去年的树教案
“莫大福”通过精心收集，向本站投稿了20篇去年的树教案，下面是小编为大家推荐的去年的树教案，欢迎大家分享。
篇1：《给予树》教案
《给予树》教案
《给予树》教案 课前导入： 师：同学们，喜欢过节吗？ 生：喜欢。 师：咱们来做个看图猜节日的游戏，看谁猜的有准又快！ （课件出示相应的节日――中秋节、端午节、春节和圣诞节的图片） 师：猜猜这是什么节日？ 生：圣诞节。 师：对圣诞节你有哪些了解？ 生：…… 师：你还知道什么？ 生2…… 师：圣诞节是西方人的一个非常重要的节日，就像我们中国人过春节一样。今天我们就来学习一篇和圣诞节有关的课文，第30课《给予树》 上课！ 师：请同学们和老师一起板书课题。 （ 生书空） 师：谁来读一下课题？ 生：30 给予树 师：非常好。在这里有两个字需要提醒大家，给，在这里读jǐ,这是一个多音字，它的另一个读音是gěi。予yǔ 是生字。 （师写拼音） 请同学们齐读一遍课题。 师：看到这个题目，你有什么疑问吗？ 生1：给予什么意思？ 生2：给予树长什么样？ 师：同学们的问题很有思考价值，我们来共同研究一下。给予就是帮助，送的意思。每到圣诞节的时候，西方人总会在屋子里，在街上摆放圣诞树，圣诞树上系着风铃，挂着礼品，让小朋友们去拿，在圣诞夜，圣诞老人还会把孩子们最喜欢吃的巧克力悄悄地放在他们的枕边，袜子里，但这些都是有钱孩子家的待遇。贫困人家的孩子也想得到礼物，怎们办呢？于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。那些贫困孩子就能得到这些礼物了，所以这样的圣诞树就叫―― 师：课文大家都已经预习了。下面老师检查一下同学们预习课文的情况。我请几位同学来读一下课文。（5人，一人一段） 其他同学认真听，会听也是会学习的表现。听听他们读的怎么样。 生：读课文。 师：谁来点评一下他们读的怎么样？ 生： 师：同学们预习的真不错，不仅读得好，而且听得也很认真。 师：课文里还有几个生词，我们一起来认识一下。 师：自己先读一读。 师：谁来读给大家听？ 师：再请一位同学，如果他读对了，我们跟着他读一遍。 师：老师这里还有一个词，谁来读一遍？ （师出示 ：兴高采烈） 师：你感觉哪个字的读音需要提醒大家? 生：兴xìng 师：我们还学过它的另一个读音，xīng 谁来给他们组词？ 师: 出示 援助中心 什么是援助中心？ 师：是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂着反映孩子心愿的卡片来请求人们的赞助。 师：这节课还有几个生字要求大家会写。 (师出示，生读) 师范写 ：裕，生书空 师：词语大家都已经掌握了，相信读起课文来会更加流利。 师：课文都写了谁？谁给你留下的印象最深？ 师：她做了什么事给你留下这么深的印象？ 生：…… 师：在圣诞节的时候，她给家人只买了棒棒糖，却给陌生的小女孩买了洋娃娃。面对金吉娅的做法，你有什么疑问吗？ 生…… 师：学贵有疑，大家的问题提得非常好。 带着同学们的疑问，让我们一起走进课文，走进金吉娅的内心世界。请同学们自己读一下课文的1――3自然段，划出描写金吉娅的`句子。 （生读书，划句子） 师：划出描写金吉娅的句子了吗？读给大家听。 生：只有八岁的…… 师：（出示）是这一句吗？我们一起来读读。 师：金吉娅现在什么样啊？ 生：沉默不语。 师：什么是沉默不语？自己表演表演。 生表演 师：老师发现有的同学什么话都没说，悄悄地把头低下了，似乎在想着什么事。你来说什么是沉默不语/ 生：不说话，心里却想着很多事。 师：沉默不语的金吉娅在想着什么呢？ 生： 师：心里想着家人，担心着家人的感受，还会想着什么？ 生：…… 师：同学们很会读书，能联系课文的具体内容想像金吉娅的难过心情。透过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？ 生：…… 师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重，还有谁想读读这句话？ 生：…… 师：听得出你是将自己的理解读出来了。 师：如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。谁愿意读？自己先来试一试。 生：…… 师：听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。 师：透过“沉默不语”，联系上文，我们体会到了金吉娅的内心，感受到她的心里想着家人，体贴家人，这样体贴家人的一个小姑娘，为什么只给家人买棒棒糖，却要给陌生的小女孩买洋娃娃呢？孩子们，看你们刚才提得问题多值得思考，多有价值呀！ 请同学们自由朗读课文的第四段，找找答案，划出相关语句：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？ （生读课文） 师：大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”。 师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你们划了哪些句子读给大家听。 生：…… 师：同学们都发表了自己的见解，不少同学都说到了这句话， （出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。） 师：我请一位同学来读一读。 生；…… 师：如果老师把“什么都”去掉，你再来读读。 生： 师：加不加这三个字，老师感觉一样，你们觉着呢？ 生： 师：这三个字说明了什么？ 生： 师：最想过圣诞节的就是孩子们了。你们看，这一刻，他们能得到很多很好的礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可是这个小女孩呢？她却什么都没有。你想想，她没有什么？ 生： 师：多么可怜的小女孩呀，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁再来读读这句话？ 生： 师：是啊，什么都没有，一无所有！还有谁想读？ 生： 师：多么可怜的小女孩呀，在圣诞节的前夕，她一无所有，孩子们，如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到挂满心愿卡的给予树前 ，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。 （ 出示：金吉娅的心愿卡） 师读。 师：金吉娅，看了小女孩的心愿，你的心里在想些什么？ 生： 师：多有同情心的孩子呀！ 师:那你呢？金吉娅？ 生： 师：多么善良的孩子呀！老师听出了同学们对小女孩的同情和要帮助她的决心。带着这样的体会，谁再来读读这段话？ 生： 师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅的对小女孩的同情，还有谁想读？ 生： 师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助小女孩的决心。 师：此时，金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃，我们全明白了。孩子们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给她什么？ 生：善良、仁爱、同情、体贴。 生：关爱、温暖、关怀。 师：说的多好呀，孩子们，金吉娅不仅送给小女孩洋娃娃，更送给了她一颗真诚的心，送给了她希望，那是生活的希望啊！多么善良的孩子啊！我们感受到了她的仁爱，感受到了她对小女孩的同情和体贴。 小女孩的愿望实现了，这就叫：如愿以偿。 师：作为妈妈的我，伤心过，生气过，可是现在我高兴极了，我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 假如你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说点什么呢？ 生： 师：八岁的金吉娅，善良、仁爱、同情、体贴，深深地打动着我们，可以想象到小女孩收到洋娃娃时的幸福笑脸。那她又会对金吉娅说些什么呢？课后，请同学们替那个小女孩 写几句感谢的话。 下课！篇2：《去年的树》教案
[-10-28 13：14：00|By：]
教学训练点挖掘得较为充分，听说读写的能力的培养非一朝一夕，教师台上三分钟，台下十年功啦。加油！共勉！
篇3：《去年的树》教案
教学目标
1、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
教学重点：分角色有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
第一课时：
教学过程
一、创设情境，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1、选择题。
这篇童话在写小鸟和大树之间发生的故事时，以写为主。
A神态B语言C心理活动D动作
2、这篇童话以写语言为主，主要通过对话展开故事的情节。全文一共有几次对话呢?现在请大家自由读课文，用横线画出小鸟说的话，请用波浪线画出其他人物说的话，不动笔墨不读书。画完后轻声读一读，试着读出感情。
三、学习“去年”的部分。
1、指导朗读第1组对话。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。”
读出树与鸟儿难舍，渴望再相见的语气。
鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
读出鸟在信誓旦旦地向朋友保证，坚定的语气。
2、小鸟与树依依惜别、难舍难分，他们非常渴望早日能再相会。可是树与鸟为什么如此难舍难分呢?你能找出课文中相关的句子，说一说。
一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
(1)抓住重点词语“天天”感受到鸟儿和树是好朋友。
(2)一边读，一边想象，感受到鸟儿和树是好朋友，树是鸟的知音。
。
树和鸟朝夕相处，一个天天唱，一个天天听，唱得快乐，听得开心，树是鸟的知音，是她最知己的朋友。千金易得，知己难寻啊。
3、可是寒冷的冬天到了，这对好朋友无奈的要分开了。临走前小鸟留下一个美好的约定，小鸟说：
--我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！“
四、学习小鸟找树的部分。
师：作者在写鸟儿寻找树的过程，非常巧妙，主要是用了三次对话。这些对话很简单，都是，鸟儿问，鸟儿问，然而，鸟儿是怀着怎样的心情在问呢?作为这篇童话主角的小鸟的.话,非常重要,请大家认真读一读，仔细体会体会。
出示句子：
”立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?“鸟儿问树根说。
她问大门说：”门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?“
鸟儿问女孩儿：”小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?“
1、鸟儿的这三次询问，他的心情有变化吗?
为了寻找好朋友，小鸟一次比一次焦急，一次比一次急切。
2、把我们的理解送到句子中，连起来读这三句话，读出小鸟心情的变化。
从惊愕--着急--心痛
3、这篇童话很感人，在对话里还有其他几个角色，让我们带着自己的感受，在小组中分角色读一读这三次对话。
”树根“本是树的一部分，读它的话时，要读出同情、伤感的语气。
门读出不以为然的语气。
五、学习最后三段。
出示图：
村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，请大家自由读读课文的最后三段。想一想你有什么新的感受和疑问?
1、质疑
2、记得去年吗?鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
树和鸟朝夕相处，形影不离，一个天天唱，一个天天听，唱得快乐，听得开心，树是鸟的知音，是她最知己的朋友。
3、请屏幕，而如今,此情此景，物是人非，鸟儿在想什么呢?
请展开大胆的想象，写一写。
小练笔。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心里想：
接着，她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时，她心里又想：
想着想着，她就飞走了。
师：这两个”看“，饱含了多少真情、多少留恋啊。这两个”看"字虽然普通、但是却震撼人心。
4、鸟回来了，树却不见了。她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。
树已不见了，小鸟为什么又唱起去年唱过的歌给灯火听?
总结：《去年的树》这篇童话，让我们感受到世间最美好的情意，也感受到世间
许多令人伤感的遗憾。这篇童话很经典，内涵很丰富了，平淡中却透着深情，
带给我们无尽的想象和思考，好的童话值得读一辈子的，好的童话值得一辈子去读！
推荐好书。
板书设计：
11去年的树
好朋友
鸟儿--树
信守诺言
珍惜友情
篇4：《去年的树》教案
[-10-26 13：03：00|By：]
教学设计得很好,教师组织教学的语言很精彩,学生的朗读好很精彩.
篇5：《树》美术教案
中班美术教案：图形粘贴
【活动目标】
1、初步学习剪贴画的方法和步骤〃能大胆的运用各种图形进行拼贴。
2、能用不同颜色、不同形状的图形粘贴成美丽的图案〃并能进行简单的添画。
3、体验创作的乐趣！
【活动准备】
各种颜色的图形彩画、水彩笔、、胶水、图画纸、小筐。
【活动过程】
一、引出主题〃教师出示范例〃引导幼儿进行观察。《老师讲一个故事》
教师进行示范讲拼贴画的方法〃幼儿学习。
教师提问幼儿想拼贴的图案〃进行简单的示范。
幼儿进行作画〃教师巡回指导。
二、重点指导：大胆的想象设计〃能将图形进行组合〃并能按自己的想法去拼贴〃能添画上大树、草地、花心、小草等其他景物。
组织幼儿相互讲述自己作品的内容。
鼓励幼儿将自己作品的内容讲完整。
三、展出作品。
篇6：树中班教案
活动目标
1、在充分想象的基础上，画出一棵开满大小、形状、颜色不同的鲜花的树。
2、学习用多种颜色作画，画得多，画得满。
活动准备
1、课前带幼儿观察花园里的花。
2、幼儿用书，水彩笔或油画棒，大小、形状、颜色不同的鲜花图片，浆糊。
活动过程
（一）引出课题。
老师昨晚做了一个梦，梦见一刻神奇的树，树上开满了各种大大小小、五颜六色的鲜花，真漂亮！
（二）讲解示范。
教师把画有鲜花的图片随意地贴成树的形状，然后画上树的外形，成为一棵开满鲜花的树。这些花有的像太阳，有的像蝴蝶，有的像喇叭，有的像星星，还有点的像雪花……有红的、有黄的、还有绿的……有大的，有小的。教师边讲解别示范。
（三）幼儿练习。
请小朋友把自己本子上的树也变成一棵开满鲜花的树。（教师把范画树上的花分散移开）
1、启发幼儿通过想象画出形状、大小、颜色不同的花。
2、鼓励幼儿用多种颜色在整棵树上画满鲜花，也可添画一些小草、小花等。
（四）讲评。
活动反思
幼儿相互参观。教师多选几本花画得多、颜色漂亮的幼儿作品进行、表扬。
课后评析：在小班画花的基础上让幼儿通过自己的想象，画一棵开潢鲜花的树，既有较多的练习量，又富于想象色彩，符合中班幼儿的年龄特点，课题的随意性大，趣味性强，幼儿很感兴趣，无论能力强或弱，都能进行表现，效果较好。
篇7：树中班教案
活动目标
1.理解、欣赏散文，了解和树有密切关系的事物，进一步感受树的用途。
2.萌发亲近树木、爱护树木的情感。
3.帮助幼儿理解散文诗的内容，欣赏优美的语言，体验散文中所洋溢的乐观精神。
4.萌发对文学作品的兴趣。
5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动重点难点
重点：欣赏散文，了解和树有密切关系的事物，进一步感受树的用途。
难点：萌发亲近树木、爱护树木的情感。
活动准备
散文图片，散文磁带，自备一段轻音乐
活动过程
一、导入
（1）出示图一，小朋友你们在这张图片上看见了哪些东西？（引导幼儿用有……，有……，还有……说）
（2）我们看到了一棵大树，那你觉得谁会喜欢这棵树呢？为什么？（引导幼儿用我觉得某某会喜欢这棵树，因为……的句式说）
二、欣赏并理解散文
（1）其实，这是一棵能给大家带来快乐的树，我们一起来看看它给大家带来了哪些快乐。
（2）教师逐幅出示图片，请幼儿说一说从图片上看出树给谁带来了什么快乐。
（3）下面，老师就把你们刚才看到的这些事情编成一首好听的散文《树真好》。我们一起来听听看为什么说树真好呢。
（4）教师合着音乐有表情地朗诵散文。
你听到，散文中都有谁说了“树真好”？
小鸟为什么说树真好？小鸟唧唧喳喳在叫什么呢？（由幼儿自由想象，答案开放）。
为什么在树下野餐，大家吃得很香？（如大树帮我们挡住了太阳，大树上还有树叶和花的香味）树荫下我们还可以做什么呢？
小猫为什么说“树真好”？我们还可以和树做什么游戏呢？
（5）下面我们再来听一听这首散文诗《树真好》，教师配乐朗诵。
你能用散文中的话来说一说为什么“树真好”吗？
下面小朋友跟着老师一起，看着图片，一起来念一念这首散文。教师带领幼儿配乐朗诵。
三、发现树的美好
树真是一个不错的朋友，有它真好。那在你们平时的生活里，树是你的好朋友吗？
它都给你们带来了哪些快乐？
树真好，我们以后一定要好好保护我们的树朋友，这样它才能给我们带来更多的快乐！
活动反思
春天生机盎然，树是幼儿熟悉的事物，且幼儿对树很感兴趣。《树真好》是一篇较为简短的散文，散文中的小鸟、小猫等都是幼儿生活中熟悉并感兴趣的对象，选材贴近幼儿生活，富有生活情趣。
本活动主要是让幼儿欣赏散文、理解散文内容，感受树的用途，并能迁移新的讲述经验，尝试进行仿编，萌发亲近树木、爱护树木的情感。根据目标，活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节，紧紧围绕目标展开，抓住了语言活动的重点，节奏较为紧凑。
篇8：树中班教案
活动目标：
1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。
2、萌生爱护树木的愿望。
3、领会故事蕴含的寓意和哲理。
4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
活动准备：
挂图第九号
活动过程：
一、看图讨论
出示挂图最后一幅：小鸟看着火光，流下泪水。
你看到了什么？小鸟怎么了？
小鸟为什么流泪呢？
二、欣赏故事
完整地欣赏故事
提问：
1、故事的名字叫什么？
2、故事里讲到了谁？
3、故事里的小鸟和谁是好朋友？
4、小鸟回来时，大树变成了什么？
三、逐幅出示挂图，讲述故事
1、小鸟为什么和大树是好朋友？小鸟离开大树时，大树说了什么？小鸟怎么说的？
2、春天，小鸟回来时看到了什么？树桩告诉小鸟大树到哪儿去了？
3、工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？
4、小姑娘又告诉小鸟什么？
5、最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？
四、谈话活动“和树做朋友”
1、小鸟为什么哭？你喜欢大树吗？为什么?
2、大树不仅是小鸟的好朋友，也是人类的朋友，我们应该爱护树木。
活动反思：
语言活动《去年的树》是一篇拟人体童话，主要讲述一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求――还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。首先，活动一开始我先请有幼儿观看PPT主页《去年的树》，直接说出故事的名字？对于大班的孩子，很多孩子会识字。直接对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。通过教师的口语讲述，肢体语言的动作，让幼儿第一遍欣赏故事，了解故事内容。当故事的讲到：树怎么不见了，只剩下树墩呢？我马上让幼儿猜测树到底发生了什么事？为故事的后半部分埋下伏笔，吸引幼儿入情入境。听完故事，通过提问： 1、故事的名称，故事中有谁？发生了什么事？让幼儿回答出自己对故事的初步理解。
篇9：树中班教案
活动目标：
1、通过观察、辨别树叶特征，区分常绿树和落叶树。
2、能在集体面前大胆表述自己的发现。
3、感受树给人们带来的好处，养成细致观察的习惯。
活动准备：
1、柳树在一年四季不同变化的自制图书一本。
2、常绿树、落叶树树叶若干（幼儿可以人手一片常绿树、一片落叶树树叶）。
3、几种常见的树的PPT。
5、散文诗《树真好》的PPT。
6、图文结合的图卡“树、常绿树、落叶树”
活动过程：
（一）周围的树
（出现图文结合的树卡）看，谁来了？今天我们就和树来一起玩游戏！你在哪里见到过树？你能说出它的名字吗？（出示）
小结：在马路边、公园里、小区里、小河边、家里都会有树，是啊，我们生活周围到处都有树。
（二）柳树的归属，揭示落叶树的特点。
一边出示图书《四季的柳树》一边引导观察：在我们幼儿园旁边的枫泾河边，有许多柳树，我们一起来看看！（逐一出示四张柳树图卡）这些都是同一棵树，为什么会不一样呢？
小结：像柳树这样春天开始发芽，到冬天树叶都落光的树，我们叫它“落叶树”。（出示落叶树图卡）除了落叶树之外，还有一种树是一年四季都落叶子，但是，它落了叶子之后，马上长出新的叶子，所以，尽管不停地落叶子，但一年四季它满树都有茂密的叶子，它是常绿树。（出示常绿树图卡）
（三）观察、比较常绿树和落叶树的不同，揭示落叶树的特点。
1、（幼儿从凳子底下拿出两片树叶）请你仔细看一看、再用手摸一摸，这两种叶子有什么不一样？
老师小结：我们看到树，即使我们不认识它，但是只要它的叶子是比较厚、颜色深、表面有光泽，那就可以判断，它是常绿树。
2、将树叶宝宝送回家（常绿树和落叶树分别送到相应的筐里）
（四）树真好
1、我们常熟的人们种了许多树，那么你想在树下干什么呢？
2、我们可以在树下做许多事，是啊，“树真好”（同时出现汉字）
3、（展示《树真好》的PPT）：这本书的名字叫《树真好》
4、边看《树真好》的PPT边听散文诗。
5、树的好处还有许多，希望你把这首优美的诗歌编得更长一些。
篇10：树中班教案
活动目标：
1、引导幼儿观察，让幼儿直观、有趣地比较一家人在外形特点上的相像，进而了解家庭成员有着亲密的血缘关系。
2、让幼儿进一步理解家族关系。
3、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
挂图，家庭树。
活动过程：
一、一家人团聚
1、出示头像东东。东东告诉我今天他特别开心，因为爷爷、奶奶、外公、外婆要来看我们了。
2、出示图片一，引导幼儿观察。图上哪位是爷爷？哪位是奶奶？你是怎么看出来的？（头发花白，还有皱纹）
3、爸爸长得像谁？哪儿像？为什么？（爸爸像爷爷、奶奶，因为爸爸是爷爷、奶奶的儿子）
4、爷爷、奶奶看到我们笑得合不拢嘴，我会怎么和他们打招呼呢？（问好，拥抱他们）
5、出示图片二，引导幼儿观察外公、外婆的表情，并说说“我”看到他们会说些什么。
6、妈妈长得像谁？哪儿像？为什么？（妈妈像外公、外婆，因为妈妈是外公、外婆的女儿）
二、我长得像谁
1、我和爸爸有什么地方很像？我和妈妈有什么地方很像？
2、出示图片三，引导幼儿从容貌上寻找共同点。如我的鼻子大大的，像爸爸；我的耳朵圆圆的，像爸爸；我的头发黑黑的，像爸爸；我的脸型圆圆的，像妈妈；我的嘴巴小小的，像妈妈，等等。
3、出示图片四、五，引导幼儿仔细观察、比较画面，说说：我长得像爷爷奶奶吗？和外公外婆有相像的地方吗？
三、幸福家庭树
1、你的大家庭里有哪些人？你怎么称呼他们的？
2、引导幼儿知道家庭成员的关系。爷爷奶奶的“儿子”是谁？“孙子”是谁？外公外婆的“女儿”是谁？“外孙”是谁？
3、出示图片六，教师完整朗诵诗歌《家庭树》。
4、我们家的每一个人都像一棵树上的叶子，你像我，我像你，这就是我们家的家庭树，一家人在一起的感觉真好。
教学反思：
今年兼任品社学科教学，心中还是挺没谱的。出去听过两次课，发现品社课是一个多元化、生活化的学科，一节课老师需要准备大量的素材，包括图片、视频、录音等，同时还要将这些素材巧妙串联成一个个有意义的活动。
我执教的《家庭树》一课时，课前搜集了大量同学全家福，让孩子在课堂上看到自己的照片非常开心，学起来兴趣盎然。同时以我的家庭为媒介，采用猜一猜包老师家有哪些成员，而后以我儿子稚嫩的声音来进行介绍，激励了学生学习的热情。
由于现在孩子多是独生子女，对家庭内的人怎样称呼不难掌握，但对亲友之间辈份的区别一时难以理清，所以我试图通过情境教学活动让学生身临其境，在实践中逐步明白自己与亲友之间的关系，亲友之间又是怎样的关系。让孩子们在游戏中回到自己的家庭中，降低了学习的难度，学生学起来更轻松、有效。
不足之处：最后的画家庭关系图如果与第一环节画家庭树揉合在一起，条理更加清晰；过渡语需要“精雕细琢”。
篇11：去年的树教案
三维目标
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点
朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，引出课题
师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？
生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……
师：小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》
板书课题：去年的树
师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！
二、初步感知课文
师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。
播放媒体资源中的范读视频：
三、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字
2．默读课文：
（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2）画出自己不理解的词句。
3．汇报交流自读情况。
（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
（2）说说每个自然段主要讲了什么？
（3）朗读自己喜欢的段落。
四、合作探究
师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。
1．指导朗读第一次对话。
教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。
2．指导朗读三次对话。
鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试读好它。
（1）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？
（2）指名请三组学生读。
（3）生生互评：他们读得怎么样？
（4）学生展示朗读成果，并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。
3．师小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好体会把握。
第二课时
一、复习
利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。
1．不播放语音，提名几个学生进行朗读，教师纠正发音。
2．播放语音，让学生听范读，纠正自己的读音。
3．集体朗读。
4．听写生字词：“融化、剩下、伐木、煤油灯”。（指名学生上黑板写）
5．复述课文。
学生分组组织语言，然后请同学复述课文，同桌或小组可以帮助提醒、补充，发挥团队的作用。
二、精读想像
1．抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。师：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？
（1）天天唱歌。天天听歌。
（2）离别依依不舍。再见信誓旦旦。
A．相机指导第一次对话（树―鸟儿）。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。
B．练习：根据你的朗读，在里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。树（）对鸟儿说。鸟儿（）说。
（3）寻找千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推进教学。）
2．朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培养语感。
3．朗读告别，想像说话，体味情意绵绵。
师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？
（1）朗读15-17自然段。
（2）想象说话。三、布置作业，拓展练习（任选其一）
1．创作童话。树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。
2．讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。
3．推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的网》。
板书设计：
11．去年的树
好朋友
鸟-----------树
信守诺言
篇12：去年的树教案
【教材简析】
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。
第一次是鸟与树的对话，它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听；
第二次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；
第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；
第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
【教学目标】
1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理：高尚的、令人荡气回肠的友情；信守诺言，珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。
【教学重点】
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【教学难点】
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
【教学准备】
课件。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境激趣，导入新课
1、课件播放：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2、板书课题，齐读：读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知
1、学生按自己喜欢的'方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
2、抽读课文，评议正音。
指导儿化词语：如，“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”，应读准儿化韵，注意后面的“儿”不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。还应引导学生注意体会这些词语加上儿化韵后，在语气和感情色彩上发生的变化，如，“鸟儿”体现了作者的喜爱之情；“细条条儿”突出了“条条儿”的细小、轻微，表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。
3、认读生字词
注意“剩”的读音是翘舌音，左边“乘”的“捺”画变“点”。
三、再读课文，理清思路
1、默读课文，想想课文按什么顺序写的？
2、感知内容（出示）：学生畅谈。
鸟儿到南方去之前答应好朋友
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。因为它 。
四、布置作业
朗读课文；抄写字词。
第二课时
一、回顾导入
说说课文讲了一个什么故事。
二、朗读对话，培养语感
1、师引：这篇童话属拟人体童话。这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
2、找出角色对话。用“nnn”画出小鸟说的话，用“ ”画出树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。
3、学生自主尝试模仿朗读喜欢的角色对话。
4、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、等方法来感悟角色，体验心情。
（1）小鸟与大树的对话
“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
指导读：第一次树与鸟的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！树的话中饱含着请求、期盼：“明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证：“我明年春天一定回来，给你唱歌。”
（2）小鸟与树根的对话
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
（鸟儿向山谷里飞去）
（3）小鸟与门的对话
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
（鸟儿向村子里飞去）
（4）小鸟与小姑娘的对话
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
指导读：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区别。读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分；读门先生的话，声音要显得平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了；小姑娘的回答，声音要稚嫩些。
三、角色朗读
1、分角色有感情地朗读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及鸟寻访大树时的焦急、伤心之情。
2、师生互读互议
四、想象感悟
1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。
（1）出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
（2）理解：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
（这两句话颇为传神，特别是其中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。）
（3）学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 。
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 。
2、拓展想象：读了这篇童话故事后，你肯定还有很多话想说，你对小鸟、大树、伐木人说说心里话，然后写下来。
（1）说话：
我想对小鸟说：
我想对大门说：
我想对伐木人说：
（2）全班交流
鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和大树心里，大树会是你永远的好朋友。
伐木人，难道小鸟这份纯真的友情还不能打动你吗？如果你是个有心人，你就应该珍视它们的友谊，爱护树木。
大树，你为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起！
五、回归升华
课文蕴含着许多道理，你收获的是什么？（如，要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。）
六、作业布置
鸟儿明年还会来吗？请你续编故事。
篇13：去年的树教案
教学目标
认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。
操作：
1、默读课文，体会关键语句的含义。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。
教学重点：
1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。
教学难点
体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。
教学过程
一、媒体激趣、导入新课
播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友――大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）
好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注意读好小鸟的话）
师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》
二、出示课题，齐读
整体感知课文内容
自由读文
要求：
1）读准字音，读通课文
2）思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树 。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 。于是鸟儿问了 、 和 ，最后见到了 的大树。
2、交流
3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话
4、交流、出示
三、研读对话，读中感悟
1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话
2、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请小组分角色朗读对话
3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）
4、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……
鸟儿________地问工厂的大门……
鸟儿________地问小女孩…
5、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。
鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3―12节。
四、加深感悟、升华情感
1、村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，鸟儿――师引读最后一节
2、读到这里你有什么问题吗？
1）鸟儿为什么要对灯火唱歌？
2）鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？
让学生各抒己见，如：它希望能找回大树；它很讲信用，约定好的事情一定要做到；它很难过，唱歌表达自己悲伤的心情；它对好朋友依依不舍，非常留恋……
3、说话训练
示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”
回归课题
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说――（读题）
去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读――（读题）
五、课外拓展
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？（结合课后的语言直播厅）
篇14：去年的树教案
教学目标：
1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。
2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。
3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。
教学重点：
发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。
教学难点：
教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。
教学准备：
课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。
教学方法：
情景教学法、愉快教学法教学过程：
一、开始部分出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因导入新课。
二、基本部分
1、讲述故事的前半部分提问：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？
分别的时候他们说了什么？
2、讲述故事的后半部分小鸟回来找大树找到了吗？最后看到了什么？
看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？
3、再次倾听故事，初步理解故事。
现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗？
4、情感迁移小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？你做到了没有？做到了请你在诚信卡上贴一颗星。
5、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
三、小结小朋友今天学的快乐吗？你学到了什么？
篇15：去年的树教案
活动目标：
1、感知理解故事内容，体验故事蕴涵的温情。
2、了解树木的作用，懂得爱护树木。
3、感受小鸟的信守诺言，能用较连贯的语言描述自己的想法与感受。
活动准备：
去年的树PPT，诚信卡。
活动过程：
一、找朋友导入。
师：孩子们，在这里的小朋友中有你的好朋友吗？（有）好，和你的好朋友抱一抱，拉拉手，紧紧地抱一抱。和你的好朋友在一起感觉怎么样呀？和好朋友在一起真是见快乐的事，拉着你的好朋友一起坐下来吧。
二、欣赏、感受故事内容。
1、引出故事。
师：有一只小鸟和大树也是一对好朋友，它们之间还有一个美好的约定，是什么约定呢？让我们一起来听故事《去年的树》，叫什么呀？
2、倾听故事第一段“一只鸟儿和一棵树是好朋友……它一直思念着它的朋友）DD树。”
师：小鸟和大树之间有个什么样的约定？小鸟离开前大树是怎么说的，谁来学学。小鸟又是怎么回答的？
练习对话，教师扮演大树，幼儿扮演小鸟。
师：你们猜猜小鸟会回来吗？为什么？那它回来了吗，让我们继续听故事。
3、倾听故事至结尾。
师：小鸟回来了吗？（回来了）
可是大树还在那儿吗？（不在了）
小鸟向谁打听大树的下落？（树桩）
树桩告诉它大树哪去了？（被砍掉拖到山谷那边去了）
小鸟知道大树被砍掉了，他会怎么想，心情怎么样呢？
大树在被砍前，会带伐木人说些什么呢？
接着小鸟又向谁打听大树的下落呢？它怎么问的，大门怎么说的？和你的好朋友一起说说。要说出小鸟伤心、着急的感觉。
最后小鸟向谁打听大树的下落，小姑娘告诉它什么？当小鸟知道大树只剩下一团灯火时，它的心情怎么样？小鸟为什么要那么辛苦的寻找大树？那它实现它对大树的诺言了吗？
你们有着不同的看法，是呀，小鸟多么希望能对着大树唱去年的歌，可是大树不在了，它只能无奈的对着灯火唱歌。它多么希望每天都有大树陪伴在身边，为它挡风遮雨。
三、经验迁移，了解大树的作用。
1、了解大树的作用。
师：在我们的地球上，还有谁也是大树的朋友，也离不开大树？
小结：树是动物的朋友。
树是大地的朋友。
树是人类的朋友。
2、观看人类行为图。
师：大树是我们的朋友，可是我们又对它做了些什么呢？观看PPT。
看了这些图片，你认为我们该怎样保护大树？
四、制作诚信卡
师：今天，让我们对着大树，许下我们的承诺，像小鸟一样信守诺言保护大树。老师为你们每人准备了一张诚信卡，先和你的朋友说说，你想对大树许下什么承诺，想好后到后面找个老师，请老师帮你写下来，签上你的名字。
（幼儿制作诚信卡。）
师：谁来对着大树说说你的承诺。
师：诚信卡上写下了大家对大树的承诺，让我们把它带回家，挂在附近的大树上，常常去看看它，让它时刻提醒你，像小鸟一样信守诺言，保护好身边的每一棵大树。让我们手拉手护绿造林，心连心保护地球。
篇16：去年的树教案
课时目标：
1、知识和能力目标：读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感态度和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：
1．引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2．指导学生采用恰当的语气朗读课文。
教学准备
教师：制作课件
学生：预习课文
流程设计：
一、起
1、师：这节课我们继续来学习生：齐读《去年的树》。
2、师：上节课我们读懂了童话，还认识了生字词，你们还记得“伐”吗？（生书空，师相机板书）你是怎样记住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：树。（师相机板画一棵高大的大树。）
二、承
1、师：那树被伐之前有什么故事，被伐之后又发生了怎样的事情呢？请同学们快速默读课文。（找生回答）
2、师：你们通过“伐”字弄清了课文的主要内容，知道了树和小鸟是好朋友（贴图片鸟），小鸟飞向南方之前，答应树
生：“明年春天一会来”。
师：春天来了，小鸟回来，他的好朋友树却不见了，他去问树根、门先生、小女孩（师相机板书：树根、门先生、小女孩）鸟儿在燃着的灯火前唱起了――
生：去年的歌。（师相机板画灯火）
3、师：同学们，你们很会读书，抓住了事情的转折点“伐”，弄清了事情的起因、经过、结果，这就是概括文章内容的一种方法。原本是一株高大挺拔的大树，如今却成了一盏灯火，树呀，你已经成为去年的记忆，所以题目叫――――
生：“去年的树”
【设计意图：用新奇的板书手段设置情境，把学生带入生动的意境，令其产生主动阅读的冲动。】
三、展
1．师：这篇童话很特别，它是通过对话的形式展开的，请同学们再次默读课文，看有几次对话，并把它画下来。（找一名起来展示）那你们有信心把它读好吗？
2．师：树被伐之前，树和小鸟的对话，应该怎样读呢？（多媒体出示树和小鸟的对话）（同桌互练、指名读）
师采访：小鸟，你明年春天肯定会来吗？
生：一定。
师：那你坚定的向树保证。
师：树呀，你为什么那样读呀？你能把你的心情表达出来吗？生：有感情地读“明年春天一定会来，还唱歌给我听”。
师：通过“还”字体会到了什么？
生：他俩是好朋友。那课文中是怎么说的呢？
生：齐读第一自然段。（多媒体出示第一自然段）
师：正因为这份深厚的感情，所以小鸟说―――
生：“明年春天一定会来”
师：这是小鸟对大树的承诺。师相机板书：承诺。
3．师：小鸟带着美丽的承诺飞走了。光阴似箭，日月如梭，转眼间，温暖的春天来到了，小鸟迫不及待的、兴致勃勃的从南方赶来找他的好朋友，但他的好朋友树却不见了，他去问树根、门先生、小女孩，现在我们按照第一次对话的方法，抓住关键词，走进角色来读小鸟的这三句话。（分组练习、指名读鸟儿与树根、门先生、小女孩的三次对话。（评一评谁读得好）采访：你为什么这样读。
同学们，鸟儿一次次寻找，一次次落空，心情一次比一次着急、伤心，所以语速就一次比一次急促。
生：齐读这三句话（多媒体出示鸟的三句话）
4．师：那树根、门先生、小女孩又是怎样回答的呢？
生：分角色品读对话，感悟高尚的友情。
（找生评价：你觉得树根怎样？大门呢？）
师：问树根和门先生为什么这样读？
生：（树根）树干和树根本来就是一家人，如今却被伐木人活生生的分开了，我非常非常得难过。
师：是呀，树根呀，树本来是高高地立在这儿的，如今却被砍掉了，你能不难过吗？你能再伤心地读一读吗？
生：充满感情地读了一遍。
师：他的伤心你感受到了吗？
生：（们先生）我整天在剧木厂门口，看把木头锯成细条条儿是一件很普通的习以为常的事情，所以我用毫不在乎的语气来读。
师：你们体会的这样到位，那我们合作读好不好？女生扮小鸟，男生扮其他角色。
5．指导说话：鸟儿________地寻找好朋友树。
师：鸟儿就这样不停地找呀找呀，找到很多地方，却找不到去年的树，那用什么词来形容呢？
生：根据自己的体会回答
师：同学们，鸟儿千里迢迢，历尽艰难地寻找他的好朋友树，但她找到了吗？生：没有。多伤心呀，鸟儿的这种焦急、牵挂、关心就是奉献给树的这份珍贵的友情（相机板书：友情）
6、师：去年的树，今年已不复存在了（相机板书今年），师充满激情地配乐范读最后三个自然段。
生：边听边欣赏媒体动画，理解两个“看”字，体会鸟儿对树的真情。
师：同学们，你的心情怎样？我想你们是从后三个自然段的内容体会到的。（多媒体出示后三段内容）。
在这儿，鸟儿看了几次？第一次是怎样看的？从中体会到了什么？鸟儿面对灯火会说些什么？第二次又怎样看的呢？
生：根据自己的理解、体会，展开想象的翅膀，自由回答
【设计意图：由于这篇课文主要是以对话的形式展开的。比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，完成两个目标：“读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文”和“学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。”】
四、转
1．同学们理解得很好，现在我们合作一下，我扮演鸟，你们扮演其他的角色，现在用转述的方式，把树根、门先生、小女孩还原成树自己的话来回应我对鸟的呼唤吧！
师：（满怀激情地说）去年的树呀，我临走的时候，你曾对我说―――――
生：“明年春天一定回来，还唱歌给我听。”
师：“春天来了，我回到了你去年挺立的地方，你却不见了，（相机擦去板画的树，只剩下树根），可我找的不是树根呀，树呀树呀，你在哪里，你在哪里―――”
生：“鸟儿，鸟儿，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了。”
师：树呀树呀，我找的不是树根呀（相机擦掉板书树根），你在哪里，你在哪里―――
生：“鸟儿，鸟儿，我在锯木厂里被锯成细条条儿，做成火柴，运到那边的厂子里卖掉了。”
师：“找到门先生也没用啊！（相机擦掉板书门先生）我又一次失败了，树呀，你在哪里，你在哪里―――”
生：“鸟儿，鸟儿，火柴已经用光了，只有点燃的火还在这盏灯里亮着”
师：（难过的）树呀树呀，我满怀信心的来找你，你却出奇的不见了，我心急如焚，现在你却被锯成火柴，但我来为您歌唱，唱我们的友情，唱我们的承诺，你听见了吗？此时此刻，树根静静地站在那儿，村子里的灯火还在默默地亮着，只有锯木声还在沙沙响，出示“山谷里锯木头的声音还在沙―――沙―――地响着”
【设计意图：为了让学生入情入境，我用生动感人的音乐和语调来感动学生的情绪，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。】
2、面对树根、灯火，还有沙―――沙―――的锯木声，你想说些什么呢？
用“_________，我想对你说”的句式把自己想说的写下来。（分小组交流展示自己的作品，每组选一名代表，全班交流。）
【设计意图：语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象说话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。】
五、合
师：去年的树，今年已不复存在了，让我们留恋的呼唤这棵树―――
生：“去年的树”。
师：去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，他是光荣的，让我们
自豪地读―――
生：“去年的树”
师：去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，你这种无私奉献的精
神值得我们学习，让我们意味深长地读―――
生：“去年的树”
六、作业超市
师：同学们，发生在树与小鸟之间的童话，带给我们无限的想象和思考，我们也可以尝试创作动人的童话，其实鸟与树的童话还没有结束，也许明年的树、未来的树（板书明年、未来）还会发生动人的故事，这是老师给你们留下的作业，老师期待明年的树、未来的树。
【设计意图：接近尾声，孩子们沉浸在焦急和忧伤之中，为了让孩子们能脱离忧伤，能豁然开朗，为了让孩子带着高兴的心情结束课堂，我又巧妙的告诉他们大树并没有死，明年还会发芽，以后还会长成参天大树。我以作业形式，以期待“明年的树”、“未来的树”的童话续编结束本课的教学，从而使主体得以升华。】
《去年的树》第二课时的教学反思
各位专家、评委大家好！
我这次执教《去年的树》的目标任务是：
（一）通过对人教版四年级上册第11课《去年的树》第二课时进行磨课，让学生在朗读中悟情，在想象中创新，促进学生语文素养的发展。
（二）创设教学情境让学生全身心投入，培养学生的想象能力，能悟出情，读出味情。
（三）实现学生在语文课堂上的工具性成长和人文性积淀，实现三维目标。
这一课时，我突出三点：
一是读出感情，体会友情；
二是想象说话，表达心声；
三是训练写话，升华情感。
在课堂上我非常注重情感教学，听课老师与学生都感受很深，他们竟然都留下了感动的泪水，学生全身投入，悟出了情，读出了情，三维目标的到了落实。
这篇童话是以对话的形式展开的，比较适宜学生分角色朗读，为了更好地让学生体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点。让学生在默读中体会，在朗读中表现。学生在理解文本的基础上基本能够把握人物的感情基调，无限的伤感以及对大树的同情，对人类破坏的指责都深深地融于他们的朗读之中。课堂基本达到了自己想要的那种境界。
这节课我主要是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。我牢牢地抓住文中的四组对话――小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩，通过朗读、对话，换位思考，让学生体会小鸟与大树的真挚友谊，以及小鸟为守诺言而一路寻找好朋友的复杂心情。当小鸟找到变成灯火的大树时，我设计了这样一个问题：“亲爱的小鸟，你看见朋友了，你盯着灯火，深情地盯着灯火，看了一会，你想说什么？你要走了，当你又对着灯火看了一会，你又想说什么？”引导学生体会两个“看了一会儿”，再引出中心：“小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给我们留下了什么？”为了能自然地引出这个童话的中心，也就是能顺着学生的思维，顺着学生的情感流向，自然地说出自己真实的体会，学生的回答还是令我比较满意的。
这堂课出现的亮点：
1、导语新颖，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生快速进入角色。
2、一千个读者就有一千个哈姆雷特。随着对文本的深入挖掘，学生们的情感不断地涌动、爆发。回答的声音或委婉低诉，或依依不舍，或肝肠寸断，或出离愤怒，把课堂气氛逐渐推向了高潮。
3、《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教育内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”。老师和学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情，读出了大树的自我牺牲、无私奉献，读出了对伐木人乱砍树木的愤慨，读出了对人和自然和谐发展的感悟……这些多元解读，价值取向积极健康，应该说都是可以的。
4、板书设计具有科学性，字与画结合，既呈现了课文内容，又引发学生想象。
一节课下来，我觉得学生感受很多，收获很多，我也从中找到了教学的方向。以后我还将 “以学生为主体”，继续引导学生对文本进行深层挖掘，真正地实现语文教学的终极目标。
篇17：去年的树教案
教学目标：
1、通过预习，学生自主认识1个生字，会写4个生字；能正确地朗读课文。
2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，感受拟人化童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、通过多种形式的朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
教学重点：
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学准备：
老师：制作课件。
学生：预习课文（自学生字词）。
教学时间：
一课时
教学过程：
课前游戏：
传话。
1、我是你的好朋友，我愿意天天给你唱歌。
2、我想天天唱歌给你听，因为你是我的好朋友。
3、朋友，就是在你困难时，不离不弃你的那个人。
4、朋友，就是在你不开心时，愿意与你分担忧愁的人。
5、朋友，就是对你忠心耿耿，决不背叛的人。
6、朋友，他答应的事情，他一定会遵守诺言、努力做到。
7、你是我的朋友，咱们四（1）班的每个人都是我的朋友。
8、朋友，让咱们一起来学习作家新美南吉写的《去年的树》。
目的：本篇文章是以是通过“对话”来展开故事情节的，教学过程也就是一个朗读、对话的过程，游戏目的是要让学生做到：说、读：准确、清晰，听、思：认真、用心。
一、初读课文，整体感知
1、导入
同学们，日本有位著名的儿童文学作家新美男吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。让我们随着这优美的音乐一起走进他创作的童话――《去年的树》（齐读课题）。
2、这是一篇美丽的童话，请你用心、认真倾听。思考：你有怎样的感受？课文哪些情节给你留下深刻印象？或者说你有怎样的疑问？
3、老师配乐朗诵。
4、指名交流。
5、同学们，听了一遍就有这么多的收获，了不起。你能根据提示说一说文章主要写了哪些内容吗？有困难的，别忘记找课文帮忙。
6、指名说，齐读。
二、精读课文，潜心对话
1、这篇童话很有特色，细心的同学不难发现它是通过“对话”来展开故事情节的。全文一共写了几次对话呢？分别是哪几次？
板书：鸟、树、树根、大门、女孩
2、第一次对话。
师：寒冷的冬天就要来到，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说：（生读）鸟儿说：（生读）
师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌。可冬天来临，它们不得不分开。它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色读一读。
指名读，师随机指导并板书（不舍、期盼、肯定）
同学们，读书就是这样，通过语言走进人物的内心世界，并用我们的朗读将人物的情感表达出来。
3、三组对话。
师：鸟儿和树就是这样依依惜别，并约定明年春天鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友――树。然而，昔日的好朋友却不在了。她找了又找，问了又问。
请自由读鸟儿与树根、大门、女孩的对话，可以一个人读也可以同桌一起读。想一想不同的角色心情会怎样，用恰当的语气读出来。
学生练习读书。
师：谁愿意来展示？
第一次：着急、同情、伤感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加着急。（启发：鸟儿找不到树，会在心里说些什么呢？）
师：鸟儿一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的着急，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光了”，只剩下火柴点燃的火还亮着时，鸟儿――（生读）。
透过这个“看”，你能体会到鸟儿在想些什么吗？
师：鸟儿费劲周折，终于找到了自己的好朋友――用树身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我来了，来给你唱歌了！”――（生读）
读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，你又体会到什么？
师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对好朋友――树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。
生读。
三、体会道理、拓展延伸
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的，你知道这是什么吗？板书。
写话。
小结：这篇美丽的课文，带给我们无限的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情感，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中汲取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。
篇18：《树》中班教案
设计意图：
大树是人类的朋友，与我们的生活息息相关，人们对大树也有着特殊的感情，人们赋予大树许多美好的故事，而大树的形象也被人们描述出千奇百怪的神奇模样，通过这节课让幼儿大胆想象，按自己的意愿进行创作，作为本节活动的重难点。同时通过这节课教育幼儿爱护花草树木，树立一定的环保意识。
活动目标：
1、学习用线描画的手法画树，体会画线描画的乐趣。
2、能够大胆想象，按自己的意愿进行创作。
活动准备：
1、课前铺垫，认识各种常见的树，了解树的构成。
2、幼儿已有画线描画的经验。
3、画纸、画笔。
活动过程：
1、观看ppt，了解自然界中神奇的树A、今天老师带来了一些树的图片我们一起来看一看。
B、问：这些树和我们平时经常看到的有什么不同？
总结：这些树很神奇，有些是自然形成的，有些是由园艺师傅们修剪出来的。
2、教师进行范画。
老师也来做回园丁，种一棵神奇的树，请你们仔细看看，我的这棵树是怎么种出来的？首先慢慢长出的是枝、干的部分接下来长出来的是一个个小叶子,树上还会有什么呢？
3、幼儿作画，教师指导看完了这些画你们是不是都很想来亲自试一试呢，现在老师就聘请你们来当我的小园丁，种出一棵属于你的神奇大树，一起来试试吧。
4、评价、赏析鼓励有创意的幼儿。
篇19：《树》中班教案
活动目标：
1.理解故事内容，感受小熊可爱的憨态，能根据故事的情节积极参加讨论活动。
2.知道树荫的位置是会变换的。
3.初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。
4.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
活动准备：
1.教具：小熊、大树、小花、小狗、小鸟，会发光的太阳
2.幼儿在户外活动观察各种物体的影子，引导幼儿发现影子会随着太阳的移动而改变位置。
活动过程：
1.回忆对树荫的认识，引起幼儿对听故事的兴趣。
（1）提问：夏天到了，人们喜欢站在哪里？为什么？
（2）小结：夏天，小朋友喜欢在树荫下活动，因为树荫下凉快。有一只小熊也喜欢在树荫下休息，现在，请小朋友们听一听小熊和树荫的故事。
2.欣赏故事，了解故事内容。
（1）教师讲述故事。
（2）教师提问：故事中主要说的谁？说了一件有关小熊的什么事情？
3.再次欣赏故事，对故事内容加深理解，感受小熊的可爱、憨厚。
（1）教师边操作教具边放录音，引导幼儿讨论：你喜欢故事中的小熊吗？为什么？
（2）根据幼儿讲述的情况适当提问，加以补充。
4.通过提问引发幼儿积极的为小熊的想办法。
（1）再次欣赏故事后，提问：小熊最后被太阳烫醒了，太阳真的坏吗？为什么？
（2）启发思考：你能帮助小熊想个好办法，让他睡一个又香又凉快的觉？
5.引导幼儿给故事起名字。
建议：
1.在日常生活中玩“踩影子”的游戏。
2.散步活动中开展寻找各种“树荫”的游戏活动。
教学反思：
整个活动时间掐的很准，具体时间分配还不是很合理，导入活动采用了开场白式，太过直白，语言太罗嗦。
中间部分有三次层层深入理解的听故事，第一边讲小朋友听得很认真，问题互动气氛也很好，到了第二第三次，倦怠情绪就又开始出现了。
篇20：树真好教案
一、活动目标：
1、知道树对人们对动物有很多好处。知道保护树，树立环保意识。
2、欣赏散文诗，了解散文诗的主要内容，感受散文诗的语言美，意境美。
3、展开联想，根据作品的句式仿编散文诗，并用绘画的方式表现出来。
二、活动准备：
1、课前对幼儿丰富有关树的用途知识。
2、头饰。
三、活动过程：
1、导入：师：戴树的头饰，以树的脚色导入，激发幼儿学习兴趣师：我是谁幼：大树2、谈话：（了结树的用途，与人们的关系）（1）你们知道我有哪些用途吗？幼：遮太阳・・・・・（2）和人们有什么关系？幼：给人们带来了很多好处。师：总结幼儿所述3、引导幼儿听散文诗----《树真好》
师：我有这么多用途，小朋友你们喜欢我吗？有一个小作家也喜欢我，而且它还给我编了一首非常好听的散文诗呢！我们一起来听听吧！
（1）师读散文诗《树真好》
（2）提问幼儿：
师：刚才你听到散文诗里讲了些什么？树对小鸟有什么好处？请你来学学，数对大风有什么好处。
幼：小鸟在树上筑巢，・・・・乘凉・・・・在树上挂秋千。
（3）教师小结：这首散文诗编的这么好听，把树对每一个人和动物的好处都用一句完整并且好听的话讲出来了。那你想一想也给我编一首散文是吧！
幼：树真好，做成桌椅放屋里，让我在上面吃饭，写字，树真好，盖个房子住里面，为我遮风又挡雨。
4、用绘画的方式表现散文诗的内容师：小朋友编出的诗真好听，那我们把诗的内容画下来送给我好吗？（师巡回指导幼儿的绘画作品）5、与幼儿一起游戏，今天我真高兴，我们当小鸟一起和大树一起跳舞吧！
活动延伸：树对我们还有什么好处？我们一起爱护树。
附散文诗：树真好树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。
树真好，能挡住大风，不许风吵吵闹闹，到处乱跑。
树真好，我家屋子清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。
树真好，我们全家在树阴下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。
树真好，天好了，树下铺着阴凉儿，我和我的小猫咪，躺在树下睡午觉。
树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫爬上大树躲起来，气得大狗“汪汪”乱叫。
树真好，我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇啊摇。
树真好，树叶在秋风里飘呀飘，树下铺着树叶地毯，我们可以在上面滚来滚去，跑跑跳跳。
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