提高学生的注意力的课堂教学随笔
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篇1：提高学生的注意力的课堂教学随笔
提高学生的注意力的课堂教学随笔
一位教育家说过：“注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。对学生的学习来说，注意力的好坏也是至关重要的。”因此，在教学中我们应该采取多种方法来培养他们的注意力，努力提高课堂教学效果。
学生在学习的过程中，注意力起着非常重要的作用。有经验的教师在总结教学经验时，都知道学生学习成绩不理想可能与注意力不稳定、不集中的分配不合理有关。注意力与人的学习效率和工作效率有着非常密切的关系。注意是认识和智力活动的门户。
学习成绩好的学生与学习成绩差的学生之间明显的差别之一就是注意力的好坏。学习成绩好的学生，能集中注意力听老师讲课，独立思考问题，认真专心致志的做作业。他们在学习时很少受外界干扰，即使有时老师的课讲得并不那么生动，但他们也能自我约束，有意识地组织注意力，不让自己的思想开小差。许多学习落后的同学恰恰相反，他们注意力分散，不能全神贯注地听讲，时而做小动作，抠耳朵，挖鼻孔，抓抓头皮，时而与同学交头接耳，逗闹一下，有时貌似听课，实则思想离开课堂，开了小差。读书时也一样定不下心来，做作业时东张西看。有的甚至在上课或复习课时没有精神，打起了瞌睡。这些同学怎么能够把学习搞好呢？
在同一个班级里常常会有学习成绩差别很大有两个极端，其差别的原因，除了学习动机和学习态度及学习方法等因素外，一个很重要的因素就在于这两部分同学之间在注意力的能力上有着很大的差距。
注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。有些人经过培养训练，注意力和注意品质得到很好的提高，所以要想提高注意力，培养良好的注意品质就应该进行有意识的训练，而且更多的还是自我训练。
利用课堂听讲锻练自己的注意力,课堂听老师授课是学生学校学习的基本方式，占学生学习时间比重较多，如能重视课堂学习，注意听讲，不仅能掌握好课堂知识，还能发展自己的认识能力，长期坚持专心听讲，还会培养良好的注意的品质。
首先，在上课或做作业时,要不断对自己强化这两件事的'重要性。“这堂课的内容很重要啊！注意听！”又如“这本书很有意思呀！我要好好读。”“独立完成作业是件愉快的事呀！我要出色地完成它。”由此能产生学习兴趣，引发注意力。
第二，当你发现思想开小差时，立刻把它叫回来。利用个人意志的力量也能控制自己的注意力。有意识地控制自己的注意力，不许注意力涣散，开始有点困难，一旦养成习惯，反而感到集中精力干事或学习是件很愉快的事，当你有这种体会时，就说明你的注意力水平提高了。
第三是培养注意重点的习惯。不管是听课，或者是作业，还是做别的什么事情，都要动脑子分析、综合和比较，通过思考区别出所学内容的重点和非重点，本质和现象。动脑子思考，不仅能把注意力吸引过来，而且一旦区别重要的与一般的内容，便能使认识得到加深，还会产生愉快地体验，使注意力稳定得更久。
第四是培养的抗干扰能力，尤其是情绪带来的的干扰，如：内心焦虑、内心忧虑、心理压力、学习恐惧、特别兴奋、特别生气、特别愤怒、忧伤悲恸等等都会严重影响注意力的集中。提高抗干扰能力，能是自己适应各种环境，不管在任何时间任何地点，还是客观条件如何不如意，都能很快将注意力集中到想做的事情上来。
篇2：浅谈初中《科学》课堂教学中如何提高学生的注意力论文
浅谈初中《科学》课堂教学中如何提高学生的注意力论文
心理学研究证明，人类心理活动和意识活动的发生顺序为“注意、感觉、知觉、记忆、思维、能力”，可见注意力是一切能力的基础。那么在初中《科学》教学中如何提高学生的课堂注意力？下面结合自己的教学实践谈几点认识。
一、教师的语言要有吸引力
教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”在教学中，信息的传递、反馈和情感交流等双边活动，教师对学生进行意志、性格和能力的培养，多数是凭借语言为中介进行的，教师要用智慧多变的语言，才能吸引学生的注意。
初中生的年龄特点决定了他们对也许专业但晦涩难懂的话是听不进的，更不要说长时间的注意了。而活泼逼真、形象有趣的语言容易吸引学生。如把惯性说成是“惰性”，即物体本来怎么样它就爱怎么样，懒得改变，直到有外力来改变它。浮力可以说成是向上托的力，同时用手向上比划一下，学生就很容易理解。讲失重时这样问学生：在外太空，在你的头上先后放一团棉花和一座大山，你的感觉会如何？讲质量和重力的区别时问：你的质量是因为你有血有肉而产生的还是因为地球把你向下吸引而产生的？这样通俗的语言能使学生有如身临其境的感知，思维活动容易处于活跃状态。另外教师的语言要随机应变，切忌学生懂的你还反复唠叨、学生不懂的你又浮光掠影，这样学生当然兴味索然、昏昏欲睡。
二、灵活运用多种教学方法和手段，保持学生的注意力
中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，如果在一节课上反复使用同一种教学手段，学生会厌烦。所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立异。教师应当运用丰富多彩、灵活多样的教学手段和方法来保持学生的注意力。
1.实验法
实验是科学课堂上最容易吸引学生注意的外部刺激，所以教师一定要尽可能多地安排一些实验让学生动手，获得最直接的感知。新课导入时用实验往往能悬念叠起，像磁石引铁一样把学生吸住。如研究压强时，先准备两张质量、形状相同的凳子，在一张上系一根细细的钓鱼线，然后请两位同学上来分别通过凳脚和钓鱼线用手提起这两张凳子，请其他同学注意这两位的表情。两位同学的手受到的压力其实相同，但为什么一个同学表情轻松而另一个表情痛苦呢？这就很自然地引出了压力的作用效果和压强的概念及影响因素，整个过程学生讨论得很积极。
2.辩论法
可精心设计一些需要新知识而又容易被旧知识或生活错觉干扰的'情境，使大部分学生“上当”，进而产生矛盾，再通过老师和学生进行课堂辩论，错误就一目了然，使学生“吃一堑，长一智”。例如讲二力平衡应用时，请一位学生上来水平推讲台，没推动，问：为什么推不动？许多学生回答：摩擦力太大了，推力太小了。师：摩擦力大于推力的话桌子会静止吗？如此不断地层层深入，直到学生心服口服。 3.提问法
教师提问学生的目的不仅是为了得到学生的正确答案、获取教学反馈,更是为了唤起学生的注意力及兴趣。通过课堂提问,可以启迪学生的思维,帮助学生掌握学习重点、突破难点,及时调控学生的注意力。比如，在学习溶解度的概念后，学生都以为掌握得差不多了，略有松懈。其实这个概念不是那么简单的，于是为了保持学生的注意力，我马上安排了以下几个问题：（1）20℃时，在100克水里溶有甲物质30克，则20℃时甲的溶解度是30克，对吗？（2）20℃时，在100克甲物质的饱和水溶液里溶有甲30克，则20℃时甲的溶解度是30克，对吗？（3）20℃时，在50克水里最多可以溶解甲30克，则20℃时甲的溶解度在50克水里时是30克，对吗？（4）在100克水里最多可以溶解甲30克，则甲的溶解度是30克，对吗？这几个问题许多学生都答错了，他们立刻乖了很多，心服口服，再也不敢小看溶解度，注意力一下子又集中起来了。
三、善于利用有意注意和无意注意的交替
无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力就能实现的注意。有意注意是指自觉而有预定目的、必要时还需作一定意志努力的注意。学生在学习过程中，有意注意和无意注意的不断交替和转换，是正常的心理状态。学生单凭无意注意是不能完成学习任务的，因为学习内容不可能都是学生感兴趣的，在学习过程中必然会遇到各种困难和干扰。教师要精心组织，引起学生的无意注意。如在给初一学生上物理变化和化学变化时，取同样的两张纸，把一张撕碎，再用打火机把另一张点燃，比较这两张纸的“下场”有何不同。学生注意力被牢牢地吸引过来。
意大利的著名教育家蒙台梭利说得好：最好的教学方法就是让孩子聚精会神学习的方法。所以，在科学课堂教学中，能否吸引学生的注意力是有效提高科学课堂教学质量的关键。因此，教师应运用科学的教学方法，讲究教学艺术，通过各种活动，千方百计地吸引学生对所学知识的注意和兴趣，最大限度地提高学生的注意力，这样，我们的课堂才会是生动有趣高效的课堂。
参考文献
1.李如密《教学艺术论》.山东教育出版社，1995年9月，第一版。
2.人民教育出版社师范教材中心组《心理学教程》.人民教育出版社，12月，第三版。
篇3：如何提高学生注意力
在教学法过程中，要组织学生的课堂注意力，提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。因为， 很多事物不存在于今天，给予人以陌生感；而学生对事物的认识还处于感性认识阶段。
在这种情况下，老师在教学过程中，只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地 理论灌输，或单纯画几条杠杠，写几句结论，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。
1、激发兴趣，培养学生的注意力
刚刚跨入小学大门的学生都有一个特点，就是活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低、持续时间短。很容易出现大脑阶段性疲劳。如果采用单一的教与听的过程，就会出现课堂很安静，学生的注意力分散和兴趣降低。
疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制，在课堂教学中，如果采用多种形式的教学方式和方法，就会激发学生的学习兴趣，从而培养学生的注意力。
2、优化教法，吸引学生的学习注意力
学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的，那么学生的注意力就比较稳定。
人处在注意状态时，他的心理活动总是指向一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该对象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性的集中性的特点。
在对儿童的研究中发现：
7─10岁的儿童连续注意时间约20分钟，10─12岁儿童连续注意时间约25分钟。
因此，教师要汇集学生连续注意最佳时间，讲解重点和难点，合理利用“黄金时间”解决主要问题。
为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上，教师在教学中可以利用课本中的插图，图文并茂、书本与现实生活联想，多方位地回归内容，提高课堂质量效果。利用游戏、比赛。课堂教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生的欢迎。
在游戏、比赛中，学生注意力高度集中，兴趣极高，接受知识较快，处于主动学习状态。这样每个学生不但能集中注意力参加学习活动，还训练了思维，增强了团队精神和荣誉感。
利用多媒体教学器械，通过图象、声音等，充分地把学生的注意力吸引到课堂教学内容上，发挥课堂的“黄金时间”。
3、张弛有度，强化个别训练
一） 课的质量和学生的注意力及情绪有很大的关系。
二） 教师要关注学生的情绪，要随时掌握课堂的节奏，一个环节紧扣一个环节。强化个别训练是发挥以点带面的作用，也是真正让学生在老师的指导下，主动地、满怀信心地去学习。
同时，可以穿插一些趣味数学故事，调节思维，作到“张弛有度”。既活跃罗勒课堂气氛，又提高了学习兴趣，将会使学生更加喜欢数学、爱上数学课。有利于感染全体学生的学习注意力，也有利于提高课堂教学质量。
4、树立自信，强化学生的注意力
对待学生要树立他们的自信心，不能盲目地说孩子上课精力不集中等话语。要多鼓励，采取上课提问、答疑方式，引导学生集中注意力，发现自己的优点，树立我行的概念。
让每个学生都明白我们不怕干扰、我们能够排除干扰，努力就一定能把注意力集中。
5、明确目的，保持学生的注意力
通过学习目的的教育让学生认识到学习的重要性，是使学生能够更好地保持有意注意的重要因素，是学习的内驱力。
一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确就会长时间集中注意力，从而有效持续地学习。
这样也就有利于课堂知识的顺利进行，进而使学习效果大大提高。
篇4：四年级学生如何提高注意力
罚是什么意思呢，处罚就是打骂的意思，这招很管用。为什么这招管用呢?对一个初中的学生说道理，他们比家长说得还深刻，给他们讲道理是没有用的，因为他们都是脑袋管不住手脚的人，只有打骂是最管用的，讲道理是没有用的。古人讲，玉不琢，不成器。但家长在处罚时一定要注意五项基本原则，否则就是杀无辜了。
处罚是高级别惩罚，一个小学五年级的家长说：“我的孩子已经成了滚刀肉了。”为什么呢?他的孩子犯了一个很小的错误却一直承受高级别的刑罚，处罚的最高境界是爱自己的孩子，要爱自己的孩子，当家长准备动手的时候，要是发现自己孩子已经哭了就不要再打骂了。点到为止，起到威慑力就可以了。
处罚前要让孩子明白处罚的规矩，当周末家长看见孩子看电视时说：“你，写作业去。”有很多孩子离开电视机时有两个问题搞不清楚：第一个是为什么家长可以看而他不可以看;第二个问题是什么时候可以看电视。因为你的家里没有规矩。就事论事的原则，犯了错误以后要就事论事，不要数罪并罚的原则。立即处罚的原则，有的母亲当孩子犯错误后心软了，总是说：等你爸回来收拾你。
篇5：四年级学生如何提高注意力
利用电脑和互联网，提高孩子的学习主动性
现在很多孩子很小就对电脑产生了兴趣，但其中更多的孩子是被一些小游戏、动画所吸引。但互联网上可不止这些东西。现在互联网的学习资料可丰富得很，针对各种年龄层的孩子都有。如果小孩平时很喜欢玩电脑(可能实际上这些小家伙还不知道电脑能干啥)，那么作为家长的我们这时完全可以利用孩子们对电脑的兴趣，引导孩子上一些学习性的网站学习。
家长要给孩子一个宽松的环境
上面说过，物极必反。如果家长采取高压式的手段逼迫孩子学习，反而会让他对学习产生反感，显然这是不可行的。所以，家长要给孩子一个相对宽松的环境，当然在一些问题上则不能含糊，重点是培养孩子较为规律的学习时间，并让他能够长期坚持下来而成为一种习惯，让他们每天及时完成和复习功课。同时不要把考试当成目标，家长要淡化孩子的应试意识，让他们养成较好的学习习惯。
创造良好的学习环境
孩子的心理是很奇妙的，举个例子，孩子感冒了给他冲感冒药，如果盛在一个普通的碗里孩子可能会闹着不喝，但如果倒在一个很可爱的卡通杯子里，那么孩子就很容易接受。学习也一样，如果你让孩子在餐桌上学习，效果肯定比不上在一个可爱的学习书桌上学习来得好。一个可爱的书桌，一把孩子喜欢的椅子，一盏卡通台灯，等等等等，都是再普通不过的东西了，但对于孩子来说，他会觉得这是他专属的地盘，而这些东西是让他学习用的。
提升学生注意力的游戏
拍掌游戏
双掌互拍，刚开始老师将双手固定放在胸前的位置，让孩子用双手与老师的手互拍，老师再上下左右移动双手的位置，让孩子也要专注地进行拍掌活动。
动手做一做
只要是自己动手的操作性活动就需要专心，像夹豆子游戏、滴管游戏，但进行活动前，还需要帮孩子考虑到坐姿及环境的安排，让孩子在较安静的环境中，一次进行一件事情，且尽量避免太多声音、视觉的干扰。
照镜子游戏
跟孩子一起玩动作模仿，想象自己是一面镜子，让孩子跟着的自己动作进行，刚开始给孩子的动作要简单一些，速度也尽量放慢，等孩子熟悉后，可以互换角色，增加活动的趣味性。
抢背电话号码
一本电话号码本，可以成为游戏工具。老师给学生看一两秒钟，让他记住某人的号码，然后移开号码本，让他背出来。老师和学生可轮换着背，比比谁背的多，记得多。
篇6：英语课堂教学如何控制学生的注意力论文
英语课堂教学如何控制学生的注意力论文
随着英语新课程标准改革的进一步推进，农村初中英语教学，尤其是学生的听说训练面临更加严峻的挑战。作为一名英语教师，尤其是初三一线的教师，必须对新课改精神深入研究。因此，笔者对这一课题作了如下以点思考。
一、课堂模式形式多样，激发学习兴趣
1.改革课堂教学模式，变填鸭式为听、说训练式过去的英语教学一般是先讲生词，再分析句子和课文，其间虽有教师带读、学生朗读和提问，但总以枯燥的讲授为主，这样教师讲授的时间多，学生训练和巩固的时间少。为了加强听、说能力的训练，笔者尝试了下列措施。
（1）以听引路。在现有条件下只能把录音机、投影仪等作为培养听力的主要工具，在前一节布置作业前就要求学生预习，且留下思考题，这样能为课堂教学节省时间。上课时边听录音边看根据录音内容制作的图片，音、形、义并行，反复多次，要求学生能回答问题，或对所学内容简单复述。
（2）以听促读。在对学生进行阅读训练时，把大量阅读材料录音，供学生做听力练习。对于一些难度较大的阅读材料，则要求学生在预习时找出关键词、词组，了解典型句型的含义。在理解的基础上再融会贯通后连成一体再听录音，最后做一些根据短文回答问题和判别正误的练习，目的在于提高学生的听力理解能力。
（3）为听、说训练创设特定的气氛。平时注重把轻松愉快的气氛引入英语课堂教学，促使学生在有张有弛的环境中学习，这样学生在听、说训练时就有了一种轻松舒适的感觉，消除了学习的乏味感。同时再辅之以图片、图表、实物等，以此来增强听、说训练的趣味性。
（4）建立值日生汇报制度，给学生提供听、说的机会。课前要求值日生用英语向教师和同学做2-3分钟的汇报，内容包括日期、天气及班上同学当天的出勤和学习情况。汇报制度的建立为每个同学提供了一个“说”的机会，客观上形成竞赛气氛，谁都希望汇报得流利漂亮。因此，事先学生们都能认真准备。同时，值日汇报时同学们都是听众，每个同学每次都可以得到“听”的训练，这样说、听就有机地结合起来了。
（5）改变课文学习方式，发挥学生的主体作用。在课文教学中彻底改变教师讲、学生听的被动局面，而是采取让学生阅读、分析，找关键词、词组，分析句子成分，改写课文。在整个过程中，教师只相当于一个裁判员，学生处于主体地位，因此他们敢开口，克服了过去讲话时那种紧张心理。这样学生既练了会话又练了听力，而且始终处于主动积极学习的状态，课堂气氛明显活跃起来。
2.开辟英语教学的第二课堂，创造良好的训练环境英语教学仅限于课堂教学是不够的，还必须让学生在课外练。开辟第二课堂能给学生学习英语创造一个良好的语言环境，为学生提供各种各样的学习机会。笔者的主要做法是：
（1）播放英语广播。不定期地播放英语节目，内容有：交际英语会话、课本短剧、英语歌曲、课文录音、学生来稿等。对于学生来稿先由教师进行面批，对较好的稿件再进行广播，这样既增强了学生的信心，学生也感到学有所用、学有所得。
（2）创办英语角。每周开展一次英语角活动，时间长短不定，或是独立进行，或是在教师的带领下进行。在英语角里同学们无拘无束地或表演自编的课本剧，或对所学课文互相问答，或进行会话、演讲等。
（3）实地运用，培养学生的交际能力。学生如何才能得到实地运用英语的机会呢？可采取“走出去，请进来”的办法，利用团队活动的'机会带学生到附近的商店、公共场所等地方进行现场教学，让学生模拟顾客和营业员或公共服务人员进行对话，从而使学生在实际演练中学到知识。
（4）有计划地开展各种形式的活动。为了使同学们能在听、说、读、写四个方面得到全面发展，笔者经常开展像听说竞赛、英语日记朗读竞赛、英语歌曲演唱比赛等多种形式的活动，不但提高了学生学习英语的积极性，而且增强了学生的学习兴趣。
二、找准英语教学的切入点，培养学习兴趣英语教学的难点就是学生听不懂用英语讲授的英语课，根源就是听力，这个问题不解决好，学生已有的学习兴趣可能会丧失。究其根源，有以下几点。
1.语音是构成听力知识性障碍最重要的因素之一语音障碍的形成不仅仅是指语音、语调，而且还包括朗读的各种技巧，如单词重音、语句重音、音的省略和同化、连读以及不完全爆破等。语音基础的优劣直接影响到听力水平的提高。因此在平时教学时，注重语音知识的传授、操练，迫使学生在平时操练中体会语音知识，这样日积月累，到初二时，学生基本能适应用英语、讲英语的课堂教学。
2.词汇、语法以及背景知识等也是构成听力障碍不可忽视的因素在听有声材料的时候，听者不仅要辨音，同时又是对连贯语流进行同步准确释义的过程。如果在连贯的语流中出现陌生的词（即生词），就难以辨别其意。语法知识亦是如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，给予我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者与承受者等情况提供必要的依据。背景知识也相当重要。如两篇难度相当的短文，一篇是介绍中国的中秋节（Mid-autumnDay），另一篇是介绍西方的感恩节（ThanksgivingDay），前者听起来容易理解，因为中秋节是我们再熟悉不过的节日了，而后者听起来较难，显而易见是由于对感恩节不甚了解。 3.听力的非知识性障碍也不可忽视诸如像录音机音质的优劣、听力磁带的清晰度、环境噪音的影响以及听者自身的心理状态等，这就要求学生在听录音时要保持良好的精神状态，一般指听力训练时心情要放松，注意力要高度集中。保持良好的状态是一个习惯培养的问题，需要学生长时间地去意识、去调节、去控制，最后养成一种无意识的自然而然的条件反射。
三、扫除听力障碍，保持学习兴趣现在摆在教师面前的当务之急是如何帮助初中生从初一开始就逐步扫除听力障碍，把听力障碍降到最低点，从而使已有的学习兴趣能持久。笔者的具体做法是：
1.认真教好音标，严格把好音标关学好音标是学好英语的前提条件，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。因此，从教字母开始教师就要无意识地引导学生根据字母读音来归类，使学生清楚地意识到英语字母、单词、句子都是通过音标在口头上表达出来的。在学习新单词时，注意帮助学生复习学过的发音上有一定联系的旧词，这样让学生在学习过程中自己体会。在有了一定的音标基础以后，再帮助学生对音标进行分类、比较，理解、记忆、运用，同时对他们进行督促检查，使他们人人都顺利通过音标关，从一开始就打好语音基础，这对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。
2.注意朗读技巧的训练和培养语句重音、节奏、音变、连读以及语调均属于朗读技巧的范畴。教师在课堂上应注意有意识地按课本要求去传授这方面的知识，加强训练学生这方面的技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，教师要及时准确地传授并严格要求学生认真模仿练习。技巧的训练无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒地按要求每天认真地进行朗读，才能逐步掌握英语朗读技巧。
3.正确引导学生记忆单词学习英语不记单词是不行的，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则记忆拼写。拼音文字的最大优越性就是词汇的读音与拼写基本一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不易遗忘。
4.重视扩大学习的知识面英语的背景知识涉及面广，教师除了对课文中出现的背景知识要进行详细介绍外，还要鼓励学生课外时间多阅读有关人文、地理、历史、传记等方面的书籍，有意识地扩大学习的知识面，重视良好心理素质的培养。初中生年龄小，心理控制能力差，但同时他们又有心理状态可塑性强的特点。因此，从听力训练的初始阶段就应强调良好心理素质的重要性，保持良好的状态，自觉地养成良好习惯。那种心理紧张，注意力不集中是听力之大忌。
四、尝试性地强化听、说训练所取得的成效
1.极大地提高了学生学习英语的积极性，充分发挥了学生的主体作用随着英语教学过程中听、说训练的深入开展，各种英语听、说训练的形式也就随之出现。如：值日生汇报制，课堂回答问题的表演式，不定期的英语广播、英语角、导游模拟小组等等，一个人人说英语、处处用英语的语言环境已基本形成，学习由过去的“不敢说”变成了“我要说”，由“不能说”变成“我能说”，充分发挥了学生的主体作用。
2.促进自身素质的提高在十几年的教学中由于教法灵活，在教学的同时强化了自己专业知识中的薄弱环节，真正做到了教学相长。
3.英语听、说训练能有效地提高学生英语综合素质有人会说，强化听、说训练要开展许多活动，一定会影响英语整体水平的提高。其实不然，听、说与读、写是相辅相成、相互促进的，只是一个阶段侧重问题，加强听、说并不是不要读、写，而是将两方面有机地结合起来，从而事半功倍地掌握一门语言。传统的英语教学总是以教师讲授为主，学生主要使用被动的分析器――耳，重复刺激引起行为反应的降低，形成负性学习。而强化听、说训练与读、写有机结合，能促使学生交替使用耳、眼、口、手等多种感官。刺激的多样化，使大脑皮层的各个投射区交替兴奋和抑制，形成敏感区，提高学习效率，从而达到英语整体教学质量提高的目的。
4.英语教改与各科教改能相互促进开展英语听、说强化训练并不会挤占其它学科的时间，但要求教师精心备课，努力优化课堂教学过程，真正做到寓教于乐，注重知识性和趣味性相结合，适当地而不是全部地利用学生学习和生活之余的时间进行英语听、说训练。例如：早、中、晚休息放广播时插播英语内容，下午自由活动时开展“英语角”活动，并养成习惯。这样进行的英语教学，不但不会影响其它学科教学，而且还可以促进各学科教学，全面提高教学质量。
篇7：上课注意力不集中，学生该如何提高注意力？
作者 | 纸盆
1、与老师互动
如果上课只看着黑板和课本，很容易就走神，我们其实可以和老师互动的，因为老师在讲课的过程中也会提问问题的，我们可以思考并且回答老师的问题，那么注意力就不知不觉的集中了。
2、做笔记
很多人上课不做笔记，因此很可能就错过了老师讲的重点内容，所以上课的时候要跟着记笔记，通过记笔记来提高我们的注意力，我们就会时刻注意老师讲了什么，讲到哪里，这种方法很有效。
3、保持充足睡眠
有时候很多学生注意力不集中是因为犯困导致的，所以晚上不要学习太晚了，要提高学习效率就要劳逸结合，时刻保持大脑清醒状态，特别是中午花上点时间去睡觉，这样下午犯困的概率就大大的降低了，而且大脑得到休息能保持良好的状态学习更加有精神了。
篇8：英语课堂教学如何控制学生的注意力教育论文
英语课堂教学如何控制学生的注意力教育论文
在英语课堂教学中，教师所传递的各种信息，只有受到学生的注意后才能进入他们的意识，那么如何控制学生的注意力呢？我在几年的中小学英语教学实践和理论学习中得到这样的启发：在英语课堂教学中，根据教材和学生的心理、生理及年龄等特点，激发学生学习兴趣，调动其积极性和求知欲，综合运用直接法、听说法、交际法和全身反应教学法，是控制学生注意力的有效途径
一、运用直观形象进行教学?
在英语课堂教学中，运用直观形象进行教学，控制中小学生的注意力是符合学生特点的。心理学研究表明：外加的表象有助于少年儿童学习兴趣的提高和注意力的集中。在进行英语字母、音标、单词、句型和对话的课堂教学中，教师要尽量运用实物、图片、简笔画等来吸引学生的注意力，帮助学生理解记忆
（一）运用实物或模型?例如教单词ship和sheep，我将准备好的实物模型放在讲台上，当教ship一词时，用左手举起轮船的模型，对学生说“Ship，ship，aship,it’saship．”当教sheep一词时，用右手举起绵羊模型，对学生说：“Sheep，sheep，a?sheep．It’sasheep．”然后对单词ship和sheep进行读音比较，再分别领读和拼写
（二）运用图片?在进行英语字母、音标、单词、句型和对话等的教学中，借助字母卡片、音标卡片、人物图片等进行直观教学，能深深地吸引学生。例如：初学英语字母时，有些字母容易混淆，像p和q，b和d形状相似，课堂教学中我根据它们的形状，形象地把它们比喻为半把蒲扇，成对地出示字母卡片p和q，b和d，并把它们编成儿歌：“小小蒲扇留半边，我把扇把举起来，扇面在上怎么分，左边是q，右边是p，p、q分清不困难。”“小小蒲扇留半边，我把扇把倒过来，扇面在下怎么分，左边是d，右边是b，b、d分清也不难。”实践表明：通过这样形象直观的教学，能深深地吸引学生的注意力，从而使他们掌握所学的语言知识
（三）运用教学挂图或简笔画?在英语课堂教学中，有些单词、词组或对话片断，如：zoo，park，duck，middle，hill，climbthehill，flythekite，gotoschool等，教师可用教学挂图或用简笔画，边画边教。从英语课堂教学的实践看：教师巧妙地运用直观形象进行教学，能吸引学生，使他们注意力集中；能激发学生学习英语的浓厚兴趣，使他们易于理解，乐于接受
二、提倡课前阅读、预习和动手制作?
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出：“如果在儿童的意识里事先没有跟教材挂起来的思想，那么你就无论如何也无法控制住他的注意力，在这里，学生的注意力取决于他事先知道的一系列知识，有了这些知识，他会把毫无趣味的教材看成很有趣味的教材。”我一向鼓励学生课前阅读、预习和动手制作有关的学具，了解有关的语言知识，从而构筑与课堂教学新内容之间的桥梁，起到“思维导火线”的作用。这样，在英语课堂教学中，学生的学习会由被动变为主动，会自觉地保持注意力集中，从而发挥其在英语课堂教学中的主体作用，提高课堂教学的效率
三、遵循认知心理规律，精心设计教学结构?英语课堂教学设计应体现英语教师对课堂教学流程科学而全面的把握，进行科学的英语课堂教学设计是吸引学生注意力并使之持久的重要方法
（一）注重课题的引入?良好的开端往往是一节课成功的基础。如果在一节课的开始，教师就能抓住学生的心理，对整节课中学生注意力的集中会大有裨益。 新课的引入方法很多，我常常采取“兴趣导入法”。例如：开始时，师生一起唱1～2首英语歌曲，学生间用英语自由问答，师生间用英语亲切交谈，创造和谐的英语课堂气氛，设法创设有趣的情景和语境，设置问题悬念，从而激发起学生对语言新知识的浓厚兴趣，引起学生的有意注意，激起学生的求知欲，继而使学生不知不觉地保持注意力集中
（二）遵循学生认知心理规律，掌握好课堂节奏?心理学的研究表明：中小学生的注意规律是不同的，注意的稳定性与年龄成长相关，8岁左右的小学生注意力时间一般不超过20分钟，而中学生的注意力时间可以超过35分钟。在注意的分配上，中学生在从事两种以上的`活动时，能同时注意不同的对象，如一面听课，一面作笔记，而小学生由于书写还不能自如，很难达到这个程度。可见由于中小学生认知过程中注意的不同特点，教师在课堂教学中必须讲究科学的方法，综合运用直接法、听说法、交际法和全身反应教学法，牢牢抓住学生的心理，使学生在真实有趣的语言情境中思想高度集中，情绪高涨。英语教学实践使我深深体会到：
（1）在进行英语课堂教学过程中，要将字母、音标、单词、句型及会话作为不同阶段的主攻目标，各个击破；
（2）在每一节课中，新的语言知识的重难点内容要控制在20分钟以内讲授完；
（3）在讲授某个具体重要的语言问题（如单词或句型或对话）时，讲解要慢且细，但内容的转换要快且过渡要自然
四、在课堂教学中恰当运用身势语言?
在英语课堂教学过程中，教师除了运用有声语言外，应自觉不自觉地运用无声语言，即身势语言，如面部表情、眼神、手势、动作等。
（一）面部表情的作用?面部能表达非常丰富的情感，英语教师面部表情是学生在英语课堂教学中体验教师情感的“温度计”，满面笑容，和颜悦色，给人以轻松欢愉的暗示；双眉紧锁，“板着脸”，给人以紧张忧虑的暗示。课堂教学的实践使我深深地感到：在英语课堂教学中，教师面带微笑、亲切自然的表情能给学生以积极的情绪体验，使他们感到老师和蔼可亲，从而勇于积极思维，敢于大胆发言。这样做有助于学生学习兴趣的激发，注意力集中的维持，记忆力的增强，理解力的加深
（二）手势的作用?在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如刚学英语时，教师边说“Listen?to?me．”边用手指指耳朵，示意学生听；边说“Look?at?the?blackboard，please．”边指向黑板，引导学生看；边说“Look?here．Is?this?your?bag？Look?there．Is?that?your?bike？”指导学生区别单词“here，there”以及“bag，bike”。
（三）眼神的作用?眼睛是人心灵的窗户，透过这扇窗户，师生间有效地交流着大量的情感信息。英语课堂教学中，教师的眼神对控制学生的注意力起着重要的作用。如教师亲切的目光会使整个课堂充满和谐的气氛；教师对某个思想“开小差”学生的注视会使他马上产生“纠错意识”，把注意力重新集中到学习内容上来，起到“此时无声胜有声”的作用；教师对全体学生的扫视会稳定学生的情绪。实践表明：在英语课堂教学中，每当教师注视学生的次数减少时，学生注意力分散的情况就会增加
总之，在英语课堂教学中达到控制学生注意力的有效途径还很多。以上赘述仅是我在教学实践和理论学习中的一点感悟，错误和不妥之处，敬请专家、师友、同行批评指教，同时，祈望同大家一道在教学实践和理论研究中，不断探索英语课堂教学中控制学生注意力的新方法、新途径，力求取得更好的教学效果。
篇9：论文：课堂教学中如何组织运用学生的注意力
论文：课堂教学中如何组织运用学生的注意力
内容摘要：正确运用有意注意、无意注意以及两者相互转换的规律，在课堂上组织好学生的注意力，使其集中注意于教学活动中，高效率地完成课堂教学任务。
关键词：无意注意 有意注意 有意与无意注意的转换
学生对教学内容不理解，记不牢，对学习不感兴趣;在完成各项作业时有错误，常常是由于学习过程中注意力不集中而引起的。为了避免课堂教学中出现学生注意力涣散的现象，教师应根据课堂教学的具体情况灵活地运用注意规律，培养学生的注意力，使其集中注意于教学活动中，高效率地完成课堂教学任务。
一、正确运用无意注意的规律组织学生的注意力
无意注意通常是由刺激物的特点和人的内部状态所引起的，它既可成为顺利完成课堂教学的有利因素，也可成为造成学生学习上“分心”的不利因素。因此教师在教学中要注意利用它有益的一面。
首先，要尽量防止那些足以使学生离开教学内容的无意注意。如教室内的布置和周围环境，教师讲课的声音，教具的使用等，都可成为无意注意的对象。因此教师要克服不利因素的影响，防止学生注意力分散。如保持教室周围的安静，室内布置要简朴等。另一方面要尽量创造条件使学生注意去听课。如教师讲到重点、难点时要加重语气或提高声调;巧妙地使用直观形象的教具;采用灵活多样的教学方法等。所有这些，都将有助于把学生注意力维持到课堂活动中去。
其次，要根据学生知识水平以及实际情况激发他们的注意力。经验表明，凡是和学生已有的爱好和知识有关的事物，凡是能给学生增加新知识经验的事物，都能引起学生的无意注意。因此教师在深入钻研教材的同时，必须了解学生的实际情况激发他们对教学内容的兴趣和爱好。有的学生由于对前面学过的材料没掌握，越学越不理解，对学习没兴趣，注意力不集中，教师要根据实际把新知识的讲解与学生已有知识结合起来，使其对学习产生浓厚的兴趣，引起他们的注意。也有这样的学生，他确实已掌握了甚至超过了现在教师要讲授的东西，对所讲内容不感兴趣，不愿听讲，教师应适时地给其制定新目标，补充新知识，使他们在新层次中激发注意力。
二、运用有意注意的规律，培养学生的注意力
学习是一种自觉的、有目的的、以一定方式组织起来的活动。学习中会遇到困难和干扰，只依靠无意注意是难以完成学习任务的，必须靠发展有意注意，来激发学生学习的自觉性和克服困难的意志力。教师在授课之始，让学生明确学习目的、任务，当然，教师交待的任务不同，学生的注意就有不同的表现。在一个新单元开始时明确提出需要解决的问题，在教材较难的地方预先说明问题的复杂性和重要性，这样能激发学生的学习自觉性，同时也利用了间接兴趣引起学生对教学活动的注意。为了维持学生的有意注意，在教学中让学生自己找出学习的目的，要求，其效果会更好，这样就会使学生自己提醒自己，进行自我控制和调节。
三、运用注意相互转换的规律，组织学生的注意力
在教学中，过分要求学生依靠有意注意来学习，易引疲劳和注意力的涣散，但如果只让学生依靠无意注意来学习，就会不利于学生良好注意力的发展。因此在教学中，教师应根据注意相互转换的规律，科学地组织教学，在一堂课中，使不同注意有节奏地进行相互交替，转换，上课之初，学生的注意往往停留在上一节课或课间活动的.有趣对象或其关心的问题上，教师应通过组织教学，引起学生的有意注意，使学生从课前的纷扰中解脱出来，将注意迅速纳入课堂学习上来，接着就通过新颖、有趣的教学内容，灵活多样的教学方法来吸引学生，唤起直接兴趣，这时，有意注意就转换成了无意注意，讲到教材重点、难点、关键时，教师要善于创设问题情境，启发学生积极思维，使学生的智力兴趣支持和加强有意注意，这个阶段，必然消耗学生很多的精力，在这之后，教师再通过教学方法的改变，（如各种方式的练习）使学生的有意注意转化成无意注意。当然，一堂课中，也会遇到某种意外情况，如在课堂上，突然外面有吵闹声，将学生的有意注意转化成无意注意，这时教师不要急着讲课，要稍微停顿一下，然后向学生发问“刚才我讲到哪儿了？”这样学生的无意注意又转化成了有意注意，临下课时，学生的注意最易涣散，教师可通过本课的小结或提出课后的要求引起有意注意。这样一堂课，有张有弛，有松有紧，始终保持稳定集中的注意，又不至于使学生感到疲劳。
总之，课堂上组织好学生的注意力，没有固定呆板的模式，这需要教师围绕教学中心任务，依据教学内容的难易，根据学生注意力的发展水平与表现情况巧于安排，无论采用何种方式方法，都要把学生的注意力集中到课堂教学中来，以提高课堂教学质量。
篇10：生物教学中提高学生注意力研究论文
生物教学中提高学生注意力研究论文
一、通过实验教学提高注意力
生物实验教学能将抽象的书面知识变为具体的感性认识，使静态的知识变为具体的行动，这样，学生在动手做实验的过程中注意力就能够集中了。比如，在学习蝗虫“呼吸系统”这一内容时，可以引导学生讨论并提出两个假设：
（1）蝗虫的呼吸器官在头部；
（2）蝗虫的呼吸器官在腹部。然后，引导学生就这两个假设做两个对比实验，即把甲虫的头部浸没在水中，同时把乙虫的胸、腹部全部浸没在水中而只露出头。经过一段时间后取出进行观察，结果发现甲蝗虫仍然活着，而乙蝗虫死亡。于是，可以得出结论，蝗虫的呼吸器官在腹部。这个实验花费的时间少，现象明显，说服力强。学生亲自做实验得到结果后，对这些知识印象深刻，记得牢固。
二、积极开展师生双边活动提高注意力
课堂活动的安排，直接影响到课堂秩序和教学效果的好坏，也影响到学生的注意力。教师必须采取各种形式开展师生双边活动，比如通过问、答、练等使学生动口、动脑、上讲台做实验，以提高学生的注意力。分组讨论有利于使学生在教学过程中注意力高度集中，思维活跃，有利于培养学生的创造能力。
三、趣味插曲提高注意力
在生物教学中，通过穿插与教学内容有关的趣味性知识，可激发学生的学习兴趣，提高注意力。比如，讲昆虫的多样性时，介绍到蜜蜂时，可让学生谈体会：自己在什么情况下曾被蜜蜂蜇了，感觉怎样？课堂气氛顿时活跃起来。这时，教师提问“：蜜蜂蜇人后，为什么自己会死去？”学生就会集中注意力去寻找科学答案，这有利于培养学生的探究能力，开发学生的智力。
四、适时提出问题提高注意力
在教学过程中，当发现有少数学生注意力分散时，教师可以及时改变授课方式，将有关教学内容以问题的形式提出，并要求学生回答。如初次犯的学生，可提难度小一些的问题，让其顺利作答。假如是“屡教不改”的，教师可提出难度大一些的.问题“难”他一下。这样，既让这些学生意识到自己开小差会影响学习，又让其他学生引以为戒，集中注意力听课。
五、利用多媒体教学提高注意力
生物世界是丰富多彩的，有许多生命现象、生理活动仅仅通过语言、挂图等是无法讲清楚的，而且学生由于缺乏感性认识，必然会感到枯燥乏味，注意力很难集中。这就要求教师在教学过程中改变以往枯燥的教学方法，运用多媒体教学手段，提高教学效果。多媒体教学手段具有丰富的表现力，体现在：教学活动可以不受时间、季节、空间、宏观和微观的限制，进行声光组合、视听并举、音色同步，把自然事物化大为小、化虚为实，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高注意力，培养学生的观察能力、想象能力，加深对知识的理解。
篇11：充分利用课堂教学 提高学生阅读能力
充分利用课堂教学 提高学生阅读能力
山东 尹怒涛 姜继树
语言是用来进行交流和获取信息的工具。九年义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）全日制初级中学英语教学大纲（使用修订版）指出：英语教学要培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力；义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息。因此，培养提高学生的阅读能力，是英语教学要完成的重要教学目标之一。
强化单词词组的巩固力度，给学生以阅读方法的指导，进行大容量的'阅读训练，无疑是一条捷径。但由于学生使用英语英语环境面狭小。利用频率低、学生手头资料少、课外补充阅读难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。
课堂是英语教学的主渠道，课堂45分钟是学生学习英语的最佳时间。充分利用课堂教学,深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也最实用的训练方式。
以JEFC新版教材Book 2, Unit 4为例。Unite 4四课中都含有篇幅适中、难易适当、内容生动的阅读材料。我们的做法是这样的：首先利用早自习或上课时间集中学习单词、词组，对生词初步感知，为阅读基本扫清障碍。Lesson 13 Part 1和Lesson 14 Part 2处理方式类似，在听录音让学生找出“Why is Jim walking so fast?” 的答案与讨论完成“Pre-read”中的问题后，即刻用小黑板或投影仪出示Wb Lesson 13 Ex.1与Wb Lesson 14 Ex.3，让学生独立阅读对话和课文，尽量努力完成，待大部分学生举手以示完成后，教师检查订正答案；然后教师讲解重、难点，再让学生听录音，朗读、表演或背诵。
Lesson 15 Part 3是另一种类型的阅读理解，让学生通读短文，了解大意，填上方框内所提供的适当答案。Lesson 16 Part 5，练习册没有理解类习题，我们自己给出4个问题：
1.Why is Ji Wei now with John in American?
2.What is John going to do after he leaves school?
3.What does John want to learn in college?
4.What does John want to learn in college?
5.What is following them?
能力是顺利完成活动的个性心理特征，能力的提高绝非一口吃个胖子，一蹴而就，它需要坚持不懈，持之以恒。至于每课阅读时间的长短、题型的选择、是否补充习题等，可根据课堂实际，由教师决定，随机安排。
阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，阅读是英语学习的一项基本要求，也是提高英语水平的重要途径。我们相信，只要充分利用课堂教学这一主渠道，见缝插针，时时对学生进行阅读训练，学生的阅读能力必将会得到提高，我们培养学生“听、说、读、写”的四会目标也终将实现！
篇12：浅谈如何激发学生兴趣提高课堂教学效率
浅谈如何激发学生兴趣提高课堂教学效率
徐 径 徐 征
（吉林省敦化市沙河沿镇中心校）
摘 要：随着教育教学改革的不断推进，教师的课堂教学也在摸索和探究的过程中发生了较大的变化，这个变化的关键就是如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。丰富多彩的导入法，利用现代化教学设备，引入动态学习方式都是激发学生的学习兴趣，提高音乐课堂教学效率的有效途径。
关键词：学习兴趣；教学效率；动态学习
随着教育教学改革的不断推进，教育的关键词也在发生着变化：应试教育、素质教育、高效课堂等等。教师的课堂教学也在摸索和探究的过程中发生了较大的变化：由一支粉笔三尺讲台到各种各样的教学设备辅助的现代化的课堂教学；由教师的满堂灌输教学到引导学生主动学习；由教学生学会知识到教会学生学习，让学生独立学习。
俄国的文学家列夫・托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。在笔者的音乐课堂教学中为了激发学生兴趣，主要从以下几个方面进行了尝试。
一、丰富多彩的导入法，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，导入新课同样是音乐课堂教学的重要组成部分。这个环节设计得好坏，直接影响一节课的教学效果，导入得好，可以营造良好的`学习氛围，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣、想象力和创造力，从而提高学生课堂的学习效果和教师的教学效果。在多年的教学中笔者主要采用的方式有：故事导入法、谜语导入法等等。不同的教学内容采用不同的方法，只要选择恰当、运用巧妙就会收到意想不到的教学效果。
二、利用现代化教学设备，激发学生学习兴趣
在教育改革推进的同时，科学技术也在不断地进步，辅助教学的设备也在不断地进步，特别是现代多媒体设备对于音乐课堂来说，是不可缺少的教学手段。它可以创设情境，营造氛围，激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的求知欲望。
三、引入动态学习方式，激发学生学习兴趣
近几年，笔者所教的学生多是低年级的学生，他们有一个显着的特点就是好动，好动就让他们动起来。笔者在音乐课堂中，经常结合学生好动的特点，引入动态教学方式，让学生动起来，让学生参与到教学活动中。
激发学生学习兴趣的方法很多，不同的教师，不同的学科，不同的课节会选择不同的方法。笔者在多年的教学中，进行了多种探索和实践，以上只是自己的几点不成熟的粗浅看法，希望能够得到同行的指导和帮助。
篇13：充分利用课堂教学 提高学生阅读能力
充分利用课堂教学 提高学生阅读能力
充分利用课堂教学 提高学生阅读能力山东 尹怒涛 姜继树
语言是用来进行交流和获取信息的工具。九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（使用修订版）指出：英语教学要培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力；义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息。因此，培养提高学生的阅读能力，是英语教学要完成的重要教学目标之一。
强化单词词组的巩固力度，给学生以阅读方法的指导，进行大容量的阅读训练，无疑是一条捷径。但由于学生使用英语英语环境面狭小。利用频率低、学生手头资料少、课外补充阅读难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。
课堂是英语教学的主渠道，课堂45分钟是学生学习英语的最佳时间。充分利用课堂教学,深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也最实用的`训练方式。
以JEFC新版教材Book 2, Unit 4为例。Unite 4四课中都含有篇幅适中、难易适当、内容生动的阅读材料。我们的做法是这样的：首先利用早自习或上课时间集中学习单词、词组，对生词初步感知，为阅读基本扫清障碍。Lesson 13 Part 1和Lesson 14 Part 2处理方式类似，在听录音让学生找出“Why is Jim walking so fast?” 的答案与讨论完成“Pre-read”中的问题后，即刻用小黑板或投影仪出示Wb Lesson 13 Ex.1与Wb Lesson 14 Ex.3，让学生独立阅读对话和课文，尽量努力完成，待大部分学生举手以示完成后，教师检查订正答案；然后教师讲解重、难点，再让学生听录音，朗读、表演或背诵。
Lesson 15 Part 3是另一种类型的阅读理解，让学生通读短文，了解大意，填上方框内所提供的适当答案。Lesson 16 Part 5，练习册没有理解类习题，我们自己给出4个问题：
1.Why is Ji Wei now with John in American?
2.What is John going to do after he leaves school?
3.What does John want to learn in college?
4.What does John want to learn in college?
5.What is following them?
能力是顺利完成活动的个性心理特征，能力的提高绝非一口吃个胖子，一蹴而就，它需要坚持不懈，持之以恒。至于每课阅读时间的长短、题型的选择、是否补充习题等，可根据课堂实际，由教师决定，随机安排。
阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，阅读是英语学习的一项基本要求，也是提高英语水平的重要途径。我们相信，只要充分利用课堂教学这一主渠道，见缝插针，时时对学生进行阅读训练，学生的阅读能力必将会得到提高，我们培养学生“听、说、读、写”的四会目标也终将实现！
【提高学生的注意力的课堂教学随笔】相关文章：
10.课堂教学随笔感悟
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