提高课堂教学实效性心得体会
“zhwengbo”通过精心收集，向本站投稿了19篇提高课堂教学实效性心得体会，下面就是小编给大家带来的提高课堂教学实效性心得体会，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：提高数学课堂教学实效性
提高数学课堂教学实效性
马德富
基础教育将“提高课堂教学实效性”作为教学研究的重点课题。对这一课题的研究，在一定程度上会提高课堂的教学效率。
一、提高学生学习数字的.兴趣是提高数学课堂教学效率的基本前提。
数学学科，不少学生认为很枯燥，没有语文、历史那样有故事性，没有物理化学那么有实用性。枯燥的知识激不起学生的探究热情，我们教师更需要将枯燥的知识转化为有趣味的问题让学生去探究。学生学习兴趣来源于教师语言的魅力。兴趣来源于教学内容的趣味性。
二、恰当的探究性学习是提高数学课堂教学效率的必要措施
探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达、探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。教育心理学认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中，较快地对数学知识有一个感性认识，这比单纯地通过枯燥的理论证明得出的结论，效果要好得多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻得多。所以在课堂教学中如果能够适当地进行探究式课堂教学必能大大提高教学效率。
篇2：如何提高小学语文课堂教学实效性
如何提高小学语文课堂教学实效性
如何提高小学语文课堂教学实效性有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 怎样提高课堂教学的有效性呢？ 我有几点体会：
一、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”,明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的'。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我虽然执教了八年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：
（1）联系生活实际创设问题情境；
（2）利用演绎推理创设问题情境；
（3）利用类比推理创设问题情境；
（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；
（5）借助童话故事创设问题情境。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
篇3：提高药理学课堂教学实效性教学策略初探
提高药理学课堂教学实效性教学策略初探
现通过分析高专、高职院校药理学教学的现状和存在的.问题,提出提高药理学课堂教学实效性的教学策略,供同道商榷.
作 者：万佑湘 Wan Youxisng 作者单位：邵阳医学高等专科学校,湖南,邵阳,42 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)： 27(12) 分类号：G420 关键词：药理学 课堂教学 实效性 教学策略篇4：如何提高小学语文课堂教学实效性
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 怎样提高课堂教学的有效性呢？ 我有几点体会：
一、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我虽然执教了八年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：
（1）联系生活实际创设问题情境；
（2）利用演绎推理创设问题情境；
（3）利用类比推理创设问题情境；
（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；
（5）借助童话故事创设问题情境。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
[如何提高小学语文课堂教学实效性]
篇5：提高政治课堂教学实效性的几点做法
提高政治课堂教学实效性的几点做法
中山纪念中学 龙明文内容提要：本文总结了提高政治课堂教学实效性的一些做法，从五个方面做了一些尝试，分别是：多点“微笑”，营造氛围；学以致“用”，增加信心； 吃“透”教材，加深理解； 以“理”服人，激发动力；寓教于“乐”，提高兴趣。关键词:课堂教学、实效性如何提高课堂教学的有效性，是每个教师非常关心和必须解决的问题。中学政治课教学一贯处于尴尬的状况。从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用，从近几年的情况来看，政治课的作用越来越显得重要，大有加强的必要。从教学中存在的实际情况来看，普遍存在老师难教，学生难学的事实。为了使政治教学充分发挥它的功能，我作了一些尝试，取得了较为明显的效果。一、 多点“微笑”，营造氛围记得有一个关于成功的公式：成功=（才智+激情+环境）*远景；对于我们广大教师而言，才智，环境，远景都不缺，缺少的或许是我们不注意的上课时的激情，而这种课堂的激情就离不开教师自身的激活。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有激情的政治课教学也就会是快乐教学。这样自然营造的良好政治课教学氛围必定受学生的喜欢，政治课的教学实效就必定会大大提高。法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。” 教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习。由于性格的关系，我以前上课很少有微笑，很多学生说我太严肃，上课没有激情，再加上政治课内容的抽象，一节课下来，效果很差。后来我接受学生的意见，在课堂上多点微笑，整个课堂气氛就好多了。二、吃“透”教材，加深理解政治课是一门严肃的学科，来不得半点马虎。书中的概念、原理都是马克思主义的真知酌见，在教学中不能停留在老师教条条，学生背条条上，一定要理清头绪，深入理解，句句吃透，层层分清。如我讲“物质”这个概念，把它化分为以下几层：（1）马克思主义哲学的“物质”概念，不是其它学科对“物质”的解释。（2）“不依赖于人的意识”，说明物质是第一性的，是客观的。（3）“能为人的意识所反映”，说明意识对物质具有反作用。这里“能为人的意识所反映”不等于“已为人的意识所反映”。“能反映”不是“已反映”，它只表明意识能够反映物质，不是意识已反映了物质。（4）“客观实在”，是对实实在在的物质的具体形态的抽象和概括。这样分层理解，让学生细细细的领会，这样一个抽象难懂的概念就牢牢地烙印在记忆的深处。三、以“理”服人，激发动力以理服人就是增加知识的可信度，讲请知识的来龙去脉，不仅使学生听了以后要口服，更重要的是要心服，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。使学生真正从心底里认识政治理论不是空洞的说教，而是一门很有“理”的学问。如有些同学在预习“整体和部分既相互区别又相互联系”时，“当部分以欠佳的结构形成整体时，就会损害整体功能的发挥”大惑不解。为了解释这个问题，我用电脑制作了一个《拉力》的动画，上课用多媒体播放。动画的内容就是免子、大雁和鱼儿同拉一辆车，免子在地上往前拉，大雁起飞往空中拉，鱼儿往水中拉，大家都出了力，流了汗，就是车子没有向前进。如果让三只免子都往同一方向拉这辆车，也出力、流汗，车子一定会拉得飞快。看完动画以后，学生恍然大悟，都深深地被哲学的道理所折服。原来是当部分无序、欠佳、方向不对、目标各异的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，就会损害整体功能的发挥。然后又因势利导，为什么我国的“神州”五号飞船载人成功，实现了中国人千年的飞天梦想，飞船是一个人生产出来的吗，学生很清楚，是千千万万个人团结协作、齐心协力、共同攻关的结果，从而明确“人多力量大”、“团结就是力量”的真正内涵。同样建设社会主义现代化，也需要全国各族人民的共同努力。这样我们就把哲学的道理嵌在学生的灵魂深处。四、寓教于“乐”，提高兴趣大家也许有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。我认为政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收获。五 、学以致“用”，增加信心学习知识的真正目的是为了运用。运用知识的过程就是理论联系实际的过程。一些学生缺乏学习的动力就是认为学来的知识没有用或者说不会用，因此，在教学中必须强调把学到的知识结合实际，引导学生学会运用所学的知识去分析问题。如学生学了价值规律以后，有的会叫家长种反季节蔬菜，可以卖一个好价钱，叫家长冬天买空调，夏天买西装，可以省点钱。学生就懂得了市场上供不应求和供过于求的道理，虽然还显得幼稚了一点，但他们还是把学到的理论知识运用到了实际生活之中，这就是一个不小的进步。可以设想，如果他们长大以后当了企业家，肯定是一个对价值规律学得很透或者很精通的企业家。学了辩证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上都有很大的收获，给自己增添了前进的信心。以上是一些粗浅的体会,敬请各位同行指教。2005、2篇6：如何提高农村初中英语课堂教学的实效性
如何提高农村初中英语课堂教学的实效性
文\周 丽
摘 要：农村中学因为普遍存在着硬件设施不齐全，师资力量薄弱，学生基础较差，班级容量大，教学实践不足等原因，导致了英语教学的实效性很差。针对这些原因，应该认真地重新认识教师和学生，反思并改进教师的课堂教学方式，从根本上改变农村英语教学落后和实效性差的现状。
篇7：如何提高农村初中英语课堂教学的实效性
一、认真认识教师，提高自身素质
教师作为科学文化知识的传递者，教学内容的策划者，在教学中起到主导作用，因此，教师自身素质的高低直接影响着英语教学课堂效率的高低。
在当今信息和科技飞速发展的今天，英语作为一种国际化的语言也在日益革新。作为一名英语教师，我们决不能固步自封，满足于现有的一点知识，而是应该不懈地努力，充实自己，不仅要巩固已有的专业知识，精益求精，还应该勇于尝试和接受新的知识，与时俱进。
二、认真了解学生，激发学生潜能
学生作为课堂活动的主体，对于课堂教学实效性的影响力也是不可忽视的。而农村中学学生在英语方面起步晚，他们不像城里的学生三年级的时候就开始接触英语，所以基础相对薄弱，英语水平也参差不齐，所以要想提高英语课堂教学的实效性，就应该先了解学生，针对他们的心理和生理特点，研究更适合他们、更能激发他们潜能的教学方法。笔者就多年的教学实践，做了以下尝试，颇有成效。
1.了解学生心理，供其所求
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的`师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”所以在英语课堂教学中，要特别注意教师自身的态度，要正视学生之间的差异，建立良好的师生关系，让学生处在积极的感情状态，自然就会主动而愉快地学习。
2.了解学生兴趣，投其所好
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师应该走进学生的生活，看一看他们关心什么，经常谈论什么样的话题，只有了解学生的兴趣，才能在课堂上很好地投其所好，吸引注意力，让学生喜欢上课，从而提高课堂有效性。
3.了解学生情况，因地制宜
农村中学由于各种主客观的原因导致学生基础较差，而又由于他们其中有的学生小学接触过英语而有的却没有，导致了英语水平参差不齐，所以在英语教学的过程中，要以人为本，因地制宜，了解并正确处理学生之间的个体差异，科学分组，让优生带动学困生，由优生监督学困生，促进共同进步。同时要抽出一些课余的时间多给学困生一些“偏爱”，让他们这些迟开的“花朵”最终也能芳香夺目。
总而言之，要提高农村英语课堂教学的实效性，就要让教师们知己：了解自身不足，并不断地克服，学习和改进；知彼：了解学生的方方面面，并能对症下药，只有这样才能百战不殆。
（作者单位 甘肃省民勤县第三中学）
篇8：小学数学怎样提高课堂教学实效性论文
小学数学怎样提高课堂教学实效性论文
摘要：小学数学是小学基础课程的重要组成部分，相比于其他科目，学生在理解上更有难度，因此，小学数学也是学生一直视为噩梦的课程，但教师是可以通过运用各种教学手法改变学生这种思想的。作为一门逻辑思维较强的一门课程，小学数学一直受到了非常高的重视，在近几年也获得了不小的成就。随着新型教学理念的产生，不少新教学手法也随之涌现，不仅蕴含了这一个时代的特色，还表现出了一定的优越性。结合实践经历和几种教学手法，围绕如何提高小学数学课堂的实效性展开讨论。
关键词：小学数学；实效性；教学手法
随着时代的不断发展，教育也发生了不少变化，无论是教学理念还是教学手法，教育的变化已经能够用翻天覆地来形容。首先是教学理念的变化。经过长时间的传统教学，一味地灌输学生知识的形式已经落后，不仅仅在形式上没有变化，而且无法激发学生学习小学数学的兴趣，从长远来看，也不利于学生日后的发展。新型教学思想倡导打造以学生为主体的多互动多交流的实践型课堂，打破了学生原本被动学习的局面，还有利于构建良好的师生关系，提高学生在小学数学课堂上的参与度与积极性，获得更高的教学效率与教学效果。接下来，笔者将围绕几种教学手法进行论述，希望对相关教育者起到部分的借鉴作用。
一、利用微课进行学习，利用课余时间进行自主学习
利用微课进行自主学习是目前一种新型的教学手法，学生利用课后的时间，通过网络观看相关教学视频进行自主学习，这种教学方法已经被广大师生所接受，尤为受到高年级学生的喜爱，在初中、高中的教学中更是常见。这一种教学手法可谓是近年来教学的一大创新，不仅打破了课堂教学的局限性，还为学生提供了更为便捷的复习途径，相信在未来，这种教学方法会应用得越来越广。对于小学生来说，他们生活经验不多，又处于好奇心尤为旺盛的阶段，其实在课堂上他们的学习效率并不算高。他们仿佛对身边所有事物都有着无穷无尽的好奇心，这在某种程度上导致了学生学习专注度较低的现象。除此之外，学生的学习还会受到各种各样的影响，比如说不能理解教师所举的例子，不适应教师的教学方法，又或者是身边的同学太吵，干扰太大。也可能是因为位置的偏后，导致没有听清楚教师的话。其实在实际教学中，学生的学习受很多因素的影响，包括学生自身的因素，还有不可控制的外界因素等等，这都是降低小学教学实效性的一些重要原因。微课的出现就在很大程度上解决了以上的大多数问题，比如说教师的讲法或者是举的例子，学生不是很清楚。其实在课堂上的时间是非常有限的，教师往往只能够将知识详细地讲解一遍，选择大多数学生能够接受与理解的方式进行讲解。对于极个别不能够完全理解的.学生，教师往往没有足够的时间进行复述，毕竟教学任务都是十分繁重的。但是在网络世界中，各种各样的教学方式都有，这一个不理解，按几个键你就能够切换到其他老师的课堂上，各种各样供学生选择，总有一个是你能够理解而且接受的。同时还为学生提供了非常便捷的复习途径，因为对于小学生来说，笔记的整理还是一项比较繁重的工作，因为他们的思维能力、逻辑能力等等还没有发展到一个相对成熟的阶段，尤其是低年级的学生。在现实中，教师也往往没有时间进行复习，这就弥补了很多教学中的不足。
二、增加互动实践环节，通过活动集中学生的注意力
对于小学生来说，他们的心智还处于不断发展的阶段，对于很多事情，他们并不知道要怎样做。对于某一些低年级学生来说，他们连基本的学习的概念都不能够理解，他们只是被动地跟着大人的指导。对于小学生注意力容易转移的问题，教师需要通过一些外界的东西吸引学生的注意力，比如说，为教学披上游戏的外衣。学生都有爱玩的天性，将学习变成一种游戏，他们更加容易接受，并且更积极地参与其中，这对于小学数学的教学非常有帮助。比如说，小明一小时走30米，小红一小时走20米，小红在小明的前方一百米，请问多久之后小明能够遇见小红呢？这是最基础的相遇问题，在讲解相遇问题的时候，教师可以选择两名学生扮演小明与小红，将问题中的一些抽象事物变成实际的，将整个相遇过程生动地扮演出来，这能帮助学生建立一些联想。比如说在理解不了的时候，就回忆一下他们两人走的过程，再逐渐理出思路。当然在之后，教师还可以稍作变动，比如说小红走了20米之后转了弯，兜兜转转又回到了原来的路线，在这样的情况下，小明与小红的相遇需要多长时间?这个问题远比原来的复杂得多，有学生亲自扮演以及体验能够帮助他们在脑海中建立一个模型，建立一个想象的过程，培养学生的思维能力。当然除了以上几种教学方法之外，还有许多教学方法能够有效提高教学效率与教学效果，比如说建立一套科学公平的评价机制，建立一个纪律规则，比如说表扬表现好的学生能够帮助所在组得到一个小星星等等，形成一个公平竞争的氛围，从而有效提高小学数学教学的有效性。
参考文献：
［1］苏小荣.探究性学习在小学数学课堂教学中的运用［J］.学周刊，（5）.
［2］朱丹.运用平板电脑优化小学数学课堂教学［J］.中国现代教育装备，（24）.
篇9：提高数学课堂教学实效性的教学反思
提高数学课堂教学实效性的教学反思
课程改革正在各地蓬勃开展。新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让数学教学更精彩。但是在轰轰烈烈的新课改中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性。这个问题亟需引起我们的重视。
［反思片断一］
新课程倡导自主学习方式，提倡让学生在学习过程中主动去获取知识，发展思维，这一理念与方式可以说是符合教学规律的，因为，学生的自主既是学习的根本，也是教学的目标，但是，学生自主需要教师的适当指导，才能达到有效学习，才能逐步做到“自主”。教师的作用不只是创设情景，调动学生的学习积极性和主动性，而且要达到“促进”的功效，让学生有效地学习，否则，任由学生“自主”，学生就可能得不到有效的发展。尊重学生的个性需求，但更要培养了优化意识。特别是对一些不利于学生今后发展、未经学生充分思索得出的学习方法。就需要具体的指导。在学生充分发表自己想法的同时，教师组织学生讨论比较，找出多种方法的区别，选择出比较好但又适合自己的方法。通过比较，学生的思维不断深入，在热烈的交流中知己知彼，智慧的火花不断闪现，碰撞，这样的学生交流才会有实效。
［反思片断二］
合作学习是丰富学生经验、培养多种能力、促进自主学习的重要途径，是新课程提倡的学习方式。但是一些教师由于对“合作学习”的认识不全面，常常使“合作学习”成为课堂教学的一种标签。很多学生的潜意识里还是将自己看做单独的学习个体，根本不具备参与合作的心理状态；有人会开小差？如果教师明确合作分工，使每个学生在合作过程中担负明确具体的任务，而且个体任务完成的优劣会直接影响到小组合作质量的高低，这样一来，案例中“开小差”的现象会大大减少；学习较差的同学更多是成了陪衬和观众。从提高合作实效的角度看，教师应预设“独立思考”―――“观点碰撞”―――“交流评价”―――“成果汇报”的`步骤，真正使合作学习朝着稳健有序的方向迈进。我认为，合作学习并不是绝对的，一堂课是否安排合作学习，安排几次，应根据具体的教学情境而定，而且小组学习需要教师的精心组织。首先，要有充分的理由，要根据知识的特点和学生的实际来确定，处理好班级教学、个人学习和小组合作学习的关系；其次，要培养学生学会倾听，处理好踊跃发言和虚心听取的关系；再次，要有一定的时间保证，强调先独立思考，再发言交流，处理好独立思考与合作交流的关系；最后，要有明确的小组分工，让每位同学积极参与，处理好小组中不同角色之间的关系。
［反思片断三］
新一轮课程改革强调从经验中学习，强调操作与探究学习，这对于培养学生学习能力，获得个性化经验和学习乐趣都很有意义。但在实践中，有的教师将课程改革理解为教学形式的改革，为活动而活动，为感性和兴趣而活动。表面上课堂很热闹，实质上却往往忽视了数学教学最本质的东西―――数学思维的深刻性。表面上看，学生是动起来了，其主体作用也得到了发挥，同时，师生的距离近了，似乎实施了零距离的对话，但仔细观察便会发现，这堂课只停留在形式上的热热闹闹，并没有激发起学生深层次的思维，一节课下来，学生收益很少，情绪高度兴奋，难以平静。这样的教学设计背离了数
学教学的基本要求，浪费了学生的有效学习时间。在课堂活跃热闹的气氛中，学生的思维却停留在肤浅的状态中。由此，我认为，课堂教学中创设情景不仅要具有吸引学生的注意力，提高学习兴趣，丰富感性与体验的功能，更重要的是应引导学生从情景中产生、感受有意义的、有挑战性的数学问题，使学生的认识与思维水平不断从表象中获得质的提升。因此，情境创设与操作活动的安排要服从教学的需要，要有利于学生的有效学习。学生的活劫不应当仅仅是表面的、外在的，而应该是内在的、深层的，这样才有可能让学生的思维处于活跃的状态中，处于积极的思考之中。
［反思片断四］
现在的课堂上，经常能听到“，你真棒！”的赞扬，经常能听到“啪啪啪”的掌声，回答得不好的学生也能意外地看到教师翘起大拇指。作为新课程的核心理念，课堂评价以鼓励为主，体现了数学课堂予以学生主体的人文眷注。但是，当学生回答完问题后，教师一概以“真棒”“很好”进行笼统评价，这样做的结果真的能促进学习吗？笔者认为，教师过多的、不假思索、脱口而出的随意性评价，不仅难对学生产生积极的促动，反而导致学生形成浮躁心态和随意应付的品格。在学生发言后，为了提供更为广阔的交流空间，教师以“鼓励性评价”取代“倾向性评价”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同时，针对学生发言中表露出来的不同的思想观点、不同的行为表现，教师要抓住“小结点拨”的契机表达自己鲜明的观点。新课程理念下的“鼓励赞赏”，必须建立在“客观评价”的基础上，这样的课堂评价，才能给予学生有效的激励，从而积极地促进学生参与课堂教学。
我们正在新课程改革的道路上阔步前行。只要我们深入学习课程标准，领会精髓，在不断地实践和反思中成长，我们必将会很快走出与新课改理念“貌合神离”的尬尴境地。
篇10：提高小学语文课堂教学实效性的探索
提高小学语文课堂教学实效性的探索
在新课程改革中,我们不断探索课堂教学的灵活性、趣味性和拓展性,其实质就是提高课堂教学的实效性.如何在课堂的`有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,让学生既夯实双基,又能培养能力,既能愉悦情感又能促进学生全面而充分的发展呢?本文试从以下几方面探讨如何提高语文课堂教学的实效性.
作 者：郭慧芳 作者单位：广东省东莞市谢岗镇中心小学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇11：浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性 (人教版)
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
随着课程改革的深入,很多教师大胆创新、张扬个性的教学同时,也有不少教师，追求虚伪的美丽，在课堂上故弄玄虚、挖空心思最终付出的代价是使语文课变得苍白、肤浅，学生失去兴趣。真实有效的语文课堂教学才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学真实有效。那么，怎样提高课堂教学的实效性呢？ 在此，谈谈我的几点体会：
一、钻研课本要深入
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个统一的标准去加以衡量。但俗话说得好： “台上一分钟，台下十年功”要使一节课成为一节高效课堂,，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢?对于我们语文教师来说，最重要的当然是教学资源--语文教科书。教师要钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法，那是提高课堂教学有效性的根本途径。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
我虽然执教了十五年的语文，但每每教学一篇新的课文，我总要给每个自然段标上序号；画出难解字词，在旁写上注释；参照各种教学参考书把文章的结构分析、重点词句的含义在教本上作好标注……这样方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等做到了然于胸时，我才敢理直气壮地站在三尺讲台之上。教学时，我可以不看教案执教，但却决不能离开手中的那本语文教科书。只有深入地钻研教材才能为实现课堂教学的真实有效奠定坚实的基础。
二、学生预习要充分
语文教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的对话。而时下，我们经常看到，学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织对话，交流。有的直奔重点、中心，谈感悟；有的急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两句重点语句，引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象，如此教学，既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也低。因为此时学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就此拿出一词、一句进行重锤敲击，因火候未到必然造成学生体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。所以，要提高语文教学的有效性，必须要让学生充分阅读文本，做好课前预习。教师要时刻提醒学生 “书不读熟不开讲”。
而课前预习这个环节又是最易被很多语文教师忽略的环节。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，教师应该逐步引导学生养成课前预习的好习惯，如“不动笔墨不读书”；有针对性地提出某些预习题，让学生提前进入学习状态；重视预习的课堂检查；指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。这既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
在课堂教学中组织的各种活动，要始终以文本为基础，不管是教学开始时对课文的整体感知，还是对具体的语段进行深入细致的品读，前提都必须是每一位学生与文本进行比较紧密的接触，通过实实在在地接触文本，通过生动、扎实的言语实践活动，走进文本，实现学生与文本的内在交流，才能切实提高课堂教学的有效性，。
三、教师指导要有效
叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在新课堂教学的理念指导下，教师要把课堂真正还给学生，大力培养学生创新能力。可是课堂教学仍需在教师的指导下进行的。教师的作用不但没有被削弱，反而对教师提出更高的要求。在教学中老师不仅要是课程的开发者、教学活动的设计者、主持人，还是学生学习的促进者、引导者、教学的倾听者、激发者。
就拿课堂教学中大家都很看重的朗读指导来说。我们经常看到教师在教学中设置了较多的朗读环节，为了指导学生读好一个词，一个句子，一段话，采用了形式多样的朗读方式：齐读、分组读、分角色朗读、范读、引读等等，不厌其烦，反复指导，又是示范，又是领读，直到这个学生读准读好为止。如果学生通过这样形式多样的读加深了对文本的理解，这样的指导是有效的。如果这种指导只停留在形式上，学生经过指导，朗读质量上没有什么提高，那么这种指导就是无效的。朗读指导如此，对话、练笔等的指导也亦如此。没有效果的指导往往是盲目、缺乏生命力的。
教师作为课堂教学的组织者，在我们的教学中应立足于学生的发展,积极探索实施新策略,让学生通过亲身经历、自主探究、实践应用等主体活动去亲近文本。
四、教学媒体要实用
语文课堂教学不宜过分追求观赏价值，教学媒体的使用切忌重新潮、轻重点。诚然在这首诗歌的教学中，配乐诵读，画面映衬，让学生在美好的视听氛围中，浸润情感是有效的，但如果多媒体“生动形象”的画面妨碍了学生对诗作的独特理解与感受，实际教学效果并不佳。多媒体课件其实是双刃剑，它就像一个人为的陷阱，让人跟着它走，而无法关注课堂的随机生成，学生的实际需要。我们语文老师要有自己的课堂自己做主的意识，不受机器的牵制与束缚，解放自己的手脚，滋养学生的心灵。语文老师自身就是最好的媒体，一手好字，一张铁嘴，真实实在地贴近学生实际，脚踏实地给学生有所得。教师深厚的功力应该渗透在灵魂深处，一举手，一投足，一扬眉，无论语调轻重缓急，抑扬顿挫，都流露出一种魅力，在课堂上形成磁场，让学生如沐春风。
五、教学反思要及时
有效的课堂教学是智慧的教学。语文课堂教学除了需要激情，还需要智慧，那么如何追求课堂教学的智慧呢?途径恐怕只有一条，那就是学习实践反思--再学习实践反思。教学反思对与我们每一位任课教师来说并不陌生了,备课、上课与反思是课堂教学的基本环节，而教师、学生、语文教材则是教师反思的三个基点。反思的目的在于提高教师自我教学意识,增强自我指导,自我批评的能力，并能冲破经验的束缚,不断对教学诊断、纠错、创新，逐步成长学会教学。，因此，为了学生的成长，我们要自觉地反思，为了我们自身的发展，我们要自主地反思，把它变成教师的“习惯动作”。只有及时的实践反思，才能不断完善我们的教学理念，提高我们专业素养，改善我们的教学方式，提高课堂教学的效率，实现教学教育最优化。
课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教学效率。影响课堂效率的因素很多，提高课堂教学效率的方法也有很多，还需要我们去思考与实践。只要我们勇于面对问题和困难，冷静思考，勤于实践，善于总结，一定会不断提高。
赣州市赣县城关小学：郭春香
电话号码：13617076628
[浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性 (人教版)]
篇12：活用教材，提高小学语文课堂教学的实效性
活用教材，提高小学语文课堂教学的实效性
活用教材，提高小学语文课堂教学的实效性福建省漳州市南靖县和溪中心小学 林振辉
【摘要】目前小学语文教学中普遍存在的问题是课堂教学效率低。事实上，机械地对照教材，按部就班地讲授，只是浪费时间，并且效率低。因此，优化小学语文教学内容，合理的增减与质的改造，已成为提高课堂教学效率的迫切要求。
【关键词】教材 小学语文 实效性
新课程倡导新的教材观，要求教师“用教材教”而不是简单的“教教材”.教师在使用教材的过程中要融入自己的智慧，对教材知识进行重组和整合，设计出形式多样的教案来，能充分有效地将所授的知识激活，从而形成教师的教学个性。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”这句话告诉我们：为了促进学生各种能力的发展和综合素质的提高，教师要善于运用教材，突破“以本为本”的旧教材观，本着从实际出发的原则，科学地处理教材。那么，教师在处理教材时该如何活用教材、创新课堂呢？
一、活用教材，剑设情境
创设良好的教学情境可以诱发学生的精神需要，唤起学生的学习兴趣和热情，启迪学生的思维，增强学生的学习主动性和主体意识，提高课堂教学效率，提高教学质量。教学实践表明，教师只要善于创设情境，就可以激发学生的学习兴趣。如人教版二年级下册《画风》一篇，记录了三个学生把“风”画得形象逼真。教师可借此让学生画一些抽象的事物，如怎样把“味儿”画出来。为学生们创设一个情境，让他们大胆想象“味”在时空中的形态，进而用画来表达。
二、活用教材，提出问题
例如，语文教材上有很多插图，但是这并不一定能引起学生的兴趣。对此，教师可亲自拍一些生活中与之相仿的照片，故意让照片出现拍歪、曝光过度等缺点。将照片复制到电脑中，让学生观察，说说他们对照片的看法，学生自然而然就提出了“有的照片歪了，要能正点就好了；有的照片太亮了，能暗点就好了”等一些问题。这时教师加以适时的引导，学生十分感兴趣，整堂课的气氛十分融洽，学生参与的积极性十分离，教学效果自然好，效率也高。再如人教版四年级上册《捞铁牛》，怀丙和尚是受人敬佩的主人公，学生们贵在学习他的品质。但就捞铁牛的方法来讲并不科学，()且对河水产生影响。据此提出问题，让学生带着问题从另一个角度去分析，从而培养他们的兴趣和探索创新精神。
三、活用教材，考虑差异
教材是一种高度浓缩、具有高“含金量”的资源。对教材编写工作有所了解的人都会有体会，教材中的每个字以及某种组合都是本领域权威专家慢慢“磨”出来的，教材中的每一个单元乃至每一个探究学习里都尽可能地容纳和渗透最大的价值，具有很大的开放性。因此，教师在处理教材时应该深入地了解教材，同时考虑到处于同一发展阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异，做到与学生实际相结合，对教材进行科学的处理，为学生创造一个自主学习的空间，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生自主学习的.积极性，让学生用自己已有的知识、经验，通过自己动手、动口、动脑，经历知识形成的过程，使学生亲身经历事件发生的必然性和随机性，尝到成功的乐趣。
四、活用教材，激活想象
爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”.一切创新的活动都从创新性的想象开始。有位哲人也曾经这样说过：“想象就是创造力。”而以计算机为核心的信息技术发展之快、影响之大是其他任何事物都无法比拟的，这就要求学生要有一个正确接受新知识的能力和方法，也要求教师创造性地使用教材，在课堂上激发学生的想象，这也是培养学生创新的重要手段。如人教版一年级上册《识字一》教学片段。象形字古怪难学，如果让学生把教材上的文字强行记忆，那么肯定无法取得良好效果。然而我们可以导入一个片段：一名科学家走进一个山洞，在一块大石头上发现了许多文字。然后用投影片播放这些文字，教师将提前准备好的与文字相对应的图片展示出来，学生们一目了然，这就提起了对象形字的兴趣。
五、活用教材，找“空白点”
文章的叙述描写总是有其艺术特点，或“一波三折”或“故弄玄虚”或“欲言又止”……需要读者在读文章时深入思考，才能读懂蕴藏在内容和文字背后的东西。像这样，作者有意或无意留下的、没有写明的、唤起读者想象的未定的意蕴空间，就是文章内容的空白点，它能够激发读者的想象，激活读者的思维，从而建立起读者与作者间沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性化的理解，成为训练学生语言和思维的一个个“契机”.语文课上，找到这样的“空白点”,进行精心的设计，就能成为语言文字训练的“点”.在课文的空白处有意识地创设话题，引导学生对作品空白进行富有个性色彩的填补，是开启学生思维，与作品沟通的有效途径。
课文《顶碗少年》中，少年在第一次失败后没有慌乱，而且不失风度，可是第二次顶碗失败后，他心情十分紧张，没有了再次表演的勇气。他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。这时，台下一位老者走到少年面前，脸上微笑着并没有责备的神色。课文中写道：“他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。”低声说了一句什么呢？作者没有明白的告知，可是，就是这一句话改变了少年的状态，使少年获得最后的成功。只有知道老者说了什么，才能理解少年的情感变化过程，抓住这个空白点，是体会人物情感的关键所在。我们可以抓住“低声说了一句什么”启发学生展开想象。于是，“孩子，勇敢点，你一定行。”“失败乃成功之母。只要有信心，一定能成功。” “这点失败不算什么，人生的道路上那有不遇到点挫折。不要慌，沉着应对，勇于拼搏，成功属于你”等等句子，都经学生的想象“流淌”在课堂上，学生能说出这样的话，说明他们读懂了文本，体会了作者的感情。
总之，作为一名小学语文教师，我参照教材但不依靠教材，根据教学的实际需要选择、更新、拓展教学内容，以学生的发展为根本，活用教材，用活教材，取得了良好的效果，提高了课堂的教学效率。
篇13：优化教学语言，提高语文课堂教学的实效性
优化教学语言，提高语文课堂教学的实效性
优化教学语言，提高语文课堂教学的实效性资阳市安岳县周礼镇中心小学余红
【中图分类号】G523.32【文章标识码】B【文章编号】1326-358712-0088-02
课堂教学离不开语言，教学语言与课堂教学的实效性有着密切的联系。我国杰出的教育家叶圣陶先生也曾说：“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”教学语言是教师在教学过程中为了向学生传递教育信息，完成教学任务而运用的一种专门的交际用语。但是，在现今小学语文教学中，教师的教学语言仍然存在着不少问题：有的老师信口开河，说话毫无条理，学生犹如坐在云雾之中，不知所以然；有的老师唯恐学生不懂，将知识反反复复地灌输，反而令学生越听越糊涂；有的老师心里很清楚，却无法将自己的意思清楚表达……为此，优化教师的课堂教学用语，营造和谐、有情趣的课堂氛围，提高40分钟的课堂效率，成了小学语文教学改革的重要组成部分。通过自己在教学实践中的不断摸索，我认为优化教学语言可采取以下几种手段：
一、巧妙的导入语
常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入起到统领全课的作用。优秀的精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；像钥匙悄悄地开启学生的心扉。导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到“犹如春雨，润物细无声”、先声夺人的作用。引人入胜、巧妙精当的导语能为一堂课的成功教学打下良好的基础。
设计导语时要从活跃气氛、激发兴趣、诱发思考入手。例如：创设情景，营造氛围，教师运用抒情的语言，优美的音乐，形象的画面等，激发学生的情感以导入新课，我在教《桂林山水》时，导言就是这样设计的：我们的祖国是个美丽的大花园，桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的水那么清，那么绿，那么静；那里的山那么高，那么险，那么秀。今天，就请作者为向导，带领我们去欣赏桂林山水。也可以设置悬念，剖析课题，紧扣课题布设疑障，激发诱导学生积极思考以引入新课。上周我在教学《虎口藏宝》一课时，这样导入：虎口中竟然藏着宝，到底藏着什么宝贝？这宝贝又是什么呢？请大家快来读一读课文吧。还可以巧用游戏，激发兴趣。运用与教学内容密切相关的趣事、谜语、故事以及有趣味的游戏，引入新课，例如在拼音教学时，加入儿歌，学小动物叫声，给字母编个小故事，生动有趣的开场白把学生的热情一下子调动起来了，也在不知不觉中，随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。
导之有法，导无定法。新颖的导语设计需要教师对教材深入的探究，对知识广泛的涉猎，对学生深深的热爱。只有这样，闪亮登场的导语才可能如一石沉入平静的湖面，使课堂活起来，让学生动起来，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行的生动活泼、和谐快乐。
二、精设提问语
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”可见，提问在教学过程中的地位和作用，善教者必善问。课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。在语文教学中重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高课堂实效性的有效途径。然而在教学实践中，提问却往往被人忽视，有的课堂上随意发问，效果让人深感遗憾。提问过于简单，没有思考价值，如：“是不是”“对不对”“好不好”。提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问，如：“课文有几段”“可以分为几部分”。记得去年，有一位新老师执教《威尼斯的小艇》时，她问学生：同学们知道威尼斯吗？威尼斯是世界上的什么城市？为什么小艇等于大街上的汽车？小艇是什么样子的？它是什么句？把什么比作什么？播放课件……抛出的问题一浪接一浪，反反复复地兜了一大圈却还回不到点子上，而对文中的一些优美词句却没能引导学生细细品味，更没能引导学生去领略异国独特的风光。有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。一位老师执教《小马过河》一课时，她抓住了课文重点提问：小马为什么要亲自去过河？启发了学生的积极思维，提高学生学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。
因此课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文教师，应把握关键，精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。
三、精妙的过渡语
过渡语是教学各环节及知识、能力之间的桥梁，是教师发挥主导作用的一种生动体现。只有科学地运用过渡语，才能使语文教学中各个知识面、知识点之间的联系自然而紧密，在每一节课的起承转合都天衣无缝的基础上，使整个语文课堂教学成为一个连贯紧凑、富于层次感的浑然天成的有机整体。例如《游子吟》是一首描写游子对母亲深深的眷恋，饱含深情的古诗。我校刘斌老师上这一课时，就特别注重利用过渡语渲染气氛，其中有两段这样的过渡语：
是啊，母爱是那潺潺的流水，滋润着我们每个人的心田。母爱是世界上最灿烂的阳光，无论我们走多远，飞多高，母亲的目光都在我们背后。而那些离家远行的游子，更是怀着一份对母亲深深的眷恋。请以自己喜欢的方式再读这首诗，读得舒缓些，边读边品味，你心中有一种什么滋味？
诗中没有写谆谆叮咛，涟涟别泪，而是写了母亲一针一线的为“我”缝制衣服，一片纯情的母爱凝结在这无声的场景中。再次品读，勾画出令你感受最深的词、句。
我想正是母亲那密密的针线，阵阵的担忧感动了你，也感动了我，这件衣服融入了母亲多少无言而深沉的爱！那么生活中，我们的母亲又是怎样关心我们的呢？有没有一件令你感受很深的事情？
……
刘老师对过渡语作了精心的设计，用优美而饱含深情的语言，伴着音乐，委婉道来，极大地渲染了课堂气氛，激发学生情感，使课堂教学如行云流水，不着痕迹。
语文课上过渡语“渡”的准，能够准确地总结；“渡”的巧，能够巧妙地质疑；“渡”的活，能够灵活的拓展；“渡”的到位，能够有效的激情……课堂过渡语的巧妙运用能实现调控教学过程的有序发展，使教学环节之间紧密相连，自然流畅，这不仅有利于学生正确理解课文内容，更能使课堂教学增添艺术的魅力。
四、诚意的课堂评价语
《语文课程标准》指出：“学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价，尽量从正面加以引导。”课堂上真诚的评价语言会拨动学生的心弦，使他们更积极地参与思考、参与讨论、参与学习，把课堂气氛推向一个更新的高潮，具有着良好的激励作用与导向作用。所以我们对学生正确的回答，富有创造性的看法、意见，及时予以热情洋溢的评价，能有效地调动学生的课堂情绪，激发他们的'学习热情。情真意切的评价语，让学生如临春风，如沐春雨。教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切得自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。如“××同学，我为你进步而高兴！”“××同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了不起！”（师竖起大母指）学生听了这样的评价语肯定很高兴，很自豪。鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发。但是，对于回答的还不够完美的同学，你对他说：“没关系，我相信下一回你一定能说的更好。”学生也会因为得到老师的鼓励而感到安慰。如果老师说一句：“怎么连这个问题也不会？”就会挫伤学生的自尊心，对学习失去信心。
五、深度的结束语
好的、有深度的结束语，可以起到画龙点睛，水到渠成之效，能为一个片段、一堂课的教学画上圆满的句号，并能给学生带来某些启迪或留下无尽的回味，且具有拓展延伸的功能。
去年，李老师教学《虎门销烟》一课，她的课堂小结，给我留下了深刻的印象。在结尾处，李老师先采用教师引读的形式，对全篇课文进行创造性地朗读，她用铿锵有力激昂的语调说：“让我们永远记住这一天――1839年6月的一天。”留给了学生无限的遐想，无边的思考。
在教学《让它们自由生息》时，我是这样指着板书与学生一起总结的：同学们，这节课我们随着作者的介绍认识了日内瓦人爱护花草，人与大自然和谐相处的（奇特），欣赏了日内瓦（奇丽的景色），品味了日内瓦人（人人为我，我为人人）的美好境界。让我们再一次回味日内瓦独特的风情，再一次深情地朗读课题――《让它们自由生息》。其实，每个人都是一朵花儿，让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。这样的小结，既是对全文的概括，又给大家留下了深深的回味。
新课程改革中的语文教学，要我们不断去实践、总结、反思，也要不断去学习新的理论。雨果说：“语言就是力量。”让我们用心锤炼自己的课堂教学语言，精心设计每一句教学用语，不断提高教学语言的有效性，用充满艺术性的教学语言弹奏出美妙动人的乐曲，让它在学生的头脑中回响激荡，粘住每一颗求知的心灵。让我们的教学语言更好地服务课堂、点缀课堂，为提高课堂的实效性不断努力！我坚信，语文课堂教学会越来越精彩！
篇14：提高物理课堂教学交往实效性的策略论文
提高物理课堂教学交往实效性的策略论文
论文关键词：教学交往；物理教学；实效性策略；素质教育
论文摘要：本文根据新课程的教育理念，介绍了物理课堂教学中如何实现创造课堂教学交往实效性的策略，着重探讨课堂教学中师生互动、生生互动有效参与学习的途径，阐述自主探究活动的操作过程，领悟新一轮课程改革带来观念的变化。
教育目标的实现离不开课堂教学，课堂教学是一利咬往，教学过程则是师生交往共同发展的互动过程。如何在课堂教学中实现师生间的平等、民丰、和谐的新型关系，这就要求教师应更新教育观念，提升教育理念，努力加入课堂教学改革中，研究疏通、创造课堂教学交往的种种途径，使课堂教学交往发挥出最大的效能。笔者在一线教学中对物理课堂教学过程中的师生交往做了一定的探索与思考，借此淡一些做法与体会。
1、以过程为主线，提高课堂教学交往实效性
传统的“灌输式”教学，师生关系主要是围绕知识的授受形式而展开，师生之间不能建立起一种平等、民主、和谐的关系。“师道尊严”的传统观念，使师生变成“统治者”和“被统治者”的关系，这种关系教师在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件使学生的顺从地位变得根深蒂同。因此在课堂教学设计中，采用探究性教学策略，充分揭露物理概念的形成过程，定理、定律的建立过程，注重心理换位，展现教师的探索思维、学生的学习思维过程，降低思维台阶，不断地在师生之间，生生之间展开信息交流，提高教学效益。
例如：八年级《探究――平面镜成像的特点》的教学中，笔者先通过实验演示“水浇不灭的蜡烛火焰”，蜡烛在水中“燃烧”。创设情景，通过新奇有趣实验片断，激发学生提出问题：为什么平面镜里有一只水浇不灭的蜡烛在燃烧?为什么平而镜里的蜡烛看起来要小些?要是把蜡烛放得很远，镜子里的像会怎样变化?为什么人在镜子前而眨左眼时，在镜子里看到的却是眨右眼?在穿衣镜前能看到自己全身像，而在一块小平而镜中却不行?……教师将同学们提出的问题归纳为以下几个方而：①平而镜成像时，像的大小、形状及其位置与物体的关系?②平而镜成的是实像还是虚像?
此环节由学生提出问题，根据学生认知水平。教师归纳所要探究课题，把学生的注意力自然地引到平面镜成像这个问题上来，大大降低了思维难度，改变了传统的教师一高堂，使学生普遍参与交往成为可能，提高了课堂教学交往的实效。
2、留足学生自主活动空间，促使课堂交往形式多样化
为了克服课堂教学交往过程的单一化，教师要打破单一的教学模式，适当地引入小组学习、大组讨论、个别指导，让学生执教等教学方式。例如：
(1)单元小结和章节总结以及相似概念，分组进行大讨论。恰当的划分组，每组扣；选一位主要发言人，阐述组内的时论结果，在班上交流，并加以评比。例如：“学习乐音与噪声之后，你有何感想?”
(2)教师认真翻阅学生学案以及在批改试卷之后，在习题课、试卷分析课中指定学生主讲相应的问题，引导学生自己能上的课教师绝不代劳，只给以点拔指导，所以，适当地增加讨论课、学生执教课，使学生的兴趣、爱好、态度和思考力、判断力、表现力等学习能力的基本要素都得到了提高，从根本上提高了学生的发展性学习能力。
灵活多样的'教学形式能够从时间和空间上保证学生的白丰性，改变学生被动“听答”的状态，留足学生自主活动的空间，增加师生及学生之间交往的多维性。
3、将探究学习方式引入课堂，充分发挥多向交往的功效
《物理课程标准》中提出：“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。物理学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，也就是说物理知识不能从一个人迁移到另一个人，一个人的物理知识必须基于个人对经验的操作、在师生交往、生生交往的互动中进行交流，再通过自我反思来主动建构。
现行初中物理教材中都安排有探究活动，这些探究活动从学生已有的生活经验，或观察、实验出发，发现问题、提出问题；学生根据经验和已有知识进行猜想和假设，为了证实自己的猜想和假设，制定计划，进行探究；通过观察和实验收集数据，或通过公共信息资源收集资料，进而分析、论证，得出结论，使问题得以解决。这就要求我们在课堂教学必须采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。培养大胆想象、尊重事实、与他人合作的科学态度和科学精神。
在探究学习活动过程中，需要师生的共同探讨，需要学生间的合作，既要经历、体验“做”科学的探究过程，又要学物理初步知识及应用。所以，课堂教学采取探究性的学习方式，可以充分发挥多向交往的功效，实现课堂教学目标。
4、注重多媒体教学与课堂教学的整合克服课堂教学的垄断性和独裁性
随着科学技术的发展，网络教育已成为现代教育的一大趋势。大量媒体的使用，使在现代教育中的交往具有以下特征：间接性、开放性、平等性、虚拟性等。由于知识急剧增长，教师的权威地位受到挑战。加之网络本身所提供的信息量远远超过了教师本人所拥有的知识量，使师生交往中的“命令――服从”关系趋于消解，从而实现两个主体间的自由、平等交往，从而克服了课堂教学的垄断性和独裁性，因此，我们应注重多媒体教学和网络教学与课堂教学的整合。
总之，为提高课堂教学交往的实效性，我们每一位教师都应以“学习即交往、交往即学习”的理念来重树新的教育思想，倡导民主、平等、和谐的人际关系，弘扬学生的主体性，崇尚个性发展，提高物理课堂教学效益。
参考文献：
[1]张希希，论有效课堂交往的策略[J]，课程・教材・教法，，(5).
[2]傅道春，新课程中教师行为的变化[M]，长沙：湖南师范大学出版社,.
篇15：新课改中如何提高音乐课堂教学的实效性论文
新课改中如何提高音乐课堂教学的实效性论文
实施新课程后，教师的教学观念改变了，教学方法多样了，师生互动丰富了。老师们对公开课精心设计教学内容，教学方法多种多样，课件设计新颖、富有动感，教学环节紧紧相扣，学生学习兴趣高涨，课堂教学形式有唱、有听、有欣赏、有表演等，教学效果相当不错，真正起到了引领的作用。
走进平时的音乐课堂教学又是另一种现象：教师上课随意性强，没有对课堂四十分钟作精心的安排。一会儿听音乐，一会儿唱歌，一会儿表演，时间就在这种无效的课堂上流失了。这样只会导致学生丧失学习音乐的兴趣，也就达不到欣赏音乐的目的。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的领地，音乐体验不仅可以在“动”中参与感受，也可以在“静”时细细品味，关键就在于教师如何调控音乐课堂的节奏。我觉得，作为音乐教师的我们可以从以下几方面提高音乐课堂的实效性：
一、营造自然和谐的学习氛围，是提高音乐课堂教学实效性的必要条件
要寓高尚的道德品质教育于音乐教育中，只有遵循音乐学科的规律，充分发挥学科特点，才能收到良好效果。思想品德教育、道德情操的培养不能离开音乐艺术形象，审美教育需要营造自然和谐的课堂学习氛围，这样学生在学习时才会保持主动、自然、愉快的心境，再辅以生动活泼的教学形式，让学生们在听听、唱唱、跳跳、奏奏中就接受了教育，它是音乐教育所特有的功能。正如古语所云：“言之不足，咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之。”如我在教唱《中华人民共和国国歌》这一课时，就是通过“听”、“唱”、“跳”、“奏”来激发学生爱国主义热情的：首先，让学生欣赏教材《中华人民共和国国歌》，在听之前向学生讲述革命先烈的动人事迹，启发学生对前辈的崇敬之情。听的过程中引导他们回顾想象我国运动员在国际比赛中获奖的情景：优秀运动员挺立在领奖台上，眼望五星红旗伴随国歌那庄严的旋律冉冉升起的场面，从而领会运动员激动的心情与爱国的热望。在教唱时不仅教学生们会唱、唱好，而且还对国歌的作者、创作时代背景，及国歌的历史意义和现实作用做了一一介绍，启发同学们思考唱起国歌联想到了什么。同时要求学生注意歌曲中的音乐知识如休止符、附点音符、三连音、力度记号、进行曲速度等，让学生在激奋的歌词、雄壮的旋律所表现的音乐艺术形象中受到情操的感化，使他们懂得《国歌》是祖国的象征、民族的心声。“起来！起来！”这呼声不仅是前辈昨天战斗的.号角，而且也是我们今天建设祖国的进军号。
接着我又不失时机地利用教材间的相互联系，让他们回想歌曲《大中国》，启发学生加上秧歌舞动作，且歌且舞，以动激情，这样恰到好处地抓住了爱国主义这个结合点，将两个教材揉合在一起，互相联系，互相补充，使学生加深了对《国歌》的认识，在庄严的国歌声中学生对国旗崇敬、热爱的心情油然而生。为了加深印象，还可让学生用竖笛吹奏《国歌》的前奏或者用小鼓敲击《国歌》的前奏，使学生在自己创造的乐声中体会三个三连音所塑造的矫健、雄壮的艺术形象，仿佛是进军的号角，铿锵的军鼓声，给人以激昂奋进的感觉，使作品的思想内涵得到淋漓尽致的表现。这种在音乐教学中通过“听听，唱唱，跳跳，奏奏”，在自然和谐的学习氛围下，使学生理解作品艺术形象及思想内涵、陶冶他们高尚情操的做法，恰如其分地表现了音乐特有的功能，提高了音乐课堂教学多方位、深层次的实效。
二、采用多种方法，激发学习兴趣，是提高音乐课堂教学实效性的重要前提
托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发培养学生的学习兴趣。”可见，激发学生的学习兴趣是提高音乐课堂实效性的重要前提。
我们的学生，心理成熟，知识面广，有一定的音乐基础，单纯的说教很难调动其积极性、激发兴趣，宜采用多媒体辅助教学。比如在教唱《新疆音乐》时，可以首先运用课件播放新疆的音乐风光片，并用极富激情的旁白给学生介绍新疆的地理位置、风土人情、民族特色，给他（她）们带来了全新的视听冲击，学生非常感兴趣。总之，课堂是活的，学生是活的，我们的教学也应该是活的。
三、引导参与，体验成功，是提高音乐课堂教学实效性的关键所在
我曾经听过这样一节音乐欣赏课：任课教师首先介绍了作者、写作背景和思想内容；接下来是初听全曲，建立整体印象；然后教唱主题音乐，在教唱的过程中教师反复纠正学生出现的音准和节奏问题；最后是曲式结构分析，整节课上都在高频率地使用着一个词汇――“再来一遍”。效果是显而易见的，在课堂小结中，教师提问：“这节课我们学习了什么内容？”没有一个学生可以回答，学生不喜欢音乐课的原因，由此可见一斑。这种单一的教学方法，固定的教学模式，忽视了学生的直接体验，代替了学生的认知过程，把知识强加给学生，正是传统课堂教学的弊端。音乐欣赏课是一门综合性的艺术活动，应当以聆听为主，结合其它音乐实践活动，如歌唱、演奏、律动、讨论、评价、创造性活动，旨在提高学生的审美能力，陶冶情操，塑造人格魅力。美国教育家彼得・克莱恩说：“活动是儿童的天性，活动能最大限度激发儿童的兴趣与动机，活动即实际参与体验。”所以，让学生参与到教学中，通过亲身体验去感受音乐、欣赏音乐、表现音乐，是提高音乐课堂实效的关键。
总之，提高音乐课堂实效性的方法是很多的。在歌唱教学中，要明确音乐教学的任务不是为了教学生学会几首歌曲，更重要的是要让学生如何更好地唱出歌曲的情感和美感。因此，作为音乐老师的我们，要懂得心里时时刻刻装着音乐、装着学生，热爱音乐教育，不断学习，努力探索出一条行之有效的方法，进而活跃音乐课堂。
篇16：开发利用高中政治课程资源，提高课堂教学的实效性
开发利用高中政治课程资源，提高课堂教学的实效性
本论文是一篇关于开发利用高中政治课程资源，提高课堂教学的实效性的优秀论文范文。
摘 要：随着新课程改革的不断推进，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标，是每一位中学政治教师必须面对的一个十分重要而又紧迫的课题。
关键词：政治课教学;课程资源;新课程;开发利用
高中政治教学是以课程实施的活动空间——政治课堂为主阵地的。在新课改环境下，高中政治课程要转变传统的教学模式，充分开发和利用好现代教学资源，对于实践性、时代性都比较强的中学政治课来说，课程资源的开发与利用，已经成为我们基础教育课程改革所面对的重要课题，而在政治课教学中开发与利用课程资源也是实现有效教学的重要途径。
一、政治课教学开发利用课程资源的重要性
(1)有利于培养学生创新精神和实践能力。学生的潜力是无限的，只要你放手让他去干，去创造。一个班级几十名学生的智慧就是取之不尽、用之不竭的活资源。这比教师“单枪匹马”用“尽”教科书的效果要好许多。更重要的是在教与学的过程中它对师生创造性的发展起着不可估量的推进作用。
(2)有利于提高课堂教学的实效性。高中政治新课标强调，政治教师应高度重视课程资源的开发、整合和利用，使之成为达到教学目的的有效凭借，帮助激发学生在教学过程中的.主体参与性，从而提高课堂教学的有效性。
(3)有利于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养起良好的社会责任感。政治学科同其他学科相比，更强调培养学生情感、态度与价值观的统一。
二、政治科课堂教学资源开发利用的途径
1.开发学生资源
(1)开发利用学生的基础性资源。基础性资源是指学生在课堂教学中所表现出来的一般水平信息，指大部分学生所有的生活经验积累，这是顺利开展教学活动，推动学生共同发展不可缺少的资源。这就要求教师必须建立“全体”和“主体”意识，“面向一切学生”，营造和谐民主的教学氛围，采取科学合理的教学策略，诱导学生在学的过程中积极主动地谈谈自己的想法，源源不断地反馈信息，推动学生之间产生积极有效的、高质量的互动，实现优势互补，共同发展。
(2)开发利用学生的差异性资源。面向全体学生，让每个学生在原有基础上有所发展，是素质教育的主要特征之一，它要求教师要重视学生之间的差异，因材施教。教师可针对学生的个性品质的差异进行引导，使学生的个性优势得到充分发挥。对于争强好胜的学生，就可引导他们围绕理由进行争辩，以带动其他学生积极参与;对于爱动脑筋的学生，就可启发他们依据材料认真深思，提出有深度的理由让大家讨论;对于活泼开朗的学生，就可让他们进行小品等各种表演，以营造对话情境和氛围;此外，学生学习能力、学习水平存在差异，他们对学习的需求是不同的，因此教学目标要有弹性，作业设计也要体现弹性要求，分必做题和选做题，使全体学生学得轻松愉快，在原有基础上得到发展。如在进行《政治生活》中《政府实施阳光工程》的教学中，笔者以随机抽签的方式选出镇长、学生、学生家长、出租车司机、外来工各一名，举行了一次小型的模拟镇长接待日活动，让学生、学生家长、出租车司机、外来工分别就自己最关心的理由向镇长咨询。在咨询、交流、质疑的互动中，学生对于政府实施阳光工程的作用有了更为深刻的理解。
2.教师自身资源的开发
教师不仅是课程资源的开发利用者，而且自身就是重要的课程资源。为此，在教学中教师要重视自身资源的开发和利用，从而提高教学效率。
(1)要转变对教师角色的认识。教师行为与学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征，新课程强调要求转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究，教师要从传统的说教者、管理者、传授者向引导者、参与者、合作者转变，成为学生的友伴。但是，由于长期以来传统的教学观念的束缚，许多教师在课堂教学中仍然扮演的是“权威者”的角色，而学生扮演的是“遵从者”的角色，他们只能消极的接受已成定论的知识，这与现代文明对人才素质的要求形成严重的背离。我们当教师的要放下架子，平等地参与讨论，要适当地发表自己的意见，把自己的知识、体验和经验合理地引入课堂，让学生分享自己的感情和见解，为学生提供民主、平等、和谐的课堂氛围。这样，在课堂教学中教师资源便可得到进一步呈现。
(2)改革教学方式策略，丰富课堂教学。传统的政治课教学策略基本上是教师滔滔不绝地讲满四十五分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学策略实质上具有“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革历史课教学方式和策略，打破以教师为单一主体的教学模式。一要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。二要在政治课教学过程中，特别重视学生的主体地位和作用，想方设法让他们动起来。
3.开发利用政治教材资源
就高中思想政治课教材而言，截止目前，教材已历经四次大调整。每次调整的内容都适应了社会形势、人们生活和思想观念的发展变化，反映了马克思主义理论的新发展。然而，结构单一、落后于时代、脱离生活实际的缺陷还是比较突出。这一点恰好被学生当作“声讨”的靶子，思想政治课“教材”教学几乎成了“假大空”、“乏味课”的代名词。对此，笔者认为，我们不能对教材求全责备，教材对社会生活的变化不可能有百分之百的预见性，关键应该是教师、学生如何使用教材的理由。成功的教学实践也一再告诉我们，学生不是不愿意上政治课，而是不愿意听那种脱离实际的空洞说教。著名政治特级教师陈凯曾深有感触地说：“课堂上，一味‘照本宣科’，显得是那样枯燥沉闷。一旦与现实理由结合起来，马上生动活泼起来。基于此，我们一定要注入时代活水，让教学跳动着时代的脉搏。”
篇17：构建“三动”课堂教学范式 提高教学的实效性
江苏省怀仁中学（214196） 董荣森
在“五严”的背景下，过去那种靠加班加点来提高学生成绩的做法已经行不通，重要的还是提高课堂教学的实效性和单位时间的效率，那么有没有更好的办法或手段来提高效率呢？锡山区教研室陆续出台了给教师的课堂教学72条建议，要求“让课堂焕发生命的活力，让课堂产生学生德思想，让课堂展示教学个性”、深入开展“三品”课堂教学研究，打造“三品”课堂教学特色。“三品”即品位追求的是高雅、品质追求的是高尚和内涵、品牌追求的是高贵、个性和特色，这就需要我们把研究的目光转向课堂。为此，我们根据学校的实际构建“三动”课堂教学范式，来提高课堂教学的实效性，主要围绕问题驱动、主体活动、立体互动来展开。
“问题驱动”是关键，教师要根据所教内容、学生的情况等设置好问题，在中学数学课堂教学中可以是教师设置具体的情境提出问题，也可以是教师设置具体的题目，需要注意的是要把握好问题设置的难度和梯度，一定要在学生“最近发展区”内设置问题，应遵循一是低起点原则。问题起于知识原点、背景材料、学生的认知障碍、自然现象等；二是逻辑链原则。许多问题构成一条逻辑线索。据知识层次设置问题或根据方法设置问题，即知识线和方法线。问题之间必须存在逻辑联系，是一个逻辑链。三是梯度小原则。我们比喻为盘山公路式。起点低、坡度小、路程长、目标达成度高。当然如果学生能提出问题，那是更好更高的.境界。
“主体活动”是核心，要求教师在教学中放开手脚，给学生充分的时间和广阔的空间，让学生真正成为活动的主人，而不是那种假活动、浅层次没有意义的活动，教师在活动中起到指导员和组织者的作用，当然活动形式多种多样如讨论、说出、书写、演算、作图、默写、背诵、理解记忆、巧计、强记、实验、表演等.
“立体互动”是重点，这是学生构建知识网络的过程，在教学过程中，重点是围绕点、线、面三个维度来展开。一是形式上的互动包括师生互动,如:师生对话、辩论、答疑,生生互动,如: 同桌互问互答、互为师生、互演角色；二是方式上的互动包括思维互动、题目变式、拓展、归纳总结、小组讨论 、互相解疑、组与组间的比赛、几个学生上黑板做题后，集体评价。
篇18： 提高课堂教学的有效性心得体会
课堂教学是教学中的重要环节，只有提高了课堂教学的有效性，才能学生的学习效果更好。学习了如何提高课堂教学有效性策略，让我对课堂提高教学有效性的策略有了新的认识，并使我受益匪浅。现谈谈自己的初浅体会：
“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标是因果关系，而不是并列关系，要把握核心目标的生成法则，就要让学生自己学习。建立自主学习的基本保障就要发挥教师的引导作用，从学生认知规律出发，激情导课把学生的注意力从分散状态集中到学习任务上，把学生的情感调动到充满自信、主动投入和积极参与的学习状态中，教师真诚回应学生的集体问候，然后可以用精炼紧扣文章中心激情的话语导课；可以用课题来导课；可以用目标导出激情；可以用语气激发学生学习的热情……可以让学生的思维从课间回到课堂，正所谓“良好的开端是成功的一半。”
呈现的任务必须是可操作、可监控、可检测的，这就要求教师首先必须做到“两个研究到位”：一是研究教材到位――整体把握知识结构，科学划分内容层次，不能只停留在字面上，而是要研究到内容目标化的程度，要在教材上研究课标；二是研究学生到位――找准学生认知起点，理顺学生认知次序，要在教材下研究学生。
为此，我们要善于创设有利于学生学习的情境，把教学内容融入适合学生特点的情境中，让学生在情境中主动学习。教学就是活动的教学，是师生之间生生之间互动与共同发展的过程，采用小组合作，多媒体，读中悟，扶放导节等多种形式，引导学生独立思考和交流合作，可以激活学生思维的探索性和挑战性，还可以让学生主动学习热爱学习。但是在设计这些活动的时候，我们应该考虑到尊重学生和面向全体学生，一切从学生实际出发（知识基础、生活基础、思维基础），营造平等、宽容、自由的课堂学习氛围，引导学生积极主动地投入到课堂学习中。因为学生是学习的主体，课堂教学必须调动学生的积极参与，让所有的学生积极的参与到活动中来，才能取得应有的学习效果，参与的越充分水平越高，教学效果就越好。
检测导结是课堂教学的最后一个环节，是有效性学习的保障措施，是让学生对课堂学习进行有效的反思总结，真实地感受课堂学习的收获，真切地体会有效学习需要改进的地方，真正地享受学习带来的快乐。方法是通过有针对性的检测和反馈当堂完成，便于了解学生当堂课的学习效果，让学生学会总结是提高能力的很好的方法，要及时综合总结。
一节教学设计，汇集多种教学思想、教学理念，夯实教师备课关，最终提升的是教师，受益的是学生。在今后的教学中，我将继续认真钻研，提高课堂教学的有效性，将三步导学模式贯穿始终，并且结合自己的特点，逐渐形成自己的课堂教学风格。
篇19： 提高课堂教学的有效性心得体会
这段时间，零零散散的阅读了一些有关于数学课堂教学的有效性的教育教学方面的书籍及杂志。从中学到不少教学方方面面的知识，对自己的课堂教学起到很大的处境作用。对于提高数学课堂教学的有效性，是我们教师们一直在研究的问题。
新课标中提到课堂上要以学生为主体，把课堂还给学生，对于现代教学的办学理念，出发点就是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展，让学生能够想学、乐学、善学的过程中得到发展，怎样使课堂四十分钟起到很好的效果。本人就结合自己的教学实践中的一点点想法和做法：
一、有效地设定教学目标
制定合理的教学目标，做到有的放失。教学目标决定教学活动的方向，决定教学内容、方法、手段的选择，决定教学效率的提高。为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的，但是制订分层目标是行得通的。如：算法多样化，能力中等的学生则要求会运用多种算法，能力优等的学生要求在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异来设计差异化得教学目标，教学就能做到有的放失。
精心设计教案，优化课堂教学。精彩课堂源于精心设计。备课不仅要备教师怎样教，更备学生怎样学。只有这样学，才能精心设计好每一节课，为提高课堂教学效率打下良好的基础。教师不能就题讲题，不分轻重缓急，平均使用力量，致使课堂教学效率低。教师只有准确地把握教材，创造性地使用教材，才能达到事半功倍之效。
二、有效地运用教学方法
教学贵在得法。教学中要注意多种方法的有机结合，坚持一法为主，多法配合，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，我们都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，学生通过动脑、动口、动手，积极主动参与学习活动，把学习当成是一种乐趣，而不是一种负担。不断变换教法。在课堂教学中，教师如果总是运用有一种方法，哪怕是最好的一种方法，学生司空见惯了，也就失去新奇感。而教学方法灵活多样，能让学生产生好奇，激发学生兴趣，进而全身心地投入学习。
三、有效地组织教学过程
抓住教学特点，体现教学的趣味性。教师要专抓住数学特点，不失时机地创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，主动有效地参与学习。注重评价的多元化，多样化。有效的课堂，对学生答问情况，教师的评价很重要。无论学生回答是否到位，教师都应该根据教学进程的需要及时给予评价，而激励，肯定的评价会让学生兴致勃勃。例如：一年级教数数时，教师要观察，思考怎样结合学生的具体情况进行导向性评价，数数时要一一对应，当学生边画边数时，教师的评价可以这样，边画边数时时一种解决问题的好方法。通过教师的评价，学生体会到学可以从不同的起点数数，只要不重复，不遗漏，数数的结果与次序无关。
四、有效地进行教学反思
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”任何一堂课，当你课后反思的时候，你总会觉得有一些不足和遗憾，你的教学水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到提升的。教师上好每一节课，都要认真分析、反思。教学作为一种明确目的的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，有效地课堂是我们教师永恒的追求。
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10.课堂教学评价心得体会
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