《蚂蚁》说课设计
“吖文美瞳专卖”通过精心收集，向本站投稿了8篇《蚂蚁》说课设计，下面是小编整理后的《蚂蚁》说课设计，希望能帮助到大家!
篇1：《蚂蚁》说课设计
我今天说课的内容是小学科学三年级上册动物单元的第五课《蚂蚁》。我说课的内容分为五个局部：一，说教材，二，说学情分析，三，说教法，四，说教学程序，五，说教学评价。
说教材
小学科学课程是以培养小同学科学素质为宗旨，积极倡议让同学亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学实质的理解，使他们学会探究解决问题的战略，为他们终身的学习和生活打好基础。
《蚂蚁》这局部内容是在同学已经寻访了小动物，观察了蜗牛，蚯蚓，并对蜗牛和蚯蚓进行了比较之后的又一次观察活动。蚂蚁是一种最为常见数量最多的的昆虫，了解了蚂蚁也就是了解整个昆虫界，所以本课的学习意义很大。小朋友们通过观察活动可以获得对小动物的直接认识，对他们构成对动物乃至整个世界的认识具有积极的意义。
所以，我设制了以下教学目标：
1，积极引导同学应用多种方法观察蚂蚁，并了解蚂蚁的身体结构。
2，能积极查找有关蚂蚁的知识与资料。
3，教育同学注意蚂蚁也有生命，要珍惜生命，关爱小动物。
教学重点：经历用不同的方法观察蚂蚁，解决观察过程中碰到的问题。
教学难点：比较蚂蚁，蜗牛，蚯蚓的身体结构，初步建立昆虫的概念。
课时布置：1课时
教学准备：
装在玻璃瓶里的蚂蚁，白纸，放大镜，塑料小瓶盖，搭“桥”用的小纸条，水槽，课件。
学情分析
儿童对周围世界有着强烈的好奇心，当他们发现新鲜的东西的时候就会有一种强烈的探究欲，三年级的同学刚刚接触科学课程在这一时期是培养其学习科学兴趣，体验科学过程，发展科学素养的重要时期。
说教法和学法
（一）说教法
1，创设情景
利用多媒体创设情景使教学内容生动，形象，激发了同学的学习兴趣。（播放一段关于蚂蚁活动的视频）
2，自主探究，观察交流。
新课标中提出：科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式，还是科学学习的过程。进行合理探究活动，鼓励同学通过自身的观察活动大胆的提出问题，并能通过自身的探究来解决问题。
3，利用多种活动，引导同学自主学习科学，使课堂活动化和自主化。
在教学中，尽可能多地为同学提供经历科学探究过程的机会，激发同学主动参与科学学习的兴趣，让同学在活动中学习，在活动中自主学习。（在课前要他们先自身抓蚂蚁，在课中自主观察自身想方法等）。
（二）说学法
1，合作学习
新课程提倡合作学习，鼓励同学在交流研讨中学习。充沛的交流有利于培养同学分析问题解决问题的能力。
2，在探索中学习
科学是合作，观察，探究为一体的学习。通过让同学设计蚂蚁迷宫，体验科学探究的过程，获得初步的科学探究能力，培养自身良好科学素质。
3，在搜集资料过程中学习
在学习本课之前，我安排了同学们回去自身搜集有关蚂蚁的其他资料，培养同学搜集信息，处置信息的能力。
说教学程序
根据同学的经验以和兴趣喜好围绕“科学就是提出问题并想方法解决问题”这个思路，我把本课的教学过程分为四局部：第一局部是创设情景，激发兴趣。第二局部是自主探究。第三局部是进行比较，加深认识。第四局部是拓展延伸。第五局部是教学评价。
第一局部是：创设情景，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”，我首先展示：蚂蚁在活动的视频。用多媒体创设生动形象的画面，使同学感觉到自身仿佛置身于大自然中，调动他们的主动性，使课堂教同学动起来。
第二局部：自主探究。
这局部主要是围绕以下几个问题展开。
一是：探究把蚂蚁放在什么地方观察好一些
蚂蚁这么小，而且容易乱跑，该怎样观察才好呢 是用瓶子还是放在白纸上观察呢 还是别的地方呢 这些地方有什么利与不利的地方 要求同学在小组里进行讨论交流，然后操作实验并汇报。
我的意图是先激发同学的好奇心和兴趣，同学通过讨论交流，设计实验到操作实验等活动就会发现缺乏之处，最终选择：还是把蚂蚁放在瓶盖上观察好。这样同学的主动性，发明性得到充沛的发挥，科学精神得到培养。
二是：探究怎样让蚂蚁爬上瓶盖上
在这个环节的学习中，由于探究“用什么方法，可以把乱爬的蚂蚁围起来和让蚂蚁爬到瓶盖上 ”，是一个很有趣的活动，所以同学好奇的心理使他们的探究热情空前高涨，争相尝试各种方法。同学在汇报时只要是有理的我都给予肯定，从让同学明白解决问题是可以用多种方法的。
三是：探究蚂蚁的身体特点。
在儿童的精神世界里，把自身当作一个发现者或完成者的心理意识是很强烈的。所以当我问同学想不想知道蚂蚁的身体是怎样的时候，同学研究蚂蚁的兴趣是很浓的，他们希望发现蚂蚁的'特点，让自身成为发现者。我首先让同学在小组内交流设计，怎样才干更清晰地观察蚂蚁的身体，讨论得出结果再选择最好的一种方法，再分发放大镜观察蚂蚁，要求同学注意，小心别把蚂蚁吹走了。接着让同学在组内说说自身的发现。最后再让同学汇报。
第三局部：进行对比，加深认识。
为了加深同学对蚂蚁的认识，我先出示蜗牛，蚯蚓和蚂蚁的图片让同学进行观察，对比，试着找出它们各自不同的身体结构。接着让同学动手画画蚂蚁。
这里的设计意图是：通过几种小动物的对比，回顾了旧知识又加深了同学对新知识的理解；通过画蚂蚁，加深了对蚂蚁身体特点的了解。
第四局部：拓展延伸。
我让同学动手给蚂蚁设计一座迷宫，让同学考虑：蚂蚁为什么不到处乱爬 当把它们之间隔开时蚂蚁又会乱窜，让其体验到迷路的彷徨，从而教育同学在观察研究小动物时不要肆意的去打扰它们或是破坏其生存的环境。通过操作让同学体会到要善待生命，关爱小动物。
我让同学说说自已搜集到或观察到的有关蚂蚁的其他信息。
接着我让同学分享自已收搜集到的有关蚂蚁的其他知识。（如红火蚁，白蚁，黑蚁等）（课件出示：蚂蚁的相关资料）
第五局部：板书设计：
我的板书设计简明扼要：
板书：
蚂 蚁
珍惜生命 关爱小动物
说教学评价
在活动的实施过程中，教师应当是参与者，引导者，组织者，而不是单纯的知识传授者。我知道假如直接地把观察蚂蚁的方法和蚂蚁的特点告诉同学，做法固然简单，但同学就会失去了学习的兴趣，培养科学兴趣就无从谈起。因此，我给了同学更大的自主学习空间，让小朋友们自身去发现问题，自身探究，观察，交流，解决问题，让每个小朋友成为学习的主角，收到了很好的效果。但是再实验时要让每一位小朋友都认认真真的参与进来还有待进一步提高。
篇2：蚂蚁和蝈蝈说课设计
苏教版国标本一年级下册中的课文《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只辛勤劳动，才能换来幸福的生活。本文篇幅虽短却很有特色。尤其突出的是文中有的有的个个的句式描写，使全文十分生动。文中的对比也很鲜明：有两种动物不同生活方式的对比，有季节特点的对比，也有两种动物不同命运结局的对比，这些都增强了课文的可读性，使课文成为了学生爱读的好教材。课文的插图也有助于学生观察想象，理解课文内容。
课标指出：
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我初定以下教学目标：
1、学会本课的8个生字，绿线内的7个生字只识不写，认识1个偏旁，能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
4、学习用有的有的个个说句子，增加学生对蚂蚁和蝈蝈这两种动物的了解。
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况以及教材本身的情况，我认为本课的教学重点是：学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。由于一年级学生的理解能力和对课文寓意的参透能力教弱，所以理解课文的内涵是本课的教学难点，因此，必须做好的教学准备是：
1、通过观察、看图片、上网、询问等方式了解蚂蚁和蝈蝈这两种动物；
2、制作与课文内容相关的多媒体课件等。
为了较好地实践课标精神，在教学中抓住教学重点，突破教学难点，我将作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。力争在两课时中达成教学目标。
第一课时，我设想通过教学使学生学会生字，正确、规范地书写5个左右结构的生字，并能在读课文的过程中理解部分新词，创设读书情境，引导学生兴趣盎然地练读课文，达到正确、流利地朗读课文的要求，初步感知课文内容。在此基础上，第二课时的教学重点放在巩固生字的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、共享的学习方式，使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈在夏天时的不同做法及冬天时的不同结局，有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，能基本背诵课文，正确规范地书写余下的3个字。
第一课时的第一个环节为导入课文，在此环节中，我以兴趣是最好的老师为支撑，坚信良好的开端是成功的一半，先请学生说说自己对蚂蚁和蝈蝈这两种动物的了解，然后以我们今天就来学习一个蚂蚁和蝈蝈的故事引出课题。指导学生读准读好课题，并以请你先来猜一猜，这个故事会件些什么？充分激起学生的好奇心，进入对课文的学习活动中。
自读课文时，在学生自由通读课文后，针对学生的年龄特征，发挥自己的教学优势，我准备在征求学生同意后范读课文，并请学生来评议，引导学生在读、听、评的过程中自我正音，为达到正确、流利地读课文做好铺垫。
在练读课文环节中，我将充分发挥生生互动的作用，以小组为单位，以各种方式练读，并以汇报的方式请小组学生汇报练读成果，并对各小组的方式加以肯定，对各小组的读文情况进行评议。相信在这样积极的碰撞中，学生会初步感受蚂蚁的勤劳与蝈蝈的懒惰以及蚂蚁和蝈蝈在冬天的不同生活。
最后一个环节是识字写字，在这一环节中，我设计请学生演蚂蚁进行抬粮食的识字游戏激发学生的识字兴趣，在游戏中，巩固本课生字、词语。并以做小老师的形式说说自己学会了什么字，再加上老师适当的提醒和示范等方式的指导，给学生留下58分钟的余地书写5个左右结构的字。
第二课时，我将在巩固复习之后进入精读课文的环节，着眼于课文整体，通过第一自然段中的他们有的背，有的拉，个个满头大汗，引导想象蚂蚁劳动的各种不同情况，并从满头大汗一词中体会蚂蚁劳动的辛苦。通过第二自然段中的他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在等词，请学生读一读，说一说体会到的内容，设计你想做蚂蚁还是蝈蝈，为什么？激起学生的讨论，提出课文所设置的矛盾，引发学生的思考。最后借助第三自然段的内容，请学生读一读，想象蚂蚁和蝈蝈在冬天的生活情况以现在，你愿意做蚂蚁还是蝈蝈，为什么？再次激起学生的思考，并联系上一次的讨论，使学生在辩论中感悟幸福生活来自辛勤劳动的道理。
本课的第三个环节我设计的是你读我读这个板块，我设计这一板块主要考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异，所以我以在课文中你认为你能读好哪个自然段？请你读一读，练一练，把你的理解和想法用朗读的方式告诉给小朋友。我想学生将通过这一环节的朗读，用自己的方式来诠释自己所认识蚂蚁和蝈蝈以及对课文的感悟，这就是一种可贵的独特体验。
我还将设计蚂蚁和蝈蝈表演活动，请学生分别演蚂蚁和蝈蝈，给予学生实践的空间和机会，指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运用，把内化的课文内容表达出来，体现语文课程的实践性和语文课程的开放性，使学生在此教学范例中提高、发展自身的语文素养。
最后则是指导学生书写本课余下的3个生字，并布置相关的`阅读作业。
以上就是我对《蚂蚁和蝈蝈》的理解和一些初步的教学设想。
篇3：蚂蚁说课教案
蚂蚁说课教案
尊敬的评委，各位老师：
大家好！
今天我给大家说课的内容是南帆的《蚂蚁》。下面我将从六个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、教材分析
《蚂蚁》选自八年级上册第二单元“生之机趣”。这一单元的文章都是关于生命的话题。《蚂蚁》一文通过对一只蚂蚁寻找食物时的生动形象的描绘，表达了作者对生命的冷静的思考。引导学生学习好这一课，可以培养学生观察生活、深入思考的能力。
二、三维目标和教学重难点的设定
（一）知识与能力：
了解作者、积累词汇；学习本文拟人化的手法。
（二）过程与方法目标：
在教师引导下，读课文，品语言。
（三）情感态度与价值观目标：
通过本文学习，加深学生对生命的`思考。
教学重难点：把握文章主旨，学习本文拟人化的手法，品味文章诙谐幽默、富有哲理的语言。
之所以这样设定是一句新课标和中考要求，近几年中考命题就涉及到以上各个方面的内容。
三、教学方法的选择及依据。
教法：引导。
学法：自主、合作、探究、。
选择依据：语文教学要以学生自读、自悟、自主探究为主。同时，本文篇幅不长，也相对简单，适合进行自主、合作、探究学习。其三，经过七年级一年的培养和训练，学生基本具备了这种能力。
四、教学资源准备
多媒体教室 《 蚂蚁》课件 汉语字典 绘画纸笔 彩色粉笔
五、教学过程
为了有效地完成教学目标，我将整个教学过程设计为六个小的环节。
（1）导入：引出米老鼠孙悟空等经典卡通形象，要求学生设计蚂蚁的卡通形象，教师选出优秀作品展示，然后播放有关蚂蚁图片并以此引入新课。（说明：以下课件随教学进度播放，不再详细点明）
这样导入，目的是为了激发学生对蚂蚁和文本的兴趣。
（2）“三个”落实：落实作者、字词、文章主旨。
教师从四个方面进行引导：①读课文，整体感悟；
②学生小组合作，完成三个落实
③全班交流，教师检查小组学习成果。
④教师评价鼓励。
这样设计的目的，就是让学生积累词汇，从整体上把握课文，为后面探究学习做好铺垫。同时培养学生的协作能力。
（3）自主探究
教师引导：布置学生用自己喜欢的方式读课文，并根据自己对课文的理解以及参考书的提示做简单的批注。引导学生找出运用拟人的句子，分析拟人的表达效果。以上是本节课的教学重点。
设计这一环节的目的，让学生自读、自悟、自主探究课文，为后面的第四步做准备。
（4）合作探究
教师从三个方面引导：①速读课文，重点阅读文章6——9自然段思考：通过桌子上这只蚂蚁，作者进行了怎样的联想？又抒发了怎样的感慨？怎样评价南帆先生这只蚂蚁？完成课后阅读练习探究一、三题。
②学生分小组、分问题讨论，教师指导点拨并参与讨论。
③小组汇报，教师点评。以上就全部完成了本节课的教学重难点。
这一环节，是整个教学环节的重头戏，目的是为了让学生进一步落实教学目标，培养学生综合阅读能力。
渺小、自足
教师板书 蚂蚁 联想 我（人类）
无法主宰
自己命运
（5）拓展延伸
看谁知道得多。说出你知道的有关蚂蚁的成语、熟语、谚语等。
设计目的：开阔视野，积累知识。
（6）布置作业；完成配套练；观察你身边的动物，写一篇100字以上的观察日记，要求运用两个以上拟人或比喻的修辞手法。
设计目的：学以致用，并通过观察培养对动物的感情。
六、教学反思。
1、针对我校学生实际，注重兴趣的激发和知识的积累。让学生愿意学、喜欢学，并学有所得。
2、在教学过程中，突出了学生的主体地位，培养了学生各种能力。
篇4：《假如》说课设计
一、说教材
《假如》是语文(人教版)二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简略，但字里行间却充斥了儿童一颗龃蠖纯挚的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。
二、说理念
课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的'特色，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的自动意识和进取精力，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一根本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。
三、说目的
1.知识与能力目的：会认“良”等九个字，培育学生的识字能力。
2.过程和方法目的：通过多种情势的读书活动，使学生把课文读精确，读流利，读出情绪，并且在读中有所感悟和生成。
3.情绪、态度、价值观目的：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好欲望，并憧憬和追求美好的事物。
四、学习重点剖析：
通过多种情势的朗读，从而对课文有自己奇特的感受和体验。
五、学习难点剖析： 读悟结合，理解文意。
六、说教学流程
一、故事导入
二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们爱好的方式涌现文本，让他们乐于接受。
篇5：春联说课设计
春联说课设计
一、设计思路
苏教版语文第七册《春联》是一篇语言清新的知识小品文。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联对仗及音律美的特点，为了使学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。我在教学过程中采取以下教学策略。
（一）、贴春联，激兴趣
俗话说良好的开头是成功的一半。一节课如何开头是语文教学中很重要的一环根据本课实际，我在开头就创造了一个节日的氛围，一曲热闹的《拜新年》伴着爆竹声声，迎面是一幅大红春联和一个倒帖的福字，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。
（二）、读春联，重积累
苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。
春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。我首先知道学习第一幅春联又是一年芳草绿，依然十里杏花红。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词芳草绿、杏花红，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。由于春联语句短小，语言浅显，我组织学生自学其余4幅春联，自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境。学生兴趣浓，效率高，学习效果好。接着我开展一个春联展示会的活动要求学生把自己搜集到的春联在实物投影仪上展示出来，并读给大家听，告诉大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来。因为能站在前面亲自的春联，学生积极性很高。展示的春联内容丰富，各不相同，课堂上气氛非常活跃。学生既是在展示自己的春联，同时也在积累别人的春联。从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。
（三）、品春联，拓视野
作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。精选名联是教学上的关键。如了解对仗，我选了顾宪成的名联风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心来说明。音节上的停顿，自然把对仗的词语划分开来，学生一读就感知了对仗的特点。再如要了解春联音律美，我精选浙江海宁观潮亭一幅名联浮云涨，长长涨，长涨长消；朝潮落，朝朝落，朝潮朝落来说明。学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些名联背后故事的`愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。
二、教学过程
（一）导入
1、同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听见它。
放录音（恭喜恭喜）
2、谁来回答老师刚才提出的问题2（春节）春节里家家户户喜气洋洋大门
上还会张贴大红齐读（春联）
（二）精读课文第一自然段
1、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢？
2、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢？下面我们一起去看课文第一自然段。
板书：内容
3、轻声朗读第一自然段，用画出春联，用＿画出春联的内容。
4、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。
教师在出示的段落中画出
5、下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。
出示幻灯：围绕以下问题进行讨论：
（1）这副春联讲的是书上哪方面的内容？
（2）从哪几个词中可以看出？
看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样？
板书：各种各样
6、引读：我们测览着各种各样的春联，就是
出示：我们测览百花园中
7、分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的？指名回答，适当点拨。
（三）精读课文第二、三自然段。
过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文第二、三自然段。板书：特点
1、轻声朗读课文第二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。
了解对仗，试着给它对对看。
板书：对仗
2、看春联第二个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的时候有什么特点？
3、这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。小黑板出示：抑扬顿挫和谐悦耳齐读
4、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体
5、读了这么抑扬顿挫，和谐悦耳的春联，使我们感到了一种声律美。
板书：声律美
(四）精读课文第四自然段。
1、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什么？
2、L出示：开耷有益齐读卷有两种解释（l）试卷（2）书本清为它选择正确的解释。你能说说开卷有益是什么意思吗？
3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？板书：值得一学
（五）小结
（六）布置作业抄写课文中的五副春联。
板书
内容 各种各样
30 春联
对仗
特点 值得一学
声津美
篇6：《“东方之珠”》说课设计
《“东方之珠”》精品说课设计
说教材
课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
全文共6个自然段。第一自然段概括发介绍了香港的重要地理位置以及它的美丽与繁华。第二至五自然段从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”三个方面具体地介绍了香港。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
全文采用“总―分―总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。
层次清楚，词汇丰富，语句优美，如第二自然段中运用了“漫步在……沐浴着……倾听着……真是舒服极了”的排比句式，仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾：“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、五颜六色、奔流不息”等词语运用得恰如其分，给读者如临其境的感觉。课文除了运用排比写法外还大量运用了比喻的修辞手法，使景物更加具体形象，“成了……”、“……像……”、“……如同……”、“……真是一颗……”等比喻句的不同表达，使的语言显得丰富多彩。
一、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．能仿照课文第5自然段的.写法，围绕中心名写一段话。
3．能说出香港被称为东方之珠的原因，激发学生热爱香港热爱祖国的思想感情。
4．能从网上查阅关于香港的其他知识，能用简洁的话介绍。
二、教学重点
本文文字优美，是积累语言的好材料，应将指导朗读和背诵作为教学重点。
三、教学准备
制作《东方之珠》专题站。
篇7： 《绝句》说课设计
《绝句》说课设计
【教材说明】
《绝句》是义务教育课程规范实验教科书鄂教版二年级上册语文的古诗诵读。《绝句》是唐代诗人杜甫的一首作品，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
【同学分析】
二年级的同学活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和扮演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。
【教学目标】
语文课程必需面向全体同学，使同学获得基本的语文素养，
从同学的角度和课程阶段目标和教材特点，初步制定以下教学目标：
1、知识和能力：正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。
2、过程和方法：通过观察朗读时间活动，训练同学的阅读能力和语言表达能力。
3、情感态度和价值观：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养同学热爱自然的情感。
【设计理念】
在低年级的'古诗教学中，情境的创设是同学有感情朗读的重要前提，联系同学已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让同学体会意境，在评价朗读中来提高同学诵读能力。
【教材说明】
制作多媒体课件展现古诗内容。
【教学战略】
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。根据以上分析，设计了情境激趣――自读古诗――感悟意境――拓展迁移的教学模式。
【教学流程】
一、情境激趣 揭示课题
1、播放春景，引导想象：同学们，我们以前学过的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”写的是哪个季节的景色？春天是美好的季节，它给你留下了怎样的印象呢？我们边听音乐，边去找一找春天的足迹。引导同学想象。[1] [2] [3] 下一页
篇8：《将相和》说课设计
《将相和》说课设计
一、说课内容：
九年义务教材六年制第11课《将相和》。
二、教材简析：
本课是第12册教材第四组分清事情的前因后果这一重点训练项目中的课文。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：
▲教学目标：
1、认知目标：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握廉颇、璧、侮辱等7个词语。
2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述负荆请罪的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。
▲教学重点：
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助课题概括课文主要内容。
▲教学难点：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
▲教法、学法：
在本课的教学中，采用自主学习，自能阅读的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
▲教具准备：借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。
三、教学程序：
（一）、设疑导入，整体感知
教师出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：
1、课题中的将指谁？（相机教学生字廉颇）相指谁？和是什么意思？教师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。这一设计的依据有三条：1、是检查学生的预习效果如何。2、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。3、是突出题眼和字，使整篇课文的教学有所依傍。如果把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了球心，课文这一球体必定会对它保持向心力。课题中的和字就是本篇课文的神之所在，就是球心，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。
2、教师提示是和就先必有不和，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人不和的原因。学生可从第16小节中找到答案：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官这个问题展开。
3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因？（完璧归赵、渑池之会。而负荆请罪则是写了两人如何从不和到和的过程）再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？练说。这一设计的目的是：第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念。
（二）、读议悟法，举一反三
这一环节分三步进行。
1、读议悟法。抓住骗字教学完璧归赵。首先给学生充足的.时间读完璧归赵部分，突出以骗对骗，再指导学生用~~~~和划出描写人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。最后讨论还有什么地方没读懂？如学生提出：蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最后引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。
2、半扶半放。抓住逼字按照以上学习方法学习渑池之会，突出以逼制强。讨论：廉颇说得有无道理？蔺相如该不该升官？学习围绕和与不和展开讨论，始终不脱离这一主线。在自学汇报及师生评议过程中，重点从以下两方面引导学生领悟。（1）、渑池会上，赵王和秦王分出了胜负，还是打成了平局？（2）、这一功劳应归功于谁？指导学生加强朗读，并配以一定的表演以烘托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应该的，却成了两人不和的外部原因，同时也为下文的高潮蓄势。
3、自学交流。抓住避字教学负荆请罪，突出以避对傲。以四人小组为单位，引导学生自学负荆请罪部分，并质疑问难。再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。
以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生自己读，让学生自主读，让学生自觉读，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。
（三）、深究课题，突破重点
三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使学生明白第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成将相和这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文，让学生把书读好。
（四）、总结评价，课外延伸
1、学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？
2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说：学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。
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