学习和谐高效思维对话的体会总结
“竹杖芒鞋轻胜马”通过精心收集，向本站投稿了15篇学习和谐高效思维对话的体会总结，这里给大家分享一些学习和谐高效思维对话的体会总结，供大家参考。
篇1：学习和谐高效思维对话的体会总结
学习和谐高效思维对话的体会总结
我校组织我们教师学习了“和谐高效 思维对话”课堂解读，通过学习我明白了“和谐高效 思维对话”的内涵，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的目的。对于思维对话，我首先理解的是对话，因为课堂教学的实质是对话的过程，是在教师与教材充分对话的前提下，学生与教师，学生与教材之间展开的对话。对话的价值存在应当是建立在思维的含量上，也就是说，对话的过程中，我们以某个有思考价值的话题为基点，能够引领学生一步步进入思维的更深层次；反过来说，在这个过程中，如果“学生不能从老师那里摄入任何有效的能够生成思维能力的成分”，那么就意味着对话的失败，所谓的高效课堂也无从谈起。由此说来，思维对话是通向高效课堂的基本途径。
和谐课堂的内容是丰富多彩的，其中包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的和谐；课堂教学过程的和谐；教学手段和教学目标的和谐；教学进度与教学难易度的和谐；师生关系的和谐；生生关系的和谐；学生身心的和谐；课堂教学气氛的和谐；课内与课外的和谐；学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。
学生的思维、语言等能力的发展具有阶段性特征，不同学科、不同内容的教学也有各自的规律，课堂教学应遵循学生的身心发展规律和学科学习规律，选择合适的教学方法，最大限度地提高课堂教学效益。在坚持、发扬传统的优秀教育教学方法的基础上，还要不断改进课堂教学，整体考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个纬度的交融与综合，既让学生“学会”，又让学生“会学”，还要让学生“乐学”。
和谐课堂必须让师生在高质量地完成教学任务、达成教学目标的同时，尽情享受到精神上的愉悦，这是衡量课堂是不是和谐课堂的.重要标尺。从学生的角度讲，学生在课堂上必须具备浓厚的学习兴趣，有着强烈的求知欲，而且必须贯穿课堂始终；学生学习过程中要体现出高度的注意力，充分的主动性，而不是目前的皇帝不急太监急——教师、家长火急火燎，而学生无动于衷；学生在获得知识和能力的同时必须获得丰富的情感体验，在展示自己的才华的同时又要拥有成功带来的喜悦。从教师的角度讲，教师对教师的职业要充满神圣感、使命感和责任感，始终保持着高昂的工作热情，甘于奉献，乐于奉献，善于奉献，在奉献中成就学生，在成就学生的同时也是在谱写自己成功的乐章，奉献并快乐着，快乐并奉献着。
教学时间的安排要合理。教师在课堂教学中时间的利用，也是一门学问。
科学合理地安排时间是有效运筹时间的前提，包含以下内容：
一是不同的教学内容的时间比例，教学内容有主次、难易之分，这意味着教学时间不能搞平均主义；
二是教和学的时间搭配，这是新课改背景下需要加强研究的新课题，一堂课教师到底讲多长时间，学生到底学多长时间，必须有一个度的把握；
三是学生自主、合作、探究的时间比例，这也不能搞一刀切；
四是教和学时机的把握，什么时间教，什么时间学，都要求教师把握好分寸；
五是教和学的速度把握，要求讲究轻重缓急，张弛有度。
科学合理地安排教学时间，要求教师提高计划性，避免随意性，切实提高时间的有效利用率。在实际教学中，常出现的现象是整个课堂教学过程往往呈现出一种龙头蛇尾、前紧后松的态势，这本身就反映了时间安排的不合理，直接影响着课堂教学的质量。因此，在提高计划性的同时，教师还应该切实提高自己驾驭课堂的能力。
“和谐高效、思维对话”型课堂教学理念的提出，能很好的促使我们以新的视角，全面、深刻地去解读课堂教学的内涵，而解读的过程也是与已有的课堂教学观念、教学行为相互观照、碰撞的过程。所以，我们要在学习中总结，在总结中反思，在反思中成长。在实践中尝试，将“和谐高效、思维对话”的理念长久地、稳定地落到实处。
兴趣是思维发展的内驱力，是创新的源泉。“没有丝毫兴趣的强制学习，一定会扼杀学生的求知欲，阻碍学生思维的发展”这是专家乌申斯基说过的一句话。现在想来不正是需要我们搞好“和谐高效、思维对话”型的课堂吗？
我想这样的课堂教学是培养学生思维能力的主渠道。学生的主体作用如果被压抑，他们的学习灵感与动力就会消遁。只有在学生的身心双重愉悦的情景下，在温馨民主的氛围中，学生才能勤于所思，畅所欲言。通过研讨争辩，生成知识。学会倾听和表达，倾听同伴的意见，表达自己的见解。在这互动的过程中使思维得到碰撞，心灵得到碰撞，进而产生智慧的火花，绽放精彩的课堂。
这样能充分暴露中等生的思维，暴露后进生的薄弱，能在学生的最近发展区进行交流，机会均等，信息量较大，效果自然更好。“和谐高效、思维对话”是新形势的要求和研究实践，我们要以常态的思维方式在自己的课堂上挥洒自如，游刃有余；我们也期待“和谐高效、思维对话” 最终是以一种持久的校园文化影响着生活在其中的每一个人，包括教师和学生。
总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。“和谐高效”课堂具有科学、民主、积极、开放、适性和高效六大要素。在今后的教学中，我将把“和谐高效 思维对话”作为一种常态的思维方式，在自己的课堂上挥洒自如。我将结合数学学科的自身规律，根据数学学科特点，将和谐高效的理念落实在数学课堂中。同时，我也期待“和谐高效 思维对话”最终以一种持久的校园文化影响着生活在校园中的每一个人。
篇2：“和谐高效思维对话”型课堂建设学习心得体会
为期两天的视频培训会培训结束了，这次培训使我们这些教学一线的信息技术老师近距离的聆听专家的讲座，优秀教师的课堂教学以及专家的点评，使我受益匪浅，给我的教学工作解决了不少难题，也给我以后的工作指点了方向。
一、优质课以及专家的点评，给我们带来新的课堂模式
这次培训听了小学、初中及高中的几节参加市、省级信技术优质课，给我印象最深的是龙口市实验小学田元凯老师的《给图着色》这一课。
这一课我在《和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索》这本书的课堂优秀案例上已经学习过，但是看课堂实况，和专家的针对性点评能确切感受课堂的授课效果。
这课以“帮助巨人花园找回春天”作为本课的授课情境主线，故事来源于语文课本，通过三个巨人的请求任务来完成课堂教学。课堂的学习气氛浓厚，层次分明。学生在作品的创作中逐步掌握了本课知识点，极大满足了创作欲望。由于本学期我也教授三年级，所以通过别人的教学和自己的课堂教学相比，取长补短，反思自己的教学，以后使自己的课堂教学上一个新的台阶。
二、领导和专家的讲座给我们的课堂教学和教学评价带来了新思路
樊老师针对和谐高效新课堂做的新的注释，带领我们使全市的信息技术课堂教学从“低效课堂”向高效课堂转变。
李冬梅老师的课堂教学和教学评价。主要特点为坚持以学生为主体的原则，让学生亲历实践活动，重视教学评价与反馈（她会每天花上好几个小时来批改学生的作品）。通过几个教学案例的展示，我们初步管窥了李老师精湛的教学艺术和严谨务实的教学态度，受益匪浅。
边听讲座，我边对下一步自己的课堂教学做整理，下一步我准备按照以下四步来优化我的课堂教学。
看。把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力。通过看计算机中的一些硬件设备或图片等，增强形象记忆；通过看书自学，教师适时点拨，培养他们养成自学的习惯；通过看网络，教会他们查找、收集、加工、存储信息，培养他们运用信息技术获取知识的能力。
玩。爱玩是孩子们的天性，把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力。尤其是各种益智游戏，应有尽有，让学生在玩中学到知识，学会计算机的操作。当然，不能让学生一直玩，没有目的性的玩，应该给学生一个尺度，让学生即会玩又会学，还应该在让学生完成教学任务后再玩。
实践。计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，我主张“理论+实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生的实践时间。计算机主要是实践，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上，让学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应做到因材施教。
评价展示。给学生提供展示自己成果的机会。让学生的作品能够在全班、全校，甚至在网络上展现，给学生以自信；鼓励学生积极参加计算机竞赛，培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应这这个激烈竞争的社会。
篇3：“和谐高效、思维对话”型课堂心得体会
“和谐高效、思维对话”型课堂心得体会
“和谐高效、思维对话”型课堂全面体现新课程的教学理念，追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。“和谐高效思维对话”型课堂，重在加强“思维”和“对话”，在教学过程中，教师要引导学生进行两种对话，即与教师进行互动式的“思维对话”，还要与教材展开深入质疑式的“思维对话”，并且在这两种对话的基础上获得思考的快感进而获取主动的学习方式和创新的思维效果。而这些都取决于我们是否进行了具有时效性的“和谐高效思维对话”型课堂教学。那么我们如何利用有限的课堂教学时间，最大限度的开发学生的兴趣与潜能，创造更大的效益呢？我认为关键在于看学生通过本节课的学习有没有进步或者发展，而且更重要的是是否更有利于学生以后的进步和发展，这是衡量课堂教学效益的最终指标。也就是说，我们的课堂教学必须既有当前的.效益，也要有长远的效益。正如余文森教授所说的：“‘有效的教’指的是促进学生‘学’的‘教’，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学的更直接，学得更多、更快、更好、更深，达到了顺利的学习；二是间接促进，即通过教师的教或者引导，学生享受了学习的过程，得到了学习的动力，掌握了学习方法，提升了学习能力，学会了学习，最后达到了不需要教的目的。”我觉得余教授一语道破个中真谛，为此，我们一定要关注教学设计的各个环节，把握好预设和生成的关系，未雨绸缪，尤其要在教法和学法下多下功夫，通过这种途径来最大限度的提升教学力，获取最大的收益。再者，课堂离不开必要的训练，但是凡事都要有一个度，尤其是教学过程中，我们更要注重“精讲多练”。除了必要的对话，成功的课堂组织离不开形式多样、针对性实效性强的训练，我们必须以此来搭建思维对话的舞台，从而使学生在学习的过程中享受到思维的快感，体会到运用的快乐，获得成功的自信，进而提升和巩固思维的效果。在教学环节中，我们要加倍的关注各个层段的学生，不仅要关注积极活跃的学生，同时更要关注那些处于被动接受情况下的学生，以此来判断学生是否已经参与课堂学习的各个环节，是否在进行思维的交流，是否学有所得、学有所获，从而真正培养起学生学习的兴趣，找回学习的动力，真正走出教学的困境，走进素质教育的春天。
篇4：“和谐高效、思维对话”型课堂心得
“和谐高效、思维对话”型课堂心得
和谐高效、思维对话型课堂全面体现新课程的教学理念，追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
和谐高效思维对话型课堂，重在加强思维和对话，在教学过程中，教师要引导学生进行两种对话，即与教师进行互动式的思维对话，还要与教材展开深入质疑式的思维对话，并且在这两种对话的基础上获得思考的快感进而获取主动的学习方式和创新的思维效果。而这些都取决于我们是否进行了具有时效性的和谐高效思维对话型课堂教学。
那么我们如何利用有限的课堂教学时间，最大限度的开发学生的兴趣与潜能，创造更大的效益呢？我认为关键在于看学生通过本节课的学习有没有进步或者发展，而且更重要的是是否更有利于学生以后的进步和发展，这是衡量课堂教学效益的最终指标。也就是说，我们的课堂教学必须既有当前的效益，也要有长远的效益。正如余文森教授所说的：有效的教指的是促进学生学的教，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学的更直接，学得更多、更快、更好、更深，达到了顺利的学习；二是间接促进，即通过教师的教或者引导，学生享受了学习的过程，得到了学习的动力，掌握了学习方法，提升了学习能力，学会了学习，最后达到了不需要教的目的。
我觉得余教授一语道破个中真谛，为此，我们一定要关注教学设计的各个环节，把握好预设和生成的关系，未雨绸缪，尤其要在教法和学法下多下功夫，通过这种途径来最大限度的提升教学力，获取最大的`收益。
再者，课堂离不开必要的训练，但是凡事都要有一个度，尤其是教学过程中，我们更要注重精讲多练。除了必要的对话，成功的课堂组织离不开形式多样、针对性实效性强的训练，我们必须以此来搭建思维对话的舞台，从而使学生在学习的过程中享受到思维的快感，体会到运用的快乐，获得成功的自信，进而提升和巩固思维的效果。在教学环节中，我们要加倍的关注各个层段的学生，不仅要关注积极活跃的学生，同时更要关注那些处于被动接受情况下的学生，以此来判断学生是否已经参与课堂学习的各个环节，是否在进行思维的交流，是否学有所得、学有所获，从而真正培养起学生学习的兴趣，找回学习的动力，真正走出教学的困境，走进素质教育的春天。
篇5：学习高效课堂的体会
王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。
一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。
另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。
① 两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?
②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。(1)理解分数加减法的意义。根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义相同。(2)利用分数的意义，理解同分母分数的算理，并总结其算法。学生尝试动笔算一算1/16+7/16，通过交流得出同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。这样学生就将整数加减法的意义迁移运用于分数加减法的问题解决中了。教学中有意不呈现分数加减法的意义，而是刻意引导学生，利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到分数加减法这一新知中。紧扣两条线索，帮助学生利用已有知识经验来尝试计算分数加减法。学生经历了计算的全过程，就会形成良好的认知结构。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如：教学相遇问题时，在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行，因为它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。最后在变式联系中设计一道追击问题，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三。
二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。
新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。例如：教学认识四边形一课，老师让学生观察所有的四边形，问对于这些图形还有什么疑问，一个学生就问到：为什么都是四边形而形状不一样，学生能提出这样有价值的问题，说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯，在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。
三、规范作业书写，培养学生学习兴趣和良好学习习惯。
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
篇6：合作学习使课堂和谐高效
当前，对课堂教学模式的改革正在进行，改革教学模式的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。我们发现，很多学校的课堂还远远达不到和谐课堂的标准。就课堂气氛而言，有的表现为冷清而紧张;有的呈现出拘谨和呆板;有的表现为课堂秩序较差、师生关系远。教师难以调控。有的课堂上学生无精打采、反应迟顿、注意力分散，大多数学生只是被动应付;有的课堂上学生随心所欲，甚至故意捣乱，师生处于一种对抗状态。在这样的教学氛围或环境里，教学任务往往难以完成，知识的传授、智力的发展、情感的培养和态度的目标更是难以实现。因此，我们要构建和谐、高效的课堂教学，使“教”与“学”达到和谐，使学生得到全面、充分的发展，使课堂教学获得理想的教学效果。那么，如何使中学语文课堂教学变得和谐高效呢?
一、科学搭配，合理划分学习小组
科学划分学习小组，既能让学生感到强烈的个人责任，又使他们认识到互助合作的愉快及重要性。基本做法是：
1. 分组方法。首先根据班内学生的学习成绩、个性特长、思想状况及家庭文化背景等，将全班学生分为若干个小组。小组内按照优、中、差学生互相搭配的结构方式划分。
2. 座位方式。一般将四张或三张桌子拼在一起，本组的学生面对面就坐。这样，学生在活动时就可以面对面地进行。这种由优、中、差三类学生组成的学习小组，其整体实力不相上下，有利于各小组之间开展有效的竞争活动，从而最大限度地调动每个学生学习的积极性。
二、教师具体指导并教会方法
要实施合作、探究学习，就一定要教会学生合作学习、讨论交流、主动探究的方法。
1. 课前集体预习。在教授新课前，务必做到学生不学，教师不讲。教师要提前制定科学、合理的教学目标，通过多种手段如小纸条、多媒体或口头等方式传达给各小组的学生。小组的每个学生通过个人积极探索―小组合作讨论―集体统一反馈的方式进行尝试性学习。学生通过这样的途径仍不能解决问题的，组长记录下来，及时反馈给老师，老师根据反馈情况现场解决。
2. 课堂集体讨论。把在预习中每个学生反馈上来的问题，小组长归纳后在课堂上由小组成员提出来，教师围绕反馈的问题，重新分配学习任务，小组成员密切配合，认真分析、讨论、解决问题。如在教学《风筝》时，从标题看是写风筝，可为什么文章主要篇幅写的却是“我和我弟弟”?相当多的学生觉得这是一个十分有价值的问题。教师趁机把这一学习任务分配给各小组，学生的思维因疑而动起来了，大家各抒己见，最后终于明白了题目与中心的关系。在整个讨论过程中，每个学生都以非常积极的心态参与到合作学习中，他们智慧的火花一定会闪现出来，每个同学都会在合作学习的过程中享受到成功的喜悦。
3. 课后合作。它是课堂合作的有力补充，是课堂合作的延续。由于学生各自的差异性，基础差的学生在课堂合作中，有些掌握不住，这就得通过课后合作来完成。如在教学《化石吟》一课时，在学生解决了中心问题“化石都告诉我们那些事?”后，再设计一个问题：“化石为什么能记录远古的世界?”让小组在课后继续合作，思考并讨论，这样通过共同合作、优差互补的方式，后进生也实现了目标，优生进一步提高了能力并且巩固了所学的知识。
在这样的学习活动中，让学生在交流中积极探讨、相互启发，不但学到了知识而且悟到了学法。学生在课堂上不仅掌握了知识、实现了目标，也为以后的学习再次注入了生机和活力。
三、教师全程参与并适时调控
教师全程参与学生的学习活动，与学生一起研讨，是进行“合作、探究”学习的有效途径。在教学的每一个环节中，教师要特别注意转变角色，与学生站在同一起跑线上，使学生感到教师是自己真正的朋友和学习的好帮手。
教师参与学习活动，能随时了解学生的原始思维情况，及时点燃学生智慧的火花。如在教学《我的信念》一课时，让学生充分提出问题，然后教师抓住“为什么居里夫人会有如此与众不同的信念”这样一个关键性的问题让学生讨论回答。同学们根据课前查阅的资料提出各种答案。教师及时总结点拨：只有具备了高尚的信念，才能做出伟大的事业。如果教师不参与学生的学习活动，不了解学生的思维过程，也就不可能有针对性地点拨、引导和评价。
四、放手让学生质疑并互相释疑
合作探究学习的基础是敢于和善于提出问题，质疑质难是教师要鼓励学生自主质疑，让学生去发现问题并大胆发问，由以前的机械式接受向主动、积极探索发展。
1. 在合作中质疑。教师要不断鼓励学生在合作中从不同的方向、不同的角度思考同一个问题，不断鼓励学生在学习小组中积极大胆地质疑。如在教学《绿色蝈蝈》一课时，学生提出：“蝈蝈是靠什么器官发声的呢?”这是探究性质疑;在教学《济南的冬天》时，学生提出：“为什么课文中一连用了两个‘卧’呢?用其他的词可不可以?”这是鉴赏性质疑。这些疑问都很有价值，教师要善于引导学生查阅资料、独立思考，然后用合作交流的方式来解决遇到的疑问。对能提出独立见解的学生，要鼓励、表扬，逐步培养学生不盲从，敢于提问的探究品质。
2. 在互动中释疑。学生在学习中发现问题后，教师应当首先要求学生自己能解决的问题尽量自己去解决。要求学生做到先思考、再查资料、然后问同学。其次，鼓励学生相互解疑。如在教学《藤野先生》一课时，有同学提出了“鲁迅为什么弃医从文”这个问题，教师就放手让学生先在学习小组内讨论后交流。在众多答案中，也许会存在一些“偏见”，有的甚至是一些“错误的见解”，但与传统的教学相比较，肯定更多的是“创见”，是合作的体现。这种做法不仅仅让学生及时地发现了问题，而且通过讨论、交流等方式互相释疑。在这一过程中，学生不但学到了知识而且运用了知识。
总之，和谐高效的课堂应该是学生愉快掌握知识、自由发展的天地，强烈的表现欲是孩子们的天性，我们不能用定好的“规矩”去抑制他们的创新思维火花。在语文课堂上，请老师松开手、放宽心，让学生自己去体验、去感受、去领悟。
篇7：高效初二学习总结
第一：“重要的过渡时期”。初二下学期是我们过渡到初三的一个关键时期，此时，学校里将会面临赶课的重要任务，我们的时间只会越来越紧，但是我们的考试内容却越来越难和多，因此越是赶课越要对每个章节学的精，多充实自己，不断的加入新的知识和新的方法，只有加快步伐超前学习才能在激烈的赶课里程中跟上步伐和获胜！
第二：“初二综合症”。初二下学期开始就会产生我们常常所说的“初一不分上下，初二两级分化”的情况，这时很多学生就会放松，就会感觉自己没有初一时候的冲劲，上课很容易走神，听不懂老师所讲的'内容，或者认为老师所讲的内容过于简单，那么这样将会对自己的学习造成极大的影响，严重者将会一蹶不振。鉴于此，我们在初二下学期这半年时间里首先一定要为自己鼓劲，相信自己我能行，认真听好老师所讲的内容，积极消化和吸收；其次，我们一定不能放松对知识点的深入挖掘，以及对知识点的引申拓展，多练习一些经典试题；再次，学习绝对不能在此刻断层，不论是家教还是课外辅导班，一定要紧跟老师的步伐走。只有这样，我们才能克服“综合症”，迎来自己的胜利！
第三：“平几通，几何通”。意思是说平面几何学好了，数学也基本就通了。一方面，多名一线老师的经验—————初二平面几何学得好，以后数学一直不错；初二平面几何没学好，以后数学一直不顺，而且也的确是女生在学习习近平面几何时困难更大一些。另一方面，学好平面几何是我们做好初三几何综合压轴题以及二次函数压轴题的保障，果四边形这章没有学到位，则在初三时会面临很大的困难，同时平面几何也是我们以后再高中当中解析几何和立体几何的基础。因此平面几何绝对不能放松，尤其是全等三角形和四边形。
最后，在这将近一年的时间里，努力冲刺，为自己明天的成功奋斗！
篇8：假期学习总结体会
假期学习总结体会
这次暑假，我有幸参加了北京师范大学继续教育与教师培训学院、北京师范大学老教授协会主办，北京师宏达教育科技中心承办的“‘让高效教学落实到每节课’中国当代基础教育名家论坛”的学习，作为一名第一次参加如此规模培训学习的新教师，我获益良多。通过这次学习，使我之前在教学过程中遇到的一些难题与不解迷茫之处，得到了一定的缓解，现将这次学习的内容与收获做如下总结。一、学习内容
8月4日上午，在北京师范大学郑师渠教授和山东中小学师训中心于维涛主任的主持下，会议拉开了帷幕。其中，于维涛主任针对“教师发展的国内外视野与教师发展的本土视角以及山东教师发展的主要任务”做了简单的演说。他指出，当今山东教师发展的主要任务有：1、大力推进教育家办学；2、全面推进教师教育基地建设；3、启动教师资格制度改革；4、加强教科研队伍建设；5、加强名师队伍建设与管理；6、加强教师职业道德建设等。接着，郑师渠教授也做了简单的讲话，他强调，基础教育是整个中华民族教育的基础，国家兴亡系于教育，教育兴亡系于教师。同时，他还指出，教育实践不是天天站在讲台上讲，而是需要不断地提升自己，通过学习、研讨、吸收新知识、参观访问等不断地进修，这才是教育实践。
会议开始后，先由北京师范大学教育学部的楚江亭教授做了《精制编码与学生培养》的精彩讲座，他主要从以下三个方面做了相关演说：一、从“某一周的新闻”、“从一个调查”谈起；二、国内外有关著作中关于精制编码的研究；三、中国传统知识分子梁启超家庭教育个案剖析。其中，给我印象比较深的是，他指出：“家庭文化决定着一个儿童的思维方式，思维方式又决定着该儿童的语言，由此影响儿童在学校的学习成绩。”通过他的相关解说，我得到了如下启示：1、父母不是随便当的，必须携带精制的文化编码，一周至少要拿出2~3小时和孩子在一起，向孩子传播精制的文化编码，“只养不育”不是好父母。其中，父亲和孩子交流有利于培养孩子的逻辑思维，而母亲和孩子交流有利于培养孩子的文学艺术修养。2、教师不仅仅要传播知识，还要向孩子传播精制的文化编码，从而改变学生粗制的文化编码。3、学校管理者应该开设家长学校，培养家长的精制文化编码。
当天下午我有幸聆听了历城区实验小学骨干教师张凤老师执教的示范课《位置》，虽然我是一名语文老师，虽然语文课和数学课不一样，但教育是相通的，通过张老师的课，让我看到了在新课标的指导下，以前让人头疼的数学课变得如此生动有趣，这种体验式的教学方式，加强了学习与生活的联系，学生学起来很轻松，兴趣也比较浓厚，重要的是，通过这节课的学习，我想，孩子们真正体会到了张老师的教学理念，那就是“数学可以让生活更美好！”
在张老师的示范课过后，全国小语会理事长崔峦做了《高效阅读教学》的讲座。他主要从十年课改的进步与存在的问题两个方面做了相关演说。他指出，推行新课改十年以来，我们取得了很大的进步，主要表现在：理念上的进步、教学内容方面的进步、教学方法上的进步以及教学评价上的进步等。但与此同时，十年课改以来，也出现了不少问题，主要体在：
1、对语文课程性质的认识有偏颇。语文课程是工具性与人文性的统一，但课改初期的语文教学偏重了人文性而忽视了工具性。
2、教学目标的问题。主要表现在对各阶段的教学目标拿捏不准，出现超标越位和没达标缺位的现象。其中，低年级教学存在的问题主要是，缺少识字学词写字的训练，而过多地讲解课文，对此，他提出，低年级的教学任务应侧重于以下几个方面：（1）识字、学词、写字（2）指导学生正确地朗读课文，包括读准字音，读准长句子中的段音等（3）了解少量的重点词重点句的意思（4）积累语言，积累优秀的段、句、篇。中年级教学存在的问题主要是缺少段的理解指导，而过多地注重对篇的理解。对此，他指出，中年级教学的重点应侧重于以下几个方面：（1）读段的过程中帮助学生理解概括段意（2）理清段序（3）揣摩段的写法。高年级的教学主要存在越位的问题，比如对文学性的课文，过多地关注了其文学性，上成了文学作品的赏析课，同时，高年级教学还存在缺位的问题，那就是缺少篇的教学，如抓住文章主要内容的能力不够。对此，崔峦理事长提出，高年级教学的正确做法应是结合课文教学，教给孩子概括这类课文主要内容的方法，同时还要引导孩子领悟文章的写法。
3、教学内容的问题。新课改后，部分老师误把教语文等同于教课文，又把教课文误等于分析内容。其实，语文教师应对教学内容进行二度开发，要舍得舍，明确应该教什么，不教什么。这就要求教师在备课时做到三个点：（1）语言训练点，侧重于词、句、段、篇的训练；（2）方法习得点，让学生学会用哪种学习方法；（3）能力培养点，让学生的能力在哪方面有所提升。
4、教学方法的问题。主要表现为“重教轻学”、不善于引导。现在的老师过于“强式（形式）”，教育学生千万不要过于“强式”，不能太周到，要后退一步，让孩子自己学，因势利导。教师的指导地位主要体现在：（1）营造民主和谐欢快轻松地教学氛围；（2）引导方向：明确的向学生交代教学目标、任务，并及时调整方向；（3）即使点拨：遇到“启而不发”的地方应做精当的讲解；（4）适当小结；（5）必要地示范，尤其是低年级的写字朗读教学；（6）适当的评价。
8月5日上午，首先由历城区实验小学骨干教师彭霞老师做了示范课《秋天的雨》，在这节课中，我领略到了一节高效语文课的`魅力，彭老师扎实的教学功底，优美的评价语言，以及教学过程的精彩设计和对学生读写能力的培养，都给我留下了深刻的印象。接着，全国著名特级教师刘松老师做了示范课《用字母表示数》。怎么说呢，也许是南北差异，刚开始时，我很意外刘老师的教学方式，甚至会觉得有些别扭，但慢慢的，随着刘老师精湛的教学艺术以及他诙谐幽默的教学方式，我忽然发现，这是一节很有意思的课！整节课，刘老师没有用到多媒体设备，而是通过几个简单有趣的小游戏引导学生自主探究“为什么用字母表示数”以及“怎样用字母表示数”两个问题，教学重点突出，游戏设计合理巧妙，整堂课下来，孩子们学起来特别轻松，重要的是，在如此轻松有趣的氛围下，孩子们的学习兴趣被最大限度的激发出来，真正做到了“在乐中学”，刘松老师独特的教学魅力给我留下了深刻的印象。
接着，刘松老师又做了《“优效教学”的策略之一――关于生成性教学》的精彩讲座。他认为，教育是慢工，盲目追求高效是有问题的，教育应注重学生的全面和谐发展，而“优效”是最大化的高效。他围绕什么是生成性教学？课堂生成主要有哪些类型？各有何特点？预设与生成之间有什么关系？如何处理好它们之间的关系？在预设与生成过程中各应注意哪些方面等四个大问题，结合其在教学实践过程中的真实教学案例进行了生动的解说，通过他的讲解，我知道了，在教学目标的生成环节中，教师一定要反思上课前与上课后有什么区别，有没有收获。而在教学资源的生成中，要得到优效的生成，教学就一定要贴近学生的生活经验。生成性教学，要保证高效、有效，就要有针对性，同时还要做到自然真实，因为，自然是课堂教学的最高境界！
5日下午，全国著名特级教师贲友林老师做了示范课《找规律》。贲老师和刘松老师的教学方式是截然相反的，，一个中规中矩，一个诙谐幽默，但他们的课都是高效的。由此可以看出，达到高效教学的方法是多种多样的，作为一名普通的教师，要使自己的课堂变成高效的课堂，关键是要找到适合自己的方式，盲目的模仿是无效的。接着，贲友林老师又做了《十年反思的力量》的讲座，听了他的讲座，我觉得很惭愧。其实，我们每一位老师都或多或少的反思过，但这些反思更多的表现为行动中的反思，而很少为这些反思留下文字的痕迹。贲老师说：“文字是记忆的保险柜……”，是啊，在教学实践中，反思是很重要的，而我们需要的不仅是反思，还应该把这些反思通过文字记录下来，以更好地指导我们今后的教学实践。听了贲老师的十年反思，我想，我也会像他那样拿起笔或者动动手指，将平时教学过程中的亮点、败笔、意外记录下来，帮助自己获得长远的进步。
讲座过后，全国著名特级教师赵景瑞老先生做了一节作文教学的示范课《起笔名》。能亲耳听到、亲眼看到赵老师的教学风范，我真是太荣幸，太幸福了！勿容置疑，写作文一直都是学生普遍感到最难的内容，作为老师，大多时候对指导学生的写作也会感到无可奈何，不知从何下手，而听了赵老师的课后，我似乎有些明白了，明白了为什么平时学生会写不出一篇像样的作文，为什么学生不喜欢写作文。是啊，学生没兴趣，不知道怎么写，教师指导时又脱离了生活，他们当然不爱写了！幸好，赵老师在讲完课后向我们传授了让学生“乐写”的7个有：1、有用（写的东西要有用）；2、有意（有意思，学生有想法才能写出来）；3、有材（有材料有基础）；4、有趣（要自然和谐一点）；5、有法（教给孩子方法）6、有标（给孩子目标，要求他们达到一个什么水平）7、有成（想办法让孩子有成功的体验）。如果让我用一个词来概括赵老师的课，我想，那一定是“妙趣横生”！是的，赵老师的课诙谐幽默，自然真实，妙趣横生，充满了大师风范，使我受益匪浅，终生难忘！
8月6日上午，全国著名特级教师徐长青老师做了《让高效教学落实到每节课》的讲座。也许是我太年轻了，经验太少，以至于徐老师的很多观点我到现在都不能透彻的理解。但是，尽管如此，在徐老师的讲座中，我还是学到了很多的东西。徐老师在讲座的开始提到了三个词语。一是读书。徐老师提出，要让读书成为一种习惯，教书才是一种职业，同时，还要培养学生养成读书的习惯，不仅仅要读文字之书，还要教给学生读人，读社会。他还提到一个观点：“教师是职业读书人，终身学习者”，是啊，教师只有多读书，读好书，才能不断地充实自
篇9：培训学习总结体会
通过10天的培训学习，使我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与省内的一线教师们进行了充分的交流。收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学中的不足，因此，可以说这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。崭新的教育理念和先进的教学模式触动着每位教师的心灵，作为一线教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。
一、积极转变教育教学观念，大力推进素质教育
观念是行动的先导。教师的教育教学观念直接影响着教师的教育教学行为，直接影响着教育教学的效果，影响着素质教育的进行。素质教育力求使每个学生在本身原有素质基础上，获得和谐和充分的发展，从而提高其身体素质、思想素质、文化素质，使学生学会生活，学会学习，学会创造，学会自我教育，具备现代社会的适应能力和生存能力。
二、改变传统的课堂教学模式，注重教学方式的选择
课堂教学是实施素质教育的主渠道。在我国的课程改革实践中，出现了许多新的学习方式，归纳起来，主要包括自主学习、合作学习、探究学习，均强调学生是学习的主体，提倡学生参与学习目标、学习进度和评价目标，倡导学生在学习中积极思考，在解决问题的过程中学习。
三、对高中数学新课程的整体把握
1、对教材的整体把握，首先要整体把握新课程提出的六条目标，其次要整体把握数学的素养和能力，再次整体的理解数学课程的内容，最后要以学生为主体。
2、新增内容和变化内容有了新的认识。新课程更注重数学的应用价值、新课程更突出了数学的文化价值、新课程更体现了教育的意义。
篇10：培训学习总结体会
为期五天的学习已经结束，首先要感谢单位领导给我提供了这么好的学习机会，回味这五天的学习生活，虽然短暂，却受益匪浅。不但使自己认识到了自身水平，而且通过这次学习机会结识了一批同行业、同工种的师傅和同志，与他们交流，相互取长补短；接触到了最新的安全生产理念；通过此次培训，我认真的学习了本专业的最新知识，弥补了自己的不足。在学习期间，得益于施建德老师的耐心教导，使自己不管在业务能力方面还是在自身水平方面，都得到了一定的锻炼和提高。现将自己在培训期间的学习进行如下总结：
一、培训内容及方式
在这五天的学习中，使我更加清楚的认识到调度这个行业的重要性。培训单位给我们安排了《工伤救护的基本知识》、《监控系统规范20xx》、《煤矿安全生产调度知识讲座》、《煤矿重大事故应急预案》、《中外安全管理之差异及安全理念》、《重大危险源管理(20xx)》等方面的讲座，通过以上的学习使我对调度这个行业有了新的认识。煤矿调度工作的性质、任务、特点，调度人员应该是具有煤矿安全生产综合知识和丰富实践经验的复合性人材，或者说调度人员要善于学习掌握煤矿安全生产的各专业知识。只有这样，才能应对日常调度工作中所遇到的各种错综复杂的问题，才能做到在任何情况下都能有条不紊地指挥协调矿井安全生产。
二、专业课程的学习
培训单位给我们安排了三门专业课程——《煤矿调度人员》、《煤矿安全监测监控》、《煤矿调度人员业务提升与井下监测监控系统安全管理培训班培训讲义》。在学习过程中对井下监测监控系统有了进一步了解。为今后对我集团公司井下监控系统的认识与了解奠定了坚实基础。培训期间，培训老师严谨的治学态度，孜孜不倦的教学热情，深深的感染了我，既是我的良师益友，又是我学习的楷模。
总之，此次培训已经结束，虽然有一定的收获，深感责任和压力的重大，决心尽自己最大努力不辜负领导的栽培与厚望，但由于个人的能力和水平有限，有待进一步学习。在今后的工作中我将不懈努力，加强自身专业知识和综合素质提升，以便更好的投入调度工作。
20xx年x月x日
XXX
篇11：培训学习总结体会
8月5日至7日，我们学校里三名老师一起参加了在暑期进行的英语骨干教师培训学习。这次培训的主要内容是关于集体备课方面的内容，期间一小的朱祥慧老师对如何做好网络大集体备课作了经验介绍，三小的龙宝乾老师引领大家学习了如何制作英语ppT，李老师还教我们进行图片的剪切和声音的录制和处理等，让我们学习了很多，收获了很多，使得假期生活更为充实。
关于网络集体备课
通过学习，我们了解了如何进行网络集体备课，备什么？那接下来，我们要做的，就是将所学到的内容落实到日常工作中。开展好集体备课，可以集大家的智慧于一身，让每位老师在最短的时间内经验共享，更好地挖掘教材，提高了备课效率和备课质量，集体备课应该是一个实用性很强的活动过程。但说实话，这还真不是一件容易的事情。在平时的教学中，老师们大都任务较重，没有太多的时间和精力去认真研究所教的每一节。再加上老师缺乏等各种原因，我们学校里英语学科一直以来都没有开展集体备课，所以如何带领教师搞好网络集体备课，是我这个当教研员面临的最大的问题了。我计划分三步来逐渐抓好集体备课：首先，完成县教研室安排的集体备课任务；然后在教学中利用好全县网络集体备课现有成果；其次，在使用过程中不应该照搬，而是应该结合自己的实践来优化教案。
关于英语ppT及图片的剪切和声音的录制和处理
这些内容对于我们真是至关重要，仍记得上次县里课件比赛时，整个学校没有一个老师会制作，愁得不知如何是好，于是边从网上学边制作，用了半个多月时间才制作出来。由于缺乏系统的指导，很多东西都是用一些笨方法才可，图片的添加、声音的添加……真是绞尽脑汁啊！如今，听到龙老师和李老师对于这些内容的讲解，真是“听君一席话，胜读十年书”啊！而且，日常生活中，再出检测题时，也不至于总是单词，一点形象的画面都没有，连自己看着都枯燥了！当然，学到了知识是一方面，真正运用起来也并不容易，这就需要我们多多实践，多多操作才会熟练、不至于现用现学，学完就忘了！！！
三天的时间的短暂的，但却充实而愉快。这三天的学习，不仅解决了长久以来困扰我的如何进行集体备课，也让我学到了很多本领，这可真是一场及时雨啊！
篇12：毕业生学习总结体会
毕业生学习总结体会
我们站在生命的每一个路口，回顾学习时总是必不可少的致敬方式。对于走过的岁月，每个人都有属于自己的一份体验，常常我们会对往昔充满了许多怀念，怀念让生命变得完整，因生活终将不可逆流，而回忆使人完成追溯。因为曾经坚定地选择钢琴作为专业，便注定这四年里几乎所有的怀念都与钢琴有关。
钢琴师一种非常孤独的艺术，选择钢琴作为自己的专业，无论做的优秀与否，其实便是选择让自己做一个黑暗中的舞者，努力的过程永远都是孤独的，没有人可以在真正意义上陪伴你，在方向并不明朗的过程中，能够坚持便显得弥足珍贵。有些变化是在不知不觉中发生的，只有坚持之后回头再看，才会发现有些东西早已进入血液，潜入灵魂，会是你此生再也割舍不下的东西。
对于刚刚结束的毕业考试，我想可以说是我大学学习的一个阶段性的总结。和四年来每一次的演奏会和考试一样，无论是我的主课老师还是我自己都对此倾注了很多的心血。这次音乐会我选择了巴赫十二平均律——序曲与赋格，贝多芬降e大调奏鸣曲“告别”op.81和肖邦降b小调奏鸣曲op.35三首作品。曲目涉及了从巴洛克，古典乐派到浪漫派三个时期的作品。在这里我浅谈一下对于后两首作品从早期练习到后期处理中自己一些简单的理解和感受。
“告别”属于贝多芬的中晚期作品，音乐里强烈散发出一种已日渐成熟的新风格。这首作品除了具有相当华丽的钢琴技巧，还另有由冷静理性所磨炼出来的“透明感”。而且所表现出来的情绪与贝多芬的“告别”奏鸣曲相比，肖邦的降b小调奏鸣曲似乎表现了更为奔放洒脱的感情，突破了古典形式的约束。这首作品作于1839年，而第三乐章最著名的“送葬”进行曲则先作于1837年，当时肖邦在马尧卡岛疗养失败，住在乔治.桑的故乡。全曲分为四个乐章，刚才提到过的最著名的第三乐章送葬进行曲，在最初选择要演奏这首奏鸣曲时即是被这个乐章深深吸引，音乐肃穆而不失恬静，幽雅而不失庄严。开头表达了送葬队伍的出动。丧钟的低鸣，中部有一段宁静的仿佛来自上帝的安慰，犹如天籁般甜美，然后再重复送葬队伍，直至远去，留下一片空白。急板的终曲，舒曼曾评述：“这是非旋律，没有欢乐的乐章，像是强有力的手压抑了叛逆的灵魂。”这个乐章除了对演奏者本身手指机能和技术极高的要求外，我想更主要的是一种内心深处的.悸动，该如何让自己的呼吸与音乐更内省的情感融在一起。在经过了一次完整地演奏这首作品之后，感觉上似乎较之前又多了一份理解，感受到音乐中充满了怀念，充满了感恩。
这次音乐会只是生命中一个普普通通的路口，毕业在即，回顾四年一路走来，这是一个很缓慢却又转瞬即逝，很愉悦而丰盛却又苦涩而艰难的成长过程。它的影响可以达到足以塑造一种态度，一种心境。这个过程会慢慢让人学会坚持，学会努力，学会接受，也学会放弃。其实很多时候，学会后面的两项要更加困难一些，可生命大多数时候总是接受多过选择，而承担又大于接受，那么我们可以做到的惟有珍惜可以拥有的所有并毫不怀疑的为之努力。对我而言，每走过一步都是一次出发，是一个起点，到下一步的又一个起点。从此端到彼岸，从今天到明天。在这个时候我所希望的便是不要随着毕业而让自己将脚步停下来，我觉得无论在一段或长或短的时间里空让时光流走，若是发现自己一直停留在原来的地方而无任何变化是一件非常经过四年来的学习，我可以清楚看到自己距离真正去演奏钢琴，诠释作品的差距，也更加明了了自己还有多长的一段路要走。回首四年来走过的日子，此时充斥在我心里的惟有感谢，怀念对生命而言意味着完整，但它总归是有限的，适度的怀念才有真正的意义。因每个人都要面对自己接下来的人生，思索自己接下来的脚步。而此刻的感恩也许才是真正的无限。我感谢自己的幸运，感谢为我无私付出的老师，也要感谢四年来所有出现在我生命里的人和事。这是成长的四年，蜕变的四年，而毕业便像是一次转身，或许我的转身不够精彩，不够华丽，但在转身之后我会永远记得这四年，我感谢它带给我太多太多。我会一直坚持下去，而且因为有了这四年里的许多幸运，今后我会走得比从前更加坚定！
篇13：软件工程学习总结和体会
软件工程学习总结和体会
西安交通大学20xx级研究生课程专题作业
软 件 工 程 心 得
专 业:
班 级:
学 号:
姓 名:
电 话:
二xxx年十月
体 会
一、软件生命周期各阶段任务目的和主要方法
在分阶段总结之前，首先要明确以下三个问题：
1、什么是软件生存周期？
软件生存周期是指从软件定义、开发、使用、维护到淘汰的全过程。 主要包括：
（1）问题定义；
（2）可行性研究；
（3）需求分析；
（4）概要设计；
（5）详细设计；
（6）编码；
（7）测试；
（8）软件维护 。
2、软件生存周期为什么划分成阶段？
(1) 任何一个阶段的具体任务不仅独立，而且简单，便于不同人员分工协作，从而降低整个软件开发工作的困难程度。
(2) 可以降低每个阶段任务的复杂程度，简化不同阶段的联系，有利于工程的组织管理，也便于采用良好的技术方法。
(3) 使软件开发的全过程以一种有条不紊的方式进行，保证软件的质量，特别是提高了软件的可维护性。
3、应该怎样来划分阶段？
(1)每一个阶段的任务尽可能独立；
(2)同一阶段内的任务性质尽可能相同；
(3)每一个阶段任务的开始和结束有严格的标准。
下面分别对各阶段进行讨论：
1、问题定义
目的是将用户提出的要求具体化、定量化，任务是确定研制系统的范围，明确研制的边界。
方法步骤：
(1)通过调查研究，了解系统要求；
(2)需求方与开发方讨论确定系统的功能、性能、可靠性、安全保密性等方面的要求，以及费用、进度等方面的要求。
2、可行性研究
可行性研究说明该软件开发项目的实现在技术上、经济上和社会条件上的可行性，评述为合理地达到开发目的可能选择的各种方案，目标是用最小的代价在尽可能短的时间内确定问题是否能够解决。
可行性研究的方法是首先需要进一步分析和澄清问题定义；然后分析员导出系统的逻辑模型；最后对未来的行动方针提出建议。
在导出逻辑模型的过程中，具体要根据以下四个方面分析可行性：
(1)经济可行性:进行成本效益分析,评估项目的开发成本,估算开发成本是否会超过项目预期的全部利润.分析系统开发对其它产品或利润的影响。
(2)技术可行性:根据客户提出的系统功能,性能及实现系统的各项约束条件,从技术的角度研究实现系统的可行性。
(3)法律可行性:研究在系统开发过程中可能涉及的各种合同,侵权,责任以及各种于法律相抵触的问题。
(4)开发方案的选择性:提出并评价实现系统的各种看法方案.从中选出一种用于软件项目开发。
3、需求分析
需求分析是为了有效解决用户的需要而进行的一项工程活动，要考虑的问题是功能需求、数据需求、性能需求和接口需求，开发者承担分析任务，核心是用户。
软件项目的失败大半源于需求分析没有做好，软件开发人员首先应该明确用户的意图和要求，正确获取用户的需求，然后形成一个软件需求规格说明，它是软件开发的重要基础。
需求分析的方法：
(1)需求获取：获取客户需求，客户泛指某个人或机构部门等，一般方法是调查，包括访谈座谈、问卷、跟班和收集资料，需求规约可表达用户的软件价值。
(2)需求分析与规格说明：建立需求模型，它是用户需求的图解，一些常用的模型有：业务树图、用例图、活动图。分别用于结构化需求建模、系统业务举例和反映系统工作流程。
(3)需求验证：要验证的主要内容有：有效性验证、一致性验证、完整性验证、现实性验证和可检验性验证。
需求建模的方法：
(1)关联模型
(2)面向对象模型
(3)原型方法
4、系统设计
此阶段主要根据需求分析的结果，对整个软件系统进行设计，如系统框架设计，数据库设计等，一般分为概要设计和详细设计，好的软件设计将为软件程序编写打下良好的基础。
概要设计是对需求规格说明书中提供的软件系统逻辑模型进行进一步的分解，从而建立软件系统的总体结构和各个子系统间及各个模块间的关系，定义各子系统接口界面和各模块的功能描述，并根据设计结果产生概
要设计文档。 概要设计在早期有模块化方法、功能分解方法；在
60年代后期提出了面向数据流和面向数据结构的设计方法；近年来又提出面向对象的设计方法等。
详细设计过程根据概要设计形成的结果对各个模块的内部实现进行规划设计，并根据设计结果产生详细设计文档。 详细设计主要方法是通过采用结构化和面向对象的方法从视图、控制、模型三层模型上细化概要设计的各个模块，并完成伪代码为编码阶段做准备。
5、编码和测试
编码是将软件设计的结果转换成计算机可执行的程序代码。 主要方法是依据详细设计文档实现设计中的算法、功能、接口、数据结构，采用结构化和面向对象化的`方法编写代码。
编码过程中要制定统一，符合标准的编写规范，以保证程序的可读性，易维护性，提高程序的运行效率。
软件设计完成后要经过严密的测试，以发现软件在整个设计过程中存在的问题并加以纠正。整个测试过程分单元测试、组装测试以及系统测试三个阶段进行。
测试的方法主要有白盒测试和黑盒测试两种。在测试过程中需要建立详细的测试计划并严格按照测试计划进行测试，以减少测试的随
意性。
6、软件维护
软件维护是软件生命周期中持续时间最长的阶段。在软件开发完成并投入使用后，由于多方面的原因，软件不能继续适应用户的要求。要延续软件的使用寿命，就必须对软件进行维护。
软件的维护包括纠错性维护和改进性维护两个方面。
二、课程主要收获
《软件工程》课程强调概念和知识的理解和掌握，侧重软件项目的分析、设计、实现和维护的基本技能。比较注意“点”和“面”的结合，是一门理论性和实践性都较强的学科。作为一名已经在IT领域工作十年之后又重返校园的大龄学生，虽然已经不是第一次学习这门课程了，去年也刚在单位取得了信息系统项目管理高级工程师资格，从另一个侧面对软件开发过程有了更深层次的理解。不过温故而知新，这次仍然选修这门课，我还是得到了一些新的启示。最大的收获就是在我看来，软件工程与其说是一门课程，不如说是一门思想，是一个如何去分析和处理问题的过程，应该说其范畴已经远远不止局限于该门课程，它已经成为了一个综合的能够解决问题的思想集合。
此外，通过对软件开发过程的重学习，并结合之前在软件开发管理工作中的经验，我对自己在软件开发主要阶段管理工作中的不足有了更进一步的认识，总结了相应的管理要点，具体阐述如下：
1、概要设计
主要任务：系统应该怎样做，或概括地说，系统应该如何实现 。 本阶段特点：将用户的具体要求转为抽象的计算机软件设计 。 管理要点：
通过分析对比，从多种可能的实现方案和软件结构中选出最佳方案及最合理的，即：
1 设想供选择的方案→推荐最佳方案→选取合理的方案
2 功能分解→ 软件设计结构 → 数据库设计
3 确定测试要求并确定测试计划
作为项目管理者必须从概要设计开始就应该从全局角度开始把握整个系统的进展，并必须从此阶段开始，时刻从全局观的问题来发现问题，解决问题。
2、详细设计
主要任务：系统应该怎样具体地做，或概括地说，系统应该如何具体地去实现所有的要求 。
本阶段特点：将抽象的计算机软件设计转为形象的，具体的，面向用户的计算机界面设计 。
管理要点：
本阶段尚未涉及具体编写程序，而是要设计出程序的“蓝图”，所以详细设计的结果基本上决定了最终的程序代码的质量。
1 逻辑是否正确
2 性能是否满足要求
3 是否容易阅读和理解
篇14：7种思维训练助力孩子高效学习
1、两步思维
▲是什么：
两步思维，顾名思义，就是做一件事的时候，做完是第一步，做完以后再做什么是第二步。
▲为什么：
两步思维是在培养孩子“拆解问题”和“考虑周全”的思维能力。事实上，别说小朋友，很多成年人都缺乏这方面的训练。比如前几天我让老公去刷个碗，他就只刷了碗，没有刷锅，刷完的碗也没有放到消毒柜，而是随意扔在桌面上。
培养两步思维，能够潜移默化地帮助孩子提高做事的规划性、看问题的长远性，对孩子学习能力的提升大有裨益。
▲怎么做：
家长在训练孩子的时候，不要“完了就完了”，要引导孩子在完成一件事的基础上，思考下一步。注意，思考是主动的，要让孩子的大脑活跃起来，而不是告诉他做什么。
1.比如拿出一罐巧克力豆，让孩子数豆子。在让他数以前，问他一个问题，“数完以后怎么办?”如果他不知道，那就继续问他，巧克力豆放在外面是不是会坏，是不是收起来更好，一直启发他说出，数完以后再放回去。
2.假设要吃饭，饭前要问他，吃完以后做什么，引导他自己去收拾碗筷。渐渐的，从行动中训练扩展到人际关系上的训练，他的思维能力、行动力都会越来越强。
老话讲，做事要“走一步，想两步，看三步。”训练两步思维，是一项不可少的功课。
2、能量管理思维
▲是什么：
能量管理不仅是指身体能量，也指情绪能量的管理。
▲为什么：
孩子们在学习过程中，消耗了大量的体力和精力，大量的课程内容还损耗着他们的情绪能量，如果一直压抑着学习，则会导致孩子对学习越来越厌倦。
因此，孩子们在学习过程中不仅需要食物来补充身体能量，也需要及时纾解、发泄情绪，保持一个良好的心态才能高效学习。
▲怎么做：
孩子们在学习过程中，不仅需要食物来补充身体能量，也需要及时纾解、发泄情绪，保持一个良好的心态才能高效学习。
1.解决身体疲劳，可以给孩子准备一些巧克力之类的食物作为能量补充;
2.解决情绪疲劳，也就是让孩子适当放松，可以让他们听听音乐、到楼下跑跑步、和其他小朋友做做游戏、做一些自己喜欢的事情等等。
3.解决厌倦感，可以在完成规定任务量之后，在某个热情高涨的时候中断学习，这样会保持对该事物的期待与热情。比如很多作家在写到高潮部分时就会主动停笔，等到第二天再创作，这样更容易找到感觉，从而继续写下去。
3、多解思维
▲是什么：
好学生和差学生的一个显著差异就是，当解决完一道难题的时候，差学生会为找到一个答案感到如获至宝，好学生则不满足，试图找到更多的解决方案，并在答案比较中找到最优解。多解思维正是如此。
▲为什么：
多解思维的形成源自于儿童成长中对“问题-答案”关系的理解，而后演化为追求卓越的意愿。
培养孩子的多解思维，既能锻炼孩子解决问题的能力，也能增强他们学习的主动性。
▲怎么做：
家长应该为孩子打造一个开放的世界，在这个世界当中，解决问题有多种答案，让孩子自己去评估不同答案的利弊，使他养成寻找多个答案的习惯。
1.比方说去动物园，可以走着去，可以开车去，也可以坐公交。要让孩子去分析，走着去，比较累，时间长，但是可以锻炼身体，开车去，方便，但是停车比较麻烦。在这个情景中，孩子了解到，在不同的答案中，有些不相上下，有些有显著的优缺点。久而久之，他的思维会越发活络。
4、联想思维
▲是什么：
联想思维也就是从一件事物想到另一件事物，是否具有联想思维，考察的是孩子对两个事物之间关系的理解。
▲为什么：
联想不仅仅有助于提升孩子的想象力，还能增进孩子对事物之间关系的理解，从知识点到实际运用，或者从实践到理论的联想，能帮助孩子灵活地运用知识。
▲怎么做：
家长们平时就可以在日常生活中培养孩子的联想思维。
1.比如买菜的时候可以引导孩子联想到数学中的单位、小数、计算等知识。这样既复习了课内知识，又能在培养孩子从理论到实践的运用能力，可谓一举两得。
2.在出门游玩时背诵与场景相关的古诗句，巩固语文知识，同时增进对诗句内容的理解。
5、质疑思维
▲是什么：
质疑思维也就是怀疑思维，是对既有答案的质疑，敢于质疑的人往往胆大心细，对问题的理解也比较深刻。
▲为什么：
教大一的老师基本都会为一件事苦恼，那就是经过十几年寒窗苦读之后的大一新生们，往往已经被训练成刻板模式化的思维，他们对老师的话百分之百认同，对书本上的内容百分之百肯定，他们最不擅长的就是“提出问题”。
但我们都知道“质疑”的重要性，“质疑”意味着独立思考而不是被动接受，意味着主动选择而非盲从接受，质疑思维对培养孩子们的独立意识和思考能力至关重要。
▲怎么做：
1.当孩子十分认同某个道理时，鼓励他思考“这个道理真的绝对正确吗?”“在什么情况下才是对的?”
2.在孩子做完题目对完答案之后，鼓励孩子说出答案为什么正确，让他去 推理、查资料佐证或者质疑这个答案，而不是对完答案就算了。
6、仪式思维
▲是什么：
仪式感也就是通过规定性的、有意义的动作准备，让自己做好心理上的准备，让学习这件事变得仪式化。
▲为什么：
藉由这种仪式带来的仪式感，能够给自己一种强烈的自我暗示，使自己快速专注于某个任务，进而提升效率。
▲怎么做：
1.做好准备工作，比如在学习前准备好铅笔、橡皮、尺子、草稿纸等一系列做题时需要用到的工具，并依次排列整齐。
2.规定具体动作准备，比如在学习前对镜子里的自己说“我要去学习了!加油!”或者“我今天一定能按时完成任务”等。
7、编程思维
▲是什么：
看到这里可能很多家长会不理解什么叫做“编程思维”?为什么现在总是频繁的听到“编程”两个字?
其实，编程思维可谓是七种思维中最重要的思维能力，因为它不仅能够提升孩子的个人能力，还是时代要求下必须掌握的思维方式，是孩子制胜未来的关键!
“编程思维”(computational thinking)并不是编写程序的技巧，而是一种高效解决任何问题的思维方式。也就是“理解问题—找出路径”的思维过程，它由四个步骤组成：
1、分解(decomposition)，把一个复杂的大问题，拆解成更可执行、更好理解的小步骤。
2、模式识别(pattern recognition)，根据经验找出相似模式，高效解决细分问题。
3、抽象(abstraction)，聚焦最重要的信息，找到问题的本质，忽视无用因素。
4、算法(algorithms)，设计一步一步的解决路径，解决整个问题。
通过这四个步骤，一个复杂的问题先被拆解成一系列小问题→每一个小问题被单独检视、思考，寻找解决方案→聚焦几个重要节点，忽视小细节，形成解决思路→设计步骤执行→问题解决 。
▲为什么：
编程思维能充分培养孩子五个方面的能力：策划构思能力、逻辑分析能力、模式识别能力、问题分解能力、测试纠错能力。编程能够很好地激发孩子的创造力和探索新知的能力，并且对校内课程的学习也有帮助。
想把作文写得又快又好?掌握了编程思维，那在写作文的时候也就变得得心应手：
作文→先解题，拆分出可能的层次内容→调用大脑存储的相关信息——例子、格言，类似的文章→列出提纲，理清思路→动笔写。
可以这么说，无论你的目标是什么，运用“编程思维”都能让你更高效地解决问题，逐渐拉开和别人的差距，成为更优秀的赢家。
篇15：《高效会议管理》学习总结
《高效会议管理》学习总结
通过对《高效会议管理》视频的学习，从中认识到会议管理对一个公司的重要性，对公司的管理也起到很大的指引作用。，希望我们公司做出良好的会议制度，让公司更好的管理和发展。
高效会议管理，一个中心，两个基本点。以会议目的为中心，做好开始之前准备和会议结束时结论。
1、会议准备工作
在一定要开会的情况下，提前一小时通知必须参加人员，并表明开会的目的、时间、地点。作为主持会议者做好有关宣布本次会议制度和有关会议流程的材料，参会人员准备好有关会议汇报材料。
2、控制好进度和及时决策
会议主持者应把握好时间，最好控制在2小时结束会议。确保会议开始之前手机全处于会议或静音状态。要使每一个参加会议的人都要感到自己的存在。
会议是已解决问题为目的，首先提出此次会议要解决的问题，实行互动的.方式让大家说出彼此的想法，估计各提案的优劣势，在此之间控制好大家说话时间，并要对每个议程定个大致的时间限制，一个议题不能讨论过久，如不能得出结论可暂放一下避免影响其他议题。最后以最快的效率做出正确的决策。
宣布或需要各部门汇报工作，首先让各部门准备5分钟的发言，然后主持会议者把各部门任务布置下去。
3、做好会议记录
在会议结束之前，会议主持者应确保每人都明白会议讨论的结果和各自的任务。最后指出参会者做总结，会议期间做好会议记录，如此项决议的完成需要多方资源，一定要在决议记录中明确说明，避免会后互相推诿，影响决议的完成。
总结：希望办公室能做出非常完善的会议制度，并强力执行。每人都必须遵守，这样才能达到此次学习《会议高效管理》的目的。
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2.高效课堂体会
10.如何做到高效学习
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