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《鲸》教案设计

2023-08-04 08:29:51 收藏本文 下载本文

“asado”通过精心收集,向本站投稿了20篇《鲸》教案设计,下面是小编为大家整理后的《鲸》教案设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《鲸》教案设计

篇1:人教版鲸教案设计

人教版鲸教案设计

教学目标:1,初读课文,了解课文的内容.

2,初步感知鲸的几方面的特点,学习用打比方,列数字,做比较等说明事物的方法.

3,使学生明白:人和动物要和平相处.

教学重点:了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方,列数字等说明事物的方法.

教学难点:理解鲸是胎生的.

教学过程:

教师活动 学生活动

揭示课题

1,你知道鲸的哪些方面的知识 用一句话介绍自己 (检查预习情况) 对鲸的了解.

2,过渡:同学们知道的真不少.

今天,我们就学习22课《鲸》

3,齐读课题 齐读

学习课文

结合本单元的训练重点,归纳 总结:

本课的问题 1,作者介绍了鲸的哪些知识

2,用了什么样的方法

2,组织自学:选择你喜欢的一段 先自学后小组交流

具体分析.

3,师生交流并板书. 交流:

1,鲸的知识:样子大,是哺乳动物,种类,食物,呼吸,睡觉,胎生.

2,采用方法:列数字,做比较,分类别,举例子,打比方

法作用:准确,直观,形象.

3,交流方法:画画,朗读,表演

快速读课文从课本中或课外搜集到 快速读课文

的有关鲸的资料以“鲸的自述”的 练习

形式给大家讲一讲. 交流

选择;

把你知道的有关鲸的知识制成小报.

根据这篇课文的表达方法,你也写

一篇你喜欢的小动物.

板书:

样子大 列数字,做比较

哺乳动物

种类 分类别

食物 分类别,列数字,举例子

生活习性 呼吸 打比方

睡觉 (准确,直观,形象)

人教版鲸原文欣赏

不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。

鲸生活在海洋里,因为体形像鱼,许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类,而是哺乳动物。在很远的古代,鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,生活在陆地上。后来环境发生了变化,鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代,它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化了,整个身子成了鱼的样子,适应了海洋的生活。

鲸的种类很多,总的来说可以分为两大类:一类是须鲸,没有牙齿;一类是齿鲸,有锋利的牙齿。

鲸的身子这么大,它们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候,张着大嘴,把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里,然后闭上嘴,把海水从须板中间滤出来,把小鱼小虾吞进肚子里,一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽,就凶猛地扑上去,用锋利的牙齿咬住,很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就把它吃光。

鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气,再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸,喷出的气形成的水柱也不一样:须鲸的水柱是垂直的,又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的,又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状,就可以判断鲸的种类和大小。

鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上。如果听到什么声响,它们立即四散游开。

鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长,一般可以活几十年到一百年。

篇2:《鲸》的教案设计

最新《鲸》的教案设计

《鲸》是一篇说明文,讲了鲸的形体、进化、种类和生活习性。根据说明文的特点,可采用如下方法进行教学。

一、填一填

课文写到了鲸很大,为了把这个特点说清楚,作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书,画出描写鲸很大的有关数字,然后完成如下填空练习:

鲸是一种很大的动物,最大的有( )万公斤重,最小的也有( )公斤。我国捕获一头( )公斤重的鲸,有( )米长,舌头就有( )头大肥猪重。( )个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有( )长,( )公斤重,一天能长( )公斤到( )公斤。两三年就可以长成大鲸。

通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。

二、说一说

课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物,不是鱼这个问题,主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况,我让学生仔细读书,然后把自己当作是鲸鱼,将这一段话转述给同学听,这样学生兴致盎然,效果颇佳。

三、比一比

课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性,可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句,并比较它们的不同,然后填写下列表格:

通过填表比较,学生较清楚地了解了鲸的生活习性。

四、画一画

文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。学习这一自然段可以让学生仔细读课文,想象一下鲸睡觉的样子,然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸头朝里,尾巴向外,围成一圈就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象,深化了学生对课文的理解。

五、写一写

鲸不属于鱼类,是哺乳动物,这一线索贯穿全文。根据这一特点,我设计了如下训练,让学生读书并展开想象的'翅膀,然后让学生动笔写作,具体如下:

先读下面的片段,再按要求写一段话。

一天,东海龙王突然心血来潮,想搞个鱼类比赛活动,比一比哪一种鱼最大,哪一种鱼重。得到名次的,龙王将给予重奖。到了比赛那一天,许许多多,各色各样的鱼都游到指定的海峡,并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息,他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时,被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵,蟹将军说出不准他参赛的理由,鲸只好灰溜溜地游回去了。

要求:

⒈想一想,鲸想靠什么混进去拿大奖的?蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了?

⒉写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话,并对它们争吵时的动作、神态加以描写。

这一训练学生既要认真读短文和课文,了解鲸的有关知识,又要展开想象、写作,将读、想、写巧妙地融为一炉,调动了学生学习的积极性。

篇3:《鲸》的教案设计及反思

《鲸》的教案设计及反思

教学目标:1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

教学重点: 在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点:明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。

教学准备:1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。 2、媒体资源(课文朗读)

课时安排: 2课时

教学过程:

第一课时

一、情境导入

教师出示(鲸鱼的录像)(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏,一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中,蕴含着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,他的形体特别庞大,比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗?(教师板书:鲸)

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料,下面请大家借助资料在小组内交流对鲸的认识,然后将资料进行汇总,推选一名同学在全班交流。

看来同学们已经了解鲸的很多知识,对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章,学生齐读课题。

二、初读课文,抓住要点

1、同学们打开书,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并思考:课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

刚才你们在读的时候,有没有注意到这两个词,谁来读读?

结合刚才的学习我们来听一下课文范读,思考刚才的问题。

教师播放媒体资源

2、交流:课文每个自然段都向我们介绍了什么?试着用最简洁的词语来概括。

教师适时书写:大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

3、鼓励学生提出不懂的问题

词语理解难点:胎生哺乳动物

4、选择自己感兴趣的内容反复读。教师相机指导点拨读通,读出特点。

三、合作学习,发现特点

1、下面我们要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家,在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次新闻发布会,咱们首先得读懂课文。

2、分组合作学习研究,根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家、小作家中的角色,采用演一演,画一画,读一读,说一说,比一比,写一写等方法,选择其中一项来研究。

3、各组可以补充课外搜集到的资料,做好充分准备,下节课我们接着开“科学新闻发布会”。

四、教师小结,布置作业

1、学生自主读课文,抄写生字新词。

2、继续搜集关于鲸的资料,根据自己的选择,拟好自己的研究报告。

第二课时

一、创设情境,走进“鲸”的世界

上节课,我们分组研究了鲸的特点,这节课,我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人,每个学习就是一个“鲸研究专家组”,围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。

二、召开“新闻发布会”,研究“鲸”的特点

师:在美丽的蓝色海洋中,蕴含着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大很多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天,我们就要召开“科学新闻发布会”,请“研究专家组”来汇报研究成果。在座的既是现场的记者,又是评委,可以随时向“研究专家组”提问题,并评价其汇报成绩。

1、“鲸”的大小。

(1)师:都说鲸很大很大,到底怎样大?下面有请“专家”介绍一下鲸的大小。

(2)引导学生读课文中的相关句子,发现写作特点。

(3)师:你们觉得“专家”汇报得怎么样 ?请评委发表评论。

引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时,用上了列数字、举例子、作比较的`方法,生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

(4)指名读。

朗读点拨预设:听出来了,你强调了数字,读出了鲸的大!

全班齐读体会鲸的大。

2、鲸为什么不是鱼。

(1)联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物?

从鲸的演变过程,用腮呼吸,胎生,用母乳喂养。

(2)为什么形体像鱼?

进化过程:“陆地”——“浅海”——“海洋”

(3)鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?

(4)从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要很长时间,找出描写时间的词。

3、鲸的生活习性:吃食、呼吸、睡觉

(1)鲸的生活习性有什么特点?请采用你喜欢的方式来介绍。

呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。

(2)作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?

列数字、举例子、比较法、打比方

通过语气、语速的变化,朗读体会,突出和强调鲸的这些特点。

三、研究文本,领悟说明方法

1、刚才我们美美地当了一回研究员,我们知道鲸是哺乳动物,而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸,用了很多说明方法。引导学生回忆说明方法:作比较、举例子、列数字、打比方。

2、结合文中一处内容,让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么?

列数字:

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。

这句话的意思是什么/(鲸很大很重)这样写有什么好处?朗读体会说明文用词讲究准确、科学。

像这样用词准确的地方,还有很多,请大家读读课后第3题练习。

作比较:

不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。(和象作比较有什么好处?)一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

举例子、列数字:

它要是张开嘴,人站在它的嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞。

有一种号称“海中之虎”的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨的长须鲸,几个小时就能把它吃光。

长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。

打比方:

鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。

同学们读书真仔细,我们自己发现了这么多的说明方法,我们在写作时,灵活运用这些方法,文章会写得更富有说服力和感染力。

3、链接课后“资料袋”。

交流:读了这段资料,你有什么感受?作者是采用哪些说明方法写的?

引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。

四、拓展延伸,灵活运用表达方法

1、学完课文,相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料,我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

播放课件,出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片,

2、看来同学们已经整整领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻做一个自我介绍,要注意运用一些说明方法。

3、全班交流

五、课后练笔

通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们对鲸还有很多地方不够了解,这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料,为海洋馆写一段关于鲸的解说词。提示在解说词的书写过程中注意运用学到的表达方法。

教学反思:《鲸》这篇课文是一篇说明文,课文介绍了鲸的形体特点,种类和生活习性等方面知识,本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备,我信心十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后,还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。因为说明文比较枯燥无味,为了激发学生的学习积极性,我以有趣的故事引入课堂上学生的积极性还蛮不错个个都很踊跃,只是讲的不够生动。在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文如:分角色读,只名读,齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。这个方法很好,但在教学鲸的生活习性时,我尊重了学生的选择,以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。通过小组学习来理解课文只是在这个环节花了太多的时间,学生汇报时,没有注意到学生的倾听情况。在这个环节应该要在指名汇报的基础上,让其他同学来评价,这样才能达到全班同学共同进步的目的。

这篇课文写于二十世纪八十年代。如今,随着人们对海洋的不断探索,对鲸的认识已经愈来愈全面。因而,课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料,使学生走近鲸的世界,对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相关课件,在课前及课中穿插运用,以激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,拓展课程资源。

李桂英老师:在小学语文教材中,有如《鲸》、《蟋蟀的住宅》、《只有一个地球》、《太阳》等常识性的课文,较其他类型的课文知识性更强。教学这类课文,不仅要拓展学生的知识面,还要让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法,培养学生探索世界、探索自然的兴趣,以实现语言、知识和精神在学生心理上的同构。在此基础上,还可以变换形式,让学生把了解到的知识,学到的语言及表达方法进行重构,转化为新的语言,让语言、知识和精神在转换过程中再一次得到同构。

教学研讨:

校长:这是一篇说明文,就要引导学生在了解课文内容的同时,也要引导学生体会作者的说明方法,学习作者用多种方法说明事物的特点,应把此项内容作为本课的教学重点。在这节课中,我认为还要重视读写结合,使学生在读中理解和吸收,又在写中加以运用, 以便学生加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。以后学生再写说明文时会更轻松一些。

主任:要重视读写有机结合,使学生在读中理解吸收,又在写中练习运用,以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后,可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料,教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。

主任:授课完出示一些随文练笔,请学生任选其一完成。①以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻做一个自我介绍;②以“我不是鱼”为题写一篇短文。③利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。学生练笔时,教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后,可以先让学生在组内读一读、议一议,然后推选优秀习作在全班进行交流评议。

篇4:鲸的课文教案设计

鲸的课文教案设计

《鲸》是一篇说明性的小短文,文章浅显易懂,从鲸的形体、种类、生活习性等几方面对鲸进行了介绍。在关注语文学科特点和学生终身发展的理念指导下,我利用语文学科与信息技术整合的优势,创建了一个涵盖鲸的简介、鲸的呼吸、鲸的进化、各种各样的鲸、鲸的轶事、鲸自杀之谜、精彩图片、课文欣赏、网上交流等内容的鲸的资源库。利用网上浏览与多媒体广播教学系统辅助教学相结合,设计了网络环境下的开放式的语文教学,引导学生在网络中自主交流、合作探究、表达分享、感受成功。

【教学目标】

1、知识和能力:

⑴ 学会本课7个生字,能正确读下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

⑵ 朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

⑶ 初步具有捕捉、搜集和处理信息的能力。

2、过程和方法:

学生自己发现问题,并利用多种学习方法解决问题,品尝资源共享的快乐。

3、情感态度和价值观:

学生乐于参与、敢于探究,对动物及科学感兴趣,有继续学习的愿望。

【教学重、难点】

1、重点:

了解鲸的知识,体会多种说明方法。

2、难点:

理解鲸的进化过程。

【过程设计】

一、创设问题情境,激发探究兴趣

(多媒体出示鲸字。)

1、有谁认识这个字,你是怎么认识的?

生1:这个字读jing,我是在预习时,通过认识的。

生2:我是根据这个字是形声字,通过右边的声旁京知道这个字读jing。

2、再来观察这个形声字,还有什么新的发现?

(闪动鱼字旁。)

生1:鲸应该属于鱼类。

生2:我在《大百科全书》中曾看到过鲸不属于鱼类。

师:那么鲸到底是不是鱼呢?下面就让我们跟随课文,一起去走进神秘的鲸的世界。

苏霍姆林斯基说:人的内心有一种根深蒂固的需要,总感到自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需要更为强烈。本课教学从课题入手,让学生自己去发现问题,并带着问题走进课文,从而激发学生的探究兴趣。

二、初步感知文本,选择探究策略

1、用自己喜欢的方式初读课文,思考:鲸到底是不是鱼?

(鲸不是鱼,而是哺乳动物。)

2、光有结论还不行,这节课我们要做研究鲸的小专家,要让我们的结论有理有据才行。那么,你想用什么方式进行研究呢?

(学生们选择探究策略,如:读一读,讲一讲;在电脑上画一画;利用课外书;通过网络学习资源库或上网查找资料等。)

3、细读课文,选择自己喜欢的方式在小组内进行研究,也可以研究自己感兴趣的问题。

三、利用网络资源,广泛探究文本

1、合作学习:

⑴ 点击课文欣赏。

⑵ 通过多种学习方式对搜集的资料进行整理、分析、重构、创造。

⑶ 网上交流,学生通过我要发言、我会画和展示台来展示小组的研究成果,并达到了资源共享。

学生从文本出发,利用网上相关资源进行超文本阅读,进而激发学生产生积极探究的心理,学生在极度兴奋的状态中,变要我学为我要学。教师适时监控学生机上屏幕,针对性地进行辅学,引导学生研读相关内容,在析文品词中培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、汇报交流:

⑴ 鲸是哺乳动物:

从课文中鲸的进化、鲸用肺呼吸,以及是胎生来证明鲸是哺乳动物;从网络资源库中找到了更为充分的理由,如:鲸进化的文字资料和录像等,从而很直观形象地了解了鲸的.进化过程。

⑵ 围绕课文的第一自然段学习,在认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法的同时,更好地理解鲸形体大、重的特点。

⑶ 利用展示台绘制鲸睡觉、呼吸时的样子。

⑷ 展现其它有关鲸的资料:

如:各种各样的鲸、鲸的歌声、怎样知道鲸的年龄以及鲸自杀之谜等,在图文资料中,学生潜移默化地受到了保护鲸的教育。

由于网络环境给学生提供了更多、更广泛的时空,充分拓展了学生的思维空间,从而让学生共享资源,更深入地进行探究。

四、课外拓展延伸,发展学生个性自主选择完成下面的一项作业

1、体会文中的说明方法,写自己熟悉的一种小动物。

2、继续上网查阅资料,选择一个专题,写一篇有关鲸的小论文。

正是在网络环境下,学生广泛地占有信息,从而对鲸产生浓厚的兴趣,激发了学生继续探索的热望,也正是语文学科与信息技术的整合有效地调动了学生学习的积极性,引导学生走进了科学的世界,实现了本课的教学目标。

【课后反思】

1、网络环境给学生带来一片广阔的天空网络资源具有信息量大,更新快等特点,网络环境为学生提供了丰富的知识库,资源库。这些丰富多彩的知识无不吸引着孩子们,于

是课上你就看到他们不停地点击鼠标,神情专注地搜集他们感兴趣的信息。同时,网络环境也为他们提供了展示自我的舞台,他们可以把搜集到的信息通过网络展示给每个同学,培养了他们学习的自信心,同时达到了资源共享,在汇报交流中获取新的信息,这些远远是传统的语文课堂教学可望而不可及的,他们自然而然地走进了学习的天地,更有继续学习的愿望,真可谓:鼠标在手,纵横世界。

2、语文教学要多种学习方法并存。网络教学,有着它得天独厚的优势,但它决不是语文教学的全部,语文教学要培养学生朗读、语言表达、审美等多种能力,为此教学时也要指导学生采用多种的学习方法,如:读一读、讲一讲;画一画;利用课外书等等。而决不仅限于网上找资料,只有这样才能更好地实现信息技术与语文学科的整合。

3、网络环境下的语文教学面临的问题网络环境在给语文教学提供广阔天空的同时,也给我们的语文教学提出了新的思考,那就是如何让学生在有效的时间内、尽快地对知识库、资源库中的信息进行搜集、处理,进行重组、整合,真正地让每个学生都有所获,从而在拓展知识的同时,更好地为语文教学服务。

【该课堂教学获第七届全国小学信息技术与课程整合观摩课二等奖】

篇5:教学课文鲸教案设计

教学课文鲸教案设计

绘画是培养孩子形象思维能力的最好方法,自由自在的绘画能使孩子的想象力得到充分发展,,同时在画画过程中,又会对事物有新的认识,这样就形成了孩子智力发展的良好循环,因而,几乎所有的孩子都喜欢绘画。鉴于此,我在教学课文《鲸》时,充分利用电脑绘画既形象、生动又便利、快捷的优势展开教学。

一、初读课文,画“鲸”

小学生活泼天真,好奇好动,形象思维发达,因此我让学生初读课文后,把自己从课文中了解到的有关鲸的知识,用图画的形式在电脑屏幕上表现出来。这样一来激发了学生的学习兴趣,有助于学生学好知识,读懂课文。

二、再读课文,改“鲸”

电脑绘画具有较大的灵活性、可观性,图画栩栩如生且便于修改。我在学生初读画鲸的基础上,让学生再读课文并就近结合成临时小组,分别对他人的图画审阅、评价,指出不足之处,讲讲这样修改的理由。例如:有一个同学画了一条鲸,旁边又画了一头大象,但是大象跟鲸画得差不多大,同组的同学指出后,从文中找了为什么,然后一起动手对画进行修改。又如:一位同学画了一条须鲸在吞吃小鱼小虾的画面,可其中有一条小鱼比那条须鲸的个头还大,同组同学指出了这个不恰当的地方。再如:让学生画鲸睡觉的`样子,想想鲸为什么围成圈儿睡觉,让学生对生活在海洋中的鲸认识得更深,更细。学生在画画中学文,个个学得兴趣盎然,而更重要的是使学生体会到合作的必要,懂得合作是解决问题的关键。

三、精读课文,补“鲸”

苏联著名的教育家克鲁普斯卡娅指出:“教学大纲再好,也不能给儿童必备的全部知识,必须不断用课外阅读来加以补充。”这句话再次强调了学生只学课内知识是远远不够的,但由于课外阅读的内容非常广泛,形式多种多样,加之学生的思想水平、知识水平和鉴赏能力不一致,这就要靠教师的指导,因此,我在学生了解了课本上的有关鲸的知识的同时,引导学生到网上素材库中去寻找鲸的知识,结果学生从中又了解到鲸是可以降温的,齿鲸只吃须鲸的嘴唇和皮肤等教科书上没有的知识,并让学生将这些知识有选择地补画到自己的图画中。从而既激发了学生的学习兴趣,体现了学生的主动学习性原则,又拓宽了学生的学习视野。

总之,我们在教学中要充分利用学生的自身条件,利用校内外各种电化设备的优势,巧妙设计教学过程,启迪学生思维,调动学生感觉器官的作用,让学生在整个学习过程中眼看、耳听、手动,从而增强学生把握学习过程的能力,让学生从学会到会学、乐学,促进各种能力的提高。

篇6:鲸课文教学教案设计

鲸课文教学教案设计

【教学设计的依据】

一、教材简析

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组第九课《鲸》是一篇说明文。课文围绕鲸的种类、形态特点和生活习性,介绍了一些有关鲸的知识。文中采用列数字、打比方、作比较的说明方法,便于读者理解,加深了对鲸的印象。学习该篇文章,要抓住文章要点,了解基本的说明方法,并试着加以运用。

二、理论依据

新课标指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,我在《鲸》这一课的教学设计中让学生在认真阅读和积极思考的基础上,通过合作探究学习,让学生充分发表看法,培养学生的阅读理解能力。

三、学情分析

五年级学生已经具备了一定的阅读基础,通过查找资料了解到一些有关鲸的知识。因此,教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围,适时发挥引导、点拨的作用,让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习,在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快,让学生的智慧之光在课堂上闪耀,从而理解文章内容,了解文章的基本说明方法。

【教学目标】

1、知识及能力目标:

⑴ 引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

⑵ 了解本课的说明方法,并试着运用。

⑶ 学会本课 个生字。掌握由生字组成的词语。

2、情感目标:

⑴ 让学生感受鲸和大自然和谐相处,进而热爱动物,热爱大自然。

⑵ 引导学生发现科学之美。热爱科学。

【重点难点】

1、重点:

了解鲸的生活习性;学习作者抓住事物的特点写的方法;总结出本课所用的说明方法。

2、难点:

感受鲸和大自然和谐相处,进而热爱动物,热爱大自然。

【学生课前准备】

学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料,用自己的话概括出所查资料的主要内容;准备字典或词典。

【教具准备】

多媒体课件(优美的.音乐声中展现鲸的各种生活情境:呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。)

【教学过程】

一、交流资料,引入新授

学生用简短的话交流搜集到的有关鲸的资料。

师:这一课介绍了哪些有关鲸的知识呢?

引入新授,板书课题:9、鲸

搜集、处理信息是现代人必备能力之一。让学生用简练的语言介绍出搜集到的资料,对资料进行再加工,既可培养学生的语言表达能力,又能培养学生处理信息的能力。

二、两读课文,初谈感悟

1、学生自由朗读课文,要求读准生字的字音,借助字典或词典,理解不懂的词语。

教师出示含有本课生字的词语,检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写的字。

2、再读课文,想想你读懂了什么?边读边把自己的感悟记在书上。

3、汇报交流:

把你读懂的内容讲一讲。

多数学生通过读书知道鲸是哺乳动物和鲸的种类。此时,教师要尊重不同程度学生的读书感悟,根据学生的回答适时板书。

全国小语会副理事长吴立岗教授在《不容忽视的两种倾向》一文中指出:阅读课应该有个自读──浅悟──质疑──深悟的过程。学生两读课文,先自学生字词再初步感悟主要内容,由自读向浅悟过度。

三、引导点拨,总结学法

1、鲸是地球上什么样的动物呢?

2、指名朗读第一段,思考这一段讲了什么?你是从哪些句子中读懂的?作者使用了哪些说明方法?你能用三个字概括出来吗?

教师板书:

非常大:列数字、举例子、作比较。

3、齐读第一自然段。

吴立岗教授在《辨证地处理好阅读教学中的几个关系》一文中指出:学生的自主和教师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。教师指导的着眼点是学生自主,而学生自主的必要条件是教师指导。教师根据学情,重点指导学习第一自然段,总结出说明方法,突破了教学重点。教师授之以法,为学生的后续学习做了铺垫。

四、合作探究,共同提高

1、借助第一自然段的学习方法,合作学习4~8自然段:

四人小组同学分段朗读4~8自然段,把读懂的和自己的疑问记在书上。

2、小组内汇报交流:

先把你读的自然段读给同学听,再说说这段讲了什么?运用了哪些说明方法?不懂的地方提出了,和组员一起讨论。

3、议一议:

4~8自然段讲了鲸的什么?是从哪几个方面进行介绍的?运用了哪些说明方法?每一小组做好发言记录。

4、教师给每一小组发放练习题,要求同学们合作完成以下练习:

⑴ 想想下列句子使用了哪些说明方法,用线连起来:

① 鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮上海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。(打比方)

② 长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。(列数字)

⑵ 读下列句子,说说有无加点的词语,句子的意思有什么不同:

① 须鲸主要吃虾和小鱼。

② 鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

③ 鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起.

⑶ 判断对错,在对的句子后面打√。如果句子中有错误,请在原句上修改。

① 鲸用鳃呼吸。( )

② 鲸睡觉的时候,总是几头聚在一起,找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上。( )

③ 鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大。( )

每一小组推荐一名代表在班上汇报交流。

教师板书:生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长特点 打比方

让学生在合作学习中读书、思考、质疑和交流,相互启发,共同探究,感受到了成功的快乐;通过完成练习,理解了该部分文章的主要内容。

五、齐读课文,整体回顾

1、生齐读课文,整体回顾文章的主要内容。

2、多媒体出示练习:

填空:

本篇课文主要介绍了鲸非常__、是__、有__类以及它的__,使用了__、__、__和__四种说明方法。

教师可提醒学生参照板书填空。

让学生朗读全文、做填空练习,对课文内容进行了整体回顾。

六、阅读练笔,拓展延伸

1、播放多媒体课件,让学生观看鲸的资料片。

2、阅读:

座头鲸

鲸类王国中,座头鲸是一种非常神奇的鲸。它不仅外貌奇异、歌声悦耳,而且智力出众、听觉敏锐。因此受到海洋生物学家、音乐家、摄影师的钟爱。

座头鲸还是个表演能手。几个拿手的节目都非常激动人心。

第一个节目是高垂直上升:只见,座头鲸在海面上突然破水而出,高高上升。然后,身体徐徐向后弯曲,好似杂技演员的后滚翻动作,体态优美极了。

第二个节目是翘尾下潜:一头十几米长,几十吨重的庞然大物,仅仅几秒钟功夫,就能迅速潜入水中;潜水时,总是先翘起尾叶,然后头部直入水中,身后带着很多漩涡,渐渐消失在大海中。第三个节目是合唱:大海就像一个神圣的音乐殿堂,它们就像一个乐团,演奏的交响乐节奏分明、抑扬顿挫、交替反复、旋律优美。1977年春天,美国将座头鲸的歌声同古典音乐、现代音乐和联合国60个成员国55种不同语言录进同一张唱片里,足见它们的歌声身价之高!

课后资料袋:

鲸的繁殖能力很差,平均每年才产下一头幼鲸。由于人类的捕杀和海洋环境的污染,鲸的数量已经急剧减少。例如:鲸类中体型最大的蓝鲸,在二十世纪有近36万头被杀戮,目前仅存不到50头,在地球上生存了5000多万年的鲸,许多种类已濒临灭绝。

3、根据课文内容和自己搜集到的资料,以鲸的自述为题写一篇短文。

新课标指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要任务。让学生通过观看影片和阅读短文,感受到鲸和大自然和谐共处及科学的美丽;通过阅读课后资料袋,了解到由于人类对鲸鱼的滥捕滥杀,使这一物种很多种类濒临灭绝。为学生写作短文积累了素材,拓宽了思路。在此基础上让学生进行小练笔,真正实现了读写结合,学以致用。

【板书设计】

非常大 说明方法:

是哺乳动物

两类(须鲸 齿鲸) 列数字

9、鲸 吃食 举例子

呼吸 作比较

生活习性 睡觉 打比方

生长特点

篇7:五年级语文上册鲸教案设计

五年级语文上册鲸教案设计

教学目的:

1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断

2、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

3、培养学生热爱科学的兴趣。

教学重点、难点:

课文是从哪几个方面介绍鲸的,是用什么方法介绍的。

教学准备:

学生准备:查阅有关鲸的资料。

教师准备:有关鲸的图像资料。

课时安排:2课时

教学过程:

教学目标:

1、了解鲸的特点和生活习性。

2、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

教学过程:

一、激情导入

教师讲故事:一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时,却被虾将军挡在门外。鲸与虾将军发生了争吵。同学们,你们知道为什么吗?相信学完了本课,你们会有满意的答案的。(板书课题)

二、交流有关鲸的资料。

师:课前让同学们去搜集有关鲸的资料,谁愿意说一说?

1、生上台介绍自己收集到的有关鲸的资料。(师奖励“小调查员”激励卡一张)

2、师:感谢小调查为我们介绍了这么多有关鲸的资料,让我们把掌声和激励卡送给他们。老师这里也收集了部分鲸的资料。瞧!  (教师通过课件有关鲸的图片、文字资料)

三、读课文,了解内容。

1、自读课文

师:对于鲸,课文给我们作了详细的`介绍,请同学们翻开课本,自由朗读课文,看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点。

2、学生读完后,指名汇报。

师:谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点?

3、师:课文介绍了鲸的四个方面的生活民性,读了课文,你对哪一方面最感兴趣或印象最深?为什么?

(学生自由读读、说说)

4、让学生根据自己感兴趣的内容自由选择学生伙伴。

四、学生自由学习并展示学习成果。

1、师:哪一学习小组愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报?

(学生自由展示学习成果)

生1:我们小组选择的是鲸的吃食部分,我们把自己当作鲸,来向大家作自我介绍(生表演完后师淙有关鲸吃食的动画课件)

生2:我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉衅。(学生上台展示图画)

师:嗯!真不错,这里老师也画了一幅鲸的睡觉图,同学们,瞧!(师演示课件)分页标题#e#

同学们来评一评,谁画得更好?(生自由评议)

师:看来,老师还得好好向XX同学学习,也谢谢同学们的点评。

生3:我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。(小组合作:边朗读边表演)

表演后师课件演示鲸的呼吸

师:课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”是这样的吗?

生A:鲸的种类、大小不同,喷出的水柱也各不相同。

生B:鲸不是固定的,它会不断移动。

师:真是不比不知道,一比全明了,鲸呼吸喷气形成的水柱,的确像花园里的喷泉,但更胜于花园里的喷尔,它是个天然的喷尔。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧!

生3:老师,对于鲸的进化,我们不大理解,您能给我们讲讲吗?

师:这个总是提得好,鲸的进化确实是个较难懂的问题,但是不怕,你们瞧!(师演示鲸进化的课件)

师:现在明白了吗?

2、小结。

师:同学们的介绍都令老师耳目一新,没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意,真是棒极了,把掌声送给自己!

五、解决疑问。

师:现在你知道为什么样虾将军不让鲸参加比赛了吗?

(生自由发言:因为鲸不属于鱼类,它用肺呼吸……)

师:就是因为这样虾将军才不让鲸参加比赛。

六、课外延伸

练笔1:当鲸被虾仁将军挡在门外的时候,他们会说些什么呢?想像一下,把当时的情景写下来。

练笔2:想像一下,如果你是当时的鲸,你会怎么想,怎么说,写一段话。

篇8:《鲸》的第二课时优秀教案设计

《鲸》的第二课时优秀教案设计

〖教学目的

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

2、学习作者抓住事物特点写的方法。

〖教学流程

一、复习导入

1、复习旧知:

本文介绍关于鲸的哪些方面的特点?

2、故事法导入:

在大海里生存着很多种鱼类,有一天,虾将军为它们举行一次比赛活动,看谁最重。消息传下后,鲸也想溜进来拿大奖,它正准备入场,被虾将军拉往和它发生了争吵……

这样设计导入新课,激起学生学习兴趣,为下文作铺垫,使课堂教学活泼、生动。

鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据?充分读课文,边读边体会鲸的特点,然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习,并交流学习所得。

这样设计,为学生创设学习氛围,让学生主动学习,主动探知。

三、引导学生按顺序汇报自己所学内容,在交流讨论中学习课文

1、第1段:

⑴ 引导学生从鲸的特点是什么和作者怎样来写两方面汇报。

⑵ 如果鲸自己体形大,休重重作为论据和虾将军争吵,想一想鲸会怎么说?请同学表演出来。

这样设计掌握了学生的主体地位,让学生自由交流,互取所长,教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识,又进行了说话训练,并增加了课堂的趣味性,吸引了学生的注意力。

2、第2段:

⑴ 学生继续汇报自己所学。

⑵ 如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸,那么他会怎样说?请同学们继续表演。

3、第3~7段:

引导学生继续按学习第1段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学习,汇报总结板书。如:可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲,教师引导学生思考,作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚,运用了怎样的'说明方法?

这样教学既能放得开,又帮助学生总结一定的学习法,写作方法,让学生在短时间内获得最多的知识。

四、总结全文

1、回忆课前的小故事,运用本课所学关于鲸的知识,通过想象把故事表演完整。

这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中,使学生的积极性达到顶点,同时又对所学的知识进行巩固和再创作。

2、总结一课自己的收获。

五、课堂练习

根据你收集的鲸的资料,选择感兴趣的某一点,以“鲸的自述”为题进行口语交际。

这样设计练习,不仅要巩固一堂课的知识,更要为学生的延伸性学习提供一个思路,创设一个空间,这样设计作业,才能使学生增长更多的知识。

〖板书设计

1、外形:大 说明方法:

2、是哺乳动物: 胎生 做比较 列数字

鲸 3、种类:须鲸和齿鲸 举例子

4、吃食:虾小鱼 大鱼 海兽 打比方

5、呼吸:垂直 倾斜 分类别

6、睡觉:

篇9:人教版五年级上册语文鲸教案设计

人教版五年级上册语文《鲸》教案设计

教学目标:1,初读课文,了解课文的内容.

2,初步感知鲸的几方面的特点,学习用打比方,列数字,做比较等说明事物的方法.

3,使学生明白:人和动物要和平相处.

教学重点:了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方,列数字等说明事物的方法.

教学难点:理解鲸是胎生的.

教学过程:

教师活动 学生活动

揭示课题

1,你知道鲸的哪些方面的知识 用一句话介绍自己 (检查预习情况) 对鲸的了解.

2,过渡:同学们知道的真不少.

今天,我们就学习22课《鲸》

3,齐读课题 齐读

学习课文

结合本单元的训练重点,归纳 总结:

本课的问题 1,作者介绍了鲸的哪些知识

2,用了什么样的方法

2,组织自学:选择你喜欢的一段 先自学后小组交流

具体分析.

3,师生交流并板书. 交流:

1,鲸的知识:样子大,是哺乳动物,种类,食物,呼吸,睡觉,胎生.

2,采用方法:列数字,做比较,分类别,举例子,打比方

法作用:准确,直观,形象.

3,交流方法:画画,朗读,表演

练习

快速读课文从课本中或课外搜集到 快速读课文

的有关鲸的资料以“鲸的自述”的 练习

形式给大家讲一讲. 交流

作业

选择;

把你知道的有关鲸的知识制成小报.

根据这篇课文的表达方法,你也写

一篇你喜欢的小动物.

板书:

样子大 列数字,做比较

哺乳动物

种类 分类别

食物 分类别,列数字,举例子

生活习性 呼吸 打比方

睡觉 (准确,直观,形象)

五年级语文上册《鲸》教学反思

《鲸》是一篇科普性较强的课文,充满了有趣的动物知识,但并不失去语文的特性。通过上第一节课时,我发现少许优点之余还有很多不足之处有待改善的。

首先,我觉得,让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中,我重点指导学生学习课文的第一自然段,让他们掌握一定的学习方法,以便下面几个自然段的学习。还有恰当地使用直观形象的教学手段,可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后,还有不少学生围着我转,要我再播放课件给他们看,说还是看不够瘾。我想,直观形象的教学,不仅是低年级,高年级学生也是很喜欢的。

另外,本文出现了一些常见的说明方法。但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我认真地具体分析让学生认识,希望这对他们日后的学习有所帮助。

值得一提的是,学生在学完这一课后查找了大量的资料,真的是让人叹为观止。介绍了蓝鲸、抹香鲸……可见他们对鲸的兴趣浓厚,对鲸的了解还真不少!这样的学习,从课内延伸到课外,效果的确不错。

不过,我也在反思。这篇充满动物知识的文章本该引起学生更大的兴趣。但整节课下来,学生不是很积极地思考或回答问题,虽然也不是沉闷得一句话不说。因此,要想上好一堂课,让教学环环相扣,有声有色。在调控课堂气氛方面仍需要下功夫。

篇10: 《鲸》第一课时教案设计与反思

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《鲸》第一课时教案设计与反思

学习目标

1.认识本课3个生字,会写10个生字.

2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣.

课前准备

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

教学过程

第一课时

激发兴趣,导入新课

出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言.

今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解.

学习生字,读顺课文

自由读课文,认准本课生字,不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错,需要注意.

出示要求写的字11个,注意重点指导容易写错的字.如:“肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是一、广、斤、市.

认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解.

自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子.

整体感知,了解内容

默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?

精读课文.体会写法

自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读.指名汇报,大家补充,读出体会.

出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤.

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读.自由读第1自然段,读出自己的体会.

小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

全班交流,试着用举数字的方法说明一事物.

《鲸》教学反思

《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文,较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明,条理清晰,学生很容易理解,而且学生对鲸这种目前世界上最大的'哺乳动物很感兴趣,但如何避免将常识性课文上成常识课,是设计教学中的难点,也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。

在教学的开始,我设计了一个小故事,让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路,放手让学生自己去学习,自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》,学生找出答案后,我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。

当学生对鲸的各个方面有了充分了解后,我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计,主要是充分尊重学生自主性,让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如,演一演、读一读、画一画、讲一讲等,充分展示学生个性、特长,也使学生理解的更透彻,体验也更深。但在学生汇报完后,我却以时间不够用,没有让他们去表演,下课后看到他们画的画,我感到有点后悔,自己为了把课上完整,把孩子的特长给掩饰了。

然后,让学生看相关的影视资料,跳出课文,根据图片理解作者所使用的说明方法。

在教学过程中,由于我急于求成,出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时,黄子航说的是“进化成鱼”,听课老师都笑了,可我却听成了“进化鲸鱼”,我却没有及时的给他纠正,是我的一个失误,我经常让学生学会倾听,可我却没做到,而且有的同学在语言上出现了错误,我也没有纠正,没有关注课堂上的细节问题,是我最大的不足,再着就是自己的板书书写的不好,由于紧张,作比较的“作”写成了“做”,出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生,让课堂上呈现出更多的精彩之处。

整堂课下来,可能是我紧张的原因,学生也很紧张,课堂有点沉闷,心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。

篇11:鲸

虎鲸亦称“逆戟鲸”。哺乳纲、鲸目、海豚科。广泛分布于世界各大洋,我国从黄海、渤海至南海均有分布。

问你谁是海中霸王?你可能毫不犹豫地回答:鲨鱼。错了。真正的海中霸王是虎鲸,而鲨鱼只不过是虎鲸面前的一碟小菜而已。

虎鲸是鲸类中较小的一种。它最大全长不过10米,体重7吨~8吨。它生性胆大、狡猾、残暴、贪婪、杂食。凭着它每小时55公里、在追扑猎物时还可加快一倍的游泳速度,不管海洋中什么动物,只要被它发现就难逃虎口,小到鱼虾海鸟,大到鲨鱼海象甚至大形鲸类都是它经常扑食的对象。它是胃口之大令人惊骇,有人曾在一头长7米的虎鲸胃里发现有13头海豚、14只海豹;还有人发现过一头虎鲸竞能一次吞下60头海狗崽子。据推测,虎鲸每天的摄食量至少要占其体重的4%,就是说,一只8吨重的虎鲸每天要吃0。32吨重的食物,足可见其对海洋动物的祸害之甚了。

虎鲸胆大,活动范围也大。其他鲸类一般南北两半球之间互不交往,太平洋大西洋之间也不交流,惟有虎鲸不受疆界限制,它可以任意从南极海游到北冰洋,从东半球游到西半球,凡能游到的地方它都“到此一游”。

虎鲸凶猛残暴又十分狡诈。当它们遇到大型鲸时,它们会“组织起来”,先将大鲸围住,再由两头虎鲸冲上去分别咬住大鲸的两个鳍肢,使它难以逃跑。然后其他虎鲸一拥而上猛烈撕咬,吃了一阵之后,还会有虎鲸替换咬住鳍肢的鲸,让它们也去享口福。小须鲸、座头鲸、灰鲸、以至个体最大的蓝鲸都经常遭受他们袭击而成为腹中之物。有时拖着死鲸的扑鲸船被它们发现,它们也会不顾鲸炮的轰击一拥而上钻入大鲸的躯壳中,吃掉里面的鲸油后扬长而去。

虎鲸遇到鱼群时,不是马上冲上去乱咬,而是一群虎鲸分散开将鱼群围并在外围游动,将鱼驱赶密聚在包围圈中,然后大家轮流冲入圈内各自饱餐一顿。如果遇到海豹或企鹅站在浮冰上,虎鲸会跃上浮冰边缘,用身体把浮冰压得向自身倾斜,冰上动物站立不稳,一下滑到它嘴边便扑而食之。

最壮观的场面要算虎鲸和海象的混战。海象遇到虎鲸时会迅速聚集在一起,小海象居中大海象居外,面对虎鲸准备厮杀;而虎鲸则先由5只~6只在海象面前横排一列,吸引海象的注意力,再由其他虎鲸悄悄绕到海象背后发动突然袭击,海象群一乱,正面的虎鲸便一拥而上,大咬大嚼,直杀得海象浮遍海,血染波涛。

虎鲸虽然凶狠残暴可它却是人类的朋友。迄今为止,世界上还没有虎鲸袭击人类的记录。相反,由于它的智慧,倒是有人训养虎鲸使之为人类服务。比如,在海滨旅游区的人们训练虎鲸供游人娱乐,当虎鲸听到召唤信号时,它会马上游到岸边让游人骑在背上到水中游弋,而后又能按指令再把人送回岸边。

澳大利亚一个捕鲸基地的渔民们则训练虎鲸帮助扑获其他大型鲸。平时,他们让受过训练的虎鲸到外海充当侦探,一旦发现大鲸,就有几头虎鲸把它看住不让它逃跑,另外则有虎鲸返回港湾报信,它回到港湾后在基地附近跳跃,翻滚着以引起人们注意,当捕鲸船起航时,它会在前面导航引路,船炮击中大鲸后,它们还会交替跳起压迫伤鲸的喷气孔以阻止其呼吸,还会潜入伤鲸身体下面,不让其潜水逃跑。当捕鲸船制服伤鲸后,渔民们只要把虎鲸最喜欢吃的鲸舌赏给它们,它们就心满意足了。

由于虎鲸凶残暴戾,使其他海洋动物闻声丧胆,所以,也有渔民把虎鲸的叫声录制下来在养殖场边播放,以此驱逐养殖物的天敌,保障养殖业免受祸害。

虎鲸是名符其实的海中猛虎,它的荷兰、英文名称,都是“杀鲸凶手”之意,可见它的凶残和威猛。虎鲸又叫“逆戟鲸”,这是因为雄虎鲸高大背鳍突出水面时,很像古代的武器——戟倒竖于海面的形状。

有人在一头虎鲸的胃里发现十几头海豚和同样数量的海豹,足以证明虎鲸的凶猛、残忍和贪食。其实即便是动物之王的蓝鲸若遇到一群虎鲸围猎,它也难逃被猎杀的厄运。围攻蓝鲸时,虎鲸组织分工十分精密:一些虎鲸在它的两侧,两头虎鲸在它的前面,另外两头在它的后面,阻挡蓝鲸逃跑;另一些虎鲸则迫使蓝鲸沉在水下,不让它突出水面呼吸;还有一些虎鲸在它的腹部底下监视,防止它潜水溜掉。蓝鲸先被咬去背鳍,尾叶又被撕碎,使它无法游动,这时虎鲸们一哄而上,大块大块地撕咬蓝鲸的肉,共享美餐。

虎鲸之所以成为海中霸王,是由于它具有相应的条件:一是长有锐利的牙齿,而且牙齿朝内后方向弯曲,上下颌牙齿互相交错搭配,不仅使猎物难以逃脱,而且还能撕裂、切割猎物;二是具有快速、准确地追捕猎物的本领。虎鲸的高大背鳍,能起“舵”的作用,保证追捕时的身体平衡;三是它贪食无厌,专营掠夺性肉食生活,海洋中的其它动物几乎都可成为它的食物,而且非常狡猾,有时装死去诱捕猎物;四是虎鲸是群栖动物,常以3-4头小群活动,多时则达到30-40头,集体围猎当然威力大增。

此外虎鲸还有一种奇特的嗜好,即最喜欢吃鲸的唇和舌。有人曾对捕到的35头灰鲸作过观察,发现其中有7头鲸的舌头,部分或全部被虎鲸吃掉了,显然这些灰鲸曾遭到虎鲸的袭击。有时候,一头巨鲸被捕鲸炮击毙,在海面漂浮或被船拖行时,虎鲸会趁火打劫,钻到死鲸口中,将巨鲸的唇、舌掠食一空,甚至用炮打也赶不走,真叫人苦笑不得。

奇妙的是如此凶残的虎鲸竟是鲸类王国中的“语言大师”。研究表明,虎鲸能发出62种不同的声音,而且不同声音具有不同的含义。生活在不同海区里的虎鲸,甚至不同的虎鲸群,它们使用的语言音调有程度不同的差异,类似人类的方言,所以研究人员称它为“虎鲸方言”。有时候,某一海区出现大量鱼群,虎鲸群从四面八方赶来觅食。但它们的叫声却互不相同。研究人员推测,虎鲸之间可以通过“语言”交谈,至于它们是怎样听懂对方的“方言”的,是否也像人类一样配有翻译,至今还是个不解之谜。

值得一提的是虎鲸虽然凶残异常,但从未目击或听到虎鲸伤害人类的事例,而且经过驯养的虎鲸,性情温顺,甚至会表演许多精彩节目。

篇12:《鲸》读后感

本书是世界文学的一大珍宝,也是美国文学在世界文坛的标志性作品之一,是美国文坛的一颗珍珠。

人类自从来到这个世界上,同自然界的斗争就没有停息过。故事从一个叫以实玛俐的青年说起。他热爱大海,结识了一个太平洋小岛上的黑人捕鲸手,他们共同登上了斐德廓号捕鲸。这艘船的船长亚哈是一位老捕鲸手,在一次捕鲸时被一只巨大的白色抹香鲸咬断了右腿。他发誓要为自己和大量被鲸鱼撞沉的船只报仇,大副斯巴达克一直在阻止。最终亚哈船长用鱼叉刺死了巨大的白鲸莫比.德克,而斐德廓号也同时被撞沉,只有以实玛俐一人得以生还。故事情节曲折惊险,扣人心弦,表现了人在与自然的斗争中的毅力与无比的勇气,塑造了一群英勇无畏、敢于牺牲的水手形象。

篇13:《鲸》读后感

鲸是一种很大的动物,不是鱼类,而是哺乳动物。我听年龄大的蓝鲸说:“我们的祖先和牛羊的祖先一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,我们的祖先生活在靠近陆地的浅海里,又过了很长的年代,祖先的全身渐渐退化成鱼的样子,适应了海洋的生活。

鲸的腹部呈白色,背部是黑色,还夹杂着蓝灰色和黑灰色的斑点花纹。鲸的体重约有六千公斤重,每天可以长20公斤—40公斤。头上长着一个约1—2米的长角,这只是人类猜测的',长角实际上是我的牙齿,大多数人认为我的长牙仅仅是一种第二性征的标志而已,它类似于陆地上那个叫狮子家伙的鬓毛。

鲸主要吃糠虾、小鱼、乌贼等。我一边游,一边张大嘴巴,把鱼虾吞下去。如果看见海兽,我就会飞快地扑上去,死死地咬住它,直到把它“降服”,才狼吞虎咽地吃起来,只需一会工夫就能吃光。

下面再说说我的烦恼——睡觉吧!我睡觉时总是几头聚在一起。夜晚,我们找一个隐蔽的地方,浮在海面呼呼大睡,可乌贼像是我们不共戴天的仇人,总是来骚扰我们,真烦人!

鲸的寿命很长,一般和人类差不多,可以活六十年到八十年。

篇14:《鲸》读后感

前几天,我读了《鲸骨花园》这本书。这本书分为两个部分。第一部分主要写的是一头将要死去的鲸带着它的救命恩人去“鲸骨花园”的事,每一头鲸在将要死时都会来到那个它们从来没有去过的神秘的海沟,找到上一头死在这里的鲸的骨骼搭建起的一座花园。这种行为也早已刻入了这个种族的遗传密码中,经过一代代的努力成就了这项伟大的事业。在深不可测的海沟峡谷中,有一片巨鲸用逝者的骸骨搭建的花园,无声地诉说着族群的光宋与梦想,生存与死亡。那森林般的骸骨闪耀着生命的尊严。

第二部分写得是鲸死后,它的救命恩人为了生存,登上了一座小岛。在那里,他遇见了一下戴番薯项链的女孩和一群猴子,在那里他们找到了爷爷的骸骨和海盗船,证明了爷爷的清白。当然,他也成为了第一个亲眼目睹鲸骨花园的人类。

他和那个戴着番薯项链的女孩用勇气、智慧与爱创造了一个又一个奇迹,从那以后,他和他的家人也终于不被其它村民所看不起,他为其他村民们带来了番薯种子。他成了这个村庄的英雄。

这是一个探险的故事,是一个虚拟的故事。而这个故事都源自于一头鲸对一个人的感恩、爱与不忘他人帮助,一心想要回报他的一颗心。爱和感恩我们早已习以为常,但却想不到它的伟大。

篇15:鲸作文

鲸是生活在海洋中的哺乳动物,有的鲸身体很大,最大的体长可达30米。鲸的体形像鱼,呈梭形,

小学生作文大全

头部大,眼小,耳壳完全退化。颈部不明显。前肢呈鳍状,后肢完全退化;多数种类背上有鳍;尾呈水平鳍状,是主要的运动器官。有齿或无齿。鼻孔一或二个,开在头顶。成体全身无毛(有许多种类只在嘴边尚保存一些毛)。皮肤下有一层厚的脂肪,可以保温和减小身体的比重。用肺呼吸,在水面吸气后即潜入水中,可以潜泳10~45分钟。一般以浮游动物、软体动物和鱼类为食。胎生,通常每胎产一仔,以乳汁哺育幼鲸。分布在世界各海洋中。

篇16:22 鲸

22 鲸

第一课时

教学目的:

1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2、朗读课文,初步了解鲸的特点和生活习性。

3、培养学生热爱科学的兴趣。

教学重点:

学会本课7个生字,了解鲸的特点和生活习性。

教学过程 :

一、谈话导入

海洋里有一种动物,单是一条舌头,就有十几头大肥猪那么重,它是什么动物?――对,就是鲸。(板书课题)

二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料?(学生通过预习时查找的资料进行简单的介绍)

三、检查生字的预习

1、出示本课的生词读一读:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。(指名读、齐读)

2、学生互相提示易书写错的字:滤  肺(最后一笔是竖)

3、学生互相解词:

上腭:口腔的上顶部,也称上颌。

退化:生物体在进化过程中某一部分器官变小,构造简化,机能减退甚至完全消失。

寿命:生存的年限。

四、学生默读课文,想想课文是从哪几个方面介绍鲸的?

1、画出相关的'语句读一读。

2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来认识鲸的特点。

教师根据学生的回答板书:

四方面:(1)大(2)不是鱼(3)种类(4―7)习性

3、让学生联系上下文,结合有关内容,用自己的话简要地介绍这些特点。

附:板书设计

篇17:22 鲸

四方面:

(1)大

(2)不是鱼

(3)种类

(4―7)习性

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篇18:《鲸》说课稿

很荣幸能有这次机会去旁听了林老师的课,给我留下了十分深刻的印象,让我受益匪浅。

《鲸》是一篇说明文,由福建特级教师来执教,她是一个清爽年轻的女教师,“这么年轻就成为特级一定很了不起”,大家都在寻思着。她的课堂一开始,我情不自禁的发出了感叹,真不可思议,林老师的课这么活泼、这么劲爆、这么热闹,找到一个可以很适合评价的词语就是:很港台。林老师的课堂确实很港台,一个语文说明文的课堂,成了孩子们欢笑的课堂,成了孩子们辩论的课堂,成了孩子们演说的课堂。在热闹中,孩子们体会说明文的准确性,在热闹中孩子们复述文章的内容,在热闹中孩子们加强了对课文内容的掌握。了不起的港台课,了不起的老师。林老师动用了一些技巧,那是上课的技巧,那是自成一派的技巧。有趣的招呼,美妙的歌声,激将的语言,挑战的活动,孩子们一个个沉浸其中,乐不思蜀。

一、设疑激趣,观察导入——营造师生平等对话的氛围,努力实现教学的最优化。

开课问候,活跃课堂气氛。以“孩子们?”“诶。”为一问一答的方式拉近和同学们的距离,使课堂不再死板教条,让同学们一直清楚:老师和你们在一起。取代以往传统的教学方式,林老师以视频的方式更形象的讲鲸的形象展现在学生们的面前,并鼓励学生提问,引出课文。主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中,让学生有一种强烈的阅读愿望。

在她的课堂上,学生不再是学生,而是一起学习的伙伴。在她的引导下,学生不是在学习,而是进行海底游览。在她的课堂中,笑声代替了种种谨慎。听课也成了一种享受。教师用有些夸张的表情、语调调动了学生已有的生活经验,激发了学生探索海洋动物的兴趣。

二、让教学建立在学生已有“世界”的平台上——生字教学

学生来到课堂上,已带来了他们对现实世界的直观映象的独特感悟。教学中,如果无视这些存在,课堂则会陷入走“教案”的状态,机械呆板而毫无生气。应从语文教学的本质出发,让学生在课前真实地展示自我学习水平,林老师的生字教学就很好的体现了这一理念。改变了一直以来的大屏幕的形式。让学生把“腭、肺、肚、胎、鳍”写在鲸的各部位上,这样不光了解了“腭、肺、肚、胎、鳍”在鲸的部位,又水到渠成地渗透了识字方法。又运用了“生字小转盘”这一新颖的概念,让同学们在识认汉字的同时讲解生词,寻找规律与特点。如“肉月旁”的生字,并强调了“肺”的最后一笔是竖。

三、适时捕捉鲜活的生成性资源,构建开放的课堂——围绕齿鲸、须鲸的特点展开辩论

与传统教学封闭、机械、呆板的设计相比,本课的设计不仅是弹性化的,而且注重人文性与工具性的统一。力求为学生敞开无数扇自由之门,打开无数条自由之路,力争做到少干预,多扩大探究学习、个体感悟和合作沟通的空间。如在探究部分,用“文中哪些描写你感受最深,为什么?”这一问题,利于激活学生思维,同时给课堂带来了诸多“不确定性”。这样做的目的就是让学生不仅动起来,而且动得主动、尽兴,动得酣畅淋漓。同时,在“动”的过程中,也能不断出现“新东西”,从而还课堂以真实、以生命。

林老师始终以亲切平和的形象,以激励的话语、给学生个性张扬的空间,这是高标准的口语实践活动,这种辩论,不是死读课文,而是将自己重构包装后的语言展示出来,让听众、读者感到清新、生动。这要求辩论语言通俗、生动、形象,促使学生化难懂的知识为浅显的知识,化抽象的语言为形象的语言。培养了学生的辩说能力。

四、让目标在自主探究中达成——教学手段跟教学方法的有机结合

无论是学术性知识,方法性知识,体验性知识,都力争在学生的探索中自主建构,课上着力提出一些有探究价值、涵盖量较大,需要深入钻研文本的问题或任务,如创设情境“远处游来一头鲸,那是……”让学生在问题情境中,主动运用已掌握的鲸的课内外知识及说明方法。这样做,有利于学生在探究的过程自然达成三维目标。让学生自己去朗读课文,用一个词来形容鲸的大;孩子七嘴八舌地说开了。这么多形容“大”的词,作者用了吗?那他是怎么写的?进而体会作者的表达方法。用比较、数字、假设等说明方法来说明大。并重点提出了“动词串串烧”这一概念,具体而生动,让同学们试用这一方法写一篇有关鲸的小片段,从而突出这一写作首发的重要性。

在同学们熟悉鲸的特性之后,又运用了招聘小导游这一独特的形式,使同学们在自主探究中掌握课本中的知识,使书面知识能真正的运用到实践当中去,并提高了同学们的口头表达与组织能力。

五、让平实的课堂充满诗性的回归

“教育需要诗意,需要洋溢着浪漫主义的情怀。”(朱永新)作为夯实人的精神基础,为学生“打好人生底色”的语文课,特别是小学语文课,更需要浓浓的诗意。最后林老师在同学们欣赏鲸的图片的同时,并为之附上了生动而又形象的旁白,带领同学们更进一步的接触与了解鲸,真正的遨游在海洋中。

泛娱乐时代,课堂也娱乐,娱乐精神已经随着新生代的老师弥漫到校园和课堂当中来了,而今天林老师把娱乐精神为教学所用,幸而用得恰到好处。一个灵气智慧的林老师,一个百变激情的林老师。

篇19:《鲸》说课稿

今天我说课的内容是人教新课标小学语文五年级上册第三组说明性文章单元中的《鲸》第二课时。这节课我按以下几个方面来说明:一、说教材;二、说教法学法;三、说教学过程;四、说作业设计;五、说板书设计。

一 、说教材

(一)教材简析

《鲸》选自人教新课标版第九册第三组。这是一篇常识性的说明文,介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性于一体,增强了文章的可读性。本单元意在让学生了解有关鲸的科学知识,培养学生的科学素养和人文素养。体会并学习作者的说明方法,做到学以致用,培养学生探索海洋动物的兴趣。

本文计划安排两课时。第一课时以学生自学为主,第二课时是本文的教学难点。体会作者的说明方法,并学以致用;培养学生探索海洋动物的兴趣。

(二)教学目标:

认知目标:认识3个生字,会写10个生字,正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,认识列数字、举例子、作比较和打比方等说明方法。

情感目标:通过课件图片的欣赏,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然的情感。

(三)教学重、难点:

重点:在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法,体会作者怎样准确地用词,形象地表达,并在习作中运用。

难点:激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

(四)教具准备

PPT课件、农远资源的声像资源

二、说教法和学法

(一)设计理念

在本文的教学过程中,应促进学生主动、和谐的发展,体现“五主一辅”原则,即:以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,以教材为主源,以学生情感的升华为主旨,以农远资源的声像技术为辅助的原则,确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。

(二)学情分析

在五年级学生的认知结构中,已经初步学习了相关的科学知识,但对海洋动物知之甚少。通过本文的学习,让学生了解有光鲸的科学知识,掌握说明文写作的说明方法,并由此唤醒学生探索海洋动物奥秘的兴趣。

(三)教法

在教学中我利用农远资源的声像资源,采用“激趣,研读”式教学来激发学生“学”的欲望。

(四)学法

教育家叶圣陶曾经说过:“教师之为教者,不在全盘授与,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,此为善教者。”想要成为“善教者”,必须向学生传授科学的学习方法。

1、自主探究:通过不同任务,不同目的朗读,让学生探究自悟。

2、合作交流:以小组交流的形式,让学生提出质疑,互助解答,交流心得。

三、说教学过程

根据本课的三维目标和对教材的全面解析,我按照以下六个教学环节实施既定的教学策略:

(一) 导入新课,板书课题。

教师启发学生谈话。“同学们,浩瀚的大海孕育着无数的生命,上节课,我们又认识了海洋里一个庞大的动物,它是谁?”由学生引入课题《鲸》,教师板书课题,同时播放鲸的图片,让学生回想作者从几个部分来介绍鲸的?分别写了什么?请学生上台板书。

(设计意图:这幅图片的形象性和直观性给学生以视觉的冲击,让学生的思维变抽象为形象,营造教学情境,调动学生的非智力性因素。既巩固了旧知,又导入新课。)

(二)自主读书,质疑。

1、通读课文,整体感知。

请同学们用自己喜欢的方式默读或跳读课文。看看自己读懂了什么?在你不懂的或没有完全理解的地方用笔划一个小小的问号。(师巡视,了解学生读书情况。)

2、说说自己了解到的知识。

课件出示问题:“读了课文,你对鲸有了什么了解?”(指名说。师相机板书。)

注:这里我安排了一个教学预设,学生如果不能较全面的介绍鲸的知识,我将采用小组合作交流的形式,让学生提出不懂的问题,教师巡视,组织组内成员互助解决。

(三)抓住重点,品读课文。

1、自主学习课文第四部分

①找出鲸的生活习性各有什么特点?

吃食、呼吸、睡觉、生长都是关于鲸的生活习性的问题,每一种鲸的生活习性各有什么特点呢?请同学们带着这个问题,认真读读这四自然段课文,找一找画出来。

②学生自学,教师巡视,了解学生读书情况。

同时,教师适时出示课件。

(设计意图:课件以表格的形式将须鲸和齿鲸在生活习性上的区别,让学生一目了然,提高了课堂教学效率。)

③小组合作学习。

(过渡,激趣)

找到答案了吗?老师知道你们找到了答案,但老师现在不要求你们回答。今天老师想在这里展开一个关于鲸的小型科学发布会,你们愿意参加吗?有你们的热情参与,今天的发布会会很成功!每一位同学都来当小小科学家,把你们了解到的课文知识加以拓展,以发布会的形式介绍给大家。

注:这里同样运用小组合作交流的教学预设。

2、学习鲸的庞大

过渡:从作者列举的数字可以看出鲸的食量可真大呀!也说明了鲸非常大。鲸到底有多大呢?(指名说)相继引导学习第一段。

①课件出示短文:鲸是一种很大的动物。我国曾捕获过一头鲸,长长的身子,大大的嘴,舌头也特别重。(短文是教师课前准备的材料)

②与原文比较。

③演示。

④朗读。

3、教师小结:从大家的发言中,老师听出同学们已经读懂了课文,还发现大家很会从课文外获取知识,你们真了不得!

(设计意图:课件将两个片段并列于一个平面,让学生通过朗读和理解,体会作比较、列数字和举例子等说明方法的趣味性和形象性。课件的出示让学生体会到运用以上说明方法的好处,同时也解决了本课的重点。)

(四)了解进化过程,进一步感知说明方法

1、谈话激趣,创设情景。

同学们,现在有一头小鲸鱼遇到了困难,你们愿意帮助它吗?(课件出示,师讲述)一天,海洋里召开鱼类运动会,小鲸鱼兴冲冲地跑去参加,谁知,被看门的大鲨鱼拒之门外,小鲸鱼难过极了,为什么大鲨鱼不让自己参加鱼类运动会呢?现在,就请在座的鲸研究专家“告诉小鲸鱼”,究竟是怎么回事?

2、全班交流。

3、引导学习第二部分(课件出示课文第二自然段)

①指名读。

②你知道鲸属于什么动物?

③那么随着环境的变化,时间的推移,你们知道鲸的进化过程吗?

④你们知道什么发生变化吗?画出有关的词语。

⑤齐读本段。

(五)升华情感,总结课文写作方法。

1、听了大家的发言,我知道了同学们对鲸都特别感兴趣。老师也搜集了一些鲸的资料,你们想欣赏一下吗?(课件出示,配乐,师读)

(设计意图:此时课件播放的阵阵海浪声和四张优美的图片,是我从农远网站上下载并进行二次整合的效果。声像技术的结合,配上教师课外资料的朗读,使学生在欣赏的过程中,激发学生探索海洋动物的兴趣,解决教学上的难点。)

2、听到这里,你想说什么呢?(指名说)

3、教师总结:作者运用列数字、打比方和举例子等说明方法形象的刻画了鲸的特点。特别是先后三次运用列数字的方法来说明鲸形体特点,下面请同学们也来练一练笔吧!

(六)小练笔 (任选一题)

1、挑选你最喜欢的鲸的特点,运用不同的说明方法介绍它。

2、把自己当作鲸,就某一方面向游客作自我介绍。

(设计意图: 听说读写是语文教学的基本手段,小练笔让学生在学习本课说明方法之后,及时让学生巩固所学知识。课堂练笔便于老师当堂指导,帮助学生提高写作能力。)

四、说作业设计

搜集你喜欢的海洋生物,结合今天学的说明方法,以“自述”的方式写一篇短文。

(设计意图:课后作业是课堂小练笔的延伸,目的在于让学生从兴趣出发,拓展课外的知识。)

五、说板书设计

形体特征 大 方法:作比较、列数字

进化过程 陆地 浅海 海洋

种类 须鲸 齿鲸

生活习性 进食 呼吸 方法:打比方、举例子

睡觉 生长

(设计意图:黑板的左边呈现形体特征、进化过程、种类、生活习性,黑板右边呈现本文所采用的方法:列数字、作比较、打比方和举例子。板书体现了本课的教学重点,易于让学生接受。)

今天,我分别从教材、教法学法、教学过程、作业设计和板书设计这五方面来说这节课,今天的说课就到这,谢谢!

篇20:《鲸》说课稿

一、说新课程标准。

1、学会本课的生字新词。

2、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

4、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。我从目标入手设计教学思路。

二、说教学重点。

我把教学重点放在了教学过程中,让学生在共同的研究中领悟一些基本的说明方法。

三、说教学难点。

我把教学的难点与精彩的故事紧密结合起来,让学生在乐学之中突破了难点,渗透难点的技巧贯穿了整个教学过程,最后学生明白了鲸鱼为何没参加那次鱼类运动会,是因为鲸不是鱼而是哺乳动物。

四、说教学过程。

1、通过讲故事导入新课激发了学生的学习兴趣,学生的学习欲望加强了。

2、交流有关于鲸的资料,为学习课文奠定了基础。课前让学生收集资料,既扩大了学生的知识面,又帮助学生理解课文内容,还培养了学生的动手、动脑能力。

3、初读课文,整体感知的这个环节我设计了读书小建议,旨在指导学生学会读书,是对学生读书方法的指导,也是在充分尊重学生个性发展的基础上提出的建议性意见,有助于学生对内容的整体感悟。

4、合作研读课文,汇报交流这个环节,旨在鼓励小组合作的意识,我以尊重的态度、饱满的热情,鼓励学生谈出合作收获。对于提出的问题,不论是浅显的还是深刻的,只要是读书所得都要加以肯定。我鼓励学生用自己喜欢的方式进行汇报,可以写,可以画,可以绘制表格等等,以培养学生的创新精神。

5、回归整体突破难点这一步我与开课前精彩的故事结合起来,使学生在探求答案过程之中,自然而然的理解了课文的难点,使得难点不攻自破,达到了意想不到的效果。

6、创设情景渗透教育者是学习文章的最终目的即利用文章对学生进行必要的思想教育。这一个环节设计也非常好通过观看鲸“自杀之谜”“人为的杀害”的图片资料,激发了学生热爱科学、探索科学的欲望,使学生认识到保护动物、保护环境是我们人类义不容辞的责任,否则就是自取毁灭。

五、说板书设计。

我设计的板书既简洁明了,又一目了然,还把握住了文章的重点与难点,让学生一看就知道这节课所学的内容,更可贵的是让学生参与了板书,充分发挥了学生的主体作用。

六、说教具的使用。

为了顺利地完成教学任务,更为了适合学生的需要激发学生的学习兴趣,增强直观效果,我使用了多媒体课件。

【《鲸》教案设计】相关文章:

1.小学课文鲸教案设计

2.鲸课件

3.鲸说课稿

4.鲸的说课稿

5.鲸教学反思

6.读《鲸》有感

7.鲸的日记

8.《鲸》教学设计

9.9《鲸》教案

10.鲸的教学方案设计

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