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《精彩极了和糟糕透了》优秀教学教案设计

2022-06-16 08:26:38 收藏本文下载本文

“Troublefriend”通过精心收集，向本站投稿了16篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教学教案设计，下面是小编为大家整理后的《精彩极了和糟糕透了》优秀教学教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《精彩极了和糟糕透了》优秀教学教案设计

篇1：《精彩极了和糟糕透了》优秀教学教案设计

《精彩极了和糟糕透了》优秀教学教案设计

【教学目的】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

2、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不可缺少的两股力量，只有正确把握才能有所作为。

【教学重点】

有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。

【教学难点】

抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

【教学关键】

体会父母对巴迪的爱。

【教具】

录音机。

【教学过程】

一、导入

今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。你读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜文章所讲述的到底是一件好事还是一件坏事呢?

二、初读课文，整体感知

1、生自由读文。

(注意读准字音，读通句子。)

2、指名读文，正音。

3、初读课文，你了解到了什么?

(文章主要内容，写作顺序，题目加引号等。)

4、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?

三、再读课文，重点认知

1、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的`，我的表现怎样?

父亲是怎样评价的，我有什么反应?

2、生江报。

3、父亲和母亲为什么会有不同的看法?

4、默读勾画：

师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗?让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。

5、小组交流。

6、全班汇报。

师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱?

(师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。)

7、小结：

师：几年后，我越来越体会到我当初是多么幸运，因为

生：因为我既拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的成功冲昏头脑。

师：我努力地向前驶去，也是因为爱。齐读课文最后一自然段。

(生齐读。)

师：你有什么想说的?

(联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己成长中起到了怎样的作用?)

8、父母的爱多么伟大呀!就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗?

(配乐朗读，生读自己喜欢自然段。)

四、总结

课文学到这儿，你有哪些收获，说出来我们一起分享好吗?

五、拓展阅读

课后收集这样的文章读一读，体会父母的爱。

【板书设计】

19、精彩极了和糟糕透了

母亲：精彩极了(鼓励)

爱的方式

父亲：糟糕透了(激励)

篇2：《精彩极了和糟糕透了》教学教案设计

《精彩极了和糟糕透了》教学教案设计

【设计意图】

本设计努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发现、去体验、去感受，建构起他们自己的认识。主要表现为：

1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的认识。

2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

【设计特色】

以说名言，悟名言，写名言贯穿整个教学过程。以读为主，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，提升学生的精神境界。

【教学流程及设计意图】

一、说名言

走进我们美丽的校园，同学们有没有发现假山旁、花坛边、草坪里，有许多标语牌，上面有许多名人名言?你们有自己喜欢的名言吗?说一条给大家听听好吗?

指名学生说名言。

以学生的生活实际出发，谈自己喜爱的名言，因是学生喜爱的话题，所以学生情趣盎然，饱含着情感说着自己喜欢的名言，为即将开始的学习奠定了良好的情感氛围。

二、读名言、悟名言

读名言，质疑：

1、同学们知道很多名言，老师这儿也有一条名言，谁来读一下：

出示：

一个作家，应该说小心注意、总结、提高。

指名学生读，生齐读。

2、读了这么几遍了，你能说说这条名言主要说了什么吗?

指名学生说。

3、师小结并板贴：

爱的力量平衡、警告的力量。

4、那么读了这条名言，你还有什么不明白的地方吗?

⑴ 为什么说一个人的成长需要爱的力量，还需要警告的力量来平衡?

⑵ 母亲的力量指什么?警告的力量指什么?

⑶ 为什么需要有人常提醒你：小心、注意、总结、提高?

设计意图：从学生喜欢的名言引入到对文中重点句子的理解和质疑上，教学切入口准确，有利于激发学生的学习兴趣。这一层次的学习分为三步：

① 出示名言，读好名言。

② 读懂句子表层的意思。

③ 对不明白或有疑惑的地方进行质疑。让学生质疑，使学生的思维动起来。才有可能引导他们去探索、去创新。

悟名言、解疑：

1、那么你们知道这条名言我是从哪儿摘录出来的吗?

师根据学生回答，板贴课题，并在中间加个和。

下面我们一边学习这个故事，一边解决提出的问题。

指导读好课题(先读好精彩极了，再读好糟糕透了)。

2、精彩极了和糟糕透了这篇课文讲了一件什么事呢?他怎么会得到这样一番感受呢?请同学们读读第1～14自然段，好吗?

生自读。

指名学生说第1～14自然段的内容。

师相机板书：七八岁时第一首诗。

设计意图：由疑而入，回读课文，去探究作者得到这样一番感悟的原因。在这里，让学生通过指名读、师范读、生间比读等方式读好课题，以学生已有的经验来体会课题蕴含的情感，再读第1～16节，通过自读，边读边感知语言，了解课文大意，对课文蕴含的情感作初步的感受。

3、下面我想请同学们再读一遍，找出母亲说精彩极了的句段和父亲说糟糕透了的话，看谁找得又快又准。

生找读。

(先找读母亲说精彩极了的句段，再找读父亲说糟糕透了的句段。)

4、我们看写母亲的句段，母亲的话哪一段写得格外精彩?

生找读，指导读好写母亲的第一段话(第1自然段)。

5、真像个母亲在夸儿子，那么儿子听了夸奖以后，除了腼腆和得意洋洋以外，还有哪些不同寻常的表现呢?读了第2～4自然段，仔细体会体会，再和同桌或前后桌交流交流，好吗?

生自读、交流。

从这两段话中，同学们感受、体会到了些什么吗?

指名学生说，师对学生的回答进行肯定和引导。

6、同学们，母亲的夸奖竞对我产生这么大的作用，你们知道母亲的这种夸奖就是什么呢?你怎么想的就怎么说，也许你也能创造一两句名言呢!

指导名学生说，引导鼓励学生表达自己的感悟。

⑴ 夸奖就像是推动器。

⑵ 母爱的力量是无穷的源泉，夸奖就像是力量的源泉。

⑶ 爱真是力量的源泉。

⑷ 爱的力量是创作的灵感和源泉，爱是一切的基础。

7、是啊，母爱的力量是无穷的源泉。母亲这么夸我，我高兴极了，而父亲却是怎样说的呢?谁来读父亲的话。

指名学生读。

8、那父亲的话又对我产生了怎样的影响?谁再来读读我的表现。

指名生读。

9、父亲的话对孩子就是一个沉重的打击。可是，我却想请同学们想想：父亲说他的诗糟糕透了，这是不是也是一种爱的表现?能发表一下自己的意见吗?

设计意图：读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分的教学中，重点引导学生读好写父母亲的句段，生生合作研读我听了父母亲的话后的表现，通过读，体悟父母亲的情感，正确地捕捉我当时的内心想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，最后对母亲和父亲的爱便有了深刻的感悟。

10、那么父亲的爱和母亲的'爱有什么不同呢?请同学们在小组内先交流交流。

指名交流。

同学们说到了母亲的爱，和父亲的爱都对儿子成长有利，那么是不是只要有一种爱就可以了?如果只有某一种爱，会不会出现什么不利的情况呢?

所以这两种爱的力量需要怎么样?

设计意图：父亲的爱和母亲的爱有什么不同?在这里，教师提出了一个开放性的话题，为学生提供了一个思辩的平台，没有思辩的课堂是没有生机的，在这样一个相互尊重、平等对话的氛围中，学生的主体性得到张扬，潜能被开发。

11、同学们所说的这些都是巴迪当时所不明白的，因为当时他才年仅七八岁，可是当他成为一名作家，写了许多作品后，他对父母亲的话便有了深刻的感悟，于是写下了这么一番话：让我们再一次朗读这段话好吗?生齐读名言。

12、学到这里，我相信前面的问题同学们一定明白了。

设计意图：当学生对文中的这一番话有了自己的深刻感悟后，再让学生一齐诵读，这样的读是学生情感的渲泄，是由衷而发的。

三、写名言

下面老师想布置一个特殊的作业，不知同学们喜欢吗?

同学们已经十几岁了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能写一两句你自己的感悟呢?写好后，你们可以出一期黑板报，供大家欣赏交流好吗?

由课堂上学生的感悟引发到让学生写一写自己的感悟，来抒发自己的情感，真正把读、悟、写结合起来。

【总评】

一、教材处理独到

先切入第16节中重点句段，通过多种形式的读，读懂句子表层的意思，通过质疑，回读全文，从情感的角度出发，以说、读、悟、写名言为线索，去探究作者的情感，努力唤醒学生的情感。

二、让学生在自己的语言实践中去发现、去体验、去感悟

读是最有效的语言实践活动，因此，在教学中采用了多种形式的读：自读、指读、范读、同桌互读、小组读、齐读。范读是引领学生体悟作者的情感;自读、理解着读、读中去揣摩、去体会;指读，把个人体验、感悟到的表现出来;互读，加强生生之间的合作与交流，齐读，释放自己的情感。

三、课堂非常注意学生情感的激发，很重视在情境中引导学生阅读

这里的情境不是指某个教学环节的单一情境的创设，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。它包括生动形象的场景，教师的语言、活动的方式，构成了完整的动态的情境，因此，课堂上注意多种形式的活动方式，有学生个体的自学、研究，又有小组间的讨论、研究，更有师生之间的合作、交流。教师的语言，不管是指令性的语言，还是评价性的语言，都富有煽动性，能引发学生的激情，如让学生读课题时，老师是这样说的：精彩极了该怎么读，谁行?你说得精彩极了，老师也被你深深折服。虽然只有短短几个字，却意味深长。学生就是在这样充满赞赏、充满鼓励的课堂中，迸发出激情，迸发出智慧。

篇3：《精彩极了和糟糕透了》教案设计

【教学目标】

1、掌握本课生字词，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

【教育方面】

正确理解父母对自己的评价。

【发展方面】

初步养成客观辨证地看问题的思维习惯。

【教学重难点】

体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【教学手段】

小黑板、录音、卡片。

【教学方法】

题目切入法、主线突破法、读悟结合法。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、复习引入

通过上一节语文课的学习，我们知道了什么?

(让学生充分发言。)

对我写的第一首诗，妈妈的评价是精彩极了，而爸爸的评价是糟糕透了，我当时并不理解父母的心。(板书：母亲的评价、父亲的评价)几年后，我再看那首诗时，意识到了什么?父亲怎样评价我写的短篇小说?(意识到父亲的评价是对的，那的确是一首糟糕的诗。但此时作者还没有完全理解父母截然不同的评价。)成年以后，我终于明白父母的不同评价究竟是怎么回事，那父母的不同评价究竟是怎么回事呢?请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文最后两个自然段。试着提出几个自己感兴趣的或不懂的问题。

二、自由朗读，找问题

(出示学法：读中生疑。)

三、在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题

小黑板出示：

1、我越来越感到儿时是多么幸运。这是为什么?

2、父母亲各自不同的评价对我起了什么作用?

3、怎样理解我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒?

4、我为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?

四、以学习小组为单位，边读边讨论上述问题

(出示：读中释疑。)

五、交流解答

1、因为作者既拥有母亲慈祥的爱，鼓励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，批评他，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

板书：

慈祥、鼓励、严厉、批评。

2、母亲的评价是灵感和创作的源泉，父亲的评价则起着警告的作用，时常提醒我小心，注意，总结，提高。

(灵感和创作的源泉、警告、时常提醒。)

3、精彩极了是一种慈祥的`、鼓励式的爱，糟糕透了是一种严厉的、严格要求的爱，这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一样的，那就是希望孩子健康成长。

板书：

爱。

六、请用──画出自己感受最深的句子，并能联系生活实际谈感受

(出示：读中升华。)

七、指导感情朗读并试背自己感受最深的句子

(出示：背诵内化。)

八、结语，布置作业

我们身边都有深爱自己的父母，他们是以哪种方式爱自己的呢?是慈祥的、鼓励式的爱，还是严厉的、批评式的爱，你们能理解他们吗?请你用二三百字写下来。

【板书设计】

19、精彩极了和糟糕透了

精彩极了和糟糕透了

↓ ↓

母亲的评价父亲的评价

↓ ↓

慈祥鼓励严厉批评

↓ ↓

灵感和创作的源泉警告、时常提醒

篇4：精彩极了和糟糕透了教案设计

【教学目标】

1、学会本课7个生字;能正确读写下列词语：

精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学重点】

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子的各自不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学时间】

3课时。

【学程导引】

第一课时

一、板书精彩极了糟糕透了

1、读读这两句话，体会不同语气。

2、说说这两句话通常是在什么情况下说的。

3、导言：

今天，我们来学习一篇文章，题目就是精彩极了和糟糕透了，课文到底讲述了一件怎样有趣的事?

二、结合预习，自读自悟

1、充分读书，把课文读正确、流利。

2、想想父母不同的评价对孩子起了什么作用?在自己感受最深的语句旁加一点批注。

3、提出自己感兴趣或不懂的问题。

三、交流讨论

1、指名读课文，帮助学生把难读的部分多读几遍，读好课文。

2、在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的.问题。

3、全班交流：

提出小组成员都感兴趣或不懂的问题，留待进一步读书讨论。

四、学习生字，抄写词语

1、重点指导书写誊(与誉、卷进行对比)、谨(右半部分要写紧凑)。

2、抄写带有生字的词语。

第二课时

一、听写词语

二、围绕学生提出的问题组织讨论

1、喜欢讨论同一问题的同学自由结组，读书讨论：

⑴ 作者为什么用《精彩极了糟糕透了》为题?

⑵ 同一首诗，妈妈为什么说精彩极了，爸爸却说糟糕透了?

⑶ 假如父母都说精彩极了或糟糕透了，又会怎样呢?

2、分组会报讨论情况，其他同学可以补充，教师相机指导。

三、练习朗读、背诵

1、朗读指导要点：

⑴ 写诗后，母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应：

如：母亲的兴奋和赞美，父亲的近乎冷酷和严肃;我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等一系列孩子的体验，都应读出了。

⑵ 课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应区别于前面的朗读。

2、选择感受最深的部分练习背诵：

⑴ 自主背诵。

⑵ 选择相同内容的同学齐背。

四、交流读后感受

鼓励学生畅谈自己的体会，通过交流，认识到：(精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。认识到爱有两种：一种是慈祥的爱，鼓励似的爱;一种是严厉的爱，严格要求的爱。我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于教师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听精彩极了，不喜欢听糟糕透了。读了这篇文章，认识到应该听听这两种不同的声音。)

五、布置作业

1、抄写含义深刻的语句。

2、有兴趣的，可完成课后选作题。

第三课时

一、比一比，组成词语

誊( ) 歧( ) 谨( ) 版( ) 即( )

誉( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )

二、从课文中找出下面句子中带点的近义词，写在括号里

1、所以需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒( )你。

2、不过母亲还是一如既往地鼓励( )，因此我一直在写作。

3、这两个极端的断言( )有一个共同的出发点──那就是爱。

三、用直线把下面的词语搭配起来

慈祥的力量谨慎地把握

敬告的诗篇努力地向前

漂亮的母亲兴奋地嚷道

精彩的字体不住地赞扬

四、照样子改写下面的句子

例：这不是伟大的奇观吗?

这真是伟大的奇观啊!

1、难道世界上糟糕的诗还不够多么?

______________

2、哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?

_______________

篇5：精彩极了和糟糕透了的优秀教案设计

精彩极了和糟糕透了的优秀教案设计

【学习目标】

1、自学生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以父母两种不同的评价都是源于对作者的爱为主线，体会文章的思想感情。

3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评，体会文章描写人物心情的表达方法。

【教学过程】

一、直接导入，质疑课题

1、巴德苏尔伯格是美国著名的作家，今天，我们要学习的这篇课文是关于他小时侯的一个故事。(出示课题。)

2、看到这个课题，你有什么要问吗?

二、初读课文，提出质疑

1、带着这些问题自由读课文，把课文读通顺，读流利，遇到不认识的字可以请教老师或同学。

2、通过朗读课文，你有什么话要说吗?

(文章的主要内容、引号、课文的顺序，感受不同的评价都源于父母对子女的爱。)

3、妈妈对巴迪的诗的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，同样的诗却有不同的.评价，谁评价得对，巴迪自己是怎么认为的，你怎么知道的，从课文中找出来。

出示：

我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。

⑴ 谁来读一读。

⑵ 对这句话，你有问题吗?引出为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱?

三、细读课文，体会真情

1、带着这个问题细细地读课文，找出有关的句子划下来，可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注，和同学说一说。

2、反馈：

⑴ 你找到了哪些句子?

⑵ 出示：

一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。

从这个句子中你体会到什么?从哪里可以看出来，还有不同的看法吗?能把这个句子读一读吗?

⑶ 小巴迪也体会到了母亲的爱，你能从哪里体会到?

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!

她高兴得再次拥抱了我。

亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了母亲上前说道。

⑷ 巴迪受到母亲的表扬与鼓励，心情怎么样?你从哪些语句可以看出来?

出示：

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。

从哪里看出来我的高兴与自豪?

能把这种心情读出来吗?指名读──齐读。

3、等啊等啊，七点，七点一刻，七点半，快到八点的时候，父亲终于回来了，这时候，我多么希望听到父亲的表扬，心里特别紧张──

4、引读：

父亲伸手拿起了我的诗，问：

母亲连忙上前说道：

父亲说：

我把埋得低低的，诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

爸爸看完诗，他对诗的评价是

我希望表扬，期待表扬，而父亲却说：

这时我的眼睛

父母为了我的诗争吵起来，我再也受不了了

5、出示：

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

指名读──评：你感受到我的心情怎样，哪些词写出我的悲痛。

指名读──齐读。

6、这时候的我心情糟糕透了，这时的我体会到父亲对我的爱吗?

什么时候，我才体会到父亲对我的评价也是一种爱?能把这句话读出来吗?还有吗?

7、出示：

现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。

现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。

读一读这两句话有什么不同，那句更好些，为什么?

的确是这样，巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是一个过程。读书的时候就要像这样，抓住重点词句，反复去揣摩，体会领悟文章的表达方法。

8、精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点──那就是爱。

齐读。

在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。现在让我成了一名电影的剧作家，写了许多电影名著，成了美国电影界的名人。

四、再读课文，联系实际

1、冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情让我们再来读读课文，想想你有哪些新的感受和收获。

2、我想同学们一定有被父母、老师表扬、鼓励，批评过的故事，讲讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求。

篇6：“精彩极了”和“糟糕透了”

延吉二初谢爱丽

、10、21

教学目标

1、掌握三种不同语气的句子的语调，学会抑扬顿挫地朗读，达到传情达意

2、从父母对孩子的评价中体会到父母的爱

3、引导学生要懂得从表扬鼓励、批评挫折两方面获得前进的动力

教学重点

1、体会含义深刻的句子的意思

2、掌握三种不同的语调

教学难点

从父母对孩子不同的评价中体会父母对孩子的爱

教学过程：

一、导入

1、应该怎样读？（请同学读）“精彩”和“糟糕”一组什么词？反义词。分别在什么情况下会说到这两个词？（赞扬；批评反对）

2、文中分别是在什么情况下说的？请一位同学简单复述课文内容。

3、为什么面对同一首诗会出现两种截然不同的评价呢？我们一起来分析！

二、整体感知，寻找突破口

1、范读全文，思考：文中讲了一件什么事？要告诉我们一个什么道理？

2、文中第十七段有这样一句话：“我越来越体会到沃当初是多么幸运。” 作者是在什么情况下说这句话的？

“我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。”

他为什么说自己是“当初是多么幸运”？文中有揭示原因的语句吗？

“我有个慈祥的母亲……我还有个严厉的父亲”

“当初”是指什么时候？“我”七八岁的时候

“我”在事业取得巨大成绩时觉得自己是幸运的，但在当时，在七八岁的时候，我觉得幸运吗？（不）

我们来看看七八岁时的我是怎样看待父母的

三、分析课文

1、散读1－15段，找出母亲说“精彩极了”和父亲说“糟糕透了”的段落

2、看写母亲的段落，哪一段写得最生动？

第一段

母亲是怎样赞美我写的诗的？

母亲一念完那首诗……雨点般落在我身上

你能用几个词语来概括母亲这时的心情吗？

兴奋、激动、自豪

其中哪些词语最能体现这种心情？请圈划出来

亮亮地、兴奋地、嚷道、搂住、雨点般

谁能把母亲这种激动自豪的心情朗读出来？

（高升调、重音）

“这真是你写的吗？”↗

多美的诗啊！精彩极了！

3、儿子真是母亲的骄傲！那么儿子听了这样热情洋溢的夸奖之后，他有何反应？（腼腆、得意洋洋）

之外还有哪些不寻常的表现呢？

散读2－4段

你能用几个词语概括出巴迪此时的心情吗？兴奋、急切、自豪

具体表现在哪些地方？

整个下午怀着一种自豪感等待父亲的到来

重新誊写，描上了一圈花边

焦急的盼望

4、“我”为什么这么急切的盼望父亲回来呢？

“我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加欣赏我这首精彩的诗”

5、我热切的盼望父亲的赞美。可是父亲是怎样评价我的诗的呢？请大家快速找出相关语句

6、父亲的话无疑给我泼了一瓢冷水，我有何反映？圈划出相关语句

7、分角色朗读1－15

要求：“我” 兴奋自豪―――失望、委屈

母亲赞赏

父亲严厉

四、深入理解

1、七八岁的我写了人生第一首诗，母亲的夸奖让我得意洋洋，而父亲的批评让我十分失望难过。这是不是说母亲很爱护儿子，而父亲不爱儿子呢？显然不是

父亲为什么要这样做呢？说说你的理解

（可从三方面说，一是父亲是严格的人，从他对下属的要求可看出；二是父亲实话实说，从第16段第一句话可看出；三是父亲的良苦用心）

2、在遭到父亲的否定后，“我”是不是从此不再写作了呢？不是

是什么原因让我一直在写作？

母亲还是一如既往得鼓励我

父亲的态度有何变化？

写得不怎么样，但还不是毫无希望

3、当巴迪事业成功后，他是怎样看待父母这两种截然不同的评价的？请从文中找出原句来回答。

这两个极端的断言都有一个共同的出发点――那就是爱。

4、这两种爱有何不同？你是怎样理解的？（一种是鼓励，一种是严格的要求）

5、这两种不同的爱对巴迪来说分别有什么作用？

当他得意洋洋时，父亲警告他，提醒他要总结提高；当他因批评而失望痛苦时，母亲一如既往的鼓励让他坚持下去

6、这两种爱都是有利的，那么是不是说只要有一种就可以了呢？如果只有一种，想象一下巴迪可能的人生经历。

7、作者是怎样看待这两种截然不同的爱给他的影响的？§17

作者还用了一个比喻，把这两种不同的爱比作两股风，

正因为作者既有母亲的鼓励又有父亲的批评，他的生活才不至于被任何一股风刮倒，才能努力地向前驶去，到达成功的彼岸

8、齐读第17－18

五、扩展延伸

1、从巴迪的经历中，你想到了什么？

事业的成功既需要鼓励又需要批评。它们都来自爱的力量，都是前进的动力。

2、生活中，我们也会遇到一些情况，需要你作出评价，在学了这篇课文后，你会怎样做？（别人失望时；成功时）

3、反过来，如果别人给了你这样的评价，你该怎么办呢？

六、作业

1、联系自己的实际，写一篇读后感

2、背诵§17－18

七、板书

“精彩极了” 和 “糟糕透了” 爱

鼓励批评 ↓

得意洋洋失望

一直在写作进行修改

写了很多作品出版发行了成功

篇7：精彩极了和糟糕透了

今天的比赛，可真的“精彩极了”，可又是“糟糕透了”！今天学区里举行四年级学生作文与美术的比赛，所有参加者均要参加作文和美术的比赛，最后作文和美术两项总分名列前五的同学就可代表学区去县里比赛。昨天，我就幻想着自己成功入选。

首先，我写了一篇作文《面对这危险》，主要描写我和哥哥怎样用智慧打败三角蛇。经六年级四位经验丰富的语文老师评比，最后我的作文获得94.8的高分，荣获第二名。成绩排获第一名的选手，是我们班大名鼎鼎、无人不知、无人不晓的钟晓颖同学。她只比我多了0.2分，她赢就赢在卷面更整洁。这时，我的心酸酸的，比吃了杨梅还酸。妈妈安慰我：“别难过，你得了第二名，已经很厉害了，妈妈非常高兴，你的作文真是精彩极了。”说完，妈妈又在我的小脸蛋上亲了一下，我的心顿时甜起来，美滋滋，比熊二吃了蜂蜜还欢快。

到了下午，我的心却掉进了冰窟窿，心里那番滋味……哎！嫦珠老师告诉妈妈，我画的那幅画偏题了。我自己好好想想也是，题为“快乐的校园生活”，而我的画似乎与校园风马牛不相及，再加上版面设计不合理，色彩搭配不恰当。难怪妈妈说：“女儿，你的那幅画真的是糟糕透了！”“糟糕透了”这四个字在我脑袋中旋转，使我心乱如麻、心神不定，眼泪像断了线的珍珠往下落，完全没有平时里在班上那雷厉风行的班长样。因为美术的失误，我失去了代表学区去县里比赛作文和美术的资格。

“精彩极了”、“糟糕透了”，哎，真是悲喜两重天！但是妈妈告诉我：不要灰心，只要我继续努力，将来的人生一定是精彩极了。

人生都有“精彩极了”和“糟糕透了”。“糟糕透了”的时候，我失落、悲伤，但小小的胸膛里总是跳动着一颗炙热的不甘的心。天下之大，小小的我却有着“舍我其谁”的雄心壮志。风雨彩虹，铿锵玫瑰！我的人生将是“精彩极了”！

篇8：《“精彩极了”和“糟糕透了”》

第二课时教学设计之一

杏南二小陆曦东

教材简析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要.写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

学生学情分析

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

教学思路设计

一、教学目标

1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

二、教学重点

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

三、教学准备教学.课件

四、教学过程

（第一课时略，只列出第二课时的教学过程）

1.（板书课题）读课题，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。

2.学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容，使学生明确本节课的教学重点（体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式）。

3.自选自读，体会重点段落、重点句子的情感色彩和深刻内涵。

4.出示.课件

（1）对“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是

A．父亲会写剧本，但并不懂诗。

B．父亲读诗非常认真仔细。

C．“我”心情紧张，对时间产生了错觉。

D．“我”急于得到父亲的赞赏。

（2）父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是（）

A．母亲比父亲更爱自己的孩子。

B．父亲比母亲欣赏诗的水平高。

C．母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。

D．母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。

（3）“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话，“幸运”指的是（）

A．出版发表了很多小说、剧本。

B．能同时得到鼓励和警告。

C．慈祥的母亲常对“我”说“精彩极了”。

D．严厉的父亲总对“我”说“糟糕透了”。

（4）“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒”这句话中“刮倒”的含义是：_____。

通过学生思考这些问题，帮助学生加深对课文重点句子的理解和掌握（必要时指导朗读），从而使学生更好地理解课文内容、体会文中的情感渗透、真正理解“爱”的真谛。

5.质疑问难，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用。）

6.加深理解与积累,各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来（老师巡视点拨，朗读或表演练习好了的同学，自己到讲台上展示给同学们）

7.联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法。

8.师生共同出示搜集到的相关资料（文字、图片、典故、事例）

9.学生.总结课文，教师适当引导。

10. 布置开放性作业：同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱呢？请同学们课下结合本课的学习和理解，写一篇讲演稿或者搜集辩论材料，我们开展一个小型的讲演比赛或者辩论会，怎么样！

六、课后反思

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”

以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

一、要充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。

二、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的`生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

三、应立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。

在课堂教学中针对“自主学习，悟情悟理”上还应该注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，应强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，通过教学活动发现这一点对教学活动有着十分重要的作用。

篇9：精彩极了和糟糕透了

美国著名编剧、作家巴迪・舒尔伯格，童年时第一次写诗得到了母亲的赞扬精彩极了，而父亲的评价却是糟糕透了。小巴迪很委屈，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。几年以后，他重读那首诗时，不得不承认父亲的评价是客观的，那的确是一首相当糟糕的诗。

刚开始读这篇文章时，我也为小作者抱不平，他父亲为什么要这么严厉呢？我非常认同他母亲的做法，孩子第一次写诗应该给予鼓励。

后来，我深入理解了这篇课文之后才明白了他父母的良苦用心。母亲的'精彩极了是赞许、是鼓励。糟糕透了是父亲的严格要求和期望。他们都是出自爱，只是表达的方式不同。

读了这篇文章，想起我们的父母，不也都是这样吗？当我们取得好成绩的时候，哪怕是一些微小的进步，他们都会很开心，都会夸奖我们。当我们犯了小错或学习成绩有一点退步的时候，他们更会严厉地责备我们。

在生活中，我们需要母亲的慈祥，也需要父亲的严厉。母爱是一颗香甜的奶糖，引领我们走在前进的道路上，父爱是一碗苦口的良药，让我们在前进的道路上警醒。

篇10：精彩极了和糟糕透了

爱，是一种无私的奉献；爱，是生活中不可缺少的调味料；爱，是所有感情中最可贵的一种。

以前，在我眼中，“爱”就是表扬。记得我九岁时我考试考了99分，妈妈看了后，对我不住地表扬，让我有点飘飘然，于是我赶忙拿给爸爸看，结果爸爸只是淡淡地说：“不要骄傲。”这把我的喜悦的心情全给冲没了，甚至让我有点讨厌爸爸。不过，现在我知道了，爸爸也是爱我的。

是啊，如果家长们只是一味地表扬孩子，这个出发点虽然是好的，可孩子在这种环境中成长，就很可能会慢慢变得骄傲狂妄起来；反之，孩子在只有批评没有鼓励的情况下长大，就会使他很容易自暴自弃。所以，要为孩子的身心健康着想，就要使鼓励和批评达到相互平衡的效果。

在生活中，我们不要受到表扬就骄傲，遇到挫折就气馁；要把鼓励转化为信心，把批评转化为谨慎，让我们在成长的道路上一路顺风！

……

篇11：《“精彩极了”和“糟糕透了”》

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

学习目标：

1、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

学习重难点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

设计理念：

自读感悟、合作研究、师生与文本对话、师生与生活对话

学具准备

多媒体课件

课时安排

2课时

学习过程

第一课时

一、谈话激趣，导出课题。[4`]

1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）

2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习第16课“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。（板书：16、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！

3、同学们已经充分预习了课文，在预习中有哪些问题是你感兴趣或想要知道的？谁来说一说。

4、学生自由发问，教师适当板书。

二、自读课文，了解大意。[6`]

过渡：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题在读书的过程中就解决了。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）

[生自由读课文，师巡视]

1、读了课文，你知道了什么？

2、引导学生自由发言。

三、品读文章，体会情感。[25`]

过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们再读课文1至14小节内容。

1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（5`）

阅读提示：

用自己喜欢的.方式朗读第1―14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

3、引导学生朗读感悟。（11`）

4、点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）

语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？

[齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]

导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？

出示语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。

语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？

导读：父亲还说了什么？找出来读一读。（出示语段三齐读）

导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？

语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

5、导思：大家觉得巴迪的父母这两种截然不同的评价对巴迪有什么作用？（母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。）

6、过渡：若干年后，巴迪是怎样体会到父母对他的评价，对他的爱？接下来请自由阅读课文第15至17自然段，回忆在日常生活中你是否有相同的体会，并在小组中交流。[出示延伸提示]

7、学生自由朗读，教师参与学生讨论。（5`）

8、导语：当巴迪成为一名作家，写了许多作品后，他对父母亲的评价便有了深刻的感悟。在他的这些感悟中，你感受最深的是哪些语段？找出来读给大家听。（4`）

9、学生自由选读，适当引导学生联系自己的实际谈谈感受。

语段四：“我从心底里知道……出发点――那就是爱。”

引导：能说说你的感受吗？最好能联系一下实际。（不一定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。）

导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的？谁来说说？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。

过渡：你感受最深的还有哪些语段？谁愿意读给大家听？

语段三：“一个作家，应该……小心、注意、总结、提高。”

引导：能说说你是怎么理解的吗？在生活中你曾经同时感受过爱的力量和警告的力量吗？

导读：其他同学的感受又如何呢？（适当鼓励）请同学们齐读这段文字。

10、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的――爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。

四、拓展延伸[3`]

我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。（播放《背影》）

五、总结[2`]

怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深

篇12： “精彩极了”和“糟糕透了”

“精彩极了”和“糟糕透了”_小学作文

记得小时候，我刚学会画画。我按照我家后山那山清水秀的风景，画了一幅世界上独一无二的山水画，母亲一看，立刻兴奋的嚷道：“宝贝真是你画的吗？精彩极了！”说完便亲了亲我的额头，抚摸着我的脑袋。我不由得心想：我一定是世界上最幸福的儿子。

“妈妈，爸爸什么时候回来？”我显得有些迫不及待了。妈妈笑着说：“快了！”

虽然妈妈说快了。可快了这两个字对我而言是那么的漫长，不到一分钟，我便显得有些坐立不安，心里像有几千条虫子在爬，我看了看时钟，又看了看手表，又看了看窗外。此时我心里只有一个念头：爸爸你快回来。

六点，六点半，七点，七点半。父亲还没有回来。我敬仰我的父亲，他是一名交警，虽然他的职位不是很大，他的工作跟这也扯不上什么关系，可他对画有满深的研究。我相信，他一定会比母亲更懂得赞赏我这幅迷人、美丽的山水画。

快到八点半了，父亲终于推门而入。他一进家门便被桌上的那幅画吸引住了。我紧张极了。“这是谁画的？”父亲问道。“孩子他爸，这是我们家宝贝画的，怎么样，精彩极了吧！”母亲兴奋地说，“对不起亲爱的，我自己会判断。”父亲说道。

我把头埋得低低的'。虽然只是小小张的一幅画，可我觉得父亲看了许久许久。时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。又过了一会儿，父亲终于说话了，他皱着眉头说：“我看这幅画糟糕透了。”说罢，我心中那微弱的希望之火熄灭了。眼泪不禁流了下来，我的头沉重得再也抬不起来了。

“亲爱的，伟伟还是个孩子，这是他画的第一幅画，他需要鼓励。”“不！”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的画还不够多吗？”我再也受不了了，跑进了自己的房间。

几年后我再拿起那幅画时，我不得不承认那是一幅糟糕透了的画。可母亲还是一如既往的支持我，所以我还在画画。

这些年来，我懂得了：赞扬如果多于批评，这个人就会过于自满；但如果批评多于赞扬，个人就会过于自悲，一个批评与赞扬同时增长的人才是健康成长的人。因为我从心里知道，“精彩极了”也好“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点DD那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

篇13：小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教案设计

小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教案设计

【教材分析】

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

【教学要求】

1、学会本课7个生字。

2、有感情地朗读课文，选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【重点、难点】

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

【教学方法】

读书指导，讨论，谈话。

【教学准备】

投影片，录音机。

【教学过程】

一、课前谈话

同学们，今天我们要以小组合作的形式来进行学习，你们想不想为各自的小组争光呢？那么，就请你们先为自己的小组设计一句宣传口号，好不好？

二、引题激情

板书课题。

谁先来说说这个课题为什么要加引号呢？

（生说。）

父母为什么会说出这样两句截然不同的话来，“我”对这两句话有怎样的认识呢？相信你们一会在我们的“快乐大课堂”中找到答案的。我们的口号是“脑筋转转转，知识长长长”。

1、闯第一关“思维快车道”：

速度课文，找一找文中的“我”在不同时期，思想，行为都发生了哪些变化呢？

依生答，相机板书：

腼腆而得意受不了痛哭

一直写作学着修改

体会到幸运

2、闯第二关“问答大比拼”：

要想闯这一关可不那么容易，大家必须先充分的自主读书，写出自己的体会，在小组讨论，交流体会或提出疑难。如果在小组由解决不了的，就写在老师发的题卡上。

小组合作，质疑问难，填写题卡。

师整理题卡，组织讨论。

3、闯第三关“感悟极乐园”：

同学们，你们刚才读书时又没有发现，课文中蕴涵道理最深有最难理解的段落在哪？

（大部分找的是最后一段，也有学生找的是倒数第二自然段。）

请同学们自由地读这段话，抓住重点词语，深入地理解并谈谈自己的看法。

先组内交流，然后全班探讨。

4、闯第四关“朗读新时空”：

同学们，你们体会地很好，各有特色，那你们能不能用声情并茂的朗读把我们的理解表现出来呢，能不能把自己喜欢的`语句背下来呢！

读得多动情啊！同学们在作者看来（板书：爱）爱有两种表达的形式：一种是“精彩极了”，这是慈祥的爱；一种是“糟糕透了”，这是严厉的爱。你有过这样的体会吗？结合课外阅读来说一说。

5、闯第五关“个性放飞扬”：

学了这篇课文，教师的体会是：

看大屏幕：

在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬和批评而偏离航道。

你们能不能学着教师的样子，把你们的体会，感受也用格言或其他的形式写下来呢？当然也可以摘录文中你认为精彩的语句，写在教师发给你们的书签上。

同学间交流。下课后，我们可以把送给朋友，父母或留给自己。

三、课堂小结

这节课，同学们通过自己的努力和小组间密切的配合闯五关，很不简单。我们授予最佳表现小组“金头脑”奖章一枚。我们的口号是“脑筋转转转，知识长长长”。但你们要想获得最后的大将“金博士”奖，还需要完成一道场外习题。

四、课外延伸

请你以书信的形式，把这篇文章推荐给你的父母，并把你对教育孩子的看法也写进去。

【板书设计】

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

爱

腼腆而得意受不了痛哭

一直写作学着修改

体会到幸运

篇14：《精彩极了和糟糕透了》第一课时教学教案设计

《精彩极了和糟糕透了》第一课时教学教案设计

【学习目标】

1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。

2、训练学生自读自悟、质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达能力。

3、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

4、学会生字，理解文中不懂的.生词。

5、在讨论的基础上能及时写下自己的真情实感。

【学习重、难点】

对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。

【学习准备】

预习，大体了解课文的内容，提出自己感兴趣的问题。查阅有关资料等。

【课时划分】

两课时。

【教学设计】

第一课时

〖学习目标

1、初读课文，了解课文主要内容。

2、引导学生质疑并通过朗读，讨论解疑。

〖教具准备

1、抄有现代诗教育与孩子的投影片。

2、抄有整理学生提出的问题的投影片。

〖教学过程

一、谈话，朗读诗歌引出课题

1、投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。

2、由课题提出问题：

⑴ 为什么要打引号?

⑵ 分别是谁说的?

⑶ 为什么会这么说?

二、自读课文，整体感知

1、学生自由读课文。

2、思考：

为什么会有两种完全不同评价?

3、再读课文，质疑问难：

(引导学生梳理出自己感兴趣的问题。)

⑴ 父母各自不同的评价对孩子起了什么作用?

结合实际谈感受，相机指导感情朗读。

(花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。)

⑵ 为什么我越来越体会到我是多么幸运?

以生活例子具体说说幸运和不幸运。

⑶ 作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?

结合第二题，以简笔画形式来理解。

4、小组合作，探究，解疑。

5、班内交流、汇报成果，教师点拨，相机指导感情朗读。

三、小结

四、作业

准备下节课的辩论赛。

【板书设计】

19、精彩极了和糟糕透了

母亲：鼓励父亲：批评

兼而有之(幸运)

只有一种(引入歧途)

篇15：《精彩极了和糟糕透了》优秀说课稿

一、说教材

（一）这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

“我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。

（二）说教学目标

1、认识7个生字，会写15个生字词。正确读写生字词；理解课文中的“一如既往、得意扬扬”等词语。

2、有感情地朗读课文，说说父母为什么对巴迪的诗有不同的看法。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

（三）说重点难点

1、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐题解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

2、理解句子含义深刻的句子

二、说教法学法

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”基于对《语文课程标准》的理解，我们构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。

学生用“明确目标要求——重点部分精读细品多思——辩论之中悟情明理——综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。

三、说学情

四年级学生已经有三年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。

良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们安排了以下教学程序：

四、说教学过程

1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

3、研读课文的前半部分。思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”

（1）指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示：理解“腼腆”的意思，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读，仿照课文的写法练笔。

（2）让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性。

4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

五、说板书设计

板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。在设计板书时，紧扣课文主要内容、重点人物、关键语句。这样的设计使人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。

篇16：《精彩极了和糟糕透了》优秀说课稿

一、说教材

（一）《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国著名作家巴德·舒尔博格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。

这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联系十分密切较容易理解，不过也有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合自身加以感悟。

本片课文重在让学生体会作者是怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。

（二）教学目标

1、正确认读7个生字，读写15个生字词；理解“一如既往”“扬扬得意”等词语。

2、有感情的朗读课文，说说父母为什么会对巴迪的诗产生截然不同的看法。

3、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。

（三）教学重点

1、理解文中含义深刻的语句。

2、体会作者是怎样逐渐了解了父母两种不同方式的爱。

（四）教学难点

体会巴迪对父母的爱的理解，让学生感受爱的不同方式。

二、说学情