浅谈如何上好初中英语试卷评讲课
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篇1：浅谈如何上好初中英语试卷评讲课
浅谈如何上好初中英语试卷评讲课
浅谈如何上好初中英语试卷评讲课四川省营山县沿码完全小学校 郭俊峰
在初中英语教学的各个阶段，为了使学生听、说、读、写能力以及解题能力有较大的提高，都会进行各种形式的测试，如单元测试、每月一考、期中、期末考试、专项训练、限时测试、摸底考试和模拟考试等。因此，考后的试卷评讲就显得尤为重要。那么，如何做好评讲工作，才能提高评讲效果？通过多年的教学实践，笔者认为：要想上好试卷讲评课，教师必须抓好课前、课中和课后这三个重要环节。
一、课前
教师在课前主要做准备工作。
1.亲自做一遍试题。教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，不妨用学生的试卷来考自己一下。这样做既便于教师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，也有利于提高自身的业务水平。教师本人做的答案和参考答案不一样是常有的事。这时，教师就应考虑这样几个问题：试题是否有多种做法？我是不是马虎造成了失误？所考查内容是否超出学生的知识范围？
2.统计错误频率，并对错误原因、类型进行调查和反思。先统计学生的出错频率，然后查找每题错误的类型和根源。教师要善于顺着学生的思路，“将心比心”地分析学生出错的根源，尤其要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。如知识的遗漏使学生没有形成知识链；教的语法项目或词汇的用法不够深入，使学生掌握过于肤浅，而导致了错误。
3.采取评讲策略。如果说上面的步骤是“把脉”，那么下面就要“开药方”了。经过以上的准备工作，教师对学生试卷上出现的问题已经心中有数，但还要运用赏识教育的理念进行认真备课，既备内容，又备方法，对评讲方式和解题思路进一步优化，才能使讲评课达到事半功倍的效果。
二、课中
课堂是评讲试卷的主要过程。
1.侧重讲评英语教学知识点和考查干扰因素。讲评中，要求学生先说出各题考查的知识点是什么，然后由教师分析该题的干扰因素。在学生弄清答题是什么以后，教师可改变题干或预备选项中某个部分，引导学生分析其正确答案是什么。最后可以启迪学生思维，联想出与所考查知识点相类似的其它知识点，达到“触类旁通”的功效。
例如：
――Here are all kinds of apple. do you want?
――Ten kilos.
A. How B. How much C. How many D. What
我班在模拟测试中的统计结果表明，70%的同学错选了C.此题的关键是对某种事物（即可数还是不可数）的数量进行提问。为此我设计了如下两道题让学生解答：
① oranges do you want? Ten kilos.
② orange do you want? Ten kilos.
通过这两道题的对比练习，同学们清楚地理解了答案B、C的使用区别，因题中的apple为苹果汁，不可数名词，故选B，不应看答句Ten kilos中的'kilos。若问句改为kilos do you want?则应选C。
2.重视指导解题技巧，授之以渔
在讲评过程中，教师应该指导学生掌握正确的解题思路、方法和技巧。比如，在讲评单项选择题时，指出解题的正确方法是：识别所考查的知识点，抓住关键因素，运用所学知识迅速作出选择。其技巧是：联系题干分析备选项，用识别法、排除法、暗示法作出正确选择。(英语教学论文 )尤其是讲解完形填空与阅读理解试题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。要指导学生注意精读文章段首句，善于从段首句中抓住信息；学会快速通读全文，挖掘文章寓意，理解作者的写作意图；积累一定的词汇量，有时要学会根据上下文猜测词义，并要努力具备中西文化背景知识等等。如果我们经常这样引导学生，对于培养其思维能力和阅读理解能力大有益处。
3.注重联系课本知识，温故而知新。学生学习的主要内容来自教材，而且试卷中的绝大部分知识点也来自教材。联系课本讲评试卷，不仅能通过对课本知识的回忆，启发学生正确答题，起到巩固知识和培养运用能力的作用，而且还能引起学生对课本的重视，促使他们更加认真地钻研教材，把基础知识学得更扎实。例如：我在讲解初二第一单元测试时有一道选择题，试题如下：
There´s____ third boy. He´s very well,
A.the B.a C.x D.an
很多同学都选了A。理由是：序数词前一般要加the。在讲评试卷时，我首先让同学们打开书翻到第3课，让同学们在书上找答案。许多同学打开书一看，直嚷说：“此题与书上句子一模一样，我怎么没复习到呢？”此时我便强调，今后看书一定要全面仔细，接着又举例复习了序数词的一般用法和特殊用法。此题的讲评既使学生加深理解了序数词的用法，又使他们懂得了认真看书的重要性。同时，我还会适当地提问学生，并要求背出原句，这样做还能起到检查督促学生背课文的作用。坚持在讲评试卷时这样做，久而久之，可以促使学生养成熟练背诵课文、认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识掌握得更为扎实。
三、课后
课后是试卷评讲课的适当延伸。
学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不可能一次讲评后他们就能完全掌握。因此，每次试卷讲评后，老师还要采取必要的措施来使学生消化讲评内容。我主要从三方面着手：一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不理解的就问老师、问同学；二是要求学生把错题再做一遍，以检验他们自己消化和巩固的程度；三是在以后的授课中，针对学生中普遍存在的错误题目，通过变换方式、增加复现率的方法，以帮助他们真正的理解和掌握。
试卷评讲课不但是学生梳理知识，对所学知识的归纳、系统化地掌握，同时还是学生了解和掌握解题思路和方法的一个重要环节。老师在评讲过程中要做到精讲精析，重点在于点拨、启发学生去思考，帮助学生运用正确的英语思维方式，对不同题型的解题思路和技巧进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生解题能力和应变能力，才能达到评讲课的最佳效果。
篇2：如何上好一堂评讲课
的作用。
2、加强评讲课的思想性，方法性和老师的示范性
评讲课的作用之一就是教会学生应用知识处理问题，但解决问题的关键固然是学生的学科思想观念和习惯，所以老师在评证明一个题时应引导学生怎样阅读题目，怎样抓住关键状态和关键条件审题，并用图示、简图辅助分析情景，弄清题目涉及哪几部分知识内容 ，并寻找各部分知识的结合点，从而找到正确的关系和过程，将一个复杂的大的过程，分解成一个个小过程，再用方程关系式将小过程联结成一个大的过程，通过这些示范帮且学生建立正确的学科思想和思维方式，形成良好的分析习惯和分析方法。
3、评讲课中注意引导学生分析归纳，复习提高，使评讲课有一定深度，而不是泛泛而谈。
篇3：怎样上好小学语文试卷评讲课
怎样上好小学语文试卷评讲课
一、要关注语文试卷评讲课存在的问题
教师往往会把主要精力放在研究教学方法和讲授新课上，忽视了对试卷评讲课的重视。有些教师认为试卷评讲课就是给学生对答案，只要把答案写在黑板上，或把试卷从头到尾地讲一遍，机械式地重复答题过程就草草了事;还有些教师只注重知识的讲解，让学生被动接受，没给学生留出太多独立思考的时间，他们常常就题论题，不能很好地举一反三，这样就达不到巩固知识的效果。教师控制整个试卷评讲的节奏，滔滔不绝地向学生灌输信息，学生只有被动听讲，这样容易使学生对单调的评讲课感到厌烦，学生的主体性得不到发挥，失去课堂教学应有的活力与感染力。
二、要把握好试卷评讲的两个原则
首先要遵循讲评的及时性原则。每次测试完，教师要及时地对试卷进行评改，学生对自己刚做完的试卷仍然记忆犹新，教师应趁热打铁地把信息反馈给学生，让学生在记忆保持的状态下，了解自己的对知识的掌握情况，可以留下宽松的时间让学生进行反思，对自己存在的问题进行改正。
其次要遵循试卷评讲的针对性原则。如果是一题一题地评讲，虽然达到面面俱到的效果，但是这样会大大浪费课堂时间，也会使课堂变得平淡乏味，激不起学生学习语文的兴趣。所以，在评讲试卷时，教师要选取有代表性、针对性地问题，进行重点问题重点分析，这样才能收到事半功倍的效果。对错误率低的题目，可以一点而过或课后个别辅导，真正体现因题施教的教学方法。
三、要做好试卷评讲前的准备工作
有效的试卷评讲工作要求教师在课前精心准备，对试题进行分析，做到心中有数。试卷评讲前，老师要对试卷要考查的重要知识点、所占比例、试题的难易程度、命题思路以及答题技巧进行全面地分析。还要引导学生做好对答题的自我分析，教师要把参考答案和错误统计表发给学生，让学生找出自己失分的原因，把错误分析表集中后交给老师，再由教师进行归纳总结，找出学生错误率高的题目。经过师评、自评、再师评的评讲过程，不仅可以训练学生的自我分析问题的能力，还培养他们自我解决问题的能力。
四、要优化评讲过程
教师在讲评试卷时，要善于营造宽松的课堂氛围，对学生要以鼓励为主，批评为辅。从试卷中找到学生的闪光点，提高学生的自信心，激发他们好学习、爱学习的兴趣。试卷评讲切忌借题发挥，挖苦学生。要在与学生分享成功的同时，帮助学生坦然面对挫折和失败，帮助他们化解心理负担，培养积极向上的学习态度。讲评试卷过程中，教师要充分挖掘学生的潜力，让他们养成自我分析、自我点评的好习惯，让他们发挥自己的主体性，养成主动地提出问题、大胆地分析问题、积极地解决问题的好习惯。
教师要运用举一反三、灵活多变的教学模式，激发学生积极思考问题，加深对知识点的认识和了解，培养学生触类旁通的能力，让学生牢固掌握和运用知识，发展其思维能力。教师还要启发学生的解题思路，让学生探究题目所考查的知识点以及解决这些知识点的方法和技巧。比如：要在答题前准确理解题目的答题要求，理清语境与文意，上下文之间的联系，注意文章的首段末段，段落的首句和最后句，找准信息提示，进行比较分析。进而减少解题的盲目性，提高解题的正确性。
五、要重视评讲后的反思工作
试卷评讲后要给学生留有一定的时间，理清自己的失分点、认清自己未掌握的知识点。整理错题难题、进行查阅反思，避免以后再犯类似的错误。教师还要总结学生在试卷中存在的问题，把这些问题记录下来，为下次考试做好准备。此外，教师还要对容易出错的知识点，进行补偿练习，让学生深刻地掌握评讲过程中的重点和难点。
小学语文句子训练方法
一、让学生多读多说
语文是一门语言学科，教师要想学生有一个有效的句子训练，就需要学生在课堂上多读多说，培养他们的语感，这样才能让学生正确的运用句子，表达自己的情感。笔者在教学时发现那些说话不着边际的学生绝大部分是不积极参与课堂的学生，他们在学习的过程中不愿意说话，不愿意回答问题，这样子就导致别人对他的想法一无所知，而且他们长时间的不与人交流，导致自己的语言表达能力降低，说出来的话都变得不规范、不准确了。因此笔者在接下来的教学中都是要求学生多读多说的，鼓励他们多次品读那些文章中的优美句子，将自己的感悟大胆地说出来。
如学习《天鹅的故事》的时候，文章中“突然，一只个儿特别大的的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”“它们干的那样齐心，那样欢快!”“就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!’”这些对天鹅具体描写的句子非常生动形象，为了让学生体会这些句子的优美生动之处，我就要求学生将这些句子多读几遍，考虑这些句子用了哪些修辞手法，仔细感悟句子中的情感，然后鼓励他们将自己的感想大胆地说出来。
二、多做扩句缩句训练
扩句缩句练习是小学句子训练中非常有效的一种方式，这种训练可以帮助学生认清句子的结构，知道句子中重要的部分是什么，知道句子中的修饰部分是什么，因此教师在教学的过程中要多给学生进行这方面的训练。
(一)扩句练习
扩句训练是让学生在表达基本意思的基础上再进一步的修饰句子，让句子表达的意思更生动形象。比如对“我看着这一幕”进行扩句，需要注意题目中的主语我，不能够更改主语为我们，然后考虑什么样的我，怎么样的一幕，如何看这一幕。改完之后为“瘦弱的我静静地看着这悲伤地一幕”这样就可以训练学生的语言表达能力，让他们的语言表达更生动形象。
(二)缩句练习
缩句训练就是让学生找到句子的主干，学生在这样的训练中可以提高他们的语言概括能力。比如对“我时常怀着深深的感激之情思念着我父母。”进行缩句，就是找出主干词汇‘我’‘思念’‘父母’，将怀着深深的感激之情去掉，最后变成“ 我思念着父母”。这样的训练可以帮助学生在阅读中快速找出文章的主体内容，提高他们的阅读速度。
三、课堂进行句子训练游戏
小学生是活泼好动的，教师在课堂上陪学生玩句子训练的游戏可以有效地提高自己的教学效率。教师在教学的过程中应该抓住学生童年游戏的旋律，将课堂上的词句训练带入这个旋律中，提高学生上课的积极性和主动性，帮助学生更好地学习。比如，教师在课堂上进行“把字句”“被字句”转换教学时，可以让学生两两一组进行句子转换游戏，一个学生说“把字句”，一个学生说“被字句”，看两名学生谁先被难住。这种竞争性的游戏方式可以让学生在保持愉快心情的同时掌握住两种句型转换的要点。
四、多媒体教学法
新时代的语文课堂是非常先进的，教师要学会运用多媒体来配合自己的课堂教学，来提高自己的课堂效率。多媒体课堂的优势就是它可以用视频、图片、音乐等方式来让学生直观地体会那些句子中的抽象画面及情感。比如在学习《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》这些课文时，学生可能由于没有去过这些地方而不能领悟课文中那些描写这些地方壮观场面的句子，这时我们教师就可以利用多媒体教学将这些名胜古迹的视频资料放给学生看，帮助他们理解文章中的句子，这样子的教学模式非常有利于学生的句子训练。
五、句型转换法
语文的魅力就是可以用不同的方式来表达同样的意思，教师在平时的教学中可以训练学生句型转换的能力，比如在课堂教学中将疑问句转换成陈述句来帮助学生理解。小学生的逻辑转换能力并不强，他们有时并不能理解疑问句表达的意思，但是他们可以理解陈述句的意思，我们教师就可以利用这点来对学生进行句子训练。例如在学习《小稻秧脱险记》中“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?”就可以转换成“我刚搬到大田来，正需要营养，我不能交给你们。”让学生在理解意思的同时分辨出两种句型所蕴含的不同语气，感悟那种句型表达情感更加强烈。
篇4：如何上好政治试题评讲课的介绍
如何上好政治试题评讲课的介绍
1、认真批改试卷，这是上好政治试题评讲课的前提。通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答得比较好，对哪些问题的解答存在缺陷。这样，评讲试题才有针对性。
2、作好试卷统计与分析工作。试卷统计与分析，不仅仅是分数的统计与分析，更要对学生试卷中的正误情况进行统计。比如说选择题，在一些典型题上，就有必要统计全班有多少同学做正确了，有多少同学做错了；主观题方面，也可以统计学生的思维情况，有哪些答题要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差。在进行精心统计的基础上，还要作深入细致的分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误：有的是书上知识点掌握不牢，有的是课堂上老师讲过的没有印象，有的是老师没有讲到的东西；有的是没有弄清题目的要求，有的是没有弄清题目材料的意思；有的是思维上存在偏差，有的是没有把握好思维的度；……。在统计和分析的时候，有时老师有必要记下来，在一些重要问题上，是哪些同学出现了解题错误，以便对同学提供具体的帮助。
3、课堂评讲，切忌不能简单地与学生校对答案。老师可以就自己在批改试卷和对试卷统计分析中掌握的情况，结合试卷上的题目帮助学生分析如何解答。最好是在评讲时打破老师一言堂的.习惯，发动学生参与评讲分析试卷。有的时候，比较典型的题目，可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的，为其他同学进行思维示范。还有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的（请解题有错误的同学时，老师一定要对其给予充分尊重），了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。有时在课堂上，还有必要发动学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论或辩论，让学生在辩论中进行解题经验、技巧、思维能力培养的交流。
4、课后个别辅导。多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性问题进行研究，个别学生在解题中存在的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能了解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。
5、评讲试卷时不要回避老师自己教学中存在的问题。一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出老师教学的得失（当然学生学习水平和老师教学水平不能完全由某一次考试检测出来）。老师在分析试卷和评讲试卷时，除了帮助学生纠正错误，也可以给学生分析试卷中有哪些题目，是因为自己教学方面存在问题而导致学生出错的，老师发现自己在教学上还需要作哪些改进。这样做不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。
总之，试卷评讲，不应该是老师对学生的单向信息传递，而应该是师生共同探讨、共同研究、共同提高，获得师生双赢的结果。
篇5：浅析如何上好高中英语试卷评讲课 (人教版高三英语下册教学论文)
浅析如何上好高中英语试卷评讲课
江苏省兴化市文正实验学校 袁维安225700 手机：13852643507
摘要：试卷讲评课是高中英语教学中的主要课型之一。上好试卷讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量和推进教学改革具有重要意义。本文结合试卷评讲课的教学现状，根据新课标的要求阐释上好试卷评讲课的思路。
关键词：高中英语；试卷评讲课；效益；能力
On How to comment on English Test Papers in Senior High
Abstract: Commenting on test papers is of vital importance in senior high English teaching. A well-organized class contributes to high pedagogical quality assists promote teaching reform. The author aims to cast light on how to conduct a sound test-paper commenting class.
Key words: senior high; commenting on test papers; effectiveness; competence
引言
高中英语试卷评讲应该怎么讲？对这个问题回答一定会有若干种解释。我们教师在评讲时往往一味求速度、赶进度，而忽略了对其有效性的研究,使试卷评讲课几乎失去了它的意义。另外，试卷讲评起着帮助学生进一步理解知识，熟练技能，弥补缺漏，纠正错误，宽思路，提高能力等重要作用。一堂高质量的试卷讲评课往往比做几套试卷的功效还要高。
正文
笔者认为，试卷评讲需要做好以下几个环节的工作：
第一，上课前做好准备工作。在花了大量的时间、经历组织一次考试后，认真批改是重要的环节之一。接下来就要认真统计、关注下列数据：平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率和正确率，这项工作艰苦而复杂却必不可少。因为这样能够为那些错误率高、具有典型性的题目的讲评节约大量的时间，会极大地提高课堂的有效性，做到课前胸中有丘壑，才能最大限度地提高教学效果。另外评讲前还要注意分析错误的类型，以便及时总结自己课堂教学中的得失，不断总结经验，不断提高自己的业务水平。
第二，认真研究试卷评讲课的课堂教学，把努力提高课堂效率作为我们首要的目标。作为教育工作者的我们都知道教育学生向四十五分钟要效益，效益从何而来？笔者以为这不但与学生的“学”有关,而且与教师的“教”密不可分。教师在上课时可以将错误率较高的题目通过板书或多媒体呈现给学生，让学生进行充分讨论。讨论可以是同桌进行，也可以分组进行，在评讲过程中，教师应首先把握好是“挖湖”还是“挖井”，也就是说在试题评讲时把握好注意知识点的深度和广度。对高一、高二基础年级的学生应侧重基础知识的巩固，不宜挖得太深的；对于高三的学生，除了帮助分析、纠正错误以外，还要结合高考真题，举一反三，拓宽学生的解题思路。其次，注重学生解题方法的指导。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。高中英语课程要求：应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。所以教师应努力将对考点的强化转化为对学生的能力的提高，因为学习方法的培养会让学生受益终生。例如：在解决阅读理解的问题时候，应该让学生学会如何从那些复杂的文章中获取信息，去粗取精，去伪存真，最终筛选出最佳答案；解决完型填空问题要有较强的语篇意识，能够根据上下文的提示得到正确答案。此外，在课堂组织上，应注意方式的多样性，防止课堂气氛沉闷，学生失去兴趣。可让学生进行小组讨论，教师在一旁加以指点；对中档题可让学生唱主角，对于一些经常性犯的错误或者学生说错的地方千万不能加以讽刺挖苦，要多鼓励，否则会极大地挫伤学生的积极性。值得注意的是试卷评讲要注意因材施教，坚持学生为主体教师为主导的原则，采用多种教学手段，充分调动学生的积极性。
第三，注重评讲后的消化、巩固和个别辅导。“学而不思则罔”。评讲之后，还要要求学生分析试卷得失，最好写成书面小结,(要有实质内容,不能流于形式)；及时找学生谈话，帮助其分析错因，对部分“学困生”还要进行心理疏导，帮助学生树立信心。对学生订正后的试卷，要再次批改，扫除盲点，力求做到不让一个学生掉队。
结语
试题评讲课是一种很重要的课型，作为教师，我们要充分关注自己的教学和学生的学习，认真研究教材和教法，注重对学生学法的指导，帮助学生进行有效学习，最大限度提高教学效率和教学质量，让每一个学生感受成功的喜悦。
参 考 文 献
1. 普通高中英语课程标准（实验）
责任编辑：李芳芳
篇6：一年级语文试卷评讲课反思
今天上午第三节，我上了一节试卷评讲课，课前抽了两个小组的看了看，整体感觉字词出错得不多。于是我就决定采用让学生自己提出需要求助的问题，并进行自己解决的方法，确实都不会的我再讲解。一是这样可以节省时间，二是可以调动学生在复习课上的积极性。一节课下来，总的感觉是学生参与的积极性比较高，复习课不再枯燥，但不足是时间安排得不够好。下面是我在讲评课上的讲评步骤：
一、学生求助
“同学们，你们在做这套试卷的时候，觉得哪道题比较难，或者说哪道题你还不会做，现在可以发出求助！”学生立即认真看起试卷来，很快，有小手举起来了，求助的问题正如我所料：陈述句变反问句；读书名言；根据所学课文内容填空；交换顺序变词语……看起来，学生找难点还是比较准的，不能低估他们。
二、学生解疑
当我把学生求助的问题的题号写在黑板上后，只抛出了一句话：“同学们，你能以小老师的身份来解决上面的难题吗？”话音刚落，立刻便有小手举了起来。我趁机强调了发言和倾听的.要求，学生发言时声音异常响亮，俨然一副小老师的模样，补充的同学也很有序，倾听的同学也很认真，我不禁暗自窃喜。当然在学生展示自己答案的同时，我有针对性地穿插了一些做题的方法，毕竟“授人以鱼不如授人以渔。”
三、教师讲解
学生在展示“根据课文内容填空”一题时，第1和第2小题答的不是很恰当，但是没有人再来补充，于是我就直接对此做了讲解，强调学生记住。
虽然这节课学生自己求助的问题解决了，但是剩余的简单题却没有安排好时间对照，感觉不妥。因为尽管试卷上的字词部分答案固定，但不能保证没人出错，特别是对于三年级孩子而言，这还是个重点。反思课堂，一是在讲反问句时用时较长，二是忘了第三节是35分钟。
虽然课堂时间安排不够得当，但我还是惊喜于孩子们的进步，毕竟孩子们和开学之初相比明显长大了！我会耐下心来，带着孩子们慢慢前行！
篇7：浅议如何上好初中英语阅读课论文
浅议如何上好初中英语阅读课论文
阅读课是训练学生阅读能力的重要途径，也是学生学习新语法和牢固旧知识的重要载体。从考试的角度出发，我们也可以非常明确地知道，在如今的种种考试中，也都是考试的重要部分，是重中之重。因此，我们必须高度重视阅读课，提高学生的阅读能力。我们可以把听力、语法、发音、单词等知识融入到文章中去，这样可以加深学生在这方面知识的印象，也可以使学生对文章更明确。
一、温习
这是每节课的必须步骤，可以很好地检查和温习上节课，也可以很好地衔接上节课与本节课的内容，而且从教学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，所以我们需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，慢慢地进入到正式上课的状态。
二、新课导入
由于新课导入的好坏关系到学生学习的下一个步骤，也即是对课文是否弥漫期待的心情，是否具备愉快的状态，关系到这节课的整体效果。这也即是俗话说的，有一个好的开始，也就成功了一半。从教学艺术的角度来说，课堂气氛有两种范例：热情生动型和淡漠烦闷型。我们寻求热情生动型的教学气氛，由于它更能促进学生的学习积极性。新课导入的话题，最好是学生感兴趣的，这样才能引起学生的共鸣，拉近和学生的距离，为创造一个热情的、生动的、和谐的课堂气氛打下基础。比如初中英语第二册第38课，这节课主要是讲述一个瑞典摇滚乐队的演唱会，那么这节课的导入话题，我们就可以选取与音乐有关的`话题，我想这个话题是学生比较乐意讨论的。我们需要注意的是，愉快状态的到达，并不是只选取一个好的话题就可以到达，这只是有了一个好的开始，我们老师需要对学生的讨论作出引导，而且使用有效的教学方法和教学工具来促使学生的愉快状态到达一个更高的水平。
三、课文解说
这个步骤是整堂课的重要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生为课堂的主体，老师起主导作用的原则来上这堂课，而不能像以前那种贯注式的教学模式一样，老师占用大部分的时间而学生则成了一台单纯的录音机，只能录不能放。
1、听课文
通过温习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经到达了比较愉快的水平，我们必须使用好这种愉快状态，把这种愉快有效地转移到课文上。这时，可以让学生带着问题去听课文，既可以加深对课文的印象，又练习了听力，到达一箭双雕的效果。
2、快速阅读课文
在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，这样无形之中对课文的印象会加深。快速阅读是重要的一环，由于学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地阅读，而且从各种考试中我们也可以看到快速阅读，也即是fastreading，越来越受到青睐，所以我们必须不光在平常的考试中训练他们的快速阅读本事，而且在课堂当中也要潜移默化地训练他们这种阅读本领。 3、精读课文
精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心使命，但是怎样操作好精读课文这个步骤呢？有些老师可能仍然采用贯注式教学模式一句一句给学生翻译课文，事无巨细地解说课文中的语法。好象只有这样，老师的心中才踏实，才以为学生学到了知识，但这只是最基本的知识目的。我们的老师恨不能把自己知道的全部知识都教给学生，恨不能学生能记着全部课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不消说借助学生的兴趣来促进学习了。
从人的生理角度来讲，学习最大、最有用的动力是自己对知识的兴趣，而我们的老师，宛如也和某些家长一样，以为学生知道得越多，记得越牢，成绩就肯定会高。但是我们知道，记着和会使用毕竟不是一回事，试想如果学生不具备学习某些知识的本事和基础，他们又怎样来很好地掌握和使用这些知识呢？这样做只不过是把没有成熟的果子硬吃到肚子里，消化不了。所以，在精读课文时，我们应该把更多的时间交给学生，但不能放波逐流。精读课文，我们要让学生自己去细致地阅读课文，去明确课文，去探求题目，解决题目。我们最好在学生自己细致阅读之前领读一遍，这样做的目的是为了使学生注意到朗读课文时所应具有的情绪和准确的发音，否则在他们熟读之后，再纠正他们的错误会越发困难。总的来说，流利、有情绪的朗读是阅读课的一项重要指标，有多方面的重要作用，是训练学生语感的重要途径，是表现这门语言学得好与坏的重要途径之一。试想如果学生的发音不够准确，不够好听，时间一长他们就会越来越没有兴趣，所以我们必须看重学生的朗读本领。
4、检验学生精读课文的效果
精读课文之后，我们可以让学生回顾有关课文内容的一些题目来检验学生的阅读效果，也可以让学生复述课文的要领来检验。最好以学生回答和老师提问相结合，这样既给了积极性高的学生锻炼的机会，又可以把大部分学生的积极性再次提起来。
5、阐发重点和难点
重点和难点一样是学生在精读课文时所遇到的语法方面的困难。语法的解说，很多老师大多从理论的角度去讲解，这样虽然对语法的原理学生非常明确，但他们在应用当中很难把语法的理论知识和现实有效快速地结合起来，我们在这一方面可以结合句子来讲解，让学生始终在句子当中明确语法的使用。这样，学生在应用和考试过程当中，就可以省掉了由语法理论到现实应用的步骤。
四、自由温习
如果时间容许，在课堂上，最好给学生几分钟的时间自由温习，以便于它们牢固掌握刚刚学习过的知识，加深印象。
五、布置作业
在布置作业之前，老师最好让学生把这节课的内容快速欣赏一下，从而对这节课的内容形成一个清楚的轮廓。前面的自由温习、欣赏和作业，都是为了牢固学生的知识。根据艾宾浩斯遗忘曲线的原理，人类的忘记速率是先快后慢，所以我们让学生在课前和课后，这几个时间段有效的复习，这样可以用最少的时间达到最好的效果。
总的来说，要本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，看重课堂气氛和教法节奏的把握，使用多媒体辅助教学，促进学生阅读能力的提高。
篇8：全市初中英语继续教育课讲课稿
各位同仁，上午好！
今天我们要共同探讨一个新的课题：学法指导之问题诊断与对策。
在日常教学中，学生往往会出现这样或那样的问题，而且这些问题常常还具有普遍性、持久性和反复性，这时就需要我们老师去深入研究现象的背后存在着什么样的深层次原因，如何有效解决。一些老师之所以教学成果突出，其中一个非常重要的原因就是他们成功地解决了这些问题。我今天就想借助继续教育这个平台，站在问题诊断与对策这个角度，提出个人一点拙见，以期引起各位同仁更多的思考和研究，也希望借助这个平台发现更多的问题和更有效的解决办法。所以如果我有什么讲的不合适的地方，或是没讲到的地方，请在课后联系我，希望我们通过更多的交流从而实现共同进步。
一、《英语课程标准》对英语学习的要求
1.总目标的描述：
义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。
2.六大基本理念
（1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；
（2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；
（3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；
（4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；
（5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；
（6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
3.学习策略
学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
4.为什么要把学习策略列为课程目标
（1）使用学习策略能够提高英语学习的效果。
（2）发展学习策略有利于学生形成自主学习的能力。
（3）培养学习策略有利于学生实现个性化学习。
二、关于初中英语学习方法的调查
有调查显示，在初中学生课堂学习策略方面，仅有10.1%的学生已经形成了良好的学习习惯，他们在课堂上经常记笔记，课后还会对课堂笔记进行整理、总结。而74.8%的学生只是“有时”，或者“很少”这样做。另有15.2%的学生从来都不记任何课堂笔记，这个比例也超过了经常记笔记的比例。
在与“很少”或“从不”记课堂笔记的学生的谈话中了解到，他们中的大多数并不是不懂得做随堂笔记的重要性，而是尚未养成良好的学习习惯。这一结果同时也印证了调查得出的结论：多数中学生的英语学习方法不当，学习效果欠佳。
调查中，有35.7%的学生认为，教师授课是有效的英语学习方式，这一比例在所列的四种学习方式中处于第二位，仅次于“情境交际”（45.6%）。目前课堂授课对学生们来讲还是非常有效的。多数学生对除课本外的学习材料（如参考书）与课外辅导（如家教、课外辅导班）的态度相对比较理智，他们不会盲目选购过量的英语辅导书，或依赖课后补习。调查表明，只有少数学生会经常购买额外的学习资料，超过70%的人“有时”或“偶尔”买一些辅导书，甚至有约17%的人从来不买此类书籍，有87%的学生从未请过家教或是参加课外辅导班。
由此可见，老师怎样教对于学生来说具有重要意义，而学生怎样学更是一个老师必须用心研究的问题。老师如何指导学生学习是提高教学效果的重要途径，而善于发现学生学习中的问题并有效地解决这些问题将对我们的教学效果产生决定性的影响。
七年级篇
现在我们的小学也开设了英语课，但个人感觉，小学英语目前还没有取得很好的效果。据了解，在一些小学，英语课还不是很正常，不是没有英语老师，就是英语课被语文或数学课占用，或者，虽然上了课，但老师和学生都没有真正把英语当作重要课程来对待。所以学生上七年级的时候，我们的英语课还是需要面对原来需要面对的问题。
一、不会读
七年级学生的首要问题就是读不好的问题，所以七年级英语教学还要认真从字母开始教起，因为在这里我们可以引入音标，带领学生认读并逐步让他们学会拼读。这对后来的学习有着极其重要的意义。
七年级英语教学一开始需要像小学一年级或幼儿园识字教学一样，需要慢一点，甚至一遍一遍不厌其烦地反复让他们听，教他们念，变着法儿的让他们重复。逐步教会他们认读音标，教会他们拼读单词
二、不会背
首先是背单词和短语：一要引导学生有意注意字母与发音之间的关系，逐步记住一些的字母的常规发音和常见的字母组合的读音；二要明确要求当天所背的单词要能默写，并且要反复默写几遍；三要根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律给学生提出复习巩固的要求。可以布置抄写作业。初中生英语学习过程中的抄写作业是必不可少的。四是要在教学中引导学生自己发现记忆的一些小技巧，如同音词，同义词，同类词，同根词等等……
三、不理性
现在的七年级学生也就是十一、二岁吧，所以他们往往会很任性，很多情况下也是不懂得道理的，他们需要老师的教导。他们在学习英语时就可能会因为老师的要求让他们无法接受，他们不愿意跟你“玩”。所以我们得告诉学生他们需要做什么，为什么要这样做。
老师要学会“哄”学生，哄得让他们乐意听你的，乐意跟着你学，哄得他不知不学地改掉了自己的毛病。这个时候，老师丢掉的“尊严”就会自然而然地回来了，而且是发自学生内心的尊重。
一切都是为了教育孩子，正所谓因势利导，循循善诱。
八年级篇
八年级的学生虽然可能仍然保留着七年级学生的一些问题在身上，但他们还会出现一些新的问题，具体表现为以下几个方面：
一、学习困难加大、学习热情不足
一些学生在学习中情绪化严重，因为一点点什么事情不高兴然后就可能不想学习了，这样以来到了八年级以后，积累的问题越来越多，于是学习越来越困难，成绩越来越差，所以他们往往是学一阵子停一阵子，学习热情一天天的削弱下来，渐渐地不想学了。
学生在这个时候最需要老师的关爱、引导和鼓励。老师在学生背不掉单词或背不掉课文时，或是在考试失利时主动找他们谈谈心，指出他们存在的问题，帮助出出主意，问题较严重的甚至还可以帮助他们找个同学每天帮一下，让学生既感到温暖又能有效解决问题。
在此过程中，老师们还需要主动联系家长，以确保孩子在家庭里同样得到关爱，让亲人多帮助，少指责。
二、学习思路不清，心理困惑迷茫
有不少学生既不是很用心，也不是不愿意学，只是因为有人叫他做他才做的，缺乏激情，所以成绩不会太好，也不是不可救药。
老师们一旦发现了这些学生，首先找他们个别谈心，指出他们没有好成绩并不是因为笨或是不聪明，而是学习时间没有别人长，学习效率没有别人高，学习过程没有别人专注，学习激情没有别人高。谈完以后再注意跟踪一段时间，特别是当他们取得初步的成绩时再及时地鼓励一下。
九年级篇
九年级不论对于学生还是对于老师或是学校可能都有着特殊的意义，因此，九年级要分三个层次来做工作：一是对于处在前列的学生要指出如何提高，二是对于学习态度较好，学习效果不佳的学生要加强指导，三是对起步较晚的学生要尽量帮助。
一、“响鼓也要重锤擂”
有时老师们把精力投入到中等生和问题学生的身上，成绩比较好的学生反而没有得到足够的重视，成绩较好的学生往往自己也可能比较满足，所以他们学习中存在的问题往往容易被忽略。
老师们一方面要注意检查他们平时的学习情况，另一方面，要注意检查一下他们的试卷，看看他们在什么地方丢了分数，这些地方是什么原因丢了分数，能不能通过主观努力加以改善，是不是因为他们平时的努力不够，尤其是后期训练量不足的话会严重影响他们的知能转化，上不了高分。
二、天道为啥不酬勤
有不少学生学习态度端正，平时很努力，但就是成绩上不去。这里有几种不同的情况：
一是上文所讲的既想学又不太用功的学生。发现这类学生老师们需要通过谈话，弄清不同情况，耐心劝导，提出明确要求，加强监督检查；
二是不会用心的学生。他们看上去很努力，什么事情都做了。但实际上什么事都没有真正用心做事情，所以要学什么、出现什么问题、什么原因，都是一本糊涂账。因此老师需要对这类学生的学习过程进行分析，具体指导，使他们改变态度、改变做法，优化学习过程。
三是不会考试的学生。有少数同学心理素质较差，思想压力较大，考试过程中患得患失，缺乏自信。对于这些同学，我们要细心帮助他们找出试卷上的得分因素，还要指出他们的问题实质--怯懦，缺乏战胜困难的勇气，要想方设法激发他们内心的斗志和决心。
三、青春尚在咋会晚
一些原来不爱学习的学生慢慢懂事起来，想学习了。他们不知怎样才能把课程补上，他们不知道从哪里补起，不知道是不是还能补得上，时间还能不能来得及。这时老师需要给他们一个信心，给他们一个明确的学习思路--需要做什么、怎样做、为什么。既要告诉他做什么，使他们思路清楚，还要告诉他们怎样做，使他们不至于困惑，还要告诉他们为什么，这样他才会重视起来，学习起来才会目的明确，这样才有更好的效果。
老师的工作就是“哄”孩子。为了让后知后觉的孩子们能满怀信心去学习，给他们编个故事有什么不可以的呢？你可以告诉他们你就是用一年时间所初中英语学完了而且还在中考中得到了高分。
综合篇
除上述问题之外，我们的初中英语教学可能还存在以下问题，如教材《新目标》在使用中存在一定的局限性，一些老师在教学策略上和一些具体教学方法上也还有一些值得探讨的地方。虽然我们今天讨论的是学法指导问题，还是请允许我少量的涉及一点教法吧。现在就这两个方面的问题提出几点个人看法，供各位同仁教学时参考。
一、不能被课堂活动“忽悠”了
《新目标》安排了大量的交际活动，这是为学生创设语境、体验语言、运用语言服务的。老师们在上课时要防止注意力过度集中在活动本身的组织上，尤其是运用游戏法不能上成了游戏课，造成课堂很热闹，为学习很飘浮。
因此，我们在组织教学活动时，一定要注意通过活动让学生体验语言、通过活动让学生理解语言、把握语言规律，通过活动让学生运用语言、形成熟练技能。
（插入土豆视频）
二、不能死扣语法玩个性
英语课程改革的重点，就是要改变原英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的.培养的倾向。《新目标》在我们这里推行有十个年头了。实际上交际法教材是从1993年在我们县就推行了。但是非常遗憾的是，至今我们仍有少数老师在死扣语法，拿什么材料都可以当作语法课来讲，而且见着什么都可以从语法的角度进行展开。
三、不能把语法“淡”没了
《课标》课程目标中指出：在基础教育阶段，学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法和话题等五个方面的内容。
语法是从大量的语言现象中抽象出来的语言规律，是对使用语言进行的规范。学习语法就是学习语言规律，学好语法可以指导语言的学习。过分扣语法显然是走了理论极端，然而，如果把语法淡没了也是走向了另一个极端。
（插入土豆视频）
四、不能忽略五种基本句型
简单句的五种基本句型是一个纯语法的东西，但其对于初学者来讲是认识英语句式的重要依据，对于消除初学者心理障碍具有重要意义。
简单句的五种基本句型的教学一定不能只让学生看一下，告诉他们这是什么句型，那是什么句型，而要多列举一些相同类型的句子让学生感受这种句型，然后再列举一些句子带领他们一个一个辨认，最后还要让他们把这些句型背下来，背一个句型还需要带上几个例句，以便他们在后来的学习中不仅知道这个句型，还能认出来各种不同和句型。
学生对于汉语的句子成份就不清楚，甚至有的连主语、谓语、宾语都不知道是什么，甚至不知道什么是名词，什么是动词。
五、不能错判学生的学习能力
老师需要尽量准确地评价自己的学生，否则就会对教学造成负面影响。一方面有的老师把学生的学习能力估计得太低，结果本该由学生做事情却总是被老师包办代替。这样就会造成学生能力得不到就有的培养，而且养成学生的依赖习惯。另一方面有的老师把学生的学习能力夸大了，他们过分相信学生的能力。相信学生是没有错的，但不能脱离学生实际上可以达到的水平，否则的话，老师就会把本该由老师引导学生做的事情完全放给学生去做，结果达不到预期效果。
六、需要对学生进行“大道理”教育
也许我们的家庭、我们的社会对孩子们会有一些很现实的影响，他们知道生活是需要花钱的，上学是为了挣钱的。但我们老师却不能听之任之，老师需要给出我们教育者应该给他们的解释。一定要以适当的方式对我们的下一代进行爱国主义教育、集体主义教育、价值观的教育、要让他们知荣辱、要让他们懂得讲责任、讲奉献、讲团结协作。要让他们对上学有一个正确的认识。
就我个人而言，我从不认为上学就是为了找工作挣钱吃饭，虽然它包含了这个因素在里面，但我认为教育更重要的一面是培养学生获取知识的能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；教育是在学习过程中，逐步影响学生的思想情感、正确认识人生和世界万物、磨练意志的重要手段。老师需要把这些家长无法传授给孩子们的理念在教育教学中逐步渗透进去，把学生培养成充满积极精神、心胸开阔的阳光使者。
篇9：怎么上好试卷讲评课
怎么上好试卷讲评课
俗话说，考考考，教师的法宝，分分分，学生的命根。教师重视考试，学生看重分数，这是不争的事实。在教学过程中，笔者发现大多数学生不重视试卷讲评课，往往急于让老师公布答案，只求对对答案。这样，在某种程度上就失去了考试的意义。
考试是教学的重要组成部分，是检验教学效果的有效手段，为达到考试的目的，作为教师，在考试后要及时搞好试卷分析，有的放矢地进行试卷讲评，总结教学的成功经验，并弥补教学中的不足。作为学生，同样需要利用好试卷，进行查漏补缺。当然，这需要教师的积极引导。笔者认为，应从以下几方面加以引导。
1、 正确对待考试和分数。试卷讲评中应教育学生正确对待考试，正确对待分数。考试只是手段，而不是目的。分数只能代表过去，不能代表未来。优生在高分面前应不自满，后进生在低分面前不要气馁。老师在讲评时要特别看到后进生的点滴进步，及时给予表扬鼓励，让他们树立起进取的信心。
2、 学会对自己的试卷进行统计与分析。试卷的统计与分析，不仅仅是分数的统计与分析，更要对试卷中的正误情况进行统计。比如说选择题，要统计做对多少，做错多少；主观题方面，有哪些答案要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有哪些是思维方面存在的偏差。在进行精心统计的基础上，还要作深入细致地分析，分析自己在解题中出现的错误是什么类型的错误：有的是书上知识点掌握不牢，有的是课堂上老师讲过的没有印象，有的是老师没有讲到的东西；有的是没有弄清题目的要求，有的是没有弄清题目材料的意思；有的是思维上存在偏差等等。
3、 积极参与试卷讲评。在评讲时应打破老师“一言堂”的习惯，引导学生参与试卷讲评。有的时候，比较典型的题目，可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的，为其他同学进行思维示范。有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的。了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的`针对性。有时在课堂上，还有必要引导学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论或辩论，让学生在辩论中进行解题经验、技巧、思维能力培养的交流。
4、 系统把握教材知识，突出教材重点。凡试卷都有测试重点和一定的知识覆盖面，讲评时应引导学生把握考查的重点，试题所覆盖的主要知识点，使学生明确考查的指导思想和目标，知道所答试卷是应用哪些教学知识，根据什么思想和方法，解决了哪些问题。这样，学生通过讲评试卷可以系统把握教材知识，突出教材重点。
5、掌握解题的方法和技巧。任何一门学科，任何一种题型都应有具体的解题方法和技巧。教师要引导学生掌握该学科每一种题型的解题方法和技巧。如政治学科，做选择题时，既要看题干的指向，又要看题干与题肢之间的内在联系。非选择题一般要看设问，要求运用什么理论分析问题，考查何种思维能力，从而确定答题方法。然后分析材料，每一句材料都有一个或多个“有效信息”，要努力挖掘出材料中的每一个“有效信息”。如果是集中思维的题，则要通过对材料逐句分析，分析出设问中提出的基本理论是怎样得出的、怎样体现的。如果是发散思维的题，则要通过对材料的分析，挖掘出与材料相关的基本理论，从多层面、多角度、全方位地进行论述。
在平时的教学实践过程中，我深深体会到，如能坚持不懈地做好以上几点，对于大面积提高教学质量确实有着很大的作用。
篇10：初中英语试卷试题
初中英语试卷试题
Name：_______________ Scores：_______________
一、填入单词中所缺字母(20分)
1. pop_lar 2. s_ngle 3. n_cklace 4. alb_m 5. th__ndering 6. w__ __ther
7. Austr__li__ 8. diff__ __ence 9. comp__te 10. rep__ __e 11. te__per__ture
12. tomat__ 13. d__lphin 14. a__ r__v__ at 到达 15. str__nge
16. d__ffic_ lt 17. cr__sp 18. t__ __ch 19.t__ste 20. r_ c_ive
二、找出划线字母发音不同的`选项，将它的字母代号填入前面括号内。(10分)
1.（ ） A. miss B. sick C. writer D. bridge
2．( ) A. town B. snowy C. rainbow D. follow
3．( ) A. young B. you C. touch D. enough
4．( ) A. foggy B. hot C. cold D. crop
5．( ) A. season B. break C. beach D. eagle
6．( ) A. train B. rainy C. afraid D. curtain
7．( ) A. useful B. jump C. husband D. hungry
8．( ) A. company B. shy C. hurry D. marry
9．( ) A. geography B. maths C. agree D. several
10．( ) A. decide B. exam C. divide D. prepare %%@
三 、单项选择题，将字母代号填入括号内。(20分)
1. The boy is afraid of the wolf, isn’t he? __________（ ）
(A). Yes, he isn’t. (B). Yes, he is. (C). No, he is. (D). No, it isn’t.
2. Linda: How _____apples do you eat every day
Bill: Seven. （ ）
(A) much (B) many (C) often (D) old
3. Many children want to buy computers ______ they like to play games. _____they don’t know playing computer games for a long time is bad for their eyes. （ ）
(A). because, So (B). but, And (C). and, Because (D). because, But
4. I ______ a student last year. （ ）
(A). am (B). is (C). was (D). were
5. He opened the door______ went shopping with his brother. （ ）
(A) and (B) but (C) so (D) or
6. we think Tim is the _______ student in our class. （ ）
(A) heavy (B)heavier (C) heaviest (D) heavyest
7. Sally: Why does he get only 20 grades on this math test？ It's not hard. ( grades: 分数)
Nora: He ______studies math after class, you know. （ ）
(A) never (B) often (C) usually (D) always
8. Lisa: Can you speak English Amanda: Yes, I _____.（ ）
(A) do (B) will (C) can (D) am
9. John and Tom are good students. The teachers like very much. （ ）
(A) they (B) them (C) their (D) theirs
10. ________ you going to the museum now? （ ）
(A) Are (B) Did (C) Do (D) Is
四、以下为上,下文题意连贯的题组,请依上,下文意,选出正确答案填入横线中。.(10分)
Joe is a student in NO.12 Middle School.
21. He_____ English very much. 22. There______ an English test next Tuesday.
(A) like (B) likes (C) liked (D) liking (A) was (B) be (C) will be (D) to be
23. So he______ it in his room. 24. He ______95 on the last English exam.
(A) study (B) studies (C) studied (D) is studying (A) get (B) gets (C) got (D) is getting
25. He thinks he can ______good grades this time, too.
(A) have (B) has (C) had (D) is having
五、阅读理解。阅读以下短文，完成短文后的问题并将字母代号填入括号内。(12分)
短文一
Robert今早到校时,在他的抽屉里发现了一张字条,内容如下,并根据字条内容回答下列问题:
Dear Robert,
My mother gave me the book yesterday evening, thanks. Mom said you didn't stay long at my home. I know you did not finish reading it, but my father needs it now, so I have to get it back. I'm sorry.
Steve was very angry about what you said yesterday afternoon. In fact, he didn't say anything bad about you. It was Allen. He said you took Eliza's MP3 during the PE（体育）class. But I know you didn't. Say something to Steve. He's your good friend, remember Please don't tell Allen I told you this, or I'll be in many troubles（麻烦）.
Nancy
1. （ ）What may Robert do after school today ? ( may: 可能)
(A) He may say sorry to Steve.
(B) He may give the MP3 back to Eliza.
(C) He may ask Allen about the book.
(D) He may study English with Nancy.
2. （ ）Which one of the following is NOT true ? ( the following: 下列)
(A) The book is Nancy's.
(B) Nancy is afraid of Allen.
(C) Eliza brought an MP3 to school.
(D) Nancy went to Robert's home.
短文二
Tommy is looking outside, and he starts their talking.
Tommy: This is why I like coming here. High mountains, clean water, and it's green everywhere.
Henry: Sometimes I think it's good for you to move to Guilin, Bill.
Bill: Yeah. I love driving, you know. We never have the traffic (交通) jam here. I can drive slowly and enjoy the clean air.
George: The traffic in Beijin is too busy. Driving there is always a bad dream.
Henry: You're luckier than me, George. Beijin's MRT(快运) is very convenient（方便）. There's no MRT in Lanzhou. My wife and I usually spend more than 40 minutes driving to my office every day.
Bill: Why didn't Ella come with you this time
Henry: Her sister is visiting us this week, so she has to stay home.
Tommy: Jack says he'll come, too, next time.
Bill: No problem. My car is big enough. By the way, you three can come here earlier next time. Then we can visit more places.
George: Why don't we drive here next time We'll have more fun – four families together.
Tommy: That's a good idea. By the way, Bill, can I drive your car？ I want to see how it feels.
Bill: OK. Let me stop the car first.
1. （ ）Where are the four people now？
(A) In a car. (B) On a bus. (C) On a train. (D) On a plane.
2. （ ）What does the word “here” mean in the second line ?
(A) Lanzhou. (B) Guilin (C) Beijin. (D) ShangHai
3. （ ）Whose wife is Ella ? (whose: 谁的)
(A) George's. (B) Bill's. (C) Henry's. (D) Tommy's.
4. （ ）What does “We never have the traffic jam here.” mean in the fourth line？
(A) We can drive very fast here, and the police will never catch us.
(B) There aren't many cars here, so we never have the traffic problem.
(C) The cars here are all very good, and they all can run very fast.
(D) The people here don't like buying cars, so they usually take the bus.
六、英汉互译。（20分）
1. What do you do if you are hungry?____________________________________________
2. Michael looks like his father.__________________________________________________
3. We can taste strawberries with our tongue.______________________________________
4. They have been married for 10 years.__________________________________________
5. You shouldn’t tell lies, or you’ll come to a bad end._______________________________
6. 昨天的星期的天气如何？___________________________________________________
7. 从学校到公园有多远？____________________________________________________
8. 谁是你家里长得最高的？___________________________________________________
9. 你昨天早上干了些什么？___________________________________________________
10.这件（衣服）对你来说太大了。_______________________________________________
七、将所给单词组成句子。(8分)
1． they happy very feel
________________________________________________________
2．mother to a sing song your
________________________________________________________
3．favourite is what your season ?
________________________________________________________
4. he because is his sad keys lost he
________________________________________________________
篇11：初中英语试卷分析
寒假期间做了威海连续三年的中考试题，近三年的英语中考试题紧扣《课程标准》，在确保试题科学性的前提下，努力贯彻课改的要求，推进课改的深入发展。重视考核点的覆盖面，词汇努力体现教材的要求，同时注意处理好语言知识积累和语言能力发展之间的关系。
一、试题特色
1.注重基础
题干简洁明了，始终体现了“基础知识和基本技能”的基础要求，不出偏题难题和怪题，整卷都体现了基础性，有利于引导学生摆脱题海，落实“减负”要求。同时对考生理解真实语料提出相应要求，考查学生的综合能力。试题设计以稳为主，稳中有进，某些题型较往年稍做调整，以更科学地检测考生综合使用英语的能力。
2.选材新颖
试卷的第一、二部分均是在符合英语语言习惯的前提下创作而成，每题题干都有清晰的语境，让学生在理解句意的基础上，结合所掌握的语言知识做出正确判断。试卷第三部分的语言材料选自英美国家的最新原版材料，语言地道新颖。试题设计均从学生理解的角度出发，逻辑性强。其中看图写作文，考查学生用图片归纳短文主旨的能力，十分新颖，体现了“重视能力”的思想。
3.时代性强
阅读试题题材面广、信息量大、可读性强。语言材料知识性强，生动幽默，又不乏教育意义，具有浓厚的时代气息，贴近学生的生活实际，培养学生跨文化的意识，内容包括环境保护、科学技术、人文趣事、学校生活、娱乐运动、日常生活、疾病健康、创业励志、交通运输等。试卷既有丰富的文化内涵，又能让学生放松紧张的考试心情，让学生发挥自己的正常水平，体现了以人为本的教学理念，也体现语言的文化性和语言学习与时俱进的特色。
4.表达开放
试卷中设计开放性试题，有利于学生语言能力的整体发挥。如最后一篇阅读文章的题目，有的要求考生灵活运用英语句型做出回答，有的让考生在全面理解短文的基础上对整个故事发表观点。每篇作文贴近生活，畅想未来。这就要求学生用自己的语言来描述真情实感，既检测他们综合运用英语的能力，又有较强的德育意义，学生有话可说、有情可述，给考生提供了很大的思维空间。
二、试题对今后的教学导向
淡化语法、加强能力考查始终是英语教学评估的方向，加强试题基础知识和强化能力检测是试卷对今后英语教学的积极导向。
1.试题杜绝偏题和怪题，强调基础性和原创性。其目的在于引导日常英语教学恰当运用英语教材，强调最基本语言知识的落实
2.试卷紧密结合社会生活实际和开放性试题要求设计，引导英语教学体现学以致用、与时俱进，培养学生实践能力和创新精神的教学目标。
3.初中英语教学需要强调对语言能力的全面培养，加强对学生听、说、读、写能力的训练，强化交际，努力在实际运用中培养和提高学生综合运用英语的能力，体现语言的工具性。
三、相关的对策或建议
英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。今后的英语测试会更加强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。
这就要求教师在平时的教学中，注重语言的应用价值。
1、抓好听力训练关。
从初一就注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧，还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。
2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中教师要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。
3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。
4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按照“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
总之，三年的英语中考，试题在减负的呼声中开始偏易，这给了学生学习英语的自信心和兴趣，对我们大面积提高英语教学成绩有着极大的鼓舞。从三年的中考试题中我受到的启发是：一是，吃透教材，掌握重点和要点，考什么不考什么，要心中清楚，在教学中尽量不要做无用功，不要耗大量的时间在大纲不要求掌握的知识上。二是，训练到位，尤其是中考中要考的词语填空，它就是书里一模一样的文章，这个分数丢了实在可惜。三是，一定要将每种词的用法讲透练透。四是，不要教死书，注意观察社会热点，结合生活，培养学生的情感世界，丰富课外知识，只有这样，我们的考生才会考出好的成绩。
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