一上第6单元认识物体教案集体备课 (苏教国标版一年级上册)
“板板”通过精心收集，向本站投稿了12篇一上第6单元认识物体教案集体备课 (苏教国标版一年级上册)，下面是小编整理后的一上第6单元认识物体教案集体备课 (苏教国标版一年级上册)，希望对大家有所帮助。
篇1：一上第6单元认识物体教案集体备课 (苏教国标版一年级上册)
第 六 单元分析
一 单元教材分析 本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观认识是指结合实物对形体的形状特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有许多这些形状的物体，不对形体的特征作规范的语言描述。
教材安排一年级（上册）认识“体”，一年级（下册）认识“形”，这是从儿童的认知规律出发，重组学科的知识体系。人们认识事物一般是从粗略的整体感知开始，然后对物体进行细致观察和局部研究。客观世界最常见的是各种形状的物体，“面”是附着于“体”上的。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐渐研究“面”，建立“形”的概念。所以，先认识“体”，后认识“形”能降低认知难度，有利于学生学习。
教学内容分两部分编排，先认识长方体、正方体、圆柱和球，然后开展实践活动。
二 单元目标要求 1、能知道长方体、正方体、圆柱体和球的名称，并能正确识别这些形体。
2、能在观察和触摸中体会平面与曲面，培养观察能力空间观念及实践能力。
三 单元设计意图 1.直观认识“体”的教学分四步进行。
教材选择积木为学具，让学生在玩积木时认识物体。其好处一是学生有兴趣，能调动学习积极性。二是积木形状规则，有利于形成正确的表象。教学内容的呈现顺序大致分成四步： 堆积木的场景-整理出典型的物体-揭示各类物体的图形和名称-寻找生活中相关的物体。
（1）让学生玩积木。教材通过堆积木的场景，引导学生玩积木，感知积木的形状。课前，教师应和学生共同准备积木或长方体、正方体、圆柱、球等形状的物体。这节课没有积木或其他可供操作的物体，是无法教学的。在学生堆积木时，应要求他们边堆边感受积木的形状。每堆一块积木，都要看看它是什么样子，想想它和哪些积木的形状相同，和哪些积木的形状不同。要防止学生只顾玩积木，而不感知积木形状的现象。
（2）把积木分类。经过玩积木，初步知道积木的形状是多样的，有些积木的形状是相同的。在此基础上进行分类，把形状相同的积木放在一起，形状不同的积木分开放，促进学生思考各种“体”的形状特征。在分类前，要先排除有三角形面、半圆形面等与本节课的教学内容无关的积木，只剩下长方体、正方体、圆柱和球四种形状的积木。在分类时要注意两点： 一是学生可能把长方体和正方体分成一类，把圆柱和球分成一类。这种分类表明他们已经感受到平面与曲面的不同，应给予表扬，再引导继续分，直至把长方体和正方体分开，把圆柱和球分开。二是让学生说说分类时的思考，只要求说出视觉、触觉的感受，如长方体、正方体积木的面都是“平”的，圆柱和球都有“弯”（曲）的面。不要求语言严密、完整、有条理，更不能归纳“正方体有6个面，每个面都相同”等特征。
（3）抽象出几何图形并给出名称。教材在两块彩色积木的下面画一个灰色的图形，并在旁边写出图形的名称。灰色的图形是四种立体的几何图形，每个几何图形都是大大小小同类积木的形状概括，是一类立体图形的标志。几何图形的教学可以这样进行，以长方体为例：让学生看看分在同一类的许多长方体积木，闭起眼睛想想这些积木的形状，然后睁开眼看看老师画的灰色图形，体会这一类积木的形状都是这样的，从而形成长方体的表象。几何图形要课前准备，整体出现，不要展现画图过程。只要学生认为这样的图形像实物，能代表实物就行。
（4）在生活中寻找相关的物体。通过对积木的研究，初步认识长方体等四种形状的立体。带着这些“体”的初步表象回归生活，寻找这些形状的实物，有两点教育意义： 一是进一步加强四种“体”形状特征的表象；二是感受生活中有大量这些形状的物体。“想想做做”第1题“你还能找到它们的朋友吗？”这里的“它们”是四个几何图形，“朋友”是常见的物体。学生列举的实物，只要形状差不多就可以了。
2.联系教学的四种立体安排实践活动。
《有趣的拼搭》是一次实践活动，通过活动使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
（1）活动的内容有五项。“滚一滚”“堆一堆”是体验物体上的平面与曲面。长方体和正方体在斜面上不会滚动，可以堆得很高；圆柱和球在斜面上会滚动，不容易堆起来。主要原因是前者都是平面，后者有曲面。“摸一摸”是反馈初步形成的表象。蒙着眼睛在口袋里摸物体，把手触摸的感觉和大脑中已有的形体表象相互作用，经过信息的筛选、过滤和相互对应，作出相应的判断，并对判断给予肯定或否定。这些活动能使四种形体的表象更清晰、更牢固。“番茄”卡通要求蒙眼的学生一边摸一边体会物体的形状，然后说出摸的是什么形体；“蘑菇”卡通要求蒙眼的学生摸出一个圆柱，让同伴检查摸对了吗。这两个小卡通的作用是引导学生有秩序地开展摸物体的活动。“搭一搭”是各种立体的形状特征的简单应用。如果要搭得高一些、多一些，使用哪些形状的积木比较好？如果搭成的物体能前后运动，应该使用什么形状的积木？搭汽车车身用什么积木？搭工厂烟囱用什么积木？……做出这些选择都离不开对立体形状特征的体会。“数一数”综合应用认数和认物体的知识。数出较复杂物体里各种立体的个数，还进行分类活动。
（2）组织学生活动要注意四点： 第一，组建学习小组，推选小组长，组内分工准备活动器材。能找到积木当然很好，没有积木，可以用易拉罐、玻璃球、纸盒等代替。器材的数量要多准备些。第二，要引导学生发现问题、提出问题。没有问题的拼搭是一般性的游戏，不能称为数学实践活动。问题源于现象： 为什么长方体、正方体搭得高？为什么圆柱和球会滚？……问题源于需要：怎样知道摸出了什么？怎样摸出圆柱？用什么做轮子？……第三，要让学生独立思考、合作交流，在小组内解决问题。少数典型的问题，在班内集体讨论。教师尽量不讲解、少评判。第四，要参与学生的活动，随时了解情况，对活动的进程给予必要调控。在活动临结束时，要组织学生说说收获和体会，使实践活动成为有意义的数学学习活动。
四 单元目标达成分析
课题：认物体 第1课时
教学目标：
1、通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，能识别这些物体。（能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。）
2、学生感受生活里物体的不同形状，培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。
重点与难点：能够识别长方体、正方体、圆柱、球这些形体，能体会平面和曲面。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、激趣导入
二、动手探索，体会领悟
学生在教师的引导下，通过搭一搭，分一分，看一看，摸一摸，说一说等一系列实践操作活动，经历直观认识简单几何形体的过程，对长方体、正方体、圆柱、球有了充分的认识，能识别这些物体。
同时也培养了学生的观察能力和空间观念。
三、巩固认识，应用拓展
通过练习想想做做1、2、3题，学生连线、举例、分类、统计，进一步加深对四种形体特征的认识，初步建立起各种形体的清晰表象。学生感受生活里物体的不同形状，培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。
四、总结评价
教学
反思 新课标第一网
课题：有趣的拼搭 第1课时
教学目标：
1、通过堆堆搭搭、推推滚滚的实践活动，学生进一步感知长方体、正方体、圆柱体、球体的特征，了解它们在日常生活中的应用。
2、通过搭搭数数的实践活动，学生展开空间想象，发展空间观念。
3、在玩中学习数学，感受学习的快乐，欣赏数学美，培养学生动手操作能力和创新精神。
重点与难点：通过活动认识长方体、正方体、圆柱球的特征，在活动中学会与人合作，体会平面与曲面的区别。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、激趣揭题
新课标第一网
通过回忆上节课学了哪些物体，利用学生已有知识经验，激发学生探究数学问题的兴趣，为下面教学活动奠定基础。
二、组织活动
三、全课总结 通过实际动手操作“滚一滚”，观察这四个物体同时往下滑的现象，学生进一步感知长方体、正方体、圆柱体、球体的特征，充分感受科学结论产生的基本过程，极大地激发学生的学习主动性，又使课堂变得富有趣味。
通过“堆一堆”的活动学生主动思考：为什么长方体、正方体能堆得好，而球与圆柱不容易堆好。让学生体会到其面对不稳定性和平面的稳定性这一特征。
在“搭一搭”、“数一数”中观察、思考、讨论，根据长方体、正方体、圆柱体、球体的特征，学生展开空间想象，发展空间观念。
教学
反思
篇2：一上第7单元分与合教案集体备课 (苏教国标版一年级上册)
第七单元分析
一 单元教材分析 把10以内数的组成从认数里抽出来单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。这样安排有三点理由： 一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。这样编排，是因为较小数的组成比较简单，也容易记忆，所以教学的容量可以大一点；较大数的组成比较复杂，记忆需要时间，所以教学的步子放小一点；10的组成与进位加法、退位减法关系密切，所以单独教学，更突出一点。
1.在操作中体验分与合，掌握研究数的组成的学习活动。
通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动，感受分与合既是不同的， 又是有联系的。
2.在分与合的活动中，逐渐提高智力活动的要求。
在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。
二 单元目标要求 1、学生在学习过程中体会分与合的思想，比较熟练地掌握10以内数的组成，加深对10以内数的认识。
2、学生在活动中培养合作学习的意识和动手时间的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高表达能力。
三 单元设计意图 1.在操作中体验分与合，掌握研究数的组成的学习活动。
通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动，感受分与合既是不同的， 又是有联系的。
第30页例题教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，学生在交流中能发现三种不同的放法。这里的交流，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也为学生理解和记忆4的组成提供形象支持。教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思考中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，研究数的组成的方法，这些都直接关系其他各数组成的教学。所以，必须让学生参加分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程。
2.在分与合的活动中，逐渐提高智力活动的要求。
在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。
（1）“分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜欢计算加法从“合”的角度求和，计算减法从“分”的角度求差。教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。
① 教学4的组成，先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。
② 教学5的组成，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生从“分”立即说出“合”，使两者成为有机联系的整体。
③ 第33页第1、2题，第36页第1题，第37页第1题，教学6、7、8、9、10各数的分解后，专题练习这些数的“合”。用“分”的知识回答“合”的问题，体会“分”与“合”是相互促进的，只要记住了“分”，就能说出“合”。
（2）除2以外，3～10各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。如5的分解
掌握这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。
① 教学4的组成，虽然4分成3和1、2和2、1和3是对称的，但考虑到初步教学数的组成，重点应放在理解“分”与“合”的意义和研究数的组成的学习活动上，暂时不揭示这种对称。
② 教学5的组成，通过两个学生在不同位置观察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。
③ 教学6和7的组成，根据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表达直接从左边得到。感受研究6、7的组成，只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。
④ 教学8、9、10的组成，通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。
（3）研究数的组成要有序地进行，能提高效率，也方便记忆。教材引导学生逐步达到这一要求。
① 2～5各数的组成都比较简单，4个桃、5个花片的各种分法都呈现了，教材没有提出有序地分的要求。
② 教学6、7的组成，几幅分实物的图是有序排列的。两只手里拿6个气球，每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。一次移动出现气球的一种分法，得到6的一组分解（两种表达）。7个圆片，插图中一人分成6个和1个，另一人分成5个和2个，学生继续分成4个和3个。初步感受研究数的组成可以有序地进行，有序地记忆。第34页第5题要求有次序地分别填出5、6、7的各种组成，增加这方面的感受。
③ 教学8、9的组成，以移花片和翻贝壳活动为载体。教材要求学生“每次移动一个”“每次翻一个”，指导他们有序地探索，体会有序能不重复、不遗漏。
④ 教学10的组成，明确提出“有次序地涂一涂、分一分”，让学生运用前面的体验，主动获得知识。
3．在有趣的氛围中练习数的组成。
10以内各数的组成是重要的基础知识，要求学生熟练地掌握，练习是主要途径。教材从一年级儿童的心理特点出发，避免机械、枯燥地练习，经常变换练习形式，重情趣、重口答，提高练习的效率。
（1）每一段教学都安排“对口令”，不但动口说，还动手摆。第31页第2题边说边摆学具，从两人摆的花片可以检验是不是说对了。第34页第3题边说边摆数字卡片，通过看卡片上的数检查说对没有。
教材鼓励学生自主进行练习。如第38页第3题在8、9、10里任选一个数，说出它的各种组成。第37页第3题在1~9这些数中，任选一个数说出它的“好朋友”。
（2）设计“猜一猜”“蚂蚁回家”等游戏。如第38页第2题，一名学生预先想好一个数的组成，让同学猜他想的是什么。这样寓练习于游戏中，而且不需要任何学具，随时随地都能进行。第39页第5题的答案开放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都可以住在一起。
（3）给练习配上背景，营造轻松愉快的氛围。如第31页在汽车车厢上写4、5的组成，第33页在蟹螯和蟹壳上写6、7的组成，第36页在中国结上练8、9的组成，第39页在树叶上整理7、8、9、10的组成。
四 单元目标达成分析
课题：2～5的分与合 第一课时
教学目标：
1、学生通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2-5的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）
2、通过经历由具体到抽象认数的分与合的过程，学生体会分与合的思想，培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。（经历与他人交流各自分法的过程。）
重点与难点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。
课前准备：（教师）若干圆片或花朵至少5个；（学生）5个小圆片
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、初步体验，激趣铺垫
通过拿花体会把物体分成两部分。
二、实践操作，探究新知
学生通过对4个圆片的动手操作，交流各种不同分法，掌握4的不同分法，学生对几种分法有清晰的表象，再独立说说4的分法的基础上，再让学生掌握几和几合成4。经历由具体到抽象认数的分与合的过程，学生体会分与合的思想，培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。
5的分与合，通过操作由一种分法推想出另一种分法，要让学生在原有的基础上体会不同分法的内在联系。掌握5的分与合，进一步加深对5各数的理解。
三、巩固练习
通过“想想做做”1、2、3、4、5题，学生摆一摆、说一说、对口令、找朋友，掌握2-5的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。
四、总结评价
教
学
反
思
课题：6、7的分与合 第一课时
教学目标：
1、通过学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2、通过学生探索6、7的不同分法的过程中，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。（经历与他人交流各自分法的过程。）
重点与难点：通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成；如何有序地掌握6、7的组成
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、创设情境，自主探索
二、动手操作，尝试练习
三、活动游戏，应用巩固
四、巩固应用，猜数下课
通过操作，自主探索6的不同分法，而且由一种分法推想另一种分法，完整的认识6的分与合。在此基础上自主探索7的分与合。学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
通过想想做做1、2、3、4、5题的对口令、吃螃蟹巩固6、7的分与合，在练习时要有序的思考。发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。能解决简单的实际问题。
教学
反思
课题：练习三 第一课时
教学目标：1、通过练习，学生进一步加深对2-7的分与合的理解，帮助学生记忆2－7各数的分与合。
2、通过练习，在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。
3、通过操作，在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。（经历与他人交流各自分法的过程。）
重点与难点：加深理解2－7各数的分与合。
课前准备：光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、导
入。
通过对口令复习以前的知识，唤起学生的记忆。
二、进
行练习
通过想想做做1、2、3、4、5题放一放、分一分、对口令、找一找、有序写，学生进一步加深对2-7的分与合的理解，帮助学生记忆2－7各数的分与合。培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力，有序操作的习惯。
三、
总结
教
学
反
思
课题：8、9的分与合 第一课时
教学目标：
1、通过摆一摆，分一分等具体的操作活动，经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握8、9的分与合。
2、通过探索8、9的不同的分与合的过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。培养学生的有序思维。（经历与他人交流各自分法的过程。）
重点与难点：得出8、9的组成，如何有序掌握8、9的组成。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、
创设情境，自主探索
通过回忆6、7的分与合，既可以唤起学生对已有知识的回忆，又很自然地引出新知。
二、
动手操作，尝试练习
1、通过“每次移动一个”的操作，学生按规律有条理的分一分。是对学生已经掌握的相关操作的一次提升。经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握8、9的分与合。
三、巩固练习
通过对口令、找数字卡片、填数字练习，极大的调动了学生的参与意识，也进一步巩固了对8、9分与合的理解，掌握8、9的分与合。
四、提示课题，巩固应用 通过提问，学生及时反思自己的表现，及时调整自己的行为。
教
学
反
思
课题：10的组成 第一课时
教学目标：1通过动手实践，自主探索，合作交流、自己得出并掌握10的组成，进一步加深对10的认识。
2、通过学习，学生初步具有动手操作和合作学习能力。体会分与合的思想，培养有序思维意识，体会数学学习的乐趣。（经历与他人交流各自分法的过程。）
重点与难点：熟练地掌握10的组成，培养动手实践能力和有序思维意识，探索简单规范。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、创设问题情境（光盘出示）
通过创设茄子老师分学生的生活情境，小朋友帮助茄子老师出注意，激起学生的学习兴趣，为下面学习10的分与合作好了铺垫。
二、完成操作作交流，探究10的组成。 通过数一数，涂一涂，分一分，摆一摆动手实践，再自主探索，合作交流，得出10的组成，自己得出并掌握10的组成，进一步加深对10的认识。
三、巩固练习
通过对口令、找朋友、开火车的练习，提高了同桌之间认识数的组成，体会分与合的思想，培养有序思维意识，体会数学学习的乐趣。
教学
反思
课题：练习四 第一课时
教学目标：
1、通过练习，帮助学生记忆8－10各数的分与合,学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。
2、通过练习，在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的能力。
3、通过练习，在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。（经历与他人交流各自分法的过程。）
重点与难点：加深对8-10各数的分与合的理解。
课前准备：光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、导入
Xkb1.com 通过对口令游戏激起学习兴趣。
二、
进行
练习
通过练习1、2、3、4、5、6、7题放一放、猜一猜、对口令、填一填、找一找、有序写，帮助学生记忆8－10各数的分与合,学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的能力。进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。
三、总结评价
教
学
反
思
篇3：开发区小学一年级数学科目集体备课教案认识物体 (苏教国标版一年级上册)
备课时间：9月25日
课题： 本课初备 课时 共2 课时,本课第1课时 个人复备栏
陈增英
教学目标：
1.使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
2.引导学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征
重点难点：
对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些物
体的名称
课前准备：
积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等
教学过程：
一、创设情境，合作交流。
1、出示挂图，引导学生说出图上意思。
2、分一分，帮助学生把积木按形状分成四类：
3、假如学生把长方体和正方体分在一起，圆柱和球分在一起，要先肯定是对的，然后再引导可以细分。
4、看一看，摸一摸：感知每类形体的特征，在这基础上再抽象出相应的立体图形
5、教学各形体的名称。
6、感知认识：（1）可以由老师说名称，学生拿出相应的形体。
（2）也可以由老师拿出形体，学生说出名称。
二、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
（1）通过实物和图形的连线，联系生活中的物体，加深对不同形体的认识，并通过举出实例得到进一步的巩固。
（2）让学生说出在生活中和它们相似的朋友。
2、“想想做做”第2题。
观察图里的物体可以分成几类，再独立地数一数、填一填，然后交流。
3、“想想做做”第3题。
第（1）题，可以填一填，再相互交流。
第（2）题，只要求口答，不必进行书面回答。
三、总结拓展
四、能力检验：练习与测试
板书设计：
认识物体
长方体 正方体 圆柱 球
练习设计：
教后记：新课标第一网
参加备课人员 周兆发 赵培 陈增英 郭如贤 魏玉珍 徐攀芳
开发区小学 一 年级 数学 科目集体备课教案
备课时间：209月25日
课题：有趣的拼搭 本课初备 课时 共2 课时,本课第2课时 个人复备栏
陈增英
教学目标：
1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步认识长方体、球、圆柱，感知这四种形体的特征。
2、在活动中培养学生观察、比较的能力。
3、通过小组形式的活动，增强学生的合作意识
重点难点：
通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征
课前准备：
1、 4快滚板，4套积木；
2、 完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个；
3、 4种形体模具；
4、 准备一个智慧袋，里面装有4种形体各10个；
5、 一个挖空的木版；
教学过程：
一、复习引入
1、复习
师：在“认物体”这节课上，我们认识了4个好朋友，它们分别是：（教师出示模具，学生说出它的名称：长方体、正方体、圆柱和球）。
2、引入
师：今天，我们要通过活动继续研究这些形体，看看它们有什么特征。
全班分为4组进行活动，每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好，就从老师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体，记一分，最后比一比哪组得分最多。
二、活动安排
1、滚一滚
师：老师这儿有个滚板，如果让这4种形体同时从上滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？
不管学生预想的是什么样的结果，教师先不给予评价，让各小组进行活动，学生通过滚一滚、看一看可以发现：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从滚板上慢慢滑下来。
再让学生通过讨论、思考，说一说为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体却不行呢？
2、堆一堆
发给每组10个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。
活动后，对堆的结果进行评讲：正方体组与长方体组堆得比较顺利，而圆柱组与小球组未能堆成功。
师：正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所以我们要给正方体、长方体组各加一分，同意吗？
这时会立即引起学生的思辩：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是材料本身的特点决定的。
再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进行活动体验。
3、说一说
通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四种形体的特点，再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。
如：汽车轮子的形状近似圆柱，为什么不把轮子做成正方体呢？盖房子的砖头是长方体的，为什么不做成球的形状呢？……
4、猜一猜www.xkb1.com
让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这会是哪种形体，如图：
（长方体） （正方体或长方体）
（圆柱） （圆柱）
5、搭一搭
学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。评讲时，可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱体等等。
6、数一数
如图P29数一数。
这三幅图的出现是按由易-难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按一定的顺序数，如从左往右，从上到下地数。
三、课堂小结
统计各组得分情况，对学生的学习过程给予综合性评价：
是否有很好的合作意识；
是否敢于与老师进行辩论；
是否善于发现问题，提出问题等。
板书设计：
有趣的拼搭
练习设计：
教后记：
参加备课人员 周兆发 赵培 陈增英 郭如贤 魏玉珍 徐攀芳
开发区小学 一 年级 数学 科目集体备课教案
备课时间：年9月25日
课题：2～5的组成 本课初备 课时 共6 课时,本课第1课时 个人复备栏
陈增英
教学目标：
1.使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成，加深对10以内数的认识。
2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
重点难点：
掌握2～5的组成
课前准备：
挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等
教学过程：
一、谈话引入。
1、谈话：
1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌)
2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快)
3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)
4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开教学。
（一）4的分与合。
1、今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？
(学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)
4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。
2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)
（板书： 4 4 4
/ / /
3 1 2 □ □ □）
3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。
学生汇报，完成黑板上的板书。
4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）
指名学生说一说，其余在小组内说一说。
5、手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?（因为手反过来了。）
哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2？（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）
（二）5的分与合。
1、XX班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。
那么你想知道5的分与合吗？
2、好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！
3、学生操作，老师指导。
4、学生反馈，老师板书：
（板书： 5 5 5 5
/ / / /
4 1 1 4 2 3 3 2）
5、你会这样说吗？
5可以分成4和1，5可以分成1和4……
4和1可以合成5，1和4可以合成5……
三、拓展练习。
1、完成第1题。
（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？
（2）完成书上练习。
（3）请学生说出分与合。
2、游戏：出手指游戏。
（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
（2）说一说其他的数。
（3）同桌玩玩说说。
（4）我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。
3、完成第3题。
（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。
（2）学生自己填写，教师巡视。
（3）请学生将自己填写的读给大家听。
（4）找规律： / 3 2 1 / 4 3 2 1
4 5
1 2 3 1 2 3 4
有没有什么规律？
4、完成第四题。
（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？OOOoOOOo
（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？
（3）照样子接着画下去。交流订正。
5、完成第五题。
认真写数。每个数写三遍。
四、总结全课。
1、学习了什么？2、说说我们学习的分与合。
板书设计：
5 5 5 5
/ / / /
4 1 3 2 2 3 1 4
4 4 4
/ / /
3 1 2 2 1 3
3 3
/ /
2 1 1 2
2
/
1 1
练习设计：
接着往下画，画满10个。
1.○△○△
2.○○●○○●
3.□○△□○△□
教后记：
参加备课人员 周兆发 赵培 陈增英 郭如贤 魏玉珍 徐攀芳
开发区小学 一 年级 数学 科目集体备课教案
备课时间：2009年9月25日
课题：6～9的组成（1） 本课初备 课时 共 6课时,本课第2课时 个人复备栏
陈增英
教学目标：
1．经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2．发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3．体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
重点难点：
掌握6、7的组成
课前准备：
7个小圆片
教学过程：
一、创设情境，自主探索
设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?
三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。
提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?
说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。
二、动手操作，尝试练习
提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空└窭铩
填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。
三、活动游戏，应用巩固
1．“想想做做”第1题(连一连)。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连┮涣。
2．“想想做做”第2题(说一说)。
同桌互相说一说。
3．“想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。
4．“想想做做”第4题(吃螃蟹)。
提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
5．“想想做做”第5题
⑴引导学生寻找木头的排列规律。
⑵学生交流反馈，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？
四、揭示课题，巩固应用
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?
教师板书课题：6、7的分与合。
五、激励评价，猜数下课
叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
(教师先与学生猜，同桌之间再猜)
板书设计：
6、7的分与合
练习设计：
1．填一填：
6 6 6 6 6
/ / / / /
1 4 3 2 5
7 7 7 7 7 7
/ / / / / /
1 5 3 3 5 1
教后记：
参加备课人员 周兆发 赵培 陈增英 郭如贤 魏玉珍 徐攀芳
开发区小学 一 年级 数学 科目集体备课教案
备课时间：2009年9月25日
课题：练习三 本课初备 课时 共 6课时,本课第3课时 个人复备栏
陈增英
教学目标：
巩固6、7的组成
重点难点：
6、7的组成
课前准备：
1～6的数字卡片xkb1.com
教学过程：
一、导入、复习
我们已经学习了6、7的组成，大家回忆一下6可以分成几和几？7可以分成几和几？
学生交流6和7的组成。
二、练习
1.练习三1
⑴学生根据题意做一做
⑵交流各种不同的分法
2.练习三2
⑴出示图2，分析题目意思
⑵学生独立完成，集体订正
3.练习三3
⑴师生互动。教师拿数字卡片4，学生说：4可以分成2和2，2和2合成4.
⑵学生同桌互助。
4.练习三4
学生独立完成，集体交流
5.练习三5
⑴帮助学生弄懂题意，指导学生完成第一幅图，学生既可以按照从上到下的顺序写，也可以按照从下到上的顺序写。
⑵学生独立完成第2、3幅图。
⑶集体交流。
三、全课小结
四、布置作业
选用课时作业
板书设计：
练习设计：
一．哪两个数合起来是7，连一连
3 6 2 4
5 4 3 1
教后记：
参加备课人员 周兆发 赵培 陈增英 郭如贤 魏玉珍 徐攀芳
篇4：一上册第五单元认数（一）教案集体备课 (苏教国标版一年级上册)
第五单元分析
一 单元教材分析 本单元教学10以内数的认识，分1~5各数、0、6～9各数、10四段安排。在认识1～5各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入=、＞和＜的教学，全单元还编排了两个练习。10以内的数都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识。教材把1～5各数和6～9各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率。适时安排几和第几，=、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。10对以后的学习有十分重要的基础作用。因此，教材把0和10的认识单独安排。
二 单元目标要求 1、能熟练地数出数量是10以内的物体个数，理解10以内每个数的具体含义、会读、会写0～10各数。
2、掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”以及“多”、“少”的含义，认识符号=、>和<的含义，会用符号和词语来描述10以内数的大小。
3、培养学生的学习兴趣，积极参与数学学习活动，在活动中学会交流；体会数存在于日常生活里，初步培养用数学的观念观察事物的习惯。
三 单元设计意图 1.把认识1～10各数的教学都安排成四个环节。
学生认、读、写1～10各数并不困难，但初步形成这些数的概念却不容易，后者是教学的重点。为此，教材把认数教学分成四个连贯的环节，让学生经历认数的过程，体会数的意义。下面以1～5各数的教学为例，分析这四个环节。
（1） 在现实情境中数物体的个数。例题的主题图中有人和许多物体，数量各不相同。让学生仔细看图，分别数出各种物体的个数，一方面获得认数的感性材料，另一方面感受数（shù）产生于数（shǔ）。数图中的物体，可以看到什么数什么。如1块黑板，上面有5个字；3个女孩跳舞，1个男孩拉手风琴……通过指出物体及其数量的活动，体会数能反映物体的量的属性。
（2） 用算珠表示物体的个数。1个男孩、1架手风琴、1块黑板的个数都是1，都可以用1粒算珠来表示。2盆花、2个红气球、2个黄气球的个数都是2，都可以用2粒算珠来表示。教材通过1粒、2粒……5粒算珠，分别表示一类等价集合的元素个数，帮助学生理解数的意义。教学的时候，先让学生在主题图中寻找哪些物体是1个、哪些物体是2个……再分别用1粒、2粒……算珠表示个数。
2粒算珠表示2的时候，1粒算珠浅色，1粒算珠深色；3粒算珠表示3的时候，2粒算珠浅色，1粒算珠深色；4粒算珠、5粒算珠里也各有1粒深色的算珠。这是因为教学1～5各数，是先认识1，再依次认识2、3、4、5。1粒浅色珠和1粒深色珠，表示1添上1是2；2粒浅色珠和1粒深色珠，表示2添1是3……这里的1粒深色珠表达了相邻两个数之间的关系。教学的时候，要渗透这样的关系。
（3） 用数表示物体的个数。一类等价集合的元素个数，不仅可以用算珠表示，还能用数表示。男孩、手风琴、黑板的数量都用“1”表示，盆花、红气球、黄气球都是“2”个……学生从中体会1～5各数都是有意义的符号。对这些符号意义的体会，就是建立数的概念。
（4） 写数指导。通过示范、描红、独立书写的教学过程，引导学生规范、工整地在“日”字格上写数。教材十分注重学生把数写好，除了本单元的写数指导与练习，在第七单元仍然安排了写数的练习。
2.几和第几的教学分三个层次进行。
非“0”自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体的次序（是第几个）。教学几和第几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的认识。学生在认识1~5各数时，已经能够用这些数表示物体的个数。教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的概念。
（1）教学分三个层次进行。①例题中先数出有几个人排队买票，再数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第几。在数的活动中感知几和第几的含义，初步体会它们的区别。②“想想做做”第1题，通过涂4个和涂第4个的操作与比较，进一步体会几和第几有什么不同。③“想想做做”其他题，应用几和第几的知识回答实际问题。
（2）所有学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题。教学几和第几，要提取这些现象，引导学生从数学的角度研究、理解。在例题里，要让学生说说怎样数出一共几个人排队，怎样数出两个男孩分别排在第几。明白前者要数队伍里所有的人，后者只要数到那个男孩为止。体会“5个人”表示队伍的总人数，“第5个”表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置。同样，“想想做做”第1题里涂4个和涂第4个，从两次涂的个数不同，两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的区别。
（3）正确表述或判断第几要联系方位，离开方位讲的第几往往是不确定的。教材中有三种情况： 一是规定了方位，如“从左边起”涂第4个，“4号车前面”是几号车。二是遵循生活习惯。如在队伍里一般“从前往后”数，楼房的层数都是“从下往上”数。三是允许多样，给学生空间。如猴子捞月亮的图中，戴帽子的那只猴，可以是从上往下第2只，也可以是从下往上第4只。教学时，除已经约定俗成的外，讲第几的同时，应该讲方位。
3.0的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。
日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。
（1）着重教学“一个也没有，可以用0表示”。这个内容安排两道例题，第一道例题里三只兔都采到了蘑菇，分别用3、2、1表示蘑菇的个数。还有一只兔没有采到蘑菇，可以用0表示个数。学生在这个情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。第二道例题中，地上原有4个萝卜，都拔掉后，地上一个萝卜也没有，让学生用0表示萝卜的个数。从4个到0个，渗透了“有”与“无”的相对关系，二者在一定条件下会相互转化。
（2）结合直尺教学0。直尺上有0～5六个数，0在直尺的左端，直观显示出0在直尺上的意思：从这里开始。这是数轴上表示数和用直尺量长度必须具备的认识。从0开始，向右依次是1、2、3、4、5，按顺序整合了0~5各数，这也是“想想做做”第3题按顺序写数的基础。
（3）“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的广泛应用，只要学生有所体会，不必解释其中0的具体含义。
4.在=、＞和＜的教材中突出两点内容。
=、＞和＜都是数学里的关系符号。教学中，除了要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等数学概念，认识和使用这三个符号外，还要培养符号化思想。
（1）例题从森林运动会的情境图中分别提取兔与猴、松鼠与熊的只数进行比较，是让学生知道，比较两种物体数量的多少，只要把两种物体对齐着排一排、比一比。这是基本的思想方法，也是后继学习中经常进行的数学活动，从现在起就要帮助学生逐渐掌握。通过排和比，获得对“同样多”“多”“少”的体验。
（2）例题从具体情境中抽象出“×和×同样多”“×比×多”“×比×少”等数量关系，分别用符号=、＞、＜表示两个数间的大小关系，让学生感受用符号表示关系比图画和文字语言简便。教材把＞和＜同时教学，5＞3和3＜5都表示松鼠与熊的只数关系，让学生体会符号和关系的表达是可以转换的。这些都是最初步的符号化思想。
“想想做做”通过比较数的大小，加强数的概念。两道题设计成两个认知层次，第1题在图形直观下比较两个数的大小。题目要求先“摆一摆”，目的是经历两种图形对齐着排排、比比的活动，体会并初步学会这种比较的思想方法。教学时不能仅看教材里的图画就进行数的大小比较。再根据图形的数量写出数，从图形个数的有多有少，理解数的大小关系，在这些活动中能再次体验数的意义。第2题没有具体情境的支持，直接比较数的大小，可以借助例题和“想想做做”第1题里获得的经验，也可以依据数的排列顺序进行思考，使数的概念得到再次加强。
练习是0~5认数的综合练习。有三个特点： 一是重视基础知识的理解和掌握。第1题看直线上的点写数，回忆各个数的意义，进一步掌握数的排列顺序。第5题写0、2、3和5，这些数比1和4难写，给学生多一些练习机会。二是重视知识的现实应用。第2题在数出三种动物套中圈的个数以后，比较这些数的大小才能得出名次。这里就应用了比较数的大小的知识解决实际问题。第3题应用数数和比较数的大小的知识回答现实情境里的问题。图中蜻蜓的只数是0，把0和3比大小，知识有了扩展。三是适度地开放。第4题除5=外，其他题都有多个答案。通过自己填写和相互交流，体会思考问题要全面。
5.教学数10，丰富学生的认识。
认识10的教学仍然按“数物体个数-用算珠表示个数-用数表示个数-写数指导与练习”的线索进行。“想想做做”中设计了形式多样的练习，丰富学生的认识。
（1）渗透10个一是1个十。让学生数出10根小棒，捆成一捆。在这项活动中感受10根和1捆的关系，直观接触10个一和1个十，为以后认识计数单位“一”和“十”作些铺垫。
（2）学习按群数数。引导学生2个2个地数樱桃的个数，5个5个地数手指的个数，既提高数物体个数的效率，又具体感受10与2、10与5的关系。
（3）体会双数和单数。10只鸭排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。从左边数起，戴帽子的鸭依次是第2、第4……第10只，这些数都是双数。从右边数起，戴帽子的鸭依次是第1、第3……第9只，这些数都是单数。学生照这样数一数，感受了双数和单数。
（4）辨认左和右。在数物体的个数时，联系左边和右边等内容，帮助学生正确分辨左和右。
（5）直观看出相差数。正方形和三角形上下两行对齐着排列，不但能比出哪种图形的个数多，哪种图形的个数少，还能数出正方形比三角形少3个，三角形比正方形多3个。这些都是以后探索相差数问题所需要的知识。
6.培养数感。
数感是自觉地理解和应用数的态度和意识。数感强的人，在遇到与数学有关的具体问题时，能主动地与数学联系起来，用数学的思想、方法、知识进行思考、解释和交流。数感是人的基本数学素养，与具有的数学知识有关，但不一定成正比例。数感要在数学教学的过程中逐步发展，尤其要从小培养。
本单元主要从理解数的意义，把握数的相对大小关系和用数表达、交流信息三个方面培养数感。
（1）理解数的意义。一方面根据已有的物体，通过数一数，用适宜的数表示物体的个数。如第12页第1题、第13页第5题、第21页第1题等。另一方面根据已有的数，通过画图的方式，表达它的含义。如第12页第2题、第22页第2、3题等。
（2）体会数之间的关系。不仅用=、＞和＜等符号表示数与数的大小关系，还体会数与数的接近程度。如5离8近一些还是离1近一些。又如＞3，方框里可以填许多数，最小应填4。＜10，方框里也可以填许多数，最大应填9。
（3）用数交流、表达信息。让学生用学过的数说一句话，体会生活中有许多事情可以用数描述。如果缺少数，交流就不清楚，表达就不准确。
四 单元目标达成分析
课题：认数1~5 第1课时
教学目标：
1、学生经历从具体情境中抽象出1--5各数的过程，并通过摆一摆，数一数等操作活动理解5以内每个数的具体含义，掌握5以内数的顺序，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。
2、通过多种形式的练习，能熟练地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写1～5各数。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。）
3、在数数、认数的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
4、学生感知生活中处处有数学，通过同桌合作活动，体验与同伴互相交流学习的乐趣，并培养良好的学习习惯；在写数的过程中初步养成认真书写的态度与习惯。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）
重点与难点：使学生掌握5以内数的顺序，能熟练地数出数量是5以内的物体的个数，理解5以内每个数的具体含义，会读、会写1～5各数。使学生理解5以内每个数的具体含义，掌握5以内数的顺序，会用数表示物体的个数。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、激情引趣
二、认识1～5
三、在学生已有基础上指导写数
四、巩固练习
1、想想做做1
2、想想做做2
3、想想做做3
过观察例1，从情境入手，激发了学生的学习兴趣。感知生活中处处有数学。
学生通过在图中看一看、数一数，数出1-5，再引出相应的个数可以用对应的数来表示。学生经历从具体情境中抽象出1--5各数的过程，并通过摆一摆，数一数等操作活动理解5以内每个数的具体含义，掌握5以内数的顺序，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。
通过写数练习，能熟练地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写1～5各数。借助形象的语言来帮助学生认数、学习数的书写，培养学生良好的书写习惯。
通过想想做做1、2、3题，多种形式的练习，做一做，小组或全班交流，学生掌握5以内数的顺序，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。熟练地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写1～5各数。
在数数、认数的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
教
学
反
思
课题：认数1~5 第2课时
教学目标：
1、通过各种练习让学生逐步加深对1～5各数的实际意义的理解，会按一定顺序认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、在写数的过程中，指导学生更规范地书写1～5各数，养成良好的书写习惯。
3、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
重点与难点：把1－5各数写端正。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、
复习回顾
二、进行练习
三、总结全课 通过复习写数，养成良好的书写习惯要从书写姿势开始，帮助学生尽快地养成规范认真书写的习惯。
通过数一数、写一写的练习，渗透物数对应的思想，学生进一步体会每个数字的实际意义。
初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。
教学
反思
课题：认识几和第几 第1课时
教学目标：
1、学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。（会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。）
2、学生在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。
3、学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示事物个数或顺序并与同伴交流的能力。
重点与难点：通过让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“几”和“第几”的区别。培养学生用数表示事物个数或顺序并与同伴交流的能力。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、游戏导入，激发兴趣。
二、深化新知
三、巩固练习
四、总结 紧密联系结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。
创设学生喜爱的连续动画情境，有效地激发了学生的学习兴趣，学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。
通过第4、5题的交流，学生把所学知识运用到生活中来，与实际生活相联系，培养学生用数表示事物个数或顺序并与同伴交流的能力。逐步培养学生用数学的眼光观察生活的意识，培养学生在生活中找数学、用数学、学数学的能力。
教
学
反
思
课题：认识0 第1课时
教学目标：
1、学生经历具体情境中抽象出数的过程，理解0的具体含义，会读、会写0。
2、学生在数数、认数的过程中掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。）
3、体会0在生活中的运用，初步培养学生用数学眼光观察事物的意识。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）
重点与难点：理解0的具体含义，会读、会写0，掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、活动激趣
二、深入学习
通过汽车轮子，给学生一种亲切感，生活中蕴含的新知识“0”。
通过萝卜的生活情境、直尺上的0和生活情境中的0三个层次理解0的具体含义；学生在数数、认数的过程中会读会写0；掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
通过想想做做1、2、3题，写一写、写数、找规律填数，丰富多样的练习形式，学生在数数、认数的过程中掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。多角度、多方位地巩固所学知识，同时激发学生的学习热情，让学生在对所学知识的应用中体验成功。
三、巩固练习
四、总评
教
学
反
思
课题：认识>、<、= 第1课时
教学目标：
1、通过对不同动物只数的比较，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，认识=、>和<表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2、通过各种操作活动，如摆一摆，写一写，填一填等，会用=、>和<和语言描述5以内数的大小，培养学生初步的符号感、观察能力，能比较两数的关系。（理解符号＜，＝，＞的含义，能用符号和词语来描述万以内数的大小）
重点与难点：会用=、>或<表示两个数的关系。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、情境导入，诱发参与
二、引导探究，学习新知
三、巩固强化，拓展思维
四、归纳小结，提高认识
通过森林情境，一方面找出比较的素材，另一方面培养学生的观察力。
通过图形的直观，抽象出=>和<，并通过动手操作，让学生把感性材料强化感觉效应，
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，认识=、>和<表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
通过摆一摆，写一写，填一填等，会用=、>和<和语言描述5以内数的大小，培养学生初步的符号感，初步的观察能力，能比较两数的关系。
教
学
反
思
课题：练习第1课时
教学目标：
1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识数数和数的大小的比较。
2、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性；加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。
重点与难点：指导学生会写、写好难写的数字。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、
复习回顾
二、
进行练习
三、总结评价
勾起学生的经验，回忆前面所学的知识。
学生刚入学不久，识字量有限，因此独立完成练习困难较大，教师的细致指导体现了一个从扶到放的过程。
通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识数数和数的大小的比较。
教
学
反
思
课题：认数6-9 第1课时
教学目标：
1、学生经历从生活情境中抽象出6-9的过程，并通过操作活动中理解6-9各数的含义，建立初步的数感。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。）
2、能熟练地数出数量在6-9的物体的个数，会读写6-9各数，会用这些数表示数量在9以内的物体个数。
3、在数数、认数的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。感受生活处处有数学，能够运用数解决生活中的简单问题。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）
理解6～9每个数的具体含义，会读、写6～9各数。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、谈话激趣，复习旧知
二、观察思考，探究新知
三、巩固深化，应用拓展
通过选择学生身边的事，以激发学生学习的兴趣与动机。
通过创设套圈情境，学生经历从生活情境中抽象出6-9的过程，并通过操作活动中理解6-9各数的含义，建立初步的数感。让学生形成积极的态度。
通过数数，写数，补圈等活动，学生能熟练地数出数量在6-9的物体的个数，会读写6-9各数，会用这些数表示数量在9以内的物体个数。
通过想想做做1、3题画一画、比一比，采用不同形式巩固新知，学生思维活跃，练中有乐，乐中有效
教
学
反
思
课题：认数6-9 第2课时
教学目标：
1、通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。
2、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，学生进一步认识6～9，加强6～9的读写和大小比较的练习，掌握6～9的顺序。
3、能用一一对应的方法，比较6～9的大小。熟练符号的用法和写法。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
教学重难点：加深对数的意义的理解。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、复习旧知
二、
进行练习
三、总结评价
通过学生根据已有的经验进行填写，并且追问还有其他方法吗？打开学生思路，鼓励学生多角度的思考问题，养成良好的思维方式。
通过想想做做4、5、6、7题填数、读数、比较学生进一步认识6～9，加强6～9的读写和大小比较的练习。掌握6～9的顺序。
能用一一对应的方法，比较6～9的大小。熟练符号的用法和写法。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
通过“想想做做”第8题比较和填数活动，学生能用一一对应的方法，比较6～9的大小。熟练符号的用法和写法。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
教
学
反
思
课题：认数10 第1课时
教学目标：
1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。）
2、初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操作能力，发展发散思维能力与语言表达能力。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）
3、感受数学与生活的联系，培养学生学好数学的情感。
重点与难点：让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、创设情境，激发兴趣
二、自主探索
三、巩固深化
四、总结评价 通过创设学生熟悉的生活情景，提出相关的数学问题，激发学生的学习愿望。
在例题中从观察、数数、到动手操作捆小棒等活动，学生获得对数10的感性认识，再上升到理性认识，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操作能力。
通过想想做做1、2、3、4、5、6、7题游戏、捆10根小棒、数数、写数、比较，
10的意义，情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。并初步培养了学生抽象概括的意义。
教
学
反
思
课题：练习二 第1课时
教学目标：
1、通过练习，学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。
2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。
3、在练习的过程中，学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。
重点与难点：指导学生会写、写好难写的数字。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、
复习回顾
二、
进行练习
三、总结评价 通过创设学生熟悉的生活情景，提出相关的数学问题，激发学生的学习愿望。
在例题中从观察、数数、到动手操作捆小棒等活动，学生获得对数10的感性认识，再上升到理性认识，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操作能力。
通过想想做做1、2、3、4、5、6、7题游戏、捆10根小棒、数数、写数、比较，
10的意义，情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。并初步培养了学生抽象概括的意义。
教
学
反
思
篇5：一年级数学上册第一单元数一数教案集体备课 (苏教国标版一年级上册)
一年级数学课程教案
年级 一 班级 主备人 张雯 备课时间 2 010 年 8月 29 日
周 次 一 课次 1
授课课题 数一数
教 学
基本内容 教科书第2、3页
教学目的
和要求 1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。
2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。
3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
教学重点
及难点 让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。
教学方法
及手段 讲授法、谈话法、讨论法等
学法指导 练习法、自主探索法等
集体备课 个性化修改
教
学
环
节
设
计 一、创设情境，激发兴趣。
讲述 ：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方--动物乐园，高兴吗？
出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。
看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？
结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。
用圆点表示物体的个数。
二、实物操作
分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。
三、拓展运用
讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1-10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。
如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。
五 小结
六、巩固深化
1、游戏：火车钻山洞
2、数水果，摘水果
七、总结评价
板书设计
执行情况
与教学反思
一年级数学课程教案
年级 一 班级 主备人 张雯 备课时间 2 010 年 8月 29 日
周 次 一 课次 2
授课课题 比一比
教 学
基本内容 比较长短、高矮。课本第4～6页
教学目的
和要求 1、初步认识长短、高矮的含义。
2、初步知道怎样作长短、高矮的比较，初步懂得直接比较的思维方法。
3、能准确地应用长短、高矮的基本词语表达出比较的结果。
教学重点
及难点 1、知道长短、高矮的含义。
2、初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。
教学方法
及手段 讲授法、谈话法、讨论法等
学法指导 练习法、自主探索法等
集体备课 个性化修改
教
学
环
节
设
计 一、复习。
了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。
二、新课导入。
1、取出一支吸管，问：这支吸管长还是短？
2、当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的两支吸管，引起学生对刚才答案的怀疑。
三、新课教学。
1、明确比较的要求。
（1）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较。
（2）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。
（3）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较。
2、指导看图P4(投影)：图上有什么？
3、看图找一找比较这些事物的长短或高矮。
4、练习。
（1）看图长的画√，短的画O。
（2）你还能在图上找一找，比一比吗？
5、小结。
6、拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比较的结果。
四、巩固练习。
1、课本想想做做。
2、请联系你身边的事物找一找，比一比。
五、质疑。
六、总结。
七、作业。
运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说。
板书设计
执行情况
与教学反思
一年级数学课程教案
年级 一 班级 主备人 张雯 备课时间 2 010 年 8月 29 日
周 次 一 课次 3
授课课题 分一分
教 学
基本内容 苏教版第一册第7页例题，第7―8页“想想做做”
教学目的
和要求 1、初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。
2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。
教学重点
及难点 初步学会按一定的标准分类
教学方法
及手段 讲授法、谈话法、讨论法等
学法指导 练习法、自主探索法等
集体备课 个性化修改
教
学
环
节
设
计 一、创设情境，激趣导入
揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。
寻求“分类”的策略。
（1）、同桌讨论（2）交流分的方法，相互评价。
动手操作，体验分类。
同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同？反馈分类的结果。小结。
练一练
“想想做做”第1题。
想想做做第2题。
学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2－3个小组上台演示，说说分类的依据。
想想做做第3题。
整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。
（1）、小组讨论可以按什么特点来分。
（2）、小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。
（3）评价每组的分类结果。
全课总结，拓展思维。
板书设计
执行情况
与教学反思
一年级数学课程教案
年级 一 班级 主备人 张雯 备课时间 2 010 年 8月 29 日
周 次 一 课次 4
授课课题 认位置
教 学
基本内容 课本第9-10页。
教学目的
和要求 1、在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后、左右的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学重点
及难点 认识物体之间上下、前后、左右的位置关系。
教学方法
及手段 讲授法、谈话法、讨论法等
学法指导 练习法、自主探索法等
集体备课 个性化修改
教
学
环
节
设
计 一、谈话引入，揭示课题。
二、讨论交流，感悟新知。
出示主题图--教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？
讨论交流。
组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？板书
讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？
分组讨论。提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？讨论后汇报：
联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
游戏。(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手。
三、拓展应用，深化提高。
1、“想想做做”第1题。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3、4、5题。
总结评价。
板书设计
执行情况
与教学反思
一年级数学课程教案
年级 一 班级 主备人 张雯 备课时间 2 010 年 8月 29 日
周 次 一 课次 5
授课课题 1―5的认识及书写
教 学
基本内容 课本第11-12页。
教学目的
和要求 1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数 感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重点
及难点 会写1―――5各数，初步建立数感。
教学方法
及手段 讲授法、谈话法、讨论法等www.xkb1.com
学法指导 练习法、自主探索法等
集体备课 个性化修改
教
学
环
节
设
计 一、导入：
出示主题画：
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？ 师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2
（教学方法同上）
3、认识3
请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
4、认识4、5
（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2
3、4、5方法同上。
板书：1、2、3、4、5
（全班齐读：正、反读）
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四：练一练
第21页的第1――――4题，学生做在书上
（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价
板书设计
执行情况
与教学反思
篇6：一上第四单元认位置教案集体备课 (苏教国标版一年级上册)
第 四 单元分析
一 单元教材分析 本单元的教学内容是认位置：上下、前后、左右的位置关系。尽管学生在日常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性认识，但不一定能准确进行判断，尤其是对左右的认识。因而本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。
教材通过教室里的情景让学生在认识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。由于学生认识上下、前后比较容易，而认识左右较难，所以教材先安排上下、前后的方位学习，再安排认识左右的方位学习。
“想想做做”通过学生的“看一看”、“摆一摆”、“说一说”等实践性活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。由于一年级学生的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行教学。教材根据学生的认识特点，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。
二 单元目标要求 1、通过情景操作，在具体的活动中学生体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位，初步培养学生的空间观念并能用自己的语言表达。
2、学生能按下下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。
三 单元设计意图 1.例题的教学内容分三个层次编排。
首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点： 一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。
看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果说出前后或上下关系也是可以的。
2.联系自己的身体作出判断。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏要反复进行，让学生学会辨别左右。
“想想做做”第2、4、6题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
3.在开放的情境中练习。
“想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中观察和表达。教学物体之间的上、下位置关系要注意三点。一是让学生充分地说。图中的五种物体放在冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。二是语言结构不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“什么的上（下）面是什么”，也可以说“什么在什么的上（下）面”。在注意语言准确、完整的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。
四 单元目标达成分析
课题：认位置 第1课时
教学目标：1、通过在具体场景中体会上下，左右，前后的关系，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。能按方位要求，处理日常生活里的简单问题。（会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。）
2、通过各种不同的练习活动，学生初步具有空间观念，在数学活动中获得成功的体验。
重点与难点：学生能在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较正确的确定物体左右的位置关系，能联系生活运用。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、创设情境，初步认识左右的位置关系
二、通过练习强化左右的位置关系
三、课后延伸
围绕自己身体上的组成部分辨认左右，通过游戏活动学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定基础。
通过紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，并充分调动学生丰富的生活经验，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。能按方位要求，处理日常生活里的简单问题。
新课标第一网
通过“想想做做”第2、3题，围绕学生间的座位关系的讨论，学生体会物体间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应该说清谁在谁的哪一面。
教
学
反
思
篇7：认识6～9(苏教国标版一年级教案设计)
［教学内容］
教科书第22页的例题，第22～23页“想想做做”的习题。
［教材简析］
认识6～9是先通过主题图数出6～9各个数，再通过算珠一一对应地抽象出6～9，让学生认数、写数。然后在“想想做做”里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式，加深对6～9的各数含义的认识，并注意培养学生的数感和估计意识。
［教学目标］
1本历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，掌握6～9的顺序。
2背醪窖Щ嵊镁咛宓氖描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3备惺苌活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单┪侍狻＊
4蹦苤鞫与同伴合作交流。
［教学过程］
一、谈话激趣，复习旧知
1碧富凹とぃ盒∨笥衙牵今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。
2备聪熬芍：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。
3碧富埃航裉炖鲜Υ来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。
［评：通过多媒体课件复习旧知识和利用抓珠子的情境教学，引发学生的学习兴趣。］
二、观察思考，探究新知
1比鲜6～9。
(1)提问：(电脑课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。
(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。
(4)涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“想想做做”第1题)
2毖写6～9。
(1)提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的田字└窭铩＊
(2)谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧，(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!(“想想做做”第2题)
［评：这一层的设计，主要让学生通过自己的探索来获取新的数学知识。学生在生活中已经认识了6、7、8、9，所以在教学中教师依据他们已有的经验设计了举数字卡片的游戏，来巩固学生的已有知识。并且注意分组合作交流，帮助学生树立信心。写数对低龄儿童来说是比较枯燥的，这里设计了老朋友“狗贝贝”介绍新朋友，让学生反复学写数字，学生乐于接受，从而达到练习的┠康摹＊］
三、巩固深化，应用拓展
讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!(电脑课件出示游乐城)
1钡谝还兀嚎词继续画。(“想想做做”第3题)
交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。
学生做完到实物投影下展示，并反馈。
2钡诙关：打扑克，比大小。(“想想做做”第4题)
交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的┛ㄆ。
选几组学生汇报，学生可以互相评价。
3钡谌关：找座位。(“想想做做”第5题)
(1)(课件出示：8说：“我应该站在哪里?谁比我小呢?”7说：“谁比我大?我应该站在哪里?)
学生小组讨论汇报结果。由于答案不是惟一的，所以只要答对就予以肯定。
(2)学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些?
4钡谒墓兀撼运果。(“想想做做”第6题)
讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。シ中∽楹献髁废埃做完后学生互评。
5卑匆求排队。
教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。ヒ孕∽槲单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。
［评：教师把“想想做做”中的习题用闯关游戏的活动形式呈现，并安排了按要求排队的实践活动，使学生始终在轻松的气氛中巩固所学知识，并把知识运用于生活。体现了数学来源于生活，同时也要回到生活中去的理念。］
四、总结评价，归纳学法
提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。
［评：最后的总结很有必要。让学生自己总结出学习的方法和所学到的知识，体会到互相合作、主动探究是学习的好方法。］
［总评］
本节课最大的特点是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们愉快地投入到学习中去。学生始终以动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习，符合《数学课程标准》的新理念和新思想。由于学生在以前接触过6～9这些简单的数，教师根据学生的情况把重点放在知识的应用上。学生年龄小，注意力容易分散，教师在整节课巧妙地利用了“狗贝贝”这个孩子学生喜欢的卡通形象带领孩子学习。开课用它来复习旧知，在掌握新知以后又运用了多种活动形式把教材中的习题融入课堂，加入实践性的排队游戏，让学生体会到生活中处处有数学。本节课很好地体现了教材的编排意图，真正体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的新理念。
篇8：开发区小学一年级数学科目集体备课教案认识钟表 (苏教国标版一年级上册)
备课时间：12月7日
课题： 本课初备 课时 共 2课时,本课第 1课时 个人复备栏
魏玉珍
教学目标：
1、建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。
2、初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。
3、发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。
重点难点：
能准确的读出钟面上表示的各种时刻。准确区分整时时刻和大约时刻。
课前准备：
媒体课件、搜集各种钟表、学具钟表
教学过程：
激趣导入
1、欣赏：小朋友把你的小闹钟拿出来，给小组里的同学欣赏。喜欢你的小闹钟吗？为什么喜欢它呀？
2、揭题：今天我们一起来认识一下钟表。
二．动手探索，体会领悟
认识钟面：
1、观察：讲述：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢？
2、交流：（根据学生回答，教师结合多媒体随机引导）
（1）数：引导：请小朋友指好钟面上的数字，按从小到大的顺序自己读一读。如果老师把其中的一些数拿去，你出能读出来吗？
老师任意指你出能读出相应的数来吗？
（2）针：引导：你的钟面上有几根针？（说明有的闹钟有4根针）老师的钟上有几根针？（隐去秒针）
这根针是按怎样的方向走的？小手比画一下。
说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。
引导：比较一下这两根针。
在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。
谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针
（3）大格子
（4）小格子
认整时，大约几时。
1、看大屏幕：这知道这是什么时间吗？你怎么知道？看图说话：现在是几时了？小朋友在做什么？
说明：这三个时刻都称为整时时刻（板书）
全班归纳总结。
2、拨一拨：说一说你准备拨一个什么时间？
3、除了钟可以告诉我们时刻外，还有什么东西也可以告诉我们时刻？
出示电子表：5：00
像这样的时刻我们先写什么再写什么的呢？
你会把2时改写成这样的表示办法吗？
7时呢？
4、出示隐去分针的钟面：
这是几时？
出示分针指示大约3时
小组讨论：如果是3时整的话分针应怎样？认几时整要看什么？
说明：象这样3时不到一点点的我们就称它为大约3时。（板书：大约时刻）
出示各种大约几时、几时的画面，学生读一读。
三、巩固认识，应用拓展xkb1.com
1、画一画
（1）把有缺省的钟面填完整
（2）画一个你喜欢的时间，说说那时你在做什么？
2、议一议（想想做做第6题）
（1）图上告诉我们什么了？
（2）为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉呢？
（因为一天有24小时，要转两圈，所以……）
3、说一说
（1）小朋友星期六的上午、下午、晚上准备怎么安排你的时间的呢？
（2）这是老师星期六上午的安排：
出示：通知
请于本周六8：00~10：00参加计算机职称考试
A：你知道考试什么时候开始？你是怎么知道的？
B：你觉得老师该在什么时候进入考场比较合适，在钟面上拨出来，并说说你的理由。
C：老师这场考试要考多久？你是怎么想的？
板书设计：
认识钟表
认识钟面
认整时，大约几时
练习设计：
教后记：
参加备课人员 周兆发 赵 培 陈增英 魏玉珍 郭如贤 徐攀芳
开发区小学 一 年级 数学 科目集体备课教案
备课时间：月8日
课题：认识钟表 本课初备 课时 共 2课时,本课第2课时 个人复备栏
魏玉珍
教学目标：
1．使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。
2．培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。
3．培养学生的观察能力和动手操作能
重点难点：
认识钟面，学会看整时
课前准备：
多媒体课件、实物钟、钟面模型
教学过程：
一、故事导入www.xkb1.com
屏幕上出示主题图。
师：“同学们说一说，小东什么时候？在做什么？”（小东早上7时起床）
师：“你是从哪里知道时间的？”
让学生认识到在我们的日常生活中处处都离不开钟表，并及时教育学生怎样知识的？”早上按时起床，上学才不会迟到。
师：“今天老师就和同学们一起来认识钟表。”（出示课题）
二、自主探究
1．认识钟面。
（1）师：“老师这里也有一个钟，现在同学们仔细观察，看看钟面上有些什么？把观察的结果说给小组的小朋友听。”
（2）学生反馈交流结果。
指几位同学上台演示，引导学生说出钟面上一共的12个数，有三根长短不同的指针。
（3）边出示课件，边小结：通过同学们的观察，我们发现了钟面上一共有12个数，3根针。又短又粗的──时针；较长的──分针；还有又细又长的──秒针。
3．认识整时。
（1）屏幕上再次出示主题图。
师：“刚才同学们都说小东是早上7时起床的，同学们看一看图上的钟面，为什么钟面上表示的是“7时”呢？你还从哪里知道“7时”的？”
指导学生观察7时钟面上的分针分别指向几，建立7时的概念；同时，让学生认识7时在电子表中的表示方法。
（2）师：“小东是7时起床的，那么同学们猜一猜小东上午上第一节课的时间是几时？”
师：“你能在钟面拨出8时吗？拨给同组的同学看，并说说你是怎样拨的？”
并叫两名学生上台演示。
出示电子表，让学生认识8时在电子表中的表示方法，并写法：先写8，再点两个圆点，最后在圆点的后面写上两个0。
（3）用同样的方法教学3时和6时。
（4）引导学生观察8时、3时、6时，分组讨论：这三个钟面的分针和时针分别所指的数字，有哪些相同的地方和不同的地方？
学生反馈讨论结果。
学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。
（5）教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。
三、课间活动（看动画，听音乐）
要求：看看动画中的钟所表示的时间是几时？并把它说出来。
四、反馈练习
1.拨钟游戏。
（1）教师拨钟，学生说时间；或教师说时间，学生拨钟。（指名学生上台拨）
（2）小组活动：一个同学说时间，另一个同学拨钟。2.《快乐的一天》
师：“现在老师要带同学们去看看，小东是怎样过快乐的一天的。”屏幕上出示课本92页插图。
（1）师：“看第一幅图，小东什么时候？在做什么？并写出时间的两种表示方法。”
师：“过1小时后是几时？小东在做什么？你能写出时间的两种表示方法吗？
其余的学生在书上独立完成，后集体订正。
（2）小组间说说：小东是怎样过快乐的一天的？
（3）指几名学生说一说小东是怎样过快乐的一天的，并说出是什么时候？（如7时，是什么时候的7时。）
（3）这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？
同组的学生说说，然后指名说说。并教育学生要合理安排时间，养成良好的作习习惯。
五、课堂小结。
师：“今天我们学习了什么知识？”（我们一起认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法，你学会了吗？）
板书设计：
认识钟表
会认钟
会画钟
练习设计：
教后记：
参加备课人员 周兆发 赵 培 陈增英 魏玉珍 郭如贤 徐攀芳
篇9：认识＞、＜和＝ 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)
教学要求：
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学准备：
师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。
生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程：
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：教师板书：
3＝33＞2 3＜4
3等于3 3大于23小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？
2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？5＜3
谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
三、练一练
第21页的第5题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
第6题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
篇10：开发区小学一年级数学科目集体备课教案练习一 (苏教国标版一年级上册)
备课时间：9月18日
课题： 本课初备 课时 共 1课时,本课第1课时 个人复备栏
赵培
教学目标：
1. 进一步加深对5以内数的认识
2、进一步加深对5以内数的大小比较和5以内数的顺序位置
3、进一步加深对基数和序数的认识
重点难点：
5以内数的大小比较和5以内数的顺序位置
课前准备：
实物投影
教学过程：
一、导入
我们已经认识了5以内的数，今天我们就来上一节练习课，看看小朋友学的怎样。
二、练习
1.出示练习一第1题
先要求学生独立完成，集体订正后提问：
⑴你怎么填的？
⑵5前面的一个数是几？2后面的一个数是几？
⑶全班齐声从0读到5，再从5读到0。
2.出示练习二第2题
⑴先引导学生看图，说说图中小动物在做什么？
图中小动物们在套圈比赛。
⑵把每只小动物套圈个数数出来，并给它们排出名次。
学生先独立完成，后集体交流。
（小兔套2个，是第3名；小猴套5个，是第1名；小狗套3个，是第2名）
在解决问题的过程中，教师给予适当的方法指导。
3.⑴出示第三题图，说一说图上画的是什么？
⑵数一数图中花朵、动物的数量。
⑶独立完成比较大小。
4.在 里填上“＞”、“＜”或填上适当的数，学生独立完成，集体订正时，指名学生说一说。
5.比一比，哪个小朋友的书写最工整。
三、全课小结
四、布置作业
板书设计：
练习设计：
填一填
3＞□ 2＝□ □＜5 4＞□
教后记：
参加备课人员 周兆发 赵培 陈增英 郭如贤 魏玉珍 徐攀芳
xkb1.com
篇11：认识负数 备课资料(苏教国标版五年级上册)
一、负数的产生
我们知道，数是人们在实际生产和生活需要中产生并不断扩充的．人们在数物体的个数时，用1、2、3…表示，为表示没有物体或记数缺位而使用了“0”．测量和计算时不能得到整数的结果，为此出现了分数和小数．在生活中经常会遇到各种相反意义的量。比如,在记账时有余有亏;在计算粮仓存米时,有时要记进粮食,有时要记出粮食。为了方便，人们就考虑了用相反意义的数来表示。于是人们引入了正负数这个概念，可见正负数也是在实践中产生的。
负数的引入是我国数学家杰出的贡献之一。
想一想：你还知道哪些表示相反意义的量
二、负数的表示
由于我国古代数字是用算筹摆出来的，为了区分正数和负数，古代数学家创造了两种方法：一种是用不同颜色的算筹分别表示，通常用红筹表示正数，黑筹表示负数；另一种是采取在正数上面斜放一支筹，来表示负数．因为后者的思想较新，很快发展为在数的最前面一位数码上斜放一小横来表示负数．1629年颇具远见的法国数学家吉拉尔用减号表示负数，吉拉尔的负数符号得到人们的公认，一直沿用至今．
用不同颜色的数表示正负数的习惯，一直保留到现在。现在一般用红色表示负数，报纸上登载某国经济上出现赤字，表明支出大于收入， 财政上亏了钱。
说一说：（1）、报纸上的股价栏里，“+20.78”表示当天的上证指数比昨天上涨20．78点；如果是“-12.34”，则表示_________________________________.
（2）、如果自行车车条比标准长度长2mm记作＋2mm，那么比标准长度短3mm记作_____。
（3）、如果3小时后记作＋3小时，那么7小时后记作______，9小时前记作_______.
三、“0”的含义
在用正负数表示相反意义的量时，实际上除了规定正负外，还必须确定以什么为基准，并把它记为0。
有了负数以后，0就不仅可以用来表示没有，也可以表示一个确定的量，例如：
以海平面为基准记作0米。珠穆朗玛峰比海平面高8844米，记作8844米，吐鲁番盆地比海平面低155米，记作-155米。
以0℃为基准，零上2℃记作2℃，零下2℃记作-2℃
这里的0米不是表示没有高度，0℃不是表示没有温度。
0不仅表示没有，0还是正数和负数的分界点
写一写：一个月内，小明体量重增加 2 kg，小华体重减少 1kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值.
四、负数在生活中的应用
1、表示温度
请你做个小小气象员预报一下这几个地区的气温吧。
你知道这一天各地的温差分别是多少吗？
2、表示海拔高度
小学使用的地图册里的中国地形图，图中珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地处都标有海拔高度数．
你知道其他几个色块的海拔高度吗？
3、记录账目
存单记录存钱和取钱
日常生活收支记录
5月4日 爸爸工资收入1500元。
5月6日 水、电煤气支出200元。
5月12日 电话费支出120元。
5月15日 妈妈工资收入1400元。
日期 收支情况（元）
5月4日 +1550
5月6日 -200
5月12日 -120
5月15日 +1400
┈┈ ┄
请你把你家这个月的收支也记一下吧
4、表示加工的误差
某机器零件的长度设计为100mm，加工图纸标注100±0.5(mm),这里的±0.5代表什么意思?合格产品的长度范围是多少?
该零件的直径的标准尺寸是100mm.
实际产品的直径最大可以是100.5mm, 最小可以是99.5mm.
该零件直径的合格尺寸是99.5mm～100.5mm.
若生产的一个零件的直径尺寸是99.49mm,它合格吗?
5、表示时差
北京与墨尔本的时差是+3小时表示同一时刻墨尔本比北京早3小时，北京与伦敦的时差是-8小时表示同一时刻伦敦比北京晚8小时
算一算：
（1）、从墨尔本飞到广州要10小时,若从墨尔本9点起飞,到广州时是北京时间_____.
（2）、7月27日晚20时12分(伦敦当地时间)伦敦奥运会开幕
中国国航CA937空客330(大) 13:30 首都机场T3希思罗机场约12小时15分钟
郭红207 月27日乘此航班到伦敦时是当地什么时候？他赶得上奥运会开幕式吗？（注意哦伦敦实行夏令时哦，先查阅有关资料再解答）
6、其他根据需要所作的规定
例如：（1）物体沿着南北两个方向运动，如果把向南的方向定为正，向北走的方向定为负，那么向南走6千米记作6千米，向北走6千米记作--6千米
（2）某项科学研究，以45分钟为1个时间单位，并记每天上午10时为0，10时以前记为负，10时以后记为正. 例如：9:15记为－1，10:45记为1……
（3）北京奥运会，组委会要选择开幕式仪仗队员. 按规定男仪仗队员的标准身高为176cm，高于标准身高记录为正，低于标准身高记录为负，现有参选队员5人，身高记录为－8cm，－6cm，－3cm，0cm，6cm
篇12：认物体 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)
教学目的：
使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
引导学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征。
教学准备：积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。
教学过程：
一、创设情境，合作交流。
1、出示挂图，引导学生说出图上意思。
2、分一分，帮助学生把积木按形状分成四类：
3、假如学生把长方体和正方体分在一起，圆柱和球分在一起，要先肯定是对的，然后再引导可以细分。
4、看一看，摸一摸：感知每类形体的特征，在这基础上再抽象出相应的立体图形
5、教学各形体的名称。
6、感知认识：（1）可以由老师说名称，学生拿出相应的形体。
（2）也可以由老师拿出形体，学生说出名称。
二、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
（1） 通过实物和图形的连线，联系生活中的物体，加深对不同形体的认识，并通过举出实例得到进一步的巩固。
（2） 让学生说出在生活中和它们相似的朋友。
2、“想想做做”第2题。
观察图里的物体可以分成几类，再独立地数一数、填一填，然后交流。
3、“想想做做”第3题。
第（1）题，可以填一填，再相互交流。
第（2）题，只要求口答，不必进行书面回答。
三、总结拓展
四、能力检验：练习与测试
有趣的拼搭
教学目的：
1、过学生的实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2、让学生体会平面与曲面，培养初步的空间观念，观察能力和实践能力。
3、通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。
教学过程：
一、激趣导入（请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、小熊）
1、小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。小猪和小熊分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。
提出问题：为什么圆柱、球这么快就掉下来？
2、揭题板书（有趣的拼搭）
二、实践操作
（一） 滚一滚
1、猜测：如果把正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度同时往下滚，哪些物体滚的快呢？
2、提出活动要求，请一小组示范，强调从“同一高度”同时“往下滚”。
3、分组体验
4、交流验证。各小组汇报实验结果。
（二） 摸一摸
1、示范摸；2、同桌互摸；3、组织评价。
（三） 猜一猜
1、提出要求；2、学生互编互猜；3、师生评出最佳谜面。
三、拓展应用
（一） 堆一堆
1、提出问题：把四种分别向上堆，想想哪一种物体最难堆？
2、分组体验
3、交流验证
4、总结归纳，引入生活
（二） 搭一搭
1、提出问题；
2、分组体验；
3、汇报交流
4、师生评出最佳作品
（三） 数一数
在搭的基础上数一数。左边两图中只含有正方体，容易数；右边一图中含有四种形体，要让学生认真观察，分别输出四种形体各用了几个，数好一种填一种。
四、活动小结
【一上第6单元认识物体教案集体备课 (苏教国标版一年级上册)】相关文章：
1.开发区小学一年级数学科目集体备课教案练习一 (苏教国标版一年级上册)
5.集体备课教案一
8.第五单元：认数（一）3 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)
文档为doc格式
