《金子》教案设计
“TT摄影工作室”通过精心收集，向本站投稿了3篇《金子》教案设计，今天小编在这给大家整理后的《金子》教案设计，我们一起来阅读吧!
篇1：《金子》教案设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重、难点：
认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。
教学具准备：
简单的课件
板书设计：
22、金子
绝大多数人 一无所获、扫兴离去
彼得・弗雷特 埋头苦干、灰心失望
偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金
教学过程：
教学目标：
初读课文，学习生字词
一、揭题导入
1、板书课题：金子，齐读课题。
2、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属）
人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质……）
3、今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。
二、初读指导
1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、出示生字词，自由练读。
táo jué bǐ fú 括n fù mǎi jué kēnwā qián
淘金者 绝大多数 彼得・弗雷特 不甘心 附近买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱
pén shuā ruǎn rón ruò wù bàn jiāo shí
倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现
指名示范读词，读后评议是否读正确了。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）
齐读生字词
3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。
课后练习：
1、练习朗读课文。
2、书写习字册。
篇2： 《金子》教案设计
课文主题：
感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
写作特点：
以时间为序的叙事故事。
本文知识点梳理：
1、字词：“坑”：后鼻音；“刷、实”：翘舌音；“盆”：前鼻音； 反义词：希望――失望，扫兴――高兴，坑坑洼洼――平平整整，松软――坚硬，骄傲――谦虚。
2、重点句子：
（1） 他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。
（2） 他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到镇金的人！我的金子就在这块土地里。”
（3） “这里没有找到金子，”彼得若有所悟，“但这块土地很肥沃，我可以用来中华，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的┄┄”
3、段：课文的第二、五、七三个自然段。
根据课文进行适当的想象，以加深体验和感悟。
学习目标
双基目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的.道理。
思维发展目标：
透过语言文字，通过朗读感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重难点：
重点：理解“金子”的含义。
难点：要懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
教学准备：投影片、挂图，生字卡片
教学时间：二课时
第一课时
课时学习目标：1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
一、导入新课
1、同学们你们知道什么是金子吗？生活中有哪些是金子做的？
（金子是一种贵重的金属，黄赤色）
2、今天我们学习的一篇课文的题目就叫“金子”。（板书：金子）
3、看到这个题目，你们有些什么问题想提出来呢？
（ 课文里的金子是做戒指的金子吗？
这金子是什么呢？
文章中写的是怎么一加事呢？）
二、初读课文
1、出示生字。
大坑 甘心 附近买 倾盆大雨 彼得 松软 装扮 钱 淘金
冲刷 挖掘 弗雷特 实现 娇艳 若有所悟 绿茸茸
（1）自由认读。
（2）检查自学效果，指名领读。
（3）开火车读，齐读。
（4）指导书写。
a、有没有什么特别难记的字，想要大家一起讨论讨论的？
b、容易写错的字：坑 冲刷 挖掘 倾 装 淘金 甘
c、描红课后生字。
d、填空
把杭州的“杭”的“木”字旁改成“土”字旁是x；把x的x字旁改成“彳”，就是“彼”。（波或破）
“浅、线”二字去掉左边的偏旁，加上“x”是“钱”；“软”是把“砍”字的“石”字旁改成（ ）字旁，其他还有什么字？（吹、次）
（4）说说你已经弄懂了哪些词
若有所悟：好像悟出了什么。若，好像；悟，领会。
淘金：用水选的办法从沙子里选出沙金。
倾盆大雨：形容雨下得特别大，像从盆里往下倒水一样。
装扮：装饰。
娇艳：娇嫩艳丽。
2、指名按小节读课文。相机指导正音。
3、默读课文想一想全文可以分为几个部分？
（三部分：第一~第三自然段；第四~六自然段；第七自然段）
1、快速默读课文，你读懂了什么？课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗？
2、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。
板书： 绝大多数人 一无所获、扫兴离去
彼得弗雷特 埋头苦干、灰心失望
偶然发现、若有所悟、全力培育、找到真金
3、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方？
（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？
（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？
4、问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。
5、我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。
6、课后思考：彼得找到的“真金”是什么？他是怎么找到的？
第二课时
课时学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，文中的金子并非一种金属。
3、懂得要靠自己的辛勤劳动才能获得财富。
一、复习检查
1、比较下面各组字，再组成词语。
杭 钱 盆 软
坑 浅 盘 吹
2、说说全文可以分几部分，具体是怎么划分的，主要内容是什么。
第一部分（第一~第三自然段）彼得在萨文河畔挖金子，苦干了几个月，一无所获，准备离开。
第二部分（第四~六自然段）一次大雨过后，地上长出上草，彼得若有所悟，留下培育花苗。
第三部分（第七自然段）五年后，彼得实现了理想，找到了“真金”。
二、精读课文
1、默读第一部分，回答问题。
（1）写了几方面的内容，有哪些人。
2）找出相关介绍他们的词语。用笔画出来。
（3）用课文中的词语解释“落空”。（一无所获，没有出现一丁点儿）
（4）彼得弗雷特是怎么做得？结果如何？
2、轻声读第二部分，想一想：彼得弗雷特原来打算离开的，后来为什么又留下来了？
（1）出示、理解“彼得走出小木屋”，发现眼前的土地和以前不一样了：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草”一句话中的冒号的作用是引起下文。冒号前说“不一样”，冒号后具体讲“不一样”。
（2）指导读，抓住“不一样”了。谁来读一读，注意读出不一样。
（3）评读。
（4）你是怎么理解“若有所悟”的？他悟出了什么？受到了什么启发？（想到了要靠种花，也就是自己的劳动来获得财富。）
（师板书：土地肥沃 若有所悟 留下）
（5）指导读。
（6）评读。
（7）彼得成功了，他的成功表现在什么地方？
齐读第六自然段。
（8）请人答。
（师板书：长满鲜花）
3、过渡：最后彼得的梦想实现了吗？我们继续往下读。
（1）请人读第三部分，想一想“不无”怎么解释。
（2）“不无骄傲”是骄傲还是不骄傲？能不能换个词？（不无：不是没有。而是有。“不无骄傲”是骄傲的意思。可以换成“自豪”。）
（3）谁来自豪地读一读？
（4）评读。
4、彼得弗雷特找到的金子是什么？（在土地上靠自己的辛勤劳动创造财富）
1、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他？他脚下的这片土地有没有亏待他？（我们不要作那种满世界去找那些所谓贵重金属意义上的真金，真金就在你的脚下，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，要想获得财富，只有依靠诚实的劳动，只要踏踏实实地劳动，你一定会得到。）
2、看着彼得弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：
要想，只有。
3、彼得弗雷特实现了自己的梦想，你有什么梦想呢？
4、从彼得弗雷特的故事中，你对实现自己的梦想有了什么想法？
5、彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下来。也可借用格言或故事的形式来表达。
自主练习
1、补上下面句子中所缺的标点符号。
（1）彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。
（2）他不无骄傲地对人说“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里”
2、彼得找到的“真金”指的是什么？他是怎么找到的？
3、朗读课文。
板书设计
金 子
掘金一无所获 失望 准备离开
土地肥沃 若有所悟 留下
长满鲜花 不无骄傲 实现梦想
篇3：金子教案设计及反思
人生以来的第一次校级教研所选的课文便是《金子》。说实话，起初听倪老师说将《金子》作为同课异构的教学内容时，我心底有些慌张，毕竟以前教过三年级，对每一篇课文都有些熟悉，金子这篇文章故事情节曲折，其蕴含的道理深刻，反复读，每一遍都能读出不同的感悟，因而更难以掌控课堂，因为孩子是有个性化认知的人体，一篇文章如果能多方面多角度解读也就意味着课堂上你可能会遇到各种各样难以预料的生成，这对我而言是一个极大的挑战。然而我也很清楚，这样一堂大组教研课对于新教师而言是一次宝贵的历练，在这个过程中，难度越大，于新教师而言成长得越快，我们会在反复地备课、研讨、试教、反思的过程中收获很多，于是我摆正心态，静下心来，潜心钻研教材。
第一次试教时，我围绕“‘真金’是什么?”这个问题展开，然而试教下来发现问题过大，高估了三年级孩子掌握文本的能力，我有些沮丧，然而听课的倪老师、王老师、徐老师却给予我充分地肯定与鼓励，让我又燃起了与之一搏的斗志。我的师父倪老师下班后留下来向我中肯地指出课堂教学中的不足，并带着我一步步地钻研教材，细细挖掘。原本我以为第二段中“他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。”这样的劳动是白费的，没有任何意义，然而当倪老师引导我与第四段中“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。”这段文字联系起来解读的时候，我惊觉，原来，有些劳动真的是无心插柳柳成荫，日子久了，自然会看到回报。倪老师解读文本的精巧让我折服，我们常常拿到一篇课文粗略的了解课文大意后，总是去寻找既有的专业文本解读，却忘了自己才是课堂真正的主导者。其实，只有自己真正地研读文章中的文字，反复推敲，才能发现更多令人侧目的解读点。随大流、盲从一般解读的教者永远不能发觉汉字的奥秘，也难以让课堂有更多新奇的闪光之处。
在反复的试教过程中，我发现，每堂课中都有一些未曾预设到的内容，这样的试教不仅让我对课堂的掌控能力有所提升，更让我较深刻地了解这一课的教学可能会出现哪些棘手的难题，以生为本，提前预设，如何回应孩子们的每一次精彩的发言，孩子们冷场无法解答老师的问题时又该如何引导……这些都是教学艺术，需要教者慢慢学习探索。好的课堂不是老师表演的主阵地，而是孩子充分展示自己的舞台。
当然，一堂教研课教完，我收获了太多，也让我体会到教学的魅力。在感谢三年级每位语文老师的同时，更要激励自己在教学的路上奋发前行，戒骄戒躁，踏实地走好每一步，三年后给自己一个满意的交代。
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