提升教育智慧打造有效课堂论文
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篇1：提升教育智慧打造有效课堂论文
提升教育智慧打造有效课堂论文
提升教育智慧，打造有效课堂，全面提高课堂教学质量，是实施素质教育，减轻学生过重课业负担，推动学校内涵发展的重要途径。如何使先进的教学理念转化为教师自觉的课堂教学行为？怎样才能提高单位时间的教学效益？如何才能更好地促进师生的共同进步？一直是我们关注和思考的问题。
一、加强理论学习，提升教育智慧
“腹有诗书气自华”。加强学习，更新观念，提升智慧，是提高教师业务水平，打造有效课堂的第一步。自起，我校就组织全体教工围绕新课程改革，开展阅读教育理论专著的活动。我们要求教师每学年至少读一本专著，写一篇心得。为了促进读书活动的持续深入开展，学校领导干部带头读书。我们围绕“有效的课堂教学”组织专题读书活动，要求每位教师围绕学校中心工作――“打造有效课堂”，结合工作实践，撰写读书心得，并最终落脚到自己的课堂教学中去。不少教师在这次活动中写出了很有见地的文章。读书活动有效提升了教师的教育智慧和文化素养，使老师们能够以新的教育观念审视课堂教学，也使打造有效课堂的实践建立在了经验与理论相结合的基础上。
二、建立质评小组，关注教学细节
我校根据工作实际需要，经常举办各类学科会议，为教师多元交流、多维思考、提高业务水平搭建平台。同时，注重加强对课堂教学过程的管理，监控课堂教学的实效。围绕“打造有效课堂”的主题，我们对质评组听课评课提出了新的要求：一是要关注课堂教学是否呈现“有效课堂”的基本特征，即有趣、灵动、思辨、厚重、创新、实在。这六个基本特征是质评组成员、省特级教师钱军先老师研究归纳的，他的观点在质评组交流后获得认同，成为评价课堂教学有效性的参考标尺。二是关注课堂教学中师生互动的情况。传统的课堂教学，因为偏重知识传授，也因为赶进度，常常成为“一言堂”，教师讲得很累，学生听得很累，但效率不高。为此，我们明确要求一节课中教师的讲解时间不可超过50%。同时，师生互动的面要宽，要尽可能让全体学生积极参与互动。学生积极地“动”起来的课，才会是有效、高效的课。三是质评组要为青年教师课堂教学作诊断。质评组听课之后，必须有面对面的评课与反馈。要分析青年教师的课教学设计是否科学，教学目标是否明确，课型定位是否准确，学情分析是否精确，课堂预设是否合理，教学方式是否适宜，学法指导是否得当。
三、开展研讨活动，放大有效效应
为进一步营造关注“有效课堂”的氛围，也为教师提供相互交流学习的机会，10月，我校与无锡市教研中心联手举办了“用智慧打造有效课堂”教学研讨活动。我们作了精心准备，邀请外校8名知名教师与我校9名骨干教师一起，开设了17节研究课。其中7门14节课采用同课异构的方式进行，开课的课题相同，但教学方法不同。在选题方面突出平时教学的难点和重点，以求通过研讨真正解决一些实际教学中的难题。我们还为每门学科聘请了专家在听课后当场做评点。精心设计的研讨活动吸引了来自苏锡常等地区近500名教师前来参与，并获得广泛好评。 活动之后，“有效课堂”一时成为学校中最热门的话题。大家认为这次活动好课精彩纷呈、评课精辟透彻、议论各抒己见、反思发人深省。学校要求各学科教研组对此次开课活动及时做好分析和总结，借鉴研究课的精华，进一步提高日常课堂教学的有效性。学校教务处对整个活动做了专题总结。这次活动凝聚起了一些共识：一是精彩的研究课都有精彩的师生互动，这是有效课堂最重要的特征。二是好课各有千秋，如何客观评价不同课型、不同学科教学的有效性值得研究。三是加强集体备课与交流，运用集体智慧做好教学设计，是提高课堂教学有效性的保证。这些共识对我们的后续研究很有启发。现在“提高课堂教学中学生的参与度”和“各学科一堂好课的标准”已列为各学科教学研究的重点内容。
四、组织专题对话，引导深入研究
月，我校组织召开教科研大会，以“聚焦有效课堂”为主题，让教师围绕“什么样的课堂教学是有效的？”“怎样使我们的课堂教学更有效？”两个话题进行对话，交流教学实践中的体验和认识、困惑和思考。会上老师们各抒己见。有的认为，打造有效课堂，教师应该创设情境，使课上得有趣而灵动，让学生在兴奋和成功中学习；有的认为，在平实的课堂教学中善于准确把握教学目标，从学生的实际情况出发取舍教学内容，选择恰当的教学手段，上课的`效率也是高的；有的认为不可把教案当成不变的预案，一味地照方抓药，而是要随机应变，因势利导，有预设善生成；有的老师则以精彩的公开课为例，说明精彩的生成离不开精心的预设。大会邀请的一批校外专家也都发了言，就“有效课堂”陈述自己的观点。现场对话十分热烈，老师和专家们的发言富有论辩性和启发性。
这次科研大会的最大收获，是让我们认识到，对“有效课堂”的研究是没有止境的。会后，我们进一步咨询有关专家的意见，反思我们对“有效课堂”的初步研究。我们认识到，传统的课堂关注的重点是如何教，而新课改要求我们更要关注学生如何学，要运用现代学习科学的研究成果来指导对“有效课堂”的深入研究。我们根据专家的建议，引入了深度学习的理论。这一理论要求学习者将新的观念和概念与其先前知识和经验相联系，探求其基本原理和模式，而不是把课程材料当作无关的知识片断或模块；要评估新观念及其相关的推论，并将其知识整合到相关联的概念系统中，而不是简单的记忆事实和模仿操作程序，不是独立或游离于系统之外；要理解知识创造过程，批判性地审视其论断的逻辑，加强对自身学习过程和理解的反思，优化学习策略，而不是把实事和程序当作由权威确定的静态知识。根据这一理论，我们提出了“深度学习理念下高中有效教学的行动研究”的课题，正积极争取在省教科院立项，我们将以这一课题的研究促进课堂教学效率的不断提高。
追求有效和高效，是基础教育课堂教学的永恒主题，需要我们不断地去探索、实践，把理想境界变为现实。辅仁中学作为一所历史名校，在新世纪的改革发展中，任重而道远。我们将以饱满的工作热情和行之有效的举措，进一步提升教师智慧，打造有效课堂，为不断推进课程改革，切实减轻学生学业负担做出新的贡献。
篇2：彰显个性魅力打造有效课堂论文
彰显个性魅力打造有效课堂论文
《语文课程标准》在强调“教学中应重视的几个问题”时，明确要求教师要“努力形成教学个性”，这一要求从语文学科的人文性出发，期待教师以个性化的教学来培养具有健康人格和健全心理品质的学生，使学生的创造性得以发挥。那么，怎样体现教学个性，怎样形成教学个性呢？在此谈谈本人的看法与同行交流。
一、不断充实自我，形成独特的个性魅力
语文教学的创新是教师个人素养和个性的外化。于谦有句诗说：“活水源流随处满，东风花柳逐时新。”要让学生扬帆远航，教师必须如东风细雨。正如人们常用的一个比喻，求学犹如打井，井越深，四处的水越聚于此。教师应根据自己的基础、气质、爱好，结合教学工作需要，打一口深井，构建适合自己个性的知识结构，才能使自己的观念、思维方式、表达方式不断与时俱进，并有机地无形地渗透于自己教学的方方面面之中。
二、挖掘人文性和个性化构思，形成个体文学审美体验
打开新教材，无论是从课文的选择，还是从“导读”、“探究与练习”的编排来看，无不体现出教材的人文关怀和个性关怀。所选的文章，每一篇都是作者感情和个性的凝结，从对生活的思考方式到感情的表达习惯，从审美情趣到语言特色，无不显示出各自的特点。而这些不同的特点显现出作者各自不同的.创作个性，作家的个性总是隐含在作品中的，就看我们有没有发现，善不善于挖掘。
三、创新教学设计，形成个性教学风格
面对那充满人文气息的新教材，由于思想认识、社会阅历、性格爱好诸方面的差异，人文素养高低的不同，教师对教材的认识、处理，也必然烙上强烈的个性印记。教师在引导学生品味语言，探究思路，把握主旨，鉴赏意境的同时，也更应有其对教材个性化的处理，有所创造。这一行为最能体现教学过程的个性环节。教学过程必须符合学生的认知规律，由浅入深，由表及里，由具体到抽象，由感性到理性，逐步深化，循序渐进。在教学遵循这一规律的前提下，教学个性可以百花齐放。相同的教学内容，不同的教师有不同的教学思路，不同的处理方法，正所谓“条条大路通罗马”。选择不同的切入点，实施不同的教学方式，形成充满个性的教学风格。
四、语文教学的最终目标是培养学生的人文性和个性化的统一
语文课程的基本特点是人文性，教师只有具有良好的人文素养，才能形成独特的个性风格，才能通过教学，让学生具有良好的人文素养，发展其个性特点。传统的语文教学淡化了人文精神，压抑学生的潜能和热情，扼杀了学生的个性和灵性。《语文课程标准》要求我们不能用既定的教案限制学生多样的心得，而应该在教学中给学生思想和个性充分而自由发展的空间，培养学生的人文精神，促进创造风格的形成。正如清代学者所说“同阅一卷书，各自领其奥；同作一文题，各自擅其妙，问此胡其然，各有天在窍。”也像人们常说的“一千个读者心中有一千个哈姆莱特”，解读文本是学生的个人行为，每个学生都有权利按照自己的思维方式去解读。因此教师应尊重学生各自的鉴赏个性和鉴赏结果，鼓励学生对作品的再创造。在阅读中，学生的人文素养提高了，个性思维逐渐形成了，教学的理想目标也就实现了。
总之，教学个性的形成，非一朝一夕之功。教师只有在教学中不断地积累、探索和创新，才能逐步形成自己的教学个性，形成自己的教学风格，培养出具有个性的、具有创造力的学生，才能打造出有效的课堂教学。
篇3：智慧教育如何实现高效课堂论文
智慧教育如何实现高效课堂论文
【摘要】针对初中数学课堂上学生注意力不集中的问题，研究了教师如何利用教师智慧，从教学内容、教学方法等方面进行教学创新，实现高效课堂。以具体课例验证了传统教学与现代信息技术下的教学创造性地有效融合，对提高学生的学习兴趣、注意力和主动性产生了积极影响，为实现以学生为主体的高效课堂提供了保障。
【关键词】数学；智慧教育；信息技术；高效课堂
一、对数学学科的理解
数学拥有自己的符号语言，表达着对世界的认识。数学学科不是知识型学科，而是一门逻辑严谨的思维型科学学科。在教学知识与技能中渗透着具有普遍性的数学思想，它是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁。有的人认为数学是一门枯燥乏味，充满机械计算的学科。然而，数学学科解决问题中，出现的各种现象都有着本质的联系。如果教师能够发现这种联系，并能够引导着学生思考这种联系，那么学生一定能够感受到数学的无尽魅力。因此在学习数学时，教师一定要站在一定的高度，对知识有整体的把握，从而通过知识迁移，将学生的认知不断拓宽，并培养学生创新探究，怀着对规律的好奇心，探索数学的奥秘，那么数学课堂才能够实现学生主动思考，主动学习，主动合作的高效课堂。
二、数学课堂存在的问题
数学作为基础学科，具有连贯性，数学知识间相互联系。对于具有数学思维能力的同学，通过教师的引导，很容易进行知识迁移，从而掌握新知识。然而学生的个体差异的存在，由于数学素养和思维习惯的差异，一些同学在学习新知出现困惑时，容易产生注意力分散，从而影响课堂质量和课堂的高效。
三、构建数学高效课堂
为了实现不浪费学生的每一分钟，需要教师运用教育智慧实现课堂的高效。因此，教师可以从以下几个方面进行研究。
1．教学目标方向对了，结果才会对，所以教学目标是教学的前提。每节课从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面明确目标，并摄制具有长远意义的以促进学生的终身发展为己任的目标，才能实现高效课堂。
2．教学内容布鲁姆“没有预料不到的结果，教学也就不可能成为一种艺术了。”教师作为课堂的主导者，对课堂的预设起着决定性作用。教学生成为艺术，需要教师的综合能力与素质，即需要教师的智慧。
（1）教师在设计教学内容的时候，要注重对教材内容的整合，使教学循序渐进，引人入胜。课堂内容设计有几项基本要素，分别是层次清晰，难度适当，符合学生的认知水平，渗透数学思想，生动有趣，培养学生的数学思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。课堂中每个教学环节都应预设时间，各个环节拥有紧密的联系，层层递进，过度自然，环节清晰，使课堂成为教师主导的高效课堂
。（2）新课标要求，课堂以学生为主体，在智慧教师对学生了解的条件上，课堂中提出的每一个思考问题，每一个探究内容，符合学生的心理发展特征，根据就近发展区理论，学生能够达到解决问题的能力，使设置的问题科学有效，学生在课堂上自主思考，拥有求知欲，那么注意力会高度集中。
（3）变式练习，拓展思维力。对题目进行变式，通过类比进行思维的拓展。在学习乘方时，通过变式探究理解概念。例如：
（1）通过计算，和相等吗？
（2）通过计算，和相等吗？变式练习的训练，促进学生理解问题的本质，培养了学生的创新思维。
3．教学方法高效课堂，是学生为主体的课堂，以学生习得知识的广度深度效率为衡量标准。为了实现高效课堂，智慧教师应该在精心设计讲授内容的基础上，有效组织教学，通过选择适当的教学方法，激发学生的学习能动性，实现高效课堂。
有些研究者所言：“高质量的交互与使用的媒体没有直接的关系，教学设计和教学策略实施比媒体的特性更重要”。因此，我们的数学课堂教师要注重教学设计，不仅在内容上层次清晰，而且在策略上简明扼要。因此，有效教学的前提是需要淡化形式，从而有效融合传统教学与利用现代信息技术教学，实现高效课堂。
（1）小组合作。小组合作作为可以激发学生参与课堂的有效方法，在设计上需要巧妙灵活运用。小组合作是在独立思考后，小组中有能够准确完成问题的同学，并存在同学依旧困惑的时候，给学生思考交流的机会。同学相互间相互解决问题，注重了学生个性化发展，保障了每个人学有所获，提高了课堂效率。在找规律的课堂教学中，同学们分小组合作探究，从不同的角度想问题，为学生提供了创新的开放的学习的平台。在交流分享中，学生的思维不断碰撞碰撞，激发他们的潜力，活跃了课堂，展示了自己，培养了学生的综合能力。
（2）个性化辅导。每位学生的认知能力不同，对问题理解的维度多种多样，使得学生存在个体差异，因此，在课堂学习的基础上有效的课下辅导，对于学生的学习会起到事半功倍的效果。个性化辅导针对性强，及时弥补学生的知识漏洞，学生学会知识后获得自我成就感，激发了学生继续学习的兴趣，增强了学习动力，促进了高效课堂的实现。
（3）多媒体教学。20世纪80年代出现的多媒体教学，取代了手写板书，更加生动具体呈现教学内容，提高了课堂效率，对整个教学过程进行了优化。在讲解有理数的乘方时，通过珠穆朗玛峰和一张纸的对比图，创设情境引入，提出问题一张0．1毫米纸折叠27次后，它的'厚度比珠穆朗玛峰还要高，通过设置疑问，引起学生的好奇心。在讲解平移的过程中，通过动画演示，学生从直观感受中，轻松明白平移的概念。在讲解线段计算中，通过多媒体，用不同颜色画笔标注，引导学生分析题目，利用视觉的冲击，感受数形结合思想，便于解决问题。在整式的加减这节课上，运用传统的在黑板上板演时背对学生进行书写，会出现同学走神，但利用投影仪实现了和学生有效面对面交流，边讲解边在投影仪下进行板演，增强了学生的专注度。在习题课上，通过用投影仪呈现学生的答案，计算中的易错点及时纠正，加深印象，课堂上第一时间排除错误干扰，对学习进行了强化，使学生准确识记。如果时间不允许，也可利用多媒体详细呈现计算过程，缩短书写时间，提高效率。运用多媒体教学，选择和组合交互式电子白板的各种效果功能，动用学生的视觉，结合其他感官让学生在美的享受中学习，激发了学生的学习兴趣。多媒体教学为学生创造丰富课堂学习的机会，让学生投入自己对课堂的学习，破坏思维惰性，激活他们思维的刺激和诱惑，让学生的思维有所创新。多媒体教学拉近了师生间的距离，促进老师融入学生的学习中，和他们一起探索，使学习变得高效。
四、结语
高效课堂的实现是教师综合能力的展现，不仅依赖教师专业素养，更需要教师具有渊博的知识，创新的思维，与时俱进的教育理论。在智慧教师的主导下，通过利用现代信息技术借鉴传统教育方法的精华，从学生角度预设教学活动，提高学生求知欲、注意力和专注力，拓展数学严谨的思维能力和解决问题的能力，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神，实现课堂的高效。
参考文献：
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篇4：如何有效提升小学体育课堂活力论文
如何有效提升小学体育课堂活力论文
体育教学主要是为了增强学生的身体素质和磨炼小学生的心智，并且更为关键的是，处于启蒙阶段的小学生需要教师从个人心理承受能力以及对对应的体育运动项目有基本的了解，甚至在一定程度上可以进行基本的运动项目，这就要求教师在课堂教学中充分调动学生的关注度和课堂活跃层次。
一、小学体育课堂教学现状
1.一些学生对体育课程有一定的排斥心理
在具体的体育教学中，由于小学生的认知能力有限，往往在有些情况下对体育运动的理解有一定的误差。比如，一些体育运动需要消耗大量的身体能量并且在运动中十分容易产生人体疲劳的现象等等，这些情况的出现都造成了学生对一些体育运动有一定的抵触心理，显然小学生这种心理状态的存在明显是不符合该阶段的体育教学要求的，因此教师在具体的体育课堂教学中需要逐渐地培养学生对体育课程的兴趣，并且努力地让学生对体育运动有一定的好感，这样学生在体育课堂学习中其无论是学习动机还是后续的投入程度都会在一定程度上有明显的增长，而学生在前期所产生的对体育课程的排斥心理也会在教师对具体的体育运动项目的讲解分析下得到一定的缓解。
2.学生对一些体育运动的益处不了解
由于学生在前期了解的一些体育运动主要是其通过眼睛去发现的具体的体育运动项目，比如篮球和足球这种普及程度较广的运动项目其被媒体关注的频率就非常高，小学生通过这些媒体去了解这类运动也就不足为奇了，但是学生在了解这一类运动的过程中主要是通过感观层面去认识它们的基本运动模式和基本的外在影响力，如果学生没有亲自去尝试相应的运动是很难去了解这类运动的益处的，因此一些小学生对篮球和足球的认识一般也是仅仅局限于其绚丽的过人技巧和劲爆的扣篮和动人心弦的射门瞬间，所以在具体的体育课堂教学中，教师应尽量让学生在充分了解对应的体育运动的前提下身临其境地去进行体育实践，这样不仅可以让学生对体育课程的误解得到一定的释怀，并且还可以增强体育课堂的活力。
二、如何增强体育课堂教学的活力
1.将体育教学中理论知识与相应的实践教学相结合
由于体育教学毕竟需要学生去从事具体的体育运动，去感知在理论学习中所学到的知识是否与学生在体育运动中遇到的一些问题相对应，也就是说实践具体的体育运动不仅可以很好地检验课堂教学中理论知识的可操作性和准确性，还可以让学生对体育这门课程有全新的认识，这对于小学生而言特别重要，而教师在具体的`课堂教学中是否可以感受到其课堂气氛活跃，从学生在课堂上的参与程度以及对具体体育运动的了解状况都能得到一定的体现，比如，小学生对足球这项运动有很强的关注力，则会在具体课堂教学中与教师交流其对足球的看法以及自己希望在具体足球运动中想去踢的位置，这样教师不仅可以充分地了解学生对体育课程设置的要求，还能基本了解一些学生对具体体育项目的看法，这样体育课堂教学的氛围自然就会得到提升。但是要想达到这种状态还需要教师在前期注重向学生传递一些基本的体育知识，或者要求学生在课余时间去了解一些体育运动，这样学生在体育课堂教学中就会更加有活力。
2.对学生对具体的体育项目的喜爱程度有一定的了解
由于小学生的年龄较小，所以在具体体育课堂教学中，教师应该注意以趣味性的体育运动为主，这样也比较符合学生对体育运动的要求，并且教师在课堂教学之前最好对学生对体育运动的喜好有一定的了解，这样教师在制订具体的课堂教学策略时也能够很好地把握课堂气氛和学生对体育运动的具体看法，所以说一旦教师对学生对体育的看法可以进行细分对待，教师的课堂教学不仅可以准备充分，而且对于学生而言实际是其与教师之间无形中已经形成了很好的互动关系，而这种互动关系正好是课堂气氛活跃的前提保证。
总的来说，在小学的体育课堂教学过程中，教师要想让课堂气氛活跃起来，必须具备这样几个条件。首先教师必须对学生对具体体育运动有一定的认识，这是学生与教师进行良好互动的基础。其次教师需要让学生在课余时间里多去了解一些体育方面的知识，这样学生在课堂上就有很好的体育知识贮备，这对于体育课堂教学十分有利。最后教师与学生之间必须是充满趣味性的，也就是说体育课堂教学内容要与学生的兴趣点相一致，这样体育课堂教学的气氛才会变得活跃。所以在体育课堂教学中，课堂气氛的提升需要学生与教师共同努力，关键点在于师生之间的良好互动以及课堂内容的制订是否符合学生的学习需求。
篇5：探索有效美术课堂教育论文
探索有效美术课堂教育论文
传统的美术课堂教学，示范是最基本的要素，教师在黑板上画什么学生就在作业本上画什么，具体到一笔一画，过于强调规范，久而久之，学生的思想被同化，个性被压制。这样的教学模式注重了学生基础知识、基本技能的培养和专业技能的训练，极不利于对学生美术兴趣、美术素养、创新能力的培养。
新课程实施以来，创意是美术课堂教学的新口号，全盘否定了传统的教学模式，又出现了美术课堂教学过分注重教学形式、轰轰烈烈搞活动、不注重实际效果的弊端。
现在，我们又提出了课堂教学有效性的问题。美术课堂教学的有效性是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现教学目标。
笔者认为，教师目的明确的教学环节设计、直观有效的的示范，是追求高效的美术课堂的'有效途径。那么下面就从两个方面谈谈提高课堂有效性的问题。
一、目标明确，直奔主题
无论设计哪个教学环节，教师都要清楚这一环节的目的是什么，任何活动的设计、教学方法的运用和教学形式的呈现都要为达成某个环节的目标服务，因此要选择最有效、最便捷的方法。
比如，小学第一册《新花布，新衣服》的导入环节，可以播放儿童服装表演视频，直接引入；也可以让学生进行时装秀表演导入。这两者，我都尝试过，更经济、更简便、更有效、更节省时间的方法是前者。同样都达成了激发兴趣的目的，为什么要舍简求繁呢？没必要为活动而活动。同时，在教学中要尽量舍弃繁杂的花架子，让课堂知识点很明晰顺畅地呈现，不要让学生迷失在热闹的活动中，而茫然不知究竟要干什么。只有明确了目标，才能主动去舍弃那些外表光鲜又不知所云的东西，而抓住课业的精髓。
二、有效示范，巧妙创意
不知从何时起，有人云：“教师的示范会阻碍学生创造性的发挥。”这种说法成了时髦的观点，久而久之，教师普遍不作示范。
不知齐白石老先生的“学我者生，似我者死”今天是否还可以用“从临摹到创意”或者“先入贴再出贴”来诠释？
推广多媒体以来，原本网络多媒体因其声光影的丰富变化和各种资源整合的方便快捷，可以让美术课丰富多彩，但，凡事过犹不及，多媒体的滥用，使得教师成了放映员。现在的美术课上越来越少看到教师作具体示范了，没有具体的技法指导，生怕扼杀了孩子的创造性，只凭借花哨的课件和云山雾罩、海阔天空的讲解，热热闹闹的无效讨论和作秀的表演，学生作业美其名曰“创作”，而实际却是放任自流，最终学生的作业暴露出美术基本技能的先天不足，呈现出概念化、低幼化甚至是涂鸦。缺失了美术教学最基本、最传统的方法，我们怎样教？ 在示范中求创意才是我们追求的。
1、范图赏析
教师选择相应的范图进行直观赏析，让学生模仿艺术家的构思，这是引导学生在创作中怎样动脑的教学行为。教学中教师选择的范图越恰当，赏析得越好，学生就越有兴趣，就越会动脑筋，这样才能逐渐自觉地发散联想，像艺术家一样去思考，把不同事物某种共通的内涵结合起来，创造出新的形象。这就达成了有效示范。
2、技能演示
技能演示是指通过执行一套规范性的程序和动作，引起学生模仿行为的教学方法，如中国画中的执笔方法、坐姿、站姿等常规示范，笔墨技法示范，以及具体花鸟、人物、山水的画法示范。教师的示范越清晰、越准确，学生越容易掌握，从而学到规范的技能技巧。只是在演示过程中，教师要根据学生的年龄特点，设计合适的教学环节，比如对于低年级段的孩子，适当设计游戏、儿歌、顺口溜配合演示。
3、形式多样
教师在演示时，应根据不同的目标和内容选择恰当的方法。如小学美术第八册《适合纹样》，在教学中先出示方形白纸，让学生计时，一分钟画出一幅图案来，在学生数数计时声中，迅速熟练地把白纸变成图案。一方面，学生被教师娴熟的基本功所折服，对教师产生了钦佩的心理，激发起学生的学习兴趣，又能激励学生的表现欲；另一方面，直观地观察到教师的作画步骤，并且教师在作画过程中讲解注意点，能帮助学生更好地理解《适合纹样》的概念，从而更好、更容易地掌握完成作业的方法。在其他形式《适合纹样》的示范中，又可以选择剪纸添画的方法，这样多种方法的运用，始终让学生保持着对美术课的新鲜感，保持着对动手练习的兴趣。
总之，教师目的明确的教学环节设计，直观多样有效的示范，能够在朴朴实实、平平淡淡中追求有效乃至课堂教学的高效，以期不辱美术学科教育的使命。
篇6：如何打造更有效的初中数学课堂的论文
如何打造更有效的初中数学课堂的论文
课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动。抓住了课堂、提高了课堂教学效益，就把握住了提高数学教学质量的关键。而教师是课堂教学活动的组织者、引导者和促进者，教师能动性的发挥直接影响着课堂的进程与质量。
一、营造民主和谐的人际关系
现在初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，学生如果对老师有不喜欢或敌对情绪，他就不会听你所说，甚至还会与你作对。因此，平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。教师不要让学生感觉你高高在上，应该尊重学生，信任学生，与学生交朋友，真诚的对待学生，使学生对你产生亲近感。让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后，那么你的教育观念，你的教育方式，很容易得到他的认可。这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。
二、联系学生实际合理确定教学目标
俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。要提高初中数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。例如，我在讲授八年级上册《勾股定理》第一课时时，根据本班学生数学基础和接受能力较差学生的实际情况结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神，重点是让学生通过拼图探索勾股定理，没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。
三、创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣
所谓“情境”，就是激发人们主动想象和思维，产生某种情感体验，以获得某种形象或思维成果的一种氛围。如何让学生易学、乐学，在单位时间和有限精力投入下获得较大限度的发展呢？知识只是简单的符号，如果离开了特定的背景，离开知识所代表的客观事物，只是个干巴巴的抽象的符号，那学习变得非常晦涩，是一个很艰难枯燥的过程，教学效率如何，可想而知。教学情境可再现现实生活赋予知识生动活泼的意义，使学习变得象说话、行走一样轻松自然，易于接受。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
1、借助问题创设情境。教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的.热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。兴趣是决定学生能否主动学习的关键，问题情境能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使教学起到事半功倍的效果。
2、借助活动创设情境。传统的数学教学模式往往使学生感到数学学习的抽象、枯燥、难理解。心理学家认为“智慧出于手指尖上”。
我们教师和学生都应有这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的，学生学习数学的有效途径就是让他们去动手操作。
四、优化数学课堂教学，体现学生主体地位
1、主动驾驭教材，优化教学内容。
新课程标准指出，教师也是课程资源的开发者。因此，要改变传统教学中教材的固定不变的做法，取而代之以能够根据学生生活实际主动地去驾驭教材、处理教材。例如“工程问题应用题”的教学：一项工程，甲独做6天完成，乙独做10天完成，若甲、乙两人先合做3天，剩下的工作由乙单独完成，问乙还需几天完成？要求是让学生理解并掌握解决这类实际问题的方法，这类应用题和小学学过的应用题有相同的基本数量关系，即：工作总量=工作效率×工作时间，关键在于这类应用题的工作总量要用单位“1”表示。应用题的已知条件没有直接出现，但学生如果能联系已学的知识进行学习，教师就用不着按部就班地教，可以先让学生自己独立解答尝试。由上述的实例可以看出，对于教材一定要根据学生的实际状况进行灵活处理，让教材为学生的学服务，而不是被其束缚。因此，教师应该有新的教材观，从提高课堂教学效果的主旨出发，可以打破固有的授课思路，可以对教学内容予以裁剪，可以增添新的内容，也可以放手让学生去开发教学内容，充分发挥师生的双主体地位。
2、选择合适的教学方法，调动学习积极性。
（1）多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。
传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。因此，我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
（2）组内合作、组间竞争的教学方法。
由于学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，通过摸索我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。
3．优化教学过程，体现主导与主体的辩证统一。
优化教学过程是教学活动的出发点和终点。教师在这过程中要起好主导作用，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到学习中来。教学过程一是课堂引入，二是抓住教学内容的关键，引导学生讨论，让学生自己推理出结果，三是在讲解例题中点评学生得出的结果，给出正确概念，四是学生的课堂练习，让所学知识得以及时应用，加深理解和知识点的巩固，五是课堂小结。优化教学过程是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展，提高课堂效率。
篇7：如何打造魅力的历史课堂教育论文
如何打造魅力的历史课堂教育论文
“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有自觉学习的动力，就有为之奋斗的激情，就会有某种无形的神奇的力量驱赶你。因此，如何激发学生的学习兴趣，如何让学生爱上你的课，是广大教育者们经常探讨的课题。高中历史课“难、繁、偏、旧”的学科特点更难激起学生的学习兴趣，历史课常常与枯燥无味的课、学生最不喜欢的课挂上号。
从我们从教者的角度出发，究竟我们的高中历史应该怎么上才能改变这种现象？怎样才能上出一堂充满魅力的历史课呢？根据我近几年来的从教经验和学习，下面就此谈谈我的点滴体会。
一、认真备课，熟悉教材，并不断提高文化素养，这是课堂教学最基本的原则。
“巧妇难为无米之炊”，如果一个教师连教材的基本内容、知识结构都不熟悉的话，课堂教学就成了无本之木、无源之水，更谈不上能激起学生的兴趣。我曾经坚持这样一个原则：“没备好课，决不马马虎虎地去上课。”如若课前能积极钻研教材教法，了解每一课的教学目标、重难点、知识结构，掌握好学科知识的前后联系，精心组织好教学的每一环节，这样才能胸有成竹，上起课来才会得心应手、左右逢源，才可以随时根据学生的反馈情况而灵活地变更教法，调节课堂教学氛围，才能让学生成为你贴心的交流对象。现在改革后的课程综合性强，与现实联系亦较为紧密，如历史课的学习常常要用到政治经济学原理、地理知识、军事知识、自然科学等各科知识，许多历史现象都可以在现实生活中找到它的影子。因此，作为一个教育者，需要不断给自己充电，拓宽视野，提高文化素养，这样才能适应当前新形势教学发展需要。
二、有磁性的语言，丰富的情感，巧设疑问，是课堂教学的保鲜剂。
我们知道，中国近代史是一部列强侵略中国的屈辱史，是中国人民反抗外来侵略的抗争史，也是先进的中国人救亡图强的探索史。因此，在讲这部分内容的时候应当融入不同的情感，时而低沉，时而高亢，时而奋进，在学生感同身受的过程中形成强烈的社会责任感，提高自我探索的创新能力。为了迎合学生的胃口，可以结合学科知识配以幽默、风趣的语言，巧设疑问，以增强课堂教学的趣味性，增加教材内容的新鲜感。
三、直观明了的板书，及灵活多变的教学方法，是实现课堂目标的重要载体
一般情况下，讲授新课宜用要点式的主题板书，这样符合学生的认知规律和教学思路的展开，使学生循序渐进，逐步理解掌握教材内容。单元复习或高三专题复习课，宜采用提纲携领式的、线索式的或者比较归纳式的板书，以明确显示学科知识的内在联系，有利于学生形成完整的知识系统。
如复习“中国古代政治制度”这一专题时，板书应能清楚地显示专制主义中央集权制度的发展演变脉络。为了能更好地把握教学内容，有时需要设置一些辅助性的`板书，如画表格绘制简单的地图、圈点关键性或易产生歧义的词句等等。 课堂教学切忌一贯采用单一的、千篇 一律的教学方法，应针对不同的教学内容采取不同的教学方法和手段，尽可能让每一节课都有耳目一新的感觉，让学生嚼之有味、兴趣盎然，这样就能达到事半功倍的效果。例如教学历史必修三第一单元，第1、2课因文言文较多，观点较为抽象，就宜讲析法为主，对比归纳法为辅，讲清百家争鸣的社会背景，评析诸子百家的思想、主张并作比较。第3、4、5课可探讨法为主，讲解为辅，多设疑、多提问，要紧密联系必修一、二的相关内容，探讨儒家思想在各个历史时期地位的演变及历史原因。第6课关于中国古代科学技术，可以让学生自学为主，自制表格，教师点拨、督检为辅。如果讲第二单元中国古代书艺长廊，可以带一些书画作品，或用多媒体显示作品让学生鉴赏，或朗诵诗歌，或表演舞蹈，采用多种形式来丰富课堂教学。
四、生动形象的比喻，学法技巧的点拨，是课堂教学的好帮手。
生动形象的比喻可以使抽象的复杂的问题具体化、简单化。历史课教学中许多历史现象、历史规律都可以通过贴切的比喻使之深入浅出、形象生动，既让学生通俗易懂，又可增添课堂教学的情趣，使学生易学、乐学、爱学。比如讲资本主义萌芽、兴起、发展的过程，可以把它比作人的幼儿、少年、成年的过程，就容易解释为什么文艺复兴要借振兴希腊罗马古典文化的名义、宗教改革要采取宗教异端的形式、为什么英国法国资产阶级革命曲折反复（因为资产阶级年幼、弱小）。为什么要用革命的手段来推翻清政府中国才有出路？是因为清政府已经是一个病入膏肓的老人了（意喻封建社会末期，极端腐朽不堪）。
五、紧密联系现实，贴近生活,关注时政热点问题。
历史课教学的内容大都是对人类社会发展过程的回顾与思考，容易给学生形成“偏、旧”的感觉，觉得学习历史没有多大的现实意义，常有一些学生问：“学习历史有什么用呢？”故此，教师除了要帮助学生端正学习态度外，还应想方设法使课堂教学紧密联系现实问题，拉近时空距离，使学生能运用所学的历史知识与技能评析当前的时政热点问题，加深对现实问题的理解并探讨解决这些问题的方法与策略。
总之，教师应怀着一颗赤诚之心，调动尽可多的教学手段与各种因素，丰富课堂教学内容，优化教学结构，促使学生个性化学习的全面发展。三尺讲台虽小，但要相信“心有多大，讲台就有多大”。教师在讲台上可随课堂教学内容的需要扮演学者、诗人、艺术家、说书人、演员等多种角色，尽可能将历史课堂教学演绎得丰富多彩、生动活泼。哪有学生不喜欢一幅凝重而不窒息、古典而又不失浪漫、声情并茂的历史画卷呢。
篇8：浅谈高中数学课堂的有效教学教育论文
数学课堂教学中,学生的合作学习,老师的有效教学,课堂活泼气氛的的创设,课后复习的有效性,都对高中数学的课堂教学起着决定性的作用。下面结合自己的课堂教学,谈谈粗浅认识。
一、学生主体意识的培养
“以学生为主体,教师为主导”是一条重要的教学原则,在实际教学中,教师“满堂灌”,学生被动地接受数学知识仍是当今数学教学的主要模式,导致学生不会学、学不会,产生厌学情绪。改变这一现状的.关键在于充分发挥学生的主观能动性,转变学生始终处于接受知识的被动地位,使之成为学习的主人。具体做法是:
1.创设和谐的情感氛围。对数学教学倾注满腔热情,去唤起学生对数学学科的热爱。要善于利用数学的内在魅力和艺术化的手段,激发学生的学习情趣和勇于探索数学知识的激情。要尊重学生的人格,多加褒奖和鼓励,才能形成师生和谐的情感氛围,达到“亲其师,信其道”的目的。
2.提供给学生更多的参与机会,通过暴露数学问题的提出过程,让学生展开发散性思维,不断灌输“大胆假设,小心论证”的科学认识观。对一些不太复杂的课题,可通过学生自学,师生换位,让学生走上讲台,当一回老师,这样一次成功尝识,增加了学生的责任感和自学能力。
3.积极创造条件,让学生参与实践活动。只注重课堂教学,而不注重实践,不利于学生掌握知识和提高能力,让学生带着知识、能力走向实践活动,可以扩大学生的知识面,使抽象的理论具体化。如在《立体几何》教学中,老师可以和学生一起自制立体模型教具,让学生认清图形结构,理解图形内在联系。在学了面与面平行后,让学生用刻度尺检查长方形工件的相对两个面是否平行,方法有哪些。长期坚持理论与实践相结合,为学生的创新思维奠定了基础。
二、学生创新思维的培养
教学过程就是在教师的引导下,以学生为主体,由浅入深地让学生主动参与,获取知识的思维过程。中学数学教
育的显著特点是:不仅要让学生“学会”而且还要让学生“会学”。要会学最根本的途径就是让学生主动参与教学活动,了解数学知识的发生、发展以及知识体系的形成过程,数学思维方法的提炼过程。让学生体会“数学家”的思维过程,从而激励学生的创新思维。
在课堂教学中,学生积极参与教学活动的全过程,能使学生心理处于亢奋壮态,使动力系统“开足马力”。当学生依靠自己的力量在获得学习上的成功时,不但对数学问题有了深刻的理解,而且还能通过愉快的心理体验,实现兴趣的自我培养,增进学生的创新思维的形成。笔者给高一的学生出了这样一个题目:一个平面将空间分成两个部分,两个平面,三个平面将空间最多可以分成几个部分,最少分成几个部分?学生马上开始讨论,比、画、发言相当积极,课堂非常活跃,教学效果好,有的同学课后还在讨论四个平面、五个平面的情况,学生对立体几何的学习也产生了浓厚的兴趣。可见,注重学生积极参与,对培养学生创新思维有十分重要的作用。
三、学生创新能力的培养
青少年学生乐于表现与别人不同的见解,但由于独立判断、逻辑思维的能力还不强,容易人云亦云。因此,教师在教学中要注重培养学生克服单纯或单角度的思维定式,努力创设情境,转换角度,让其认真思考,突破从众心理,鼓励学生大胆质疑,不迷信权威、书本、教师,独立思考和多角度考虑问题的习惯。
在解题数学中,教师应留有余地,让学生思考和猜一猜问题的规律,解题的方法,问题的结论等。学生的创新能力与猜想能力有密切联系,因为猜想可使学生智力得到发展,尤其是观察力、想象力与创造力得到迅速提高。笔者曾对高一学生出过一个题目:S=XY,X>0,Y>0,且X+Y=1,求S的最大值。有同学是这样猜想的,题目中X、Y地位对等,没有理由突出X、Y的位置,故只能取X=Y时,S有最大值。摆脱了常规思维方法的约束,对培养学生的创新能力起到了重要的作用。
总之,培养学生的创新思维能力,关键是教会学生自己去思维、去创新,教师要多给学生留有动口表达,动手操作和动脑思考的机会和时间,同时,还要善于启发学生提出问题,鼓励学生对一些问题提出不同的见解和看法。只有这样学生才能变被动接受为主动探索,创新能力也才能逐步得到培养和提高。
篇9：相约有效教育，打造魅力课堂--MS-EEPO有效教育学习心得体
今年8月23至25日，在辅导站领导的带领下，我有幸参加了孟教授在北流举办的有效教育培训。带着激动与困惑去参与，在迷茫中也收获了一点惊喜。经过两天半的培训以及回来后自己查找相关学习资料，我对有效教育总算有了初步的理解。
“EEPO--有效教育”的核心理念是“教育要讲效率，过程要讲优化”，是一个集“学习方式--课型方式--评价方式” 教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强。它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。
在我的小学语文教学中，我觉得EEPO的要素组合方式、平台互动方式（课型方式）和小组讨论方式（学习方式）是最实用，最有效的。
一．实践要素组合方式和平台互动方式，增强课堂教学效果。
要素组合课型强调了七个要素的轮换使用，“听、看、讲、想、做、动、静。”因为学生容易疲劳、注意力容易分散，动静结合，灵活调动学生的各种感官，顺应学生学习的生理、心理特点，让学生保持浓厚的学习兴趣，学生学习的热情高涨了、课堂气氛活跃了，教者、学者都轻松了。学习的效果也会特别好。七种要素的不同使用，效果是有不同的。
七个要素使用的效果：
看--20%
听、看--30%
讲、听、看--50%
讲、听、看、想+动静转换--70%
七种要素巧妙运用--90%
听，倾听能力怎么样；看，学生能否看到表面的，还能看到内在的；讲，学生的口头表达能力怎么样，能讲清所要表达的意思吗？想，学生的归纳能力，个性化，多向度的想像能力培养得怎么样？什么是“动”？我认为，小组合作是“动”，起立回答、上黑板讲解，组间讨论和辩争都是“动”，展示呈现也是“动”。教学时，由“静”到“动”易，由“动”到“静”则需要一些规则来约定……学生在这样的课型中，能充分调动感官，全神贯注地投入学习。如果能掌握这种要素组合课型，我想，我们就可以解决当前学生存在的厌学、学习不专心等问题了。
平台互动方式 ，教师抓住一些关键的要素构建多功能、多向度的作业平台，让学生在平台上操作，体验学习过程，享受合作的成果的同时落实知识点，突破重难点。平台互动方式的主要流程是：筛选关键目标--构建多向度平台--交互--老师精讲（评＋讲）。（问题--学生思考--学生做--教师点讲）
开学之初，我在教学第十一册第三课《卖火柴的小女孩》时也尝试了这两种教学方式。在这一课中，我定的教学重点是“课文哪些地方打动了你，请你在旁边作批注。”教学难点是“理解当时社会背景，体会作者情感。”
我选择平台互动方式解决了重点。这一节课我筛选的关键目标是“学会作批注，读出自己独特感受。”1、学生带着问题自读课文，并试着作批注（我随堂指导）；2、小组内相互交流、完善各自的体会；3、选取小组代表发言；4、老师做出评价与补充引导。这样，我选取了一个有力的契机，交出手中的主动权，给学生构建了一个多向度平台，让学生乐于接受，并愿意抓住这样一个机会。在这样一个平台上，突破了教科书的束缚，打破了老师独讲的乏味，让学生找到自己的兴趣点，体现了个性化教学，也培养了学生的创造能力。
而为了突破这一节课的难点，我则选择了要素组合方式。这篇童话对于六年级的学生来说并不陌生，怎样才能激起学生再次阅读的兴趣，让他们积极参与到课堂中来，并能读出更深层次的涵义呢？这是上课前让我费心的一个问题。后来我注意到了文中的一幅插图，又想到了“要素组合方式”，于是在课堂中我这样引导学生：（看）请你仔细观察课文插图，你看到了什么？ （听）静下心来听听，小女孩在说什么？（想）小女孩为什么有如此遭遇？她如果生活在今天又会怎样呢？适时补充写作背景，帮助学生理解当时社会背景，进而突破难点。（做）如果小女孩来到你身边，想对她说什么？做什么？拿起笔在插图旁写下你想说的话吧。激发学生的同情心与爱心，情感目标轻松实现。在这一环节我尽可能地调动了学生的看、听、想、说、做和动静转换等多个要素，初步进行了对学生思维和能力的训练。孟教授说过，“老师不能用知识去告诉学生，而应该用智慧和策略去调控学生”。“看”如果缺少“想”的话，则只能停留在物体的表面，加上“想”，则就有了深度和广度。“想”的时候应“静”下来，“做”的时候应“动”起来。
两种课型的有机结合让课堂生机盎然，知识生成度高。我想，如果我们能备好课，抓住关键要素创设平台，并组织好学生合作与交流，那么，我们就能很好的解决了学生基础不落实的问题。
二、利用小组学习方式，提高学生自主学习、合作交流的能力。
课程改革要求培养学生的合作学习能力，让学生在讨论中获得知识，让学生各抒己见，张扬个性。但对老师调控课堂的能力提出了很高的要求，我们如果组织不好，就容易出现闹哄哄的场面，不能收到预期的效果。在EEPO的学习方式的小组学习中，制定了规则，比如：准备好了吗？ OK手势；明白了：正手；不明白：反手；正确：打√；错的：×；鼓励表扬的掌声约定；还有，有节奏的三击掌组建或解散单元组，可以间接控制动静转换等等。事先做好手势的约定，以便于老师的调控。为了取得更好的效果，要求学生在小组学习中，要学会关照、关注、倾听，有持久性、亲和力，有分工，强调小组贡献率。这样，使小组学习真正发挥了作用，学生的各种能力也得到了提高，我在开学之初就在这方面做了尝试，发现课堂有秩序多了，也比较容易调控了，但运用起来还是不能很自如，还需要坚持不懈的大胆实践，及时发现问题，及时调整。
培训的时间很短暂，我对EEPO有效教育的了解也很有限，甚至会有偏差，如同雾里看花，但我发现“EEPO有效教育”是朵教育奇葩，虽朦胧但美丽，花香袭人。在今后的教学中，我会更关注学生，力求课堂实现有效教学。为此，我要在以下方面不断提升自己的专业素质：1.树立先进的教学理念；2.丰富个人知识储备；3.做一个有反思力的教师。
[相约有效教育，打造魅力课堂--MS-EEPO有效教育学习心得体]
篇10：转变教育理念打造高效课堂的论文
转变教育理念打造高效课堂的论文
[摘要]高效课堂应具备以下三个条件：1、依据课程标准的要求，制定具体的学习目标。2、学生主动参与学习探究过程。3、科学调控学习过程，提高学习目标的达成效率。
[关键词]高效课堂，合作探究，学生主体
“高效课堂”给我们提出了教学的“终极目标”，如何让教师教得高效、让学生学得高效是教育工作者亟待研究和解决的现实课题。
高效课堂首先是学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。
实施高效课堂的关键在教师。教师要树立终身学习的理念。不断充实自己。作为新时代的教师，1.树立一个理念：一切为了学生，高度尊重学生，全面理解学生。2、抓住两个转变。变灌输教学为自主学习，变听懂为学懂。3、强调3个突出：突出学生主体，突出学习过程，突出合作探究。4、落实4个还给：把课堂还给学生，把班级还给学生，把发展的主动权还给学生，把创新还给学生。
高效课堂还应具备以下三个条件：1、依据课程标准的要求，制定具体的学习目标。2、学生主动参与学习探究过程。3、科学调控学习过程，以多种方式巩固学生的学习成果，提高学习目标的达成效率。
一、制定具体的学习目标
学习目标对每一位教师来说并不陌生，但是每一节课的学习目标制订得是否准确，关系到这节课的实效，也就是学生是否真正有所收获。教师在设计课时学习目标中尽量具体，可操作.例如：在教《二次函数与一元二次方程》一课时，我这样设计课时学习目标：1.学生通过生活实例利用讨论交流的方式感知一元二次方程和函数的关系，2.学生通过多媒体展示图像，理解掌握一元二次方程根与二次函数与x轴交点的关系，3、如何利用图像交点求方程的根。教学目标的.设计必须准确，具体，不能拖泥带水。学生通过学习目标，能够知道本节课要干什么，达到什么要求，完成什么任务。
二、学生主动参与学习实践与探究
陶行知先生说过：教学如“接枝”，要把“新枝”嫁接到“母本”上去，才能接活。成功的教学都源于对学生已有经验的充分利用和挖掘，因此要培养好“母本”。学生已有的经验既包括学习态度、方式、习惯等认知经验的形成和积累，更有体验过的生活经验的形成和积累。学生已经知道什么，根据学生知识最近发展区域进行教学。心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他”。对学生来说，课堂知识的重点往往也是他们学习的难点、重点。在传统教学的课堂上，我们往往习惯了由老师总结重点，分析难点，学生亦步亦趋跟着老师的思路走，仿佛把这些重点难点解决了，我们的学生就“打遍天下无敌手”了。但是，当老师们把这一切大包大揽之时，就等于在学生们还没有发现问题的时候就将问题的答案抛了出来，那么这些重点难点对学生而言还有何可难？疑问又从何而来？要知道，正是这些所谓的难点、疑点，才是启发学生思维，教学生“会学习”的最佳切入点。
三、科学调控学生学习过程
根据教学内容的需要和学生的实际情况合理安排课堂教学，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整，使每个环节或详或略，或精或粗，或快或慢，使我们课堂结构更合理、更科学、更流畅，必然能让课堂教学更加高效。下面略谈我的几点感悟。
1、学生课前充分的预习能够提高课堂效率。要落实预习环节就必须做到：要让学生认识预习的重要性，在课堂上多表扬认真预习的同学。要让学生掌握预习的方法。要落实预习的检查环节。对预习完成认真的同学进行表扬奖励，完成不认真或未预习的同学要提出严肃的批评，督促学生养成认真预习的自觉性。
2、要精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼，并且能适时引导学生进行思维，调控课堂教学的导向，从而收到最大的教学效益。教师通过提问导入新课。在讲解圆周角一节时，恰逢世界杯。和同学们一提昨天比赛，学生兴趣立刻调动起来，然后我指出，中国队获得一次任意球机会，问同学们谁踢进去的可能性大，转身在黑板上画了一个圆和三个点，三个点在圆周上，引导学生分析，进球可能性大小取决于与球门形成的角的大小，从而轻松的引到圆周角上。
3、注意点拨的艺术。
解题是数学的重要教学活动。解题过程中当学生思维受阻，处于时而豁然开朗、时而陷入困境时，给予恰当的点拨，会使学生影响极深；当学生对待困难处在犹豫不决时，给予点拨与鼓励，会有峰回路转的感受。同时，点拨一个问题提升为一类问题的解决，不仅会这一个，以后碰到此类问题如何解决，思路是什么，构建什么样的数学模型，等等。
1、如图①，四边形abcd是正方形,点g是bc上任意一点，de⊥ag于点e，bf⊥ag于点f.
(1)求证：de－bf=ef．
(2)当点g为bc边中点时,试探究线段ef与gf之间的数量关系，并说明理由．
(3)若点g为cb延长线上一点，其余条件不变．请你在图②中画出图形，写出此时de、bf、ef之间的数量关系。
通过一个题目，掌握一种方法，如探究线段ef与gf之间的数量关系，以后碰到这样的题目，从什么地方入手考虑问题，做怎样的猜想。条件改变如何画图，如何找de、bf、ef之间的数量关系。让学生举一反三，触类旁通。
4、进行科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
5、给学生留出充分思考的空间。我听过一节公开课，课堂气氛可谓非常热烈，提问达到三十多次，学生的回答也非常肤浅。问题过多过滥，学生没有时间进行思考，只能追求表面的喧哗。所以问题的提出必须掌握技巧，在困惑处提出问题，让学生回忆，思考，联想，比较，澄清模糊认识，找出解决问题的方法。
6、要设计有梯度的课堂练习。课堂练习是课堂教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智能、挖掘创新潜能的重要手段，是提高学生运用所学知识解决实际问题的有效方法，高质量的练习是高效课堂的基础。教师可根据学生知识水平的差异，从学生已有的生活经验出发，设计有梯度、开放式、形式多样、实践性强、富有趣味的课堂练习。
7、及时反思。反思是对本节课教学效果的总结，对教学的再认识，再思考。并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。教师只有从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。你才会不断提高，不断进步。
高效的课堂能使学生获得充分发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，高效的课堂讲求高质量的教与学的过程。教师要精心预设，全面把握教材，全面了解学生，有效的开发资源，找准教学的起点，突出教学的重点，突破教学的难点，捕捉教学的生长点，在每一堂课中要关注生成，从而达到促进学生发展的目标。
篇11：初中生物课堂中教育智慧的渗透论文
初中生物课堂中教育智慧的渗透论文
一、营造和谐师生关系
如果教师能够把学生当做朋友，尊重学生的个性与人格，给予学生多一分关爱和温暖，那么，师生关系就会多一分融洽。在平时的接触中，教师有责任和义务尊重、信任每一位学生，常与他们沟通，与学生建立和谐的师生关系。只有这样，才能使课堂教学朝着良好、健康的方向发展，使学生朝着文明、民主的方向发展。
二、保持快乐和宽容的心态
快乐是一种能力，能够把笑声带给别人的人，他本身就有一种能力，叫感染；喜欢把痛苦带给别人的人，他也有一种能力，叫传染。教师面对的是一群正在成长的学生，他们需要在不断尝试错误的过程中学习、成长。可以说，犯错是学生成长道路上的必然障碍。学习本来也是一个不断犯错、不断纠正、不断成长的过程。如果教师不能容忍学生的错误，就相当于剥夺了学生成长的权利。因此，在学生犯错之时，教师应先冷静下来，然后深呼吸，三思之后再做决定，切勿让望生成才之心冲昏了头脑。
三、制订适当的惩罚措施
教育本就是“十八般武艺”，表扬、批评、奖励、惩罚……什么都应该有。没有惩罚的教育，是不完整的教育，它与赏识教育一样，都是教师在教学过程中经常使用的激励和鞭策手段，是制止学生某种行为的强制性纠正行为，是在学生身心完全能够接受的前提下采取的教学措施。恰当的惩戒，能使犯错误的学生懂规矩，从而在正确的.人生道路上健康成长。因此，教师必须正确认识和使用惩罚，勇敢地行使手中的惩戒权力，斧正学生的错误，才能使教育惩罚发挥不可或缺的积极作用，为学生的健康成长保驾护航。每当学生犯错时，有些教师总是疾言厉色，大声呵斥，甚至实施体罚，似乎只有这样才能让学生记住这次错误，以后不会再犯。可是，教师们，你们听过学生内心的呐喊吗？假如教师没有弄清楚事情的来龙去脉，没有倾听学生的声音，而是仅凭自己的主观判断，让学生写保证书、罚站、罚抄，那么会给这位学生的心灵造成多大的伤害？作为一名教师，要时刻从“顺从人性，培养个性”的理念出发，怀着对学生深切的爱，把教育和人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来，尊重学生的主体地位，让每位学生都感到生命的价值和生活的乐趣，让每位学生的个性都得到充分的发展。教育方式是多样的，采取哪种方式来处理师生关系、解决师生冲突，均反映出教师的智慧，它能发展学生的探索求异思维，激发学生的学习兴趣。在生物实验教学中，教师只有重视学生，尊重学生的主体地位，以方法入手，多给学生创造动手的机会，多创设探究思维训练的情境，才能使学生从枯燥的初中生物教学中解脱出来，主动获取知识，在理解的基础上完善生物学知识体系，使探究性实验教学充满活力。
篇12：浅析提升高中数学课堂效益的教学策略教育论文
论文摘要：高中数学教与学的主要阵地是课堂。只有制定明确的教学目标与任务，抓住重点，利用当下的先进教学技术手段，选择恰当有效的教学方法，充分调动和培养学生学习数学的积极性，才能获得数学课堂教学的最大效益。
教学的本质是师生彼此的共同交流活动，是由教师的教和学生的学有机融合的过程，是“以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动”，[1]课堂是师生双方教与学活动达到完美境界的主要途径，也是对学生进行思想道德教育和知识教育的主渠道。课堂教学要提高学生的能力，并加强双基的训练！不但要激发学生的智力，而且还要培养学生的创造力；要让学生学会，而且要让他们主动的去学！要提高学生的智力因素，更要提高学生的非智力因素。尽全力在有限的课堂时间内，发挥出最大的课堂教学效益。
以下是鄙人结合自己多年的的教学经验来谈一谈对高中数学课堂教学的看法：
1、明确正确的前提：提高高数学课堂教学
教学目标有三大领域，分别是认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学策略、教学方法和媒体技术，把内容进行必要的整合重组。在数学教学中，使学生在知识、技能、心理、思想品德等方面可以达到预定的教学目标，以提高学生的综合素质。使学生能利用辩证唯物主义的哲学观点来解释向量的.产生和发展，以及它的实践意义与价值，体会到向量存在我们的周围，以此来激发学生的求知欲，同时提高学生自己发现、分析、解决问题的能力。
2、突破重点与难点这是高效数学课堂的关键
每一堂课都要有侧重，而且整堂课的教学都要以此为重心逐步展开。为了让学生明确本堂课的要点与难点，教师在上课时，可以利用幻灯片将重点内容特别展示出来，以便引起学生的关注与重视。讲授重点内容，是堂课的一个教学的高潮。教师可以通过声音和手势等，结合或应用模型投影仪或者是多媒体课件等直观的形象的教具，来刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，投入到课堂模式中去，适当地还插入与此类知识有关的幽默笑话，让学生对所学的内容在大脑中刻下深刻的印象，以此来激发学生的学习兴趣，大幅度的提高学生对新知识的接受能力与感知能力，全面加强他们的逻辑思维能力。
3、多媒体教学的运用
伴随着科学技术的快速发展，对教师而言，掌握现代化的多媒体教学手段是很重要的。现代化教学手段有着显著的特点：①能增加每一节课的内容，可以把原来50分钟的内容压缩在35分钟内解决；②减少了教师板书的工作量，让教师能有精力把教学的内容讲深讲透，提高了教学效率；③内容生动具体，能轻易激起学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性；④有利于教师对整堂课所学的内容进行巩固和总结。在课快要结束时，教师可以引导学生归纳总结本节课的主要内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪、多媒体等现代科技手段同步展示所学内容，让学生加深理解和掌握本堂课的内容。对于课堂教学过程中板书工作量大的教学内容，如立体几何的一些几何图形、一些题目简单但数量多的小问答题和文字较多的应用题、复习课中章节的归纳、选择题的训练等等都可以借助投影仪或多媒体来完成。教师还可以尽量制作电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教学的内容，加深学生的印象，从而提高课堂效率。
4、实现高效课堂的保证就是选择正确的方法
每一节课堂都有每一节课堂的教学任务和教学内容，教师要根据教学内容、教学目标和教学对象的不同，选择正确的教学方法，正所谓教学有法，但无定法。教师要能随着教学内容的变化和教学对象的变化，灵活应用教学方法，选择最正确的教学方案，提高课堂教学效果。我们可以结合教学内容和教学对象，灵活采用谈话和读书指导，辅以诱思探究和自学辅导，加强作业练习等多种教学方法。俗话说，管他黑猫白猫，能抓老鼠就是好猫，所以说，只要是对学生有利的教学方法，我们都要去琢磨理解，将我们的学生好好的培养，全面提高他们的全方面的水平。
5、促进高效的课堂效益
教师要随时了解学生对所教学内容方法的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后将解答过程清除掉，请学生上讲台板演。对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有更多的学习锻炼机会，同时根据学生的课堂表现，及时进行鼓励与表扬，让他们有成就感与自豪感，热爱数学，渴求数学。
综上所述：根据课堂教学内容的要求，教师要对例题的难度、结构特征、思维方法等进行全面分析，不片面追求数量，而要重视例题的质量与例题的代表性。解答过程视具体情况，不用刻板，可以由教师完整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，让学生也参与进来，走进题目，而不是由教师一个人解决。教师应该留出十分钟左右的时间，让学生思考教师提出的问题，或老师解答学生的疑问，进一步强化本堂课的教学要求内容与目标。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行适当的预习，提出适当的要求，为下一节课做好充分的准备。课堂的相对应的练习是数学教学的有机组成部分，更是学好数学的必要条件。练习有对知识的理解、释疑、深化、反馈功能。所以说，教师在教学中要注意在恰当的时间选择恰当的练习来发挥其作用，这样才能对解题方法作必要的总结和概括，使高效的课堂完美的体现。
参考文献
[1]《经典教学案列与创新课堂设计》、黄宁生著、世界知识出版社、2006-7
[2]《数学教学实践》、程晓亮，刘影主编、北京大学出版社、2010-2-1
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