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教学反思13

2022-09-20 08:37:01 收藏本文下载本文

“傍晚牛一”通过精心收集，向本站投稿了13篇教学反思13，下面是小编整理后的教学反思13，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。

教学反思13

篇1：教学反思13

讲解与练习有机结合，精讲精练，注意总结，进行及时合理的讲评，注重对学

生进行解题方法的指导。讲解和联系有机结合不失为巩固知识的一个好方法。教师要注意精讲精练，讲要突出重点和针对性；练要以限时训练为主要形式，侧重从中让学生领悟解题方法，提高解题速度。坚决避免搞题海战术，既要遵循课程标准，又不拘泥于课题标准，要重点培养学生的审题和解题能力，培养学生形成科学的思维能力和综合分析解决问题的能力。评要评得及时，更要注意讲评的方式和技巧。要以激发学生学习积极性，保护学生学习自信心为目的。讲评时要注意突出重点，重在引导，重在帮学生掌握科学有效的做题方法。

篇2：教学反思13

这节课是我第一次采用剧本形式、第一次采用非学案形式、第二次在初一年级进行教学。

一节课下来，觉得几个做的成功的地方：

一、教材的处理。

将需要解决的三维目标融进剧本，让两汉经济的发展状况用一种直观的形式展现。

二、问题的设置。

本节课依然采用基于问题模式的教学，将三维目标分10个问题展现出来，10个问题，分成三个层次。其中较为靓点的设置是：科技与经济发展的关系推导、以及一句话展现两汉时期农业、手工业和商业发展的情况。即底9、10两个问题的设置。关于各行业之间的关系，是个很抽象的东西，通过这样的人展现形式，还是让学生很直观的感受到两汉的经济发展是一种各行业相互驱动的关系，并通过一个普通家庭的日常劳动行为展现出来，从而感受到那个时候经济的发展状况。

三、采取选答问题的方式。

考虑到学生对于不同问题的思考，我打乱按序回答的常规，给学生以充分发挥空间，让不同层次的学生都能在一节课中找到成功感和归属感。从而极大地调动全体学生自主学习的参与程度。

这节课不足的地方：

一、容量过大。

这可能是我长期初三备考养成的不良习惯，总觉得一节课就解决一两个问题是在浪费时间，这对于七年级学生来说，依然违背了25分钟注意力集中度的红线。

二、将问题的设置与剧本的表演没有有机的结合。

如果将剧本的表演和问题结合起来、穿插开来，这样可能对于调动课堂学习的氛围更有帮助，有些学生对于剧本的兴趣是很高的，但苦于没有表现的机会，也就打消了他们的后阶段的问题教学模式的参与程度。

三、给与学生思考的空间不够广阔。

我一直倡导学生自主提出问题和自主解决问题，虽然在第一节课没有很好地表现，但我依然觉得可以在这个方面进行尝试。不能一朝被蛇咬，十年怕井绳。既然验证了这种思路的正确性，却没有很坚决的贯彻在这一届课中，而是自己提出相关的问题，没有考虑学生在学习过程中新问题的产生，没有给他们以表达的时空。

篇3：汉语拼音13教学反思

10月12日，我给孩子们上了最后一节拼音教学课ang eng ing ong。自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力，为了让孩子们学习起来更加轻松我努力的寻找孩子们喜欢的方式，在这节教学活动中我运用了以下方法。

1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学：一只老鹰自以为自己非常的厉害，总想和小鸡比比谁的本领大，可是最后赢的却是小鸡，知道是为了什么吗?原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡，所以扑了个空，看来做事情只有硬功夫是不行的，还要有智慧。这样孩子们在轻松愉快的氛围中学会了ying的四声。

2、本课的韵母全是后鼻韵母，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的`定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。

3、学习的目的在于运用。我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

到目前为止已经学完了所有的拼音教学，在这个过程中孩子们和我还是相对比较享受我们的课堂的，最后祝我们的孩子们能够学的开心，玩的舒心，孩子们加油!

篇4：汉语拼音13教学反思

成功之处：

1、营造课堂教学的“绿色生态环境”

课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。

2、在语言环境中教识字，提高识字效率。

注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，这样使学生记得住记得老，提高识字效率。

不足之处：

这堂课似乎有条不紊的进行和有效的结束，但在课堂结束后，很多事先设计好的教学环节都被我大意的忽略掉，教学目标和重点没能突出和体现。

1、首先在新知识导入方面，运用彩色的教具，虽然直观形象的引起了学生的兴趣，符合一年级小朋友的年龄心理，但是我事先没有跟小朋友范读和介绍这几个韵母的读音，就马上突兀的全部出示这几个韵母，小朋友虽然都能读出来，可是自己对一节课要教给小朋友哪样的知识点不明确。

2、在指导小朋友们认识ying是个整体音节时，没有让小朋友来自我发现说它是由一个声母y和后鼻韵母ing组成的，直接就告诉小朋友它是整体认读音节，这样就没有达到让学生自己理解它的组成部分，没有发挥到学生学习的主体性位置。

3、在教读ng的部分浪费了太多的时间，没有变换形式的读书方式让学生觉得枯燥，在课堂上也开始坐不住了，连带影响课堂纪律。

4、在教学an en对比时没有让学生做前鼻韵母和后鼻韵母读音的比较，这样就又错失了指导和纠正学生发音的机会。

5、在学习后鼻韵母之后，没有让学生拼读四声。没有把握好课堂的进度，后半段遗漏了让学生书写的环节，应该在黑板上范写，然后让学生在堂上书写，及时反馈学生的学习情况，让学生养成良好的学习习惯。

篇5：体育教学案例反思13

体育课中，我们经常碰到这种现象，如不敢跨栏，不敢做有点难度的单杠、双杠动作，不敢跳高等等。究其原因，一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的，二是对动作要领没掌握、对自己没信心。如在跳横过程中，必须要掌握好踏板动作。跳板动作完成得好，跳箱动作也成功一半了。如何消除恐惧的心理呢？使学生更快更好地完成跳箱动作。我在教学中进行了探索。

二、教学片断

我让学生仔细看清图片的每一动作，并做不过跳箱练习，另外，跳横箱的关键是踏板，学生必须熟练掌握踏板技术。

技术已掌握，可还是不敢跳，这就要克服恐惧心理了。恐惧心理的产生是随年龄的增长、生活经验的积累、自我保护意识增强而增强的。年龄越小，恐惧感越弱。因为他不知道什么叫危险，如“初生牛犊不怕虎”就是这个道理。而跳箱练习确有危险，不小心碰到箱上就会摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是难免的。如何才能让学生克服恐惧心理呢？我采用了两大方法。一是安全措施，学生团结一致，二是比较增强自信心。

（一）安全措施。学生之所以不敢跳是因为怕有危险，怕受伤，所以做好安全措施是关键。首先在地上垫一层厚垫子并把范围扩大。其次，周围站几个较有安全感的男生进行保护帮助。

（二）做比较，增强自信心。即时做了安全措施，也还是不敢跳，是因为没人带头，没人来提高他们的自信心，增强他的勇气。我就自己带头示范，因为我个子较小，又是女老师，要完成男生的动作确实有点困难。但是，我要能完成这无疑是增强他们自信心的最好方法。“女生能跳的做为男生为什么不能跳呢？”我就这么告诉他们。于是，我就做了示范动作，效果不错。高个子的男生也跟着带头了跳了。有了第一个，就有第二、第三……

三、反思

篇6：二年级上册教学反思 13

二年级上册教学反思 13

在教学《大禹治水》时，学生没有亲身经历过洪灾，在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。并在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？让学生在想象中，再现故事发生时的生活场景，同时也培养学生的语言表达能力。继续播放洪水泛滥的.情景，让学生说说看了以后的心情如何。这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情。第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思考，多方位想象，并且通过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹治水的原因。 .

篇7：Unit 13《 Wonderland and Farmland 》教学反思

昨天我上了一节关于颜色的课，我设计了一组颜色卡片和生字卡片，为了让学生进行配对练习，为了配合课堂教学，我分发了每人一张彩色鸭子的图片，为了方便学生熟悉所学的颜色，我先请学生点读，再做听读练习。

媒体设计中设计了一些场景，如T-shirt （体恤衫）coat （外衣）car（汽车） ball（球）等，之后让学生拿出身边的玩具，水果运用“What colour is your…？My …和 What colour is my…？Your …”进行问答练习。

教学单词时贯穿Rhyme《 Traffic light 》学生边学red，yellow，green 边读Rhyme，将单词教学融入句子中，学生能及时巩固所学内容。

由于教学时准备的学具较多，学生在操作时，学生有些忙乱，不妨在教学时多些示范。

篇8：《13* 一夜的工作》教学反思

《礼记》说，惟天下之至诚为能化育。这句话本课皆能当之。所写人物的品质如日月之光，山河改其容颜不减其清辉；文字表达据实写来，如亲历目见，干净利落，不蔓不枝，可以“不能增减一分”形容之。

读文章学做人明事理，是我们读书的目的所在，青少年尤其如此。由于课文文质兼美，是青少年健康成长需要的优秀精神食粮，本文当之无愧。读文章，首先接触的是语言文字，本课的语言朴实、感情真挚，饱含着对周总理的崇敬、热爱和赞美之情，是一篇学习语言、熏陶情感的好课文。

写法方面，本课的突出特点是：以小见大、以点带面，课文抓住总理一夜工作的片段，来反映周总理一生的工作作风和精神品质；还有就是采用对比的手法和细节描写表现人物的优秀品质。

语文新课标提倡自主、合作学习的方法进行教学，目的是让学生成为学习的主人。“课文是从哪些具体事例叙述周总理工作的情况的？”六年级的学生，对这一问题通过自学和小组交流，全班汇报交流就能够解决。这是课文的主要内容，是对周总理“生活简朴”、“工作劳苦”具体表现的把握。

为了深化对周总理优秀品质的学习，我如本课在表达方面的手法一样，采用对比的方法，让学生拿自己的生活，学习态度跟周总理对比，发现了不足，决心向周总理学习，在学习上要认真、一丝不苟；在生活上要勤俭节约，做一个简朴的人。学生通过联系生活、学习实际受到了启发，受到了教育，更感悟到周总理工作的'劳苦，生活的简朴，收到事半功倍的教育效果。

本课在写法方面是值得学生学习的。语言朴实无华，没有华丽的辞藻，没有夸张的句子，却情真意切，朴实感人。这是语言方面首先习得的。

不足：

1．教学情景创设不足。问题出在对周总理认识的肤浅，更由于自己情感的准备不足、不到位。

2．写作方法，只是点到为止，没有细化、深化，如对比方法，细节描写。

篇9：第13周5.28~6.1教学反思

这周以讲练习为主，语文就上了《语文园地八》，讲解了语文课堂作业本，划了作业本中需要掌握的词语。数学上了《生活中连加问题》和《生活中的分一分问题》，讲了书上的练习和数学课堂作业本。因为周一被告知下周二要上镇级公开课，所以一直准备鸡兔同笼的内容，担心害怕紧张，根本没有心思好好上课。

《语文园地八》我以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活，激发学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。让学生同步参与到以古诗诗句创编的故事《画鸡》中，在理解诗句意思的基础上，引导学生积累语言，领悟中国文化的博大精深。

《生活中连加问题》一年级学生课堂注意时间比较短，我就采取先扶后放的方法，先进行连加教学，然后注重解题思路的指导。在学习中，注重引导学生看图，给学生大量时间让学生说图的意思，引导学生用数学语言来表达画面的意思。通过广泛提问让学生掌握读题的方法，在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会叙述，做题效果好。展示环节让学生说清先算什么，再算什么，使学生对算理进一步扎实掌握。在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式力求吸引学生，调动了学生的积极性，学生很快列出了算式，算出了答案。通过这节课的教学，我感悟到: 数学教学的归宿是教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的.成就感，激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法。

《生活中的分一分问题》的内容是减去相同数的解决问题，其目标是学会用已有的知识解决数目比较大的连减同数的实际问题，同时培养孩子方法多样性意识，在解决问题中，不仅使学生进一步领会加、减法的意义，积累解决问题的经验和策略，还为今后学习乘法、除法做铺垫。因此，本课堂，我让学生在充分理解题意的基础上，动手用圆片分一分，直观感受、积累经验，接着，让学生经历圈一圈、画一画、算一算的过程，调动已有经验，用已知知识与方法，进行解决问题的尝试，最后在检验环节，老师特别提出加法检查，使学生进一步理解加减法之间的关系，强化检查意识，并教给学生基本的检验方法。本节课存在很多不足，这种开放式的解决问题课，对于低年级孩子来说偏数学味，趣味性偏低，导致个别学生注意力不集中，同时，我对班级学生的调控，课堂生成的把握不足，教育机智仍要加强

篇10：《背影》教学设计13

《背影》教学设计13

背影

教学目的：

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

教学重点、难点：

重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。

难点：朴实的语言的'表达效果。

课时安排：2课时

教学步骤及内容：

一、导入

二、前提测评

正音练习：给加底线的词注音

交卸（）奔丧（）橘子( ）晶莹（）迂腐（）琐屑( ）

栅栏（）差使（）照看行李( ）

三、作者介绍及写作背景

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

四、阅读课文：用下列符号进行圈点批注划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。关键语句（或写得好的语句）用波浪线。有疑问的地方，用括号和问号。

（阅读训练，养成读书动笔好习惯。教师巡视，让批得好的同学发言，教师小结。）

五、师生互动

1、段落层次划分

开篇设疑惦记背影（思念父亲）1

悲凉气氛（别时家境）2-3

回忆往事垫背影（细心关照）4-5

刻画背影（望父买橘）

惜别背影（父子分手）6

别后思念再现背影（别后怀念）7

2、思考讨论

篇11：《13、守信》教学设计

《13、守信》教学设计

《守信》这篇课文叙述的是古人讲究诚信的故事。范式和张劭重承诺、讲信用，他们的故事成为千古美谈。

教学目标：

1、能联系上下文和生活实际理解相关词语的意思.

2、能有感情地朗读课文,分角色读好人物对话.

3、感受宋庆龄诚实守信能够为别人着想的高贵品质.

教学重难点：

理解小珍失约,宋庆龄空等一天的情况下还能保持平静的心态.

教学准备：

教师准备CAI，关于宋庆龄生平资料。

学生收集关于诚实守信的小故事。

一、复习引入

1、这节课继续学习《守信》，齐读课题。

学习之前，重温这些词语：幻灯示词。一起读，读好“情不自禁、兴奋、倔强”

2、这篇课文主要写了什么?看着板书，谁来说一说?

3、指名说主要内容。

二、研读品析

一品“倔强”

1通过上节课的学习，我们知道宋庆龄答应教小珍折纸花篮时，表现是――板书“兴奋’的，那么在她第二天坚决留下等小珍时又是怎样的呢?默读3――10自然段，你能找到一个词语概括一下吗?

学生默读思考。

板书“倔强”，请你把倔强所在的句子读一读。

2、倔强什么意思，课前有人查字典了么?倔强在字典里的意思是性格刚强不屈，坚持自己的想法做法，不为外力所改变。那课文中宋庆龄的这股倔强劲指的是什么呢?我们还得联系前面她做的说的才能明白。

先来看看她第二天早上是怎么做的?一起读第三自然段。

3、课件示句，“急着”说明什么?带着这种急切的心情，谁来读?指名读。评：我们仿佛看到宋庆龄已经迫不及待了。

师：课文读到这，我们似乎还感受不到宋庆龄的倔强劲对吧，继续往后看。课件出示对话。

4、这是宋庆龄和爸爸妈妈的一段对话，我们一起来读一读，看她们都说了些什么。

这些话分别是谁说的、怎么说的，我们根据提示语能很快判断出来，何为提示语呢?比如说：“妈妈走过来，不解地问”，来，赶紧把这段对话的提示语在书上找出来并划下来。

学生划提示语。

指名交流。

5、她们的对话该怎么读呢?看看这些点红的'词语，这些词语有的抓住了说话时的神情，有的抓住了说话时的动作，抓住这些词语，我们就可以读谁像谁，读谁是谁了。

谁来扮演妈妈?宋庆龄?爸爸?

边读边评。

6、师：妈妈的劝说有没有让宋庆龄改变心意?爸爸的劝说有没有让宋庆龄动摇?宋庆龄坚决地说：大家接着读。

爸爸妈妈的劝说都没能动摇宋庆龄坚决留下等小珍的决心，难怪说爸爸妈妈拗不过――接下去读。

三、品“平静’

可是宋庆龄等了一天也没有等到小珍的到来，傍晚，爸爸妈妈回来了，她们表现出的是――出示“关切惋惜”

谁能分别给这两个词找个近义词?关心、可惜，师：有些词语，咱们就可以用上这种换词法来理解。放到句子中来读一读，师读提示语，指名读说的话。

爸爸妈妈表现出了对女儿的关心和爱护，替她惋惜，宋庆龄呢?她这时的表现是?

板书平静。

出示句子，平静是说宋庆龄表现得――不急不躁，不愠不火，说话时心平气和，谁来平静地说一说。指名读。

她在等待的过程中也是这么平静吗?默读11自然段，用笔画一画，

看从哪些词语可以体会到宋庆龄内心不平静?出示段落。

谁来说一说?

将重点词句点红。是的，从这些动作，这些想法，我们能感受到宋庆龄内心犹如波澜起伏，那你能读出她内心的焦虑吗?

我们配合读。

就是在这样的等待之后，面对爸爸妈妈关切地问话，宋庆龄却平静地说，出示句子，接下去读。

师：她为什么会这么平静呢，请你读。

这只是原因之一，宋庆龄为什么如此平静呢?答案还在这里。出示句子。

根据宋庆龄说的做个填空。想象你就是宋庆龄，来说一说为什么没生气，没抱怨，会这么平静?

她的回答有两层意思，她之所以这么平静是因为――既然答应了别人的就一定要做到，还因为如果说到做不到，以后就没有人会相信了。

师：“我明白了，我们的庆龄是个守信的好孩子”，妈妈笑着说。

故事读到这，你一定想对宋庆龄说：――

篇12：《爱莲说》教学设计13

《爱莲说》教学设计13

教学设计(A)

教学内容和步骤

一、导入新课(略)。

二、解题。

“莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。

三、简介作者。

周敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟―四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

四、诵读课文。

1．教师范读课文，(或放录音)，提示学生读准下列字音。

甚蕃(fān) 淤(yū)泥濯(zhuó) 清涟(lián) 不蔓(màn)不枝

亵(xiè) 噫(yì) 鲜(xiǎn)有闻

2．学生齐读。

五、串析课文。(围绕下列问题逐一展开讨论，涉及到的较难的文言词句顺便作些解释。)

1．找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的?

理解：直接写莲的句子主要是第4句、第5句的最后一个分句。作者是从“生长环境”、“体态香气”、“风度”三个方面来歌颂莲花的。“出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”是从生长环境的角度歌颂莲花的高洁、质朴、庄重；“中通外直，不蔓不枝”是从体态方面突出莲花的正直、刚直不珂、威武不屈，“香远益清”是从香气方面歌颂莲花芳名远扬；而“亭亭净植，可远观而不可亵玩”则是从风度方面，写莲花的端庄、清高。

2．从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情?

理解：“托物言志”是本文最突出的写作特点．课文对莲花的描写和歌颂紧扣与君子气质相似之处着墨，借莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的美好形象，喻君子表里如一、行为端正、不阿谀谄媚的品德，表达作者不慕名利、洁身自好的人生观，以及对当时追名逐利、贪慕富贵的`社会风气的慨叹和鄙弃。

3．文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?

理解：衬托手法的运用是本文的另一个突出特点。在这篇课文中，作者先用众多可爱的花作一般的映衬，再以菊和牡丹作重点映衬。菊，从正面映衬；牡丹，从反面映衬。描写莲时，浓墨重彩，工笔细刻，卓然超群的“莲”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪衬下，在画面上凸现出来，使人心驰神往。另外，本文还用隐逸者、富贵者映衬君子；用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨．表达了自己的思想感情。

4．本文除衬托手法外，还运用了哪些修辞手法?

理解：①排比(如第⑤句)；②比喻(如第⑤句)；③对偶(如“莲之淤泥而不染，濯清涟而不妖”)；④反问(如第⑧句)。

5．本文在语言上有什么特点?

理解：散句和骈句交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。

六、背诵全文。

七、布置课外作业。

1．找出课文中的“之”字，并分别指出它们的意义或用法。

2．以某种植物为题材，写一篇托物言志的短文。

教学设计(B)

教学设想

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