三年级《掌声》知识点总结
“你来啦”通过精心收集，向本站投稿了12篇三年级《掌声》知识点总结，下面小编给大家整理后的三年级《掌声》知识点总结，欢迎阅读与借鉴!
篇1：三年级《掌声》知识点总结
三年级《掌声》原文
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
三年级《掌声》知识点
字：轮、摇、晃、掌、持、渐、鞠、躬、微
词：默(mò)默、小儿麻(má)痹(bì)症(zhènɡ)、落(lào)下、残疾(jí)、姿(zī)势(shì)、调(diào)来、情况(kuànɡ)、犹豫(yù)、骤(zhòu)然、镇(zhèn)定、情绪(xù)、讲述(shù)、忧(yōu)郁(yù)、歧(qí)视、鼓励(lì)
重点句子：
1、上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
2、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
4、英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
主要内容：
《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
中心思想：
《掌声》通过记叙英子的故事，说明“爱”可以改变一个人的生活态度甚至命运。告诉我们要懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
三年级《掌声》教案
教学目标：
1、正确读写“愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。
3、了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。
4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法：
通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。
情感、态度和价值观：
体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：
一、课前谈话，导入新课。
1、同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢?
2、掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗?
3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。
4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。今天我们来学习新的课文《掌声》，看看课文中的掌声有什么含义。
5、板书课题，学生齐读。
二、走近人物，感受“情感”变化。
(一)感受英子的忧郁、自卑。
1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。
2、指名反馈。(第四自然段)
3、纠正读音：忧郁、犹豫
4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
5、“从那以后”指的是什么时候?
6、以前的英子为什么会这么犹豫?老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。
7、指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
8、句式转化，理解英子忧郁的前因后果。
9、说话练习：什么时候，英子会默默地干什么?
10、指导朗读第一自然段。
11、从“默默”这词，我们看到了一个怎样的英子?
过渡：多么忧郁、自卑的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她，让我们来看看她最终变成什么样子的!
(二)感受英子的开朗、自信。
1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的'，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
2、此时的英子上课时会干什么?下课时会干什么?此时的她还会做什么?(引导说话时的语气。)
3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢?
4、指导朗读第四自然段。
(三)浏览课文，概括英子情感变化原因。
1、忧郁、自卑的英子，为什么会变成自信、开朗了?
2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候响起的?
3、指名反馈两次掌声的句子。
三、品析段落，体会“情感”变化原因。
(一)理解英子为什么犹豫。
1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。
2、通过指导朗读，感受英子的情感。
(二)体会两次掌声的含义
1、体会第一次掌声的含义。
(1)抓关键词“骤然间”体会掌声含义。
(2)请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想对英子说什么?”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。
2、体会第二次掌声的含义。
利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。
(三)体会两次掌声给英子带来的变化。
(1)比较两次“一摇一晃”的不同。
(2)引读第四自然段，回扣对掌声的理解。
(四)在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。(抓关键词语)
四、联系生活，抒发情感
同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发生了很大的变化，在以后的几年，也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中，还深有感触地说——出示英子的信。
英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗?她更忘不了的是什么呢?
从同学们的掌声里，从英子的变化中，同学们肯定会有自己的想法。
出示小练笔：
我想对同学们说：“_____________________。”
我想对英子说：“_____________________。”
我想对自己说：“_____________________。”
我想对_________说：“_____________________。”
五、总结全文
是啊，人人都能主动关心、鼓励别人，并能珍惜别人对自己的关心、鼓励，我们的生活一定会更加美好。
篇2：三年级《掌声》知识点总结
字：轮、摇、晃、掌、持、渐、鞠、躬、微
词：默(mò)默、小儿麻(má)痹(bì)症(zhèn)、落(lào)下、残疾(jí)、姿(zī)势(shì)、调(diào)来、情况(kuàn)、犹豫(yù)、骤(zhòu)然、镇(zhèn)定、情绪(xù)、讲述(shù)、忧(yōu)郁(yù)、歧(qí)视、鼓励(lì)
重点句子：
1、上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
2、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
4、英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
主要内容：
《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
中心思想：
《掌声》通过记叙英子的故事，说明“爱”可以改变一个人的生活态度甚至命运。告诉我们要懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
三年级《掌声》教案
教学目标：
1、正确读写“愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。
3、了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。
4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法：
通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。
情感、态度和价值观：
体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：
一、课前谈话，导入新课。
1、同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢?
2、掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗?
3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。
4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。今天我们来学习新的课文《掌声》，看看课文中的掌声有什么含义。
5、板书课题，学生齐读。
二、走近人物，感受“情感”变化。
(一)感受英子的忧郁、自卑。
1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。
2、指名反馈。(第四自然段)
3、纠正读音：忧郁、犹豫
4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
5、“从那以后”指的是什么时候?
6、以前的英子为什么会这么犹豫?老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。
7、指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
8、句式转化，理解英子忧郁的前因后果。
9、说话练习：什么时候，英子会默默地干什么?
10、指导朗读第一自然段。
11、从“默默”这词，我们看到了一个怎样的`英子?
过渡：多么忧郁、自卑的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她，让我们来看看她最终变成什么样子的!
(二)感受英子的开朗、自信。
1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的'，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
2、此时的英子上课时会干什么?下课时会干什么?此时的她还会做什么?(引导说话时的语气。)
3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢?
4、指导朗读第四自然段。
(三)浏览课文，概括英子情感变化原因。
1、忧郁、自卑的英子，为什么会变成自信、开朗了?
2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候响起的?
3、指名反馈两次掌声的句子。
三、品析段落，体会“情感”变化原因。
(一)理解英子为什么犹豫。
1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。
2、通过指导朗读，感受英子的情感。
(二)体会两次掌声的含义
1、体会第一次掌声的含义。
(1)抓关键词“骤然间”体会掌声含义。
(2)请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想对英子说什么?”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。
2、体会第二次掌声的含义。
利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。
(三)体会两次掌声给英子带来的变化。
(1)比较两次“一摇一晃”的不同。
(2)引读第四自然段，回扣对掌声的理解。
(四)在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。(抓关键词语)
四、联系生活，抒发情感
同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发生了很大的变化，在以后的几年，也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中，还深有感触地说――出示英子的信。
英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗?她更忘不了的是什么呢?
从同学们的掌声里，从英子的变化中，同学们肯定会有自己的想法。
出示小练笔：
我想对同学们说：“_____________________。”
我想对英子说：“_____________________。”
我想对自己说：“_____________________。”
我想对_________说：“_____________________。”
五、总结全文
是啊，人人都能主动关心、鼓励别人，并能珍惜别人对自己的关心、鼓励，我们的生活一定会更加美好。
篇3：三年级语文掌声知识点
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
篇4：三年级语文掌声知识点
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
篇5：三年级语文掌声知识点
字：轮、摇、晃、掌、持、渐、鞠、躬、微
词：默(mò)默、小儿麻(má)痹(bì)症(zhènɡ)、落(lào)下、残疾(jí)、姿(zī)势(shì)、调(diào)来、情况(kuànɡ)、犹豫(yù)、骤(zhòu)然、镇(zhèn)定、情绪(xù)、讲述(shù)、忧(yōu)郁(yù)、歧(qí)视、鼓励(lì)
篇6：三年级语文掌声知识点
教学目标：
1、正确读写“愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。
3、了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。
4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法：
通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。
情感、态度和价值观：
体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：
一、课前谈话，导入新课。
1、同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢?
2、掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗?
3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。
4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。今天我们来学习新的课文《掌声》，看看课文中的掌声有什么含义。
5、板书课题，学生齐读。
二、走近人物，感受“情感”变化。
(一)感受英子的忧郁、自卑。
1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。
2、指名反馈。(第四自然段)
3、纠正读音：忧郁、犹豫
4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
5、“从那以后”指的是什么时候?
6、以前的英子为什么会这么犹豫?老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。
7、指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
8、句式转化，理解英子忧郁的前因后果。
9、说话练习：什么时候，英子会默默地干什么?
10、指导朗读第一自然段。
11、从“默默”这词，我们看到了一个怎样的英子?
过渡：多么忧郁、自卑的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她，让我们来看看她最终变成什么样子的!
(二)感受英子的开朗、自信。
1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的'，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
2、此时的英子上课时会干什么?下课时会干什么?此时的她还会做什么?(引导说话时的语气。)
3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢?
4、指导朗读第四自然段。
(三)浏览课文，概括英子情感变化原因。
1、忧郁、自卑的英子，为什么会变成自信、开朗了?
2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候响起的?
3、指名反馈两次掌声的句子。
三、品析段落，体会“情感”变化原因。
(一)理解英子为什么犹豫。
1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。
2、通过指导朗读，感受英子的情感。
(二)体会两次掌声的含义
1、体会第一次掌声的含义。
(1)抓关键词“骤然间”体会掌声含义。
(2)请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想对英子说什么?”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。
2、体会第二次掌声的含义。
利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。
(三)体会两次掌声给英子带来的变化。
(1)比较两次“一摇一晃”的不同。
(2)引读第四自然段，回扣对掌声的理解。
(四)在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。(抓关键词语)
四、联系生活，抒发情感
同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发生了很大的变化，在以后的几年，也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中，还深有感触地说——出示英子的信。
英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗?她更忘不了的是什么呢?
从同学们的掌声里，从英子的变化中，同学们肯定会有自己的想法。
出示小练笔：
我想对同学们说：“_____________________。”
我想对英子说：“_____________________。”
我想对自己说：“_____________________。”
我想对_________说：“_____________________。”
五、总结全文
是啊，人人都能主动关心、鼓励别人，并能珍惜别人对自己的关心、鼓励，我们的生活一定会更加美好。
篇7：三年级语文掌声知识点
字：轮、摇、晃、掌、持、渐、鞠、躬、微
词：默(mò)默、小儿麻(má)痹(bì)症(zhènɡ)、落(lào)下、残疾(jí)、姿(zī)势(shì)、调(diào)来、情况(kuànɡ)、犹豫(yù)、骤(zhòu)然、镇(zhèn)定、情绪(xù)、讲述(shù)、忧(yōu)郁(yù)、歧(qí)视、鼓励(lì)
重点句子：
1、上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
2、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
4、英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
主要内容：
《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
中心思想：
《掌声》通过记叙英子的故事，说明“爱”可以改变一个人的生活态度甚至命运。告诉我们要懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
篇8：三年级语文掌声常用知识点
三年级语文掌声练习题
一、给句子中带下划线的字选择正确的'读音，打上“√”。
1、她得过小儿麻痹症，腿脚落(lào luò)下了残疾。
2、老师是刚调(diào tiáo)来的。
3、她和同学们一起游戏，还让同学们教(jiāo jiào)她游戏。
二、拼一拼，写一写
yuàn yì zī shì pǔ tōng zhèn dìng
( )( )( )( )
rè liè jiǎng shù gǔ lì qíng kuàng
( )( )( )( )
三、填上合适的词语
( )的姿势( )的掌声
( )的眼神( )的声音
( )的鼓励( )的微笑
三年级语文掌声知识点
字：轮、摇、晃、掌、持、渐、鞠、躬、微
词：默(mò)默、小儿麻(má)痹(bì)症(zhènɡ)、落(lào)下、残疾(jí)、姿(zī)势(shì)、调(diào)来、情况(kuànɡ)、犹豫(yù)、骤(zhòu)然、镇(zhèn)定、情绪(xù)、讲述(shù)、忧(yōu)郁(yù)、歧(qí)视、鼓励(lì)
重点句子：
1、上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
2、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
4、英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
三年级语文掌声教案
教学目标：
1、正确读写“愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。
3、了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。
4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法：
通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。
情感、态度和价值观：
体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：
一、课前谈话，导入新课。
1、同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢?
2、掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗?
3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。
4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。今天我们来学习新的课文《掌声》，看看课文中的掌声有什么含义。
5、板书课题，学生齐读。
二、走近人物，感受“情感”变化。
(一)感受英子的忧郁、自卑。
1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。
2、指名反馈。(第四自然段)
3、纠正读音：忧郁、犹豫
4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
5、“从那以后”指的是什么时候?
6、以前的英子为什么会这么犹豫?老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。
7、指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
8、句式转化，理解英子忧郁的前因后果。
9、说话练习：什么时候，英子会默默地干什么?
10、指导朗读第一自然段。
11、从“默默”这词，我们看到了一个怎样的英子?
过渡：多么忧郁、自卑的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她，让我们来看看她最终变成什么样子的!
(二)感受英子的开朗、自信。
1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的'，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
2、此时的英子上课时会干什么?下课时会干什么?此时的她还会做什么?(引导说话时的语气。)
3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢?
4、指导朗读第四自然段。
(三)浏览课文，概括英子情感变化原因。
1、忧郁、自卑的英子，为什么会变成自信、开朗了?
2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候响起的?
3、指名反馈两次掌声的句子。
三、品析段落，体会“情感”变化原因。
(一)理解英子为什么犹豫。
1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。
2、通过指导朗读，感受英子的情感。
(二)体会两次掌声的含义
1、体会第一次掌声的含义。
(1)抓关键词“骤然间”体会掌声含义。
(2)请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想对英子说什么?”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。
2、体会第二次掌声的含义。
利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。
(三)体会两次掌声给英子带来的变化。
(1)比较两次“一摇一晃”的不同。
(2)引读第四自然段，回扣对掌声的理解。
(四)在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。(抓关键词语)
四、联系生活，抒发情感
同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发生了很大的变化，在以后的几年，也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中，还深有感触地说——出示英子的信。
英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗?她更忘不了的是什么呢?
从同学们的掌声里，从英子的变化中，同学们肯定会有自己的想法。
出示小练笔：
我想对同学们说：“_____________________。”
我想对英子说：“_____________________。”
我想对自己说：“_____________________。”
我想对_________说：“_____________________。”
五、总结全文
是啊，人人都能主动关心、鼓励别人，并能珍惜别人对自己的关心、鼓励，我们的生活一定会更加美好。
篇9：三年级掌声
三年级掌声
三年级语文《掌声》导学案
第一课时
学习目标：1、我能学会本课生字和13个词语。
2、我会 正确、流利地朗读课文中的重点句， 体会人物的内心情感。
教学重难点 ：引导学生整体把握课文内容，体会英子的内
心感受及感受两次掌声的含义。
学习过程：
一、我思考我快乐
1、文中的掌声是 ----------（谁）送给 ------------
（谁）的。
2、课文中一共出现了几次掌声？ 原来英子是个什么样
的小女孩？后来又是什么样的？你是从哪些词里感受到
的 ？开 始英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活
泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大
的变化呢 ？第一次掌声代表什么？第二次掌声代表什
么？
二、自主学习
1、自己读读课文，说说课文哪些地方让你感动？ 读课文
的2.3自然段说一说英子的心理变化过程
2、 课文一共写到几次掌声？分别是在什么情况下响起的？分别出现在课文哪一个自然段？请你画出描写两次掌声的句子。
3、 品读句子
（1）“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”
（2）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”
（3）“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
品读句子，你怎么理解加点的词？ 你知道写人物的动作和神态的词语有哪些？
三、达标检测
（一） 在括号里填上合适的词。
（ ）的掌声 （ ）地鞠躬 自卑得（ ）（ ）的眼泪 （ ）地注视 感动得（ ） （ ）的故事 （ ）地坐下
（二、）照样子写词语。
1 . 默默地： 、
2 . 慢吞吞： 、
3 . 一摇一晃： 、
4、文中的掌声是 ----------（谁）送给
--------------------（谁），是掌声让原本 ---------- 的小英变得--------------- 。
5、、比一比再组词
况（ ） 姿（ ） 症（ ） 愿（ ） 级（ ）
矿（ ） 资（ ） 政（ ） 原（ ） 极（ ）
三年级语文导学案《掌声》
第二课时
学习目标：1.我能学会要求掌握的词语。
2．我会正确流利地朗读课文。
3．我能体会课文内容，体会人物内心情感。
4．知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜 别人的关心和鼓励。
重点、难点：知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人， 也要珍惜别人的关心和鼓励。
学习过程 ：
一．课前预习
1.自读课文，标出课文的自然段，本课共( )段。
2. 给文中“会认的生字和会写的生字”注音、写出部首、音序、特殊 结构。读生字两遍。
3．在文中把词画出，读两遍，并理解词的意思： 掌声 、热烈 、 文静、 持久 、动听、 忧郁、 犹豫、平息 、鼓励、 小儿麻痹症、 镇定、 歧视 、情绪、 愿意 、骤然、 讲述、。
4．想一想课文讲了一件什么事？
二．自主学习
1.默读课文一遍。
2．从文中找出合适的词语填空
（ ）低了下去 （ ）上了讲台。（ ）地站了起来 （ ）地走（ ）地坐在教室一角 。 从所填词语中你能体会到小英是个 的孩子。
“以问题 导入，全身 心感受”
3．同学们为什么给了小英第一次掌声？这掌声想告诉小英什么？
4．同学们为什么又给了小英第二次掌声？这掌声想告诉小英什么？
5．小英后来好像变了一个人似的，不再像以前那么（ ）， 她和同学们一起（ ）， 她 甚至在一次联欢会上（ ），还让同学们教（ ） 。你觉得小英变成了一个（ ） 的.孩子。 。
6．掌声给小英带来了什么？
7．掌声在生活可以给我们带来什么？
8．读一读
掌声是一首美妙的歌，
掌声是一朵芳香的花，
掌声是一把钥匙，
能唤起人们的勇气！
花香能够使人振奋起来
可以打开勇气的大门！
三．课堂检测
课文中有哪些让你感动的句子，请抄写下来。
（1）-------------------------------------
（2）--------------------------------------
三年级语文《掌声》教学建议
教学目标：
1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声”“文静”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的情感变化。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：体会英子的心理变化。
课时安排：2课时
实施建议：
1、 课前可以布置学生搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
2、 本课生字较多教师要认真指导学生书写。
3、 在阅读教学时要指导学生深入体会英子的情感变化。
4、 教学中要抓住重点段落让学生理解，并对学生不容易领会到的地方加以指导。
5、 本课表现的情绪有起伏，教师要指导学生读出这些变化，让学生进入情境中，领会到人物的喜怒哀乐。
篇10：三年级数学知识点总结
第一单元：位置与方向
1、辨别东、南、西、北四个方向的方法：先确定一个方向，再根据这个方向辨认出其他三个方向。
2、确定一个方向的方法：可借助工具确认方向，也可以借助身边的事物确认方向。
3、根据一个确定的方向找其他三个方向的方法：
当面向东时，则背面是西，左面是北，右面是南;
当面向西时，则背面是东，左面是南，右面是北;
当面向北时，则背面是南，左面是西，右面是东;
当面向南时，则背面是北，左面是东，右面是西。
4、借助工具和其他事物辨别方向：
(1)借助指南针和罗盘辨别方向。
(2)借助其他事物辨别方向：
①借助太阳：早晨太阳在东方，面向太阳，面东背西，左北右南;傍晚太阳在西方，面向太阳，面西背东，左南右北。
②借助北极星：面向北极星时，面北背南，左西右东。
③借助树木：夏天，树叶茂盛的一面是南，稀疏的一面是北。
④借助年轮：被砍伐树木的年轮稀疏的一面是南，稠密的一面是北。
⑤借助积雪：南面山坡的雪化得快，北面山坡的雪化得慢。
5、绘制地图的规则：
为了便于观察，在绘制地图时，通常按照“上北下南，左西右东”来绘制，并在图上用箭头“
”标出北方。绘制示意图时，确定观察点是前提，只有观察点确定了，才能确定其他物体的方向。
6、看路线图时，首先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据上北下南，左西右的规则来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路来确定所要行走的路线。
7、我们学习了八个方向：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南。
8、描述行走路线的方法：以出发点为基准，先确定要到达的地点所处的方向，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来。
9、地图通常是按上(北)下(南)，左(西)右(东)绘制的。日常生活中，可以用太阳、指南针、北极星来帮助我们辨别方向。
第二单元：除数是一位数的除法
1、乘法口诀：1×1=1……
1×2=2 2×2=4
1×3=3 ……
658÷2 可以读作658除以2，也可读作2除658。
2、口算除法：
(1)整十、整百、整千的数除以一位数，用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，看被数的末尾有几个0，就在算出来的结果后添上几个0。如：800÷2=400 9000÷3=3000
(2)想乘法，算除法：看除数乘多少等于被除数，要乘的数就是所要求的商。
如：800÷4=? 因为4×200=800，所以800÷4=200
(3)被除数最高位不够除以一位数的几百几十或几千几百的数，用被除数前两位数除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。480÷2=240 9600÷3=3200
3、三位数除以一位数的估算方法：
(1)估算时，可以把被除数看作整十或整百数或几百几十的.数，再用口算除法的基本方法来计算。 如：在估算498÷5的商时，因为498接近500，所以在估算时，可以把498看作500÷5，结果498÷5≈100;再如：估算319÷8时，因为319接近320，所以在估算时，可以把319看作320÷8，结果319÷8≈40。
(2)想口诀估算：想除数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，所要乘的几百或几十就是所要估算的商。
4、笔算除法：
除数是一位数的笔算除法，要从被除数最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须比除数小。注意：当除到被除数的哪一位上不够商1时，就在哪一位上商0 。商0起作占位的作用。所有的余数都比除数小，最大的余数比除数小1，最小的除数比余数大1。
5、笔算除法的验算方法：
(1)验算没有余数的除法：
商×除数=被除数 如：480÷2=240，验算：240×2=480
(2)验算有余数的除法：
商×除数+余数=被除数 如：480÷2=240……1,验算：240×2 + 1=481
6、判断算式商的位数：
用被除数最高位的数字跟除数比较大小：
(1)被除数最高位数字大于或等于除数，则商和被除数的位数一样。
如：669÷5的商是( 三 )位数 458÷4的商是( 三 )位数
(2)被除数最高位数字小于除数，则商的位数比被除数少一位。
如：587÷6的商是( 两 )位数 2588÷5的商是( 三 )位数
7、判断一个数能否被2、3、5整除的方法：
(1)判断一个数能否被2整除，就看这个数个位上的数，如果个位上的数是偶数即0，2，4，6，8这五个偶数，那么这个数就能被2整除(或者说它除以2没有余数)。如258就能被2整除，因为258的个位上8是偶数。257就不能被2整除，它的个位上7是奇数。
(2)判断一个数能否被3整除，就用这个数每一位上的数相加，如果相加的和是3的倍数，那么这个数就能被3整除。如：354就能被3整除，因为3+5+4=12，12是3的倍数，所以354能被3整除;而653不能被3整除，因为6+5+3=14，14不是3的倍数。
(3)判断一个数能否被5整除，就看这个数个位上的数，如果个位上的数是0或者5则这个数就能被5整除。如：230就能被5整除，615就能被5整除;653就不能被5整除，它个位上的数不是既不是0也不是5。
8、0乘以任何数都得0;0除以任何不是0的数都得0;0加任何数都得任何数;任何数减0都得任何数。0不能作为除数。
如：0×532=0，0÷1568=0，0+152=152，158-0=158
9、( )里最大能填几的方法：
5×( )﹤653 用653÷5=130……3,( )里填130 ，5×(130)﹤653
4×( )﹤480 用480÷4=120 ，( )里填120-1=119，如果填120，那么4×120=480
篇11：三年级数学知识点总结
除数是一位数的除法
1、只要是平均分就用(除法)计算。
2、除数是一位数的竖式除法法则：
(1)从被除数的高位除起，每次用除数先试被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数。
(2)除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。
(3)每求出一位商，余下的数必须比除数小。
顺口溜：除数是一位，先看前一位，一位不够看两位，除到哪位商那位，每次除后要比较，余数要比除数小。
3、被除数末尾有几个0，商的末尾不一定就有几个0。
(如：30÷5=6)
4、笔算除法：
(1)余数一定要比除数小。在有余数的除法中：最小的余数是1;的余数是除数减去1;最小的除数是余数加1;
的被除数=商×除数+的余数;
最小的被除数=商×除数+1;
(2)除法验算：→用乘法
没有余数的除法有余数的除法
被除数÷除数=商被除数÷除数=商??余数
商×除数=被除数商×除数+余数=被除数
被除数÷商=除数(被除数-余数)÷商=除数
0除以任何不是0的数(0不能为除数)都等于0;
0乘以任何数都得0;0加任何数都得任何数本身，任何数减0都得任何数本身。
5、笔算除法顺序：确定商的位数，试商，检查，验算。
6、笔算除法时，哪一位上不够商1，就添0占位。
(位不够除，就向后退一位再商。)
7、多位数除以一位数(判断商是几位数)：
用被除数位上的数跟除数进行比较，当被除数位上的数大于或等于除数时，被除数是几位数商就是几位数;当被除数位上的数小于除数时，商的位数就是被除数的位数减去1。
快速学好小学数学的技巧方法
1.预习
在课前把老师即将教授的单元内容浏览一次，并留意不了解的部份。
2.专心听讲
(1)新的课程开始有很多新的名词定义或新的观念想法，老师的说明讲解绝对比同学们自己看书更清楚，务必用心听，切勿自作聪明而自误。
若老师讲到你早先预习时不了解的那部份，你就要特别注意。
有些同学听老师讲解的内容较简单，便以为他全会了，然后分心去做别的事，殊不知漏听了最精彩最重要的几句话，那几句话或许便是日后测验时答错的关键所在。
(2)上课时一面听讲就要一面把重点背下来。定义、定理、公式等重点，上课时就要用心记忆，如此，当老师举例时才听得懂老师要阐述的要义。
待回家后只需花很短的时间，便能将今日所教的课程复习完毕。事半而功倍。只可惜大多数同学上课像看电影一般，轻松地欣赏老师表演，下了课什麼都不记得，白白浪费一节课，真可惜。
3.课后练习
(1) 整理重点
有数学课的当天晚上，要把当天教的内容整理完毕，定义、定理、公式该背的一定要背熟，有些同学以为数学著重推理，不必死背，所以什麼都不背，这观念并不正确。一般所谓不死背，指的是不死背解法，但是基本的定义、定理、公式是我们解题的工具，没有记住这些，解题时将不能活用他们，好比医师若不将所有的医学知识、用药知识熟记心中，如何在第一时间救人。很多同学数学考不好，就是没有把定义认识清楚，也没有把一些重要定理、公式”完整地背熟。
(2) 适当练习
重点整理完后，要适当练习。先将老师上课时讲解过的例题做一次，然后做课本习题，行有余力，再做参考书或任课老师所发的补充试题。遇有难题一时解不出，可先略过，以免浪费时间，待闲暇时再作挑战，若仍解不出再与同学或老师讨论。
(3) 练习时一定要亲自动手演算。很多同学常会在考试时解题解到一半，就接不下去，分析其原因就是他做练习时是用看的，很多关键步骤忽略掉了。
4.测验
(1) 考前要把考试范围内的重点再整理一次，老师特别提示的重要题型一定要注意。
(2) 考试时，会做的题目一定要做对，常计算错误的同学，尽量把计算速度放慢， 移项以及加减乘除都要小心处理，少使用“心算” 。
(3) 考试时，我们的目的是要得高分，而不是作学术研究，所以遇到较难的题目不要硬干，可先跳过，等到试卷中会做的题目都做完后，再利用剩下的时间挑战难题，如此便能将实力完全表现出来，达到最完美的演出。
(4) 考试时，容易紧张的同学，有两个可能的原因：
a.准备不够充分，以致缺乏信心。这种人要加强试前的准备。
b.对得分预期太高，万一遇到几个难题解不出来，心思不能集中，造成分数更低。这种人必须调整心态。不要预期太高。
5.纠错、补强
测验后，不论分数高低，要将做错的题目再订正一次，务必找出错误处，修正观念，如此才能将该单元学的更好。
篇12：三年级数学总结知识点
第二单元 除数是一位数的除法
1、口算时要注意：
(1)0除以任何数(0除外)都等于0;
(2)0乘以任何数都得0;
(3)0加任何数都得任何数本身;
(4)任何数减0都得任何数本身 。
2、没有余数的除法：
被除数÷除数=商
商×除数=被除数
被除数÷商=除数
有余数的除法：
被除数÷除数=商……余数
商×除数+余数=被除数
(被除数—余数)÷商=除数
3、笔算除法顺序：确定商的位数，试商，检查，验算。
(1)一位数除两位数(商是两位数)的笔算方法：先用一位数除十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合起来，再用除数去除。除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
(2)一位数除三位数的笔算方法：先从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，而除到被除数的哪一位，就要把商写在那一位上，假如不够商1，就在这一位商0;每次除得的余数都要比除数小，再把被除数上的数落下来和余数合起来，再继续除。
(3)除法的验算方法：
没有余数的除法的验算方法：商×除数：被除数;
有余数的除法的验算方法：商×除数+余数=被除数。
4、基本规律：
(1)从高位除起，除到哪一位，就把商写在那一位;
(2)三位数除以一位数时百位上够除，商就是三位数;百位上不够除，商就是两位数;(最高位不够除，就看两位上商。)
(3)哪一位有余数，就和后面一位上的数合起来再除;
(4)哪一位上不够商1，就添0占位;每一次除得的余数一定要比除数小。
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8.三年级数学知识点
9.知识点总结
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