《红树林》优秀教案设计
“燕光博”通过精心收集，向本站投稿了7篇《红树林》优秀教案设计，下面是小编为大家整理后的《红树林》优秀教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：红树林优秀作文
深圳有很多美丽的风景，其中我最喜欢的就是红树林了。让我带你们去看一看吧！
夏天，花朵欣然怒放、争奇斗艳，颜色可多了，有粉红的、杏黄的、蔚蓝的五彩缤纷、五光十色，真美呀！但是最好看的并不是这些美丽的花朵，而是那些欢声笑语的小鸟。小鸟们有的在叽叽喳喳的唱着好听的歌谣，有的在草地上捉虫；眺望一下，你会看到，飞到长廊眼前一群白色的水鸟排成队从水面掠过，那景色，美的只能用一个词来形容，那就是漂亮至极！
秋天里红树林最大的特点就是可以骑单车了。在傍晚的时候单车到处都是，单车的车灯光把整个红树林照的灯火通明、五颜六色，道路犹如一道道彩虹。还不止这些，还有更好玩的呢。有人说傍晚的时候鱼儿最容易上钩了，果然很快就有人说：瞧，我抓到大鱼了。这些鱼儿们各种各样、颜色各异。可好看了。
冬天，候鸟南迁于此歇脚或过冬，种类可多了，有白琵鹭、黑嘴鸥、小青脚鹬这比夏天还好看呢。成群结队的鸟儿在空中盘旋着，一看到有鱼从水面跳出来，就会迫不及待的飞下去，争鱼吃。又时不时的在水面上玩水、打扮自己水灵秀气的羽毛，和伙伴们来一场选美大赛。 我喜欢红树林，我觉得红树林是个景色诱人的地方。
篇2：红树林优秀作文
伴随着阴蒙的天空，早起的鸟儿追寻着往日的足迹开始觅食了。假期的第二天，工作的第一个假期，或多或少的原因想出去走走，就算去不了曾经甜言蜜语的天堂，也得找寻个鸟儿能立足飞翔的地儿，在如此饥饿的开发工业化模式下，树木也变得不适合鸟儿来此歇脚了，没有树荫的城市，让人住的感觉憋的慌，以前习惯早晨被窗外鸟儿从梦中唤醒的日子越来越生疏了。
独自一人带着一颗烦躁的郁闷的心，想去寻找一片大海的港湾，漫无目的实则有些许个目的地，只不过内心的坚持执拗不过现实的坦诚。旅途过于遥远对于独自一人的人生协调合理性有着另一番解释，最终选择了红树林。
坐在公交车上听到有人聊到红树林是红色的树林。简单的搜索了下，对于目的地的整体风景到并没太过的关心，只是想出去散散步，缓解内心积蓄已久的苦闷，那种坐公交胃中翻江倒海的感觉总算在到站后有所缓解。
一群下了公车的男男女女们叽叽喳喳的穿过地下通道，总算到达了深湾的一角，带着一瓶水，开始了一天的`漫步之旅。在这陌生的城市，一个人的脚步有些不受约束，只要有的了时间，我想我能把它给走过一遍。红树林，来了，只是个过客。步入眼前的是大理石砖与鹅卵石相间铺成的康庄大道，供游人们散步观景，下方是一条与之相衬的水泥路，对于那些骑行爱好者来说，难得悠闲。
懒散的如同个迟暮老人般的用双脚专蹭那鹅卵石铺成的间隙，红树林的前部分还有一些湿地保护区，放眼望去，大片的绿色树林根植于海边的湿地之上，而远处的那雾里似乎存在着一些高楼大厦，有些花花绿绿的彩色LED大屏在闪烁着播放一些耐人寻味的广告，道路的右旁标志着些指示牌，指引路人们歇脚观光。
沿着海岸线，追随着前人铺成的鹅卵石小道，一路行走。
漫入耳中的终于有久违的鸟叫声了，听着似乎是麻雀之类的小不点，单瘦的小身体，啼鸣出的声音能刺破海风的屏障，钻入心窝，算起来，还是头一次看见大海的余光吧。虽然海面之上浮着望不透的雾水的窗纱，不过能闻到海水的腥咸味也算是种别样的乐趣吧！
哦，还有一位满身穿纱的姑娘，不知是不是哪位可爱的穆斯林小姐来到了东方国度求学，貌似还有一位俊朗的同胞陪伴着她，只能好奇的发出一句慨叹，您穿一身的纱，露出两只丹凤眼，拍出的照片，您自个儿能认出来嘛？不知那穆斯林的女人是否在那层神秘的薄纱之下，肌若白雪，盈盈动人。一个人的路，没有特别合适的理由给自己停歇的藉口，顺着海边沾着海水的砂石，看着远方的海中小山的重影，没有时间与空间的束缚，自由自在地，徜徉在海风的气息中，人们仿佛看到了绿色和辽阔的视野之后都能会心的笑上一笑，在行走的旅途之上，偶见海边的乱石之上，一位穿着白色裙子的姑娘面朝大海，似乎在那酝酿着内心的思绪，再回神来，仿佛那位女生与大海镶嵌了同一幅山水画之中了，那样的只可远观，连拍张照片的心思都被收起来了。风景的吸引力远远低于内心的放荡，顺着心情的阶梯，头顶低空之中飞舞着一群可爱的蜻蜓。正常的假期似乎还没开始，来此散心的多数为年过半百的花甲老人或母子同游。可爱的人最应该是小朋友们了吧，着实太迷人了，单纯的天真，天使般的笑容以及那尚未历经繁芜尘世洗礼的童真，小男孩拿着空矿泉水瓶对着大海，嘴里认真的嘟哝着“嘭”“嘭”的声音，仿佛奥特曼变身铁胆火车侠后还能有着阿童木的神奇能力，而小女孩们则是看到在空中翱翔的海鸥们，伸开了双手，在清凉的海风之中，如同公主般的声音喊出“我要飞”。多惹人喜爱的小朋友们啊，花朵般的身旁围绕着一群勤劳工作的园丁们。曾经应该也是朵花，只不过如今长残了。
同路而来的还有一台湾同胞四口之家，一夫一妻一子一女，男人的头顶之上，黑白分明的亮发插满了大脑，精神的面庞，给人一种远处胸有成竹的游客一般，背上的包中装满了家庭的责任，身旁的亲人给予了他挺起胸脯的勇气和动力，小家伙们也甚是可爱，尤其是那带有浓重台湾口音的普通话，怪不享受。
海中的风吹不散凝聚的明珠，空中的阴沉散步着对于心情的重压，没有翅膀的步履蹒跚，欣赏着海鸥的遨游蓝天之动态，海边插入了一些树桩，留着小截的木头于海平面之上，看着海鸥们在木头之上的健步如飞，从一根木桩跨越到另一根上，碰到稍微够不着的有些远的间距的木桩，扑闪着翅膀， 借助风的力量一跃而起，细长的鸟类特有的腿，看的让人有些生怜，如此疲小的身躯之上插着一对羽翼丰满的宽大的翅膀，也许这就是它能自由在天空之城飞舞的原始资本吧。盯着一只站定了的海鸥，用着不计较的时间看着它那一动不动的鸟躯，看的久了，带着眼镜的眼珠有些酸累，竟然盯着一个发呆了的海鸥足足十数分钟有余，入了神，回了心，着实有些无趣，比它不得，我还得继续用双脚去思考人生呢！远处的岸边似乎有艘小船，再定睛，已然飘至海的怀抱，真如一叶扁舟令人惊奇。
骑行爱好者们也算是一道瑰丽的风景线，而风景之中尤其有着一群已达耳顺之龄的老人们，两两作伴，终其一生的劳作，享受着如今的天伦之乐，仿佛回到了他们曾经恋爱的模样，只是多了一份世事的考验以及实践了一生的承偌，白发老人们，看着那脸庞之上的皱纹，不，那应该是慈祥的岁月所积累的人生，执子之手，与子偕老，莫不如是。
仰天闭目用内心行走在海边的道路之上，回过心神来，不自觉的摸了摸头顶那块有些倔强的头皮，原来毛发已经湿透了，再看看路上的游人们，只剩下我一人了，前无古人后无来者，湿润了内心的干涸，原本不淡然的内心似乎又起了一丝涟漪，以为刻意掩藏了的过去还一直存在在不经意的动容，庆幸不是个没心没肺的人，镜片有些湿润了，这讨厌的雨天，下次出门不再披着个眼镜挂在鼻梁之上，模糊的景象应该能更加的引人入胜吧！
一个人，该回去了，计划明天的行程。
篇3：《红树林》优秀教案
《红树林》优秀教案
一、设计理念
《语文课程规范》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充沛预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文;然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。
二、教学目标
知识目标：
1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。
2、理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。
3、学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。
4、学习作者借物喻人的`写作手法。
能力目标：
1、培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。
2、提高学生的理解能力和口头表达能力。
3、提高学生的朗读能力。
情感态度价值观：
1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。
三、教学重点、难点
重点：
1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。
难点：
3、学习作者借物喻人的写作手法。
四、教学准备
课件、学生搜集的有关资料。
五、教学过程
第一课时
(一)设疑导入
1、同学们，你们见过森林吗?喜欢吗?那你们见过海底森林吗?
2、今天，老师就和大家一起去领略海底奇观---红树林。
3、板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的?
(设计意图：鼓励学生大胆地猜测，培养学生想象能力。)
(二) 初读感知
1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。
2、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的?写出课文的提纲。
3、按内容不同把课文分成三段。
(三)精读感悟
1、指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗?为什么?
(这一问可以了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。)
2、你从哪些地方看出来的?
3、以第二自然段为例，指导学习方法。
(1) 默读第二自然段，考虑：远看红树林，给你留下什么印象?(宏伟、壮丽)
(2) 从那些词句看出来的?(教是要充沛尊重学生的感受。)
相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿
(3)应该怎样读?(本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必需引导学生充沛的朗读。)
4、出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的局部和自身感兴趣的段落，用学过的方法精读。
5、下面我们就运用刚才学过的方法选择自身感兴趣的段落自学剩下的局部。
回顾学法：
(1) 自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象?
(2) 通过哪些词句体会到的?(不理解的词语尝试用学过的方法理解。)
(3)想想该怎样读?练习朗读。
6、小组交流。
7、全班交流。(教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。)
第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。
第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。
第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。
(四)总结全文
1、读了这篇课文，你想到了什么?
2、作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不只因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。
(五)安排作业
学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
第二课时
一、复习导入：
1、复习生字。
2、作者是从哪几个方面描写红树林的?
二、练习写作
1、作者按什么样的顺序观察红树林?
2、重点写了红树林的什么特点?为什么把它作为重点?
(由此联想到红树林的奉献精神。)
3、学生列提纲，教师巡视。
4、习作练习。
三、全班交流
板书设计： 涨潮
远看 退潮
红树林近看：幽静神秘 奉献精神
胎生：随处生长
篇4：红树林作文优秀
金秋十月，在一个风和日丽的早晨，我们一家人来到了红树林海滨生态公园。
我从公园的.介绍中得知：红树林生态公园建于，XX年开放。总面积约21公顷，有栽培植物200多种呢！共有鸟类189种，如有：小青脚鹬、黑脸琵鹭、卷羽鹈鹕等。每年有10万只以上的候鸟会来此歇脚“加油”或过冬。深圳市的红树林是全国唯一获得国家级自然保护区。我和爸爸妈妈一起感受着公园的美景，放眼望去:红树林公园绿草如茵、林荫夹道、鲜花盛开,吸引了许多游人前来休闲娱乐。
这里的建筑设计也很有特色，如：避雨长廊、椰子林、观鸟区等，可以让游人在这里尽情的享受着休闲时光。人们可以在这里无忧无虑地聊天、下棋、弹琴、唱歌跳舞、放风筝，孩子们可以在这里尽情地吹泡泡、捉迷藏、跳绳等，男女老幼都很惬意！站在公园东侧海滨休闲道上放眼眺望，海面滩涂上多姿多彩，数量众多的水鸟和婉廷9公里的红树林在高楼大厦的衬映下构成了一幅美丽的画卷，令人留连忘返、回味无穷。红树林——深圳的绿色瑰宝，我们都爱你！我为我是深圳人感到骄傲自豪！
篇5：红树林的优秀作文
红树林是深圳最大的湿地保护区，它位于深圳和香港之间。那里面朝大海，周围有多个现代化漂亮的公园环绕。附近有一条漂亮的跨海大桥连接香港和深圳，沿着海边，有一条长长的人行道，在人行道的旁边，还会有小贩在买新鲜的椰子，可好喝呢！
清晨，海面上飘着薄薄的轻雾，壮观的跨海大桥时隐时现。红树林里面勤劳的小鸟在岸边觅食呢。
中午，太阳高照，海面上金光闪闪，海鸥在海面上飞翔，好像在和我们打招呼呢，时不时的还有几只野鸭子在海面上悠闲的游来游去。在浅水滩上，透过清澈的海水，可以看到水草像小水母一样漂浮着。
傍晚，夕阳西下，路上的行人渐渐的少了起来，五光十色的路灯亮了起来，小鸟们也藏到红树丛中休息去了。
红树林是一个休闲和运动都合适的地方，吸引了许多大大小小的朋友们去哪里玩。
篇6：美丽的红树林优秀作文
我出生在深圳，所以我知道深圳有许多美丽的地方，如：梧桐山、仙湖植物园、莲花山等。但我最喜欢的就数美丽的红树林了。
红树林位于深圳湾东北岸深圳河口的红树林鸟类自然保护区，面积三百六十九公顷，是我国唯一位于市区，面积最小的自然保护区，也被国外生态专家称为“袖珍型的保护区”。每年有白琵鹭、黑嘴鸥、小青脚鹬等一百八十九种、上十万只候鸟南迁于此歇脚或过冬。
星期日，爸爸带我去了一趟红树林。在进入红树林的那一霎间，我顿时被那清新的空气和那粗壮的大树给震住了。再往里走，我看到石柱围着一大片湖，湖里流淌着纯净的湖水。洁白的白鹭在湖水上方悠悠闲闲的飞着，好像在欣赏着“镜子”中美丽的自己。有时，它又时不时的下水捕鱼。每次我都看见它捕了一只又大又肥的鱼回来，然后吃得不亦乐乎。
我喜欢这美丽的红树林!
篇7：五年级上册《红树林》优秀教学反思
五年级上册《红树林》优秀教学反思
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
鉴于这样的理念和思想，在教学《红树林》一课时，我由教师教的思路转向学生学的思路，使整个课堂落实以学为主。课前，鼓励学生充分查找资料，了解红树林的相关资料和科学知识。要求学生在课前预习时充分阅读课文，了解文章的内容，为课堂落实列提纲的教学目标奠定坚实的基础。课堂上，在了解了学生的预习情况之后，提出问题：你喜欢红树林吗？喜欢它的什么？能从课文中找到说服别人的.理由吗？这样的引导性问题，又为学生提供了阅读全文的机会，保证了学生阅读的兴趣。学生对问题的回答，既展示了预习的成果，又暴露了学生对课文读音、内容、情感等方面理解的问题，更利于教师结合实际问题，适当调控课堂教学的方式方法、引导的方向、教学的进程等，更有利于提高课堂教学的效率。
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