如何打造开放而具有活力的初中数学课堂
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篇1：如何打造开放而具有活力的初中数学课堂
如何打造开放而具有活力的初中数学课堂
如何打造开放而具有活力的初中数学课堂文/覃正连 周军定
摘 要：长久以来，数学课堂呈现的都是封闭式教学模式，教师教，学生学，在该模式中，学生的思维受到限制，找不到学习的乐趣。因此，在授课的时候，教师要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主动性，使学生在开放的环境中掌握基本的数学知识。
关键词：初中数学；一题多解；探究环境
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要采用恰当的教学模式，打造开放而具有活力的数学课堂，进而大大提高学生的学习效率。
一、倡导一题多解
一题多解是指学生针对同一道试题得出两种或两种以上的答案。该模式不仅可以拓展学生思维，提高学生综合运用知识的能力，而且对学生解题能力的提高也起着非常重要的作用。因此，在数学教学过程中，教师要倡导学生进行一题多解，要让学生在寻找多种答案的过程中促使学生的思维能力得到提高。
例如，已知：在△ABC中，∠B=60°，CD、AE分别是AB、BC边上的高，求证：DE=1/2AC.
在解答该题目时，我引导学生打破以往惯例，鼓励学生进行一题多解，从而让学生在开放的环境中更好地掌握基本的数学知识。下面以两个不同角度的证法为例进行简单介绍。
除上述两种解题方法外，还包括其他的几种解题思路，在此不再一一进行介绍。但是，从这个过程来看，学生的思维是不受限制的，学生可以从多角度、多方面寻找解题的方法和思路，这样不仅可以提高学生知识的灵活运用能力，而且对学生健全的发展也起着非常重要的作用。
二、营造探究环境
数学作为一门科学性学科，一定的探究能力的提高不仅能够激发学生的学习兴趣，而且对学生解题能力的提高也起着不可替代的作用。因此，在素质教育下，教师要引导学生做一些开放性试题，比如，条件开放、结论开放等练习题，这样不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还可以帮助学生养成良好的学习习惯。但需要注意的是，教师在营造开放探究性的环境的同时，切忌出现从封闭性的'“题海战”走向开放题的“题海战”,否则，教学效率将会大大降低。
例如，已知：△ABC内接于⊙O,过点A作直线EF,AB为直径，要使得EF是⊙O的切线，还需添加的条件是：（只需写出三种情况）。这是一道结论开放性试题，从题目分析，要想确定EF是⊙O的切线，关键就是要找到证明AB⊥EF的条件，这样就很容易找到符合问题的答案。如，∠CAE=∠B;AB⊥E;∠C=∠FAB;∠EAB=∠BAF等。这样不仅可以调动学生的学习积极性，而且对发散学生思维、提高学生的知识综合运用能力也起着非常重要的作用。
总之，教师要根据教材内容的需要，搭建开放的平台，促使学生在自主探究、自主创新的过程中重拾学习数学的信心，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。
参考文献：
赵少青。构建开放式的数学课堂教学[J].学周刊，（03）。
（作者单位 湖南省张家界市永定区永定中学）
篇2：如何打造开放而具有活力的初中数学课堂论文
如何打造开放而具有活力的初中数学课堂论文
摘 要：长久以来，数学课堂呈现的都是封闭式教学模式，教师教，学生学，在该模式中，学生的思维受到限制，找不到学习的乐趣。因此，在授课的时候，教师要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主动性，使学生在开放的环境中掌握基本的数学知识。
关键词：初中数学；一题多解；探究环境
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要采用恰当的教学模式，打造开放而具有活力的数学课堂，进而大大提高学生的学习效率。
一、倡导一题多解
一题多解是指学生针对同一道试题得出两种或两种以上的答案。该模式不仅可以拓展学生思维，提高学生综合运用知识的能力，而且对学生解题能力的提高也起着非常重要的作用。因此，在数学教学过程中，教师要倡导学生进行一题多解，要让学生在寻找多种答案的.过程中促使学生的思维能力得到提高。
例如，已知：在△ABC中，∠B=60°，CD、AE分别是AB、BC边上的高，求证：DE=1/2AC.
在解答该题目时，我引导学生打破以往惯例，鼓励学生进行一题多解，从而让学生在开放的环境中更好地掌握基本的数学知识。下面以两个不同角度的证法为例进行简单介绍。
除上述两种解题方法外，还包括其他的几种解题思路，在此不再一一进行介绍。但是，从这个过程来看，学生的思维是不受限制的，学生可以从多角度、多方面寻找解题的方法和思路，这样不仅可以提高学生知识的灵活运用能力，而且对学生健全的发展也起着非常重要的作用。
二、营造探究环境
数学作为一门科学性学科，一定的探究能力的提高不仅能够激发学生的学习兴趣，而且对学生解题能力的提高也起着不可替代的作用。因此，在素质教育下，教师要引导学生做一些开放性试题，比如，条件开放、结论开放等练习题，这样不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还可以帮助学生养成良好的学习习惯。但需要注意的是，教师在营造开放探究性的环境的同时，切忌出现从封闭性的“题海战”走向开放题的“题海战”,否则，教学效率将会大大降低。
例如，已知：△ABC内接于⊙O,过点A作直线EF,AB为直径，要使得EF是⊙O的切线，还需添加的条件是：（只需写出三种情况）。这是一道结论开放性试题，从题目分析，要想确定EF是⊙O的切线，关键就是要找到证明AB⊥EF的条件，这样就很容易找到符合问题的答案。如，∠CAE=∠B;AB⊥E;∠C=∠FAB;∠EAB=∠BAF等。这样不仅可以调动学生的学习积极性，而且对发散学生思维、提高学生的知识综合运用能力也起着非常重要的作用。
总之，教师要根据教材内容的需要，搭建开放的平台，促使学生在自主探究、自主创新的过程中重拾学习数学的信心，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。
参考文献：
赵少青。构建开放式的数学课堂教学.学周刊，2011（03）。
篇3：如何打造开放而有活力的初中英语课堂
如何打造开放而有活力的初中英语课堂
胡 波 张劲梅
（湖北省十堰市竹山县柳林乡九年一贯制学校）
摘 要：如今的初中英语课堂，由于教师总是一贯采取对学生进行单向灌输的教学形式，致使教学过程显得枯燥乏味，课堂气氛沉闷压抑，学生也丝毫没有学习的兴趣与积极性。作为奋斗在第一线的初中英语教师，应积极研究和探索活跃课堂气氛、营造多元化学习环境的英语教学策略，使初中英语课堂变得开放而具有活力，学生也能在获取英语语言知识与技能的同时，感受到英语学习的快乐和乐趣。
关键词：初中英语；开放；活力；课堂活动；教学情境
在如今新课程之风全面盛行的大背景下，我们究竟该采取怎样的教学措施使死气沉沉的“一言堂”变得开放而具有活力呢？下面，笔者就从以下两方面，对此话题进行详细剖析与研究，旨在供各位同仁们参考。
一、组织丰富多彩的课堂活动，充分调动学生的学习积极性
以往的初中英语课堂，教师总是中规中矩地对课本上的语言知识点进行一一讲解，然后要求学生进行死板记忆，一节课上得如白开水一般，一点情趣和涟漪都没有。而初中阶段的学生，正处于好玩好动、性格活泼时期，因此，针对学生这一思维发展规律，我们可以在英语课堂上组织丰富多彩的教学活动，给学生营造轻松、愉悦的学习环境，进而使学生兴致勃勃地进入英语学习活动中。
比如，在学习Could you please tell me where the restrooms are这一单元内容时，我就采用了小组竞赛和小组表演这两种活动形式：首先，让学生以组为单位，去回忆并尽可能多地说出地点名词，以激起学生的学习兴趣，为新授内容做铺垫。在学生具体掌握了本单元的重点词汇和句型后，我又让学生两人为一组，自行设计三种问路的方式，其中要用到本单元所学句型，如Excuse me， could you please tell me where…/ Do you know where I can…/sure， there is…然后，将设计的这三组对话表演出来，在学生的表演过程中，我们要适当提醒学生注意神态的变化以及语音语调的变化。这样，我通过在课堂上组织学生进行丰富多彩的学习活动，既充分调动了学生学习的积极性，也使学生明白了礼貌在日常交际中不可忽视的作用，提高了学生的跨文化意识。
二、引进新型技术教学手段，创设生动具体的教学情境
单纯使用粉笔+黑板等传统型教学工具进行英语教学，难免会使学生心生烦闷和厌倦，我们也无法给学生创造多元化的英语学习环境。所以，我们可将融多种电子信息于一体的新型技术手段引进初中英语课堂――即多媒体技术，它能够以其图文并茂、动静结合、声像兼备的优势特点，给学生创造生动具体的`教学情境，从而促使学生以积极主动、兴趣盎然的学习态度投入英语知识的学习中。
比如，在学习Where would you like to visit这一单元内容时，上课一开始，我就运用多媒体技术在投影屏幕上呈现出了世界各地旅游名胜的图片及音像资料，如Eiffel Tower， Statue of Liberty， Sydney Opera House， FujiSan， Leaning Tower of Pisa等等，眼前雄伟壮观的景色，立即吸引了学生的注意力。然后，我对学生说：“In there cities， where would you like to visit？ Why？”学生开始你一言、我一语地阐述自己的想法……这样，我通过运用新型技术手段为学生创设生动具体的直观式教学情境，既激起了学生浓厚的学习兴趣，也顺利地引出了本单元课题，为我们接下来进行教学活动打下了基础。
总之，作为一名初中英语教师，我们要抓住一切可利用因素来活跃课堂气氛，赋予英语课堂新的生机和活力，使学生积极参与到英语学习中来，并由此体验到学习英语的快乐和乐趣！
参考文献：
孟繁文。浅谈提高初中英语课堂教学趣味性的途径［J］。外语界，（03）：1.
篇4：如何打造更有效的初中数学课堂的论文
如何打造更有效的初中数学课堂的论文
课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动。抓住了课堂、提高了课堂教学效益，就把握住了提高数学教学质量的关键。而教师是课堂教学活动的组织者、引导者和促进者，教师能动性的发挥直接影响着课堂的进程与质量。
一、营造民主和谐的人际关系
现在初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，学生如果对老师有不喜欢或敌对情绪，他就不会听你所说，甚至还会与你作对。因此，平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。教师不要让学生感觉你高高在上，应该尊重学生，信任学生，与学生交朋友，真诚的对待学生，使学生对你产生亲近感。让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后，那么你的教育观念，你的教育方式，很容易得到他的认可。这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。
二、联系学生实际合理确定教学目标
俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。要提高初中数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。例如，我在讲授八年级上册《勾股定理》第一课时时，根据本班学生数学基础和接受能力较差学生的实际情况结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神，重点是让学生通过拼图探索勾股定理，没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。
三、创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣
所谓“情境”，就是激发人们主动想象和思维，产生某种情感体验，以获得某种形象或思维成果的一种氛围。如何让学生易学、乐学，在单位时间和有限精力投入下获得较大限度的发展呢？知识只是简单的符号，如果离开了特定的背景，离开知识所代表的客观事物，只是个干巴巴的抽象的符号，那学习变得非常晦涩，是一个很艰难枯燥的过程，教学效率如何，可想而知。教学情境可再现现实生活赋予知识生动活泼的意义，使学习变得象说话、行走一样轻松自然，易于接受。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
1、借助问题创设情境。教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的.热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。兴趣是决定学生能否主动学习的关键，问题情境能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使教学起到事半功倍的效果。
2、借助活动创设情境。传统的数学教学模式往往使学生感到数学学习的抽象、枯燥、难理解。心理学家认为“智慧出于手指尖上”。
我们教师和学生都应有这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的，学生学习数学的有效途径就是让他们去动手操作。
四、优化数学课堂教学，体现学生主体地位
1、主动驾驭教材，优化教学内容。
新课程标准指出，教师也是课程资源的开发者。因此，要改变传统教学中教材的固定不变的做法，取而代之以能够根据学生生活实际主动地去驾驭教材、处理教材。例如“工程问题应用题”的教学：一项工程，甲独做6天完成，乙独做10天完成，若甲、乙两人先合做3天，剩下的工作由乙单独完成，问乙还需几天完成？要求是让学生理解并掌握解决这类实际问题的方法，这类应用题和小学学过的应用题有相同的基本数量关系，即：工作总量=工作效率×工作时间，关键在于这类应用题的工作总量要用单位“1”表示。应用题的已知条件没有直接出现，但学生如果能联系已学的知识进行学习，教师就用不着按部就班地教，可以先让学生自己独立解答尝试。由上述的实例可以看出，对于教材一定要根据学生的实际状况进行灵活处理，让教材为学生的学服务，而不是被其束缚。因此，教师应该有新的教材观，从提高课堂教学效果的主旨出发，可以打破固有的授课思路，可以对教学内容予以裁剪，可以增添新的内容，也可以放手让学生去开发教学内容，充分发挥师生的双主体地位。
2、选择合适的教学方法，调动学习积极性。
（1）多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。
传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。因此，我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
（2）组内合作、组间竞争的教学方法。
由于学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，通过摸索我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。
3．优化教学过程，体现主导与主体的辩证统一。
优化教学过程是教学活动的出发点和终点。教师在这过程中要起好主导作用，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到学习中来。教学过程一是课堂引入，二是抓住教学内容的关键，引导学生讨论，让学生自己推理出结果，三是在讲解例题中点评学生得出的结果，给出正确概念，四是学生的课堂练习，让所学知识得以及时应用，加深理解和知识点的巩固，五是课堂小结。优化教学过程是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展，提高课堂效率。
篇5：初中数学教学小论文：多样化教学打造高效数学课堂
初中数学教学小论文：多样化教学打造高效数学课堂
初中数学教学小论文：多样化教学打造高效数学课堂作者/杨华
摘 要：课堂是教师教授知识、学生学习知识的重要场所，在这里不仅要让学生掌握基本的数学知识与技巧，而且还要锻炼学生的能力，提高学生的素质水平等等。因此，在新课程改革的推动下，教师要更新教育教学观念，采用多样化的教学模式，充分发挥学生的自主性，使学生逐步成为课堂的主人，从而大大提高学生的学习效率。
关键词：初中数学；高效课堂；生活；自主
追求课堂教学的高效是每个教师不断追求的目标，而所谓的高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。所以，在数学教学中，我们在初中数学新课程理念的指导下，采用多样化的教学模式，打造和谐的数学课堂，调动学生的学习积极性，进而打造出高效率、高效益的数学课堂。
一、创设生活情境，调动学习热情
陶行知先生曾说：生活即教育，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。所以，在教学中，教师要根据教材内容的需要，将学生熟悉的生活情境引入课堂，使学生在直观形象的情境中激发学习的热情，进而为高效课堂的实现奠定基础。
例如，在教学《实际问题与二次函数》时，函数是中学阶段一个非常重要的内容，初中阶段的函数学习也为学生进入高中阶段的数学打好了基础。因此，为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我首先让学生思考了这样一个问题：某商店销售一种商品，每件的进价为2.5元，根据市场调查，销售量与销售单价满足如下关系：在一段时间内，单价是13.5元时，销售量为500件，而单价每降低1元，就可以多售出200件，请分析，销售单价多少时，获得的利润最大。
对于初中生来说，他们也非常清楚，作为一个商人追求利润最大化是再正常不过的了，但是如何实现利润最大就需要依靠数学知识进行计算获得，所以，在学生熟悉的情境中引入课堂一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面可以让学生在思考问题的过程中更好地进入课堂活动当中，从而为实现高效的数学课堂做好前提工作。
二、开展自主学习，激发探究意识
《义务教育数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”所以，在新课程理念的指导下，教师可以开展自主学习课堂，充分发挥学生的主动性，使学生在自主思考、自主分析的过程中找到探究数学的乐趣。因为我们都非常清楚，作为主体的学生如果缺少乐趣，缺少兴趣的话，即便是教师教学方法再丰富多彩要想实现课堂的高效都是非常困难的。因此，在授课的时候，我们要创设自主学习的平台，使学生在这个平台上自由地发挥和展示自己的个性。
例如，在教学《圆和圆的位置关系》时，我采取的是先学后教的教学模式，充分发挥学生的主体性，使学生自主感受数学概念、定理、定律的形成，逐步拉近学生与数学教材之间的距离。因此，在正式授课的'时候，我首先让学生明白本节课的主要学习目标：①掌握圆和圆的五种位置关系。②观察两圆位置关系的变化过程，感受在两圆的各种关系中两圆的半径与圆心距之间的数量关系，从而得到图形的“位置关系”与“数量关系”之间的联系。接着教师对学生在自主学习过程中存在的问题进行点拨，以加深学生的印象，提高学生的学习效率。
除上述之外，教师要及时进行反思，因为它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，是改进教学、促进教学质量提高的有效途径。因此，在新课程改革的推动下，教师要创建多样化的教学活动，逐步让学生成为课堂的主人，活跃课堂氛围，为实现高效的数学课堂提供保障。
参考文献：
杨光明。如何打造高效数学课堂［J］。青少年日记：教育教学研究，2011（10）。
（作者单位 云南省昭通市盐津县柿子中学）
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