探究历史学习方法培养学生创造力
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篇1：探究历史学习方法培养学生创造力
探究历史学习方法培养学生创造力
探究历史学习方法培养学生创造力作者/ 刘 毅
高考倒计时，应老师要求让我谈谈历史的学习方法。“冰封三尺，非一日之寒”，要把历史学好也并非一朝一夕所能办到的。记得刚接触历史课程时，发现很难把所学的知识都一一记住，甚至记了几遍后，隔了不久便会遗忘，甚是苦恼。后来我发现，想要把丰富的历史知识记住，还是有规律可循的。因为许多历史事件是相互交织、一脉相承的，死记硬背是行不通的，这就需要理解的帮助，联系当时的历史背景，使用逻辑推理的方法，就较容易将历史事件的来龙去脉理清楚。
我们都知道，历史是一个不需要很高思维能力的科目，但注重思维的严谨，所以要学好历史就不能马虎，只要踏踏实实，一步一个脚印，只要树立信心，掌握有效的学习方法和解题技巧，那么在高考考场上就无往而不胜了。
一、培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣成绩自然就会好起来。如何对历史学科产生兴趣呢？首先，历史事件和我们有密切的关系。只要留意时事并探本寻源，就能巩固书本上的知识。其次，了解历史的用处。历史可以培养人的思考和分析能力，使人具备求真和讲证据及实事求是的精神。历史对做人处世帮助很大，退可以励志，进可以建功立业，例如英国著名首相丘吉尔就是一位历史学家。
二、掌握学习方法
学贵有法，要学好历史，必须掌握历史事件的主要要素。主要有时间、地点、人物和事件。
（1）时间有先后顺序，你只要把大事年表里的重要事件多看几遍，自然记牢了。除了重要事件要确知其发生年份（如抗日战争爆发是l937年），其他只需明白其大概年代，或不同事件的先后顺序（如甲午中日战争先于八国联军侵华战争），便可以了。
（2）地点有东西南北，你只需知道各地的大概位置或相对位置便行了。最佳的方法是和地理科结合，认识世界各国今天的'政治地图。
（3）人物是构成历史事件的主角。我们要熟记重要的历史人物。如太平天国运动中的洪秀全、李秀成是必须熟记的，次要的人物则略知一二，不同历史人物的生存时代和事迹也应知其大概。
（4）事件是由时间、地点、人物三项元素构成。明白了时间地点和人物，自然能对重要史事了如指掌。历史事件的相关年代要清晰：首先念念课题的次序；其次念某课题的重要事情，如1860年至19中国的大事包括自强运动、中法战争、甲午战争、戊戌维新、义和团事件、晚清改革、辛亥革命和五四运动；然后记某事件的其他重大情节，如自强运动分为三阶段，辛亥革命分为兴中会和同盟会两个时期。
（5）高中历史比初中历史更注重探究历史的前因后果。事件的原因和结果可分为：政治、经济、社会、文化和其他五个方面。把这五方面的公式套在任何历史事件中，即可事半功倍。例如，专制主义中央集权的消极影响：在政治上，易形成腐败，不利于政治民主；经济上，阻碍了新兴的资本主义生产的萌芽和发展；文化思想上，独尊一家，钳制了思想，摧残了文化，易形成文化专制等等。
（6）事件的经过只须记重大事件，如辛亥革命中记住同盟会成立、黄花岗起义、武昌起义、中华民国成立便可以了。
三、提高记诵技巧
高中历史课，跨越时间和空间较大，学时容易记时难。其实只要展开想象的翅膀运用特别的方法，就可以很容易地记住事实。现简单列举以下几种方法。
（1）趣味记忆法。有趣味的知识印象就深刻，记得也牢。某些相关联的历史知识内容杂且散，不易联系到一块儿，如果能编成一个小故事来帮助记忆，提高学习的兴趣，可提高记忆效果。例如学习巨鹿之战时，联想“破釜沉舟”成语典故。学习楚汉战争时联想“背水一战”“四面楚歌”等典故，都能起到较好的效果。
（2）顺口溜记忆法。如果把某些历史知识编成顺口溜，读起来朗朗上口上口，就会在短时间内记住它并保持长久不忘。例如1927年到1930年建立了许多革命根据地，根据地名称、建立者不好记忆，通过以下两句话来记忆，就容易多了：“方志敏，闽浙赣”；“鄂豫皖，徐向前”。
（3）对比记忆法。对比记忆法是在历史总复习阶段最常用的一种方法，通过历史知识的对比，对这些知识点由朦胧逐渐变得清晰。具体就是把两个以上具有一定联系的事件或人物进行归类比较，找出它们之间的异同点，这样可防止张冠李戴。
运用以上几种记忆方法，不但可以获得良好的记忆效果，还可以培养我们的创造力。
通过对历史的学习，我们能够了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产。和其他科目一样，只要做到课前预习，上课留心听讲，课后温习，整理笔记，多读、多思考、多写，考试前重温重点，考试时冷静选题和作答，自可获得好成绩。
（湖北省武汉汇文高级中学）
篇2：浅谈如何培养学生的创造力
浅谈如何培养学生的创造力
首先阐述了创造力的相关概念,并在知识经济时代的背景下分析了培养学生创造力的重要性,最后就如何培养学生的创造力从四个方面进行了论述.
作 者：林莉 作者单位：武汉大学东湖分校计算机科学学院,湖北・武汉,430212 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：创造力 创造力的培养 创造力的重要性篇3：小学语文如何培养学生创造力
一、紧扣教材，挖掘教材的创新资源
小学语文的课文，无论是从选材、立意到布局谋篇，遣词造句，无不闪烁着创造思维的火花，比如教材中对大量创新性的人、物、事的描写，像“乌鸦喝水”、“田忌赛马”、“曹冲称象”、“司马光砸缸”。教师可以通过认真挖掘教材，引导学生通过学习作者创造性的表现形式和方法，在学习过程中培养他们的创造性思维。
另外，教材的模糊、空白处往往具有丰富的内涵，它们为学生提供了广阔的想象空间，对锻炼学生的创造力具有价值。如《穷人》一文以“渔夫拉开了帐子”为结束语，教师可以引导学生主动思考：下去渔夫一家的生活发生什么变化呢?西蒙几个孩子成长过程又是怎样呢……教师在教学中应当培养学生的创造思维能力，在无字处读出字来，在简略处浮现出丰富的内心想像。
在教学过程中，教师还可以紧紧围绕教材，通过情境的创设，挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染学生，并使其产生强烈而积极的内心体验。如对《白杨》这一课的学习，教师可以如此创造情境：“当你到新疆去旅游，坐着火车在那没有山没有水，也没有人烟的大戈壁中行驶，这时，就在你的车窗前出现了高大挺秀的白杨，此时此刻，面对这戈壁滩的忠诚卫士，你会怎样高声地赞美它呢?”
在老师的激情感染和启发下，同学们会联系到课本这样答：“白杨树啊，你从来就那么直，哪儿需要你，你就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，你总是那么直、那么坚强，不软弱，也不动摇!”将原文的“它”变换成第二人称“你”的创造性教学方式，不仅给学生展开了想象的空间，激发他们情感的自然流露，同时也有利于创新思维的培养。
二、培养学生主动参与、独立思考、创造性地学习
“注入式”教学方法是教学过程应当摒弃的。学生的学不是被动地接受教师灌输的知识，而是需要教师引导学生积极主动地参与学习，通过独立思考，努力获取知识。学生只有通过主动参与，独立思考，在教师的教学过程中，学会发现问题、提出问题、解决问题，从能真正地成为学习的主人。例如在《狼和小羊》一课，教师可以让学生在课程的基础上，表演一段话剧。学生可以带上事先准备好的头饰，对课文中狼和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。若课堂时间充裕，教师还可以让学生在现段时间特别流行的动画《喜羊羊与灰太狼》的基础上，围绕“喜羊羊掉到陷阱，他会怎么办”这个主题进行创造性地表演。在老师的引导下，学生通过联想和想象，创新思维能力都得到了训练和提高。
作为教学的主体，教师应当给学生创造一个独立思考的空间。除开课堂，教师还可以经常在课后设计一些仿写、小练笔、课文发挥性复述提纲，发展学生的发散思维。如：《春夏秋冬系列文集》、《二十一世纪畅想曲》、《虎刺花》、《假如我是》……这些课外练习，不仅能让语文课余味无穷，还能有效地发展学生创造性思维。
三、采用生动活泼的教学方式
教师要激发学生的学习热情，必须根据他们生理和心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲。对孩子特别是低年级的孩子来说，一节课四十分钟不可能完全处于学习的状态。因此，小学语文教学必须注意教学的趣味性。课堂上，教师可以采用“找朋友”、“开火车”、“打电话”、“猜谜语”、“讲故事”、“编歌诀”等各种生动活泼的游戏活动，来激发孩子们的学习兴趣和创造性思维，让他们在游戏中学习，在学习中游戏，真正成为学习的主人。
另外，教师还可以采用语文教学与多媒体结合的教学手段，将录音、幻灯、电视、广播、电子计算机等尽其所能地为教学服务。多媒体教学它以图形和动画为主要手段，学生通过观察这些图、文、声并茂的画面，不仅能大大提高学生的兴趣，使他们注意力更集中，同时，他们还能接受到大量的教学信息，获得清晰明快的感受，在生动活泼的教学手段中，提高他们的学习效率和思维创造力。如在教《刻舟求剑》这则寓言教学中，教师可以充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，然后让学生观察：“古人到了岸边会找到剑吗?”通过直观、动画的图片，学生很清楚地明白“刻舟求剑，求而不得”的道理。
四、鼓励学生异想天开、标新立异
课堂教学要鼓励学生开动脑筋独立思考，甚至是标新立异，异想天开。如在《麻雀》一课作小结时，一个成绩很出色的学生总结说：“通过学习这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了母爱的伟大。”话音刚落，一位男同学举手反驳道：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的!”这时，教师不可以认为学生扰乱课堂纪律而扼杀他独到的见解，而应该肯定他，然后引导学生展开进一步讨论。
这样不仅保护了学生的独特见解，还激发了学生创新的精神。再比如学习《鲸》一课，一位同学问：“老师，人是不是小动物?”教师应当引导学生，让他畅所欲言，他继续回答“鲸是世界上最大的动物，人只有一、二百斤，肯定是小动物。”像这样有创新意识的观点，教师应当积极引导和鼓励，即使是异想天开，也是孩子头脑中思维的结果，更是创造思维的信号，教师要让学生的创新思维在自己的肯定和鼓励下得到相应发展。
小学生语文创造力的培养
一、鼓励学生大胆质疑，促进学生创新思维发展
质疑是创新活动的基础，只有善于发现问题并大胆提 出问题的学生，才有创新的欲望。质疑是学生探索未知事物 的第一步，同时也是培养学生创新能力的重要环节。因此，小学语文教师要多设计具有启发性的问题，对学生开展质 疑解惑训练，鼓励学生勇于发表自己的见解，让学生的思维 更为活跃，学会从不同角度分析问题，在相互交流过程中迸 发出创新的火花。当学生学会从不同角度对身边事物提出 质疑时，正是创新意识萌发的提示。语文教师在教学过程中 要肯定和培养学生的创新意识和思维，及时给予鼓励，促使 学生创新思维发展。
二、营造和谐的课堂氛围，为学生打造想象空间
小学语文课程作为学生学习其他学科知识的基础课程，是立足于教学整体结构的。因此，根据新课程标准的要 求，教师必须强化学生的语文学习能力，培养学生良好的语 文素养，从而促使语文的本质属性在语文教学中得到体现。
为了培养学生的创新能力，首先要在教学方式上开展创新 教学，让学生感受到学习的新鲜感，打开学生思维，运用自 身的想象力学习语文。学生的想象力得到拓展，就会对语文 有所兴趣，打下创新的基础。
小学生生性好玩爱动，要激发他们的想象力，语文教师 需要为他们营造良好的课堂气氛，活跃的课堂氛围有助于 提升他们对语文知识求知欲望，增加学生语文的主动性。同 时，教师要适当给予奖励，在班级中树立良好的榜样，让学 生模仿，营造良好学习氛围。在学习《威尼斯的小艇》一文 时，学生会有较多问题，威尼斯在哪里?小艇是什么样子?教 师可带领学生朗诵课文，带着问题去认识课文，让学生寻找 描述小艇的句子。在此过程中，教师要鼓励学生积极进行想 象，说出自己的想法。学生受到鼓励后会大胆地说出自己对 文章的认识，教师再加以引导，增加他们对课文的理解，这 对于培养学生创新能力是非常有意义的。
另外，在引导学生对教材进行品读时，教师应当消除学 生中存在“快餐式”阅读形式，帮助小学生在阅读过程中与 语文知识进行深入接触。从而使其由浅至深地感受语文知 识的魅力，在情感上乐于学习语文，加强对语文的理解和感 悟，提高学生语文素养，摆脱当前小学语文教学改革中的困 境。提高学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力。
在学习古诗时，根据传统教学方式，一般是教师讲解，学生跟着的 教师朗诵，然后背诵古诗。这样的教学方式对开发学生的创 新思维无任何益处，很难引起学生学习古诗的兴趣，教师应 适当转变教学方式，结合现代教学的设备，增加课堂乐趣，营造轻松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。另外，从学生 角度出发对古诗进行讲解，鼓励学生表达对古诗的看法，将 学习主动权交于学生，让他们自主思考问题，有利于培养学 生的创新能力。
三、采用多样化评价方式，重视课堂交流
教师要积极鼓励学生参与课堂活动，采用多样化的评 价方式对学生表现进行评价。可实施教师与学生双向评价 方式，引导学生对他人进行正确的评价。课堂上鼓励学生积 极发言，让他们在讨论交流的过程中有所收获，鼓励学生说 出自己的“新点子”，为他们打造畅所欲言空间的，保护学生 发言权和想象力。教师与学生互动时，对学生提出问题要深 刻思考，引导学生学习更深层次的知识，使他们形成良好的 学习习惯，提升学生的创新能力。
小学语文教学中学生创新能力的培养
1、激发学生兴趣，培养学生的创新意识
俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发学生的发散思维，是学生自主学习的强大动力，是培养学生创新能力首先要具备的条件。在小学语文教学中，教师要深入挖掘教学内容本身带给学生的乐趣，根据小学生的心理特征和思维特点来深入备课、广泛收集各种相关材料、有意识的设计教学活动、有意识的创设特定的学习情境，激发学生兴趣，吸引学生使其具有探索的欲望，开发学生的好奇心。通过小组学习、探究学习等方式广泛的讨论、探索，从而使学生以一个探索者的身份投入到课程学习的思维活动中，不断获取新知识，发现新问题，寻求新的解决办法，使学生在学习过程中迸发出各种创新因素。
创新意识是创新的前提和源泉，创新意识是由好奇心、求知欲、质疑感、批判精神等因素相互作用和相互联系而形成的。在小学语文教学中，教师要善于鼓励、引导和启发学生提出问题，发表质疑，使学生的好奇心转化为求知欲。
教师在激发学生兴趣，培养学生创新意识的过程中，要尽可能的发挥学生的主体作用，营造出一种学生自主学习的开放性课堂氛围，为学生提供充足的自主思考和学习的时间。
2、利用现代教学设备，培养学生的创造性思维
现代化的教学中，多媒体设备改变了传统教学课堂上的单调局面，有效的将视觉和听觉叠加起来，使得课堂内容和形式变得丰富多彩、生动活泼，使学生直观的理解所学的知识，有效的掌握知识，这样可以有效的激发学生的学习兴趣，增加学生想象的空间，积极地思考问题，大胆的质疑问题，激发学生探索的欲望，培养学生的创造性思维。因此，教师要有效利用现代教学技术实施教学。
3、将教学和实践结合起来，鼓励学生参加各种课外活动
所有的理论认识都是来源于实践并且服务于实践的，因此小学语文教学也不能与实践脱节，教师只有将教学和实践联系在一起，才能将学生的思维不只是局限在课堂和书本的狭小空间上，只有将所学的知识运用到了社会实践中，才能发散学生思维，拓宽思路，扩展视眼。因此学校语文教学研究组，要积极开展语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，如创办图书角、剪贴资料、故事会、朗诵会、读书心得等等组织学生进行课外阅读方面的学习和交流，增加学生的阅读量，丰富学生的知识积累。
另外，小学语文教师应该为学生个人的发展提供机会，培养他们在实践活动中的创新意识和独立能力。如，采访、办板报、编制童话故事等。其次，还可以根据学生各自的兴趣成立学生兴趣小组来培养学生的创新能力。如，读报小组、读书小组、创作小组等，通过这种形式来提高学生独立分析思考问题的能力，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创作兴趣和创作能力，从而更好的培养学生的创新意识和能力。
篇4：小学语文如何培养学生创造力
一、巧妙激疑问难，诱发个性创造。
动脑筋、有创意的生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创新性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究和解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的乐趣。因而在教学中，我们要切实保护好学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生的求知愿望，从而培养学生的创新精神。
二、善于运用教材，挖掘教材。
语文是文化的载体，语文教师是语文教学的载体，离开课本等于无源之水。教材中包含丰富的科学知识，只要我们善于利用教材，精心挖掘教材中的科学知识对学生进行教学和启发，每一堂课都是科学素养的培训课。
三、让老师和学生零距离，激发学生的创造潜能。
课堂上老师站在讲台上居高临下，久而久之，在孩子的心目中，讲台成了威严的象征，课堂上孩子就会产生紧张的情绪，思维就会失去灵活性。因此我们在教学中，应想法设法把自己融入到学生中，是自己成为教学过程中的一位听众，成为一名和作者，解除学生恐惧的心理，师生心心相通。总之，我们只有放下教师自己认为的那种所谓神圣的地位才能和学生零距离接触，在教学中才能营造出一种宽松和谐的氛围，才能激发学生的创造潜能。
四、启发创造想象，自主创新。
在语文教学中，应充分发挥想象的功能，找准切入点，激发学生的创新思维。如在教学《护理和乌鸦》一课时，设计一延伸想象：如果乌鸦再找到一片肉，狐狸还想得到这片肉，情况会怎么样啊?让学生充分发挥自己的想象力，并大胆说出自己的想法。有的说：护理狐狸故伎重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接受教训不再上当，狐狸只好灰溜溜的走了。有的说：狐狸先说好的，乌鸦不理，就破口大骂乌鸦，说乌鸦偷东西、欺负小动物------乌鸦气愤极了，还击说：你胡说!`刚一张嘴，肉片就掉进了狐狸的嘴里。
这位学生的想法极富想象力，他冲破了定势思维的束缚，迈入了更广泛的思维空间，点燃了创意的火花。老师再进一步质疑，对于乌鸦再次上当，我们应当如何认识啊?从中你明白了什么道理?让学生各抒己见。这样在老师的引导下学生展开丰富的想象，对知识的理解更透彻，思想和思维都得到升华。
篇5：利用网页制作 培养学生创造力
利用网页制作 培养学生创造力
黄滨
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育渠道多种多样，本文从学生制作网页的实践，谈谈如何培养学生的创造力、创新精神。
一、培养学生的想象力
想象力是创造力的源泉，丰富的想象力使人们能漫游科学的太空，没有想象就没有创造，保护和发展学生天真、丰富的想象力是教师的义务和责任，对培养学生的创造力起至关重要的作用。
网页的制作过程给学生提供了广阔的想象空间，它不受传统教育的标准化、分数化的限制和约束，它是一个充分表现自我、表现个人（或集体）创造力的一个过程，也是一个不断创新、完善、美化的过程，怎样体现画面结构的合理化、文字内容的健康向上、色彩配搭的协调、动态与静态的互补性，怎样表现个人（或集体）的思想、个性、特征都是小小网页要表现的内容，都需要发挥其各种想象力去完成，这无疑给学生提供了广阔的创造空间，充分发挥了学生的`想象力，为创造力提供了源泉。
二、促使学生打好扎实的基础知识
扎实的知识基础是创造力形成的基石，创造力不能单一的凭空想象产生，灵活的思维基于扎实的知识基础，扎实的知识基础是创造力中不可缺少的因素。
网页制作需要全面、扎实的基础知识，如涉及到思想水平、文学、编辑、审美、作图、动画、编程等等方面。各种各样的信息资料需要学生的判断、选择、分析、采集基本知识，文字的组织需要文学的应用、表达的基础知识，图形的制作需要观察、审美、处理制作的知识，音乐制作需要懂得鉴别、欣赏、处理的知识，同时网页的制作过程需要扎实的计算机技术和系统软件操作的知识，所以网页制作过程无形中增强了学生学习基础知识的动力，使学生产生对基础知识学习的渴望，提高了学生学习的积极性，提高了学生互学与自学能力，因此，网页的制作过程加强了对学生的学习基础知识的培养，为培养学生创造力提供了条件。
三、提高学生的实践能力
传统教育，尤其是“应试教育”一直是以教师为中心，学生接受知识的方式单一从教师传授中获取，不必要过多的思考与证明，这样不仅没能有效开发学生的思维创造力，反而压抑了学生的创造性。有学者、专家认为：中国的学生聪明、勤奋、基本知识扎实，善于考试，但动手能力低、自主性差。这样形成了我国中学生可在国际奥林匹克竞赛中获奖，而我国的科学家没有一个获得“诺贝尔奖”，这不能不引起我们教育工作者的反思。培养具有创新能力的人才，必须重视对学生个性的培养、实践能力的培养、动手能力的培养，这是我们当务之急。
计算机学科本身就是一门培养学生实践与理论、动手与动脑、应用与技术高度结合的学科，它要求学生通过大量的实践学习，从中掌握知识、得到信息、发掘知识，网页制作同样使学生通过自己大量的实践操作获得信息、运用信息、处理信息、创新信息，从而达到培养学生创新能力的目的。
四、提高学生的审美能力
创造要在美的基础上，否则不是创造，而是毁坏。传统的教育模式，是科学文化和人类文明的传播者，是知识的拥有者和传递者（相对于学生），教师文化是权威文化、规范文化，是学生文化来源的主渠道文化，而学生是被塑造的对象，学生文化是受抑文化、局限文化，学生的知识来源主要通过教师的传播，而教师的知识来自社会各方面后通过了教师的接受、消化、吸收、过滤，再传授给学生，相对来讲，学生从教师得到的知识一般是正确、规范的知识，学生不再需要再过多地鉴别、思考、分析、判断，只一味接受即可。但随着时代信息技术的发展，特别网络技术的大量涌入，使学生很轻易地、自主地得到资源，从各种渠道获得知识和信息，真与伪，好与丑，善与恶，各种信息需要学生自身的鉴别能力、分析能力、判断能力，也就是必须具备各种的审美能力，不懂得真、善、美，就不可能有正确的创新，提高学生的审美能力，为培养学生创造力打下坚实基础。
在网页制作过程中，学生在教师的导航和同学的合作下，通过学生自身知识的过滤，使知识和信息得到净化。学生学会了在网络上选择、分析、判别、处理各种各样的信息，提高了学生的各种审美能力，提高了创造美的能力，从而培养了学生的创新能力。
五、增强学生的协作能力
随着社会的发展，个人的力量越来越显得势单力薄，我们必须借助集体力量、集体的智慧去解决问题，战胜困难，未来社会需要有合作精神的人，而我们的教育往往疏忽了这一点，使中国人有着“一个人时是一条龙，三个人时是一条虫”的说法，这不能不说是传统教育的缺陷。
网页的制作过程强调了一个合作精神，每位学生都有自己的专长，都有个体的兴趣和爱好，而网页制作需要比较全面、丰富的专业知识，对于一位中学生来说，相对比较困难，但如果有几位学生合作，那么制作明显简单、容易，并大大缩短制作时间，提前出成果，确保了学生的创作兴趣和热情，所以制作过程中应强调合作精神、互助关系，利用个人的特长，团结一致，取长补短，共同解决问题，使每个人在协作中体现各自的特点及创造力。协作能力会使创造力更上一个台阶。
在整个活动中，学生才是真正的操纵者，教师起着引导、指导、辅导、教导的导学作用；学生是主体，教师是导师；学生是研究、创作者，教师是协作者；学生为主，教师为辅；充分发挥了学生的想象思维、创作思维，培养了学生的实践能力、创造能力、协作能力，充分体现了学生自主性、主动性、参与性，让学生学会了学习、分析、思考、判别、创造，对提高学生的素质，培养创新精神、创新能力将起到良好的作用。
篇6：如何培养学生的创造力教学反思
如何培养学生的创造力教学反思
加强素质教育，重视个性发展，培养学生的创造力是当前教育改革的主要趋势，那么在中学化学教学中如何实现这个目标呢？结合化学学科的特点，在这几年的教学中我有以下几点体会：
应用尝试教学理论培养学生的创造力，这种教学理论的基本精神是“先试后导，先练后讲”，与传统的化学教学相比较，它具有以下特点：
1、尝试教学法提倡让学生自主地抓住化学现象、事实，通过亲自参与探究的过程获得化学知识，有效地形成化学概念。这样，有助于克服化学教学中长期存在的.重结论、经过程的片面教学思想，从而避免了离开化学现象、事实的探究，仅仅热衷于灌输现成的结论性知识、导致学生停留在死记硬背地步上的现象的发生。
2、尝试教学理论注重学生的科学态度和探索精神的培养。科学态度的集中体现即不断探索，而尝试正是探索的轨迹。不难看出，出尝试题的目的是让学生“试一试”，由敢于尝试到反复尝试再到善于尝试，自学课本是自我寻求答案；尝试练习是探索疑问；学生讨论是表达思维过程，将个人探索引向深入；教师的讲解则保证了探索的方向和成功的概率。教学中的反复探索精神，有助于创造态度的形成，即尝试练习→探索→创造。从而有利于培养21世纪需要的具有竟争意识、参与意识的创造性人才。
篇7：高考学生历史学习方法
学习历史有阶段性。
等你上了高三你会发现，高三的历史学习和高一高二很不同，它是一个高度概括和整合，反复巩固的过程，这就要求你在高一高二有很扎实的基础和“历史基本功”。
我 的观点是高一、高二阶段，不必苛求知识的深度，但要注重追求知识的广度。你会发现语文水平的高低和课外知识的丰富程度对历史学习有很大的影响，所以我建议 你多读一些课外历史书籍，注重古文能力和语感的培养，建立自己的一套历史观和世界观。这些东西对你的影响可能不会马上体现在分数上，但上了高三以后你会发 现它们太重要了。
2.抓住课堂。
要说实在的东西，课堂是很实在的。我们文科和理科不同，很多聪明的理科生不听课是可以照样考好的，但是一个历史生如果不听课他一定什么成绩都别想拿到。 听课也有听课的方法，我认为课前预习是很重要的，你可以在预习的过程中把你理解的这一课的知识框架和系统大致构建出来，充分去领会书上每一个部分、每一个 框题是为了说明什么;然后在听课的过程中就可以有的放矢地在原有的基础上调整你的思路和框架，形成一份完整的听课笔记，课后再和参考书上的知识重点、知识 框架进行对比补充，拓展自己的思路。
3.充分利用老师。
每一个历史老师对历史应该都有自己深刻的理解，无论如何他们也是从高考走来的，多年从事历史教学，一定有独到的经验。你可以主动地和老师交流你对历史问题的观点，从老师的回应中吸取有教益的东西。
4.史实问题和思维问题——两大关键。
你 会发现我们做历史题，做来做去无非就是考察两个问题：要么是史实，要么是思维。史实问题通常就要考你的记忆来实现，比如说法国大革命什么时候爆发的，新文 化运动的代表人物是哪些，十一届三中全会的内容是什么，这些都是不容更改的史实，你必须非常熟悉和了解，这就是平时不断积累和记忆的过程。
记忆史实其实并不是什么痛苦的过程，最重要是对学习历史抱有激情和信念，你会发现一切都不难，就像你不会忘记家里的门牌号和好朋友的电话号码一样简单，你还可以编一些顺口溜来记忆史实，比如说我就是用“工程队”三个字来记忆中共一大的局限性的：“工-关注工人阶级，忽略了广大农民;程(城)-把城市作为重心，不符合中国国情;队(对)-斗争对象指向资产阶级是错误的”。
思维问题考察的是你对历史事件或人物的理解，比如说我们见到的“根本原因”，“主要原因”，“直接原因”，“导火索”这样的问题就属于考察思维的范畴。这些问题通常是选择题里比较难的部分，但其实也有一定的规律和方法。你会发现，一般来说，“根本原因”通常是经济基础(生产力发展)或者本质矛盾(阶级矛盾尖锐)，一般来说根本原因都会“看起来”和该历史事件关系并不明显;“直接原因”通常是经过一步推理而不用深入分析就直接得到的原因，和事件的关联性非常强;“导火索”通常都是一个偶然性很大的事件，不是出于社会和历史发展必然，比如“五四”的导火索是巴黎和会外交失败，英国资产阶级革命的导火索是国王召开议会企图征税等等。“主要原因”是最难的，有时它是直接原因，有时是根本原因，这就要求你深入探究事物的内部逻辑，通过对比来决定在历史发展过程中哪一个因素才是对事情起决定性作用的。
思维的锻炼要靠大量做题和有效总结来实现，这一点也是积累的过程，上了高三以后老师也会经常给你一些提示，注意吸收，一定会有提高。
篇8：高考学生历史学习方法
1、紧扣考试大纲，自主探究，构建独特的知识网络体系。
考试大纲是高考命题的指挥棒，在高三复习中起着引领作用。同学们在学习时一定要在老师的引导下对考试大纲有着准确的认识，通过考试大纲的内容规定和例题说明来明确自己复习的总体思路。同时，同学们在学习时一定要有自主性，做到课前预习、课堂专心听讲、课后复习，最后在这种自主探究学习中构建自己的独特的知识网络体系，以引导后期的循坏复习。
2、回归课本，根据历史时代特征，抓住历史主干知识。
一年一度的高考，年年有她的不同的味道和与时俱进的特点，但万变不离其宗。由此同学们在复习中要经常翻阅必修课程的课本，做到以课本为主，参考书为辅，以此提高自己学习历史的领悟力。
按着历史阶段特征掌握历史主干知识是学习历史的主流方向，这种学习方向有利于掌握重点知识。
通过以上的时代特征可以得出世界近代历史的主干知识是资本主义的产生、发展及最终形成。其重点知识体现在政治上是近代资本主义政治制度的确立与发展、经济上是资本主义世界市场的形成与发展、思想文化上是人文主义思想的发展等。
3、进行周期复习，做到查漏补缺，避免盲区知识点影响成绩。
历史学科知识庞杂，内容繁多，为了巩固所学的历史知识，同学们在理解记忆历史知识的同时，要做好历史学科的周复习、月复习计划，争取做到知识的融会贯通。由于时间紧张，同学们在周复习、月复习中，应结合自己考试中遇到的盲区知识点展开深入的学习，通过周期复习既深化了旧知识，又做到了知识漏洞的查漏补缺，也就会降低盲区知识点影响成绩的几率。
4、多做典型试题，训练解题思维，并做到错题回顾。
试题是考验我们学习是否成功的试金石，在后期的学习中，要多做高考真题和模拟题。通过历年高考真题和模拟试题的训练，可以总结历史考查的主干知识，从而在短暂的时间内突出重点的复习;还可以总结出历史最新题型的变化，如按时序考查历史知识的试题、表格类试题、解读类试题、论述类试题都是近几年比较新颖的题型，需要同学们去分析，以归纳解题思维，从而迎接高考。同时，同学们对做过的试卷不要轻易丢掉，要保留到高考前夕，以做到错题回顾，强化训练。
5、结合历史热点紧贴时代思路复习。
历史热点包括周年热点、长效热点、时事热点等，同学们在学习中要针对不同的热点有自己的总结，把热点与所学的历史知识相挂钩，这样就会从容应对热点引导下的试题。
篇9：中职学生历史学习方法
对于重大历史事件的把握，无非就是三要素：事件起因、事件过程或历史内容、事件影响等，在这儿将不再赘述。
学会寻找规律，建立公式化思路
历史规律包括对历史的规律性的认识(属于世界观的范畴)和学习历史的规律性的方法(属于方__范畴)两种。
(一)注意总结历史规律，并形成一定的理论修养
____年新修订的高中历史新课标中,历史学科五大核心素养排在第一位的就是唯物史观，唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方__。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方__是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面客观的认识。其中，常用到的主要观点有：生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力发展的需要;经济基础决定上层建筑，一定的经济基础要求相应的社会上层建筑与之相适应;社会上层建筑对经济基础有着很大的反作用。适应于经济基础的上层建筑对社会发展起到推动作用，落后的或超前的社会上层建筑对社会发展起着阻碍作用;一定时期的文化是一定时期的政治经济的综合反映，社会存在决定社会意识;历史是不断进步的。符合历史发展潮流的就是进步的，反之就是反动的等等。
(二)注意总结学习历史的规律性方法，建立公式化思路
立足高考也是我们学好历史的关键，高考要求我们分点作答、列点明确、采点充分。但很多同学在答题过程中都存在漏点现象，不能够按照题目要求充分答题。出现这个问题的原因，一方面可能是因为对材料阅读理解不够，另一方面是同学们回答问题的规律化思路没有建立起来。如何建立公式化思路呢?
比如：历史背景的分析规律用公式来表示：历史背景=国际+国内(经济+政治+文化……)，其中，经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局等;政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事等;文化背景=思想+科技+宗教+教育等。不过在运用这些公式时，要注意变通，要有灵活性，针对具体问题有所取舍。例如：五四运动背景：1.国内：经济——“一战”期间，民族资本主义发展进入“短暂春天”;政治——一方面北洋军阀政府对外投靠帝国主义、对内掠夺、军阀混战、人民困苦;另一方面，伴随民族资本主义发展，无产阶级力量壮大，成为五四运动的阶级基础;思想——新文化运动促进了民众觉醒。2.国际：“一战”期间，日本加紧侵华;__十月革命指明方向。
除此之外，历史原因、历史影响的分析都有规律可循，只要你善于寻找和总结，你会发现规律化思路的运用实际无处不在。例如：通过第一次工业革命最先发生在英国的原因分析，可总结归纳出工业革命的产生需要一个政治前提和资金、市场、劳动力、技术、资源等条件，把此上升为方__，进而就可分析出第二次工业革命出现的原因：前提——资本主义制度在欧美各主要国家的确立和发展;条件——资本主义经济的发展和殖民掠夺提供了资金、市场等物质条件，第一次工业革命后，科技不断进步，积累了丰富经验技术为启蒙思想的广泛传播提供了思想基础。还可进一步归纳总结出第三次工业革命的前提条件……
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