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《动能与势能》说课稿

2023-04-28 08:36:11 收藏本文下载本文

“Teal”通过精心收集，向本站投稿了12篇《动能与势能》说课稿，下面是小编为大家准备的《动能与势能》说课稿，欢迎阅读借鉴。

《动能与势能》说课稿

篇1：《动能与势能》说课稿

一、说教材

(一)教材的地位和作用

“动能与势能”是沪科版八年级物理第八章第六节“合理利用机械能”中的一部分内容，主要是介绍能量、动能和势能以及机械能的初步概念，重点是通过实验探究决定动能、势能大小的因素。本节内容是在学生学习了“功”的基础上来进行教学的，同时又是今后学习各种形式的能的起点，因此，引导组织学生学好，能为后续的教学打好基础。

(二)教学目标

1、知识目标：

(1)初步理解动能、势能、机械能的概念;

(2)通过实验探究让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。

2、能力目标：

(1)在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析与归纳概括物理规律的能力;

(2)进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验的能力。

3、情感目标：

(1)培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯;

(2)培养学生重视实践，养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质;

(3)有意识地渗透辩证唯物主义观点的教育。

(三)教学的重点和难点

1、教学重点：理解动能、势能和机械能;知道决定动能、势能大小的因素。

2、教学难点：用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素

二、说教法：

1、实例讲授法

能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举例法进行教学，并结合实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，推出动能、势能和机械能的概念。

2、实验探究法

观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力。

3、交流讨论法

对于实验结论的正确与否，是否具有普遍性以及科学性，则采用交流讨论法，让学生相互交流实验情况形成共识，得出可靠的正确的实验结论，从中也培养学生交流合作的意识。

此外还采用讲练结合的方法巩固本节的知识，掌握分析问题和解决问题的思路和方法。

三、说学法

通过本节课的学习，要使学生了解控制变量的研究方法，在教学过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃。另外要学生充分利用教材“加油站”帮助理解，拓宽知识。

四、教学程序设计

(一)复习提问：

1、物理学上所说的功指的是什么?它包括哪两个必要因素?

2、功的单位是什么?

(为引入能量概念以及能的单位的讲授做准备)

(二)举例引题，建立能量、动能、势能等物理概念

1、首先通过学生在日常生活中常听到的关于“能”方面的俗语，如风能、水能、电能、太阳能、能源等，引入“能”这个概念。

2、从实例中抽取出能的基本含义。如流动的水、风、张开的弓、压缩的弹簧、举高的铁锤等都能够对其他物体施力，并能够使其在力的方向上移动一段距离，即都能对其他物体做功，从而概括出能的概念：一个物体能够做功，就说它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。强调做功的过程就是能的转化过程，从而指出能的单位与功的单位一致也是焦(J)。

3、针对实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，并结合实例中的物体是由于运动还是举高或是发生弹性形变等而能够做功，得出动能、势能和机械能的概念。

在讲完概念后再举一此实例让学生分析，加深对概念的`理解。

例题：公路上奔驰的汽车具有_______能;空中飞行的飞机具有_______________能;压弯了的撑杆具有_________能。(三)进行实验探究发现物理规律

实验探究1：动能的大小跟哪些因素有关

探索课本图8-35和8-36的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定动能大小的因素和规律。

实验1：利用同一个钢球来控制质量相同时，从不同的高度滚下(速度不同)，观察被撞击的木块在水平面上运动的距离，来判断钢球做功的多少，即具有的动能的大小，得出动能与运动的速度有关，速度越大，动能越大。

实验2：利用木球和钢球(质量不同)从同一高度滚下(控制速度相同)，观察被撞击的木块在平面上运动的距离，来判断木球和钢球做功的多少，从而判断出动能的大小，得出动能与物体的质量有关——质量越大，动能越大。

以上两次实验是在“加油站”中所提供的两点结论的基础上完成的，要注意引导学生阅读“加油站”中的信息。

实验探究2：重力势能的大小跟哪些因素有关

探索课本中图8-37和图8-38的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定势能大小的因素和规律。

实验1：同一重物从不同的高度自由下落到特制的小方桌上，观察小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物所处的高度有关——高度越高，势能越大;

实验2：让两个质量不同的木块和铁块从同一高度自由下落到小方桌上，观察小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物的质量有关———质量越大，势能越大。

实验探究3：弹性势能的大小跟哪些因素有关

将一只弹簧横放在一个丁字形架子上，一端固定，另一端用手将一小钢球向固定端压缩弹簧，叫学生认真观察放手后能将小钢球推出多远。用大小不同的力压缩弹簧做两次，再引导学生探究，最后得出决定弹性势能大小的因素。

(四)小结、巩固练习

1、让学生对本课中的知识要点进行小结，训练学生归纳知识的能力。

2、巩固练习：

例1：跳伞运动员匀速下落时,动能、势能、机械能怎样变化?

例2：一物体机械能为35J，势能为27J，则它的动能是多少?

例3：洒水车沿街道匀速行驶，将水洒向路面。在此过程中，它的动能将______,这是因为______________________.

3、布置作业：课后作业第1题;《学生用书》P116补充习题中的(1)和(2)

五、板书设计：

篇2：《动能与势能》说课稿

1、能量的定义：物体能够对别的物体做功，就说物体具有能量。

动能：物体由于运动具有的能

势能：物体由于被举高或发生弹性形变具有的能

机械能：动能和势能的统称

2、决定动能大小的因素：

物体的动能与物体的质量和速度有关，质量越大，速度越大，物体具有的动有就越大。

3、决定势能大小的因素：

物体的的重力势能与物体的质量和高度有关：质量越大，被举得越高，它具有的重力势能就越大。

物体的弹性势能与物体的弹性形变有关：弹性形变越大，具有的弹性势能也越大。

篇3：初中物理说课稿：《动能与势能》

初中物理说课稿：《动能与势能》

一、说教材

（一）教材的地位和作用

（二）教学目标

1、知识目标：

（1）初步理解动能、势能、机械能的概念；

（2）通过实验探究让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。

2、能力目标：

（1）在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析与归纳概括物理规律的能力；

（2）进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验的能力。

3、情感目标：

（1）培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯；

（2）培养学生重视实践，养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质；

（3）有意识地渗透辩证唯物主义观点的教育。

（三）教学的重点和难点

1、教学重点：理解动能、势能和机械能；知道决定动能、势能大小的因素。

2、教学难点：用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素

二、说教法：

1、实例讲授法

2、实验探究法

3、交流讨论法

此外还采用讲练结合的方法巩固本节的知识，掌握分析问题和解决问题的思路和方法。

三、说学法

四、教学程序设计

（一）复习提问：

1、物理学上所说的功指的是什么？它包括哪两个必要因素？

2、功的单位是什么？

（为引入能量概念以及能的单位的讲授做准备）

（二）举例引题，建立能量、动能、势能等物理概念

1、首先通过学生在日常生活中常听到的关于“能”方面的俗语，如风能、水能、电能、太阳能、能源等，引入“能”这个概念。

在讲完概念后再举一此实例让学生分析，加深对概念的理解。

例题：公路上奔驰的汽车具有_______能；空中飞行的飞机具有_______________能；压弯了的撑杆具有_________能。（三）进行实验探究发现物理规律

实验探究1：动能的大小跟哪些因素有关

探索课本图8—35和8—36的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定动能大小的因素和规律。

实验1：利用同一个钢球来控制质量相同时，从不同的高度滚下（速度不同），观察被撞击的木块在水平面上运动的距离，来判断钢球做功的多少，即具有的动能的大小，得出动能与运动的速度有关，速度越大，动能越大。

实验2：利用木球和钢球（质量不同）从同一高度滚下（控制速度相同），观察被撞击的木块在平面上运动的`距离，来判断木球和钢球做功的多少，从而判断出动能的大小，得出动能与物体的质量有关——质量越大，动能越大。

以上两次实验是在“加油站”中所提供的两点结论的基础上完成的，要注意引导学生阅读“加油站”中的信息。

实验探究2：重力势能的大小跟哪些因素有关

探索课本中图8—37和图8—38的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定势能大小的因素和规律。

实验1：同一重物从不同的高度自由下落到特制的小方桌上，观察小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物所处的高度有关——高度越高，势能越大；

实验探究3：弹性势能的大小跟哪些因素有关

（四）小结、巩固练习

1、让学生对本课中的知识要点进行小结，训练学生归纳知识的能力。

2、巩固练习：

例1：跳伞运动员匀速下落时，动能、势能、机械能怎样变化？

例2：一物体机械能为35J，势能为27J，则它的动能是多少？

例3：洒水车沿街道匀速行驶，将水洒向路面。在此过程中，它的动能将______，这是因为____________________。

3、布置作业：课后作业第1题；《学生用书》P116补充习题中的（1）和（2）。

五、板书设计：

第六节：动能与势能

1、能量的定义：物体能够对别的物体做功，就说物体具有能量。

动能：物体由于运动具有的能

势能：物体由于被举高或发生弹性形变具有的能

机械能：动能和势能的统称

2、决定动能大小的因素：

物体的动能与物体的质量和速度有关，质量越大，速度越大，物体具有的动有就越大。

3、决定势能大小的因素：

物体的的重力势能与物体的质量和高度有关：质量越大，被举得越高，它具有的重力势能就越大。

物体的弹性势能与物体的弹性形变有关：弹性形变越大，具有的弹性势能也越大。

篇4：高一动能与势能物理教案

高一动能与势能物理教案

【学习目标】

1.理解动能的概念，会用功能关系导出动能的定义式，并会用动能的定义式进行计算。

2.理解重力势能的概念，会用功能关系导出势能的定义式，会用重力势能的定义式进行计算。

3.理解重力势能的变化与重力做功的关系。知道重力做功与路径无关及重力势能的相对性。

4.了解弹性势能的概念。

【阅读指导】

1.一个物体的质量为m，它在某时刻的速度为v1，那么它在该时刻的动能Ek1=__________，某时刻这个物体的速度变为v2，那么它在该时刻的动能Ek2=________，对于同一物体，速度的大小变化动能就会变化，速度是描述物体____________的物理量，动能也是描述物体_________的物理量，动能是_______量(填“矢”或“标”)。

2.被举高的物体具有做功的本领，所以被举高的物体具有能量，物体的重力势能等于________________________。由于物体受到的重力方向是竖直向下的，当一个物体所处的高度变化时，重力一定对物体做功。

3.如图所示，质量为m的物体从高H处沿不同路径a、b、c、d落下，试计算从a、b、c路径落下的过程中，

(1)重力所做的功;

(2)物体重力势能如何变化;变化量是多少;

(3)你从中发现了什么结论;

(4)如果物体是从d路径落下的还能得出以上结论吗?你怎么得出的?

4.物体所处的高度是相对的，因此，物体的重力势能也总是相对于某一个水平面说的。如果我们设海拔零高度为重力势能为零的点，那么高于海平面以上物体的重力势能为_____，处于海平面相同高度处物体的重力势能为______，海平面以下物体的重力势能为______。

【课堂练习】夯实基础

1.质量为0.2kg的小球，以5m/s的速度碰墙后以3m/s的速度被弹回，若选定小球初速度方向为正方向，则小球碰墙前的动能为_________，小球碰墙后的动能为_________。

2.两物体质量之比为1:2，速度之比为2:1，则两个物体的动能之比为___________。

3.关于速度与动能，下列说法中正确的是( )

A.一个物体速度越大时，动能越大

B.速度相等的物体，如果质量相等，那么它们的动能也相等

C.动能相等的物体，如果质量相等，那么它们的速度也相同

D.动能越大的物体，速度也越大

4.从离地h高的同一点将一小球分别竖直上抛、平抛、竖直下抛、自由下落，都落到地面，下列说法中正确的是( )

A.竖直上抛重力做的`功最多

B.竖直上抛、平抛、竖直下抛、自由下落重力做的功一样多

C.只有平抛、竖直下抛、自由下落三种情况重力做的功一样多

D.重力做功与路径无关，只与重力大小和始末位置的高度差有关

5.质量为m=1kg的物体克服重力做功50J，g取10m/s2，则：

A.物体一定升高了5m

B.物体的动能一定减少50J

C.物体的重力势能一定增加50J

D.物体一定是竖直向上运动

能力提升

6.两物体质量之比为1:3，它们距离地面高度之比也为1:3，让它们自由下落，它们落地时的动能之比为( )

A.1:3 B.3:1 C.1:9 D.9:1

7.一质量分布均匀的不可伸长的绳索重为G，A、B两端固定在水平天花板上，如图所示，今在绳的最低点C施加一竖直向下的力将绳绷直，在此过程中，绳索AB的重心位置( )

A.逐渐升高 B.逐渐降低

C.先降低后升高 D.始终不变

8.5kg的钢球，从离地面高15m处自由落下，如果规定地面的高度为零，则物体下落前的重力势能为__________J，物体下落1s，它的重力势能变为_______J，该过程中重力做了_______J的功，重力势能变化了__________J。(g取10m/s2)

第3节动能与势能

【阅读指导】

1、运动状态状态标2、物体的重量和它的高度的乘积 3、(1)重力所做的功均为WG=mgH (2) 物体重力势能减少了。减少量均为mgH (3)重力做功重力势能减少重力做了多少功，重力势能就减少多少。*(4)能可以将d曲面分成很多小的斜面，在每个小斜面上，物体运动过程中重力做的功都为mg△h，重力做的总功就为mgH; 4. 正值零负值

【课堂练习】

1、2.5J 0.9J 2、2:1 3、1:3 1、BD 2、AC 3、ABD 4、750 500 250 250

篇5：初中八年级物理《动能与势能》优秀说课稿

初中八年级物理《动能与势能》优秀说课稿范例

一、说教材

(一)教材的地位和作用

“动能与势能”是沪科版八年级物理第八章第六节“合理利用机械能”中的一部分内容，主要是介绍能量、动能和势能以及机械能的初步概念，重点是通过实验探究决定动能、势能大小的因素，本节内容是在学生学习了“功”的基础上来进行教学的，同时又是今后学习各种形式的能的起点，因此，引导组织学生学好，能为后续的教学打好基础。

(二)教学目标

1、知识目标：

(1)初步理解动能、势能、机械能的概念;

(2)通过实验探究让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。

2、能力目标：

(1)在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析与归纳概括物理规律的能力;

(2)进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验的能力。

3、情感目标：

(1)培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯;

(2)培养学生重视实践，养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质;

(3)有意识地渗透辩证唯物主义观点的教育。

(三)教学的重点和难点

1、教学重点：理解动能、势能和机械能;知道决定动能、势能大小的因素。

2、教学难点：用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素

二、说教法：

1、实例讲授法

2、实验探究法

3、交流讨论法

此外还采用讲练结合的方法巩固本节的知识，掌握分析问题和解决问题的思路和方法。

三、说学法

通过本节课的学习，要使学生了解控制变量的研究方法，在教学过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃，

另外要学生充分利用教材“加油站”帮助理解，拓宽知识。

四、教学程序设计

(一)复习提问：

1、物理学上所说的功指的是什么?它包括哪两个必要因素?

2、功的单位是什么?

(为引入能量概念以及能的单位的讲授做准备)

(二)举例引题，建立能量、动能、势能等物理概念

1、首先通过学生在日常生活中常听到的关于“能”方面的俗语，如风能、水能、电能、太阳能、能源等，引入“能”这个概念。

2、从实例中抽取出能的基本含义。如流动的水、风、张开的'弓、压缩的弹簧、举高的铁锤等都能够对其他物体施力，并能够使其在力的方向上移动一段距离，即都能对其他物体做功，从而概括出能的概念：一个物体能够做功，就说它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。强调做功的过程就是能的转化过程，从而指出能的单位与功的单位一致也是焦(J)。

在讲完概念后再举一此实例让学生分析，加深对概念的理解。

例题：公路上奔驰的汽车具有_______能;空中飞行的飞机具有_______________能;压弯了的撑杆具有_________能。

(三)进行实验探究发现物理规律

实验探究1：动能的大小跟哪些因素有关

探索课本图8-35和8-36的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定动能大小的因素和规律。

以上两次实验是在“加油站”中所提供的两点结论的基础上完成的，要注意引导学生阅读“加油站”中的信息。

实验探究2：重力势能的大小跟哪些因素有关

篇6：《动能和势能》说课稿

教学目标

1、了解能量的初步概念。

2、知道什么是动能及影响动能大小的因素。

3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素。

4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能。

5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象。

6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力。

教材分析

本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳。

教法建议

对于能量的引入，可以从一些涉及能量的词中，知道“能”是重要概念。再联系做功的知识，列举实例如课本上的实例和演示小实验。

用学生自主学习的方法，让学生列举运动物体能做功的现象，并分析这些不同事物的相同点，进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论。进一步用实验或多媒体资料发现动能大小的决定因素，并进而用学到的知识，即动能定义、动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象。

对于重力势能和弹性势能的学习，也用同样的方法，可以设计与动能相同的学习框架，让学生用科学探究的方法学习，同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣。

对于机械能的学习，可以用学生阅读课本或提供给学生的阅读材料，教师进行总结，注意要用联系实际的事例使学生能够分析机械能的实际问题，并理解动能和势能统称为机械能中“统称”的含义。

教学设计示例

第一节动能和势能

【课题】动能和势能

【重点和难点分析】动能和势能概念的建立。重力势能概念建立：由于实际看到的下落物体做功都表现为有速度的物体的做功，所以在建立重力势能概念时，要强化能够做功的物体就有能量。

【教学过程设计】

1，引入新课

由于能量和做功的概念有密切的联系，所以通过一些问题引导学生由功和能的关系理解能量的概念。提供学生思考的问题有：怎样才算做功了;功的必要条件和单位;分析具体实例引入能量的概念。

实验：演示钢球从斜面上滚下，在水平面上撞击木块，使木块移动一段距离，学生分析在碰撞过程中，做功的情况。由分析结果“钢球对木块做了功”引出能量的概念“一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见在物理学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领。一个物体能做的功越多，这个物体的能量越大。

2，新授课：动能

1)，动能概念的建立

观察和分析生活中的实例：风吹动帆船航行，空气对帆船做了功;急流的河水把石头冲走，水对石头做了功，运动的钢球打在木块上，把木块推走，钢球对木块做了功。

篇7：《动能和势能》说课稿

《动能和势能》说课稿

一、说教材

《动能和势能》选自人教版初中物理八年级下册第十一章第三节，本节课的主要内容是学生在学习了《功》的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面学习《机械能及其转化》奠定基础。为了更好的让学生经历探究过程，在教学过程中应注重学生的主体地位。

(过渡句)一切为了学生，为学生设计教学。因此要切实做好学情分析，理解学生。

二、说学情

本年级的学生在上节课已经学习了《功》的知识，所以可以通过做功引入能量的概念。本节课与实际生活联系较大，本班学生在平时善于观察生活中的现象，能够把生活中的现象与课本学习的知识进行联系，所以在解决实际问题方面比较容易。

(过渡句)在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

三、教学目标

【知识与技能目标】

初步认识动能和势能，并且通过实验了解动能和势能受哪些因素影响。

【过程与方法目标】

通过探究物体的动能受哪些因素影响的实验，学生的分析问题能力和解决问题能力得以提高。

【情感态度价值观目标】

实验探究加强了学生的分析能力，增加了对物理学科的喜爱。

(过渡句)明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重难点是：

四、教学重、难点

【重点】

初步认识动能和势能以及它们受哪些因素影响。

【难点】

对质量相同，速度越大，动能越大;速度相同，质量越大，动能越大的理解。

五、教学方法

(过渡句)教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景。在教学方法上我将采用：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。

(过渡句)下面主要谈谈对本课教学过程的设计。

六、教学过程

首先是导入环节：

在这个环节中，我将在多媒体上展示一些图片如：湍急的流水能推动水车，拉开的弹弓能将弹丸射出，并指出：流水、弹弓都做了功，便能推动水车，将弹丸射出。这时候我将引导学生思考，它们都具有能量，而这个能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的课题——动能和势能(板书)

【设计意图】我之所以采用这种举生活实例的方法，是因为本节课的知识点都是离生活很近的例子，这样的例子能够引起学生学习的好奇心和求知欲望，并且能够将例子与本节课知识很好的结合，不显突兀。

接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

首先是第一个知识点的讲解，我会问学生类似导入的问题：草地上运动的足球、高速公路上行驶的汽车，它们身上具有什么能量?我将在学生的答案基础上总结：物体由于运动而具有的能量，叫做动能。(板书)那么动能和哪些因素有关呢?

这就是我要进行下一个知识点讲授——探究物体动能和哪些因素有关：

按照教材中的实验装置上进行两次实验演示：(1)让同一钢球A分别从不同的高度由静止开始滚下，钢球运动到水平面的快慢一样吗?哪次木块B被撞得远?(2)改变钢球的质量，让不同的钢球从同一高度由静止开始滚下，哪个钢球把木块B撞得更远?

接下来，我会请学生和同桌之间进行5分钟的小组讨论，通过以上两次实验说明物体的动能和哪些因素有关?学生给我的反馈是：质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大;运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。(板书)

【设计意图】之所以这么做是因为初中学生好表达，设置小组讨论可以让学生畅所欲言、集思广益、同时学生之间可以互相借鉴分析问题的思路，这为培养学生分析问题、解决问题的能力大有裨益，同时可以突出学生学习的主体地位。

讲完动能，自然到了势能的讲解，我是这样操作的：展示打桩机在工作的视频，这个过程中说明高处的重锤具有的能量叫重力势能。(板书)接着介绍重力势能的'影响因素是什么?并由学生回答：物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能越大。(板书)

那么接着就要讲另一种势能——弹性势能。我会展示图片：发生形变的网球拍和拉弯的弓，同时提问：它们具有什么能量?根据重力势能的学习和迁移学生回答：弹性势能。(板书)追问：弹性势能受什么因素影响?学生会回答：物体的弹性形变越大，弹性势能越大。(板书)

在讲完以上两个知识点后我会说明：重力势能和弹性势能是常见的两种势能。

新课讲授完接下来是巩固提高环节：

在这个环节中，我会给出四个题目，分别让学生来判断它们都具有什么类型的能量：1、在水平公路上行驶的汽车;2、悬挂在天花板上的吊灯;3、在空中飞行的飞机;4、发生形变的网球拍。

【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。

最后是小结作业环节：

在小结时，我将请学生来总结本节课的知识点，这样能加深对本节课知识的掌握和系统化。

在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请用物理知识解释：为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制?为什么在同样的道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度?

七、板书设计

(过渡句)最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。

篇8：动能和势能说课稿

一、说教材

一切为了学生，为学生设计教学。因此要切实做好学情分析，理解学生。

二、说学情

在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

三、教学目标

【知识与技能目标】

初步认识动能和势能，并且通过实验了解动能和势能受哪些因素影响。

【过程与方法目标】

通过探究物体的动能受哪些因素影响的实验，学生的分析问题能力和解决问题能力得以提高。

【情感态度价值观目标】

实验探究加强了学生的分析能力，增加了对物理学科的喜爱。

明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重难点是：

四、教学重、难点

【重点】

初步认识动能和势能以及它们受哪些因素影响。

【难点】

对质量相同，速度越大，动能越大；速度相同，质量越大，动能越大的理解。

五、教学方法

教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景。在教学方法上我将采用：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。

下面主要谈谈对本课教学过程的设计。

六、教学过程

首先是导入环节：

在这个环节中，我将在多媒体上展示一些图片如：湍急的流水能推动水车，拉开的弹弓能将弹丸射出，并指出：流水、弹弓都做了功，便能推动水车，将弹丸射出。这时候我将引导学生思考，它们都具有能量，而这个能量叫什么？有什么特性？由此引出今天的课题――动能和势能

接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

首先是第一个知识点的讲解，我会问学生类似导入的问题：草地上运动的足球、高速公路上行驶的汽车，它们身上具有什么能量？我将在学生的答案基础上总结：物体由于运动而具有的能量，叫做动能。那么动能和哪些因素有关呢？

这就是我要进行下一个知识点讲授――探究物体动能和哪些因素有关：

按照教材中的实验装置上进行两次实验演示：

（1）让同一钢球A分别从不同的高度由静止开始滚下，钢球运动到水平面的快慢一样吗？哪次木块B被撞得远？

（2）改变钢球的质量，让不同的钢球从同一高度由静止开始滚下，哪个钢球把木块B撞得更远？

接下来，我会请学生和同桌之间进行5分钟的小组讨论，通过以上两次实验说明物体的动能和哪些因素有关？学生给我的反馈是：质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。

讲完动能，自然到了势能的讲解，我是这样操作的：展示打桩机在工作的视频，这个过程中说明高处的重锤具有的能量叫重力势能。接着介绍重力势能的影响因素是什么？并由学生回答：物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能越大。

那么接着就要讲另一种势能――弹性势能。我会展示图片：发生形变的网球拍和拉弯的弓，同时提问：它们具有什么能量？根据重力势能的学习和迁移学生回答：弹性势能。追问：弹性势能受什么因素影响？学生会回答：物体的弹性形变越大，弹性势能越大。

在讲完以上两个知识点后我会说明：重力势能和弹性势能是常见的两种势能。

新课讲授完接下来是巩固提高环节：

在这个环节中，我会给出四个题目，分别让学生来判断它们都具有什么类型的能量：

1、在水平公路上行驶的汽车；

2、悬挂在天花板上的吊灯；

3、在空中飞行的飞机；

4、发生形变的网球拍。

最后是小结作业环节：

在小结时，我将请学生来总结本节课的知识点，这样能加深对本节课知识的掌握和系统化。

在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请用物理知识解释：为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度？

七、板书设计

最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。

篇9：动能和势能说课稿

我说课的课题是《动能和势能》。

一．说教材

我先对教材进行一下分析：《动能和势能》是人教版八年级物理第十一章第3节的教学内容。本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。通过本节课的内容为“机械能及其转化”的学习做准备。

二．说学情

结合学生的实际情况我对学情进行如下分析：日常生活中，有的学生听说过“能”，但同时也存在很多疑惑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。 “能”是物理学中的一个重要概念，八年级学生又是首次接触“能”这个概念，学习的难度较大。

三．说学习目标

根据教材内容和学生的实际情况，我确立了三个学习目标，

（1）知道能量、动能、重力势能、弹性势能的概念。

（2）在探究实验中理解影响动能、重力势能、弹性势能的因素。

（3）用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

四．说教学重、难点

鉴于八年级学生的认知水平，我确立的教学重点是：理解动能和重力势能及其影响因素。教学难点是：能的概念的建立及动能、势能知识在日常生活中的应用。

五．说学法和教法

在本节课的教学中我以“创设开式的教学情境，构建体验性教学模式”为指导，使用我校的“学生自学、展示反思、小组互学、汇报反思、教师导学、练习反思”的教学模式。

为了达成本节的教学目标，突破重点难点，体现学生的自主探究、开放性学习，我选择的学法有：自学、探究、展示交流、练习反馈等。教法有：聆听、导学、提问、精讲等。

六．说教学流程

我设计的教学流程是：

一、自主学习、独立思考、展示汇报、反思交流

这一环节我要求学生把在课外利用20min时间预习的能量、动能、重力势能和弹性势能的概念，动能、重力势能和弹性势能与哪些因素有关等知识，在课堂上利用10min的时间检查、展示汇报，使学生初步理解“能量、动能、重力势能和弹性势能的概念”，初步了解“动能、重力势能和弹性势能与哪些因素有关”从而提高学生自主学习的能力。学生汇报过程中我认真聆听，适时点拨精讲。

二、小组合作、探究学习、汇报结论、交流反思

本环节我让学生分组利用18min的时间，用实验验证影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素，我不断巡视，观察学生做实验的情况，个别指导，引导学

生分析实验现象，得出结论。从而培养学生的合作意识，提高学生的动手能力和归纳总结能量。我预设的实验方案如下，学生也可以自己设计实验方案。

（一）：动能的大小与什么因素有关？

1、动能与速度的关系：

实验方法：我们用同一个钢球做两次实验。

第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下。比较两次实验中木块被推的距离大小。实验结论：（学生完成）

2、动能与质量的关系：

实验方法：第一次，我们使小玻璃球从某一高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。第二次，我们换一个质量大的钢球，从同一高度由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的小钢球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。实验结论：（学生完成）

（二）：重力势能与哪些因素有关？

1、势能与高度的关系：

实验方法：我们用同一个钢球做两次实验。第一次，我们让钢球从比较低的位置自由下落，落入沙中；第二次我们让钢球从比较高的位置自由下落，落入沙中。比较两次实验中钢球砸入沙中的深度。

实验结论：（学生完成）

2、势能与质量的关系：

实验方法：我们用体积和形状相同的钢球和玻璃球做两次实验。让钢球和玻璃球从同一高度自由下落，落入沙中，比较两次实验中钢球和玻璃球砸入沙中的深度。

实验结论：（学生完成）

（三）：什么样的物体具有弹性势能？

大家做一个实验。把一块硬纸片放在弹簧上，用力将弹簧压缩，使其发生弹性形变。大家猜想，弹簧能不能做功？放开手，我们观察到什么现象？

三、练习反思、激化悟性、精秒拓展、激活能力

本环节学生利用9min的时间，独立完成练习并汇报反思，我进行巡视，观察学生做题的情况，然后聆听学生的汇报，并作适当的讲解。使学生对所学知识加深理解和巩固。我设计的练习题如下。

1、判定下列物体是否具有动能或势能，假如有，说出能量的名称，假如没有，说明原因：

①在水平地面上滚动的铅球：；

②悬挂在室内的电灯：；

③玩具汽车中被卷紧的发条：；

④弹簧：；

⑤在空中飞行的波音747客机：；

⑥静止在水平轨道上的列车：；

⑦高速升空的火箭；

⑧被拉弯的钢板尺；

⑨被水电站拦河坝拦住的上游水；

⑩空中下落的皮球。

2、质量较大的喜鹊与质量较小的燕子在空中飞行，假如它们的动能相等，那么飞得快。

3、假如卡车空载和满载时都以同样的速度行驶，那么空载时具有的动能满载时具有的动能．（选填“大于”、“小于”或“等于”）

四、课堂小结

我引导学生利用2min的时间对本节课的主要内容进行小结。

五、布置作业

我利用1min的时间布置作业。

1、独立完成P70“动手动脑学物理”的第1-4题，第5题不做共同要求同学之间可以交流，也可以选做。

2、预习：第4节机械能及其转化。

六、板书设计

第3节动能和势能

一、能量

1、概念

2、单位

二、动能

1、概念

2、影响动能大小的因素

三、重力势能

1、概念

2、影响重力势能大小的因素

四、弹性势能

1、概念

2、影响弹性势能大小的因素

篇10：动能和势能说课稿

一、教材分析

（一）地位与作用

本节内容包括了动能势能机械能三大知识点，其中动能，重力势能，弹性势能八年级已经接触过一些实例，现在是全面的认识它们．能又是与功紧密联系的一个物理量，所以本节具有承上的作用．又由于它为认识内能打下了基础，故它同时也有启下的作用．

（二）教学目标：

1．知识与技能：

（1）知道动能势能机械能的概念，知道动能势能与哪些因素有关。

（2）知道动能和势能能是可以相互转换的。

2．方法与过程：

（1）体验物理知识的探究过程和研究方法（如控制变量法和转换法）

（3）体验用类比方法，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。

3．情感、态度、价值观：

（1）通过演示实验实例分析激发学生对科学的求知欲，提高学习物理的兴趣，增强学科学用科学的意识。

（2）引导学生分析讨论在实验的过程中出现的新问题，培养学生实事求是，敢于质疑的科学素养和合作交流的人文素养。

（3）学会自己查找资料，培养自学的能力。

（三）重点与难点

重点：决定动能弹性势能重力势能的因素

难点：解释有关动能弹性势能重力势能之间相互转化的物理现象．

（四）教具：

电子白板，多媒体课件，斜面，力学小车，砝码，斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧，单摆，滚摆等。

二、学情分析

通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。动能重力势能弹性势能在初二学生已经接触过，可以按通过实验自己探索动能势能的决定因素，并用所学知识解释有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。

三、教法

本节课以学为本，因学论教．在教学中创设情景，引导启发，分析讨论，归纳结论．运用的方法有提问法，谈话法，讨论法，观察比较法，探究法等．

四、学法

以自主探究为主，，学生在学习的过程中分析事例发现问题动手实验分析归纳巩固练习．运用了讨论法，类比法，控制变量法．

五、教学过程：

（一）．创设情景引入新课

当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。

出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？

利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

（二）．合作学习进行新课

物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。

1.动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”

列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。演示课本图1-1实验，实验可分三步：

①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。

②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。

③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。

演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

2.势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓，压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。

解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤消，物体能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。

利用课本图1-4的实验，阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，按照课本图1-4压缩到不同的

长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。

被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。

列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。

引导学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能？通过讨论使学生理解“一个物体能够做功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的“本领”，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。

3.机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量？（具有重力势能）继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能？通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。

动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。

4.能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。

5.动能与势能的关系可以相互转化

通过做单摆和滚摆实验来学习，并具通过多媒体课件再加强

（四）内化提高实际应用

通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能、机械能等概念及机械能的单位。

(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量？有什么能量？

(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。

(3)在空中飞行的球，它具有的重力势能是5焦，具有的动能是4焦，这只球具有的总机械能是多少？

(4)在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可采取哪些方法？

(5)从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能？在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化？为什么？在滚下的过程中有没有动能？它的动能有没有变化？为什么？

（五）．课堂小结感悟收获

六、板书设计

12.1动能势能机械能

1.动能

定义：物体由于运动而具有的能

一切物体都具有动能

决定因素：物体的质量与速度

2.势能动能与势能的总称

（1）重力势能

定义：物体由于被举高而具有的能

一切在被举高的物体都具有重力势能

决定因素：物体的质量和物体被举的高度

（2）弹性势能

定义：物体由于发生弹性形变而具有的能

一切发生弹性形变的物体都具有弹性势能

决定因素：弹性形变的大小，物体的弹性形变越大，弹性势能越大机械能的单位：J

3.动能与势能的关系动能与势能可以相互转化

篇11：动能和势能说课稿

各位老师好：

今天我说课的课题是《动能和势能》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材（地位与作用）

《动能和势能》是人教版第15单元第四个课题。本课题的理论、知识是学好机械能以及功能转化课题的基础。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1. 知识与技能:

a.知道什么是动能及影响动能大小的因素。

b.知道什么是势能及影响势能大小的因素。

c.会比较物体的动能和势能的大小.

2.方法：通过探究实验,了解动能和势能的大小各和什么因素有关,并能利用相关的原理解释有关的现象.

3.情感态度价值观：养成实事求是的科学实验态度

三、说教学的重难点

教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。

教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

采用多媒体教学，将试验采用动画的形式播放出来，更具生动直观，对实验方

法及过程逐步讲解，使学生实验了如指掌，在不知不觉中就学会了知识。期望学生能学会如何会去学，主动去学，因为学生在学习上迟早要独立。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，尽可能的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1. 导入新课：（2~3分钟）

选用几件案例引入新课，提起学生的兴趣

2. 讲授新课：（35分钟）

我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，

枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3. 课堂小结：（2~3分钟）

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的

素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解动能与势能在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

5. 布置作业。

七、结束语

各位领导、老师们，我的说果完毕，敬请各位老师留下宝贵的意见指引我前进，在教学上有一个长足的进步，谢谢！

篇12：动能与动能定理教案

学目标 1.掌握动能的概念，会求动能的变化量.2.掌握动能定理，并能熟练运用.

一、动能

[基础导引]

关于某物体动能的一些说法，正确的是 ( )

A.物体的动能变化，速度一定变化

B.物体的速度变化，动能一定变化

C.物体的速度变化大小相同时，其动能变化大小也一定相同

D.选择不同的参考系时，动能可能为负值

E.动能可以分解到两个相互垂直的方向上进行运算

[知识梳理]

1.定义：物体由于________而具有的能.

2.公式：______________，式中v为瞬时速度.

3.矢标性：动能是________，没有负值，动能与速度的方向______.

4.动能是状态量，动能的变化是过程量，等于__________减初动能，即ΔEk=__________________.

思考：动能一定是正值，动能的变化量为什么会出现负值?正、负表示什么意义?

二、动能定理

[基础导引]

1. 质量是2 g的子弹，以300 m/s的速度射入厚度是5 cm的木板(如图1

所示)，射穿后的速度是100 m/s.子弹射穿木板的过程中受到的平均阻

力是多大?你对题目中所说的“平均”一词有什么认识?

2.质量为500 g的足球被踢出后，某人观察它在空中的飞行情况，估计上升的最大高度是10 m，在最高点的速度为20 m/s.根据这个估计，计算运动员踢球时对足球做的功.

[知识梳理]

内容力在一个过程中对物体所做的功等于物体在这个过程中____________

表达式 W=ΔEk=________________

对定理

的理解 W>0，物体的动能________

W<0，物体的动能________

W=0，物体的动能不变

适用

条件 (1)动能定理既适用于直线运动，也适用于________

(2)既适用于恒力做功，也适用于________

(3)力可以是各种性质的力，既可以同时作用，也可以____________

考点一动能定理的基本应用

考点解读

1.应用动能定理解题的步骤

(1)选取研究对象，明确并分析运动过程.

(2)分析受力及各力做功的情况，求出总功.

受哪些力→各力是否做功→做正功还是负功→做多少功→确定求总功思路→求出总功

(3)明确过程初、末状态的动能Ek1及Ek2.

(4)列方程W=Ek2-Ek1，必要时注意分析题目潜在的条件，列辅助方程进行求解.

2.应用动能定理的注意事项

(1)动能定理中的位移和速度必须是相对于同一个参考系的，一般以地面或相对地面静止的物体为参考系.

(2)应用动能定理时，必须明确各力做功的正、负.当一个力做负功时，可设物体克服该力做功为W，将该力做功表示为-W，也可以直接用字母W表示该力做功，使其字母本身含有负号.

(3)应用动能定理解题，关键是对研究对象进行准确的受力分析及运动过程分析，并画出物体运动过程的草图，借助草图理解物理过程和各量关系.

(4)动能定理是求解物体位移或速率的简捷公式.当题目中涉及到位移和速度而不涉及时间时可优先考虑动能定理;处理曲线运动中的速率问题时也要优先考虑动能定理.

典例剖析

例1 如图2所示，用恒力F使一个质量为m的物体由静止开始沿

水平地面移动的位移为l，力F跟物体前进的方向的夹角为α，

物体与地面间的动摩擦因数为μ，求：

(1)力F对物体做功W的大小;

(2)地面对物体的摩擦力Ff的大小;

(3)物体获得的动能Ek.

跟踪训练1 如图3所示，用拉力F使一个质量为m的木箱由静止

开始在水平冰道上移动了l，拉力F跟木箱前进方向的夹角为α，

木箱与冰道间的动摩擦因数为μ，求木箱获得的速度.

考点二利用动能定理求功

考点解读

由于功是标量，所以动能定理中合力所做的功既可通过合力来计算(W总=F合lcos α)，也可用每个力做的功来计算(W总=W1+W2+W3+…).这样，原来直接利用功的定义不能计算的变力的功可以利用动能定理方便的求得，它使得一些可能无法进行研究的复杂的力学过程变得易于掌握和理解.

典例剖析

例2 如图4所示，质量为m的小球用长为L的轻质细线悬于O点，与

O点处于同一水平线上的P点处有一个光滑的细钉.已知OP=L2，在

A点给小球一个水平向左的初速度v0，发现小球恰能到达跟P点在同

一竖直线上的最高点B.则：

(1)小球到达B点时的速率?

(2)若不计空气阻力，则初速度v0为多少?

(3)若初速度v0=3gL，则在小球从A到B的过程中克服空气阻力做了多少功?

跟踪训练2 如图5所示，一位质量m=65 kg参加“挑战极限运动”的业余选手要越过一宽度为x=3 m的水沟，跃上高为h=1.8 m的平台.采用的方法是：人手握一根长L=3.05 m的轻质弹性杆一端，从A点由静止开始匀加速助跑，至B点时，杆另一端抵在O点的阻挡物上，接着杆发生形变，同时人蹬地后被弹起，到达最高点时杆处于竖直，人的重心恰位于杆的顶端，此刻人放开杆水平飞出，最终趴落到平台上，运动过程中空气阻力可忽略不计.(g取10 m/s2)

图5

(1)设人到达B点时速度vB=8 m/s，人匀加速运动的加速度a=2 m/s2，求助跑距离xAB.

(2)设人跑动过程中重心离地高度H=1.0 m，在(1)问的条件下，在B点人蹬地弹起瞬间，人至少再做多少功?

14.用“分析法”解多过程问题

例3 如图6所示是某公司设计的“2009”玩具轨

道，是用透明的薄壁圆管弯成的竖直轨道，其中引

入管道AB及“200”管道是粗糙的，AB是与

“2009”管道平滑连接的竖直放置的半径为R=

0.4 m的14圆管轨道，已知AB圆管轨道半径与“0”

字型圆形轨道半径相同.“9”管道是由半径为2R的光滑14圆弧和

半径为R的光滑34圆弧以及两段光滑的水平管道、一段光滑的竖直管道组成，“200”管

道和“9”管道两者间有一小缝隙P.现让质量m=0.5 kg的闪光小球(可视为质点)从距 A点高H=2.4 m处自由下落，并由A点进入轨道AB，已知小球到达缝隙P时的速率为 v=8 m/s，g取10 m/s2.求：

(1)小球通过粗糙管道过程中克服摩擦阻力做的功;

(2)小球通过“9”管道的最高点N时对轨道的作用力;

(3)小球从C点离开“9”管道之后做平抛运动的水平位移.

方法提炼

1.分析法：将未知推演还原为已知的思维方法.用分析法研究问题时，需要把问题化整为零，然后逐步引向待求量.具体地说也就是从题意要求的待求量出发，然后按一定的逻辑思维顺序逐步分析、推演，直到待求量完全可以用已知量表达为止.因此，分析法是从未知到已知，从整体到局部的思维过程.

2.分析法的三个方面：

(1)在空间分布上可以把整体分解为各个部分：如力学中的隔离，电路的分解等;

(2)在时间上把事物发展的全过程分解为各个阶段：如运动过程可分解为性质不同的各个阶段;

(3)对复杂的整体进行各种因素、各个方面和属性的分析.

跟踪训练3 如图7所示，在一次消防演习中模拟解救高楼被

困人员，为了安全，被困人员使用安全带上挂钩挂在滑竿上

从高楼A点沿轻滑杆下滑逃生.滑杆由AO、OB两段直杆通

过光滑转轴在O处连接，且通过O点的瞬间没有机械能的

损失;滑杆A端用挂钩钩在高楼的固定物上，可自由转

动，B端固定在消防车云梯上端.已知AO长为L1=5 m，

OB长为L2=10 m.竖直墙与端点B的间距d=11 m.挂钩与两段

滑杆间的动摩擦因数均为μ=0.5.(g=10 m/s2)

(1)若测得OB与水平方向的夹角为37°，求被困人员下滑到B点时的速度大小;(sin 37°=0.6，cos 37°=0.8)

(2)为了安全，被困人员到达B点的速度大小不能超过v，若A点高度可调，而竖直墙与云梯上端点B的间距d不变，求滑杆两端点A、B间的最大竖直距离h?(用题给的物理量符号表示)

A组利用动能定理求变力功

1.如图8所示，光滑斜面的顶端固定一弹簧，一物体向右滑行，

并冲上固定在地面上的斜面.设物体在斜面最低点A的速度为

v，压缩弹簧至C点时弹簧最短，C点距地面高度为h，则从A

到C的过程中弹簧弹力做功是 ( )

A.mgh-12mv2 B.12mv2-mgh

C.-mgh D.-(mgh+12mv2)

B组用动能定理分析多过程问题

2.如图9所示，摩托车做特技表演时，以v0=10.0 m/s的初速度冲向高台，然后从高台水平飞出.若摩托车冲向高台的过程中以P=4.0 kW的额定功率行驶，冲到高台上所用时间t=3.0 s，人和车的总质量m=1.8×102 kg，台高h=5.0 m，摩托车的落地点到高台的水平距离x=10.0 m.不计空气阻力，取g=10 m/s2.求：

图9

(1)摩托车从高台飞出到落地所用时间;

(2)摩托车落地时速度的大小;

(3)摩托车冲上高台过程中克服阻力所做的功.

3.推杯子游戏是一种考验游戏者心理和控制力的游戏，游戏规则是在杯子不掉下台面的前提下，杯子运动得越远越好.通常结果是：力度不够，杯子运动得不够远;力度过大，杯子将滑离台面.此游戏可以简化为如下物理模型：质量为0.1 kg的空杯静止在长直水平台面的左边缘，现要求每次游戏中，在水平恒定推力作用下，沿台面中央直线滑行x0=0.2 m后才可撤掉该力，此后杯子滑行一段距离停下.在一次游戏中，游戏者用5 N的力推杯子，杯子沿直线共前进了x1=5 m.已知水平台面长度x2=8 m，重力加速度g取10 m/s2，试求：

(1)游戏者用5 N的力推杯子时，杯子在撤掉外力后在长直水平台面上运动的时间;(结果可用根式表示)

(2)游戏者用多大的力推杯子，才能使杯子刚好停在长直水平台面的右边缘.

4.如图10所示，光滑14圆弧形槽的底端B与长L=5 m的水平传送带相接，滑块与传送带间动摩擦因数为0.2，与足够长的斜面DE间的动摩擦因数为0.5，斜面与水平面间的夹角θ=37°.CD段为光滑的水平平台，其长为1 m，滑块经过B、D两点时无机械能损失.质量m=1 kg的滑块从高为R=0.8 m的光滑圆弧形槽的顶端A处无初速度地滑下.求(sin 37°=0.6，cos 37°=0.8，g=10 m/s2，不计空气阻力)：

图10

(1)当传送带不转时，滑块在传送带上滑过的距离;

(2)当传送带以2 m/s的速度顺时针转动时，滑块从滑上传送带到第二次到达D点所经历的时间t;

(3)当传送带以2 m/s的速度顺时针转动时，滑块在斜面上的最大位移.

课时规范训练

(限时：45分钟)

一、选择题

1.下列关于运动物体所受的合外力、合外力做的功、运动物体动能的变化的说法中正确的是 ( )

A.运动物体所受的合外力不为零，合外力必做功，物体的动能一定要变化

B.运动物体所受的合外力为零，则物体的动能一定不变

C.运动物体的动能保持不变，则该物体所受合外力一定为零

D.运动物体所受合外力不为零，则该物体一定做变速运动

2.在h高处，以初速度v0向水平方向抛出一个小球，不计空气阻力，小球着地时速度大小为 ( )

A.v0+2gh B.v0-2gh

C.v20+2gh D.v20-2gh

3.如图1所示，卷扬机的绳索通过定滑轮用力F拉位于粗糙面上

的木箱，使之沿斜面加速向上移动.在移动过程中，下列说法

正确的是 ( )

A.F对木箱做的功等于木箱增加的动能与木箱克服摩擦力所做的功之和

B.F对木箱做的功等于木箱克服摩擦力和克服重力所做的功之和

C.木箱克服重力所做的功等于木箱增加的重力势能

D.F对木箱做的功等于木箱增加的机械能与木箱克服摩擦力做的功之和

4.子弹的速度为v，打穿一块固定的木块后速度刚好变为零.若木块对子弹的阻力为恒力，那么当子弹射入木块的深度为其厚度的一半时，子弹的速度是 ( )

A.v2 B.22v C.v3 D.v4

5.刹车距离是衡量汽车安全性能的重要参数之一.如图2所示的

图线1、2分别为甲、乙两辆汽车在紧急刹车过程中的刹车距离l

与刹车前的车速v的关系曲线，已知紧急刹车过程中车与地面

间是滑动摩擦.据此可知，下列说法中正确的是 ( )

A.甲车的刹车距离随刹车前的车速v变化快，甲车的刹车性

能好

B.乙车与地面间的动摩擦因数较大，乙车的刹车性能好

C.以相同的车速开始刹车，甲车先停下来，甲车的刹车性能好

D.甲车的刹车距离随刹车前的车速v变化快，甲车与地面间的动摩擦因数较大

6.一个小物块冲上一个固定的粗糙斜面，经过斜面上A、B两点，到

达斜面上最高点后返回时，又通过了B、A两点，如图3所示，关

于物块上滑时由A到B的过程和下滑时由B到A的过程，动能的

变化量的绝对值ΔE上和ΔE下，以及所用时间t上和t下相比较，有

( )

A.ΔE上<ΔE下，t上ΔE下，t上>t下

C.ΔE上<ΔE下，t上>t下 D.ΔE上>ΔE下，t上

7.如图4所示，劲度系数为k的弹簧下端悬挂一个质量为m的重物，处于

静止状态.手托重物使之缓慢上移，直到弹簧恢复原长，手对重物做的

功为W1.然后放手使重物从静止开始下落，重物下落过程中的最大速度

为v，不计空气阻力.重物从静止开始下落到速度最大的过程中，弹簧

对重物做的功为W2，则 ( )

A.W1>m2g2k B.W1

C.W2=12mv2 D.W2=m2g2k-12mv2

8.汽车在水平路面上从静止开始做匀加速直线运动，到t1秒末关闭

发动机做匀减速直线运动，到t2秒末静止.动摩擦因数不变，其

v-t图象如图5所示，图中β<θ.若汽车牵引力做功为W，平均功

率为P，汽车加速和减速过程中克服摩擦力做功分别为W1和W2，

平均功率大小分别为P1和P2，下列结论正确的是 ( )

A.W1+W2=W B.P=P1+P2

C.W1>W2 D.P1=P2

9.如图6所示，一个粗糙的水平转台以角速度ω匀速转动，转台上

有一个质量为m的物体，物体与转台间用长L的绳连接着，此

时物体与转台处于相对静止，设物体与转台间的动摩擦因数为

μ，现突然制动转台，则 ( )

A.由于惯性和摩擦力，物体将以O为圆心、L为半径做变速圆周运动，直到停止

B.若物体在转台上运动一周，物体克服摩擦力做的功为μmg2πL

C.若物体在转台上运动一周，摩擦力对物体不做功

D.物体在转台上运动Lω24μgπ圈后，停止运动

10.静止在粗糙水平面上的物块A受方向始终水平向右、大小

先后为F1、F2、F3的拉力作用做直线运动，t=4 s时停

下，其v-t图象如图7所示，已知物块A与水平面间的动摩擦

因数处处相同，下列判断正确的是 ( )

A.全过程中拉力做的功等于物块克服摩擦力做的功

B.全过程拉力做的功等于零

C.一定有F1+F3=2F2

D.可能有F1+F3>2F2

二、非选择题

11.如图8所示，粗糙弧形轨道和两个光滑半圆轨道组成翘尾巴的S形轨道.光滑半圆轨道半径为R，两个光滑半圆轨道连接处CD之间留有很小空隙，刚好能够使小球通过，CD之间距离可忽略.粗糙弧形轨道最高点A与水平面上B点之间的高度为h.从A点由静止释放一个可视为质点的小球，小球沿翘尾巴的S形轨道运动后从E点水平飞出，落到水平地面上，落点到与E点在同一竖直线上B点的距离为s.已知小球质量为m，不计空气阻力，求：

图8

(1)小球从E点水平飞出时的速度大小;

(2)小球运动到B点时对轨道的压力;

(3)小球沿翘尾巴的S形轨道运动时克服摩擦力做的功.

复习讲义

基础再现

一、

基础导引 A

知识梳理 1.运动 2.Ek=12mv2 3.标量无关 4.末动能 12mv22-12mv21

思考：动能只有正值，没有负值，但动能的变化却有正有负.“变化”是指末状态的物理量减去初状态的物理量，而不一定是大的减去小的，有些书上称之为“增量”.动能的变化量为正值，表示物体的动能增大了，对应于合力对物体做正功;物体的变化量为负值，表示物体的动能减小了，对应于合力对物体做负功，或者说物体克服合力做功.

二、

基础导引 1.1.6×103 N 见解析

2.150 J

知识梳理动能的变化 12mv22-12mv21 增加减少曲线运动变力做功不同时作用

课堂探究

例1 (1)Flcos α (2)μ(mg-Fsin α)

(3)Flcos α-μ(mg-Fsin α)l

跟踪训练1 2[Fcos α-μ(mg-Fsin α)]l/m

例2 (1) gL2 (2) 7gL2 (3)114mgL

跟踪训练2 (1)16 m (2)422.5 J

例3 (1)2 J (2)35 N (3)2.77 m

跟踪训练3 (1)310 m/s (2)见解析