语文S版小学三年级语文下册《登上企鹅岛》优秀教学设计
“gongyouquan”通过精心收集，向本站投稿了20篇语文S版小学三年级语文下册《登上企鹅岛》优秀教学设计，以下是小编为大家准备的语文S版小学三年级语文下册《登上企鹅岛》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：语文S版小学三年级语文下册《登上企鹅岛》优秀教学设计
语文S版小学三年级语文下册《登上企鹅岛》优秀教学设计
【教学目标】
1．了解南极大陆企鹅岛上企鹅的种类、特点，感受他们的可爱。
2．学习本课生字，自主积累词语。
3．有感情地朗读课文。
【教学重点】
了解南极大陆企鹅的种类、特点等。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
课件展示南极风光。教师简介：南极大陆是一个充满神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大学附小的杨海蓝和蓬莱路第二小学的'吴弘，与北京时间13日21时，顺利到达南极乔治岛长城站。当天下午，考察队队长带领他俩游览了企鹅岛，还同小企鹅合了影。
板书课题：登上企鹅岛
二、初读课文，自学生字。
1．初读课文，标出自然段，标出课文里的生字、新词。
2．小组合作，学习生字。互相交流识字方法。
三、再读课文，整体感知。
自由朗读课文，想一想：课文写了一件什么事？课文主要介绍了哪几种企鹅？
四．小组合作，学习课文重点段。
1．小组合作学习课文第四段，完成表格。
企鹅种类
特点
2．汇报交流学习成果。
金企鹅漂亮
帽带儿企鹅彬彬有礼
阿德雷企鹅凶猛
3．指导朗读。
（1）抓住表示颜色的词语，读出金企鹅的漂亮。
（2）抓住“站”、“点头”等词语，读出帽带儿企鹅的彬彬有礼。
（3）抓住“尖叫”、“驱逐”等词语读出阿德雷企鹅的凶猛。
五、朗读课文，整体回顾。
课文里哪些语句让你感受到了南极美丽的风光，有感情的读一读。
六、拓展延伸，交流资料。
根据课前查找的资料，说说你对南极还有哪些了解？
七、作业：
把你了解到的南极风光介绍给父母听。
【板书设计】
登上企鹅岛
种类特点
金企鹅漂亮
帽带儿企鹅彬彬有礼
阿德雷企鹅凶猛
篇2：登上企鹅岛 教学设计(S版三年级下册)
14、登上企鹅岛
一、教学目标：
1、认读课文会认字，掌握课文会写字，以及由生字组成的新词。
2、理解课文中重点句子“多么有趣的企鹅呀！”的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、指导学生用“尽管……可是”写句子。
5、通过本课教学，引导学生了解人与动物是可以和平相处的，我们应该保护地球，保护我们赖以生存的地球。进而激发学生爱护动物的思想感情。
二、教学重、难点：
1、学习课文，体会“多么有趣的企鹅呀！”这句话的含义。
2、指导学生用“尽管……可是”写句子。
三、课时安排：2课时
第一课时
教学内容：学习生字词语；讲读课文第一、二自然段。
教学过程：
一、谈话，导入新课
1、板书课题：14、登上企鹅岛
2、学生齐读课题，并进行课题的质疑。请学生谈谈自己课外了解到的有关企鹅的知识。
二、检查预习效果
1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，其余学生用笔画出本课的生字以及有生字组成的词语。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、出示本课生字：
4、指名认读生字，并做到口头组词。
5、出示文中的词语：
考察、躯体、驱逐、留念、有趣、南极、壮观、覆盖、出境、躯体、未成年、彬彬有礼
6、说一说自己最感兴趣的句子。
7、质疑问难。
三、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论，每个自然段写了什么内容？
2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表准备发言。
第一段：写了时间、地点、人物、事件。
第二段：写了我盼望早点看到企鹅。
第三段：写了高伯伯当天下午带我们去企鹅岛，我看到恶劣南极的企鹅。
第四段：写了南极的三种种类企鹅的样子与特点。
第五段：写了我看到了企鹅的喂食过程。
第六段：写了高伯伯告诉我企鹅“成长-换毛-成年”的过程。
第七段：企鹅太可爱了，它们真有趣，我抱着企鹅和它们合影留念。
四、细读课文1、2自然段。
1、学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么？
时间和地点，以及由北京到南极大陆距离很远。
2、教师出示地图，让学生指一指第1自然段所说明的飞行路线。
3、教师出示自学提纲，学生自读课文第2自然段，然后组织讨论。
⑴这个自然段有几句话，每句话写什么？
⑵这个自然段主要写什么？
⑶这个自然段的第一句话和写“企鹅”有什么关系？
（说明企鹅生活在寒冷的南极洲）
五、小结
我们学习了这篇课文的第一课时，我们知道了南极的企鹅，也知道了这儿的企鹅分为三中种，它们真是太可爱了，太有趣了，我们下节课再继续学习吧！
六、作业：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确书写本课生字。
第二课时
教学内容：讲读课文第三～七自然段；总结全文。
教学过程：
一、复习，导入新课
二、学习课文第3自然段。
学生自读第3自然段。边读边思考：这个自然段中哪些内容是“我”看到的？读后进行讨论。
三、细读课文第4自然段。
1、岛上有哪三种企鹅？他们各有什么特点？
2、联系课文，引导学生理解“驱逐出境”的意思。
3、读了这一段，你了解到企鹅个头是大还是小？
4、这个自然段主要写了什么？
四、学生自读课文第6自然段。
教师出示自学提纲：
1、通过听高伯伯介绍，“我”了解到企鹅的什么情况？
2、这个自然段主要写什么？
五、学生读全文，讨论下面问题。
1、作者喜欢企鹅吗？从课文中哪些句子可以看出来？
2、读了这一课，你了解了有关企鹅的哪些情况？
3、作者怎么能把企鹅的情况写得这么细致呢？（细心地观察）
六、作业：
1、学了这篇课文，你有什么想说的吗？
2、谈谈你的保护计划。
板书设计：
14、登上企鹅岛
高--60多厘米
外形 羽毛--鱼鳞状
身体--流线形
金企鹅
种类 帽带儿企鹅
阿德雷企鹅
[登上企鹅岛 教学设计(S版三年级下册)]
篇3：《登上企鹅岛》教学设计 (S版三年级下册)
核心提示：一、教学目标： 1.学习本课的生字新词，积累词汇。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。练习用“尽管…… 可是……”写句子。 3.理解课文内容，懂得课文是围绕南极企鹅的有趣
一、教学目标：
1.学习本课的生字新词，积累词汇。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。练习用“尽管…… 可是……”写句子。
3.理解课文内容，懂得课文是围绕南极企鹅的有趣这个意思，从几个方面具体来写的。学习课文仔细观察的方法。
二、重点、难道关键
1.理解课文内容，懂得课文是围绕南极企鹅的有趣这个意思，从几个方面具体来写的感受企鹅的可爱。
2.了解企鹅，激发对南极的热爱与向往。
三、过程与方法：
1.引导学生独立识字。
2.查找图片资料，结合朗读，理解课文内容。
四、情感、态度、价值观：
1.感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。
2.激发学生树立远大理想去探索神奇的地球。
教具准备：
挂图、生字卡、课件
教学时间: 2课时
教学过程：
第一课时
一、看图谈话，激趣导入
1.老师出示南极的课件。
2.学生看课件，感知南极冰天雪地的景象。
3.出示企鹅岛的图片。
4.学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象。
5.激趣：大家想不想也去企鹅岛上看一看？
6.板书课题：14.登上企鹅岛
7.学生认读生字：“企”。 学生读课题质疑。
二、初读课文，感知大意
1.请同学们自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。标出段落序号。
2.分段指名读课文，评议正音。
3.说说这篇课文写了一件什么事？其中主要是介绍了什么？
4.指名反馈，评议、交流。
5.学生齐读课文。
三、学习课文1~2自然段了解企鹅岛的数量与个头大小。
1.出示导学提纲，引导同桌合作学习。
（1）认读课文1~2自然段。
（2）找出介绍南极气候特点的句子，画上“――”。
（3）找出介绍企鹅数量的句子画上“~~~”。
（4）想一想这些句子中那些词语用得好，好在哪里？
2.逐项指名反馈、评议、交流。
3.指导学生有感情地朗读课文1~2自然段。
四、学习生字新词，结束课堂。
1.老师导言：企鹅岛上居然生活着这么多的小巧可爱的企鹅，那里是否所有的企鹅都长得一样呢？请大家再读读课文，查查资料，我们等到下节课再来学习。
2.学习本课的生字。
（1）出示本课的生字词，指名认读。
企鹅 大陆 尽管 厘米 有趣 颈部 帽子
嘴里 毛驴 捕食 所以 鱼鳞状
（2）学生以各种形式地读生字。
（3）说说这些字在读音和书写上要注意些什么？
（4）老师小结，强调重点。
3.学生练习书写生字，结束课堂练习。
五、作业布置
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.写生字组词
3.搜集有关南极洲企鹅的资料。
第二课时
一、复习导入：
1.开火车读生字。
2.老师强调作业中的书写错误。
3.要求学生用文中的一个词来表达企鹅岛上企鹅的数量。（成千上万）
4.老师导言：这成千上万只企鹅都一样吗？
5.出示图片，指名发言，评议。
二、学习课文第3自然段
1.边读边思考：我们登上企鹅岛看见了什么？
2.学生议论交流。
老师板书，高，躯体呈流线型，鱼鳞状的羽毛。
3.老师过渡；看图，细心的孩子发现了这些企鹅的样子不一样，因为企鹅也有好几种。那课文中主要介绍了哪几种？
三、学习课文第4自然段，了解种类、体会可爱。
1.学生读课文第四自然段。
2.思考：课文中主要介绍了哪几种企鹅？各是什么样的？
3.指名反馈，评议，并朗读句子。
4.引导概括：请你从文中找出一个词来形容这三种企鹅的特点。
5.练习有感情的朗读句子。
6.谈话，引导体会企鹅的可爱：这三种企鹅中你最喜欢哪一种，说说喜欢的原因，并请你给大家介绍一下这种企鹅。
7.学生畅所欲言，交流体会，齐读。
8.老师导言：我们登上企鹅岛，除了介绍三种企鹅的特点，还介绍了什么？
四、学习课文第5自然段。
1.这一段主要写了什么？小企鹅是怎样吃食的？
2.出示相关的多媒体课件，形象的感受企鹅喂食时的可爱。
3.学生有感情地朗读课文第5自然段。
五、学习课文第6自然段，了解换毛，感受有趣
1.你知道小裙鹅是怎样长大的吗？
2.学生自由读课文第5自然段。
3.引导学生了解企鹅换毛长大，感受企鹅成长的有趣。
4.齐读课文的6自然段。
六、学习课文的7自然段，总结拓展
1.看到这些可爱的企鹅你有什么想法？
2.学生畅所欲言，引读课文最后一段。
3.总结拓展：南极是一个神秘而奇特的地方，在那冰天雪地的地方居然还生活着这么多可爱的企鹅，除了企鹅，大家对南极还了解些什么？赶快来介绍。
4.学生自由发言，老师适时点评。激发学生对南极的向往。
5.有感情地齐读课文。
七、作业
1．造句 用“尽管……. 可是……”写句子
2.选做：（1）课文里描写了哪些企鹅？
（2）你还知道哪些企鹅？
板书设计： 外形： 高、羽毛、身
金企鹅 漂亮
种类 帽带儿企鹅 彬彬有礼
23 登上企鹅岛阿德雷企鹅 凶猛
（有趣可爱） 小企鹅吃食有意思
生活习性 换毛
[《登上企鹅岛》教学设计 (S版三年级下册)]
篇4：《登上企鹅岛》教学设计 (S版三年级下册)
教学重点
了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。
教学难点
通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。
教 法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法
朗读理解法、合作探究法、自学法、
教学目标
知识目标
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标
2、学习作者细致观察的方法。
情感目标
3、读懂课文，了解作者在南极洲观察到的关于企鹅的一些情况，激发热爱科学的思想感情。
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
一、宣布课题。请学生谈谈有关企鹅的一些知识。
二、组织预习。
仔细读课文，不理解的词语查字典，在课文中划出自己最感兴趣的句子，质疑问难。
三、检查预习效果。
1.请几位同学分别读课文的各自然段。要求读准字音，不加字，不丢字。
2.理解下列词语：
覆盖壮观 未成年 彬彬有礼 驱逐 出境 躯体
3.说一说自己最感兴趣的句子。
4.质疑问难。
教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。比如：“乘飞机从东半球飞到西半球，从北半球飞到南半球。”则可马上解决。
1
学习生字交流记忆的方法。
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
1、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
学生默读全文，然后议论：课题是《登上企鹅岛》，课文内容主要写什么？（写我在南极洲看到企鹅的情况。）
细读课文1、2自然段。
1.学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么？（（1）时间、地点；（2）从北京到南极大陆距离很远。）
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
教师出示地图，让学生指一指第1自然段所说明的飞行路线。
2.教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。
思考题：
（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？
（2）这个自然段主要写什么？
（3）这个自然段的第1句话和写“企鹅”有什么关系？
第二课时
细读课文第3自然段。
1. 指名读课后练习题1，教师在学生议论的过程中，着重指导明确以下三点：
（1）岛上有哪三种企鹅？它们各有什么特点？（2）读了这一段，你了解到企鹅个头是大还是小？（2）这个自然段主要写什么？
2. 学生自读第4自
议论。
思考题：
（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？
（2）（写“我”想早点儿去企鹅岛看企鹅。）
（3）（说明企鹅生活在严寒的南极洲。）先带着第1、2问读课文，分小组议论，然后组织全班议论。
（①金企鹅又叫花脸企鹅，嘴是金红色的，头部有两块白毛。②帽带儿企鹅，它的颈部有一圈黑毛，它给人们的印象是彬彬有礼的。③阿德雷企鹅，它很凶猛，叫声像毛驴。）在讨论过程中顺势解决“驱逐出境”的意思。
（写我在企鹅岛看到了三种企鹅。）
读后进行议论。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教学教程
教师的活动及教法
学生的活动及学法
设计意图
然段。边读边思考：这个自然段中哪些内容是“我”看到的？哪些内容是“我”听到的？
3.学生自读课文第5自然段。教师出示思考题，学生分小组边读边议，然后全班讨论。通过看，“我”了解到企鹅的什么情况？这个自然段主要写什么？
（小企鹅换过一次毛就可以下海捕食，换过第二次毛就成了成年企鹅。小企鹅的毛换成光滑油亮的毛就是成年企鹅了。）
（写小企鹅换过二次毛后就长成成年企鹅了。）
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
板书设计
登上南极洲
14企鹅 花脸、帽带儿、阿德雷
所见所闻
教学后记
[《登上企鹅岛》教学设计 (S版三年级下册)]
篇5：《登上企鹅岛》教学设计 (S版三年级下册)
《登上企鹅岛》教案
北大附小 潘东辉
课文说明：
这篇课文记叙了“我”跟随南极考察队来到南极大陆，登上企鹅岛的所见
所闻，介绍了企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程，表达了“我”喜
爱企鹅的思想感情。
教学目标：
1、使学生了解南极大陆的企鹅岛上的企鹅的样子、种类、特点及生长过程，
激发他们热爱大自然的思想感情。
2、继续学习分清主次，抓住自然段的主要内容。
3、学习本课的16个生字，了解音形义。
4、学习使用隔音符号。
5、练习朗读课文，背诵课文第四自然段。
重点：
1、掌握16个生字的音形义。
2、练习有感情地朗读课文。
3、练习抓往自然段的主要内容，
4、背诵第4自然段。
难点：
1、激发学生的热爱大自然的情感。
2、背诵第4自然段。
课时：
3课时
教学过程：
（课前请同学查找有关企鹅的图片和资料。）
1、请同学介绍一下自己查找的有关企鹅的知识。
教师小结：生活在遥远的南极大陆的一个小岛上，离北京有17501公里，岛
上生活着成千上万的企鹅，因此，那里也叫企鹅岛，今天就让我们一同“登
上企鹅岛”。
板书课题。
2、范读课文，了解大意。 （“我”跟随南极考察队来到南极大陆，登上企鹅
岛的所见所闻，介绍了企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程，表达了
“我”喜爱企鹅的思想感情。）
3、自学生字词。
（1） 读准字音。
（2） 分析字形，写出偏旁部首、余笔。
注意：凶 逐 彬 绒 企
（3） 练习生字组词。
（4） 利用学过的方法，记往生字词。
（5） 查字典，了解字义、词义。
附近 驱逐 彬彬有礼
4、预习课文，提出自己不懂的问题。
5、讲读课文：
（1）读课文第一自然段，想一想，这段主要讲什么？（11月4日，我
们来到了南极大陆。）
（2）讲读第二自然段：
每句讲的是什么意思？
哪几句讲的是一个意思？
分三层，怎样划分？
哪层与“登上企鹅岛”的关系最密切？
小结：用取主舍次的方法，概括这段的段意。（高伯伯告诉“我”，企鹅岛上有很多企鹅，“我”真想去看一看。）
练习有语气地朗读。
（3）按照学习第二自然段的方法，学习第三自然段。
读书。
讨论。
板书整理：
流线型
外行 黑白不分
一摇一摆
段意：企鹅的外形很有趣。
（4）岛上有哪三种企鹅？它们各有什么特点？
读书第三自然段。
讨论。
板书整理：
金企鹅一漂亮
种类 帽带企鹅一彬彬有礼
阿得雷企鹅一凶猛
段意：岛上有漂亮的金企鹅，温顺的帽带企鹅，还有凶猛的阿德雷企鹅。
（5）讲读第五自然段。
主要讲什么，在哪几句？
读书。
讨论。
段意：小企鹅不能下海捕食，只能吃母企鹅嘴里的食物。
（6）通过高伯伯的介绍，我还知道了什么？
读第六自然段。
段意：企鹅换两次毛，就变成大企鹅了。
（7）最后一自然段写什么？
读书。
段意：因为企鹅很有趣，所以我很喜欢它。
6、练习有感情地朗读全文。
（要读出作者对企鹅的喜爱之情。）
板书设计：
19、登上企鹅岛
流线型
黑白不分
外行 一摇一摆 有趣 （喜爱）
金企鹅---漂亮
种类 帽带企鹅---彬彬有礼
阿德雷企鹅一凶猛
练习：
1、组词：
仍（ ） 付（ ） 里（ ） 林（ ）
扔（ ） 咐（ ） 厘（． ） 彬（ ）
驱（ ） 挠（ ） 镜（ ） 级（ ）
躯（ ）绕（ ） 境（ ） 极（ ）
2、根据课文内容填空：
（1）企鹅岛上有三种企鹅，它们的名称和特点是：（
（ ）和（
（2）它们的躯体呈，背部（ ），腹部（
对比很（），走起路来（ ），十分有趣。
3、读一读，注意隔音符号：
xīn ān píng ān shàng àn fāng àn jī áng
心安 平安 上 岸 方 案 激 昂
pí ǎo shān ào jìng ài x ài
皮 袄 山 拗 敬 爱 喜 爱
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[《登上企鹅岛》教学设计 (S版三年级下册)]
篇6：《登上企鹅岛》教学设计 (S版三年级下册)
第一课时
一、看图导入
1、老师出示南极的课件。
2、学生课件，感知南极冰天雪地的景象。
3、出示企鹅岛的图片。
4、学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象。
5、激趣：大家想不想也去企鹅岛上看一看？
6、板书课题。
7、学生认读生字：“企”。
二、初读课文感知大意
1、学生自由朗读课文，标出段落序号。
2、分段指名读课文，评议正音。
3、说说这篇课文写了一件什么事？其中主要是介绍了什么？
4、指名反馈，评议、交流。
5、学生齐读课文。
三、学习课文1~3自然段了解企鹅岛的数量与个头大小。
1、出示导学提纲，引导同桌合作学习。
（1）认读课文1~3自然段。
（2）、找出介绍南极气候特点的句子，画上“--”。
（3）找出介绍企鹅数量的句子画上“~~~”。
（4）想一想这些句子中那些词语用得好，好在哪里？
2、逐项指名反馈、评议、交流。
3、指导学生有感情地朗读课文1~3自然段。
四、学习生字新词，结束课堂。
1、老师导言：企鹅岛上居然生活着这么多的小巧可爱的企鹅，那里是否所有的企鹅都长得一样呢？请大家再读读课文，查查资料，我们等到下节课再来学习。
2、学习本课的生字。
出示本课的生字词，指名认读。
企鹅大陆尽管厘米有趣颈部帽子
嘴里毛驴捕食所以鱼鳞状
学生以各种形式地读生字。
说说这些字在读音和书写上要注意些什么？
老师小结，强调重点。
3、学生练习书写生字，结束课堂练习。
第二课时
一、复习导入：
1、开火车读生字。
2、老师强调作业中的书写错误。
3、要求学生用文中的一个词来表达企鹅岛上企鹅的数量。（成千上万）
4、老师导言：这成千上万只企鹅都一样吗？
5、出示图片，指名发言，评议。
6、老师小结；是的细心的孩子发现了这些企鹅的样子不一样，因为企鹅也有好几种。那课文中主要介绍了哪几种？
二、学习课文第4自然段，了解种类、体会可爱。
1、学生读课文第四自然段。
2、思考：课文中主要介绍了哪几种企鹅？各是什么样的？
3、指名反馈，评议，并朗读句子。
4、引导概括：请你从文中找出一个词来形容这三种企鹅的特点。
5、练习有感情的朗读句子。
6、谈话，引导体会企鹅的可爱：这三种企鹅中你最喜欢哪一种，说说喜欢的原因，并请你给大家介绍一下这种企鹅。
7、学生畅所欲言，交流体会，齐读文中2~6句。
8、老师导言：在这段课文中，除了介绍三种企鹅的特点，还介绍了什么？
9、出示相关的多媒体课件，形象的感受企鹅的躯体特点以及行走与喂食时的可爱。
10、学生有感情地朗读课文第四自然段。
三、学习课文第5自然段，了解换毛，感受有趣
1、你知道小裙鹅是怎样长大的吗？
2、学生自由读课文第5自然段。
3、引导学生了解企鹅换毛长大，感受企鹅成长的有趣。
4、齐读课文的5自然段。
四、学习课文的6自然段，总结拓展
1、看到这些可爱的企鹅你有什么想法？
2、学生畅所欲言，引读课文最后一段。
3、总结拓展：南极是一个神秘而奇特的地方，在那冰天雪地的地方居然还生活着这么多可爱的企鹅，除了企鹅，大家对南极还了解些什么？赶快来介绍。
4、学生自由发言，老师适时点评。激发学生对南极的向往。
5、有感情地齐读课文。
板书设计：
金企鹅（最漂亮）
登上企鹅岛帽带儿企鹅（彬彬有礼）
阿德雷企鹅（最凶猛）
教学要求
知识与技能：
1、学习本课的生字新词，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受南极企鹅的可爱。
过程与方法：
1、引导学生独立识字。
2、查找图片资料，结合朗读，理解课文内容。
情感、态度、价值观：
1、感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。
2、激发学生树立远大理想去探索神奇的地球。
重点、难道关键
1、了解企鹅，感受企鹅的可爱。
2、激发对南极的热爱与向往
[《登上企鹅岛》教学设计 (S版三年级下册)]
篇7：小学三年级语文《登上企鹅岛》教案及教学反思
教学目标：
知识与技能：
1.了解南极大陆企鹅岛上企鹅的种类、特点，感受它们的可爱。
2.会认课文8个生字和1个多音字，会写课文中的8个字，积累课文中的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1. 引导学生独立识字。
2. 查找图片资料，结合朗读，理解课文内容。
情感态度和价值观：
1. 感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。
2. 激发学生树立远大理想去探索神奇的地球。
教学重点、难点：
了解南极大陆企鹅的种类、特点等。激发学生对南极的热爱与向往。教学准备：
相关图片，生字卡片。
教学时数：
2课时
第一课时
课时目标：
1. 会认8个生字和1个多音字，会写8个字，积累课文中的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、展示图片，导入新课。
1.出示相关图片，展示南极风光。
2.简介背景，导入课文。
南极大陆是一个充满神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大学附小的杨海蓝和上海市蓬莱路第二小学的吴弘，于北京时间13日21时，顺利到达南极乔治岛长城站。当天下午，考察队队长高伯伯带领他俩游览了企鹅岛，还同小企鹅合了影。(板书课题：登上企鹅岛)
二、初读课文，自学生字。
1.初读课文，标出自然段，标出课文里的生字、新词。
听老师范读课文，注意课文里生字的读音。
3.出示词卡：你能正确读出下面这些词语吗?
登上企鹅大陆尽管厘米鱼鳞状帽子捕食
4.小组合作，记忆字形。
你用什么好办法记住这些字?你对哪些字记忆最深刻?为什么?
三、学写生字。
1.出示教师在田字格里范写的8个字。
2.提醒学生注意：
“陆”字中右边的一竖不能分开写。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陆、帽、嘴”等字要写得左窄右宽。
“鹅、所”两个字要平均分在田字格的两边。
3.学生学写生字，每个字写两个。
4.互评，看看谁写得既正确又美观。
四、巩固练习。
1.辨字组词。
状( ) 境( ) 挠( ) 捕( ) 驴( )
壮( ) 镜( ) 绕( ) 铺( ) 驱( )
2.积累本课的词语。
3.有感情地朗读课文。
板书设计：
8 登上企鹅岛
鹅、所：左右相等
陆、帽、嘴：左窄右宽
帽：右上角不是“日”字
陆：右边的一竖不能分开写
第二课时
课时目标：
1. 了解南极大陆企鹅岛上企鹅的种类、特点，感受它们的可爱。
2. 有感情的朗读课文。
3. 展开想象，感悟一些句子所描绘的情景。
教学过程：
一、整体把握，了解课文主要内容。
1.学生朗读课文。
2.想一想课文写了一件什么事?
3.课文主要介绍了哪几种企鹅?
老师板书：金企鹅(花脸企鹅)、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅
二、小组合作学习课文重点段。
1.小组合作学习课文第4自然段，完成表格。
企鹅种类 | 特点 |
2.汇报交流：
企鹅种类 | 特点 |
金企鹅 | 漂亮 |
帽带儿企鹅 | 彬彬有礼 |
阿德雷企鹅 | 凶猛 |
3.指导朗读。
(1)岛上最漂亮的是金企鹅，它的嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅。(抓住表示颜色的词语，读出金企鹅的漂亮。)
(2)还有一种企鹅，颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿，叫帽带儿企鹅。它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。(抓住“站”“点头”等词语，读出帽带儿企鹅的彬彬有礼。)
(3)最凶猛的是阿德雷企鹅，我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我驱逐“出境”了。它们的叫声很像毛驴，所以又叫驴企鹅。(抓住“尖叫”“驱逐”等词语，读出阿德雷企鹅的凶猛)。
三、再读课文，整体回顾。
1.自由朗读课文。
2.课文里哪些语句让你感受到了南极美丽的风光，有感情地读一读。
四、拓展延伸，交流资料。
根据课前查找的资料，说说你对南极还有哪些了解?
五、作业：
把你了解到的南极风光介绍给父母亲听。
板书设计：
8 登上企鹅岛
企鹅种类 特点
金企鹅 漂亮
帽带儿企鹅 彬彬有礼
阿德雷企鹅 凶猛
篇8：s版小学的三年级下册语文教学计划
s版小学的三年级下册语文教学计划
教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，有关s版小学的三年级下册语文教学计划，欢迎大家一起来借鉴一下！
学生情况分析
本班学生绝大多数的学生有良好学习习惯，书写积极认真，爱好读书，积极完成教师布置的家庭作业。并能进行课外拓展。对写作也有一定的兴趣，有个别学生没有良好的学习习惯，学习上怕苦怕累，敷衍塞责，懒惰成性。
教材分析
本册教科书每个单题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为实现理想而努力。
教学目标
本册教材要完成以下教学任务：
1，识字与写字
（1）会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。
（2）认识250个生字，会写300个生字。
（3）继续练习用硬笔熟练的书写楷字，做到规范、整洁。
2，阅读
（1）用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵要求背诵的课文、段落。
（2）继续学习默读课文，能够对课文中不理解的地方提出疑问。
（3）学习联系上下文，借助字典、词典、和生活积累，理解词句的意思。继续体会课文中关键词句在表情达意方面的.作用。
（4）积累课文中的优美词语，精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。
（5）继续学习略读课文，粗知文章大意。
（6）初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
（7）继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。
3，习作
（1）留心观察，展开想象，乐于书面表达。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（2）学习写感谢信。
（3）能够在习作中合理的运用收集的资料。
（4）能够有顺序的安排文章内容，并把印象深刻的部分写具体。
4，口语交际
（1）能用普通话交谈，继续培养讲普通话的习惯。
（2）能具体的生动的讲述故事，努力用语言打动他人，叙述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
（3）在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
5，综合性学习
（1）综合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头表达结合表达自己的观察所得。
（2）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
教学措施
1、教师要树立努力学习，终身学习的思想。要摒弃得过且过的思想。要在实践中思索。创新，不断提高自己的各方面的素养，以人格魅力去感染学生，净化学生。
2、优化课堂教学，实施创造教育，使学生处于主体地位，教师发挥主导作用，鼓励和支持一切符合教学目标的创造性活动。
3、发掘他们思维活动的闪光点，引导学生独立、自主地学习，逐步学会学习，从而培养学生的创新精神。
4、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。
5、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。
6、改变以往单调的评价方式，对学生进行综合性评价，在评价的过程中注重引导学生关注自己学习过程和学习方式是否科学。尽量避免学生间的“横”向比较，而多进行自身的“纵”向比较，多鼓励，增强学生的自信心。
7、利用有利时机，给学生提供口语训练的机会，内容让学生自主选择，说他们自己感兴趣的事，能够是小故事，能够是一则新闻，强调说的过程中语言的规范与生动。
教学时间分配表
第一单元 1至2 周
第二单元3 至 4周
第三单元 5至 6周
第四单元 7至8 周
期中复习及测试 9至10周
第五单元 11至12 周
第六单元 13至14 周
第七单元15 至16 周
第八单元17 至18 周
总复习及期末测试19 至 21周
篇9：登上企鹅岛(S版三年级教学设计)
一、导入新课
1、同学们，今天这节课，我们继续学习第14课《登上企鹅岛》。
2、通过上节课的学习，我们知道了在地球南半球的南极大陆上，有一座企鹅岛，那里生活着成千上万只有趣的企鹅，你们喜欢它们吗？（喜欢）那我们就跟随着作者，一起踏上小岛，与这些有趣的企鹅交朋友吧。
二、再次感知课文
1、请同学们打开课文，这些有趣的企鹅就藏在课文的三至七自然段里，请同学们仔细读读，你从哪些语句感受到企鹅的有趣？用横线画出来。
学生汇报。（这里让学生自由得汇报自己认为写出企鹅有趣的句子，顺势总结样子、种类、生活习性。）
2、同学们这几个句子都在第三自然段出现，那他们都是描写企鹅哪一方面 的有趣？（样子）这几个句子又都出现在第四自然段，他们又告诉我们企鹅哪一方面的有趣？（种类）企鹅的喂食方法和换毛向我们介绍了他们有趣的生活习性。
小结：同学们真会学习，能找到描写企鹅有趣的语句，让我们深入地学习，小作者是如何围绕“企鹅的有趣”从他们的样子、种类、生活习性这三方面写具体的。
三、品读课文 学习写法
（一）、理解第三自然段
1、请全班女生读读课文的第三自然段，其他同学闭眼想象一下企鹅的样子是如何有趣的？
（抓住：使用列数字的方法写出成年企鹅的高度；“小猫那么大”用打比方的方法，从小猫的可爱体会“有趣”；“鱼鳞状的羽毛”知道企鹅与其他鸟类不一样的羽毛从而体会有趣；抓“流线型、对比鲜明、一摇一摆”体会企鹅样子的有趣。）
2、指导朗读
（二）、学习第四自然段了解企鹅的种类抓住特点感悟写法
1、多么有趣的企鹅呀！课文给我们介绍了哪几种企鹅？
2、老师想给这三种企鹅建立了一个《企鹅档案》，请你们认真地墨读这个自然段，然后同桌两个同学帮老师把这个档案完成，好吗？你们可以选择你们认为最有趣的一种企鹅来写。
企 鹅 档 案
种类名称 特 点
3、学生汇报：
①金企鹅。体会“漂亮”。 最漂亮的多有趣呀！你能读出他的漂亮吗？
②帽带儿企鹅。分析为什么叫帽带儿企鹅，这里将这种企鹅颈部的一圈黑毛比喻成系着的帽子带儿，多形象，让大伙一读就知道它名字的由来。不仅如此，他还是岛上最有礼貌的企鹅，他就像好客的主人欢迎我们远道而来的客人呢！体会“彬彬有礼”的特点。哪只彬彬有礼的企鹅来跟我们打打招呼，读好这两句话。
③阿德雷企鹅。体会“凶猛”的特点。“领地”、“出境”两个词赋予了企鹅人的性格，写出了企鹅的有趣。
4、你们仔细观察他们的种类名称和他们的特点，你发现了什么？（名称和他们的外形特点相符）小作者就是这样抓住他们最突出的特点，展开想象，恰当的运用比喻拟人的修辞方法使不同种类的企鹅活灵活现的呈现在我们眼前。在今后写作时，我们也可以抓住特点，展开想象来介绍。
5、同学们，企鹅岛上的企鹅是不是只有这三种？（不是）瞧，他们来了！（出示图片）这是“皇家企鹅”，能不能用我们刚才学到的方法，来介绍他呢？
小结：岛上的企鹅种类不同，各有各的特点，有趣吗？
（三）、学习第五、六自然段从企鹅的生活习性写出企鹅的有趣
1、多么有趣的企鹅呀！他们的生活习性又有趣在哪呢？我们自由地读读课文的5、6自然段。
2、学生汇报：求食
谁来读读小企鹅向妈妈要食物吃的句子？（抓住小企鹅向企鹅妈妈求食时的动作体会企鹅的有趣）正是这几个准确表示动作的词，把小企鹅吃食介绍的这么有趣，看来在介绍小动物的活动时，用上准确的动词，让人觉得生动有趣。
从经过两次换毛的经历这种独特的成长方式体会企鹅的有趣。
3、假如你是一只有趣的企鹅，你是怎样向游人介绍你的生长过程。出示填空。
我是一只小企鹅，刚刚出生不久，还不能......,只能......,过几个月，我就要......,换毛以后才能……,再过几个月......,长出……,就是成年企鹅了。）自由说，同桌说，指名说。
4、此时此刻，小作者怎么能不赞叹“多么有趣的企鹅啊！齐读课文最后一个自然段。
三、感情升华、 思想教育
1、过渡语：（出示企鹅玩耍的画面）多有趣的企鹅呀！可最近的一则报道不由让我为它们担心起来
2、课件出示报道：（阿德雷岛难见阿德雷企鹅本报讯:1月24日上午9时，奇骏南极科学考察队登陆阿德雷岛，发现原本种群数量最多的阿德雷企鹅几近“绝迹”。）
3、、指名读报道。此时此刻你想说些什么？
4、发出倡议：爱护环境，保护动物，保护地球！
[登上企鹅岛(S版三年级教学设计)]
篇10：语文S版：《张衡》教学设计 (S版三年级下册)
《张衡》是一篇人物故事，讲的是我国东汉时期科学家张衡发明地动仪的事。课文通过对地动仪发明过程的介绍，赞美了张衡认真研究实践的科学精神和为我国科学事业做出的卓越贡献。课文8个自然段，主要包含四部分内容。第一部分讲张衡不相信鬼神，经过认真研究发明了地动仪。第二部分，介绍了地动仪的构造和用途，这部分为课文的重点。第三部分，介绍公元138年的一次地震，地动仪作了准确的报告。第四部分概括说明张衡发明了地动仪的意义。
教学目标：
1、引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。
2、学会本课的生字新词。
3、鼓励学生仿照第4自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。
教学重难点：
引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学、崇尚科学的思想感情。
教学过程：
一、情景导入。
播放地震电影片断，问学生这是什么现象，面对这样的现象你有什么感受？
教师：刚才播放的就是地震，这是一种令人十分恐惧的自然现象，它对自然界的破坏相当厉害。在距今左右的东汉时期，人们还不能正确的认识它，（出示地动仪图片）张衡经过研究，发明了一种用于地震的仪器--地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献，人们对地震有了新的认识。这节课我们就来学习《张衡》。板书课题，齐读课题。
课前你收集了哪些资料？向大家汇报一下。
看到这个题目，你想提出什么问题？教师梳理问题。
[让学生观看地震的现象，对地震有一个认识，对体会古人类对地震的看法有着重要的作用，课前收集资料，培养学生的收集资料的能力。]
二、自读课文，整体感知。
自由读课文，标出生字词，多读几遍，想办法记住他们。
出示生词、生字，检查交流。交流识字方法。分段读课文，读后评议。
说一下，本课主要讲了什么？
[通过这个环节设计，培养学生自学能力、合作学习的能力]
三、细品课文，读中感悟。
本课写张衡发明了地动仪，那么哪段话主要写了地动仪。我们就先来学习地动仪。
1、学习地动仪样子和作用。
自由读第四段，想一想这部分写了什么？指名读这一部分，其它同学体会地动仪的样子和作用。
自由读这一部分后，汇报交流地动仪的样子和作用。
思考，作者是怎样写得这么好的？他先写了什么，又写了什么？体会写作顺序。再读这一段。
[设计思路] 对地动仪的样子和作用进行透彻的学习和探究，通过正确理解课文，朗读体会，准确把握地动仪的样子和作用，对于培养学生爱科学，有着积极的作用。对于后面仿写这一段起到了铺垫作用。
2、体会发明的过程。
这么精制的地动仪是怎么发明出来的呢？下面我们就来读第2、3段。
当发生地震时，当地的人们有什么表现，会怎么想，怎么做？
但是，张衡却没有这么做，他是怎么想的，怎么做的，研究时遇到了什么困难，他是怎么做的？
[设计思路] 通过让学生走进文本，在阅读时，把自身沉浸到文本的情景中，根据自己的生活经验和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动，从而引发情感上的共鸣，让学生设想当时人们对张衡的看法，体会研究时遇到的困难和他的做法，正确认识张衡，体会他对科学的态度。
3、学习地动仪的作用。
在这样的情况下，研究出来的地动仪管用吗？人们对这个地动仪有什么看法？
是什么改变了他们的看法？读读第7自然段。这个时候大家会怎么说？
你觉得张衡是个怎样的人？请你对张衡说一两句话。
[设计思路]在理解文章内容的基础上，感受作品思想内容，能结合体验，结合自身的思想，真正从内心领会作品对自然、社会、人生的启示，从而获得情感熏陶和精神契合。这是阅读所追求的境界。由文章中的作者到自己，将张衡的爱科学的思想转化动力，使学生真正受到爱科学的教育。
四、从读到写，提高能力。
1、回顾第四段的写作方法。
2、仿写自己熟悉的东西。写完后交流。
[设计思路]第四自然段是一个写物的好例子，文章按照先介绍样子，再介绍作用的方法来介绍，在介绍样子时按照先总体后部分，从上到下的顺序来写，非常值得我们来学习。因此把这个训练放在这里，有利于提高学生的写作水平。
教学反思：
时下“感悟”“体验”这两个《语文课程标准》中的概念是语文教师使用得极多的。然而，在什么前提下什么时候，怎样让学生说感悟说体验，才能收到教学实效，不流于形式，不浪费学生宝贵的学习时间，则是个值得探讨的问题。
在教学时，张衡在研究地动仪时当时人们的看法，他研究时所遇到的困难，铜球落下去之后人们的议论纷纷，验证准确后人们对地动仪的赞叹，以及自己对地动仪对张衡的赞美都说出来，把自身沉浸到文本的情景中，根据自己的生活经验和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动，从而引发情感上的共鸣。给足时间参与读，给足时间参与说。为了满足学生参与说的愿望，让学生回答问题，发表见解外，让学生轮流，给学生提供极好的语言锻炼机会。对于后进生千万不可忽视，要尽量让他们参与回答，给他们“应属于自己的权利”发展语言，使他们感受到自身的价值，增强参与的自信心。只有面向全体学生，把课堂教学的有效时间让给学生，才真正是在课堂教学中做到惜时如金。
阅读和写作在语文教学中是一个有机的整体。它们之间的关系是相辅相成的。我们要利用阅读教学来给学生提供写作的借鉴，以读促写，读写结合，促进小学生写作能力的提高。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”因此，《语文课程标准》不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累的运用。而我们教师的一大任务就是指导学生在课内外阅读中进行积累并使运用积累经常化、日常化，使学生掌握有效地积累和运用的方法，养成良好的积累和运用的习惯，让学生从有意识地到自如地驱遣积累表现自己的生活，表达真情实感，让学生的积累真正成为他们自己生活的一部分，成为他们精神家园的有机组成部分。因此，在教学中，让学生仿写第四自然段，做到阅读与写作紧密结合，从而提高学生的阅读能力和写作能力。
小学生正处在儿童时期，儿童时期的不成熟性正是儿童发展可塑性、潜在性的基础。他们的发言往往是天真幼稚的，在情感态度价值观等方面难免有失偏颇。教师的态度首先是对他们的尊重，对生命的关怀，对他们早期智慧的敏感、惊喜与支持，同时又给予“润物细无声”的影响，不失时机地进行适当的指导和帮助。
[语文S版：《张衡》教学设计 (S版三年级下册)]
篇11：语文S版：《张衡》教学设计 (S版三年级下册)
第二课时 教学目标： 1、引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。 2、鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。 教学重点： 理解张衡发明地动仪的经过和意义及写作方法。 教学难点： 鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。 教学准备： 多媒体课件、图片 教学过程： 一、导入新课 ，汶川大地震惊动了整个世界，它给我们带来的不仅仅是经济上的损失，还有失去亲人的彻骨的伤痛。地震以它强大的破坏力和难以预测性威震四方。可是你们知道吗，早在东汉时期，我国的张衡就已经发明出了测定地震方位的仪器。今天就让我们共同去课文中看个究竟吧。 今天我们继续学习张衡和他的地动仪的故事。 自由朗读课文，说说你知道了什么。 二、读中感悟，理解课文 （一）、学习课文第一--三自然段。 1、指名读三个自然段，说说你知道了什么？ 2、理解词语：“杰出”。 东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。 （1）你能把“杰出”，换意思相近的词吗？ （2）他与众不同的地方在哪里？ （3）体会小泡泡“不吉利的说法”。 （4）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？ 做课后第三题，区分发明和发现 （二）、学习第四自然段。 （1）齐读第四自然段，说说地动仪是什么样子的？找出描写地动仪样子的句子，读一读。 （2）作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？ （3）课件出示重点词句，学生反复朗读 根据老师提示，画一画地动仪的样子 （4）张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说吗？ 如果（ ）方发生了地震，朝着（ ）的龙就会（ )嘴巴,( )铜球。铜球( )一声，正好落在( )的嘴里。 (三）学习第五-七自然 自由读 人们对张衡的地动仪持什么态度？前后变化说明了什么？ 理解“议论纷纷、才、信服”。 （四）学习第八自然段 （1）指名读，想一想你有什么感受？ （2）“卓越”是什么意思？ 三、总结全文，深化理解 1、回顾全文，从哪里看出他是一位杰出的科学家？ 2、总结全文，出示古观象台的图片，介绍浑天仪，阅读“学习链接”。 张衡研究出了地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。希望同学们好好学习，能学科学、用科学也能成为一名发明家，造福人类。 3、请你对张衡说一、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。
[语文S版：《张衡》教学设计 (S版三年级下册)]
篇12：语文S版：《张衡》教学设计 (S版三年级下册)
教学内容
教学重点 了解张衡，激发学生的爱国之情
教学难点 同上
教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法
教学目标
知识目标 1、认识到7个字，会写3个字，理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标 2、引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。
3、鼓励学生依照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。
情感目标 3、通过教学激发学生的爱国情感。
教具准备 挂图、生字卡
第一课时
一、谈话导入 。
1、出1、由人物张衡谈起----大家了解张衡吗？他是我国古代著名的天文学家，从小爱科学，后来有许多重大发明。我们今天要学习的课文，讲的就是张衡的故事。板书课题
2、2、二、指导朗读。
1、认真读课文，看课文讲的 是张衡的什么故事？
2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学和老师。
三、检查读书情况，讲说课文大意。
1、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读中的错误。
2、鼓励再读课文，
1） 着重了解课文是从哪些方面写张衡的？
2） 看课文里有哪些生字新词，体会它们在句子中的意思。 可以介绍自己课前收集的资料。
以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）
合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）
指名朗读文章
要求学生围绕问题讲说，学生讲不准时，可由老师给予帮助，围绕的问题是：课文主要讲的是谁？他是什么时候的人？（张衡，我国东汉人。）
张衡是一个什么人？他做了一件什么重要的事？（张衡是一位杰出的科学家，他发明了地动仪。）
地动仪有什么用途？它管用吗？（能测定地震，它及时测定了不地震。）
写瀑布的声音。
学习生字交流记忆的方法。 谈话激发学生的学习兴趣为课文的学习作铺垫。
以自己喜欢的方式朗读课文，读通读顺为下面的学习理解打基础，培养学习良好的阅读习惯。
第二课时
主要教学内容：
引导学生默读课文，全面理解文章内容，辅导词句练习和仿写练习。
一、分段讲读课文。
1. 指名一段一段读课文 。
想：课文是从哪些方面写张衡的，重点写了他的什么事？
2、注意课文里 的新词语，仔细体会它们在句子里的意思。
二、引导讨论，深入理解课文。
课文说张衡是我国东汉人，他是一位杰出的科学家。“东汉”是什么时候，“杰出”是什么意思？
地震有哪些危害？当时人们是怎样认识地震的？张衡是怎样看待地震的？地动仪是什么样子？它是怎样测定地震的？ 回答课文是从哪些方面写张衡的，重点写了他的什么事。
东汉是我国历史上的一个朝代，跳高现在有差不多两千年；
“杰出”是不一般，很出众的意思。
地震使房屋大量倒塌，许多人畜死伤，当时人们反地震看作不吉利的征兆，认为是行罪了鬼神的结果。张衡不相信鬼神，他细心考察和认真研究地震，发明了测量地震的食品地动仪。
有铜铸成，形状像大酒坛。上面有健康长寿条龙，每条龙的嘴里衔着一颗小铜球，龙头下面有八只张着嘴的蛤蟆。地震发生时，
教学教程
教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图
三、辅导练习与仿写。
1、先要求学生把题目读懂再一句一句地读通句子，接着要求读准词语，比较它们的不同。最后启发学生想一想选择合适的词语。
2、辅导仿写。 朝那个方向的龙嘴里的小铜球就会吐出来，落在下面蛤蟆的嘴里，人们就知道是哪里发生地震了。（观察图）
交流学习体会。学习了这篇课文，有哪些感受，要鼓励他们说一说。 学生根据自己的兴趣进行说话练习，培养学习的写作能力和自学能力。
板书设计
9张衡
我国 东汉人
从小热爱科学
发明地动仪
[语文S版：《张衡》教学设计 (S版三年级下册)]
篇13：语文S版：《张衡》教学设计 (S版三年级下册)
教学目标：
1、学会本课中的生字词语，理解词语的意思。
2、正确流利地朗读课文，了解张衡，了解课文的内容。
教学重点：学会课文中的生字词语，了解课文内容。
教学难点：正确书写课文中的难写字。
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，你们知道我国古代有哪些发明创造吗？谁起来给大家介绍一下？
由学生回答的引出人物张衡。
----大家了解张衡吗？他是我国古代著名的天文学家，从小爱科学，后来有许多重大发明。我们今天要学习的课文，讲的就是张衡的故事。师生共同板书课题，提示“衡”字的写法。。
二、初读课文，自学生字词语。
1、同学们平时读书时，如果遇到不认识的字或词，你会采用什么方法来解决？(请学生说说自己的学习方法)
2、课件出示自读提示：
A、自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音或工具书读准字音，读通句子。
B、看课文讲的是张衡的什么故事？
2、课件出示生字，检查学生自学情况。
A、指名学生认读生字并组词。
B、请同学当小老师领其他同学认读词语。
C、开火车分自然段朗读课文，检查学生的朗读情况。
看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读中的错误。
三、鼓励再读课文，了解课文内容。
1、课文介绍的是什么时候谁的什么事？
2、他发明的地动仪有什么作用？
3、你从课文中还知道了什么？
四、质疑：默读课文，把自己不明白的地方做上标记，咱们下节课一起来解决你不懂的问题。
五、作业设计。
1、我是火眼金睛。(比一比，再组词)
记状()
纪()壮()
洒()偏()格()
酒()骗()洛()
2、选择合适的词语填空。
发生发明发现
1、他认真记录、研究地震现象，经过细心考察和分析，了一种测定地震方位的仪器---地动仪。
2、同学们继续向前走着，突然（）小路旁的大树上，挂着一条条像蜡烛一样的东西。
3、这个故事()在离现在差不多两千多年的东汉时期。
9、张衡
板书：东汉科学家
地动仪测定地震
教学反思；
今天我教的是第九课，《张衡》第一课时的内容。教学之前，我有些紧张。听了大家的课，我是越来越不会教了，教后觉得一蹋糊涂，与课前预想的大相径庭。
优点：能利用课件调动学生学习的积极性。指导学生学习生字时，把形近的字放在一起比较，学生掌握地比较好。
不足之处：
1、每次都有同样的感觉，就是不会调控课堂进程，时间上老把握不好。前面导课的时间太长。
在了解张衡读学链接内容时所用的时间有些长，再加上读大屏幕出示的张衡的内容就占用了较多的时间，导致后面时间紧，顺序乱。
2、生字处理时，我觉得这样太匆忙了，学生根本不能很好地掌握。同时朗读课文也没有检查落到实处。字也没学好，课文也没读好。
3、出示自读提示时，也是慢一步。第二个问题根本没有必要再出示了，问题设计的有问题，问的不合适。
[语文S版：《张衡》教学设计 (S版三年级下册)]
篇14：小学语文s版三年级下册教案
教学目标：
1、能正确拼读生字，理解新词在文中的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解新型玻璃的特点与作用。
3、能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。
4、通过理解课文，激发探索科技奥秘的兴趣。
教学重点：
了解新型玻璃的特点及作用，激发探索科技奥秘的兴趣。
教学难点：
了解新型玻璃的特点及作用，能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。
教学预设：
一、创设情境，导入新课
1、教师播放课件。
以动画的形式再现课文第一自然段的情境，吸引学生的注意力。课件包括五个场景：
⑴、深夜，一个贼潜入博物馆。
⑵、贼划破玻璃，将手伸向陈列的珍贵字画。
⑶、突然，警铃大振，贼惊慌失措。
⑷、警察把垂头丧气的贼带走。
⑸、最后一个镜头定格在玻璃上，给玻璃一个特写。
2、引出课题。
师：同学们，是谁报的警保护了国家的字画?
(开始的动画课件形象直观地再现了课文情境，既让学生了解了夹丝网防盗玻璃的神奇之处，又吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情。)
3、师板书课题，提醒“新”、“型”的写法，生跟着写。
(当着学生的面板书课题，而且边写边指点写字要领，还要学生跟着写，这是一次扎扎实实的写字训练。)
二、内心驱动，自读自悟
1、创设情境，激发内驱力。
师：新型玻璃有一些很独特的功能，但有很多人不了解它的特点与作用，你们能帮助它们做做宣传吗?
师：为了更好地介绍它们，同学们可得熟悉它们的特点和作用哦。
2、自学课文。
师：自由朗读课文，想想课文一共介绍了哪几种新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后再往下读。一句读不通顺，回过头再读，直到把这句读通顺了再往下读。读好了第一遍，再默读第二遍，拿笔划划，想想，直到老师叫停。
生自由朗读，师巡视。
(教师指导学生初读课文扎实、具体。他先让学生带着问题朗读课文，并教给学生朗读课文的方法。在此基础上，又让学生默读了一遍课文，并教给学生边划边想的读书方法。学生初读课文比较充分，就能基本通晓课文内容，从而为教师有针对性地进行“精讲”奠定了基础)
3、检查自学。
①、指名分段朗读，相机指出错、漏之处，并进行语言文字教学。
A、指名朗读第1自然段，评价，全班齐读。
B、指名朗读第2自然段，评价，全班齐读。
随机帮助学生结合生活且联系上下文理解“藕断丝连”。
C、指名朗读第3、4自然段，评价，全班齐读。
随机理解“问世”。
(认知心理学告诉我们：人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用。教师在指导学生理解某个新词的词义时，所联系的上下文可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个新词与上下文中的其它词语的逻辑联系，便能比较容易地推知这个新词的意思。)
D、指名朗读第5、6自然段，评价。
师讲解“分贝”。
(对于学生不理解的专有名词，无需反复启发，教师径直讲来，这是从学生的实际情况出发的。)
师板书关联词“尽管……还是”、“如果……就……”，让生在文中划出。
请学生自由读5、6段，读到划了关联词的句子多读几遍。
师巡视，指名读划有关联词的句子。
(关联词语对于小学生来说无需多讲，即便教师讲了也很难领会，更不要从语法角度给学生分析复句。教师让学生将这些关联词语在书上划下来，并多读读划了这些词语的句子，意在让小学生通过充分感知，读中感悟，达到心领神会，然后再去学习运用。)
②、交流问题：课文一共介绍了哪几种新型玻璃?
(瓜熟蒂落，水到渠成。“读书百遍，其义自见”，理解课文内容的主要手段乃是让学生老老实实地去读书，课文读熟了，难点突破了，课文内容也就自然理解了。)
三、创设口语交际情境，深入理解课文。
1、导入。
师：同学们，在你们清楚地了解了新型玻璃后，现在请你们以第一人称的形式帮助它们做做自我宣传，聪明的你们能做到吗?
师：请喜欢同一种新型玻璃的编为一组，每组4—5人，并选出一个小队长负责组织交流和选派发言人。注意，先自己充分思考，再组内交流。
师出示温馨提示：力求语句通顺连贯，语言生动活泼、有趣味、有吸引力。
2、生自主思考，充分准备后组内交流，师积极参与谈话，及时帮助有困难的学生。
3、每小组派代表全班交流，师生、生生多维互动。
例：
生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。可是，我却有办法制服它，信不信?如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您将我带回去装上吧!我一定会还您一个清静舒适的环境，街上的噪音传到房间里就大大减弱。为了您和家人的健康，请马上行动吧!
师：谢谢“吃音玻璃”的介绍，你们觉得他的介绍怎么样?有没有值得学习的地方?
生1：我觉得他的介绍很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住别人的耳朵听下去。
师：你真会倾听，这也是谢老师想说的。
生2：他的介绍能抓住顾客的心理，特别打动顾客的心。比如：在闹市区无法安心休息、入睡等，这一点值得我们学习。我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉。
师：说得好!能结合自己听后的感受和生活实际来说话。
生3：他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。
师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子!
其他几组代表纷纷上台介绍，再评议
(运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，达成《语文课程标准》提出：“在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流”的口语训练的要求。交际的话题只有来源于生活，贴近学生的生活，学生对话题本身感兴趣，他们才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃是生活中随处可见为学生所熟知，加上新型玻璃的`不寻常的功能与特点，很容易调动学生兴趣，引发了学生强烈的好奇心，热情地参与话题。教师创设了生动逼真的语言交际环境，让学生以第一人称创造性介绍玻璃，这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，且有利于学生创造性思维的发展。)
四、拓展延伸
师：同学们的宣传真是精彩极了!老师希望你们回家后能再向爸爸妈妈介绍各种新型玻璃，然后根据你们家的环境，和爸爸妈妈探讨探讨家里需要哪种新型玻璃。
(充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸，可谓自然、顺畅、丰满。)
篇15：小学语文s版三年级下册教案
教学目标：
1、学会本课生字新词，能联系上下文或运用工具书理解词语。理解课文内容，知道课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者的说明方法，进行说、写训练，发展表达能力和创新思维能力。
3、了解当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学科学、爱科学、用科学的积极性，以及为科技的发展而勤奋学习的积极性。
教学重点：
知道新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说写训练。
教学难点：
领悟各种玻璃的不同的表达方法
教学准备：
1、学生准备：课前预习课文，搜集关于玻璃的资料，了解科技发展的情况。
2、教师准备：多媒体课件。
教学过程：
一、联系生活，激趣导入
1.了解生活中的推销员：在平时的生活中我们经常会遇到一些到家里推销商品的推销员，他们是怎样推销的?指名简要介绍。
2.创设情境，激趣导入：同学们假如要让你当一个“推销员”向客户推销一种“新型玻璃”(板书课题)，你们认为，怎样推销才能赢得客户的青睐呢?(引导学生领悟出：必须了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特点和作用?怎样准确表达出来等等。)
3.教师导入：好，我们每个同学都来当一次推销员，看哪些同学推销的水平?我们先来了解关于新型玻璃的特点和作用。
[设计意图：兴趣是儿童认知活动的内驱力。本环节与社会生活联系，采用“创境激趣”法，精心创设情境，激发学习兴趣，唤醒学生主动学习的意识，产生学习需求，引发学生主动学习。]
二、自主学习，理解内容
自主学习生字新词，扫清阅读障碍。
1.学生自学，教师检查学习效果。
(1)检查下列词语的读音，理解带点字：安然无恙、藕断丝连等。
(2)重点检查字形易混的几个字，并注意辨别相近的几个字的字形和意思：嫌—谦、歉;粘—沾、贴;噪—燥、操、躁;废—费。
2.这篇新型玻璃的“说明书”，介绍了几种新型玻璃?找出五种新型玻璃。
[设计意图：从整体入手，感知内容，了解文章所介绍的几种新型玻璃。]
自主学习，完成表格,理解内容。
1.要当好推销员，让更多人了解“新型玻璃”，我们应该先了解其特点和作用，请同学们先自读课文，完成表格内容。要求
(1)自学课文:读、思、画、圈、收集资料……要重点画出特点和作用，概括出来。
(2)填写表格并注意玻璃名称与特点的联系。
新型玻璃名称特点作用
夹丝网防盗玻璃有层丝网，自动报警防盗，用于重要部门
夹丝玻璃坚硬不碎，藕断丝连安全不易伤人，用于高层建筑
变色玻璃反射阳光，改变颜色调节室内光线，用于建筑物
吸热玻璃夏天挡光，冬天挡冷房间冬暖夏凉，用于窗户
吃音玻璃临街窗子，消除噪音房间减少噪音，用于临街窗子
2.交流自主学习和填写表格的情况
交流时先小组后全班。全班交流自学情况时，注意比较同学填的内容的异同，抓住生成点，在比较与释疑中得出更好的答案。这儿要注意：学生填写的内容没有，只有更好。
3.指导逐段细读品析，领悟多种说明方法。
这篇课文除了条理清楚、层次分明之外，文章运用了哪些说明方法来介绍新型玻璃的?
引导领悟用词准确、形象生动的特点，同时领悟出“举事例、分类别、列数据、作诠释、打比方”等说明方法。“夹丝网防盗玻璃”运用了“举事例”的方法。说明“夹丝玻璃”的坚硬时，用“藕断丝连”来形容。说明“变色玻璃”时运用“打比方”，比作“自动窗帘”。把噪音比作来无影去无踪的“隐身人”。在介绍吃音玻璃时，作者又运用拟人和通过具体例子和数字加以说明的方法等。
[设计意图：本环节旨在引导学生自主细读文本，感悟新型玻璃的特点和作用，领悟说明的方法，抓住了重点、突破了难点。整个环节学生以自主、合作探究为主，落实了学生的主体地位，发挥了学生的主体性。学生能真正做到积极主动地探究，生动活泼地发展。]
召开新型玻璃展销会，评选推销员。
1.组内自主练习。我们知道了这五种新型玻璃的特点和作用，为了让更多的人来认识并购买，下面大家就来当一次推销员，想想怎样介绍才能赢得顾客的青莱呢?请同学们先自己在小组内推销，选出一个最有特点的。
引导学生总结出友情提示：
(1)要介绍好新型玻璃的特点及作用
(2)推销要恰当地运用说明方法
(3)推销具有创意，注意语言表达、态度等。
2.全班交流，评选。老师当主持人，学生当评委，师生共同评选出创意、推销词、推销效果的“推销员”。
[设计意图：通过评选“推销员”，给学生提供自主发展能力的空间，学生全身心投入，主体参与性极高，激活了学生的内驱力。学生在进一步理解和巩固课文内容的基础上，能提高口头表达、倾听和评析的能力，真正实现由“被动学”转为“主动学”。同时，也能激发学生的社会竞争意识，提高社会适应能力和生存能力。]
三、拓展延伸，训练表达
1.请同学们根据生活的需要，运用本文学到的说明方法，每人结合课前预习时对新科技的了解，创意一种新型产品，用一段话写清楚了，最后评出“小小发明家”。
2.学生写，教师巡视指导。
3、学生读，师生点评，评出“小小发明家”。
4.小结：真是奇思妙想，富有创意，新奇实用，相信大家只要刻苦学习，不断探索，掌握先进的科学技术，就一定能够“梦想成真”，为人类的发明创造史写上更加光彩夺目的一笔。
篇16：语文百花园五 教学设计(S版三年级下册)
语文百花园五
一、教学目标：
1、通过形近字组词、选词填空学习与积累，熟练掌握汉语知识。
2、通过“读读背背”中表示“深情”的成语，感受人与人之间的深情厚谊。
3、通过本次的课外阅读，让学生了解书信的格式以及体会巴金爷爷对孩子们的关心。
4、通过“爱心小组在行动”活动，培养学生制定计划的能力，组织活动的能力。
二、教学重、难点：
阅读平台--《巴金爷爷给家乡孩子的信》；语文大课堂--爱心小组在行动。
三、课时安排：两课时
第一课时
教学内容：学习“语海畅游”；完成“读读背背”中的成语；阅读平台--《巴金爷爷给家乡孩子的信》。
教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、出示文字：板书课本中的形近字。
2、认真读以上字，你发现了什么？--形近字。
3、学生自己做练习，教师巡逻、指导。
二、“读读背背”
1、出示文中表示“深情”的成语。
手足之情 鱼水情深 情深意重 同甘共苦 朝夕相处 携手并肩
2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。
3、引导学生查找资料，理解六个词语的含义。
4、引导学生记忆六个词语。
5、展示“我的采集本”中自己收集的关于表示“深情”的成语。
三、阅读平台--《巴金爷爷给家乡孩子的信》。
1、指名分段朗读短文《巴金爷爷给家乡孩子的信》，要求读得通顺、连贯。
2、作者在这封信里告诉我们什么？
3、自读短文想一想：每个自然段写了什么内容？
4、你喜欢巴金爷爷和他写的信吗？说说你的原因。
5、读了这篇短文，你有什么话要对大家说吗？
四、作业：
1、写一写你读完《巴金爷爷给家乡孩子的信》心里想说的话。
2、收集并背诵表示“深情”的成语。
第二课时
教学内容：语文大课堂--爱心小组在行动。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、背诵并听写文中表示“深情”的成语。
2、同桌互相批改，教师反馈学生听写情况。
二、语文大课堂--爱心小组在行动
1、学生读题目的要求。
2、展示学生自己制定的方案，并先在本组内进行交流、修改、推选出发言代表。
3、各个小组派出代表进行发言，各个小组进行评价：是否讲的清楚明了，是否语句通顺，是否达到本次练习的要求。
具体要求如下：
⑴走进家庭、校园，想想我们能奉献什么？
⑵制定献爱心计划，然后开展献爱心活动。
⑶在小组内交流自己在参加献爱心活动的体会。
⑷全班评一评，哪些小组开展的最好。
⑸给关心我们的长辈们写一封感谢信，寄给他们，感谢的内容要写清楚。
4、学生组织活动，教师适时指导、帮助。
三、写一封感谢信
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况：
⑴写一封感谢信给关爱我们的长辈。
⑵把感谢信读给他们听，或是寄给他们看。
⑶要写清楚你感谢他们什么？为什么要感谢？
3、学生写感谢信，教师随堂指导。
四、作业：
1、给父母或是老师写一封感谢信。
2、为你身边的亲人做一件力所能及的事。
[语文百花园五 教学设计(S版三年级下册)]
篇17：语文百花园七 教学设计(S版三年级下册)
语文百花园七
一、教学目标：
1、读“辨字歌”，掌握辨析同音形近字的方法，学习照样子补充句子，提高语言表达能力。
2、读背“爱国名言”和采集带有“国”字的成语，增强学生的爱国主义情感。
3、阅读短文《小英雄于连》，理解于连是一个机智、勇敢的小男孩。
4、通过故事会进行口语交际训练，培养学生听说能力、交际能力和收集处理信息的能力。
5、通过习作训练，提高学生的想像能力和表达能力。
二、教学重、难点：
激发学生自主、主动参与学习的兴趣，培养学生的语文综合素养。
三、课时安排：2课时
第一课时
教学内容：学习“语海畅游”；积少成多；阅读平台。
教学过程：
一、谈话导入
今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。看看谁最聪明，收获最大。
二、分项训练
（一）“语海畅游”
1、学习第一题（汉字真有趣）
（1）出示同音形近字“宵”与“霄”，说说两个字的异同。
（2）组词，在词语中发现两个字在使用上的不同，交流区别两个字的有效方法。
（3）读《辨字歌》，说说从中知道了什么？（区别形近字的方法。）
2、学习第二题（补充句子）
（1）出示课文中的两个句子，学生读、思、议：每个句子分别讲了几层意思？用什么词语把这几层意思连在了一起？几层意思之间产生了怎样的联系？（如第一句话讲了“戚继光作战英勇”和“戚继光很有智谋”两层意思，用上了“不但……而且……”这个关联词把两句话连成一句话，表示意思上更进一层。）
（2）学生在补充完整课本上句子的基础上，用带点的词语口头造句。
二、“积少成多”
1、学习第一题（读读背背）
（1）出示课本上的爱国名言，指名读，做到读正确、通顺、流利。
（2）交流自己知道的或收集到的有关三位名人的信息，谈谈自己对三句名言的感受和理解。
（3）熟读成诵。
2、学习第二题（我的采集本）
（1）读课本上的六个带有“国”字的成语，查阅工具书，用自己的话说说对它们的理解。
（2）比一比，赛一赛：哪个小组写出带有“国”字的成语最多？
（3）把带有“国”字的成语抄写在自己的采集本上。
三、“阅读平台”--阅读短《小英雄于连》
（1）自由轻声读短文，想想短文主要讲什么？从整体上感知文章内容。
（2）默读思考：人们为什么给于连塑了一座铜像？于连是个怎样的小男孩？
（3）再读短文，看看短文有几个自然段，每段写什么？几个自然段之间有什么关系？
四、作业：
1、用“不但…….而且……”、“有……有…….有……..”说话。 。
2、抄写带“国”的词语。
第二课时
教学内容：“能说会道”--讲自己喜欢的故事；“笔下生辉”。
教学过程：
一、回忆自己准备讲的故事，试着轻声讲一讲。
二、在小组里讲自己喜欢的故事，要求：
1、讲故事时要用普通话把故事讲清楚，注意把自己喜欢的地方讲具体些；
2、听讲故事时要认真，注意把自己的疑问或补充提出来，与别人交流；
3、在每一个组员都讲完的基础上，评选出小组最佳故事能手，大家帮他（她）出谋献策，把故事讲好，代表小组参加全班比赛。
三、“笔下生辉”--写想像作文
1、读课本上的提示语，说说什么是“梦想”。（自己渴望实现的愿望）
2、自己有什么梦想？最渴望实现的是什么？
3、在小组里说说你的最大梦想是什么？你为什么会有这个梦想？假如梦想成真，后果会是怎样的？
四、提出要求，指导习作
1、提出习作要求：
（1）大胆想像，把你的最大梦想及梦想的由来，梦想成真后的奇迹等表达出来；
（2）写得新奇、生动、有趣，让别人喜欢看；
（3）题目自拟，字数不限。
2、学生写作，教师巡视指导
[语文百花园七 教学设计(S版三年级下册)]
篇18：语文百花园一 教学设计(S版三年级下册)
语文百花园一
一、教学目标：
1、了解“”旁和“束”旁的由来和含义，会区分“束”和“”两个部分，会区别这个偏旁组成的字。
2、会用比喻、排比句式说句子；能积累成语及名句；通过阅读短文，让学生学习阅读方法，培养阅读习惯。围绕“花的世界”写一段话，培养观察能力。
3、通过语文大课堂，培养学生热爱生活、热爱大自然的健康生活情趣。
二、教学重、难点：
通过阅读短文，让学生学习阅读方法，培养阅读习惯；围绕“花的世界”写一段话，培养观察能力。
三、教学安排：2课时
第一课时
教学内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。
教学过程：
一、语海畅游。
今天，请同学们和老师一起畅游语海，先看有趣的汉字。
1、认识“”旁和“束”旁，说说它的由来。
2、读有“束”旁和“”旁的字。
3、说一说怎样从字的含义上区分“束”和“”旁的字。
导语：我们再看看下面的句子。
1、通过读语句，比较下面句子的区别。
第二句比第一句形象生动，可以让我们知道声音好听的程度，水花飞舞的具体样子，使人如临其境。
2、体会比喻、排比句的好处。
3、用带点词语说一句话。
4、师生评价说的句子。
二、积少成多。
1、读读词语，发现这些词语都有什么特点？
2、这些成语什么意思？能用来描写春天的哪些特点？
3、还知道哪些带有“春”字的词语，说一说，再积累下来。
4、把诗句读一读，说说意思，再背下来。
5、同学交流自己知道的古诗、名句，再积累下来。
三、阅读平台。
1、自由读这段话，说说自己的初步感受。
2、带着课文问题默读这段话，自己试着理解课文主要内容。
3、和同学交流看法。
4、能为这篇短文画插图吗？请四人上黑板上画，其余人在书上画。
5、结合课文内容，展开想象，评价画得怎样，为什么这么画？
（1）评价不要脱离课文内容，要边读边体会重点语句，谈自己感悟到什么了？
（2）你从中感受到作者怎样的情感？
6、句式练习：
夏天的风应该是蓝色的，因为夏天天气炎热，浅蓝色看起来很凉爽。
用“因为……所以”的句式改写这句话。把“秋天”这句话也改写成“因为……所以”的句式。
7、品读全文。可以运用自由读、男女生赛读等形式。
8、积累文中好的词语、句子。
四、作业：
1、积累词语名句。
2、背诵诗句。
第二课时
教学内容：指导学生习作。
教学过程：
一、教师谈话：
二、交流收集的资料：
1、你看到了什么花，请说说你的观察感受。（要求学生介绍花名、花的姿态、形状、颜色、长势等）
2、还可以把有关花的花期、用途等资料做介绍。
三、出示图片，指导写文。
1、出示图片：
迎春花 桃花 月季 樱花 玉兰花等
2、指导写文。怎么介绍这些花呢？
迎春花：
（1）出示文字在“迎春花”图片的下边。
（2）读描写迎春的例段。想想这段话是怎么介绍的？（从形、色、姿态几方面介绍的。按照从整体到部分的顺序写的。）
桃花：
（1）出示文字在桃花图片下，读例段。
（2）这段话是围绕哪一句话写的？
（3）是从哪几方面介绍桃花的？花名传说、用途、生长地、生长期、花期）
3、小结介绍花的角度：
（1）可以从花的颜色、形状、姿态、气味等几方面写。
（2）可以从花的传说、花的学名、花的生长地、生长期、花期、用途等方面介绍。
（3）还可以把两者结合起来写。
（4）赞美花：
从花的特点谈如耐旱等。从花的精神、花的用途、它带给人的启示等方面赞美。
4、怎么写
（1）有顺序：从整体到局部，局部又是从上到下的顺序安排的。
（2）运用多种写法。
（3）小结：运用比喻、拟人手法使人像看到了花一样，带着喜爱之情写，表达自己对花的喜爱之情。
四、作业：
围绕“花”写一段话 ，写好后和同学交流并修改。
[语文百花园一 教学设计(S版三年级下册)]
篇19：《语文百花园一》教学设计 (S版三年级下册)
教学目标：
1、了解“”旁和“束”旁的由来和含义，会区分“束”和“”两个部分，会区别这个偏旁组成的字。
2、会用比喻、排比句式说句子。
3、积累成语及名句。
4、通过阅读短文，学习阅读方法，培养阅读习惯。
5、围绕“花的世界”写一段话，培养观察能力。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
同总目标1、2、3
教学过程：
一、语海畅游
请同学们和老师一起畅游语海，先看有趣的汉字。
1、认识“”旁和“束”旁，说说它的由来。
2、读有“束”旁和“”旁的字。
3、说一说怎样从字的含义上区分“束”和“”旁的字。
导语：我们再看看下面的句子
1、通过读语句，比较下面句子的区别。
第二句比第一句形象生动，可以让我们知道声音好听的程度，水花飞舞的具体样子，使人如临其境。
2、体会比喻、排比句的好处。
3、用带点词语说一句话。
4、师生评价说的句子。
二、积少成多
1、读读成语，发现这些成语都有什么特点？
2、这些成语什么意思？能用来描写春天的哪些特点？
3、还知道哪些带有“春”字的成语，说一说，再积累下来。
4、把名诗句读一读，说说意思，再背下来。
5、同学交流自己知道的古诗、名句，再积累下来。
三、阅读平台
1、自由读这段话，说说自己的初步感受。
2、带着课文问题默读这段话，自己试着理解课文主要内容。
3、和同学交流看法。
4、能为这篇短文画插图吗？请四人上黑板上画，其余人在书上画。
5、结合课文内容，展开想象，评价画得怎样，为什么这么画？
（1）评价不要脱离课文内容，要边读边体会重点语句，谈自己感悟到什么了？
（2）你从中感受到作者怎样的情感？
6、句式练习：
夏天的风应该是蓝色的，因为夏天天气炎热，浅蓝色看起来很凉爽。
用“因为……所以”的句式改写这句话。把“秋天”这句话也改写成“因为……所以”的句式。
7、品读全文。可以运用自由读、男女生赛读等形式。
8、积累文中好的词语、句子。
四、作业：
1、抄写有“”旁和“束”旁的字。
2、积累词语名句。
3、背诵诗句。
第二课时
教学目标：
1、通过观赏花、培养学生的观察能力。
2、通过搜集资料，加大对花的了解的力度。培养学生搜集整理资料的习惯。
3、围绕有关花的内容写一段话。把这段话写清楚，写具体。培养学生运用资料的能力。
教学准备：
花的图片、花名、花的用途等资料。并提前布置下面内容：
1、要求学生观察家里、公园、街道上的花。完成表格的填写。
观察记录
花名
观察顺序总体印象局部印象
（样子、颜色、姿态、气味）赞美
（用途）
2、查找有关花的资料。
教学过程：
一、教师谈话：
春天来了，万物复苏，鲜花盛开。无论走在繁华的街道还是僻静的小区；无论是在绿色的田野还是小小的花坛，都可以看到五颜六色的花朵，让我们感到万紫千红的春天正悄然而至，它已经来到了我们的身边。
二、交流预习内容：
1、你看到了什么花，请说说你的观察感受。
（要求学生介绍花名、花的姿态、形状、颜色、长势等）
2、还可以把有关花的花期、用途等资料做介绍。
三、出示图片，指导写文
1、出示图片：
迎春花 桃花 月季
樱花 玉兰花
2、指导写文。怎么介绍这些花呢？
迎春花：
（1）出示文字片在“迎春花”图片的下边。
（2）读描写迎春的例段。想想这段话是怎么介绍的？
（例段要求：从形、色、姿态几方面介绍的。按照从整体到部分的顺序写的。）
桃花：
（1）出示文字片在桃花图片下，读例段。
（2）这段话是围绕哪一句话写的？
（3）是从哪几方面介绍桃花的？
（例段要求：花名传说、用途、生长地、生长期、花期）
月季：
（1）出示文字。读一读例段。
（2）这段话与刚才两段话有什么不同？
（例段要求：是从赞美花的精神、作用的角度写的。）
3、小结介绍花的角度：
（1）可以从花的颜色、形状、姿态、气味等几方面写。
（2）还可以从花的传说、花的学名、花的生长地、生长期、花期、用途等方面介绍。
（3）还可以把两者结合起来写。
（4）赞美花：
可以从花的特点谈如耐旱等。从花的精神、花的用途、它带给人的启示等方面赞美。
4、怎么写
（1）有顺序：从整体到局部，局部又是从上到下的顺序安排的。
出示月季花文字片，读一读，研究写得好在哪儿？
（从运用修辞方法上；从运用好词佳句上；从表达情感上。）
（2）运用多种写法。
（3）小结：运用比喻、拟人手法使人像看到了花一样，带着喜爱之情写，表达自己对花的喜爱之情。
四、提供资料
1、有关“花”的词语。
清香、怒放、绚丽、娇嫩、浓艳、盛开、鲜艳、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似锦、鸟语花香、白花吐艳、花红柳绿、群芳斗艳、香飘万里、花枝招展、鲜花怒放、百花盛开
2、部分花的资料、例段
例段一
春天，满树粉红色的桃花可好看了。如果你仔细一看，每朵桃花四个瓣，花蕊是黄白色的，还有一股清香味，真是使人赏心悦目。我爱套话，不仅在于它美丽，而且在于它预示着未来的收获。
例段二
我家的前后左右都是鲜红的樱花，一树树、一簇簇，鲜艳欲滴。每一棵树干都戴着一顶美丽的王冠，花枝随风摇曳着，活像一群快乐的姑娘，做着各种婀娜的姿态。青绿的细枝被一个个精巧的花球儿，挂得弯了腰。我盘亘流连，爱心欲醉，忍不住攀了一枝细细端详，每个花球都是由几十朵樱花组成，软绒绒的，红彤彤，散发出一股淡淡的清香。盛开的花朵落落大方，异彩流光，花瓣一瓣挨着一瓣，托着芽黄的蕊，朵朵都像一个个小酒盅，那酒盅里宛如斟满了春天醉人的美酒。那欲开还未开的蕾口未启，就像熟睡的婴儿张开鲜红的小嘴，可爱极了。再看，在那鲜艳的花球底下，还有几个嫩绿的小叶芽，它们也探出尖尖的小脑袋，向人们报告春讯呢。
五、写一段话
1、围绕“花”写一段话。
2、写好后和同学交流。
3、班级评价。
六、修改后抄写在本上。
[《语文百花园一》教学设计 (S版三年级下册)]
篇20：语文园地四 教学设计(S版三年级下册)
语文园地四
一、教学目标：
1、通过多音字、改写句子，读读背背的学习与练习，熟练掌握，积累汉语知识体会，感受祖国语言文字的内涵与底蕴。
2、通过本次的课外阅读，让学生感受新疆吐鲁番的美丽富饶，了解维吾尔族老乡的热情好客。
3、通过“我是绿色小卫士”口语训练，培养学生口头语言表达能力以及收集、展示材料的能力。
4、通过本次语文百花园的各项训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生的语言组织能力和表达能力和观察、低靠、填表的综合能力。
二、教学重、难点：
能说会道的内容：笔下生辉的内容。
三、课时安排：两课时
第一课时
教学内容：“语海畅游”；读读背背--掌握“乡村四月”；阅读平台--葡萄沟。教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、出示课本中的同音字。
2、认真读以上生字，你发现了什么？--同音字且是形近字。
3、小组内讨论、交流。
4、指名反馈练习答案。
5、你能举出一些这样的例子吗？
拧--宁 第--弟 笼--拢
6、改写句子的训练。
⑴学生看例题。
⑵学生找出规律--这是“被字句”的练习。
⑶出示课外练习题目：狂风吹倒了路旁的大树。
同学们把教室打扫得干干净净的。
老师批改完了同学们刚交上来的作业。
⑷学生做练习，教师检查反馈。
二、读读背背
1、出示文中“乡村四月”。
2、全班齐读。
3、同桌互相抽查，熟读成诵。
4、教师抽查背诵情况，适时地给予评价。
三、阅读平台
1、指名分段朗读短文《葡萄沟》，要求读得通顺、连贯。
2、作者在这篇短问里告诉我们什么？
3、自读课文想一想，每个自然段都写了什么内容？
4、你喜欢新疆维吾尔族的葡萄沟吗？说说你喜欢的原因吧。
5、读了这篇短文，你有什么话要对大家说吗？
四、作业：
1、写一写你读完《葡萄沟》心里想说的话。
2、背诵《乡村四月》。
第二课时
教学内容：能说会道--我是绿色小卫士；笔下生辉--“绿色行动”情景。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、背诵并默写《乡村四月》。
2、同桌互相批改，教师反馈学生默写情况。
二、能说会道
1、教师读题目的要求。
2、展示学生自己收集的照片、图片、资料等，并先在本小组内进行归类，分组，推选出发言代表。
3、各个小组排除代表进行发言，各个小组进行评价：是否讲得清楚明了，是否语句通顺，是否达到本次练习的要求。
具体要求：⑴准备在什么地方开展活动，准备为绿化环境做些什么，选好地点，然后制定“绿色行动计划”，按照计划，开展“绿色行动”。
⑵共同讨论编写一些生动、活泼的环保提示语。
⑶在小组或班级里交流自己参加绿色行动的经过和体会。
⑷交流时，把自己的经过和体会说清楚，还要认真听别人发言。
⑸最后评一评，谁是优秀的绿色小卫士。
三、笔下生辉--“绿色行动”情景。
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况。
3、幻灯出示要求。
⑴仔细观察人物的动作和语言。
⑵确定自己的写作顺序。
⑶写清楚当时的情景。
⑷写好后读给同学听，请别人提提意见，再认真修改自己的习作。
4、学生根据以上的要求进行写作。
5、教师巡视，并适时指导。
四、总结
经过本次语文百花园的练习，大家一定都认识是了环境保护的重要性，老师希望大家能够爱护地球上的一种动物、植物、保护地球的生态平衡，让我们从自己身边的小事做起，让我们赖以生存的星球--地球更加美丽，更加富有生命力，永远保持着“绿色星球”的美誉。
五、作业：
1、将自己制定的“绿色小卫士计划”展示给同学看。
2、写一写你要为生态环境做的一件事情。
[语文园地四 教学设计(S版三年级下册)]
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