草丛中的发现一年级作文
“第一时间”通过精心收集，向本站投稿了29篇草丛中的发现一年级作文，下面是小编整理后的草丛中的发现一年级作文，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：草丛的发现作文
我来到广场，我来到草坪，我看到蚂蚁，用力地搬一只飞虫……
在广场的花丛里，草丛里隐藏着一只只大大小小、花花绿绿的小虫子。
我在一片碧绿的草丛中发现了蚂蚁，我看着成群结队的蚂蚁，全是土黄色的，他们抱在一起，像是在演杂技，而观众就是我。
我静静的，不去打扰他们，我看见蚂蚁们无声无息地忙碌着，我沉浸在了蚂蚁们的世界。
忽然，我看到一只蚂蚁用力地搬一只飞虫，我想：这真是一个好机会，我从来没有看过蚂蚁是怎样搬东西。
小蚂蚁用嘴巴紧紧地咬住飞虫，一步一步向前走，我本想帮他把食物送回去，可我又很快打消了这个念头，因为我想，此刻给他的最大帮助就是不去碰他们。
这时，来了一只蚂蚁，另外一只放下飞虫和另一只蚂蚁碰触角，我还以为是在抢飞虫，这时一只蚂蚁用嘴咬住左边的翅膀，另一只咬住右边的翅膀一起往家搬。一个好听的声音在我耳边响起：“蚂蚁是用触角说话的！”是妈妈的声音。我恍然大悟，“蚂蚁们这么团结呀！”我不禁感叹道。
我想，小蚂蚁这么团结，人也应该团结呀，这件事给了我很大启示，小小的蚂蚁为我上了一课。
篇2：草丛的发现作文
今天，我去百荷公园玩，没想到竟然有两大发现。
我到河边时，像打拳击一样，用手套当拳击套，在那个阶梯桥上打拳击，一不留神，差一点落入河中，还好用手撑了一下。就在撑得那一下，发现荷叶长大了，变得清翠了。咦？春天怎么会长荷叶呢？到了树林里，我还在想这百思不得其解的问题！我想：这大概是因为天气的变化吧。今年春天，温度平均为17——18度，这几天又平均为21——22度，难怪长荷叶呢！
回家的路上，我还看见了一个花丛，花丛不是到处都有吗？有啥奇怪的？可是这里的花丛中却有两只蜜蜂在采蜜呢！它们像翩翩起舞的演员。不过，他们采完蜜，一会儿就飞走了。。。。。。我想：才初春，为啥蜜蜂这么早就来采蜜，于是，我问妈妈。妈妈说：“除了冬天，哪儿有花，哪儿就有蜜蜂，蜜蜂是非常勤劳的。”原来，它们除了冬天外，其他时间，都在采密备粮。
啊！今天的发现可真不小！
篇3：草丛的发现作文
暖风轻拂着大地，小草也已探出了大半个身子。我们来到了楼下的草丛中。
我俯下身子，观察起小虫来。突然，一只身披绿衣，笔尖大的小虫子爬到了我刚捡着的树枝上。我屏住呼吸，紧盯着它，尽量不让拿树枝的手抖动。它爬呀爬呀，真是慢极了！爬了很长时间也只爬了几厘米的地方。一阵微风吹过，把这小家伙吹到了地上。小绿虫四脚朝天，瞪着圆溜溜的眼睛，小嘴一张一合的似乎在向我求救：“尊敬的朋友呀，请你帮帮我，让我把身子翻过来！对于我们爬行动物来说，现在很痛苦唉！”我的同情心发作了，本想用树枝把它翻过来，又怕伤着了它。便摘下一片小小的嫩叶接触它的脚，让它用稚嫩的小爪子钩住叶子。它真是一只聪明的虫子，看到叶子救星来了，很快伸出四肢。小绿虫被解救喽！它似乎很兴奋的样子，扭转着碧绿的小屁股，
我松了一口气，朝其他同学望去，顺便看看生机勃勃的绿树鲜花，放松一下心情。当我回过身时，那只小绿虫已无影无踪了。我有些后悔自己没有看好它。没办法，我只好继续寻找。“呵，它竟在这儿！”我兴奋地埋下头，只见它正懒洋洋地躺在土坑里，周围全都是松松的泥土，一个小坑里大约有几十只穿着不同绿衣的小虫。它们一动不动，四肢缩在身子下面，享受着大树下的阴凉。一只大脚“啪”地一声踩在了坑上，我“哇”地一声尖叫。那位同学见我如此失常便走了。我赶紧朝这些小家伙们望去，似乎泥土中有东西在蠕动，过了一会儿，几十只绿脑袋钻了出来。嘿！他们没死，我心中像落了一块硕大无比的石头。
该同它们说再见了。我恋恋不舍地和它们道别，心里却担心：会不会再有人踩到这些爬行的小虫儿。
篇4：草丛的发现作文
春天到了，地上的草儿嫩绿嫩绿的，我开心地在草丛中玩耍。
我拨开小草，惊喜地发现有一只受伤的黑色的苍蝇，它的一只翅膀折断了，它不时的拍动着剩下的一只翅膀，想往天空中飞，可是，因为它缺少一只翅膀，所以怎么也飞不起来，只能在地上团团转，急得像热锅上的蚂蚁。转了一会儿，忽然不动了，我以为它死了，就用小草拨弄它，谁知它一下子又转了起来，好像很生气的样子在嘲笑我说：“我不会这么快就死的，我还要飞到天空中去呢？”可是，不一会儿，这只苍蝇就因为力气用完了而死去了。
篇5：草丛的发现作文
春天的一个午后，我到公园去玩耍，公园里已经焕然一新了，到处生机勃勃，春意盎然，我又看到了久别了的小草朋友，它们沉睡了一冬，刚挣脱大地的怀抱，争先恐后地向上生长。
当我拨开小草，惊喜地发现草丛中的昆虫们生生不息。瞧，这边一只大螳螂站在一棵草尖上，挥舞着它的那双“大刀”，像是在放哨，又像是在捕猎。不一会儿，一只蝴蝶飞了过来，螳螂连忙往后退。我心想这威武的螳螂难道就让一只小小的蝴蝶给吓倒了吗？我纳闷地观察了起来，大螳螂找了个地方“躲”了起来，不一会儿蝴蝶飞了过来，停在了一朵小花上，这时只见螳螂慢慢往蝴蝶那边爬了过去，出其不意，突然用它那锋利的“大刀”砍了过去，可怜的蝴蝶还没反应过来就被“大刀”结束了生命。正当我为蝴蝶感到惋惜时，突然才明白聪明的螳螂原来是采用了“欲擒故纵”的手段啊！
咦？那边一条蚯蚓也从泥土里钻了出来，好象在扭来扭去跳舞呢！我很好奇，便悄悄地走了过去，哦，原来事情并没我想象的那么简单，这条蚯蚓被一群蚂蚁团团围住了，在试图挣脱蚂蚁们的包围呢！虽然蚂蚁一次又一次地被蚯蚓抛得老远，可是蚂蚁们坚持不懈，让人意想不到的是蚯蚓最后让蚂蚁们给折腾死了。取得了胜利的蚂蚁们没有陶醉在喜悦中，而是马不停蹄地接着干了起来，你猜它们又在干什么？原来他们想把蚯蚓扛回家去。我看它们个个都使出来九牛二虎之力，扛着这么个庞然大物在一点一点的向它们家的方向移动，我被深深地感动了，不禁伸出大拇指为蚂蚁们喊起来“加油！”
想不到这不起的草丛中藏着这么多秘密，我几乎要流连忘返了。
篇6：草丛的发现作文
今天，我来到草地上玩耍，发现了许多奇特的东西。
草地上，一群蚂蚁在造新家，只见洞口有一堆新土，那土一粒一粒的，就像细细的沙。在洞口的附近还开满了雪白的小花，引来许多小蜜蜂，它们飞来飞去，真是快乐极了。你瞧，蜜蜂头上有两条触角，就像电视上的天线，身上还有一条条花纹，真是好看极了。
我无意中发现草地上长着许多马兰头。它们伸着羞答答的脑袋，好奇的四处张望。一丛丛、一簇簇、水灵灵、绿茵茵。那样鲜亮，那样生机勃勃。我凑近它们，发现那嫩生生的叶片表面是毛茸茸的，叶子是圆形的，有些叶子的边缘还是锯齿形的。在马兰头的旁边长了一片荠菜，荠菜有尺把高，每一根花径又能分许许多多枝杈，每一根杈都能开花。花径是一边开花一边往上长，下面的结籽了，上面开着白色的花，花细细小小的，没有什么味道。也许有稍微花的气息，只是我闻不到罢了，否则不会有小虫子在花间飞舞。
草地上有意思的东西可真多，这让我感觉到春天已经来到了我的身边。
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篇7：草丛的发现作文
清明节放假，我和爸爸妈妈一起回到乡下老家，在那里我有了许多新的发现。
那天，我正在一块草地上玩，忽然听到草丛里有悉悉嗦嗦的声音。我很好奇，轻轻拨开小草，惊喜地发现，草丛里有一条“巨无霸”蚯蚓正在挖土。这条蚯蚓比我的`手掌还长，在泥土里一挪一挪的，像一个慢吞吞的老头子。我想把它从土里拉出来，可是，我的手刚碰到蚯蚓，他就从“慢吞吞的老头子”变成了“赛道上的博尔特”，一下子钻进土里去了。
离草丛不远的地方，有一只西瓜虫正在悠闲地散步，我蹲下身子仔细观察，只见西瓜虫是棕黑色的，大概有一厘米长，它小小的身体上有一条条的纹线，很像穿了一件盔甲。我用手轻轻碰了一下它，它椭圆形的身子立刻缩成了一个小圆球，真的很像一个小西瓜呢！
这时，一只蜗牛从我身边经过。咦，别的蜗牛都是淡黄色的，而它却是黑色的。我凑过去想看个仔细，却把蜗牛吓得缩进了螺旋形的壳里。我只好躲在一旁耐心等待，过了好一会儿，蜗牛才小心翼翼地探出小脑袋，只见它那细细长长的触角一摇一摆的，像是在侦查敌情，又像是在接收春天的信息呢！
呀！原来只要细心观察，小小的草丛也会变得那么有趣。
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篇8：草丛的发现作文
阳光明媚的一个下午，老师带着同学们兴高采烈地来到草丛边探索。
草地上没什么艳丽的花朵、可爱的小草，我没了兴趣，把手插在口袋里东瞧瞧、西看看，顺着石头小路朝里走。
唉，啥东西鈎住了我的头发？我用手去拽，试图把它拿开。只听一声轻微的响声，几片树叶落了下来。真可惜，我将一片叶子捡起来捧着手心惋惜地想。它和别的叶子没什么不同，青翠的叶身，棕色的叶根，同样是夏姑娘酿出两种颜色。也许是欣赏多了这些树叶，我实在品味不出它的美丽和特别。我用手轻轻地抚摸着叶面，感觉有些粗糙。我跑到阳光下，瞪大眼睛看着。我的眼睛却告诉我它表面很光滑。
温暖的阳光簇拥着我们，时间一分一分地过去，在上课铃的.声声催促下，我们不得不回到教室。我把这片叶子放在桌子上，过一会儿，就看它一眼。突然，我发现碧绿的叶片上冒出了无数个银色的点。我把叶子拿起仔细观察，那银色东西的头是尖尖的，宛如一把把锋利的尖刀。“一定是你们钩住了我的头发！”我得意地说。我把叶片按在桌上，准备让它整个容，变得光滑点。
手术开始了，我瞄准一个银色的小刺，用两只大拇指指甲去掐它。可这刺实在太小，我无奈地摇摇头。但我也从中找到了乐趣：瞧，碧玉的礼服在阳光的照耀下格外楚楚动人，银白色的小刺整齐地嵌在碧绿之中，土色的叶根也似乎涂上了一层金光，整片叶子闪闪发亮。
我欣喜地举起它，想到这又是大自然的作品。大自然这位艺术家真令人佩服，独一无二的人类是她用一双灵巧的手捏造的，楚楚动人的荷花是用一对长长的辫子编成的，晶莹的露珠是她用清洁的眼泪凝结成的……就连这片小小的叶子，也这么奇特呀！
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篇9：草丛的发现作文
星期天下午，做完了作业，我带着妹妹在小区里溜达。
突然，我发现那边草丛中有东西在动，便引起了我的好奇心。我走过去，看见有几只小蜜蜂在采蜜，我趁它们不注意，观察起它们的身子来，我发现蜜蜂身上有黑褐色的条纹，四个透明的翅膀，六条细短细短的退，浑身毛绒绒的，很可爱。蜜蜂很勤劳，像辛勤的园丁一样，每天在花园里忙忙碌碌。早上就出来采蜜，到了天黑，又马不停蹄地对采来的蜂蜜进行加工。蜜蜂的外形并不起眼，但功劳却大得很。当人们向它们索取蜂蜜或是捉一些蜜蜂来养，它们都毫无怨言。难道它们的这种精神不值得我们学习吗？
过了一会儿，我发现在蜜蜂的旁边，有一条黑乎乎的粗线在移动，仔细一看，原来是一群小蚂蚁。它们正在搬一个肉骨头呢！它们并没有把肉骨头当场吃掉，我想：它们应该是想搬回洞里一起吃吧。于是，我就准备跟着它们去看看，它们张开比针还细的小腿，拼命的往前走，大概走了五分钟，还没到，我就想：蚂蚁的力气也太大了吧，走了那么久都不累，我都有点累了。过了大约十分钟，我看到了一个洞，这应该是蚂蚁洞了，果然，蚂蚁在洞口停了下来，我看到肉骨头那么大，洞口却那么小。我想：蚂蚁该怎么把肉骨头搬进洞里呢？我正想着，这时有一只蚂蚁（好像是它们的领导）过来了，它抖动着触角，似乎在发布命令。大家接到命令，立即动手，很快就把肉骨头“碎尸”了。就这样，肉骨头就被它们运进了洞里。
今天我很开心，我认识了勤劳的蜜蜂和团结的蚂蚁，我的收获很大。
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篇10：草丛的发现作文
今天，我在小区的草丛中发现了一只小蜗牛。蜗牛的背上驮了一个坚硬的壳，那是他的家，很漂亮，呈螺旋形，上面还有褐黑色相间的花纹。你可别小看着个家，它可是蜗牛的护身符，当你遇到危险的时候，蜗牛整个身体就躲进“小房子”，随手把门一关，里面就安全了。
我仔细观察，发现蜗牛身体非常柔软，能屈能伸，头成扁形，像牛的模样，大概这就是它名字的由来吧。它有一对短触角的鼻子，在鼻子的下方有一张极小的嘴巴，长得很古怪，像兔子一样呈三瓣，一条短短的尾巴在“房子”的后面慢慢蠕动着。
观察，我知道蜗牛喜欢吃苔藓、树叶、纸叶等。我还知道蜗牛喜欢在夜间活动。有一次我拿来一片菜叶，故意放在玻璃缸的顶端。真没想到，蜗牛平衡能力还挺强，它竟然像在表演轻攻一样，爬上去悬在上面的叶子上，有滋有味地吃起来。
蜗牛真是可爱极了！
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篇11：草丛的发现作文
秋天，我和小伙伴到草地中玩耍，我们向足球门跑去。突然草地中飞出一只只绿色的东西，吓了我一跳。我悄悄地，弯着腰、手张开、正准备往前扑，绿色的东西似乎听到了声音，猛地一跳逃跑了。但是，我没有放弃，我继续寻找，终于又找到了一只。我瞅准时机，以闪电般的速度扑了过去，我终于捉到它了。原来是一只小小的蚂蚱。
它的样子非常可爱，它浑身都是绿色的，绿色的脸、绿色的身体、绿色的翅膀、绿色的腿、绿色的须，活像一个绿色的小精灵。头上的须像爸爸两根胡子被颜料涂成绿色的了。
我往草茂盛的地方跑去，发现了许多不同颜色的蚂蚱，有黄的、黑的、红的。它们都是草地中的小精灵。
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篇12：草丛的发现作文
春天，阳光明媚，红日当空，我到草丛边玩耍。
玩着玩着我忽然看到一个个小点点慢慢地移动着，走近看，哦，原来是蚂蚁们正在忙碌着盖“新房”呢！每个蚂蚁都尽心尽地建着房子，如果谁累了，就休息一会儿，然后又投入到紧张地工作中。很快，一座漂亮的房子就盖好了。
这时，一只路过的甲虫看过之后，摇起它这天线般的长须，为蚂蚁们鼓起掌来。甲虫一边鼓掌一边说：“哇塞，好漂亮的房子呀，你们真棒！”蚂蚁们说：“谢谢！”。最后，蚂蚁们热情地邀请甲虫去它们的新家做客，甲虫很愉快地随着蚂蚁们走进“新房”。
从蚂蚁身上，我更加明白了“团结就是力量”“众人拾柴火焰高”的道理。
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篇13：草丛的发现作文
清晨第一抹阳光洒向大地，第一滴露水从小草的缝隙中流下，第一棵大树抖了抖腰身，草丛里的小昆虫也揉了揉惺忪的.睡眼，伸了个懒腰，开始了一天忙碌的生活……
看，小蜜蜂在辛勤地采花蜜呢！蜘蛛也在不停地织网，为饱餐一顿而做准备，就连美丽的小蝴蝶也在为选美比赛而翩翩起舞呢！呼，呼，呼，鼾声从草丛中传来，是谁这么懒惰，在这晴空万里的天气中睡觉呀！仔细一瞧，原来是小苍蝇在草荫下睡得正香呢。
“啊！”一声惨叫，小苍蝇被裹在一滴从草间流下来的大水珠里，她大喊道：“救命啊！救命啊，我要困死在这黏糊糊看不见，摸不着的大水球里了！”“
“哈哈，这可真是件新鲜事。一滴水能把我们怎么样？小苍蝇你走出来不就好了，难道你还怕水？”蜘蛛闻讯赶来，对小苍蝇不屑地说。蝴蝶和蜜蜂也捂着嘴偷笑，蚂蚱一蹦一跳地说：“新鲜，太新鲜了，我要把它登到《昆虫日报》上，题目就叫《怕水的小苍蝇》。”小苍蝇“哇”的一声哭了，但不但不起作用，水球反而越来越大，她一直哭，最终球承受不了了，“啪”的一声钻进了泥土里，小苍蝇也完好无损地站在了泥土上。
她羞红了脸，回想起今天闹的笑话——从昆虫史到现在才发生的新鲜事，她也不好意思的笑了。
清晨的露水还是日复一日，年复一年的从草间流进泥土里，而小苍蝇再也不怕它了。
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篇14：草丛的发现作文
啊！春！她迈着轻盈的步伐而又含着少女的羞涩不敢大步走来，她悄悄撕裂了灰蒙蒙的冬天的外衣，离我们越来越近。
我们在校园中玩耍，无意中拨开草丛，发现一只只可爱的皮球虫爬来爬来。它很小，还不到一厘米，全身是灰褐色的，有一条条黑色的条纹。它长得很有趣，头和尾几乎分不清。它有一对又细又长的触角，如果不仔细看，还以为那是它的脚。我们仔细地观察了半天，才找到它那双又黑又小的眼睛。它的脚又细又多，我和杨雨婷数了一下，一共有14只脚。它爬得很快，我和杨雨婷好不容易才抓住它的，它很快就蜷成了一个小球，一动也不动，像死了一样，真有趣。
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篇15：草丛的发现作文
春雨过后，青草变得更嫩了。我用手轻轻地拨开青草，突然发现一只蚂蚁正在吃力地用触角推着一小块别人掉下的饼干。可是它怎么也推不动。只见它围着饼干转了好几圈，我想它肯定是很着急了。过了好一会儿，这只蚂蚁终于放弃了饼干，顺着台阶往下走了。
我跟在它的后面，想看看这只蚂蚁到底在搞什么名堂。走到半路上，它突然停了下来。原来又有一只蚂蚁正从这里走过，这只蚂蚁看见了，连忙用触角顶了顶它。我想它可能是在把自己的发现告诉那只小蚂蚁。果然，这两只小蚂蚁一起向一个小洞走去。
没一会儿，许多蚂蚁从洞里出来了，还排着整齐的队伍呢！到了草丛上，我又轻轻地拨开小草，只见它们一起用力把饼干托了起来，终于把饼干搬走了。
这时，我终于明白了：团结就是力量！
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篇16：草丛的发现作文
今天，我在校的.草坪里无意中发现了一只小蜗牛。我可是第一次见到蜗牛了，当然不可以放过了啦！
蜗牛的壳是螺旋形的，柔嫩的身体是半透明的，肚子上还有一些弯曲条纹，像海浪一样向头部冲击。蜗牛的嘴特别小，跟身体一样的颜色。要是不仔细看根本发现不了。我拿放大镜继续观察，终于找到了蜗牛的眼睛。蜗牛的眼睛长在触角的顶端，在细细的触角上有个小黑点，这就是蜗牛的眼睛了。另外，蜗牛的触角就像探测器一样，查看前方道路是否安全，要是碰到了什么东西，触角便会缩进来又伸出去的好玩极了。
我在观察蜗牛时，还发现它的身子缩回房子后，往往要过很久才会探出头来，这时你只能慢慢等了。蜗牛的脾气可很难捉摸，等了好久，”终于出来了“可被我一声大叫，眨眼之间他又缩回去了。唉，真是个胆小鬼！
蜗牛可真是太有趣了！
篇17：小学一年级发现作文
我的发现1
春天来了，我发现小燕子一群一群地从南方飞回来了；柳树嫩绿的叶子长出来了；小溪里的冰融化了，溪水欢快地流向远方；我还发现小草也偷偷地钻出地面，探着头望着这个美丽的世界。校园里的丁香花也开了，一簇簇的，粉的像霞一样。它散发着淡淡的清香。真惹人喜爱！
小朋友们都换上了单衣，走出家门，放风筝、滑旱冰、打羽毛球……玩得开心极了！
同学们，我的发现还有很多，下次我再告诉你们吧！
我的发现2
一个阳光明媚的下午，吃水果的时间到了，我刚把一个苹果切开，妈妈就叫我帮他买一些酱油等佐料。
回来时，我拿起苹果一看，苹果表面的果肉变成了褐色，让人看着都吃不下。当我切开了那层皮，一看，里面的果肉却没变色。我疑惑不解，心想：这是为什么呢？为什么切开的苹果放久了会变色？为了弄清这个问题，我打开了《十万个为什么》，终于在里面找到了答案。
原来苹果里有一种叫做酶的物质，当我们切开苹果，它就会接触到空气，这样空气中的氧气和酶就相遇了，同时会有一系列的变化，切口处的果肉就慢慢变成了褐色。除此之外，我还知道不让苹果变色的方法：把切开不吃的苹果放在盐水里，或者用干净的密封袋装好，放在冰箱里保存。
啊，书籍不愧是人类的朋友，俗话说得好“书中自有黄金屋书中自有颜如玉”。以后我要勤看书，多积累，才能拥有更多的知识。
我的发现3
在生活中，只要我们认真观察，用心思考，就会有所发现。
周末，我和两个小妹妹一起到外婆家。外公十分喜欢我们三姊妹，就特地给我们做了一个秋千架。
开始，我们争着荡秋千，争执不下，我说：“你们比我小，就先荡吧，我最后。”于是，我就坐在椅子上玩芭芘娃娃，玩得正高兴时站起来，一不小心踩死了一只大青虫。不久，大青虫旁边出现了两只小蚂蚁，那两只小蚂蚁先是围着大青虫转来转去。后来，它们又在大青虫身体上闻了闻，好像是在给大青虫进行“尸检”，并看看有没有药物。然后两只小蚂蚁爬在一起，互相碰撞，好像在商量事情。事情商量完了，它们急忙爬回蚁穴。
该我荡秋千了，可奇迹便把我拉回来了。一看那两只小蚂蚁又来了，而且后面还跟随一大队“人马”。我心想：“蚂蚁的力量简直太小了，再来多少只也没用的。”我讥讽这些小生命，它们想弄大青虫回家吃，简直就是痴心妄想啊!
可我看到它们同心协力的工作起来，有的紧抱青虫头部拉，有的推，有的二蚁联手，奋力拼搏，朝蚁穴方向移动，不一会工夫，大青虫像是坐了轿子，很快靠近了蚁穴，蚂蚁们回家后可以美餐一顿了。
朋友，听了我的诉说，难道你不被蚂蚁团结的力量感动吗?难道你不被蚂蚁团结的精神而有所启发吗?啊!多么感人的一幕呀。这使我想起一句俗语：“人心齐，泰山移。”
这就是我的发现。
我的发现4
一个夏天的夜晚，我躺在床上，透过玻璃窗看外边的世界。
首先，我抬起头看月亮，它明明亮亮的像镜子，把整个夜晚照亮了；你再看它圆圆的脸蛋活像一个淘气的小孩，还能跟我玩：我的头往东，它就跟着去东，我的头向西动，它就陪着我跑到西方，真的太好玩了，简直像和我捉迷藏的小伙伴一样可爱啊！它陪伴我一起度过漆黑的夜晚，真的太好了！
其次，让我看的眼花缭乱，数也数不清的是星星。它们一闪一闪的像一颗颗宝石，真想伸手摘一颗下来；他们还像小孩的手脚，在空中不停地跳舞，让我目不暇接，我觉的今晚的天空好美！
我赶紧跑到客厅把这件优美的事，告诉了妈妈爸爸姐姐。他们听了我的发现，都夸我的小眼睛可真亮啊。于是，他们为了鼓励我的发现，就送给我一本书，我的心理美滋滋的，带着快乐的心情，我很快进入梦乡！
小朋友们，你们也要把你的发现，告诉自己的亲人啊！他们会为你的新发现而自豪的！
我的发现5
我发现蚂蚁也有感情。
放假了，我和弟弟闲着没事干，就在家门口玩耍。这时，弟弟叫了起来：姐姐快看，那儿有许多蚂蚁，好好玩哦！只见三三两两的蚂蚁爬来爬去，有趣极了！淘气的弟弟怪怪的笑了两声，便随手压伤了一只。我见了，摇了摇头，说：它又没惹你，你去压它干吗？弟弟伸了伸舌头，说：好玩呗！咳！我不禁为这只蚂蚁感到伤悲姐姐快来看，你看那只蚂蚁被另外一只蚂蚁背走了。真的吗？我半信半疑的看了看，真的有啊，太奇怪了，我真为那只半死不活的蚂蚁感到庆幸，为它有这么一个的好兄弟感到高兴。
于是，我和弟弟继续跟踪它们。
这时，淘气的弟弟突然站了起来，这会儿我就料到没好事了。过了一会，灾难果然发生了，弟弟朝着它们滴水。真是把自己的欢乐建立在别人的痛苦之上。
没料到奇迹发生了，两只蚂蚁爬出了水灾区，爬回了洞里。这不得不叫人佩服，它们的勇敢和义气。
我发现，原来蚂蚁，不，应该说是动物界乃至生物界都充满了情感。
小学一年级发现作文
篇18：中的发现作文
生活离不开细心的观察。平时，我们要处处留心，才能有许多发现。
一天晚上，我把一张白纸剪成许多小块，准备玩造名游戏。正要拿起水笔写字时，头上有点儿痒，就用水笔（不写字的那端）在头上弄了几下。我把水笔垂直立在纸片上，奇怪！纸片怎么和水笔“粘”起来了？我很好奇，便问爸爸：“爸爸，为什么会出现这种情况？”爸爸笑着说：“这就是摩擦力的作用。”“原来如此呀！”我恍然大悟。从此，我处处留心，又发现把筷子放入水中，筷子不是直的，而是弯的。正是这些有趣的实验，让我喜欢研究问题，也能懂得知识，真是一举两得。
问题无处不在，只要留心生活，爱问问题，就能找到生活中的许多奥秘。
自从这以后，我有很大的启发，立志长大要成为一位著名的科学家。
篇19：中的发现作文
玩耍常常被认为是浪费时间的行为。但在今天下午，我在玩陀螺时，发现了一个原理。
我喜欢玩陀螺。
我的陀螺的攻击环是人造仿金的。撞到玻璃发出“叮！”撞到塑料发出“笃！”撞到纸发出“扑扑！”撞到皮质物品发出“嗞嗞！”撞到钢铁发出“砰！”……发出的声音各种各样，数不胜数。
陀螺转动时我计算了时间。第一次：79秒。第二次：82秒。第三次：83秒。说明我的陀螺旋转的时间大约在80秒左右。我又有了一个新的发现：用的力越大，机动声就会越大。持久力就会强！因为我们将力施加在绳子上，薄弱的绳子无法承载这力量，只好“无可奈何”地通过拉扯的惯性将力施加在陀螺上。而陀螺通过旋转将力量一点一点消耗，然后力量消殆残尽后，一切归于平淡。
一位名人曾说过：“天才不是没有，而是缺少发现天才的人。”我们发现生活也是同样的道理。只要有一颗发现生活的心，就能知道更多！
篇20：中的发现作文
枫叶一片一片，漫天飞舞，预言着秋天来了。展望大自然，满目萧然，枝头净是些枯萎还没落下的黄叶，它们或许很想抓住枝干，可它总会明白，落叶是要归根的，秋似乎总是给人一种凄凉的感觉，冷淡无情，一切仿佛都失去了生机，整个世界都是枯黄的，倘若一股凉风袭过，你会更加觉得，生命好像失去了色彩，纵然有傲立风霜的菊花，但还是觉得少了什么，秋的萧索，不正是生命淡淡的惆怅吗？
冬的浪漫
晶莹的雪将大地打扮成银装素裹，一切似乎都变得干净明亮，满眼的白色，也许是白雪公主和王子相遇的地方吧！冬给人一种浪漫而纯洁的感觉，在这个季节里，人们总会有一些美丽却又奇怪的想法，可以理解人们的心情，因为人总是情不自禁的！冬的浪漫不正是生命浮想联翩的想象吗？原来生命是浪漫奇特的！
四季的交替，展现出不一样的生命色彩，原来生命的变化竟是这般的多姿多彩！
篇21：中的发现作文
一模影子，追随这欢声笑语，一段剪影，记录着童年的回忆，一串串曾经的往事，犹如破不了的蝉蛹，呼唤起睡梦中托起的童年。
一点儿琐碎的回忆，零零散散的飘在梦的世界里，再也拼不会以往的昨天，一缕精彩的回眸，点缀着欢声笑语，抬头，望着那一片天，好像失去了什么？照照镜子，满脸沧桑，一段风雨般的年轮中，遮住了童年的笑声。
望着那冰车上的孩子，东风吹透了他们的衣裳，却依然欢笑着，妖艳的晚霞映着他们素颜的脸，是那样的天真烂漫，我好像抛掉那个阴森的影子，和他们一样坐在冰车上，纯真的玩耍，可荒谬的往事告诉我“你不能”。
时间犹如扭转的尺轮，一点点的逼到尽头，却没有返回的路，多想再活一次，可时间又允许谁匆匆路过呢？一根纤细的线撑起一只风筝，他依靠着风儿飞翔，虽然它很吃力的遨游着，但他依然不顾一切的直奔云霄，载着那串流年，奋勇的寻找自由，陆地上的孩子们看到他笑了，多么天真的笑着。
天空暗了下去，我走在小河边，望着月亮照在小河上的影子，我触碰着河面，月亮的影子微微颤动了一下，却无法释然，就犹如童年的往事，可望而不可即。
童年，有多少个追梦的孩子曾经走过这条天真烂漫的路啊！
篇22：中的发现作文
在四季交替的瞬间，我悄然地发现，生命竟是这般变幻莫测！
——题记
春的盎然
春的脚步似乎总是那么忽近忽远，让人捉摸不透，可当你抬头看见那可爱的小燕子时，你会知道，原来春天到了。春天，天气总是一碧如洗，像水冲过一般清澈透明。空气中有香香的味道，路边的小草发芽了，野花开了，一切都是那么的生机勃勃。人们常说：绿色是代表着新生。那么这一片盎然的绿色，不正是生命蓬勃的活力吗？
夏的热情
夏姑娘似乎总喜欢别人大汗淋漓地站在她面前，她是喜欢这样吗？这也许只有她自己才会懂吧！夏天的炎热，让鸟儿不得不停下脚步，停息在枝头，吱吱喳喳叫个不停，火辣辣的骄阳烤得大地像个火炉，一切好像都是热气腾腾的，可即使是这样，小草和花儿还是一样顽强不屈，似乎坚定了决心，要与酷热反抗到底，夏天的热情奔放，不正是生命如火的热情？原来生命是热情奔放的！
篇23：中的发现作文
自从我来到这个世界，每一件事都是那么的平凡，我没有特殊的地方，没有特别有天分的地方。只因为我没能得到上天特别的眷顾。一切的一切，所有的所有，我都无法改变。但是上天没有忘记我，放弃我。
它让我生在一块浩瀚无边的大地上，从此开始了我这一生的旅程。
在他最残暴的宠物龙的生日的那一天，我离开了它的身边，来到了这世界。因为在下来前看到了龙的强大，使外表文弱的我有刚毅的精神和意志，而之所以我外表文弱是因为我坐着温驯的白羊来到这世界的。白羊的温顺和善良让我感到亲近，因此我学习白羊，由此我看上去有些文弱。
我来到一个平凡的家庭，并不富裕，但也不需为生活而过分劳累的奔波。而值得我感到幸运的是在这每个家庭只能有一个孩子的世界里，我有一个亲姐姐。也许是上天觉得欠我太多，而稍微给我的一点补偿吧。
我开心的度过着我的童年，和别人一样。在没长大前需要父母的抚养，而我的命运也早已注定。到了该上学的年龄也自然该上学，学习知识，学习一种伟大的力量足以改变许多事情的力量。而在学校里一切也只是平凡无奇，长久如此不免让人有厌倦之感。但是命运如此，无法改变。
篇24：中的发现作文
我家有一盒磁力棒。每一个都大约有一寸长，比铅笔细一些，有红色、黄色、绿色和蓝色。五六个吸在一起，就组成了一个小小的“金箍棒”，五彩缤纷，漂亮极了。
有一次，我把一根又长又细的风筝线系在三个横排着吸在一起的磁力棒的两端，水平吊挂在半空中。过了好一会儿，磁棒才停下来。我又反复转了转线，停下来后还是指向刚才的方向。我这才发现：磁棒的一头大概是12点方向，另一头则是朝着6点钟方向。我带着好奇心跑去问爸爸：“爸爸，为什么磁力棒的一面朝北，一面朝南？”爸爸想了想，说：“大骞，地球是一个大磁铁，磁铁有两极，有一极朝北，有一极朝南，所以磁铁指向的位置是不变的。指南针也是这个原理。”
原来我的磁力棒跟地球有关系，地球的地磁在哪，磁力棒就往哪指。磁力棒竟然有地球这个大大的朋友，真神奇啊！
篇25：中的发现作文
春天，当万物还沉浸在睡梦时，迎春花早已探出了脑袋，第一个感受到了春天的气息。它拿出自己的号角，开始激昂地吹了起来：“春天来了，春天来了……”于是，大自然在它的呼唤下舒醒了，为春天增添了一份活力。
夏天，姹紫嫣红的花儿在阳光强烈的照射下，都垂下了脑袋。而池塘里的荷花却竞相开放。它们出淤泥而不染，浊清涟而不妖。在耀眼的阳光下，它们吸收着泥土的精华，在这些养料的滋润下，为人们展现了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景，给人们带来了无限的乐趣。
秋天，万花凋谢，而各种各样的菊花却尽收眼底。它们给萧瑟凄凉的秋天添上了一幅生机盎然的图画。“采菊东篱下，悠然见南山”。难怪陶渊明对菊花如此的偏爱。
冬天，鸟儿南迁，树叶落下来化成灰土去孕育新的生命，人们的眼里都是单调的画面，想蒙上了一层黑纱一样。人们走着走着，好像闻到了一股似有似无的幽香。墓地，人们眼前一亮，在白雪皑皑的天地间，有一棵或几棵腊梅树傲然挺立着，让人不觉得想起一首诗：
墙角数枝梅，凌寒独立开。
遥知不是雪，为有暗香来。
其实人们的生活也是这样，在危难面前，也许会变得脆弱，也许会变得顽强。但我们都要向自然界的强者学习，学习它们万强斗争、善于拼搏的精神，使我们变得更坚强，更勇敢，在人生的道路上走得更自信，更坚定。
莉迪亚，五岁时因得了脑膜炎和败血症，双腿已经坏死，为了她的生命安全，医生截去她的双腿；这时听到老师喊我们回去，我望着一片狼藉的市场顿时想告诉大家，叔叔阿姨和小朋友们，让我们行动起来”保护环境，人人有责"。在自然中，我发现了生命的真谛650字作文一花一世界，这是诗人湛蓝清纯的思悟，而对母亲而言，她的孩子，就是永远植根于她心田，与她全身血脉筋络相连的一朵花，这花就是她的全部世界。
名师点评：
这是一篇写景的作文，语言活泼、轻快，“迎春花早已探出了脑袋，第一个感受到了春天的气息”、“姹紫嫣红的花儿在阳光强烈的照射下，都垂下了脑袋”等拟人化的描写突出了四季的美丽和生机盎然，文章结尾提出生活也需要坚强，立意较为深刻。
篇26：中的发现作文
有一天，姥爷种了一盆绿油油漂亮的小吊兰，开花的时候就会发出一股淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。叶子翠绿翠绿的，叶片周围有许多小齿，像一把把锯尺。我发现向着阳光的地方长得茂盛，背着阳光的地方长得很慢，这是为什么呢？我去问姥爷，姥爷说：“你把花盆转一下，让叶子稀少的一面向太阳，看看几天后怎么样？”我照着办了。
几天后，真的有变化！叶子稀少的那一面长得很快，叶子长大了，颜色也变深了。我跟姥爷说了变化，问他为什么，姥爷说：“大道理我不会讲，有句话是‘万物生长靠太阳’。”噢！原来都是太阳公公的功劳啊！
篇27：中的发现作文
几年前暑假，我们全家去兴城疗养，疗养院环境幽雅、绿树环绕，那里简直是蝉的天堂。
当我们全家走进疗养院时，满耳尽是蝉鸣，在那里任何一棵树上都可以捕到蝉。
·
我发现蝉吸食树汁用的吸管，一根长长细细像针一样的东西，它用那个东西插进树枝或树干，吸食树汁。蝉是个音乐家，但我发现并不是每只蝉都会叫，母蝉是不会叫的 。但怎么分辨公蝉母蝉呢？抓到蝉后，捏住它的两侧，看它的肚子，如果有两块大挡板并紧紧地并在一起，那样的蝉是公的，如果有两块小挡板，并分得很开，那是母的。
·
在通往温泉浴的走廊里，有两个小门，通向一个院子，那可是个风水宝地！有很多树不说，那里才是名副其实的蝉之天堂，不仅蝉声不断，而且，树上、草上、地上，到处都是蝉蜕，我捡了一大袋。我发现蝉的足十分锋利，只要在皮肤上轻轻一刮，就会刮破，这也是它为什么能在树上抓得那么牢固的原因吧！
·
这次旅途，我发现了许多以前不知道的事。其实，发现就在生活中啊！
篇28：中的发现作文
在四季交替的瞬间，我悄然地发现，生命竟是这般变幻莫测！
——题记
春的盎然
春的脚步似乎总是那么忽近忽远，让人捉摸不透，可当你抬头看见那可爱的小燕子时，你会知道，原来春天到了。春天，天气总是一碧如洗，像水冲过一般清澈透明。空气中有香香的味道，路边的小草发芽了，野花开了，一切都是那么的生机勃勃。人们常说：绿色是代表着新生。那么这一片盎然的绿色，不正是生命蓬勃的活力吗？
夏的热情
夏姑娘似乎总喜欢别人大汗淋漓地站在她面前，她是喜欢这样吗？这也许只有她自己才会懂吧！夏天的炎热，让鸟儿不得不停下脚步，停息在枝头，吱吱喳喳叫个不停，火辣辣的骄阳烤得大地像个火炉，一切好像都是热气腾腾的，可即使是这样，小草和花儿还是一样顽强不屈，似乎坚定了决心，要与酷热反抗到底，夏天的热情奔放，不正是生命如火的热情？原来生命是热情奔放的！
【关于中的发现作文10篇】
篇29：一年级语文学习中的探究与发现(网友来稿)
台州市椒江区第二实验小学 郭恩平
一．探究发现学习的意义与价值
改变学生的学习方式已是迫在眉睫的事，是新一轮课程改革的重点之一。全国基础教育课程改革的目标之一是“改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。”
其中，“探究”关注的是学生解决问题的能力。研究性学习的提出不是偶然的，它是一批专家学者在将中国教育和美国教育等进行深刻比较后作出的理性选择。美国的基础教育松松垮垮，但越往高年级，他们就越是人才辈出，高新科技更是日新月异。原因何在？在于他们的学生从小学二年级就开始写正儿八经的令我国不少学者都望而生畏的论文，如《我看地球》、《论中国长城》、《我和人类文化》、《大白鲸的研究》等，也许他们的学生认不得几个字，但他们的学生会从图书馆里搬来一本本砖头厚的书，会打开电脑在全世界查找资料，于是一篇篇几千字、几万字，甚至几十万字的论文就在他们那些稚气未脱的娃娃手中诞生。这是可怕的！美国小学生开始写论文，而我们是大学生才开始写论文。也许这就是中国和美国的教育最大的差别！
我们往往把八岁就会做初中的数学题的儿童称为神童，其实他超前的只是知识。我们的少年大学班也只是在知识的教学上越前普通儿童几年。这导致很多的少年科大班出身的孩子最后与常人无异，甚至不如常人。而美国不叫少年大学班，也不叫有智力超常的孩子为神童，而是称为天赋班。但进天赋班孩子的家长被明确告知“你别指望你的孩子能早一年小学毕业，你也别指望你的孩子能跳级学习”。这正是体现了他们的教育理念，他们从不在知识上作超前的教学，而天赋班的儿童学的是解决问题的能力，创新的能力，实践的能力。这正是我们教学的欠缺！
我们认为，培养学生的探究性学习能力应该小学开始，在小学一年级就开始进行，在一年级的第一课就开始尝试，而且在每一节语文课中都有所体现。这有利于从小培养学生的创新精神与创新思维，以及探索的意识与能力。当然，一年级的语文学习中的探究性学习，应该有它的准确定位。它更多的是培养学生的探究意识、探究兴趣及初步的探究能力。说得更具体些，小学一年级学生的探究学习，重在让他们在探究中有所尝试、有所思考、有所发现、有所收获。
二．探究发现学习的心理机制
我们在学习文献时，发现建构主义学习观的理论内核、布鲁纳的发现学习、尝试教学理论及生命科学的有关理论对本课题有极好的启示意义。借鉴以上理论精华的基础上，我们基于教学实践，对探究学习的心理机制作出自己的思考。
首先，我们认识到，探究是个人内在于生命中的一种主动精神与探究欲望，探究是一种与生俱来的心灵冲动和生命激情。这是本课题得以开展的生命基础和人本前提。
探究始于好奇。好奇心正是与生俱来的探究源泉。因为好奇，所以探究。孩子都很好奇，因为他们都对这个世界充满了解的渴望。好奇是一种无穷的动力，它推动孩子去探究，去发现。
探究基于期待。正是因为对未知领域存在着美好的期待，孩子们才会去作乐此不疲的探究。每拿到一篇课文，孩子们都对它充满阅读的期待，希望能读到一个美丽的故事，读出一个精彩的结局，读懂一个深刻的道理。学生正是带着期待走向书本、走向课堂的。
探究的最主要特征是主动性。在探究学习中，学生的心理处于一种积极投入、主动思考的状态。可以说，没有主动性就没有探究，没有主动就没有发现。教师的语言：“你发现了什么”、“你能发现什么？”最大好处就在于它能够最大程度地激发学生学习的主动性。
探究是一种主动尝试。“探究”意味着向未知领域进发，意味着结果的不确定性。它没有固定的答案，没有必然的结果。因此，它只是一种尝试，是正确与错误并存的尝试。探究最可贵的也正在于尝试，在于敢于尝试，善于尝试。即使是尝试中的错误，也是有价值的，错误也是一种美丽。学生正是在错误中学习，在错误中成长，在错误中一步步走向真知真理。任何伟大的发现最初都来源于尝试。
探究是一种主动建构。建构主义认为，学习不是一个被动接受的过程，而是学生根据已有生活与学习经验主动建构的过程。提倡探究性学习，正是引导学生凭借已有的知识与能力，在探究中去发现知识与规律，并主动建构知识的过程。在探究过程上，学生充分利用已用的学习经验，并随时将所发现纳入自己的知识结构中。
探究是一种主动发现。探究是为了发现，探究会有所发现。这种发现是主动的，是自由的，是学生个性能力的体现，是学生创造精神的展露。学习是一种发现的过程，发现是学习的一种收获。发现给学生成就感，学生在发现中发现自己的价值。学生在探究发现过程中所获得的惊喜程度，也许不亚于科学家的伟大发现，而探究正是一种最重要的科学精神。
最后，我们在实践中初步得出，探究学习的心理机制是：尝试--探究--发现，即在尝试中探究，在探究发现，在发现中学习。探究正是一种始于好奇、基于期待的主动尝试、主动建构与主动发现的学习过程。
三、探究发现学习中的教师语言
教师最基本的启发性语言：你发现了什么？
在引导学生进行探究与发现的过程中，教师经常这样问：“你发现了什么？”“你还发现了什么？”这种语言的优点在于，它并不直接指向问题本身，不直接让学生去找书中现成的答案，而是提供广阔的自由空间，引导学生自己去阅读、去观察、去思考、去发现、去感悟。它能激发学生的探究欲望，点燃他们的思维火花，培养他们的创新精神与发现能力。
如学习“土”字时，传统型教师会这样问：土有几横，第一横与第二横有什么区别，竖要写在哪里。这是一问一答式的教学，虽然也达到教学目标，但教师局限了学生的思维，学生跟着教师走。探究发现式的学习就不一样，教师只问：你发现了什么？学生仔细观察，也能完成上述教师所问的几个方面。但这是学生自己发现的，是他们主动学习的结果。这也说明，教师不问，学生自己也能学习。
在探究发现学习中，教师语言除了启发，还有两方面作用：一是鼓励，二是宽容。即鼓励学生积极探究，及时表扬他们在探究中的发现，同时宽容学生在探究中的错误，以呵护他们尝试的勇气。只有这样，学生的探究热情才能逐渐旺盛、探究能力不断提高。因此，教师还应有激励性语言：你真行！你真能干！你很聪明！你很努力！你真会思考！没关系，下次再努力！
四．探究发现学习的基本形式
按内容维度来分，大体可以分为自由发散式探究和主题集中式探究。按学习者的维度来分，大体可以分为个体自主探究和合作探究。合作探究又可分为小组合作探究与自由合作探究。小组合作探究中又分为主题探究与分工探究等。
1．个体自主探究发现。即学生基于个人的兴趣来探究与发现。这种探究活动中，教师给予学生一定的自主选择权，让学生自己选择学习的内容、学习的方式、学习的先后顺序、学习后的表达方式等。这种通过自己的努力的个体自主探究活动利于培养学生独立思考的习惯与能力。
2．小组合作探究发现。小组合作学习是目前较为倡导的学习方式。它的好处在于集思广益，互相启发。它的另一大好处是为学生提供了一个交流的机会，培养他们互相交流的习惯与能力，在交流中学习，在交流中成长。小组学习更关注的是合作的过程，关注学生在学习过程中的参与精神，而不是结果的答案。在小组学习中，学生感到有人倾听他的声音，他可以对他人进行评价。这是一种很重要的学习动力。学生在小组合格过程中所得到的远比知识本身更重要。
3．小组分工探究：小组学习内同样有自主，这表现为小组学习时，各成员自主选择其中一部分内容或一种角色等。这种学习合作之中有分工，分工之中有合作，学生可以互学互助，协同解决问题。如《祖国到处有欢乐》一课中写了小白鹅、小山羊、小蜜蜂、小燕子和小朋友等几个角色，小组内每一个成员可每人选择一个角色进行探究。如《我家住在大海边》一文第三段有两句话。小组学习时，小组内的成员可以分成两份，一份探究第一句，另一份探究第二句。
4．自由合作探究。这也是一种合作探究的学习，但它的合作是不固定的，是临时组成。它有一个优点，就是学生都是自己寻找合作伙伴，与自己喜欢的人一起探究学习，因此，学习过程中的心理感觉会很好，学习气氛十分融洽，这样，探究的结果往往令人满意。
5．自由发散式探究。学习时，教师往往只提一个问题：“你发现了什么”或“你明白了什么”。然后让学生自读自悟，然后讲讲读书时的感悟与发现。这种探究方式的优点在于灵活与随机，学生任由思维在文中飞驰，自由自在地发现与感悟，利于培养学生的敏锐的感悟能力。
6．主题集中式探究。这种学习方式是教师提出一个问题，或学生经讨论决定一个主题，然后分小组或个人进行探究。它的学习目的性很明确，可充分利用学习时间，达成学习要求。如在学习《鸟儿 花儿》一课时，重点探究两个问题“为什么不能捉鸟”，“为什么不能摘花”，就属于主题式集中探究。
五．一年级语文学习中探究与发现的具体内容与方法
（一）拼音学习中的探究与发现
1．单韵母、声母学习中的探究与发现
音：从第一课开始，教师就应该有意识地培养学生的探究意识。培养探究意识是在培养学生的观察能力，联系他们已有的生活经验的同时进行的。如学习“ɑ”时，引导学生回忆自己看病时的经验，尝试发音；学“о”时，回忆听过的公鸡打鸣声进行试读。以后几课中的单韵母与声母的读音都可以让学生先尝试读，再教师引导正音，这样效果不错。
形：每个单韵母与声母的形都与插图有相似之处，因此学习中，教师可引导学生仔细观察，自己说说怎么记住这些字母，并联系生活中见过的东西，还可以联系学过的字母进行学习。这就在为学生的探究提供了一个扶手，即生活、学习的经验。这在一年级探究学习的启蒙阶段是应该提倡的。
2．复韵母学习中的探究与发现
形：第14课开始学习复韵母，可以这样培养学生的探究能力。教师在复习单韵母后，出示“ɑi、ei、ui”，问学生“你发现了什么”，学生会回答以前学的都是单个韵母，今天学的都是两个字母合在一起的，然后都引导学生给这三个韵母起个名字。书写时，又引导学生探究，复韵母的两个字母应该怎样写，讨论得出应该靠紧些。
音：利用课件播放，让学生仔细看课件里的小女孩的口形与发音，再自己尝试读音，最后教师正音。这样比一开始就让学生跟教师读效果要好。
四声：复韵母学习的四声的标调位置是一个需要注意的地方。教师可在黑板上写四个“ɑI”，让几个学生上去试着标调，学生肯定议论纷纷，这时教师也不要急着给出答案，而是先让小朋友跟教师念一首儿歌“有ɑ标ɑ上，无ɑ找оe，有i又有u，声调标在后”。再让学生根据儿歌分析讨论哪个同学标得对。这样的过程激发了学生的参与，培养了他们的探究能力，发现知识、获得知识。
3．音节拼读中的探究与发现
学拼音时，音节的拼读是重点。由于现在大多小朋友都上过幼儿园，会一点拼读能力，因此，让学生先自由拼读，再指名拼读，最后让读得好的学生当小老师，教其他小学生读，无疑是一个不错的方法。拼读能力有时是一个摸索的过程，学生经过自己的反复读，会发现发音技巧、掌握要领。而让读得好的小学生当小老师，对他是一个激励，对其他同学则是一个榜样。
（二）识字学习中的探究与发现
1．独体字学习中的探究与发现
笔画名称：一开始学的“横”、“竖”等基本笔画，教师可以利用一些学生在幼儿园的知识，让他们讲讲名称。学到连笔的笔画就可以让学生根据已有的笔画名称猜一猜说一说，因为不少连笔的笔画都是两个最基本笔画的相连。如学了“横钩”，看到“竖钩”就应该会迁移地说。看到“竖折”，能够想到“横折”的说法，类推出它的名称。“撇点”的笔画可以根据“撇”和“点”相连说出来。
书写位置：开始学习生字，就遇到书写位置的问题。这可以由老师讲给学生听，让学生记住，也可以让学生自己去发现。前者属于接受式学习，而后者则地探究式学习，是我们所提倡的。每教一个生字，都可让学生自己仔细观察，去发现这个字的每一笔画应写在哪个位置，怎么写，有什么注意的地方。学生其实都很会观察的，他们会看得很认真，发现许多，包括教师想讲的，和教师没有想到的。
书写笔顺：一般的字笔顺很清楚，学生很容易掌握。但一些有争议，容易弄错的字，则应让学生探究一番。如“日”、“目”等字的最后一笔，“水”、“小”、“山”的起笔等，可先让学生凭直觉说说应怎么写，学生讨论后，教师也不要急着告诉答案，可让学生看课件演示，也可看教师范写，让学生在观察中明白书写笔顺。然后教师小结相关的书写规则。
2．合体字学习中的探究与发现
偏旁名称：学习合体字，首先就遇到偏旁，不少偏旁的各称与学过的独体字有关，因此，学习时，可引导学生联系已有知识给出各称，同时引导学生发现作偏旁时与独体字时的区别与变化。如阅读第1课“爸爸妈妈”就学习两个偏旁，教师可以先让学生去发现今天学的生字与以前学的有什么不一样，让学生发现今天学的都是两个字合在一起的。然后教师告诉学生，今天学的这些字都有偏旁，如“爸”字，它上面就是一个偏旁，请小朋友想想，给它起个名字。教师引导它在“头上”，最后说出“父字头”，“妈”也让学生自己想一想说一说，起个名称，并问为什么这个不叫“女字头”，而叫“女字旁”。最后让学生再观察，这里的“父”与“女”跟以前学的女是不是一模一样，发现差异，记忆深刻。一些不是由独体字变化成的偏旁，可让学生观察它的形状，联想相关的物件，如右耳旁，它的形状很像耳朵，又在右边，所以叫右耳旁。
字形结构：学习合体字，多了两样，一个是偏旁，另一个就是结构。教师不用让学生知识什么叫结构，而是问学生“妈”字怎么组成的，学生会说左边一个“女”，右边一个“马”，教师引导：这样左边一个字右边一个字组成的字是什么结构？学生自然会说出左右结构。第1课没有要求学习上下结构，但在第二课时，教师复习左右结构时，可以紧接着问学生“爸”字是什么结构，并问为什么。学生很容易会说出是上下结构，因为“爸”字是由上面一个字下面一个字组成的。这样的学习符合同化学习理论，使学生顺利地实现了学习迁移。全包围结构的字，可让学生想象中间部分被外面包围了的情况，想出结构名称。
书写位置：合体字的书写位置引导学生用部件分析法进行，同时注意关键笔画的位置即可。有了独体字的书写经验，学生不难掌握合体字的书写。
3．课文中生字学习的整体探究与发现
有了以前的识字学习，小学生具备了基本的学习技能与经验，因此，在课文学习开始后，课文中的生字学习可以不用一个一个地学，而可以采用整课的生字综合在一起引导学生进行探究学习，这样既培养学生利用已有的知识与技能去短文主动获得与建构知识，又培养他们探究的意识与能力。
（1）自主选择探究学习：学生经过预习自学后，让他选择自己喜欢的一个字来汇报交流，说说自己喜欢这个字的原因，还要当小老师的样子来教这个字。这种方式能很好地调动学生的学习积极性，在一定程度上尽情展现他的个性。
（2）小组合作探究学习：由于学生的基础有差异，因此，在小组内学习生字有几方面好处，一是可让优秀学生带动其他学生学，让后进生有一个小老师在教他。二是小组内先行探究一番，对生字进行多角度的研究。三是小组内经跟读、轮读、齐读等形式的反复读后，生字的巩固效果会更好。
（3）自由发现探究学习：如第5课《我们上课了》一课有七个生字。在预习的基础上，教师先引导学生整体朗读课文，说说对课文的理解与发现，然后再小组学习生字。教师把“课、了、的、不、要、里、皮”这七个生字排在黑板上，问学生：请找出有相同点的生字来。学生纷纷发言，从韵母、声母、声调、结构等方面进行了发现。摘录如下：
生：“的”和“了”的韵母一样，都是“e”，而且都没有声调。
生：“课”和“要”都是第四声。
生：“里”和“皮”的韵母一样，都是“i” 。
生：“课”和“的”都有一个新偏旁。
生：“里”和“了”声母一样，都是“l”。
还有学生发现：了、不、里都没有偏旁，是独体字。
在以上学习过程中，学生表现出异常活跃的思维，比较敏锐的观察力。表现出了一定的探究发现的能力。可以说，学生对一个生字的音、形、义三方面都能通过自己探究去发现与掌握。一些新的偏旁名称，如“白”字旁就可引导学生自己得出。而“要”字的女字底则让学生根据女字和女字旁的说法进行比较后得出。但一些新的知识，与已有知识联系不大紧密的，还是应该由教师教给，或让已知道的学生直接说出，如言字旁，因为探究不等于瞎猜。当然，学生在探究过程中，难免有误，如有的学生说“要”和“里”都是上下结构，教师就及时引导纠正，使其掌握正确的知识。
（三）课文学习中的探究与发现
1．以理解内容为主的探究与发现
(1)自由发散探究：《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，探究与发现也是在充分地朗读课文的基础进行的，学生是在读的过程中进行探究与发现的。学习中，教师不作内容上的分析讲解，而是引导学生对课文自读自悟，读中感悟。如《悄悄话》第一段：“山路边，开了两朵小红花，可红啦，可亮啦，上边还有露水哪，啊，多漂亮的小红花！”教师只提一个问题：“你发现了什么？”学生会自由思考，说“我发现山路边有两朵小花”，“我发现这两朵小花很美”，“我发现小花很红”，“我发现小花很亮”，“我发现小花小面有露水”，“我发现小花因为有露水所以很亮”，“我发现小花又红又亮，上面又有露水，所以很美”。这样学习所得的结果是自由的，充满灵性的，充分展示了学生个性化的感悟与体验。最后，引导学生在朗读中读出花的美，在读中进一步升华。
（2）自主选择探究：这种方式又有几种情况，如个体自主选择探究，小组自主选择合作探究，小组内自主选择分工探究。一篇课文的学习是无法穷尽的，教学的真谛并不在于让学生全部理解、掌握课文的内容，而在于能够引导学生在读每一篇课文时都有所感悟，有所思考，有所收获。一课一得，即是收获。因此，教学中，可让学生按自己的兴趣，只选择文中的一部分进行探究学习。比如《我们上课了》一课，文中有两段话，第一段讲“我们上课了，请小鸟不要吵”。第二段讲“我们上课了，请皮球不要吵”。教学时，我们让小学生自主选择喜欢的一段话来学习。学习通过自己朗读课文、思考，然后与大家交流：我明白了什么？我知道为什么请皮球不要吵？我明白了上课应该怎么做等。《小燕在家里》听说训练，共有四幅图，小组内可以分工进行，一个选择一幅图进行说话练习，然后在小组内交流。
（3）小组主题式集中探究：课文都是有主题的，引导学生集中探究主题，能够对课文有较准的把握，更有效地掌握知识、发展能力。这样学习时方向明确，时间节省，效率更高。主题可以来自课文的题目，也可以是文章的重点与关键。如《画》一课的学习时，在正确、流利地朗读诗歌的基础上，指导学生进行小组学习，讨论一个问题“从哪里看出这是一幅画”。如在学习《鸟儿 花儿》一课时，重点有两个问题“为什么不能捉鸟”，“为什么不能摘花”。再如《我家住在大海边》一文的最后一句“我爱金色的海滩”，这可以让小组进行学习，集中讨论：“我为什么爱金色的海滩？”学生在小组学习中，先行否定了一些不正确的答案，又互相启发想出了更多的答案。在各小组汇报时，呈现出来的答案数量之多，角度之新，都是让人惊叹的。
2．以扮演角色为主进行的合作探究与发现
一年级的不少课文都是以拟人的手法写，写了各种可爱的小动物，生动形象，富有童趣，小学生都很喜欢这样的课文，我们也正可以利用课文的这一特点和学生的这一喜好，让学生扮演课文中的角色，不但激发学习兴趣，而且能进入角色，更好地理解课文，这样的课堂教学能够充分展示学生的生命原生态，学生的生命在课堂上得以激活与发展。如《祖国到处有欢乐》一课，是用诗歌的形式写的，分别写了小白鹅、小山羊、小蜜蜂、小燕子和小朋友。学习时，我们采用小组合作与非正式小组的有机结合，方法如下：
小组分工：小组内每一个同学选择一个角色。
组内分角色朗读：每位同学读自己选择的角色的话，轮读课文。
全班分角色朗读：各小组选择相同角色的同学一起读，轮读课文。如各小组中当小白鹅的同学都站起来读小白鹅的话，再请各小组中当小山羊的站起来接着读。如此接读，面向全体。
同角色重组探究：选择相同角色的同学重新组成一个小组，进行讨论：你为什么感动欢乐？如“小白鹅说：祖国有清清的小河。”一句，“小白鹅”们要讨论，我为什么感到欢乐，我在清清的小河里怎么样？
原小组延伸探究。各位同学回到原来的小组，模仿课文的形式，进行创作练习。如小松鼠说：（ ）。小鸟说：（ ）。
各小组汇报交流。可以仍然采用角色分工的方式进行汇报。其他小组倾听评价，互相学习。
3．探究发现结果的多元展示
可以采取小组合作或自由合作的形式进行。学生探究学习后，展示发现结果的方式，大多是以口头表达的方式进行，但也可尝试以多元的方式进行展示。艺术家都是以不同的艺术形式来表达他们对这个世界的理解，我们的小学生同样可以用自己兴趣的方式，以自己的特长来展示所感悟到的。如《小小的船》一课学习后，各小组成员根据自己的兴趣特长选择当小画家、小歌唱家、小朗诵家、小舞蹈家等，分别以特有的形式表达对课文的感悟理解。当小画家的画出船的样子，当小歌唱家的唱出这一首歌，当小朗诵家的声情并茂地朗诵用首儿歌，小舞蹈家的用形体语言描绘出儿歌所表达的意境。这样的展示是丰富多彩而又颇具个性化的，同时展示着学生创新的精神。也可根据实际情况，在课堂上进行自由组合，实现特长的互补与优化。
4．课文学习后的延伸探究
非正式小组的自由合作探究：学习了一篇课文，常常余兴未尽，教师可引导学生进行延伸探究。如《我是中国人》一课教后，教师出示：我是（ ），你是（ ），他是（ ），我们都是（ ）。请学生每个学生在班级中随便找三个人，只要有共同点就行。同姓，都是男孩，都扎辫子，都住同一个小区，都穿同一种颜色的衣服等。这是自由合作探究。学了《你姓什么》后，学生可在模仿课文的基础上，随便找几个同学进行自我介绍，采用“你姓什么？我姓张。什么张，弓长张”的形式，也可找与自己同姓的来进行交流。《谜语》一课学习后，我们布置学生回家找5个以上谜语，第二天回来，专门安排一节课，让学生互相进行猜谜语活动。先是小组内互相猜，然后全班自由猜，学生可随意走到一个同学面前，跟他进行互相猜谜语。这样的课非常开放，多向互动，激发了学生生命原生态的尽情展露，当然很受学生欢迎。
（四）口语交际课上的探究与发现
口语交际课的教材大多为一幅或多幅图，再引导学生进行想象说话，言语交际。有想象的地方就有探究，探究需要想象。因此，言语交际课同样可以引导学生进行探究与发现。而且，根据教学内容，我们发现，在口语交际课上，以小组学习的方式进行，效果最好，因为小组正是为学生提供了一个言语交际的环境与场所，提供了一个练习的机会。
小组分工探究：听说训练课《小燕在家里》，共有四幅图，分别讲小燕在家里扫地、擦桌、倒垃圾、帮奶奶穿针线。小组内每个成员可以选择一幅图进行说话练习，然后组内交流。或者轮流担任某一个角色进行说话练习，这样练习的面更广。
小组分角色探究：《买铅笔》是一个情境式的言语交际课，主要写了丁丁去买东西，要求学生用上“请、谢谢、再见”等礼貌用语。这就是一个让学生分角色说话的好内容，学生选择扮演营业员或丁丁，调动学生的生活经验，边表演边说话，学生不但高兴，而且说得很好。后面几课的言语交际《小兔还桃》、《长颈鹿请客》、《对不起》等都是情景式的言语交际内容，可以采用分角色的方式进行学习。这种方式还适合学生的年龄特征，学生大多喜欢扮演。
六．研究效果与分析
1．初步探索了学习方式的变革
此项课题研究的最直接效果是促进了学习方式的变革。以往的学生，总喜欢以听的姿态坐在课堂上，以接受为主要方式来学习知识。以背诵、记忆教师所教的知识为唯一的巩固方式。这样，他们往往被动、机械，很少主动。而自我们在课堂上培养学生探究与发现学习以来，学生的学习方式便悄悄地发生着变化，他们变得主动，变得好奇，每拿到一篇课文，总喜欢先自已读一读，想一想，尝试着去发现、理解、感悟和品味。这样，教师还没教，他们就已先行学习了一番，这对于提高他们的学习能力，培养语文素养，都是大有好处的。
2． 初步培养了学生学习时的探究意识与主动精神
学生天生好奇，天生喜欢提问，也天生喜欢探究。我们的研究正是激发了学生的天性，让他们做喜欢做的事，去发现想探究的事物。学生日渐变得喜欢探究，即使平时不声不响的学生，上课时也喜欢思考与发问，喜欢与人尝试着解决问题，发现文本的意义。这样的喜人效果就是激发了学生的主动精神，让学生以积极的心态来面对学习，参与学习。他们是学习的真正主人，主动是他们学习有效的关键所在。他们不再要教师催着去读课文，而常常是教师还没布置，他们已经把课文好好地读过好几篇了，好好地思索一番了。即便是课外读物，学生也喜欢问个为什么？遇到不懂的，他们不再一跳而过，也不再先来问别人，而是自己先读一读，想一想，独自地探究一番，发现一番，结果总是令人高兴的。
3．在一定程度上促进了教师教学方式的变革与创新
课题研究的间接效果是促进了教师教学方式的变革，以往，教师备课时往往是将教学方案设计得环环相扣，周密详尽，上课时就按备课时的设计一步一步地走下去，不愿少一步，错一步，一心想完成课前的方案。而自从把培养学生的探究与发现列入教学研究以来，教师们自觉得调整了教学方式，他们不再写详密的教案，而是深入地研究教材，精心设置问题情境，研究如何激发学生去探究与发现，如何对学生的探究结果进行评价与引导。课后，教师思考的不再是教学计划是否完成，而是学生的探究能力是否得到培养。在这过程中，教师不知不觉地提高了教学研究、教学反思的能力，在一定程度上促进了教师们的成长与发展。
4．对新课程倡导的学习方式有了新的认识
新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我们以往只把它们作为独立的三种学习方式来理解。在课题研究过程中，我们发现，其实这三种学习方式不是孤立、割裂的，而是有机融合、浑然一体的，它们相辅相成，互为补充，是一种你中有我，我中有你的关系。本文以探究学习为中心进行展开，但探究之中包含了自主与合作，如自主探究与合作探究。自主强调的是学生的主体精神，是一种学习的心理状态；合作关注的是学习者之间的空间组织形式，而探究是一种学习者向知识领域掘进的思维方式。探究一定自主，探究需要合作。
本文直接来源于课堂教学实践，是经验加思考促进了本文的形成。2002年9月，我们开始在电脑上写《一年级语文教学随想》。有一天，我们发现自己关于指导学生进行探究学习的例子较多，于是就抽出相关内容，另成一文《语文学习中的探究与发现》，并在此基础上申报并立项了台州市教研系统规划课题。之后，我们坚持思考--实践--再思考--再实践的风格，常常思考与写作。到2003年4月，我们已形成近一万字的论文。在这过程中，我们又注意到小组学习这个主题，经过思考，又在电脑上写下了《小组学习的思考与实践》一文，6000多字。也许，我们为没有引用必要的文献而遗憾，但我们自豪于本文的每一句话都来自于自己的思考，基于实践的思考。这是我们的进步。本课题及小组学习的研究，我们将继续在工作中进行更深入的研究。
作者邮箱： guoenp@sina.com
[一年级语文学习中的探究与发现(网友来稿)]
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