教师招聘笔试面试备考技巧之示范法
“huruiping111”通过精心收集，向本站投稿了5篇教师招聘笔试面试备考技巧之示范法，这里给大家分享一些教师招聘笔试面试备考技巧之示范法，供大家参考。
篇1：教师招聘笔试面试备考技巧之示范法
一、完整示范法
完整示范法是教师对一个动作从开始到结束，不分阶段完整地进行示范教学的方法。这种方法有利于学生对一个完整的动作一次性掌握，且不会使动作受到割裂，利于保持动作的完整性和动作各部分之间的内在联系，但不利于学生较快地掌握教材中比较关键和较为困难的环节。
完整示范法一般适用于一些动作结构比较简单或动作虽复杂但内在结构严密不易分解的动作。在教新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作示范，然后根据教材情况做重点示范。在运动技能形成的第一阶段(即粗略地掌握运动技能阶段)，教师做正确的、优美的、积极的、完整的动作示范，能帮助学生形成正确的运动表象，激发学生学习的动机和跃跃欲试的积极、主动的练习热情。运用完整示范法的一般要求：
1.对于动作结构简单，学生容易掌握的内容，力争每次示范成功。
2.对于结构比较复杂的动作，可突出重点要求。
3.简化动作要求，降低难度。
4.采用多种专门性和诱导性的辅助练习。
二、局部示范法
局部示范法是指教师根据教学的需要，针对动作的某一个环节或部分进行示范的方法。这种方法有利于学生掌握一个较难的动作，也有利于将一个复杂动作中的关键部分提出来加以，便于学生集中精力和时间掌握教材中的重点和难点。但这种教学方法常使一个完整的动作被割裂，破坏了动作结构的整体性，如果使用不当，将会影响学生正确技能的形成。
在教学实践中，局部示范法一般适用于分析某个较复杂动作的难点部分、动作关键、动作要素，以及能组合成成套动作的内容和某些动作过程结构有明显阶段性的内容。在运动技能形成的第二阶段(即改进和提高动作阶段)，学生动觉控制能力逐渐加强，视觉控制能力仍起相当大的作用。教师要根据教学任务，对学生尚未掌握的部分动作进行示范，或引导学生观察动作某一部分的技术细节，或有针对性地纠正学生动作中某个环节上的错误，这时可采用局部示范法，帮助学生认识、完成动作的技术关键，提高完成动作的准确性和协调性。
运用局部示范法要注意以下几点：
1.要有明确的目的性。教师每次示范前，应明确示范所要解决的问题，并向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置，使学生明确该部分作用及其与上、下部分的关系。
2.要十分注意一个动作中结合部分的教学，以便于完整动作的衔接。
3. 局部示范法要与完整示范法结合运用，以使学生较快地掌握和形成正确的动作技能。
三、常速示范法
常速示范法是指教师用接近比赛的正常速度进行动作示范的一种教学方法。它包括完整动作常速示范法和局部动作常速示范法两种。教师在进行新教材教学时，为使学生建立正确的、完整的动作表象，了解动作速度、力量、节奏等，一般可采用完整动作常速示范。在进行复习课教学时，为强化动作的顺序、要领，加深学生对完整动作的理解，也可重复采用完整动作的常速示范，
资料
完整动作常速示范法能保持动作结构的完整性，保持动作与动作之间的内部联系，有利于学生掌握完整动作。它具有完整示范法的一般特性。当学生在学习的某一技术环节出现问题，或动作结构复杂，用完整法学习有困难时，可采用局部动作的常速示范法。局部动作常速示范法具有局部示范法的一般特性和要求。
四、慢速示范法
慢速示范法是指教师根据教材的情况和教学任务，用放慢动作速度的方法进行示范的一种教学方法。这种教学方法有利于学生仔细观察动作过程，促进学生对动作关键环节的掌握。
体育教学中，很多动作是学生从来没有体验过的，对这类动作内容，教师一般应先采用完整动作的常速示范，然后根据教材情况做重点示范，对动作的关键、重点、难点等环节尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。对一些学生学过的动作，为了复习和提高，也可用慢速示范法。而对一些较复杂和难度大的动作，则可多次重复地用慢速示范方法。
运用慢速示范法教学时，一般要求：
1.根据教材的性质、结构特点和具体的教学任务，恰当地选用完整动作慢速示范法或局部动作慢速示范法。
2.教师课前要认真准备，把要示范的动作反复练习，做到熟练、轻巧、优美，以激发学生的学习兴趣和练习积极性，提高教学效果。
3.学生需较长时间仔细观察时，特别是对空中动作和动作细节需长时间观察时，可运用直观教具配合教学，以提高运动表象的清晰度和运动概念的准确程度。
4.慢速示范法应与常速示范法交替使用，并结合要的讲解，帮助学生建立正确的技术概念。
五、侧面示范法
侧面示范法是指教师用身体的侧面对学生做示范，通常是为了显示动作的前后移动。侧面示范法是体育教学中运用最广泛的一种教学方法。
根据生物力学中关于人体运动器官三个基本运动轴和运动平面的理论，教师的示范围绕横轴运动时，教师则应采用侧面示范。如武术的弓箭步，蹲踞式跳远的起跳、腾空和人体在空中的移动路线，前滚翻、后滚翻，支撑跳跃，走和跑的蹬、摆动作等等，为了示范前后两个方向的动作，示范者(教师或学生)要侧身对着学生，进行侧面示范。侧面示范法适用于动作简单、结构较复杂的技术。
六、横队示范法
横队示范法是指教师做动作示范，让学生左右排成横队队形站立进行观察、模仿的教学方法。这种方法在体育教学中运用十分广泛。一个教学班通常都有四五十人，要使每个学生都能清楚地看到教师的示范，须讲求示范位置。正确的示范位置的选择，一般要根据教学中所采用的队列队形、教材内容的性质、技术结构、教师要求学生看示范的不同部位以及安全要求等因素。在运用横队示范法教学时，教师应在学生排面等腰三角形顶点且与对面学生距离适当的位置。根据教学需要可采用各种示范面的示范教学。例如，在教徒手操、走、跑和武术时，可根据学生人数的多少和场地的大小，采用四列横队交错队形，做正面、侧面、背面和镜面示范。
七、纵队示范法
纵队示范法是指教师在示范时，让学生前后重叠成纵队队形站立的教学方法。
在教学实践中，教师示范的正确位置，应该在与学生纵队宽度等距离的正前方、左侧前方或右侧前方。教师在正前方示范时，站在领操台上，学生从小个到高个，依次站队。例如武术教学中，套路的运动规律是由起势的方向向左运动，因此纵队示范时，教师要站在左侧前方示范，并随套路一去一回的方向来回变换，相应变动站位。这样做的目的是使学生能看得见，听得清。再如田径中的快速跑、接力跑、迎面接力跑等也可采用纵队示范法。
篇2：广东教师招聘笔试备考答题技巧
一、题型分析
1.题型：填空、选择、判断、简答、名词解释、论述、案例分析、教育写作等;
2.分值比例：填空(10%)选择(15%)判断(10%)简答(20%)名词解释(10%)论述(15%)案例分析或教育写作(20%);
3.试题难易比例：容易题30%;中等难度题50%;较难题20%。
4.各种题型的解题技巧
要想通过考试，前题条件是须系统全面地学习和掌握心理学和教育学理论。这是通过考试的基础条件。没学过有关理论的人仅靠技巧和灵感是不可能考及格的。但“全面”“系统”都是相对的、分层次的。任何人都不可能在短促的一生中掌握一个学科的所有知识。考试只是检查你所学习到的最基本的理论和最基础的能力。师范生在十几年的学习生涯基础上，又系统地学习了心理学与教育学(尽管不同的学生对各项理论的学习各有深浅不同)，所以应该是能通过考试取得及格的分数的。临战之前的信心和决心十分重要。在此基础上了解一些解题的思路技巧对答题还是有益的。
二、论述题
题型分析：论述题要求要根据相关的原理进行阐述。应当有一定深度。但答案并不强调标准化，允许自由发挥，鼓励有个人见解。
解题技巧：1.答题时要开阔视野，从多角度分析问题。2.可按“是什么?为什么?怎样做?”的逻辑展开论述;也可按“教心原理——~实——总结”的逻辑展开论述。
例：论述人格形成与发展的影响因素。
答：
1.生物遗传因素。研究证明，遗传是人格形成与发展的然影响因素，
资料
主要表现在人格特质上，尤其是智力、气质等特质明显。
2.社会文化因素。各民族特有的文化是每人人格成长的精神摇篮。社会文化从整体和方向上塑造了成员的相似的人格特征，使每人都嵌入了民族文化形态的海洋中。
3.家庭环境因素。父按自己的意愿、认识、情感、习惯逐日有意无意地塑造孩子的精神，并以自己好的坏的言行树立了鲜活榜样。这种矿日持久的塑造对孩子影响深远。
4.早期经验与个人经历特殊~件影响。幸福或惨痛的童年;青少年时代的特殊~件，会给人格形成深远的烙印，从而持久影响一生。
5.学校与教师影响。学校是青少年主要的生活环境;同学是互相模仿的知心伙伴;教材是知识的源泉;教师是做人的导师和模范;这些都是人格形成的重要因素。
6.个人生活实践影响。工作成败、社会人群的矛盾、竞、合作;树立了种种正负榜样。不断修正和丰富人格。
7.其它自然物理因素。生态环境、物理生活空间、交通造成的生活环境的宽M见闻等。
三、简答题
简答题多是较大的问题，但只要求列出主要观点及内容层次，无需过多论述解释。回答要层次清楚言简意赅。题目类型分以下几类：是什么?为什么?怎样做?
1.是什么?如：简述“教育的劳动起源说”。
2.为什么?如：为什么德智体美须统一于教育的各个环节之中?
3.怎样做?如：掌握某种技能应注意哪些问题?
简答题分析及答案举例一：简述“教育的劳动起源说”。
答：教育的劳动起源说也称教育的社会起源说。其主要观点是：
1.人类教育起源于劳动或劳动中的需要;
2.教育是人类特有的社会活动;
3.人类语言意识发展是教育起源的前提条件;
4.教育传递劳动及生活经验;
5.教育特性是历史性与阶级性的统一。
简答题分析及答案举例二：为什么德育智育体育美育须统一于教育的各个环节之中?
答：四育在理论上可以抽象出来独立阐述，各有明确的任务内容方法。对个人发展起不同作用。但在教育实践中，它们是密切联系、互相影响的;是相互依存渗透的;是落实在教育对象这统一整体之中的相互促进的各个侧面。
篇3：教师招聘面试片段教学备考技巧
片断教学已经成为教师考试面试的一种重要的考核形式，那么，什么是片断教学，片断教学又与课堂教学有什么样的差异，如何实施片断教学？能设计一个新颖出彩的片断教学，是在教师考试面试中脱颖而出的关键。
所谓片断教学，与课堂教学最大的差异在于，片断教学是截取某节课的局部来进行教学，在考试中时间大致限定在10-20分钟。也就是说，片断教学只是课堂教学实施过程中的一个片断，通过完成指定片断的教学任务，来表现自己的教学思路，教学设计，教学能力以及教学基本功。
在教师考试面试中，常见的片断教学内容分为节选和专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片断进行教学实施，要求根据节选内容确定教学目标，设计教学方案，最后实施教学。比如，指定对《日月潭》这篇课文的三、四段进行片断教学，就属于节选类片断教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点）进行教学实施，并以此为目标进行教学。例如，要求对《小数的初步认识》中，第一个知识点《认识小数》进行片断教学，就属于专题类片断教学。
一般的，在教师考试中，考生所讲解的片断事先已由组织者选定，考生到达考场后临时抽签，当场限时准备，依次进行试讲，以检测被考核人员的素质和教学水平，考官对考生在考场上的表现进行客观地评价。由此可知，在面试考试中，考生所进行的片断教学是在虚拟的教学场景进行的。在虚拟型片断教学中，没有真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流必须由考生自己预设，只有这样，片断教学才能顺利进行。这就要求考生不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。
虽然各学科都具有自身独特的特点，但是在片断教学的实施过程中，考生首先要做到心中要有新的教育教学理念，将激发学生学习兴趣作为课程设置的出发点。其次，在准确把握片断知识点的基础上，恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习，在较短的时间内把教学亮点展示出来，这也是片断教学的精髓。另外，因为片断教学不是浓缩课，而是如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片断教学时也要有清晰而又完整的教学步骤。在教学设计时，要注意导入语设计、互动环节设计、板书设计等，以及教学道具在片断教学过程中的应用，使之增色添彩。
在面试考试中，一般控制时间在10-20分钟，因此在片断教学实施中，把握好教学时间，显得尤为重要。首先，要合理的取舍教学内容，不可贪多求全，太过细致。在深入分析教学片断的内容的基础上，抓住主要目标，做好重点内容的设计，减少不必要的情境。其次，注意导入语的设置，不要设置过于冗长的导语，导语还应与课堂内容联系紧密，并且在导入语和课堂内容之间有自然的过渡语。最后，在片断教学的设置中，要把握好内容与节奏，确保在形影的时间内顺利的呈现完整的教学过程，避免虎头蛇尾或有头无尾情况的发生。
在备考阶段，不断的练习是考试最终取得好成绩的基础，因此不断地实践和练习是关键。在练习中，要有针对性的进行，节选课文的知识点进行反复的试讲，尽可能的与考试形式接近，有利于考生准确的对片断教学的实施把握。
[教师招聘面试片段教学备考技巧]
篇4：招聘面试教师的技巧之板书板画
招聘面试教师的技巧之板书板画
板书是对教学内容的高度提炼，良好的板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，教学板书的设计和使用能很直观地了解教师的教学素质和能力的各个方面。
一、板书的几种形式
(一)知识纲领式
它是板书中最常见的一种格式。纲领式板书是以讲授内容的内在逻辑关系为线索，用文字将重点知识提要按讲授顺序书写的形式。
1. 常用形式：
(1)用完整的句子写出;
(2)把有意义的短语、词汇、关键词以框架形式写出。
2.板书要求：
(1)知识内容简明;
(2)用表达本质意思关键词加符号标记。
3.设计思路：
(1)递进式：由浅入深，由现象到本质，由简单到复杂;
(2)分列式：按主题内容的各个侧面排列;
(3)还有比较式、推理与证明式。
4.格式为：
【案例】
(二)概括式板书
用符号、文字等显示概括的过程的同时也是展示概括法的一种板书形式。它有两种形式：一是感性概括，把对直接观察或感知的共性结果做出联系并推广;二是高级概括，对抽象出来的事物的共同特征做出联结并推广。
【案例】力是物体对物体的.作用
评析：对若干事物的选取需带有一定典型性，力的作用形式也不同，再次基础上方可得出结论。
(三)知识结构板书
用文字、线条、符号等勾画出各部分知识及其之间的关系的一种板书形式。这种板书适用于内容比较完整、系统的知识单元、节、章。
【案例】
(四)逻辑递推式板书
根据一系列物理量之间的逻辑联系，用文字、符号等逐步进行逻辑推理的板书形式，
多用于分析问题、解答习题，可培养学生的思维逻辑性和严密性。
【案例】
(五)表格式板书
把讲授内容的要点进行分类、列成表格进行各种比较的板书形式。适用于对有关概念、物质的性质、线索、实物、事件等有关联又有区别的内容进行归纳、对比。
【案例】
二、板书书写注意事项
(一)精心构思、整体设计
板书要有计划性，这个计划应在备课时给予充分的考虑。根据物理教学特点，黑板使用一般分为主次两区，主区在黑板左侧开始的位置，一般用于书写课题，概念和规律的内容、公式、例题等，是课堂教学的逻辑关系网。次区在黑板右侧，一般用对主区内容的说明与解释，补充主区板书的不足。主区内容尽量一课一板，而次区内容可随用随写，用过可擦掉。
(二)配合讲解、呈现适时
板书内容呈现的次序与时间须有考究，讲授与板书的前后顺序一般有几种情况：
1.先板书，后讲授。
教师在讲课开始时先把本节要讲的几个分题写在黑板上，然后一个一个讲解。每个问题要板书的内容随着讲述在每个分题后面。这种板书比较适合高年级学生或复习课。
2.写一个分题讲一个分题
这种板书讲写结合，能较好的控制学生的注意力，便于学生使用教科书。
3.讲完一段再板书
在教学改革中，一些发现法和探索法教学，教师先组织学生观察发现或探索，然后进行实验验证，教师再板书，这符合学生的认知规律，也能加深学生的印象。
4.全课讲完在板书
有些课教师采用讨论式，在课前预习的基础上分小组讨论，代表发言，最后老师总结归纳板书。或利用电化教学手段，通过电影、录像手段教学，最后发动学生总结板书内容，这样能保证教学活动的完整性、连续性。
篇5：教师招聘考试之抽签式答辩面试技巧
一、应对技巧
抽签答辩式面试是指根据岗位需要试前确定一些要考生回答的问题，制成题签，考生入场后通过现场抽签向考官们解答题签上提出的问题。一般来说，题签的数量由 考生的多寡而定，每个题签内含1--3道问题。考生回答问题过程中，考官依据面试前准备好的试题答案，综合考生回答这一问题时的整体表现为考生打分。
这种面试方法的优点是较易操作，评分确定，评分的客观公正性好掌握。不足之处是面窄，缺乏针对性和灵活性，掌握不好易流于“笔试口答”的模式，不利于考生 发挥其独有的特长。此外，由于不同的考生抽到不同试题，而试题间很难完全等值，这就意味着报考相同职位的考生可能面对难度不同的试题，而给测评带入不公正 因素，可比性打了折扣。
二、抽签式答辩的实施程序
【准备阶段】
第一步：制订答辩方案、建立领导机构。在完成笔试的基础上，根据选招干部的公告，对答辩的全过程进行分析，确定出答辩的内容、目的、对象、组织方法、实施 程序以及“考官”组成、计分办法和录取比例，使答辩组织有章可循。同时，由组织人事部门领导、用人单位领导一起组成有权威的领导机构，以保证整个答辩工作 有领导、有组织、有计划地进行。
第二步：审查答辩资格，发出“答辩须知”。资格审查是依照报名登记和笔试成绩，初步确定参加答辩人员的方法。其目的：一是按照报考条件核实考生是否具备参 加答辩资格。二是核实笔试成绩的准确程度。确实把符合条件的优胜者录入答辩候选人名单，并予以张榜公布。同时向考生发出“答辩须知”，公开答辩程序、内容 形式、测评计分方式，以保证程序的规范化和答辩的公正性。
第三步：答辩内容的确定与题目制作。答辩不仅是对笔试测试效果的补充和扩展，而且是直接与考生“双向沟通”的过程。是在笔试基础上，进一步考察考生的能力 素质、工作文章、精力等方面的综合情况，从而真正使主试得到一个比较全面、客观的立体形象，为选拔合适人才提供充分依据。因此，必须针对拟任工作岗位要 求，来确定面试内容，重点是：
1 专业知识：对所从事岗位的专业技能和必备的专业学科知识掌握的深度和广度以及灵活运用的能力。
2 相关知识：与专业有关的法律、社会、经济、科学等方面知识所了解的程度。
3 综合分析能力：具有一定的分析判断、总结、概括能力，阐述问题透彻、分析全面、条理清晰。
4 组织管理能力：具有一定的组织协调、处理具体事务的能力。
5 语言表达和适应能力：能够用语言和文字较准确地表达自己的思想、意见、观点，具有对环境自我调控，立即进入角色的能力。
6 自然素质：身体健康、精力充沛、反应敏捷，对所提问题能迅速、准确地理解，及时地做出回答。
在确定答辩内容基础上，搞好试题的制作。
A类：答辩题 即共性题
围绕岗位所需专业知识提出问题 对每套试题范围、重点、份量要尽可能平衡 ，分门别类。一套题一封，到时由考生自己抽取依题答辩。
B类：随机试题 即个性题
针对考生的不同经历和岗位要求，围绕个人经历和岗位要求，提出明确具体且有代表性的问题，制定出一些能测出考生工作文章、态度、能力等方面的试题。由考官在随机提问时提出，并根据临场情况追问。
第四步：建立和培训“考官”队伍。答辩“考官”要具备以下素质：
1 坚持原则，公道正派，不徇私情，尊重人才，客观公正。
2 有较强的事业心，工作态度认真。
3 熟悉专业和相关专业知识，有丰富的文章。
4 善于思考，反应敏捷，视野开阔，有较强的语言表达能力。
一个人不可能样样精通，而只能是“一专多能”，这就要求在组织测评小组时，人员的面要宽，性格气质要搭配得当，同时应根据考生的男女比例，适当确定“考 官”队伍的男、女比例 一般为7?3 。每个测评小组以7--9人为宜，主要由组织人事部门、用人单位领导、专业技术骨干、有关专家学者组成。在建立队伍 的基础上，精心组织好答辩“考官”的培训，促进答辩工作的实施，提高答辩质量。
第五步：搞好考场布置，做好物质准备。
【实施阶段】
第一步：介绍考场情况，消除考生的紧张心理，给考生一种自然与舒适的心理感觉。在规定时间由接待联络员将考生带进考场，由主持人按规定程序，依次向考生介绍以下情况：
1 本考场测评组织单位。
2 测评小组人员的组成：主考、副主考、各考官及公证人员姓名、职务、职称。
3 工作人员的组成：主持人、记分员、记时员、抽题员、接待联络员单位、姓名等。
4 介绍答辩办法、程序、时间。即首先导入式提问，第二抽签答辩，第三随机问答。答辩时间一般为20--30分钟。
5 宣布答辩纪律、规定。
6 对考生提出希望和鼓励。
主持人介绍完毕，集体带入候考室等候答辩。
第二步：答辩。
答辩作为对应试者评价的手段，在整个考试录用工作中，是继笔试和情景模拟测试后的又一次测试，也是考生综合知识能力的竞争。为了充分发挥答 辩评价的作用，使答辩考试在科学的指导下，为用人部门服务，为人才的识别与选拔服务，达到择优汰劣之目的，在此有四个环节。
1 考生抽题准备。按照答辩顺序号，由考生依次 第一名答辩开始10分钟，第二名抽题准备，依次类推 随机抽取2个A类答辩题，选定一题，然后在准备室不带资料，个人准备10分钟，待前一考生答辩完毕，由工作人员引导进入答辩试场。
2 导入式提问。答辩中，主、客体都处于高度紧张状态，稍一疏忽就可能导致考试失败。为缓解考生的紧张情绪，改善“考官”对考生的行为影响，创造一个轻 松、自然的气氛，可由主持人采用直问直答式，提两三个问题 围绕家庭、学习、工作、生活等关联性问题 ，时间控制在2--5分钟。“考官”借此时机，考察 考生适应能力、举止仪表、精神状态等。
继后，主持人宣布答辩开始。
3 抽题答辩。抽题答辩，是着重围绕考生掌握专业知识的深度和广度进行的测评。通过考生对所抽专业试题的解答，一是了解考生的逻辑思维和反应敏捷程度，二 是了解专业技能熟练程度和处理专业技术问题的能力，三是考察考生综合分析问题能力和语言表达能力。答辩开始后，首先由考生宣读自己所抽题号及题目，然后按 照准备的提纲，简明扼要阐述自己对试题的观点、答案。
考生叙述完毕，主考官可针对所答问题的不明之处或需适当追问的内容，提出问题，由考生即时回答，阐明观点、看法。其他考官提问，要征得主考官同意，提问应语言准确、简练 以不超过45秒钟为宜 。
抽题答辩为15分钟，到时间响警铃，即停止问题解答。
4 随机问答。随机问答，是根据考生本人工作经历、学历，从事专业的特点及报考专业的相关知识为主要内容的随机不定型提问。其目的是通过问答进一步考察其 思想水平和能力素质，比较考生之间的德、智、体诸素质上的差异，以展现考生的个体优势，从而得出一个比较全面、真实、可信的结论，实现答辩目标。
问答中，主考官根据事先拟定的试题，按照先熟悉、后生疏，先具体、后抽象，先微观、后宏观的原则，向考生提出问题，紧紧抓住与考生有联系的问题，采用“引 发式”提问，启发他们总结、分析自己，达到更深刻地了解考生工作能力和潜在意识的目的，开展对各考生真实水平的横向比较，以便择优汰劣。
此项问答约为5--10分钟。答辩时间一到，记时员按响警铃。答辩随之停止。
答辩总时间不超过30分钟
第三步：成绩评定。
成绩评定是答辩的重要环节，考生的水平是通过分数来体现的。成绩评定如何，是答辩质量和“公平竞争”原则最重要的体现。
1 考官打分。考生答辩完毕，主持人宣布“考官”打分，各“考官”按照答案要点和自己对考生的观察、分析、评价，独立打分，并写在亮分牌上。同时，主持人宣布抽题答案要点，将《自评表》发给考生，考生根据自己的回答情况自我衡量打分 以考察自我评价能力和自信心程度 。
2 考官亮分。主持人宣布“考官”亮分，各“考官”同时举起记分牌，主持人依次读分、记分员依次记录。
3 公布成绩。根据所亮分数，为避免主观、人情偏差，主持人宣布去掉最高分和最低分，剩余分数采用加权平均法计算，由主持人宣布最后得分，并收回考生自评表。
第四步：公证。搞好公证是体现“公平竞争，择优录取”考试原则的有效措施，是搞好考录干部工作、廉政建设的一个必要的方法。在答辩中，邀请公证部门对全部答辩程序进
行监督，是对答辩程序的合法性从法律角度给予认可。
[教师招聘考试之抽签式答辩面试技巧]
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