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蜡烛初二作文

2022-10-16 08:35:29 收藏本文下载本文

“黑白格”通过精心收集，向本站投稿了15篇蜡烛初二作文，以下是小编帮大家整理后的蜡烛初二作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。

蜡烛初二作文

篇1：蜡烛初二作文

蜡烛往往都是燃烧自己，照亮别人。如果一个人甘愿让自己变为一只蜡烛，那么她人格的光辉将会照亮大山。

年仅24岁的她，正值风华正茂，应是风光无限。可在上大学时，便下决心来山区支教。当时她以为这会是一段充实的经历。可当她真正面对一座座大山，电灯时亮时不亮，没有空调，宛如荒郊野岭的环境时，她的心仿佛成了一块坚冰，感到了后悔。

可是来都来了，总不能一来就跑吧。村中听说有新老师来了，村里欢喜无比，村民们忙忙下地凑出一桌像样的菜品为新来的她接风洗尘。村民的热情宛如一支支蜡烛围在坚冰旁，让冰一点一点融化。村书记带她前往学校，一个个孩子正在简陋的操场上玩耍，看到有老师来了，立即兴奋不已围在她的身旁。看着一张张带着笑颜纯真质朴的'面庞，她内心的坚冰正在一点点地被融化。

后来，村书记跟她借一步说话。书记说：“这儿的环境，基础设施你也都看见了，的确很差，你若实在不想教也没关系。”“我想先试一试。”她淡淡地说。可是，渐渐地，她快被这脏、乱、差的环境所打败，她想起了当时的大学怀揣崇高理想，不禁流下了一滴滴冰冷的眼泪，她想要和书记说，她想要离开这儿。

即将离开那天，她收好东西想到去打报告离开，可就在去书记那儿的途中，山谷中传来了一阵阵纯净空灵的童声：“老师，你别走！”这一道道声音直击她的内心，脑海中浮现出孩子们一张张笑脸，内心的坚冰化了，出现了一只蜡烛，她的的想法变了。这时她再次流下了眼泪，一摸是热的。她调转了方向，走进大山。

这一试就是，这20年里，她将自己这支蜡烛点燃，为孩子们指明走出大山的方向。

篇2：蜡烛初二作文

在冰冷的冬天，一扇木制的窗户里，有一小节蜡烛和一盏油灯，油灯已经没有油了，主人点燃了蜡烛。

蜡烛拼命地绽放着光芒，火越来越大，而蜡烛的身体却融化成一颗颗蜡油，向下滴着，一滴……两滴……有一滴不偏不正砸在了油灯头上。

油灯笑道：”省点力气吧！”

蜡烛说：“有火光才美啊！”

油灯说：“费力的燃烧自己有什么好处呢？”

蜡烛说：“人们需要我啊！我这是在帮助他们！”

油灯说：“你帮助他们，他们会记得你吗？”

蜡烛说：“我帮助他们，并不图他们记住我，只要我帮助了他们，我就会觉得快乐！”

油灯大声说：“可是这样，你会死的啊！”

蜡烛则语重心长的告诉它：“我生命的最大意义就在于燃烧，在于帮助需要我帮助的.人啊！”

油灯无奈的说：“那好吧！我不拦你了！”

漆黑的夜即将离去，那一小节蜡烛熄灭了，它然到了尽头……

蜡烛灭了，它静静的微笑着死去了，没有人会记住它，但它，已经活出了自己生命的价值与光彩！

篇3：蜡烛_初二作文

近日，备受国民关注的佛山女童小悦悦在晨光熹微的凌晨三点去世了，世间从此少了一个笑容，少了一份天真，多了一点遗憾，多了一点愧疚。但小悦悦事件却给国人一个深刻的警示：“我们需要点起一支叫良知的蜡烛，照亮阴暗的心灵。”

究竟是什么带走了那么可爱的小天使？是人心病坏了？还是道德病倒了？抑或是社会制度病了？我想答案是很明显的。如果人们心中仅存的良知都没有了，那么统统的制度也只不过是个躯壳罢了！小悦悦被车碾压，瘫倒在路旁，而18个路人却假装看不见，这是何等的残忍，人们的良知难道就真的一文不值了吗？良知的标尺难道就真的可以让它浪迹天涯了吗？当血迹浸染了大道，人性的丑陋就暴露无遗，但愿时光流逝时，小悦悦的不幸也让国人铭记一生。道德沦丧了，良知埋没了，国家能真正的屹立不倒？社会发展人也必须发展，光披着鲜艳的外壳去宣传道德是可悲的。小悦悦事件给我们更多的是需要内心的反省。时光会流逝，但我们不可以随时间而把小悦悦的不幸给淡忘，那一道道德的伤疤需要我们用时间去抚平，否则人类将迈向更深的罪恶之渊，丢失本我，最终只会沦为可悲的社会奴隶！

小悦悦成了冷漠的祭祀品，但愿天堂里没有无序的车流，但愿天堂里没有冷漠与无助，蜡烛点燃后照亮的是一道照亮人性光辉的曙光，而不是把人性的丑陋的一面淋漓尽致地折射出来。

社会发展，摒弃那冷漠的锋剑尤为必要，唯有这样，天下才能真正太平，社会才能彻底光明。请点起一支叫良知的蜡烛，温暖你我。

重回人性底线，坚守良知标尺，让良知的蜡烛时刻警醒国人，把世间美好传奇共同延续，缔造良知的道德堤岸。

篇4：蜡烛初二作文

蜡烛初二作文

这是，一只尾部发光的萤火虫飞来，他见到这支正在不断消耗自己生命的蜡烛，十分疑惑不解。于是，他飞到蜡烛的旁边，看见蜡烛正在冲自己微笑。

“你怎么这么傻呢?你的生命正在不断减少，可你却一点也不为自己着急难过。难道你真的不爱惜它吗?”萤火虫望着面带笑容的蜡烛，问道。

蜡烛却依然面不改色，笑着回答道：“小萤火虫，你错了。我并不是不爱惜自己的生命，恰恰相反，正因为我爱惜它，我才会用它来做最有意义的事。我们蜡烛的生命固然短暂，但我们可以点燃自己的生命，用它给予周围最美丽的光。”

“可是，你们发出的光并不美啊?你们头上的火焰的颜色并不是那么鲜艳，而且还那么烫，没有人敢去摸，这样，你们的生命不就白白浪费了吗?你看，我身上的这种光，那才叫漂亮呢!”萤火虫说着，自豪地摆了摆自己的身子。

“呵呵，”蜡烛又笑了，说，“小萤火虫，你的光确实很漂亮，但我希望你能用自己的光做许多有意义的.事，让它变成真正的漂亮，那是，你就会发现自己的光会比以前的更加漂亮。”小萤火虫看了看自己尾部的光，又打量了一下蜡烛的火焰，他似乎明白了什么。他冲蜡烛点了点头，飞走了。

蜡烛望着萤火虫远去的背影，笑着自言自语道：“孩子，你终于明白了生命的意义，但愿你能永远记住它。”此时，蜡烛已经燃去了三分之一。

突然，一双水汪汪的大眼睛出现在蜡烛的面前，一个小男孩的面孔出现了。

“妈妈，我们为什么要用这种昏暗的光呢?”

“傻孩子，咱们家没有钱，只能用这种蜡烛来照明，唉――”孩子的母亲爱抚地摸了摸孩子的头，叹了口气，说。

孩子听妈妈这么一说，立即改口道：“没事儿，妈妈，点蜡烛挺好的，又便宜又有光，多好啊!等我长大了，我一定要带你走出这座大山，然后，赚好多好多的钱，用这些钱来买好吃的，好喝的来孝敬你。”孩子说着，眼中透射出渴望的光。

孩子的母亲看着自己的孩子，笑了：“好孩子，妈妈不指望你长大会赚多少钱，妈妈只希望你能够好好做人。孩子，告诉妈妈，你长大后要做一个什么样的人?”

孩子迟疑了，他一时不知该如何回答。忽然，他的目光落到了只剩下三分之一的蜡烛上，他的心中似乎有了答案。他转过身，望着母亲，说：“妈妈，我长大后要做一个像蜡烛一样的人，我要用自己的生命做许多有意义的事，让自己的生命变得和这支蜡烛一样充满光明!”……

夜深了，孩子和他的母亲都已睡下，只剩下那支即将熄灭的蜡烛。

蜡烛看着已经睡熟的孩子，心中掠过了一丝安慰：“这个孩子小小年纪就有一颗无私奉献的心，那么，即使我的生命走到了尽头，光明依然会存于世间。”说着，她安详地闭上了双眼……

篇5：初二语文蜡烛

题目：我的另一片天地

提示：同学们除了日常功课的学习之外，还有各种各样自己的“天地”，请把你那另一片“天地”展示给大家。

要求：写成一篇记叙文，不少于600字。

第四课就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

【基础练习】

1.给下列加点的字注音。

(1).给予(2).奇迹()(3).缀满()

(4).珐琅()(5).脂粉()(6).晨曦()

2.下列加点词在句中不含有贬义色彩的一句是()

A.在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。=

B.我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。

C.先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。

D.法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物。

篇6：初二语文蜡烛

一、需掌握的字的读音

烧灼(zhuó)桥头堡(bǎo)地窖(jiào)匍匐(púfú)腋下(yè)

二、需掌握的多音多义字

三、辨析形似字的字音及字形

四、词语积累

珍藏：认为有价值而妥善地收藏。

穿越：通过;穿过。

目睹：亲眼看到。

拂晓：天快亮的时候。

匍匐：爬行。

精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽

名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。

耸立：高高地直立。

肃立：恭敬庄严地站着。

颤巍巍：抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。

肃穆：严肃安静。

永垂不朽：(多指姓名、事业、精神等)永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。

五、作者简介

西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。

六、文章结构

全文可分为三大部分。

第一部分(开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第7段)交代事件发生的时间、地点以及起因。

事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。

在第一部分的叙述中，有环境描写如第2段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。第5段和第7段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。

第二部分(从“方场的一边”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段)写老妇人埋葬红军战士。

这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。

首先文章交代了老妇人居住的房屋――“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的入口”，老妇人就住在这地窖里。是战争使她无容身之地，可以想像得出老妇人对战争是无比的憎恨。

接着以老妇人所看到的情景来交代19日早晨发生的事情。当她发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她决定去埋葬这位红军烈士。从她“爬出地窖”到后文的为烈士埋葬，这是全文的重点内容，具体而且感人。老人不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。于是她置生死于度外，冒着炮火安葬红军烈士，不顾体衰，不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，把烈士遗体拖进弹坑，并捧土堆成坟堆。最后老妇人为了悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上。感人至深，催人泪下。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯的军民用血肉凝结的情谊。

第三部分(从“拂晓前”即第32段至结尾)第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发现了那个坟堆，而且老妇人再次送来蜡烛。

这一部分的开头照应了第一部分连长的决定――攻下桥再埋葬契柯拉耶夫。可是他们找不到那位烈士的尸身，后来士兵们发现了那个坟堆，还有燃着的蜡烛，他们知道烈士是被葬在这里了，然而这些战士怎么也想不到是一位老妇人为这位烈士安葬的。老妇人又送了另一支蜡烛，并且为它点燃，临走时“十分庄严地对他们深深一鞠躬”，虽然没有说一句话，可此时无声胜有声。老妇人明白这些异国战士是为了解放南斯拉夫而战斗在此，牺牲在此的，她心中怀着对他们的崇敬与仰慕之情。由此，我们更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行径，心中也加深了对“和平”二字的理解。

篇7：初二语文蜡烛

1、文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义?

(1)红军烈士生命之光。

(2)寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

(3)两国人民战斗情谊的象征。

2.珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意?

文中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

文章特色

1、选材恰当，真实感人。

2、烛光，象征生命，象征情谊。

3、描写细腻，意境深远。

篇8：初二语文蜡烛

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

匍匐púfú揣chuāi在怀里衰shuāi老

淹没m(点拨：注意多音宇“揣”“没”的读音。)

2.根据拼音写出相应的汉字。

(jūgōng)鞠躬肃(mù)穆

3.解释下列词语。

(1)名副其实：名称或名声与实际相符合。

(2)精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。

二、重点句子背记知识清单

这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪,正像一个儿子的英勇,那样永垂不朽。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《蜡烛》的作者是前苏联(国名)作家西蒙诺夫，是由茅盾(人名)翻译的。

篇9：初二语文蜡烛

【基础练习】

1.下面字形有误的一组是

A.偷袭遮掩腋窝孤零零

B.炸裂惊拢暗淡颤威威

C.舀出僵硬肃穆精疲力竭

D.手臂熄灭闪耀永垂不朽

2.下面字词与所给读音完全相同的一组是()

A.xiāo削掉削平削减削弱

B.pò迫害饥寒交迫从容不迫迫击炮

C.mó模型模糊模棱模样

D.cháo朝鲜朝廷朝圣朝代

【综合练习】

做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。

她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。

炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。老妇人就取出火柴来，很耐心地再把蜡烛点燃。红军士兵们目送着她走远了。他们小声地谈论着，似乎怕惊扰那肃穆的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。

在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西――她的结婚的花烛――还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。

1.阅读全文，说说结尾两句话的含意。

2.揣摩下列语句，回答问题。

(1).做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。

(为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明?)

(2).老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。

(这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味?)

【拓展练习】

一.阅读

看完电视以后;老王一整夜都没睡好。第二天一大早就往武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事?”他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有?寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗?要不然叫你妈给寄……”

儿子漫不经心：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”老王絮絮叨叨，儿子不耐烦了：“知道了，知道了。”搁了电话。

他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音发颤：“天气预报说，北京今天要变天，你加衣服了没有?”疾风阵阵，穿过窗户缝隙乘虚而人，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。”

老母亲急了：“已经感冒了不是?怎么这么不听话?从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的“劣迹”一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样?”老人答：“雪还在下呢。”

他不由自主地愣住了。

在寒潮初袭的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些给北风起处的故乡和已经年过七旬的母亲。

人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的?老王自己都有点发懵。

1.指出上文所叙事情发生的时间、地点，文中主要人物。

时间：地点：主要人物：。

2.用文中词语填空。

(1)老王对儿子的关爱，老母亲对老王的关爱，同样表现为他们说话时的。

(2)对于父亲的叮嘱，儿子的态度是;对于老母亲的叮嘱，老王的表现是。

3.老王为什么“不由自主地愣住了”?

4.“人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的”含义是什么?表现了老王怎样的心理?

5.老王对儿子和对母亲的不同态度，主要是用什么写法来表现的?

篇10：有关蜡烛的初二作文

夏天的夜晚，我正在灯下一心一意地埋头写作业。突然，“啪”的一声，家里的灯全都暗了下来。原来是停电了。

“停电了我还怎么看书呢?”我心想。突然，我想起了柜子里的蜡烛。于是，我摸黑找到柜子，找出蜡烛。爸爸用打火机点燃了蜡烛，顿时整个屋子里充满了温暖的光芒。

爸爸说：“你看这一根蜡烛，它比上次我们看到的时候，是不是更短了一些呢?”我说：“真的短了好多啊!那是因为蜡烛中的蜡是燃料，在烛火中一点一点地消耗。”爸爸点了点头，又说：“蜡烛燃烧自己，却给人们带来了光明和温暖，我也希望你可以像蜡烛一样，长大了奉献自己的青春和智慧，到祖国需要你的地方去。”我回答到：“我还要像蜡烛芯一样，始终坚持自己的信念，燃烧自己、照亮中国，成为国家的栋梁。”爸爸微笑着摸摸我的头，烛光下他的眼睛显得更明亮了。

看着这根小蜡烛，我不仅想起了这次新冠疫情，白衣天使不正是像这根小蜡烛吗?他们很年轻，有的才刚刚从大学毕业，却用宝贵的青春、用鲜活的生命抗击疫情。

我又想起了教书育人的老师们。他们几十年如一日地教导学生，培养了一大批优秀的学生成长为国家栋梁。尤其是在山区里的教师们，虽然条件非常艰苦，仍然坚持着教导山区的孩子们，就像始终燃烧自己的蜡烛一样，散发着朴素又温暖的光亮。

科学家也拥有蜡烛芯那样持之以恒的品质，一旦认准自己研究的目标，就坚定不移地研究顶尖技术，让国家的武器、科技变强，努力将中国变成世界顶级的一流大国。

过了一个小时，灯又亮了起来。蜡烛熄灭了，爸爸的话却深深地印在我的心上。

篇11：有关蜡烛的初二作文

今年暑假，我们全家来到了美丽的安吉，入住一家奇特的房车酒店。晚上，正当我们兴致勃勃地准备阅读时，突然一片漆黑，原来是照明的电线短路了。老板赶忙拿来了几支红色的蜡烛，一一点亮，房间顿时又亮了许多。这时，我看见妈妈认真地在烛光下备课。小小的蜡烛散发出柔和的光芒，渐渐地，烛光与妈妈的身影已经融为一体，构成了一幅朦朦胧胧的画面。看着红红的蜡烛，我不由自主地想到“教师”这个职业。

在黑暗中，人们常常缺乏方向和安全感。可是，小小的蜡烛总是无私地燃烧自己，将“身体”化为一滴滴的鲜血和汗水，一心只为人们能及时得到光源，照亮人们的脸颊，这与老师是多么的相似啊!我们的老师不也是如此吗?他们宁可牺牲自己的时间和精力，甚至自己的健康，也要想尽办法教导好学生。记得有一次，我们的史老师每天批改数十本作业，还得管理我们这批“调皮蛋”，真是很辛苦。晚上回到家还得继续加班到很晚，精心编写每一份练习卷，费尽心血地制作完成让我们耳目一新的课件。久而久之，史老师的身体抵挡不住，生病住院了。我们感到很伤心，因为史老师是为了我们才累垮的。更让我们大吃一惊的是，出院后没几天，史老师居然回到了学校，继续工作。老师就像小小的蜡烛一样，不断地在燃烧自己，无私地奉献一生。

更重要的是，蜡烛总能给困境中的人们及时地带去光明，让人们重新振作起来，获得继续前进的方向和信心。而我们的老师也是如此，总是去帮助每一位学生。在学生的眼中，老师就像是美丽的太阳，象征着希望。四年级时，我们班的同学赵若希从加拿大回到天长小学。由于外国文化的影响，她学习语文存在很多困难，尤其是在古诗词方面。史老师很快发现了这个问题，一方面告诉赵若希不能放弃，另一方面利用放学后的空余时间，每天主动帮她补习知识。我想一定是史老师的鼓励和坚持给了赵若希足够的信心，才能及时地解决学习上的问题，一直坚持到底。

突然，房间里的灯都亮了起来，原来短路的电线被修好了，一切变得格外明亮和清晰。看着桌上几乎燃尽的蜡烛，我从内心深处敬佩老师，因为他们总在默默地奉献自己，帮助人们创造美好世界!

篇12：初二作文《蜡烛》读后感

“即便在这里当儿，老妇人也没有说话，她但是伸出双眼来，朝这种脱了帽的肃立着的大家看过一眼，十分庄重的对她们深深地一鞠躬；随后，把她的黑色大围脖拉直了，颤巍巍得离开了……”

老妇人在这个时候尽管没有说话，可是她的情绪是极其繁杂的，有对烈士放弃的哀痛，也是有对红军战士的敬意。由于她备受了法西斯的入侵之苦，对侵略军抱有深仇大恨，因此她期盼释放，期盼友谊。对这种为了更好地南斯拉夫老百姓的幸福快乐而无私奉献了自身的所有生命的战士职业，她深怀敬意，因此她对红军战士“庄重”地“深深地一鞠躬”。

在炮火烤糊了的土壤资源上，在炸变弯的铜器和杀死了的花草植物中间，这名南斯拉夫母亲的唯一爱惜的物件DD她的结婚花烛DD还是银光闪闪的点在一个原苏联年轻人的坟上。

这一点花烛是不容易灭掉的。它意味着着妈妈爸爸小孩的深情厚谊DD它是大家最幸福快乐的情感，分不清楚国界线，亲如母女。它将始终燃着，正像一个母亲的泪水，正像一个孩子的勇敢，那般永垂不朽。

篇13：初二上册《蜡烛》说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！我是五都镇中学的语文老师李敏，今天很荣幸和大家共同来交流网络教学模式下的语文教学思路和具体做法。我说的是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书八年级上册第一单元第二课《蜡烛》的教学设计。下面我将从教什么、怎样教、为什么这样教深入地从教材分析、教学目标、教学对象、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说明。

一、教材分析

新课标中提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。

《蜡烛》这篇文章讲述的是一位在炮火中挣扎的老妇人几乎耗尽所有的心力埋葬苏联红军，并将一对凝结着爱的蜡烛点在红军战士的坟头的故事。学习这篇文章，可以让学生感受到战争的残酷，理解超越国界的母爱，欣赏文章悲壮的意境，明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

二、教学目标分析

新课程目标定位是三个维度合一，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的合一。新课程要求由原来的以文本为主转到以学科课程发展为主，以理解内容为主转到语文能力发展为主。以前的语文教学基本上是静态的分析和训练为主，结果必然导致无效重复，新课程要求语文教学转到动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏，动态的四个层次：沉浸——体验——感悟——思辩。因此，我给本节课设计的教学目标如下：

（1）知识与技能：

a、理解积累课后“读一读写一写”中的字词。

b、了解文章中“蜡烛”故事的写作背景，了解通讯这种体裁。

c、学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。

（2）过程与方法：从互联网获取有用信息帮助理解课文内容

体验感悟课文中超越国界的母爱并主动与他人利用网进行交流分享。

（3）情感、态度、价值观：体验战争带给人类的痛苦，解读世上最宽厚的母爱，明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

我给本课确定的教学重点和难点是：体会文章深厚的思想感情，学习用动作心理活动刻画人物性格的方法。

三、学习者分析

对于八年级学生来说，他们通过初中一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁，要让他们自己去通过互联网查找这一相关信息。

八年级的同学已经初步具备利用网络的能力，但上课时不能信马由僵，老师要引导学生利用网络来查找并在规定时间内完成任务。另外，八年级的学生已经具有初步感知、体验、欣赏、评价文章的能力，只要激起他们的兴趣，他们一定有很多的感想。老师要鼓励他们在网络平台上发表自己的观点和看法。

四、教学方法和学习方法分析

这节课所采用的教学方法有诗情画意导入法，自主阅读教学法、心灵体验阅读教学法，学习方法主要是自主合作学习以及网上讨论法。诗情画意导入法其实就是创设一个学习情境，为学生沉浸到课文意境中去做一个铺垫。

自主阅读教学法就是组织学生按自己喜欢的方式进行阅读实践，由整体感知到深入地品味文章的意蕴。心灵体验阅读法是引导学生在阅读实践中体会语言的深邃的内涵，体验作品展现的生活，体验作品震撼人心的意境。

自主合作学习和网上讨论法基本贯穿于整个学习过程，在自主阅读和心灵体验的过程中都要用上，主要是让同学与同学之间、同学与老师之间产生思维的碰撞，生成思想的火花。在这个过程中，老师始终都是在引导学生进行自主的学习和探究

五、教学过程设计

现代建构主义理论认为“情景”“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，在建构主义学习环境中，课堂教学中心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程，因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要。

网络教学模式有两种形式：即集体教学模式和自主教学模式。我这节课采用的是网络教学模式中的集体教学模式。我设计的教学过程如下：

第一环节是：创设情境，提出任务

在课间和预备铃时间里播放歌曲《烛光里的`妈妈》，让学生联系实际谈谈听歌后的感受。老师随即深情地告诉学生：在贝尔格莱德的萨伐河岸，也有一位“妈妈”，有妈妈的地方就有烛光，现在就让我们一起走进那一片温暖的烛光里。

由此引出课题《蜡烛》。这是老师为学生创设的学习情境，能激发学生的学习兴趣，唤起学生原有的认知和情感，并为下面课文的意境营造氛围。

之后是提出任务：登陆局域网，利用网络搜索《蜡烛》的写作背景以及作者西蒙洛夫的简介。了解文章的写作背景让学生了解战争的惨烈，这与前面老师创设的烛火的温馨情境形成极大的反差，了解作者也能为学生与作者产生共鸣打下基础。要求在3到5分钟内解决这个问题。也可以在老师的课件上浏览相关资料，老师要及时监控这个过程，对学生的认知起一个保障作用。

第二环节是：自主阅读，交流体验。

（1）引导学生听读课文配乐朗诵，这是老师利用网络为学习提供的学习资源，要求积累生字词，快速把握文章基本内容。听完之后口述故事梗概。

（2）再读课文，把握文章的记叙要素。复习并运用记叙要素这一知识点。

（3）自由精读，品味细节。组织学生大声诵读出令自己感动的文段，并将自己最深刻的体验和感悟以评论的方式发表。并与同学交流。在自由精读细读品味这一小环节里，我设计的是传统教学形式与网络相结合，可以口头发表，也可以发挥网络的交互作用，在网络上进行评论，写下自己的真切而深刻的感悟。

（4）通览全文，理解老妇人这个人物形象。让学生学会用动作、心理活动刻画人物性格的方法。这是本节课的难点，我设计用利用网络来帮学生突破这个难点。在这一小环节里，我设计是小组学习合作交流的学习方法。

每个小组同学的搭配是自由搭配，因为在网络教室了是不受空间限制的。先学习课文动作心理活动的写法，然后让学生结合平时实际观察写一个片段，在小组内先交流，并把同学认为不错的片段提交的公共平台上供大家欣赏学习。对写得好的同学是一种极大的鼓励，对其他同学也提供了一个现场学习的机会。

我设计这一环节大致用时25分钟，主要是引导学生自主阅读，体验文章深厚的感情，并交流相互的体验，相信学生会体验到炮火的疯狂，战争的残酷，体验到老妇人对红军情同母子的爱与尊敬，感受到生命的美和爱的力量，从而树立和平的信念。并利用网络突破这节课的难点，学会用动作心理刻画人物的方法。

第三环节，质疑创新，拓展延伸

这个环节同样是小组讨论学习，小组同学有比较简单的问题，小组内先行解决，解决不了的问题，提交上来，大组讨论解决。老师也可以参加进同学的讨论中并及时地进行指点。老师预设的疑问，看学生有没有提出，没有提出的话，老师也可以将问题提交，让大家来讨论。我预设了这样的两个问题：

1、文章为什么要反复写炮火、蜡烛、围巾？

2、文末为什么说“这一点火焰是不会熄灭的，它将永远燃着……”在深入讨论了这两个问题，再探究文章主旨升华感情就水到渠成了。

在网络环境下的交流，有学生个别对个别的交流，有学生对老师的个别交流，还有公共平台上的共同交流。最后老师对整个过程要有个点评，评价学生的自主学习能力，学生对全班协作学习所作出的贡献，有多少学生积极参与谈论，问题回答是否正确；有多少学生参与讨论的积极性不高，问题回答不很恰当，学生是否最终完成了对所学知识的意义建构。在这一环节里充分发挥了学生自主合作学习的能力，着力培养学生发现问题解决问题的能力，培养学生善于探究创新的精神。

这一环节里，我给学生准备的创新作业是：如果那位年轻的军人的亲生母亲后来读到了这篇通讯，她会有怎样的感想？请你以她的口吻给玛丽育乞西写一封信。相信同学对这个作业会比较感兴趣的，也能让学生思维更加开阔，并且学习设身处地的考虑问题。当然，根据学生的学习能力不同，可以让学生自主选择作业，上网查找本课相关练习，来巩固所学知识，达到因材施教的效果。

最后老师总结本课，并在《祈祷》的歌声中祝福世界和平发展结束本课。这个设计我觉得和开课时的歌声呼应，并且是在不自觉中提升学生的价值观，使整节课余韵悠悠。

总之，我这节课是充分尊重了网络作为工具，网络作为资源，网络作为环境的三大特点来设计的。

以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！

篇14：蜡烛作文400字_初中初二作文

蜡烛为了照亮我们而燃烧了它的生命，就像我们的父母。

当蜡烛还没有点燃的时候，是那样的挺直，就像我们父母的腰脊，是那样的挺直，是那样的高大，就像一座笔直的山峰一样不可逾越，坚不可摧。

当蜡烛点燃的时候。也就是我们降临到这个世界上的时候，我们的父母开心的迎接着我们这些新生命。蜡烛――点上了，为了我们的生活跟加富裕父亲不辛劳苦的工作，日以夜继的加班！为了我们，父亲的――腰弯了，那座坚不可摧的山峰慢慢的塌了，为了我们，母亲从十指不沾阳春水的少女，变成了满脸皱纹的母亲，而那些皱纹都是为了我们生的。父母亲为了我们，把挺直的腰脊给了我们，把青春美貌给了我们，为了我们他们付出一切，不球回报的付出了一切。

当蜡烛烧完的时候，我们的父母也……唉！他们为了我们付出一切所以的一切，什么都没有留给自己，只要我们过的好，他们就好了。他们生病的时候你打电话回来问，他们会说：没有没有，身体硬朗着呢，怎么会生病！倒是你，要好好珍惜身体，天冷了要记得穿衣服，不要老是熬夜，这样对身体不好…………等等这些，你或许感到不耐烦，但子欲孝，亲不待啊！

蜡烛默默地看着你们，祝福你们。