降水和降水的分布教学设计
“丝兆啵瑞丝”通过精心收集，向本站投稿了13篇降水和降水的分布教学设计，下面就是小编给大家带来的降水和降水的分布教学设计，希望能帮助到大家!
篇1：《降水和降水的分布》的教学设计
【教材分析】
本节内容和第二节《气温与气温的分布》，是对第一节《多变的天气》的补充和延伸，同时也为学习第四节有关气候的知识打下了基础，这样就使本章学习的天气与气候知识成为一个有机的整体。降水是组成气候的基本要素之一，本节只安排了降水与生活、降水的季节变化和降水的分布三方面知识，其知识体系及各知识点的内在联系见图1。
【教学目标】
知识目标：
1．了解降水的含义、主要形式和降雨的等级划分。
2．初步学会阅读世界年平均降水分布图，说出世界降水分布的差异。
能力目标：
1．通过授课使学生理解降水的.多少对人类活动的影响。
2．使用降水资料，绘制降水量柱状图，并说出降水的变化规律。
情感态度与价值观：
1．通过本节知识的学习，进一步认识到生产、生活离不开地理，明确地理学习的重要性，提高地理学习的兴趣，初步养成求真务实的科学态度。
2．通过对扬州地区降水情况的了解，让学生了解家乡、热爱家乡。
【教学重点】
1．降水与人类生产、生活的密切联系。
2．年降水量变化柱状图的阅读与绘制。
【教学难点】
通过读图与绘图，使学生形成地理空间概念，认识降水的时空变化规律。
【教法的选择】
1．学情分析
在小学的《科学》课中，学生对部分地理知识有所涉及。从内容上看，七年级学生会觉得既熟悉又新鲜，如雨、雪、冰雹等降水现象，但在降水季节变化上，认识水平短缺，加上空间思维能力和地理学习方式、习惯还没有完全养成，学习起来有一定的难度；从年龄特征和心理状态上看，七年级学生学习兴趣浓厚，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。
2．学法指导
⑴读图分析法：通过学生从“降水量柱状图”和“年降水量分布图”中获得有效的地理信息，并加以整合，总结出降水的季节变化规律和年降水量的世界分布规律。
⑵活动探究法：①合作讨论──降水与生产、生活的关系
②个别探究──根据资料，绘制降水柱状图
【教学课时】 1～2课时
【课前准备】
1．学生分成小组就座，便于学生之间、师生之间交流。
2．制作PowerPoint课件。
【教学过程】
【点评】
这节课的设计利用了多媒体教学，直观地演示了课堂内容，脉络清晰，重点突出。探究活动很好地启发了学生的思维，锻炼了学生自主学习、合作讨论和动手解决问题的能力，符合新课程的教学要求。
这节课的特点：教学中两次使用有关家乡扬州的材料（一是以六月中下旬到七月中旬的梅雨现象作为情境导入，二是以扬州多年月平均降水量作为绘制降水量柱状图的资料），贴近学生的生活实际，便于提高学生的积极性和主动性。把乡土资源和实际教学相结合，既有探究价值，又增强了学生对家乡的热爱之情。
篇2：《降水和降水的分布》的教学设计
教学目标：
1．了解降水及其主要形式，举例说出降水与人类生产的关系。
2．初步学会使用降水资料，绘制降水量柱状图。
3．学生通过描述降水与人类生活、生产的关系，感受生活中地理有用，形成学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。
教学重点：降水与生产生活的关系。
教学难点：降水量柱状图的阅读和绘制。
教学准备：多媒体课件、自制教学卡片、图纸。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、展示《春夜喜雨》，提问：这首诗描写的是什么？我们可品味出诗人的哪种感情？（激发学生的兴趣）
2、学生回答。
二、激发兴趣，引入生活
1、降水的形式和等级
①明确从大气中降落的雨、雪、冰雹统称为降水。
②学生分组讨论：除了这些外还有哪些形式的降水？
（学生分组讨论、回答）
③我们这一地区降水的最主要形式：降雨。
④降雨的等级（利用幻灯片进行播放，使学生了解不同等级的.降雨）
⑤请同学们利用前面和日常知识用符号将降雨等级区别出来。
2、降水与生活
①利用小卡片的方式请学生分组讨论话题，由小组长执笔，最后宣读本组结论。
②根据宣读结果全班进行交流，进行发散思维，学生补充话题。
③在交流中学生认识到，只要降水适时适量，对人们的生产和生活就有好处的。
3、降水的季节变化
①教师创设情境：刚才我们分析了极端天气，那么我们这一地区一年内各月的降水情况一样多吗？
②引出降水的变化——降水量柱状图。
③布置任务：学生亲自动手绘制降水量柱状图。
三、反馈练习
1、学生动手绘制降水柱状图，对一些绘制又快又好的同学予以表扬，贴在黑板上做展示。
2、分析比较不同的降水量柱状图。
四、课堂小结
教师提问：今天你都学到了什么？（请学生做总结汇报）
五、布置作业
请你查阅报刊、杂志，或搜索网络资源，对学校所在地上一年度各月的降水量情况做一张降水量柱状图。
篇3：降水和降水的分布
教学目标
通过学习使学生了解降水的观测方法和降水形成的过程。
掌握世界年降水量的分布规律。
认识降水的季节变化类型。
初步学会阅读世界年平均降水量的分布图，说出世界降水量分布的差异。
使用降水柱状图，说明降水季节变化的特点。
训练学生的推理能力和思维能力。
培养学生观察能力、勤于思考的品质。
教学建议
关于的总体教材分析
本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似的地方，可以利用前一节的分析方法，引导学生从降水的来源→降水量的测定→降水的时间和空间分布→分析成因，这样安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。
大气降水是从空中降落下来的雨、雪、雹等总称。教材通过一段文字讲述了降水的来源到降落到地表的动态过程，水汽从 这里可以使学生充分认识到：物质是在一刻不停运动着的，而运动是由一定规律可循的。
降水量的测定首先是学生形成年降水量的准确概念，其次在降水量的测定过程中培养学生的实际操作能力。
世界降水的分布和降水的季节变化，教材体现了降水的时间概念、空间概念、数量概念的结合。在降水的空间分布中，教材通过提问对各地降水量的多少作了定性的叙述，而在降水的季节变化中，偏重定量的说明。在此基础上，归纳出降水的时空分布规律。另外，教材用提问、图像、小结的形式，反复说明一个问题，但侧重点有所不同：图像能够较直观地反映降水的时空分布和变化情况，培养学生的观察力；课本提供的读图问答，引导学生读图思路，降低难度和训练思维；课文中对规律的总结归纳，可以使学生由感性认识上升到理性认识。
关于“降水的分布”和“降水的季节变化”的教法建议
对于降水的分布，同样也分为时间（季节）和空间（世界）的变化。某地降水的时间变化用降水柱状图，降水的空间分布用世界年降水量分布图。教学中可以采取以下办法：
1、引导学生明确年降水量世界分布中“等降水量线”的含义，可以与等高线、等温线对比，知识迁移。
2、读世界年降水量分布图，按照提出问题→读图分析 → 总结规律→分析成因的步骤进行。提出问题可以参照课本商有关内容。最后总结归纳，用表格的形式展示，表格的“列”的排列是从低纬到高纬，如果画成半球图展示，更直观，效果可能更好。总之，是知识系统、条理清楚，便于学生理解。中纬地区东西两岸先不填写内容。
降水 分布 | 赤道附近 | 南北回归线附近 | 中 纬 地 区 | 两极附近 | |||
常年多雨 | 大陆西岸 | 大陆东岸 | 大陆西岸 | 内陆 | 大陆东岸 | 降水少 | |
常年少雨 | 夏季多雨 | 冬季多雨 夏季干燥 | 降水少 | 夏季多雨 | |||
原因 分析 | 气温高，空气上升降温，易成云致雨 | 副高控制时气流下沉；信风控制时，风从陆吹向海洋 | 夏季风从东部海洋吹向陆地 | 受西风影响多雨，受副高控制少雨 | 距海远，水汽难以到达 | 夏季风从东部海洋吹向陆地 | 温度低，冷空气下沉，不易降雨 |
3、对于降水柱状图，首先要识图，了解绘图方法，找到它与气温曲线图的不同之处。其次要读图：各月降水量的约数，什么季节多雨？什么季节少雨等，充分利用课本中提出的问题。最后归纳出世界降水季节分布五种类型。
4、将降水柱状图中涉及的几个城市，依照2表格中归纳的降水空间图中找到它们的大体位置。如新加坡在赤道附近，所以为全年多雨型。完成表格中中纬东西岸的内容。对降水时空分布形成的原因，本节教材涉及的不多，都放在影响气候的因素中一起讲解了，教师提前在这里引导学生简单的分析、讲解，可以起到及时了解原因、分散难点的作用。
这节内容不太难，应充分利用课本插图及课文中涉及的问题，通过学生的认真观察、讨论，找出降水时空分布的规律。使学生在读图、析图、归纳上有所提高。
关于“降水和降水量的测定”的教法建议
对于本节课，首先应使学生明确降“水”的来源，可以用举例、动画、朗读等方法，从感性入手认识到水汽的来源是海陆水体蒸发及植物的蒸腾。通过动画使学生认识到降水形成的过程。注意提醒学生降水与降雨的不同之处。
对于“降水量的测定”，学生看课本雨量器示意图，引导学生想象、自己设计简易的雨量器，有条件的学校可以组织观测。测定降水量时应每天定时观测（每天8时、20时），不是等降水后才测；降水量的单位是毫米（mm）；降水量是指某个时段（日、月、年）降水的总和（以便与气温区别），通常所说的某地年降水量是指该地的多年平均降水量，可引导学生计算多年平均降水量；教师可以选择补充降水等级的划分，使学生对日常的降水量预报有较为清晰地认识。
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篇4：降水和降水的分布
本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似的地方，可以利用前一节的分析方法，引导学生从降水的来源→降水量的测定→降水的时间和空间分布→分析成因，这样安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。
大气降水是从空中降落下来的雨、雪、雹等总称。教材通过一段文字讲述了降水的来源到降落到地表的动态过程，水汽从 这里可以使学生充分认识到：物质是在一刻不停运动着的，而运动是由一定规律可循的。
降水量的测定首先是学生形成年降水量的准确概念，其次在降水量的测定过程中培养学生的实际操作能力。
世界降水的分布和降水的季节变化，教材体现了降水的时间概念、空间概念、数量概念的结合。在降水的空间分布中，教材通过提问对各地降水量的多少作了定性的叙述，而在降水的季节变化中，偏重定量的说明。在此基础上，归纳出降水的时空分布规律。另外，教材用提问、图像、小结的形式，反复说明一个问题，但侧重点有所不同：图像能够较直观地反映降水的时空分布和变化情况，培养学生的观察力；课本提供的读图问答，引导学生读图思路，降低难度和训练思维；课文中对规律的总结归纳，可以使学生由感性认识上升到理性认识。
关于“降水的分布”和“降水的季节变化”的教法建议
对于降水的分布，同样也分为时间（季节）和空间（世界）的变化。某地降水的时间变化用降水柱状图，降水的空间分布用世界年降水量分布图。教学中可以采取以下办法：
1、引导学生明确年降水量世界分布中“等降水量线”的含义，可以与等高线、等温线对比，知识迁移。
2、读世界年降水量分布图，按照提出问题→读图分析 → 总结规律→分析成因的步骤进行。提出问题可以参照课本商有关内容。最后总结归纳，用表格的形式展示，表格的“列”的排列是从低纬到高纬，如果画成半球图展示，更直观，效果可能更好。总之，是知识系统、条理清楚，便于学生理解。中纬地区东西两岸先不填写内容。
降水
分布
赤道附近
南北回归线附近
中 纬 地 区
两极附近
常年多雨
大陆西岸
大陆东岸
大陆西岸
内陆
大陆东岸
降水少
常年少雨
夏季多雨
冬季多雨
夏季干燥
降水少
夏季多雨
原因
分析
气温高，空气上升降温，易成云致雨
副高控制时气流下沉；信风控制时，风从陆吹向海洋
夏季风从东部海洋吹向陆地
受西风影响多雨，受副高控制少雨
距海远，水汽难以到达
夏季风从东部海洋吹向陆地
温度低，冷空气下沉，不易降雨
3、对于降水柱状图，首先要识图，了解绘图方法，找到它与气温曲线图的不同之处。其次要读图：各月降水量的约数，什么季节多雨？什么季节少雨等，充分利用课本中提出的问题。最后归纳出世界降水季节分布五种类型。
4、将降水柱状图中涉及的几个城市，依照2表格中归纳的降水空间图中找到它们的大体位置。如新加坡在赤道附近，所以为全年多雨型。完成表格中中纬东西岸的内容。对降水时空分布形成的原因，本节教材涉及的不多，都放在影响气候的因素中一起讲解了，教师提前在这里引导学生简单的分析、讲解，可以起到及时了解原因、分散难点的作用。
这节内容不太难，应充分利用课本插图及课文中涉及的问题，通过学生的认真观察、讨论，找出降水时空分布的规律。使学生在读图、析图、归纳上有所提高。
关于“降水和降水量的测定”的教法建议
对于本节课，首先应使学生明确降“水”的来源，可以用举例、动画、朗读等方法，从感性入手认识到水汽的来源是海陆水体蒸发及植物的蒸腾。通过动画使学生认识到降水形成的过程。注意提醒学生降水与降雨的不同之处。
对于“降水量的测定”，学生看课本雨量器示意图，引导学生想象、自己设计简易的雨量器，有条件的学校可以组织观测。测定降水量时应每天定时观测（每天8时、20时），不是等降水后才测；降水量的单位是毫米（mm）；降水量是指某个时段（日、月、年）降水的总和（以便与气温区别），通常所说的某地年降水量是指该地的多年平均降水量，可引导学生计算多年平均降水量；教师可以选择补充降水等关于“降水和降水的分布”的教学设计示例
【教学重点】大气降水的时间和空间分布
【教学手段】
录像：降雨和降雪的片断
计算机课件：（1）降水的形成过程动画；（2）雨量的`测定---雨量器；（3）某地年降水量测量值；（4）世界年降水量分布图；（5）表格；（6）降水柱状图；（7）降水量季节分布
【教学过程】
（录像引课）大气降雨和降雪片断
（提问）下雨、雪是常见的天气现象，我们将大气中的水汽以雨雪雹等形式降落到地面统称为降水，思考降的“水”从何而来？
（板书）第二节 降水和降水的分布 一、降水的来源
（学生朗读）“小水滴的旅行”
（计算机动画1）降水形成的过程（学生总结降水形成的过程）
（承转）为了研究气候的特征，我们必须研究降水的分布特征，因为降水是气候的重要组成要素之一，所以必须先研究降水量及测定方法
（总结板书）二、降水量的测定
（投影片2）测量降水量用雨量器，介绍雨量器的用法。同学们自己也可以制作简单的雨量器，回去可以试一试。用雨量器可以量算出一个地区日、月、年的降水量，与气温的平均值不同的是，降水量是求和。每天要定时观测，不是下雨才测的。
（投影片3）这是一张某地年降水量测量值示意图，图中的数字是如何计算出来的？(求多年降水量的平均值)单位是什么？(mm)你能否按照所学的等温线图、等高线图的制作方法，
按照20mm间隔，画出该地的等降水量线图？点击投影片，出现绘制结果，和同学的比对。
该图降水量的分布规律是什么？（由西到东逐渐减少）
（提问）我们了解降水量图的绘制方法和读法后，来学习世界年降水量分布图
（板书）三、世界年降水量的分布规律
（学生活动）参照课本P44问题，小组讨论并完成下面表格
（投影片5）
降水
分布
赤道附近
南北回归线附近
中 纬 地 区
两极附近
常年多雨
大陆西岸
大陆东岸
大陆西岸
内陆
大陆东岸
降水少
常年少雨
夏季多雨
冬季多雨
夏季干燥
降水少
夏季多雨
原因
分析
气温高，空气上升降温，易成云致雨
副高控制时气流下沉；信风控制时，风从陆吹向海洋
夏季风从东部海洋吹向陆地
受西风影响多雨，受副高控制少雨
距海远，水汽难以到达
夏季风从东部海洋吹向陆地
温度低，冷空气下沉，不易降雨
（教师总结）点击投影片，完成表格，黑体字部分先不做。其中原因分析部分要教师讲解。
（讲授）大气降水时间分布也不均
（板书）四、降水的季节变化
（投影片6）我们将不同月份多年的降水量求和制作了降水柱状图。读图思考课文P44提出的问题（学生活动）
（教师总结）根据世界各地降水量的季节分布特征，可以将降水的季节分布概括出以下五种类型，找出每种类型代表的城市在世界年降水量分布图中的位置。并完成表格
（投影片7）
（总结）这节课我们认识到大气降水的时空分布也是有规律可循的。下面请大家思考几个问题：1、为什么位于内陆的天山上会常年被积雪覆盖？
2、学校所在地属于哪一地区，哪种类型？
【设计思想】
根据教材内容和课程标准的要求，本节课的重点是利用图像培养学生读图、析图、归纳规律的能力。
第一个环节从感性认识入手了解降水形成的过程，给学生一个事物是不断运动和联系的启示。学生的朗读，更能引起学生的兴趣和更有想象发挥的空间。降水很容易和降雨混淆，所以通过讲解使学生理解降水概念的含义。
第二个环节是降水量的测定，因为在前一节将天气和气温的测定时，学生已经知道天气要素观测的内容，没有更多的讲解，这里重点使学生了解到降水量与气温的不同之处：气温是平均值，短时间的降水量是这个时期降水多少的总和，而一个地区多年降水量是平均值，其计算方法与多年平均气温的计算方法一致。
第三个环节设计等降水量线的画法，主要是知识的迁移，只是单位不同。因它是世界年降水量图制作和阅读、分析的基础，所以设计了画图和总结规律，以使学生更明确。对于年降水量分布图，充分利用了课本提出的问题，用分组讨论的方法解决，教师是引导者、点播者，如果学生条件好，就多讲解些影响因素，如果学生较差，就使他明白现象即可，重点是了解规律，在读图讨论过程中培养能力。
第四个环节是分析降水量的季节分布图。首先是明确降水柱状图的制作方法，有读气温区线图的基础，按照课文问题分析并不难，所以让学生充分活动，以培养合作能力和观察分析能力。由于时空分布内容联系较紧密，所以设计表格，将二者结合起来总结。
以上各个教学环节，依据教学内容和教学目标的不同要求，呈现的教学方式、方法各有不同，第一个环节从感性入手，引起兴趣；第二个环节将地理知识与日常生活结合，以培养学生动手能力为主；第三、四个环节，由于学生已经具有一定的分析此类地图的知识储备，因此通过学生之间、师生之间的交流、讨论，使知识系统化、条理化，利于学生从多个头绪中找到联系。
【板书设计】
篇5：降水和降水的分布
一、 降水的形成
二、 降水量的测定
三、 降水量的分布
四、降水的季节变化
探究活动
1、将水果从冰箱中拿出来，观察表面水珠的形成；观察洗澡时水滴的形成
2、降水的形成：
准备一个玻璃杯，杯中放少量水，杯口用塑料纸扎紧，放在太阳底下晒一会儿，然后拿到荫凉的地方，观察杯中降水的形成。
3、测定一周的降水量。选择一个平底、上下一样大小的大口瓶子放在院内空旷的地方，下雨以后用直尺测量瓶中雨水的深度，即是此次的降水量。将一日、一个月、一年的数字相加就是当地日、月、年的降水量。级的划分，使学生对日常的降水量预报有较为清晰地认识。
篇6：降水和降水的分布
教学目标
通过学习使学生了解降水的观测方法和降水形成的过程。
掌握世界年降水量的分布规律。
认识降水的季节变化类型。
初步学会阅读世界年平均降水量的分布图，说出世界降水量分布的差异。
使用降水柱状图，说明降水季节变化的特点。
训练学生的推理能力和思维能力。
培养学生观察能力、勤于思考的品质。
教学建议
篇7：降水和降水的分布
本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似的地方，可以利用前一节的分析方法，引导学生从降水的来源→降水量的测定→降水的时间和空间分布→分析成因，这样安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。
大气降水是从空中降落下来的雨、雪、雹等总称。教材通过一段文字讲述了降水的来源到降落到地表的动态过程，水汽从 这里可以使学生充分认识到：物质是在一刻不停运动着的，而运动是由一定规律可循的。
降水量的'测定首先是学生形成年降水量的准确概念，其次在降水量的测定过程中培养学生的实际操作能力。
世界降水的分布和降水的季节变化，教材体现了降水的时间概念、空间概念、数量概念的结合。在降水的空间分布中，教材通过提问对各地降水量的多少作了定性的叙述，而在降水的季节变化中，偏重定量的说明。在此基础上，归纳出降水的时空分布规律。另外，教材用提问、图像、小结的形式，反复说明一个问题，但侧重点有所不同：图像能够较直观地反映降水的时空分布和变化情况，培养学生的观察力；课本提供的读图问答，引导学生读图思路，降低难度和训练思维；课文中对规律的总结归纳，可以使学生由感性认识上升到理性认识。
关于“降水的分布”和“降水的季节变化”的教法建议
对于降水的分布，同样也分为时间（季节）和空间（世界）的变化。某地降水的时间变化用降水柱状图，降水的空间分布用世界年降水量分布图。教学中可以采取以下办法：
1、引导学生明确年降水量世界分布中“等降水量线”的含义，可以与等高线、等温线对比，知识迁移。
2、读世界年降水量分布图，按照提出问题→读图分析 → 总结规律→分析成因的步骤进行。提出问题可以参照课本商有关内容。最后总结归纳，用表格的形式展示，表格的“列”的排列是从低纬到高纬，如果画成半球图展示，更直观，效果可能更好。总之，是知识系统、条理清楚，便于学生理解。中纬地区东西两岸先不填写内容。
降水
分布
-赤道附近
-南北回归线附近
-中 纬 地 区
-两极附近
--常年多雨
-大陆西岸
-大陆东岸
-大陆西岸
-内陆
-大陆东岸
-降水少
--常年少雨
-夏季多雨
-冬季多雨
夏季干燥
-降水少
-夏季多雨
--原因
分析
-气温高，空气上升降温，易成云致雨
-副高控制时气流下沉；信风控制时，风从陆吹向海洋
-夏季风从东部海洋吹向陆地
-受西风影响多雨，受副高控制少雨
-距海远，水汽难以到达
-夏季风从东部海洋吹向陆地
-温度低，冷空气下沉，不易降雨
--3、对于降水柱状图，首先要识图，了解绘图方法，找到它与气温曲线图的不同之处。其次要读图：各月降水量的约数，什么季节多雨？什么季节少雨等，充分利用课本中提出的问题。最后归纳出世界降水季节分布五种类型。
4、将降水柱状图中涉及的几个城市，依照2表格中归纳的降水空间图中找到它们的大体位置。如新加坡在赤道附近，所以为全年多雨型。完成表格中中纬东西岸的内容。对降水时空分布形成的原因，本节教材涉及的不多，都放在影响气候的因素中一起讲解了，教师提前在这里引导学生简单的分析、讲解，可以起到及时了解原因、分散难点的作用。
这节内容不太难，应充分利用课本插图及课文中涉及的问题，通过学生的认真观察、讨论，找出降水时空分布的规律。使学生在读图、析图、归纳上有所提高。
关于“降水和降水量的测定”的教法建议
对于本节课，首先应使学生明确降“水”的来源，可以用举例、动画、朗读等方法，从感性入手认识到水汽的来源是海陆水体蒸发及植物的蒸腾。通过动画使学生认识到降水形成的过程。注意提醒学生降水与降雨的不同之处。
对于“降水量的测定”，学生看课本雨量器示意图，引导学生想象、自己设计简易的雨量器，有条件的学校可以组织观测。测定降水量时应每天定时观测（每天8时、20时），不是等降水后才测；降水量的单位是毫米（mm）；降水量是指某个时段（日、月、年）降水的总和（以便与气温区别），通常所说的某地年降水量是指该地的多年平均降水量，可引导学生计算多年平均降水量；教师可以选择补充降水等级的划分，使学生对日常的降水量预报有较为清晰地认识。
篇8：《降水的变化和降水的分布》教学设计
《降水的变化和降水的分布》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、能举例说出降水与人类生产生活的关系。
2、初步学会阅读世界平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。
3、使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。
（二）能力目标：
1、培养学生读图、绘图、析图能力，判断能力及主动探究能力。
2、通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系，
3、通过活动设计，让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘制降水柱状图。
（三）情感态度与价值观：
关注生活中的地理，增强地理的学习兴趣，增强自信心，培养学生主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作的能力。
二、教学重点难点
重点：1、降水的季节变化。2、世界降水的分布。
难点：降水的形成和季节变化。
三、教法
1、小组交流讨论法
2、谈话法
3、多媒体课件辅助教学法
四、教学过程
【创设情境，导入新课】
（多媒体展示）第三节：降水和降水的分布
（多媒体展示）雨、雪、冰雹三种降水的形式，引出降水的定义。
（一）降水和降水的测定：
1、 降水的定义（多媒体展示）：从大气中降落的雨、雪、雹等，统称为降水。
2、 降水的测定：（多媒体展示）单位及测定的仪器。
降水量的计算：（多媒体展示）日降水量，月降水量，年降水量。
（设问）不同降水对人类的生产和生活有什么影响呢？
3、 降水对人类和生活的影响
（学生活动见教材）分成3组，每组讨论其中的一项，
由代表发言，然后小组互评，教师点评。
（多媒体展示降水对人们的影响，两组图片，共8张）
总结:风调雨顺，五谷丰登——降水适时适量，对农作物生长非常有利。
（过渡）一个地方一年内各时期的降水量是不同的，下面我们就降水量的季节变化做进一步的学习和分析。
（二） 降水的季节变化
（多媒体展示）降水的季节变化可用柱状图表示
1、 问题：我们所处的北方地区各个季节的降水有什么特点？哪个季节多？哪个季节少？
2、 读柱状图（多媒体展示）让学生知道降水的季节变化可以用柱状图表示。通过读图比较各月降水量得出结论：一年内有的地方降水均匀，有的地方季节差异很大。
（学生活动一）多媒体展示：依次3个问题：
①该地哪几个月份降水多？（10、11）
②该地哪几个月份降水少？（6、7、8）
③说明该地降水的季节变化。（冬季降水多，夏季降水少）
3、（多媒体展示）（学生活动二）用教材55页表中的降水量数据绘制降水量柱状图。
注意：因为学生是7年级的学生，对坐标系还不太熟悉，所以教师应简单介绍一下绘制的方法及步骤，然后根据绘制情况选取部分优秀作品进行展示，并做评价，鼓励学生，使其树立自信心。
（过渡）通过对世界各地降水量的测定，发现有的地方降水多，有的'地方降水少，接下来我们了解一下降水的世界分布。
（三）降水的分布
1、等降水量线
让学生回忆什么是等高线，等温线，通过比较说明等降水量线的定义。（多媒体展示）
2、世界年降水量的分布规律
（多媒体展示）世界年降水量分布图。（讲解：一个地方的年降水量的多少，受纬度位置和海陆位置的影响，还受地形的影响，通常情况下，山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。）
根据降水的世界分布图提出四个问题
（学生活动三）（多媒体展示）四个问题：
①赤道附近的降水大多在多少毫米以上？
②两极附近的降水，大多在多少毫米以下？
③在南北回归线附近，大陆东岸和大陆西岸的降水量有什么差别?
④中纬度地区，内陆与沿海地区的年降水量有什么差别？
（分组讨论，代表发言）
师生共同总结世界降水的分布规律：（多媒体展示）
① 赤道附近降水多，年降水量在毫米以上。
②由赤道向两极，年降水量逐渐减少。
③ 南北回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少。
④温带地区（中纬度地区）大陆内部降水少，沿海降水多。
3、简介世界的“雨极”和“干极”
世界的“雨极”乞拉朋齐在印度，位于迎风坡，易形成地形雨；世界“干极”位于南美洲的阿塔卡沙漠，年降水量小雨0.1毫米。
五、课堂小结
这节课我们学习了降水和降水的分布，明确了解了降水与生活的关系，降水的测量。通过阅读了解了不同地区降水的季节变化，在世界年降水量分布图上，能看明显的规律，并学会了绘制降水量柱状图。希望同学们在今后的学习中，把会的知识运用到实际当中去。
六、课外作业
通过查阅资料、天气预报、上网等形式查询：
1、我国北方与南方、东部与西部的降水量有什么不同？原因是什么？
2、我们所处的邢台市一年四季的降水有什么变化？
七、教后反思
重难点突出，多媒体展示比较直观，课堂容量比较大。图表的讲解比较到位，相应的学生活动较贴合学生的实际。
通过对降水这一节的教学，让学生掌握降水与生活、生产之间的重要关系；了解降水的季节变化；学会绘制降水柱状图；知道世界降水的分布规律；培养学生的科学探究的方法和习惯。
在教学中我们发现，学生对平时生活中的地理现象观察得不够深入，也不够细致，因此在表达时缺乏整体性和逻辑性，故，在今后的教学中需要慢慢培养。
篇9：七年级降水和降水的分布教学设计
一、教学目标(学习目标与任务)
1.学习目标描述 课标要求：了解降水的季节变化和分布
知识与技能
①能举例说出降水与人类生活和生产的关系。
②初步学会阅读世界年降水量分布图，并能够说出世界降水分布的差异。
③使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的变化规律。
过程与方法
学习方式：以多媒体课件为基础的合作学习和探究学习。
学习过程：①合作讨论的过程──降水与生产、生活的关系
②小组探究的过程──据图分析世界降水分布的规律
③个别探究的过程──根据资料，绘制降水柱状图
情感态度价值观
①关注生活中的地理现象，体验地理探究的乐趣。
②认识降水的复杂性(变化与分布)。
③认识人工降雨的必要性，并初步了解其方法。
2.学习任务
利用教材及课件提供的材料和信息，通过自己的思考和同学之间的合作学习，了解降水的形成、季节的变化和分布，同时通过拓展知识的学习，进一步了解人工降雨的相关知识以及世界上形态各异的雨雪，进而激发学习兴趣。
二、教学内容及重点、难点分析
1.学习重点
①能说出世界降水分布的差异。
②了解世界降水分布的规律。
2.学习难点：降水的形成条件
突破该难点的方法，通过媒体提供的支持材料，为学生提供丰富的学习材料和问题探究情景，归纳出降水的形成条件。
三、教学对象分析
初一学生对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。
四、教学媒体阐述
学习环境：多媒体教室
学习资源类型：多媒体课件
五、教学过程设计与分析
(一)学习情境类型
①真实情境 ②问题性情境 ③师生交互情境
(二)学习情境与过程设计
1.设置问题情境，导入新课
常州地区在每年的六月中旬到七月中旬以什么天气为主?这种天气通常又称什么?
①多媒体环境下的师生讨论：降水的主要形式有哪些?
②学生小组讨论：降水的形成条件有哪些?
③学生小组讨论：降水与生活、生产的关系;
④学生个别探究：绘制降水柱状图;
⑤学生小组讨论：世界降水的分布规律;
2.学习的拓展
通过视频资料，了解人工降雨的方法，以及各种各样的雨雪，从而激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神。
(三)学习活动组织形式
1.合作讨论：分成小组，对降水的形成条件，降水与生活、生产的关系进行协作学习;
2.个别探究：利用媒体提供的数据资料，绘制降水的柱状图;
3.小组探究：根据地图，分析世界降水的分布规律;
六、学习评价设计
测试形式：①课堂上提问
②媒体展示习题
③学生自带的地理填充图册
篇10：七年级降水和降水的分布教学设计
本教学片断选自湘教版《地理》七年级上册第四章“世界的气候”中的第二节气温和降水，这部分知识属于初一地理《世界的气候》中的内容，这部分知识理论性较强，如果纯讲的话不利于学生接受，所以在教学中，我考虑了学生的实际情况，坚持从实践出发，将生活实际带入课堂，取得了较好的教学效果。归纳起来成功之处主要有以下几个方面。
1、联系实际，将生活融入课堂。
这节课，我把学生日常生活中雨、雪、冰雹作为切入点，经过教师的引导启发从而得出降水的概念，启发学生同样是降水，夏季午后的降水和入冬以来的降水类型一样吗?导入降水的类型。将生活带入课堂，让学生感受到现在学习的是对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
2、明确教学目标，体现教学实效性
我根据初一学生的身心发展规律，根据学生的具体情况来安排教学内容。上课首先，出示学习目标，让学生明确学习目标，然后让学生看视频、书讨论的基础上，在教师启发引导下，运用自主学习法、问题解决教学法，师生交谈法、小组合作探究法，引导学生根据生活经历和体验来理解地理知识。培养了科学探究精神，树立了辩证唯物主义世界观，从而标志着本课制定的教学目标的完成。
3、运用信息技术手段优化课堂教学
计算机技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了有利的物质基础，运用多媒体计算机这一现代化教学手段，能把教学中抽象的概念直观化、具体化、能调动学生的学习积极性。在教学中我将图像、图形、符号、声音等多种媒体综合一体化。利用多媒体课件，让学生观察降水的形成和降水的类型，世界年降水量分布图，即培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的实践能力。
4、注重小组合作学习
在学生认识到降水的类型形成过程以后，让小组组内分工把三种降水类型的形成过程演示、画出来。(分工：两位同学演示，一位同学画出来，一位同学讲解)，这样促进的小组合作并且每位成员都有任务可做，调动了积极性。同时做到了知识小品话、娱乐化，将知识化难为易。
在课后我还发现在教学中还存在不足之处：
1、知识点没有讲透
降水形成的条件中，凝结核和充足的水汽，没有给学生讲透，这可以进行追问学生，是不是有云就可以形成降水呢?雪白的雪融化以后为什么还有一些杂质，杂质就是凝结核。
2、导学案没有充足利用
因为教学的对象不是本校的学生，上课之前没有强调看导学案，导致学生在合作探究时没有按导学案的问题，回答时就出现问题了。
3、小组合作应加以完善。
学生小组合作学习应加以完善，部分学生不能积极参与教学。
总之，总结经验是为了学会教学，通过以上的课后反思可以使我重新审视自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增强业务技能，适应教学中时刻变化的新情况，照亮学生成长之路中的每一个标志，成为学生成长的引路人。
篇11：降水和降水的分布教学反思
本人这节课选自“义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第三章天气和气候第三节降水和降水的分布”。“降水与降水的分布”，按照教学的目标要求，分为2课时。本堂课为本节的第2课时，主要有以下两大教学目标：
1、知识和技能：通过自学、讨论、读图、绘图等活动设计，增强学生的观察、操作、实践能力，并学会从不同的角度思考解决问题。
2、情感态度和价值观：
（1）通过讨论降水变化对人类生产、生活的影响，让感受生活中有用的地理，对地理学科产生强烈的兴趣。
（2）通过探究性问题的设置，激发学生的好奇心，培养学生勇于探索科学的精神。
（3）通过自学、讨论等课堂活动，培养学生团结合作的团队精神。
为实现教学目标，本人从复习巩固知识入手，通过绘图、读图引入新课，从现象开始到原因分析，引导学生一步步探索知识，解决问题，最后联系生产生活，使知识得以拓展延伸，运用知识的能力得以增强。
上完这堂课，感觉还是比较成功，学生的表现很好，对知识的掌握也不错，教学目标得以实现。其中，最大优点我想就是对学生的“亲和力”，一直以来，本人坚持走近学生，观察学生，用眼神与学生交流，感觉他们的知识的掌握程度，以便更好地组织教学。还有就是，对学生装及时的表扬与肯定，树立学生的信心，激发他们的学习热情。
但是，上完这堂课，也感觉到有些需要提高的地方。首先是本人在课堂教学中的语言的表达，觉得有些地方还可以再锤炼锤炼，更精准一些。其次是练习题的设置方面，可以不仅局限于课本，而是有一些重点题型的分析会更好，比如增加一道“地形雨”的相关课堂练习，那就更完美了！
篇12：降水和降水的分布教学反思
由于作业前置，让学生提前进行了《降水和降水的分布》一课时的预习，并且从作业批改中能够看出，对于大多数学生来说，对于内容的理解和接受并没有太大的难度，关键是再现和学以致用的熟练程度，以及纠正和强调个别细节上出现的错误。
如果按照常规型教学，让学生展示，很容易陷入核对答案的过程，对学生来说没有太多新鲜感的重复，甚至会不经意引发学生浮躁的态度，觉得展示可有可无，因为学生拿到已经批改过的作业，或自己重新思考过，或参照别人的作业，正确答案只需复查一遍，大多数学生应该清楚，但不一定记得住，或者会很快复述，或者说出来龙去路……
所以，为了避免对教材的单纯性重复，也为了促进学生进一步学以致用，提高解决问题速度，充分把握学习内容的深度和广度，让学生在展示中内化学习内容、明确思路，从而保证学习目标的达成度。
我采用竞赛的方式让学生完成课堂尝试，首先以抽查的方式让学生相互绘制学习内容思维导图，旨在让学生分享中找到学生内容的联通处和不同处。然后每人分发一套试题，涉及到学习目标的不同落实处，采用边抽查边核对的方式，逐题挑选学生评析，说出答案并按照其他学生要求确定是否说出分析思路，同时以学生抢答举手及正确度进行记录，从而让每个学生在参与中不知不觉完成学习内容学习的输出应用式重复，不仅仅是知识的记忆熟悉度，还是案例型针对性应用的体悟；同时竞争氛围中提升专注度，有效提升学生倾听的态度。
总之，展示不是简单地对自学的重复，变成一种即时性的输出，既需要对学习内容的熟练程度，也需要内化中找到解题思路，特别是读图分析题，让学生明确先读题，再读图，既是应用能力的提升，也是解题技巧的渗透与过度，从而从分析问题，解决问题的角度，让学生在展示中收获一种自然而然的成熟。
篇13：降水和降水的分布教学反思
一、教学成功之处：
1.运用地图，让学生找世界年降水量的分布规律，达到以学生为主体、教师引导教学的目的，同时，由于是学生们自己在试图找规律，达到了过程与方法的教育，以让他们更容易记住规律；充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具。本节课利用多媒体的空间性、运动性，将“等降水量线图”、“世界年平均降水量分布图”等静态的地图转为动态,做到了以地图为核心，以图释文、以图设问、以图释疑的地图教学。
2.在教学中，我在黑板上板书，很直观地显示世界年平均气温和世界年降水量的分布规律，一目了然。
3.讲授“世界主要降水类型”时，我运用边讲边画的方式，呈现三种降水类型的形成过程，让学生“知其然”，更
4.本课知识讲解时始终贯穿对旧知识的复习，比如，等高线、等温线，它们与本节课的等降水量线联系起来，既复习了旧知识，也引出了新知识，培养学生用联系的观点来看问题。
5.
6.用一些口诀来让学生记忆世界降水分布规律。
二、教学不足之处：
1.拓展的知识过多，也有点深，应该进行个别化教育。
2.课后总结太简略，应该多花点时间在总结上。
3.有效提问方面还有待于加强。
4.由于时间关系，提问后没有给学生充足的思考时间。
三、今后改进之处：
1.注重教学语言的精炼。
2.备课时把时间也备进去，这样能更好地把握好时间，作好小结。
3.当然，不管多么枯燥乏味，不管多么难于理解，只要用心去准备，多搜集各方面的材料，每节课都有它的突破口，每节课都可以上得很精彩。
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