网络中语文的重要性
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篇1：网络中语文的重要性
网络中语文的重要性
网络中语文的重要性华南中英文学校 七(4)班 陈登科
21世纪正是网络的“e”时代，但是我们也不能忽略了学习语文的重要性。我们无论何时何地都能学习、接触到语文的知识。如果没有了语文，这个世界上就没有语言、网络和沟通。
现在这一代的学生，一听到“网络”这一词，便会首先联想到网络游戏。但是你们知道如果没有了语文，游戏会怎样吗？如果没有了语文，游戏便会很无聊。因为游戏里往往会有一些虚拟的“任务”，有了这种“任务”游戏才会吸引人。但是，这种“任务”它是包含着语文成分的呀！如果没有了“任务”的描述，那你怎么会懂呢？即便是有了游戏，但是没有文字的.说明你会懂吗？
现在不仅流行着网络游戏，而且还有QQ聊天呢！但是你们究竟有没有认真地想想，我们是不是应该在玩QQ之前，好好地学习语文呢？其实QQ聊天也和语文脱不了任何关系。如果你没有学好语文，你怎样和别人聊天呢？你又怎样才能说出自己想说的呢？如果你和别人做买卖，要在QQ上联系，那么你该怎么办呢？
网络上还有电视可以看，但是你没有学好语文，电视里的内容你都搞不清楚，那里面的人说的话你又听不懂，那你还不等于没看吗？
所以说，网络中处处都有语文，只要我们认真学好语文，我们的生活也因此变得丰富多采。这样，我们才能过上一个充充实实的人生。
篇2：浅谈语文教学中“读”的重要性
浅谈语文教学中“读”的重要性
在语文教学中，朗读是最重要、最经常的阅读基本功，也是理解课文内容、体会文章所表达的思想感情的重要手段。我认为主要体现在以下几个方面：
一、初读，读通课文，整体感知。
在学习一篇新课文时，我们应该让学生自己初读课文，借助汉语拼音把课文读准，读通还可以边读边画出生字新词及不理解的词，以便读后查字典解决，对一些不理解的词，还可以通过联系上下文反复读的方法解决。这时，学生对课文就有了初步的了解，整体感知了课文内容，在此基础上去理清课文的.脉络，学生自然会感到不再无从下手。
二、再读，读熟课文，思句分段。
初读扫除了障碍后，组织学生再读课文，把课文读熟读细。把课文读熟读细，可采用多种方法，如个别读，齐读，分角色读，同桌轮流读，选自己喜欢的段落读等。边读边画出重点的，不易理解的句段。对于那些已经理解的也可以做上记号，以便和同桌或小组交流。对于那些不理解的，可以读出来和小组的同学合作交流解决。在合作交流后，如果还有不懂的句或段，还可读出来请全班同学或老师帮助解决。从而达到了明白句子意思，给课文分段，概括段意的目的。
三、三读，读出感情，明篇设疑。
在读懂个别句子，段落的基础上，即可用段意串连概括法较为完整的归纳主要内容，和课文所要表达的思想感情。然后，进行三读课文，这便是有感情的朗读课文，这也是检查学生是否真正的理解了课文内容，是否体会了课文所表达的思想感情的好方法。使学生在读中学，在读中悟，在读中受到自然美的熏陶，在读中想象如诗如画，丰富多彩的生活，在读中欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感。读后，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受。教师予以肯定的或赞扬的评价。最后，让学生采用自己喜欢的读书方式，如品读，引读，想象读等通读全篇，以达到课文内容的再现和思想感情的升华。
总之，不管什么样的文章，我们只要肯认真读，肯下功夫读，不愁不理解文章的内容及作者所要表达的情感，所谓“书读百遍，其意自见，”就是这个理。
篇3：浅谈朗读在语文教学中的重要性
浅谈朗读在语文教学中的重要性
摘要：从两个方面阐述了朗读在初中语文教学中的作用：朗读有助于学生体会作品情感；朗读有助于学生语言发展。
关键词：朗读训练；语文教学；作品情感
朱自清曾经在《论朗读》中指出：“读的用处是最大的，在语文教学中应该充分重视它。”新课程标准中也有这样的要求：“初中语文阅读教学中要重视朗读，让学生在读中感知、在读中体验，在读中培养他们的语感，使学生受到情感的熏陶”。可是，在我们的语文教学中，还存在着为数不少的老师不重视朗读指导，虽然书声琅琅但收效甚微的现象。其实，朗读是一种再创造性活动，因此我们教师应该充分注重对学生的朗读训练。
一、朗读有助于学生体会作品情感。
朗读是初中语文教学中的一项重要任务，对课文进行有感情地朗读有助于学生体会作品情感，从而受到情感的熏陶，进而达到语感、美感与情感的和谐统一。正因为朗读过程中的“有声语言”，能够深深打动学生的情感，因此在学习长春版初中语文教材时，我特别注重引导学生通过朗读体会作者的心情和情绪，我的'具体做法是：
（1）重视范读作用。初中学生的朗读能力与朗读技巧还比较欠缺，但是他们这个阶段的表现欲和模仿力强烈。因此，我们教师的范读很重要。例如，在学习长春版初中语文教材《爱莲说》一课时，我给学生示范朗读，让他们体会朗读的语气、语音、语调等。当然，也允许学生不要照搬照读，强调他们读出自己的个性。
（2）重视学生情感体验的交流。虽然学生在生活方面有着较为丰富的情感体验，但是他们对文章情感的体验往往不足，因此，在教学中应该让学生把自己的体验说出来，以便于他们取长补短，带动那些对文本情感体验不深的学生，这样就为学生正确地指明了感情朗读的方向。
（3）创设情感朗读的氛围。情感是一件看不见、摸不着的东西，它需要激发、需要感染，它随着环境氛围的变化而变化，因此，创设一些适当的教学情境是很有必要的。例如，在学习《水调歌头》一词时，我先给学生播放了一段轻音乐，他们在音乐的感染下读得有滋有味，读出了作者的情感，并与之产生了共鸣。
二、朗读有助于学生语言发展。
我们的初中语文阅读教学最重要的任务就是发展学生语言，语言是由语汇、语音、语法构成的，要想让学生得到语言发展，朗读的作用大大超过教师的讲解和学生的默读。我们知道，学习语言，不能只靠理性的分析，而是靠对语言的积累与直接感悟。例如，在学习长春版初中语文教材《小石潭记》一文时，学生在我的指导下，通过朗读了解了本文写作手法的巧妙、语言的清丽。通过读，学生和语言进行着面对面的接触，品尝着语言的“原汁原味”，把作品中的一些语言现象渗透在自己的语言结构中，从而用自己的语言抒发内心的情感。
俗话说：“书读百遍，其义自见。”这明确地道出了语文学习的真谛，在今后的教学中，我一定积极培养学生的朗读兴趣，提高学生的语言朗读能力，使朗读教学发挥更大的作用。
参考文献：
德吉措.朗读教学在新理念下的体验[J].快乐阅读,(18).
篇4：教学反思：语文教学中板书的重要性
新学期，对学生提出的一项要求是准备一个积累本。积累本，主要是针对阅读课来说的，每周我安排两节阅读课，把他们的阅读笔记记在积累本上。一个多星期之后，把积累本收上来检查，我有了意外的收获，学生给了我意外的惊喜。我发现，不少学生的积累本不只记了阅读笔记，还记了课堂笔记――语文课堂笔记。虽然只有一个多星期的课，学生记的笔记还真不算少。关于成语的，关于病句的，关于文言句式的，关于写景手法的……居然还有同学能够做到分门别类。喜悦，兴奋，小激动。
反思一下这十来天的教学，我发现，学生笔记记得好，我是功臣。今年是我教学的第十三年。十多年的教学实践，十多年的经验积累，对于课文和知识点早已了然于胸，我开始在调动学生，设置课程重难点方面下功夫。以前不明白，总想把自己知道的，自己查到的东西都一股脑地教给学生，总觉得越多越好。而一些老教师、前辈们总说，一节课讲清一个点就好。现在我终于明白了一节课一个点的真正内涵。每上一节课之前，不管是习题课还是课文讲授课，我都在备好课之后，继续思考自己预先设置好的重点，这样在上课时就能做到重点突出。突出重点的方法之一就是严谨的板书设计。板书经过设计了，不是随意的了，我没有可以强调，学生却自然地记下来了。真是一举两得，好上加好。
多年来，我的板书是随意的，很多语文老师也都是这样子吧。有的`老师甚至一节课除了标题黑板上没有任何痕迹，更有甚者，一节课过后黑板上一个字也不会留下。我们不爱钻研板书，和语文学科的特点有关系，知识的零散性，让我们没办法像理科老师那样井井有条地列下板书。可是，板书少板书不成系统的结果就是，学生们的记忆不深刻，强调很多遍的东西，还是只有小部分同学能记住。不能全怪学生，俗话说的好啊，“好脑筋不如烂笔头”，没有笔记，又没有超强大脑，凭什么记住呢。写板书写成习惯，学生记笔记记成习惯，还愁学生记性差吗？
每节课尽量设计板书，坚持写板书，这是我这学期的第一个收获，我对结果颇有信心。怎么写板书对学生有用，我会做出我的尝试，希望有一天给大家举几个例子看一看。
篇5：“读”在语文学习中的重要性
在语文学习中，很多学生甚至个别教师往往重视“写”而忽略“读”。其实“读”在语文学习中是极其重要的。
首先，对于精读课文和课外的好文章，要反复读。现代教学重视能力的培养，包括学生的阅读能力，不读不行。阅读能力包括：对词句的理解能力；对文中的哲理的领悟能力；对文章主题的发掘能力；对文章艺术性的欣赏能力，等等。古人说得好：“书读百遍，其义自见。”可见“读”的作用是十分重要的。对于语文课本上的文章，学生如果能不读或只读一遍就能学透，那是不可能的。比如说，初中语文第四册的第一课《故乡》，篇幅较长，有的.同学略读一遍，只等上课老师讲解。但毕竟课时是有限的，教师在一两课内不可能面面俱到地讲解，要想全面透彻地理解课文，明白文中所写的深刻哲理，体会文中人物的真实感受，是非多读而不能解决的。通过读通文字，通过读发扬主题，通过读产生问题，通过读解决问题，解决不了的，课上再有目的地听取教师讲解，则茅塞顿开。久而久之，阅读能力会大大提高。
其次，大量阅读好的课外书，有益于写作水平的提高。读书人便是写书人，写书人更是读书人。作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。著名评剧艺术家新凤霞从六岁开始学戏，没有上过学，但她写文章却清新隽永（初中课本就选入了新凤霞的《傻二哥》一文），她完全是靠阅读名著而成为作家的。那么，对于中学生来说，阅读更是写作的基础。只有多读，才能较课堂所学更多地接触不同文章的不同构思去写法，从而提高学生的写作技巧，丰富学生的写作内容，正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”
第三，朗读是培养学生演讲口才的关键。演讲需要声情并茂，除了好的讲稿之外，重要的还要靠演讲者的演讲口才。而演讲口才的培养，重在平日多练朗读。中学语文课本就有许多练朗读的好文章。比如茅盾的《白杨礼赞》，头一句“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”只有用势如破竹的气势朗读出来，才能表达出作者对白杨树由衷的赞叹与崇敬之情；鲁彦的《听潮》中除描绘的海睡图与海醒图，那安详愉悦的静谧美与狂暴震憾的雄壮美也是非朗读所不能体会到的。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力；韩愈读书“口不绝吟于六艺之文”，白居易读书更是“以至于口舌生疮，手肘成胝”。我们现在的中学生，如果能做到反复读、大量读，朗读那些好文章、好书，那么对于语文学习的各方面，都会有很大的提高的。
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