高等教育的发展论文
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篇1：高等教育的发展论文
浅谈高等职业教育的内涵发展建设
【摘 要】我国的高职教育已经由外延式的国模上的扩张发展，转向了以提高高职院校建设的质量上来。
如今作为“半壁江山”的角色，高职教育的质量建设是各个高职院校发展的头等大事。
然而，由于规模扩大，高职教学质量进步不明显和社会对高层次人才需求增加的矛盾越来越突出。
各个高职院校必须根据社会需求，不断提高自己的办学质量，走内涵发展的道路。
【关键词】高等职业教育;质量;内涵发展
近些年来，我国的高等职业教育无论是从学校的数量、和办学规模上来讲，还是从社会反响、关注度来说，都发生着很大的变化。
在校生数量与日俱增，使得高等职业教育在高等教育中的地位逐步提升。
从国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》开始，高职教育在职业教育中发挥重要作用。
到《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，高等职业教育的质量建设被提到了更为重要的位置上来。
内涵式发展是相对外延式发展来讲的。
外延式发展是在高等职业技术教育发展前期，学校发展需要从建校规模，校区面积大小、学生在校人数、学校的建筑、仪器和设备等方面有更好的发展;内涵式发展是学校在相对不可观测到的，类似于学校管理、专业设置、师资队伍建设等方面。
一、内涵建设的重要性
第一，目前中国的高等职业教育院校达到数千所，数量上已经踏上了高速路的轨道，学校规模也空前庞大;学校教学设施齐全，跟的上时代步伐;流动资金充足，固定财产众多。
但是，和普通高等教育比起来还是有差距。
学校建设硬件设施不说，从学生素质来说，就可以看出端倪。
目前高等职业教育的学生大部分都是成绩不理想而选择高职。
加上适龄入学人口在不断减少，学生在数量和质量上就不能和普通教育相提并论。
如果不进行高职教育的内涵式发展，这个差距还将继续扩大。
第二，从入学成绩来看，高职生本来就不占优势，然而当今社会要求不断加大，就业压力逐年增加，学校在培养学生方面不进行以质求胜的转变，在人才市场是难以立足的。
毕业生的质量一定程度上反映该学校的教学质量，如果学校只追求以人数多，规模大的学历教育，而没把重心放在专业设置、教师教学质量提升、办学层次还维持在简单的粗放型上，对学生而言是一种隐形的就业不利，同时对学校本身也是毁灭性的伤害。
第三，师资队伍建设是高等职业院校开展内涵式发展建设的关键点。
好的学校需要一支好的教师队伍，只有同学师生与学校的共同，才能把一个学校办好，才能把职业教育搞好。
然而，比起普通教育，高等职业技术教育政府拨款少，经费紧张。
用于教师队伍建设的经费相应的更少教师在教学待遇不高，医疗保险、子女教育制度不健全，培训、进修、深造无保障，势必会影响学校教育教学状况，对学校内涵建设造成不好的影响。
二、内涵建设主要突破方面
首先，从政策上来讲，高等职业教育经历了从外延式发展到内涵式建设的政策导向。
早在21世纪初，国家颁布的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，就是为如何更好的培养新世纪的人才制定的。
提出要调整现有教育体制，扩大高职教育规模，通过各种形式积极发展高等职业技术教育。
在政策上没有什么问题，是为高等职业教育铺平道路。
但是，学校对政策的解读偏差，认为当下首要任务就是应该扩大高等职业教育的规模。
于是乎政策一出，各种高等职业院校拔地而起，数量上急剧上升，到达一定规模。
高等职业院校都已经前瞻性的提出了越是在事业规模发展较快的时期，越要重视和加强人才培养工作，积极推进教学改革，不断提高教育质量，对高职院校的规模与质量关系做出了指导。
其次是要正确处理好规模与效益的关系，认清当前的形式。
我国的高等职业教育已经处于高速发展时期，过了以数量求胜的阶段。
目前总体上讲高等教育都已经在目标上达到了大众化的目标。
我国于才开设高职高专职业教育的专业目录，之前国内的高等职业教育长期没有统一的指导性专业目录。
当下，大多数高职院校的专业名称含糊不规范，有的专业名称不同专业内涵却相同;有的也会根据当前的短暂的一些热门就业岗位设置粗糙的专业，随意性强，专业设置不成熟，盲目跟风，专业变更频繁，最后导致学生就业困难，造成不必要的教育资源浪费。
因此高职内涵建设就要处理好专业设置合理性的'问题。
专业的设置对于高职院校来说，是学校培养学生的重要切入点，它制约着人才培养的方向与规格，它是密切联系社会就业、学生个人未来职业、还有就是企业之间衔接的载体。
专业设置与经济结构相适应是第一个方面。
在教育部门或者其他相关部门能够提供相应的足够的信息指导下，可持续原则、适度超前原则下，考虑专业设置的经济因素，针对经济发展的需要培养人才。
最后，师资队伍建设方面。
当下高职院校师资队伍建设，“双师”是关键。
初步的讲，高职院校经过这么多年的发展，已经形成了一批理论联系实际、专兼职结合的师资队伍，为进一步发展奠定了基础。
在当下教师队伍出现的问题中，因此可以首先增加高职教师在企业工作、顶岗的比例。
或者聘请行业、企业的高端技术人才来校兼职教师。
最主要的还是完善“双师”教师队伍建设保障机制。
通过提高优秀“双师”老师的待遇、给予好的发展空间等途经，造就一批站在专业前沿、掌握行业最新技术动态的领军人物。
高职院校的内涵建设不仅仅只是这些方面，还有更多的需要我们共同努力付出。
在高职院校进行内涵式发展建设上，每个小点、每个细节都需要注意。
把高职院校的发展由外延式的扩张，到内涵式的提升，是高职院校可持续发展的必由之路。
参考文献
[1] 李宗海.高等职业教育概论[M].北京：科学出版社，.
[2] 陈绍敏.浅谈高等职业教育专业建设内涵[J].中国职业技术教育，.
[3] 贺文谨.构建和谐的高等职业教育结构[J].职业技术教育，.
[4] 王庭俊.加拿大高等职业教育的特色及启示[J].高职教育研究，2009.
篇2：高等教育的发展论文
试谈高等教育的创新发展
摘要： 高等教育所面临的伦理困境，不断引起人们的反思。
面对高等教育的伦理困境，我们经常思考是什么原因导致高等教育不能朝良性方向发展，反而面临着越来越多的困境，这一直是高等教育研究者不断探讨并研究的问题。
针对当前高等教育的所面临的学校管理、教师育人以及学生学习等方面的困境，笔者认为应从多角度去分析高等教育所面临的困境，并分析这些困境所产生的真正原因，因为只有分析清楚了原因，我们才能针对问题原因，提出有效的解决措施。
关键词： 高等教育;伦理困境;原因分析;反思
教育是一个体系，是一个系统，各个阶段的教育既是独立的，又是相互联系的，所以不能把各个阶段的教育割裂开来。
对于高等教育面临的学校管理、教师育人以及学生学习等方面的困境，我们经常在思考，却很难真正找出导致这些困境产生的原因。
为什么会如此?其实就在于我们在看待高等教育面临的困境时，往往不能全面看问题，总是把高等教育的困境原因归结为高等教育这个阶段，忽略了其它学校阶段的教育对高等教育的影响。
另外，我们也要注意教育与社会的紧密关系，要根据社会发展，对高等教育进行相应的调整和改革，以使教育和社会发展相适应，使高校培养出来的学生正是社会所需要的人才。
综合考虑，导致当前高等教育伦理困境产生的原因主要有以下四个方面：
第一，基础教育失灵。
教育的目的是什么?教育其实就是要把学生培养成德智体美劳全面发展的综合性、高素质性人才。
不管是哪个阶段的教育，德育始终居于首位，如果德育没有做好，其它教育就丧失了基础。
而我们目前的基础教育主要集中在学生的学习上，更确切地说是书本知识的学习，忽略了学生其它素质的培养，学生的整体素质没有得到提高。
“基础教育学校教学什么知识?如何教学知识?如何实现学生的全面发展?对这些问题的回答，体现着基础教育改革的思路，影响着基础教育改革的方向。”[1]如果我们不能搞清楚这些问题，就无法正确理解教育的目的，使教育面临困境，学生素质不过关，尤其是学生的道德素质与学生的知识素质不相适应，甚至严重脱离。
用一个很明显的简单例子来说，在坐公交车的时候，一旦遇到中小学放学，学生集体坐公交车时，司机的警惕性特别高，一直强调把钱展开，让大家慢点，怕有学生捣鬼，这就说明中小学学生的表现给司机留下了非常不好的印象，而学生在车上也嘀咕，不打算投钱，而且在车上大肆喧闹。
由此可见，我们的基础教育失灵了，不考虑学生整体素质的提高，只关注学生成绩的好坏。
而基础教育没有做好，就会影响到高等教育的质量，因为学生已经养成了不好的学习和生活习惯，而且这种不好的习惯再改是非常难的。
因此，要重新审视基础教育，做好学生的德育教育工作，让学生先学会做人，只有让学生先学会了做人，然后才能要求他们学会学习、学好习，而且更为重要的是，基础教育工作做好了，高等教育才能缩短教育的历程，有利于把学生培养成合格的人才。
第二，高等教育失效。
高等教育失效主要集中表现在高校培养出来的学生不合格或者说是与社会的要求不相符合。
“中国现在的大学没有那么多诗情画意，在近几十年的风雨历程中，特别是在市场经济的大潮中，大学非常现实。”[2]这种现实使大学教育的困境越发突出，大学没有培养出合格优秀的大学人才，反而让人们对大学的教育感到担忧和不解，最严重的莫过于学生的表现与学生的身份不符，学生既显得过于成熟，又显得过于幼稚。
大学生不合格主要表现在：①基本道德素质不过关，没有公德意识。
现在大学生的表现让人真的是不寒而栗，公众场合不注意自己的形象，上厕所不冲水，上自习占位置，过马路闯红灯，说话不注意方式和语气等等，这些既说明高等教育失效，也反映出基础教育失灵。
②学生理论知识欠缺，甚至不懂基本常识。
大学的学习无人督管，学生的学习主要靠自觉性，而我们的学生大多都没有养成自觉学习的习惯，以为大学的学习生活方式就是这样自由自在，所以很多学生都忽略了基本知识学习，甚至对自己的专业知识也不是很熟悉，导致很多学生的理论知识功底很差。
③大学生的动手实践能力也很差。
与理论知识欠缺相比，大学生的动手实践能力也是让人堪忧的，很多学生基本上都没有独立的思考能力和动手能力，而且不愿意动，如果有老师要求会引来学生的反感，甚至是不满，所以要加强对学生动手实践能力的训练，尤其是文科学生更是需要如此。
因此，面对高等教育实效，一定要采取各种措施，加强对学生的管理和教育，而且要从大一入门就开始严格要求，否则一旦养成不好的学习和生活习惯，再要求学生改就非常难。
第三，社会环境影响。
社会环境复杂化对于高等教育的冲击也是非常大的，大学都设在在城市里，城市生活环境的多样化，不仅开阔了学生的视野，也给学生带来了很多消极影响。
“社会环境对大学生道德观念和道德行为的影响无所不在，并且社会环境是不断变化的，社会环境对大学生道德观念和道德行为的影响也处在不断变化之中。”[3]这种变化不仅体现的是学生道德观念与环境的关系，更体现出学生思想道德观念所具有的时代特征。
篇3：高等教育职业化发展对策论文
高等教育职业化发展对策论文
1、高等教育职业化发展现状分析
由于受到传统教学理念及教学方法的限制，高等教育职业化发展并未得到充分重视，形同虚设。例如，在高校教育工作中，领导关注的重心仍然是学科优化、教学研究等方面，而没有明确职业化教育的具体实施方法，缺乏相关机制和制度的规范作用，没能真正将职业化教育融入校园。
2、高等教育职业化未来趋势展望
2.1高等教育与职业化教育相结合
当前我国高等教育工作者已经意识到素质教育的重要性，逐渐重视大学生思维能力、创新能力及实践能力的培养，而职业化教育是衔接学校、学生与企业的重要模式，高等教育与职业教育的结合将成为必然趋势。首先，职业化教育传授的知识与企业需求、市场经济需求保持一致；其次，职业化教育更注重对学生动手实践能力的培养，与我国一直以来强调的“理论与实践相结合”思路相符；再有，学校原有的课程设计已经不能适应新形势发展需要，借着职业化教育改革的契机，教学内容、教学思路及教学方法都应有大幅度的改革与创新；最后，职业化教育更加符合社会对人才的需求，正确引导大学生规划个人职业生涯，毕业后能够更好地适应社会。
2.2创设良好的职业化发展环境
首先，树立职业化人才培养的意识，改变以往的教学模式，针对职业化教育的新需求，构建全新的人才培养组织体系，为实现校企合作奠定基础；其次，在日常灌输职业化标准，将其应用到课内教育、课外实践等各个环节，形成系统化的标准与体系。让学生在学习和实践过程中，不断完善个人的职业规划，对未来就业有更清晰的想法。例如，通过校企合作、组织技能竞赛、顶岗实习等方式，提供一个良好的职业化感知环境，养成培养学生职业化的良好习惯；最后，在校园文化建设中纳入职业化教育，利用网络交流、课外活动、校园广播、文化墙海报等各种载体，加大职业化发展的'宣传力度，另外还可定期邀请学校优秀毕业生，到学校给学弟学妹作报告，以优秀毕业生的良好职业素养感染在校学生，起到激励作用。
2.3开展多元职业化教育模式
高等教育职业化的发展，必须对现有教育模式进行改革，从根本解决学生的就业问题，大胆尝试。首先，与企事业单位建立长期、稳定的合作关系，让企业全程加入到职业化教育中，对教师、学生进行指导，落实“导师制”学习方法；也可引入与企业工作相关的课题，在导师的指导下完成实践、做好课题；其次，在学分考核中纳入实践能力评估内容。过去，我国高等教育采取“学分制”，即学生必须修满指定的学分，才能毕业。这些学分往往通过学生学习课程、考试合格等获得，而为了大学生能够重视实践活动，加强自身综合素质的养成，可以将职业化教育纳入到学分中，鼓励学生更多参加实践；再有，针对现在越来越多学生毕业后自主创业，学校也应给予支持，并帮助学生在校期间做好创业准备。例如，学校多提供创业信息、创业资源，引导学生充分利用国家鼓励大学生自主创业的政策，通过开设讲座与相关课程，指导学生理性对待创业，并最终将创业梦变为事实。
2.4构建职业化师资队伍
教师作为教育工作的主导者，在职业化教育中发挥不可取代的作用。现代教育工作者必须是复合型人才，既精通专业性知识、具有基本的科研能力，也要随着教育工作新要求的不断提出，改革自身教育思路与教育方法，以更好地实现教育目标。那么针对职业化教育，教师队伍改革主要采取两大措施：其一，对现有教师队伍进行专业培训，做好学校与企业之间的沟通交流，完成专门职业化教育教师队伍建设；其二，优选来自企事业单位、经验丰富的员工或专家任兼职教师，充实教师队伍、带动学校教师的改变。
总之，在今后的高等教育发展中，必将出现“学术型教育”与“职业化教育”并驾齐驱的形势，既要关注学生的学历水平，也要关注职业技能，引导学生获取更广泛的知识，满足社会不断发展的新要求、新需要。因此，在高等教育中纳入职业化教育，将对培养高水平、高技术人才起到积极推动作用，实现高校发展与社会发展的和谐统一。
篇4：高等教育如何推动影视文化发展论文
高等教育如何推动影视文化发展论文
摘要：影视文化因其特有的视听特征而被大众普遍接受，而今成为影响人们精神文化生活的社会主导文化形态之一。由于各类影视文化之间的竞争愈加激烈，因而促进影视发展、实现影视创新已成为文化经济时代不容忽视的课题。高校作为先进文化的传播基地，在培养专业人才方面除注重教育本身之外，还需扩大培养的视角，把握影视文化所需人才类型，充分运用现代教育技术创新人才培养模式，推进影视文化的发展。
关键词：影视文化；高等教育；创新途径
随着高新科技的迅速发展，电视、电脑等影视媒体日益覆盖我们的日常生活，致使以文字为主要表达方式的文化出现衰落趋势，以试听为主的影视等多媒体文化因其可以有效实现对画面的直观模拟与再现，并具有高度真实感和便捷的传播方式成为现代社会广受关注的文化形式之一，深刻影响着人们的信息接受方式和文化感受途径。影视文化与高等教育相结合是影视发展史上一个重要创新。这是教育有效促进文化发展较为直接的渠道，其中影视文化的快速发展也离不开影视高等教育的帮助，借助于教育来创造一个影视文化较为优质发展的环境在很大程度上可以更好地促进我国影视文化产业的迅猛发展。
1当代中国影视文化的发展
因为经济全球一体化不断地深入发展，世界上大部分国家、经济体的产业比例也随其发生重大变化。在总的经济结构中，文化产业所占的成分显著提高，并成为极为重要的贸易品。在我国，在影视行业的发展中，许多作品普遍存在着宣传力度欠缺，不但对国际市场开拓不够，即使国内市场的开发也非常有限等。而在中国入关后，国内的影视市场又不由自主地受到了其他国家的冲击与影响，如何快速发展影视产业，冲破国家制度性、语言性和区域性的障碍，拥有坚定的国际市场是中国影视应面对的格局。
2中国影视文化的结构调整和发展战略
即使单纯地从影视文化产来的运行机制、经营方式与策略上来看，我国至今并没有完全实现产业化。许多相关产品的研发上不具有创新性和持续性，这就使得影视文化缺乏独立的文化品格与主体性，影视文化发展策略上需加强群众接受度的研究与创新。在多种新媒体迅速发展时期，我们急需对我国影视文化结构进行整体转型，以促进影视文化的健康发展。故此，需要实现必要的创新以进一步推进影视文化的发展，创造满足社会需求的先进影视文化。（1）制度文化。我国的影视文化长期由广播影视部对其进行经营管理。有关机构因此应予以制定相关政策及行业规划和管理章程，以促其向产业化方面发展。同时，对预期产品实施立项批准，而且，在其未获准进入市场前，要严格把关审查，从行政上对其投资、拍摄、销售等各环节进行干预，政府有关部门应积极地进行宏观调控、社会管理和市场监管，以便早日建立目标明确、责权分明、层次清晰的现代公共影视传媒系统。（2）产业文化。在计划经济由单一经营转变为多元化运作的大环境里，影视文化也需向市场多元化运作发展才能适应国内外的竞争。我们需要转变影视产业的投资方式，应稳步地减少国家行政专项拨款，而鼓励其他非国有资本以外资参股、控股等方式进行投资。同时，积极地引进国际上先进的生产方式，对影视产品的系列生产、销售流程进统筹规划与管理，包括选材、创作剧本、作品拍摄、后期发行放映，甚至周边相关产品的制作宣传等。（3）受众文化。在影视业，不可避免地存在着体制与结构的属性。而这些长期以来从意识形态上影视文化起着强化作用。为此，影视文化应进行多角度、多方位的宣传，拓宽用来进行信息反馈的渠道、以使反馈信息的更加及时并能实现双向传播，最终做到及时了解受众的需要。近年来，我国影视产业日益发展并渐而繁荣，国有影视企业已成功地初步完成战略改组，发展形成了专业化综合配套的行业结构。
3高等院校亟待开展影视文化相关美学通识教育
影视文化正逐渐影响着当今社会的发展并在一定程度上起到了丰富居民文化生活的作用，影视文化大体上较为通俗易懂，大部分观众即使是低知识人群也很容易接受。影视文化所具有的形象真实等特性也让青少年容易接受，可以帮助他们获取相应的文化知识或社会技能，不过，青少年存在自身认知的缺陷性，极易被一些不良的文化所影响。因此，在大学生学习和成长的阶段，开设一些与影视美学有关的通识课程是很有必要的。在人们的日常生活中，影视所起到的作用愈加宽泛，影视相关课程的开展可以帮助人们更好地理解科学知识、掌握传统文化、了解历史积淀，养成良好的自我认知，提高美学认知及鉴赏能力。影视教育在提升影视专业人员的专业素养和审美层次的同时，有效促进了影视文化健康积极的发展。此外，通过应培养高校学生学习影视文化，了解影视作品中的试听表达方式，来提升自我的审美意识，形成正确的审美观念。其中，高等院校的学生学习影视作用可以帮助其提高自身的艺术修养和人文认知。
4改进高校影视教育的传统方式，促进特色人才的培养
高等教育改革应该始终坚持以特色化和多样化为发展目标，重点研究新颖的办学模式，旨在培养出影视相关专业的特色人才；在具体教育环节中，高校尝试性进行开放式教学模式、以互动式教学为主，实现传统与现代教学方式有机结合。在教育过程中，着重关注学生的自身发展，注重提高他们的专业素养，发挥其创造才能；并与当今社会需求相结合，培养出适合市场需要的优质人才。针对现今社会高等院校对于影视专业人才所实施的培养方针，现总结以下建议措施：（1）聚集影视相关优质资源，有效拓展人才培养体系。根据当今社会的`需求合理实施有针对性的人才培养计划，并根据人才培养中的现存问题和市场经济的不断变化，适时进行阶段性总结，调整人才培养方式。此外，将影视专业人才培养和当今技术产业的发展相融合，使高等教育培养的影视专业的毕业生更能适应当今时代的发展；同时加速产业链的拓展，实现校企结合、产学结合，完善高校影视教育体系。（2）全面利用影视资源，强化开展特色影视课堂。一般而言，特色课堂共有两个。其一为专业课堂——重视影视教育专业课的多样性和高效性，使影视课堂教学更加丰富多彩，将理论教学与实践教学相互结合，以创新传统教学内容，实现教学方式的生动鲜活。在课堂的教学过程上，以将学生看做教育的核心，旨在营造一个自在、轻松的学习氛围，以学生为主体，关注学生的个性发展，采取利于个体发展的有益授课模式，适当采用差异性教学，并根据每个学生自身所特有的学习习惯设计教学方案，帮助学生发挥自己的特长，努力实现学生的整体发展。另一个课堂为多层次实践课堂。在实践课堂中可以采用分层设计，并适当开展学生适用的社会实践，旨在开拓学生的专业视野，提升学生的专业素养。适当安排学生去各地考察采风，进行有益的社会实践，丰富学生的阅历，并在实践过程中增强学生的专业技能。对于即将毕业的学生，鼓励其进入各类媒体中，接触市场所需、进行专业锻炼。与此同时，应专业校园制定创新计划，以丰富青年学生的课余影视生活，为他们打造多种平台，供他们实践。（3）贯彻“两个并重”，提高学生专业素质。在高等教育实施中，应始终保证影视这一学科的专业性与综合性，重视人才自身素质培养的必要。在具体的课程设置上，高等教育学者应该注重文理学科之间特有的交叉性和全面性，同时，增加影视类选修课的数量，允许加入跨系跨学科的课程，最大程度地确保学生的全面发展。以实践与理论共同发展教育，实现从影视理论知识到影视具体经验的转化。
5创新影视教育相关理念，建构互动式学生学习团队
为满足知识经济时代和高新信息社会的发展，影视高等教育应采用创新模式、创新理念、创新方法来培养影视专业优质人才。（1）突破教育时空。影视高等教育应该与当今数字化信息革命互相促进，借助远程教育、团队学习、互动教育掌握多样化的影视内容，扩大影视知识层面，以新媒体发展为契机，突破传统的教育理念和思维模式，最大限度地获取影视知识，实现对于影视教育的终身学习。（2）构建集影像化、数字化、社会化于一体的学习氛围。影视高等教育日益具有更高的科技含量、更大的文化容量，其中以数字物流、光盘刻制与各种多媒体产物，已经成为当今社会主要的影视教育载体。影视高等教育在和其他具体学科实现交融的同时，影视、教育、社会的进一步融会贯通，为各高校影视教育人员提供更多的合作机会，实现师生之间、校校之间、校企之间的协作共赢，创造更广阔的发展空间。
6小结
高等影视教育在注重教育本身的实践变革之外，更有效拓宽了专业人才的视野，并根据具体的人才培养模式建立一个多元化文化发展的格局、独特的培养模式。在师资结构、教学方法、内容以及实践上，高等影视教育实习等方面都具有自己的独特性，推进校校合作、校企协作、产学结合的教育模式，实现高校资源的有益共享并与相关影视产业之间形成双赢。影视这一专业表现出较为突出的社会实践性和专业学术性，这一专业在为高等教育创造优质发展空间的同时，也强化了特色优势。这就要求高校影视教育首先在教学方法和手段上打破传统课堂讲授放方式，全面引入新的媒体教学方式和思维方式，以促进高校影视专业的教学模式和培养方案的最佳化。本文系南京师范大学中北学院教改课题项目“用创新模式推动独立学院人文专业学生影视文化教学”成果。
参考文献
[1]孟建.试论中国高等院校影视教育传播发展战略[J].现代传播,(4).
[2]周星.略论21世纪艺术教育格局中的影视艺术教育[J].高等师范教育研究,(6).
[3]FredricJameson.TheSeedsofTime[J].NewYork:ColumbiaUniversityPress,1994.
篇5：香港高等教育发展经验及其借鉴意义论文
香港高等教育发展经验及其借鉴意义论文
摘 要：本文根据个人亲身体会，简述了香港高等教育的办学优势与发展经验，为我国高等教育的改革与发展提供一定的参考与借鉴。 香港是世界第三大金融中心，以廉洁的政府、良好的治安、自由的经济体系以及完善的法制享有东方之珠的美誉。香港陆地总面积仅有1104.32平
关键词：高等教育论文
本文根据个人亲身体会，简述了香港高等教育的办学优势与发展经验，为我国高等教育的改革与发展提供一定的参考与借鉴。
香港是世界第三大金融中心，以廉洁的政府、良好的治安、自由的经济体系以及完善的法制享有“东方之珠”的美誉。香港陆地总面积仅有1104.32平方公里，不及衡南县(衡阳市下辖)面积的一半，然而如此“弹丸之地”却拥有相对发达的`高等教育。目前香港有17所高等院校可颁发学士或学士以上学位，其中不乏世界知名的高水平大学。QS世界大学排名中，香港大学、香港科技大学、香港中文大学三所高校跻身前50强。此外，香港理工大学、香港城市大学和香港浸会大学等高校的办学水平和国际知名度也与日俱增。香港高等教育快速发展的优势与潜力在哪?有哪些值得借鉴学习的地方?
一、国际化程度高
香港高等教育受历史背景和国际商贸中心的影响，国际化程度非常高。香港高校以培养“立足香港、中国，面向亚太、世界”的国际通用型人才为教育理念，树立“国际大学”形象，推行自由开放的政策措施，促进香港高校与世界各国高校的交流与合作，以弥补香港地域狭小、生源不足、高等教育规模受限等不足[1]。为增强师资力量，香港各高校以优厚的待遇和优越的工作条件，广揽世界各国优秀人才。当前，香港各高校的外籍教师已占30% 以上。学生来源方面，香港各大高校面向世界各国招收海外留学生，并通过各项计划进一步扩展境外留学生的招收。采用全英文教学促进中西文化交融，扫除了学术交流障碍。此外，香港高校在教材选用、课程设置、信息化管理等方面都在不断与世界接轨。
教育国际化的重要意义在于：使我国教育能够更加全面准确地把握国际经济、文化、科技、教育等发展新动向，通过借鉴先进国家的教育理念和教育经验，培养在国际上有竞争能力的人才。我国高等教育要想创办世界一流高校，就必须“敞开胸怀，走向世界”。内地高校不具备香港高校的国际化优势，更应当尽可能采取有力措施弥补不足。内地高校可通过引进海外名师、扩大留学生招生规模、加强国际合作与交流等举措，提高国际化教育水平。
二、经费来源多元化
充足的经费来源是高等教育可持续发展的基石。在香港回归祖国的近二十年时间里，香港高等教育取得了令人瞩目的成就，形成了特色鲜明的“香港模式”。这些成就的取得与香港特区政府对教育的高度重视，以及特区政府、社会团体及个人对教育经费的投入是密不可分的。香港各高校采取多元化的融资渠道，综合运用各种方法，以加大香港特区政府、慈善团体、工商界团体、校友团体、海外团体以及个人对教育与科研工作的经费支持力度[2]。基于拨款、投资、捐赠等多种形式的经费资助项目种类繁多，在高校的基础设施建设、师资配备、科研项目等方面起到了至关重要的作用。内地高校也可以尝试除政府拨款外的多元化经费筹集形式，以弥补教育经费的不足。
三、培养模式灵活多样
香港高校在研究生培养模式方面，具有选拔机制宽松灵活、培养方式多样且务实、学术管理严格等鲜明特点[3]。香港研究生的招生制度体现“宽进严出”。香港高校并不组织研究生入学考试，导师可根据申请者的英语成绩证明、大学成绩单等书面材料，或通过面试方式自主选择招录对象，并且入学时间也没有严格要求。学生入学后，学校即在学术管理方面加以严格控制，以确保研究生的培养质量。另外，香港高校培养方式多样，学制较为灵活，学位教育中全日制与兼读制并重，学科体系设置上并不注重完整性，而是完全根据市场需求和生源情况来制定[4]。这种灵活的招生制度、多样化的培养方式、务实的学位教育等方面的特点，对内地高校也具有一定的借鉴意义。
四、独立自由与自信
在香港的高校中，校长是大学的最高行政人员，校长向校董会负责一切有关管理、纪律及行政工作。常务及学务副校长和副校长协助校长，分别管理大学的学术及非学术层面的策划、发展及营运。香港高校无论公立还是私立，均完全去行政化，高校并不属于特区政府的下属单位，学校每个职员也均无任何行政级别和行政职务。相比而言，内地高校的发展方向则完全由政府相关部门把控，这对于高等教育的发展是不利的。此外，香港高校在学术上与内地高校相比，具有更高的学术自由度，允许学生在课堂或学术交流时自由发表不同见解，鼓励学生提出不同观点，允许学生向教师或学术权威质疑。这些发展经验标志着未来高等教育的发展方向，有很多值得内地高校思考与学习的地方。
当前，我国高等教育的发展或多或少会受到政治、经济、文化等多方面因素的影响。教育改革的目的就是学习、尝试并推行更为科学合理的教育观念与体制，更好地培养全面发展的各类优秀人才。每一位高校教师都有责任和义务为我国高等教育的发展贡献力量。
篇6：我国高等教育发展的新趋势的论文
我国高等教育发展的新趋势的论文
摘要：高等教育在社会经济发展中起着导向性作用，当今社会是一个知识型经济时代，这种形势对我国的高等教育提出了更高、更新要求，高等教育要培养全方位的应用型人才。随着世界信息资源的共享和通讯设备的飞速发展，教育国际化深发展势在必行，要求我国高等教育必须走上国际化发展道路。教育国际化就是要改变我国高等教育以前相对陈旧的教育理念，提高教育质量，鼓励教育创新和科研创新，加强交流与合作，积极主动学习国外的先进办学经验和教育理念，从中得到启示，使我国的高等教育真正走向国际化。
关键词：高等教育 国际化 教育创新 科技创新 交流合作
“你和我，手牵手，同住地球村……”这是北京奥运会主题曲《你和我》的经典歌词。歌手用浑厚的歌声告诉我们，在这个科技飞速发展的时代，人与人之间、国与国之间距离越拉越近，交流越来越多。随着经济全球化、能源全球化、信息全球化日新月异的发展，教育全球化和国际化也已经成为一个刻不容缓的改革课题。因为高等教育直接影响着经济的走向，直接决定着社会群体基本素质的水平层次，所以我国的高等教育改革迫在眉睫。高等教育的改革与发展应适应飞速发展变化的经济时代的要求，教育部门要明确高等教育的目标和价值取向，要为国家培养出高素质的创新性综合型人才。高等教育国际化正是顺应新形势，符合经济全球一体化的新趋势要走的必由之路。
紧跟时代步伐是高校教育的永恒主题，是一个大学能够长期发展的内在动力。要发展这个主题，让这个主题永远传承不息的根本途径就是使我国的高等教育国际化。当代大学生肩负着国家政治、经济、文化、科学技术发展的多重任务，是一个国家繁荣强盛的坚实后盾，那么在这个信息和能源全球化的时代，作为时代的主人不能闭关自守，不能高枕无忧，应该接受全方位多元化的教育，积极顺应时代发展和时代要求。
一、转变教育观念，提高教育质量
要想顺应时代要求，融入国际大舞台，首要任务就是改革我国高等教育面临的教育观念相对保守，教育质量相对偏低的现状。我国高等学校不少，办学规模较大，能容纳的学生也很多，但近些年的高校扩招，使我国的高等教育面临许多严重问题。
首先，我国高校办学模式雷同，大多数高校是“你有我有全都有”，没有自己突出的特点和特色，专业设置陈旧，学科设置不合理，没有及时调整和更新，不注重吸纳新鲜知识，如最新的科技发展动态，等等。而大多数高校的办学观念依旧是知识传授型，学生学习的积极性主动性不高，教师的教育思想教育方法保守，还停留理论知识讲述层面，不太注重实践活动，学生创新意识欠缺，动手能力不强。
其次，我国高等教育的教学质量也不容乐观，与国外名校相比还存在很大的差距，这在国际化的教育舞台上是很难适应的。提高我国的高等教育质量刻不容缓，现在我国的高等教育主要精力集中在发展本科教育，对真正进行科研的硕士研究生和博士研究生教育关注程度还远远不够，要强化研究生培养，加大对研究生教育的投入，真正培养出创新性和研究型人才是高等教育的重要课题。每个高校都应积极培养一批骨干科研团队，在大学这个科研基地上做出更多的科研成果，将科技转化为生产力推动我国经济发展，这是大学对社会的责任，也是大学生存之基，发展之本。高等教育要最大程度的实现学生价值，培养多方面的综合素质人才。通过高等教育培养出优秀的科研人才，形成推动经济发展和社会进步的传承力量。
因此，我国的高等教育应转变陈旧观念，及时更新和改革学科设置和教学观念，并努力提高高等教育的质量，这样才能在国际化的教育舞台上立于不败、闪闪发光，真正的走上教育国际化的道路。
二、明确国际化重点，鼓励教育创新和科研创新
随着信息技术和经济的发展，为了顺应时代要求，培养出被社会所接纳的人才，教育主管部门和不少高校已经在积极改革创新，找寻出路。针对经济全球化形势，国家教育部门重新研讨教育内容，摒弃那些陈旧的与社会脱节的课程，增加社会性较强和社会需求较大的专业和课程，并加强学科间的互相渗透，提高学科水平，拓宽学生的知识面，努力达到社会需要的专业精通、知识渊博的新型优秀人才的基本标准。这需要积极鼓励教育创新，增设一些实践性强的学科和专业，积极寻找社会资源或努力创造可能的条件让学生能够多参加一些社会实践和专业实践。加强现代科学技术相关的理论课程的教学，让学生的知识和思想始终紧跟时代步伐。外语是国际交流活动中重要的也是基本的工具，要适应社会发展的大流，让知识与社会生产实践相结合，推动社会经济更快更好的发展，就必须重视外语教育，尤其是英语教学，让培养的学生能够适应国际大舞台。在高校应大力提倡“双语”教学，鼓励师生共同学习英语，尽可能让学生研读英文杂志和文章，培养英语语感。总之，高校应该积极鼓励教育创新，用各种新颖的先进的教学设备和教学方式进行教学，才能够在很大程度上加快我国高等教育国际化的进程。
科学技术是第一生产力，科技创新是每个大学生应该具备的能力，也是高等教育的重要内容。科学技术的创新关系着一个国家的繁荣富强，关系着一个民族的'荣辱兴衰，大学教育应该重视科技创新。积极将我国的高等教育置身于世界教育的大环境中，要通过学习和借鉴国际上的先进思想和教育方式，努力寻找适合中国国情和学生特点的教育方式，将中国的教育与国际接轨，支持科研方面的大胆创新。提高科研水平和创新水平，培养研究型和创新性高素质人才是我国高等教育的主题。
三、寻找适合自己的国际化教育之路
1.积极学习国外教育的先进经验
教育国际化是每个国家都要面临的重要课题，要加快我国高等教育的`国际化步伐，使我国高等教育能够尽快融入国际教育的大环境中。主动学习国外的先进教育经验，取长补短，走出一条适合我国国情的国际化教育之路是当下最重要的任务。国外有很多成功的办学经验和教育理念值得我们学习，如英国实行的高等教育国际化的成功经验对我国的高等教育有着重要启示。英国的高等教育国际化采取了很多有效措施如：
（1）实行课程国际化，开设专门的国际教育课程，在现有的课程中加入先进的国际化的内容。开展新兴专业，如国际商务、国际旅游等热门专业。
（2）加大留学生招生力度，近年来英国一方面加大境外宣传力度，另一方面政府教育部门大幅提高了留学生的奖学金，吸引国外更多高层次的学生到他们的大学去留学。
2.积极参与国际交流与合作等
通过学习这些先进的教育经验，我们应该从中得到启示。首先，我国的高等教育也应该逐步实现国际化课程的设置，在大学普及双语教学，聘请外教进行英语教学。其次，也要加大境外宣传力度吸引留学生，并引进海外留学生回国就业。还有就是大学管理层应该实现教育管理的国际化，利用现代多媒体技术、互联网等工具加强国际化的管理，可以制作英文网页网站，大力宣传我国的文化和教育。还可以从互联网上获得更多的国外教育资源来促进我们的高等教育国际化。总之，我们应该汲取这些先进的国外教育经验，促进我国的教育国际化顺利高效快速进行。
3.加强学术交流与合作，积极融入国际教育大环境
所谓高等教育国际化，实际上就是大胆改革开放本国的教育平台，将我国的高等教育发展置于世界教育的大熔炉，广泛汲取和借鉴国外的先进教育理念和教育模式，主动汲取他们的先进科技文化成果和教育经验，在与国际的竞争和交流中培养高素质人才。
国际环境充满竞争，而竞争已从过去的战争转变成了当今的科技和人才的竞争。大学是一个面向世界面向未来培养国际性人才的舞台，在这个舞台上必须坚持基础科学和高新技术的研发，进行国际性的交流与合作，才能使高等教育融入国际教育大环境，才能在日趋激烈的国际竞争中傲然挺立。我国的高等教育面临着人口多，教育质量相对较低的现状。在新形势下，我们一定要加强国际交流与合作，尽快摆脱日益陈旧的办学模式和教育理念，要全方位、多层次的与国际教育接轨，培养世界通用性人才。
进行学术交流与合作是高等教育国际化的重要因素。现在的前沿科学都是国际化的，都是通过学术交流与合作实现的，我们的高等教育应该多与国际交流，比如参加国际性的学术会议、组织和承办国内外学术交流会议等都是很好的交流方式。也可以选派高校教师和学生到其他高校或国外进行访学交流，为他们提供吸取先进知识的机会，学习别人的方法和思想。除此之外，可以大力引进国外的先进人才，聘请国外的教授来任教，也可以邀请国内外专家进行学术讲座，为学生提供了解先进科学知识的机会。我国的高等院校也应该大力发展留学生教育，让国外的学生来中国学习，大力培养交换生，这样可以加强彼此的合作，能更好地促进我国高等教育的国际化进程。
一直以来，我国有很多优秀学生出国留学深造，但由于受国外的优越条件和优厚待遇的吸引，很多人结束学业后都选择留在当地工作，这样一来，国家就流失了一大批顶尖人才。我们应该想办法召回那些精英，这需要教育主管部门和高等院校积极行动起来，加强我国的高等教育国际化的步伐，提高高等教育的质量，采用各种形式、创造有利条件、改善人才引进机制、引进“海归”派人士，以便用他们的先进思想和渊博知识带动高等教育的发展，促进高等教育与国际教育接轨，为我国的教育事业做出卓越的贡献。
科学技术、通信技术的发展，经济、信息和能源全球化等让交流更加密切，竞争更加激烈，世界各国都应做出积极努力，让世界发展更加和谐。高等教育作为经济时代的重要引导，走国际化道路毋庸置疑。我国高等教育国际化也势在必行，但由于中西文化和地域的差异，我们的教育国际化道路不能盲目进行，要在本国国情基础上借鉴国外先进教育经验，走出一条适合我们且具有中国特色的国际化教育之路。
参考文献：
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篇7：陕西民办高等教育发展思考的论文
陕西民办高等教育发展思考的论文
【摘 要】 以西安为主的陕西民办高校创造了5个全国第一，被喻为民办高校的“西安奇迹”。其发展方向和趋势是教育质量不断提升，师资队伍建设不断加强，学生就业前景看好，今后应进一步吸引各种渠道的资金投入，完成由一次性教育向终身教育的转变。
【关键词】 民办；高等教育；陕西；发展趋势
陕西地处中国中西部交汇处，文化土壤积淀深厚，高等教育资源丰富，具有吸引全国各地，特别是周边省市区广大青年求学的优势。西安共有普通高校、成人高校、军事院校近百所，教职工6万余人，有一大批门类齐全的专业教师和经验丰富的管理干部，这都为陕西民办高校的发展提供了必要的条件。目前，陕西拥有各类民办高校37所，在校生人数23．7万人，其中80%分布在西安。 全国10所万人以上民办高校，有5所落户西安。在万人以上规模高校数、全日制在校生人数、本科高校数、校园占地面积、图书拥有量等指标上，以西安为主的陕西民办高校创造了5个全国第一，被喻为民办高校的“西安奇迹”。在西安民办高等教育发展的各个阶段，政府和学校敢于因时制宜，突破固有模式，超常规发展，是创造“西安奇迹”的最宝贵经验。
一、陕西民办高等教育发展概况
在陕西，民办高校学生的就业前景广阔。随着西部地区的经济发展，企业对各类人才的需求增多，这为民办高校的发展提供了机会，丰厚的高教资源为民办高校的发展提供了得天独厚的条件与强大的发展空间。陕西民办高校的群体优势是实现民办高等教育规模化、规范化、上档次的必要条件。全省民办高校的布局是这样的：在66所民办高等教育机构中，西安占48所，其他地区有18所。五千至万人以上规模的有5所在西安，另有两所院校坐落在西安周边的地市。陕西社会力量办学管理中比较突出的还有它的治理整顿工作。每隔3年，都要重新审核办学资格，换许可证。近年来全省已注销了400余所不具备基本办学条件的各级各类民办教育机构。在做调整和关停并转工作中，由于教育行政部门工作细致扎实，注意掌握政策，保持了稳定局面，为民办教育第二次创业，开创与公办学校共同发展的新局面奠定了基础。
二、陕西民办高等教育的发展趋势分析
大力发展民办教育是深化陕西高等教育改革的要求，可以促进陕西省高等教育协调发展。市场是民办教育运行机制模式中最具活力、对民办教育发挥经常化影响力的要素。民办教育在建设有中国特色社会主义、实施科教兴国战略的今天，应该是按照社会人才市场的需求，培养职业能力为本位的教育。在近阶段，陕西民办教育发展趋势主要表现为：
1、陕西民办教育的培养质量将不断提升，管理水平将不断提高
陕西民办教育是一个从无到有，从少到多，逐步壮大的过程。办学规模扩大了，培养质量愈发重要。陕西社会经济的发展对民办教育所培养出来的学生也提出了更高的要求，教育质量差，就业率低的民办院校就将面临生源匮乏、难以维持的现状。 民办高校的发展，规模及校园硬件设施是生存发展的前提，而教育质量对普通高校来说是声誉，对民办高校来说是生命。民办高校要在中国的高等教育领域确立自己的地位，民办普通高校要创出自己的品牌，只有下大力气提高教学质量、培养质量才能在民办教育战线上占有一席之地。民办教育培养质量的提高，光靠课堂上的教是不够的，还需要一整套行之有效的、先进的管理方法。在不断强化常规管理的同时，还要树立起教育管理的新观念，掌握教育管理的'新技术和新方法，不断引进先进的民办教育管理模式，与世界上先进的民办教育管理模式接轨，使管理水平达到先进水平。
2、继续完善师资队伍建设
逐步改变那种以兼职教师为主，专职教师为辅的教师队伍结构模式，建立以专职教师为主，兼职教师为辅的师资结构，这种结构将有助于教学的稳定性和连续性。民办高校要培养综合实用型人才，就要采取“走出去，请进来”的办学理念，“走出去”就是专职中青年教师要定期走向社会，走进高新技术产业，要及时吸收当代最新的科学实践知识。“请进来”就是要吸收科研单位，高新技术产业的高级技术人员加盟民办院校任教。这种结构模式有利于在校生吸收学习当代最新的科学知识，有利于整体的教学质量的提高。
3、进一步做好学生就业工作
学生就业是社会大问题。我国高等教育的跨越式发展使高校毕业生数量从起逐年迅速增长，高校扩招带来的就业压力增大。必须认识到，学校把学生招收来只是进行“加工”、“培养”，社会是学生的归宿点，让他们顺利地就业，他获得了就业机会就有生存权、自主权和发展权，陕西民办高校之所以整体发展很快，像西京、西译、欧亚、外事等都在2万人以上，就是因为“出口畅”才保证了“入口旺”。因此只有进一步做好学生就业工作，才能为民办高校的发展打下坚实的基础。这要求学校专业的开设、课程的设置及学生培养的方向都必须面向市场、紧贴市场，由于经济的发展，就业机会增加，给民办教育的发展带来了良好机遇。随着经济发展的情况和市场需求的变化，及时作出调整和改革，研究分析现实市场的需求，大胆预测未来市场需求的趋势，及时砍掉与就业市场“对接性差”、“成交率低”的旧专业，办出自己的主打专业、创新专业。
4、陕西民办教育的发展将吸引各种渠道的资金投入
经费投入较少是长期困扰民办教育发展的问题，而民办教育发展缓慢又满足不了经济建设的人才需求，从而影响经济建设的发展。我省民办高校多项硬性指标皆名列全国前茅，如此成绩固然可喜，但陕西民办高校，同样面临与公办院校一样的资金压力。而相比公办院校，他们更不易获得银行的支持，生存和发展没有资金寸步难行。由于民办高校的主要资金来源是学生学费，在近两年，高校扩招以及各地独立院校纷纷崛起等因素造成生源分流、资金分流等问题，陕西民办高校亟待锻造和稳固它的“资金链”。
5、民办教育的培养目标将从一次性教育逐步转向终身教育，与企业的横向联合更加密切
随着陕西社会、行业和企业的发展，也越来越需要与民办教育相联合，而民办教育的发展也需要不断满足社会，满足行业和企业对高素质、高技能人才的需求。民办教育逐步形成联合企业、发挥行业作用、并由社会力量积极参与的多元化办学格局，学校与企业共同建立产学合作的运行机制，企业、行业为学校提供实训基地和专业技术指导教师，学校为企业、行业培训在业职工、下岗职工，将为社会、为企业、为经济提供更多的高级应用型、复合型人才。
【参考文献】
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篇8：经济学视角高等教育发展方式研究论文
3.1加强内涵建设，探索内涵发展之路
中国高校要实施人才强校战略。以经济学视角分析，高等教育发展的核心必须要大力加强师资队伍建设。必须要建设一支素质优良的师资队伍，只有这样，才能培养实用型人才。现代教育的改革本质是为经济发展进行服务，我国高等教育必须要围绕经济社会的发展来开展，要不断促进社会经济发展。高等教育发展应当要采用市场竞争的运作机制，建立与经济需求相适应的高等教育体系，[2]把培养应用性人才放在首位，推动经济大力发展。
3.2以经济学的视角，探索供给均衡之路
提高高等教育的办学水平，提高国家办学能力，推进民办高等教育发展，必须要满足人民教育不同的需求，形成新的办学格局与竞争机制，提高中国人力资源开发的水平，发挥重要的综合社会效益。在这个角度上来看，我们必须要积极发展和有效规范新制独立学院，扩展办学模式的新方式，以此来扩大优质高等教育资源的积极作用，缩短民办高等教育的发展进程，缓解当前我国社会存在的高等教育消费供需的矛盾。此外，还要大力引进境外高等教育优质资源，通过合作办学，引进国外优质的教育资源，提高我们的办学水平，满足教育消费多样化的需要。
3.3建立完善制度，建立健全机制体制
在市场经济中，政府是高等教育的投资主体，对高等教育实行宏观调控及管理。高校作为独立的市场主体，要真正成为面向教育市场，提高资源的使用效率。高校资源配置应建立多方市场主体。高校要和社会建立广泛的联系和沟通，广开资源渠道。在市场经济条件下，政府之外，社会团体与个人都可以与高校有利益交换的关系，高校不仅通过政府获取资源，还通社会与个人多途径取得经费，高校只有努力提高服务的质量，才能获得市场的认可。在市场环境下，高校必须培养社会上需要的人才，使各种资源得到合理利用。高等教育要适应市场需要，为社会发展、经济建设提供充足人才，保证高等教育资源的充分利用。
参考文献：
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篇9：经济学视角高等教育发展方式研究论文
由于中国经济的快速发展，高校在校人数已经较以前有了很大已发展，现在已达到2610万人，更多地人可以上大学，高等教育已经逐渐走向“大众化”。在教育大众化的今天，当前高等教育办学体制就不能够继续沿袭以往的办学体制，也必须要根据现实的发展，向多样化方向发展。当前，我国80％的办学资金来自银行贷款和社会力量的投入。并且高校的专业设置、招生就业越来越考虑社会的需求和经济发展所需，产学研合作越来越多，相应的专业也越来越受到重视，高校完全融入国民经济的发展当中。中国高等教育在经济全球化背景下也越来越广泛地参与国际化交流与合作。现代信息技术正在向高校教学和科研的各个环节渗透，数字化校园、多媒体教学、网上大学足以证明中国教育走向全面的信息化。
2中国高等教育在发展进程中面临的问题
2.1高等教育供给不足
高等教育需求成为居民消费热点，许多家长希望子女受到优质的高等教育的机会。很多企业家也纷纷仿效跨国公司吸引人才的做法，意识到人力资源竞争的重要，留住人才，企业要生存发展还必须重视人力资源的技能培训。这些共同形成了巨大的需求，但是我国的高等教育供给能力还远远不能满足这些要求，高等教育的供需矛盾严重。
2.2人才市场没有发挥应有的作用
在市场经济条件下，高等教育必须要面对市场问题，但是我国高校由于受计划经济的影响，普遍缺乏市场观念。高等教育是为社会服务的，但是许多高校并没有切实树立服务意识，并没有以学生作为教育主体。高等教育的消费者数量惊人，加上消费者日趋成熟，日益理性，高等教育服务的要求却越来越高。[1]总而言之，高等教育在结构、人才培养模式、师资力量等方面远远不能满足消费者的需求。
2.3体质单一，人才供需矛盾突出
现在我国有很多的高等学校缺乏办学自主权，国家管得过严、过死，这很不利于高等教育的发展。随着经济结构多元化，高校走向了合并，但是很多高校在合并后却管理不善，使得教学质量下降。此外，高校毕业生就业压力大，高校毕业生处在“焦虑”状态，社会对高校大学生的认可度降低，人才供需矛盾突出。
篇10：高等教育与经济互动发展研究论文
高等教育与经济互动发展研究论文
［摘要］本文全面、细致地阐述了高等教育与经济互动发展研究的理论基础和研究基础，为高等教育与经济互动发展研究奠定了基础，为相关研究工作的进一步展开做好了准备工作。
［关键词］高等教育；区域经济；互动发展；探析
高等教育与经济互动发展是高等教育深化教育教学改革、提高人才培养适用性所面临的紧要问题。目前，世界各国都将高等教育改革的目标设定为服务经济发展，并纷纷发起了高等教育与经济互动的项目研究。这是高等教育不断发展的必然历史阶段，这种互动具有深厚的研究基础。
一、研究的理论基础探析
马克思主义政治经济学原理指出：经济发展实质是全社会劳动生产率的提高。劳动生产率水平可以用同一劳动在单位时间内生产某种产品的数量来表示，单位时间内生产的产品数量越多，劳动生产率就越高；也可以用生产单位产品所耗费的劳动时间来表示，生产单位产品所需要的劳动时间越少，劳动生产率就越高。劳动生产率的高低是多种因素综合作用的结果，包括劳动者平均熟练程度、科学技术的发展程度、劳动组织和生产管理等的好坏和自然条件等因素，这些因素的提升都依赖于高等教育的发展水平的提高。同时，现代经济学观点认为，自然资源和资本的投入受限于自然条件和资本限制，可带来的增长比重将达到一定极限，而科学技术的进步和劳动者教育水平的提高等智力因素的作用持续增长，由于高等教育水平提升而带来的人力资源优势和科学技术进步将成为经济不竭的增长点。高等教育哲学以认识论和政治论为基础。认识论下的高等教育哲学把以“闲逸的好奇”精神追求知识作为目的。而政治论下的高等教育哲学认为，探讨深奥知识不仅出于“闲逸的好奇”，而且还因为它对国家有着深远的影响。这种影响与高等教育主动和自主的与经济发展相适应，一方面通过培养高级专门人才，推动经济的发展；另外一方面，通过直接进行科学研究推动科技发展，加速科学技术尽快地在生产中运用，提高劳动生产率，创造经济效益。
二、研究的.现实基础探析
高等教育产生的根源是知识的传承，数千年的发展使高等教育肩负着人才培养、科学研究和服务社会的基本任务，这是一个漫长的历史过程，是伴随着社会政治、经济和文化的发展进化而来的。从古希腊学园、拜占廷和阿拉伯的高等教育开始，一直到19世纪，高等教育的基本、唯一的任务就是人才培养。19世纪的洪堡创办的柏林大学打破了高等教育的封闭性培养，提出发展科学研究的任务。20世纪初，美国提出的威斯康星思想再次为高等教育增加了新的职能，即服务社会。至此，高等教育的三大任务共生在现代大学中。三大任务的拓展过程是高等教育自身发展的必然，也是经济、社会和科学发展对高等教育提出的历史要求。近百年来，高等教育在世界发达国家中得到了充分重视，教育水平的提升带动着这些国家始终处于国际领先地位。随着经济社会的发展，19世纪爆发了“新大学运动”，使高等教育逐渐摆脱了宗教的束缚，强调了大学的实用性，人们投入大量精力从事科学研究，推动了高等教育与经济的互动。
三、研究的实践探析
近代学者不满足对于高等教育与经济互动关系的理论和宏观论证，逐渐尝试使用计算模型和数据分析的方法来解释两者的互动关系。20世纪50年代，西方经济学家舒尔茨提出人力资本理论，把教育作为一种和物质资本同等的生产投资来计算，通过计算一定时期内因教育水平提高而增加的经济效益来论证教育对经济的效益。丹尼森从历史统计分析中度量影响增长的各种因素，并将教育提高纳入人力资本投资的范畴之内，计算一定时期内经济增长归于教育的比例。卢卡斯将高等教育作为推进生产活动的人力资本被划入为无形资本范畴，提出他的第一个经济增长模型（即两资本模型），并据此得出了人力资本的增长率。国内学者运用这些经济模型进行了有益的尝试，发现了高等教育和经济的相关性，认为高等教育与经济增长之间存在着长期均衡的关系，并试图模拟二者的动态关系。特别是对经济发达的长三角地区进行了深入的研究，通过构建综合评价指标体系，采用因子分析、聚类分析和相关分析等研究方法，分析了两者的协调程度。部分学者针对一个地区一段时间内高等教育对经济发展的贡献率进行了测算，测算结果在一定程度上反映了两者的互动关系。总之，高等教育与经济互动发展研究具有较深厚的理论基础和现实基础，在学者的努力下进行了一些有益的尝试，取得了一定的研究成果。但研究工作还应继续，使高等教育跟好的服务经济，为经济发展做贡献。
【参考文献】
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篇11：博洛尼亚进程及对高等教育发展的启示论文
博洛尼亚进程及对高等教育发展的启示论文
［摘要］在高等教育国际化背景下，欧洲面对日益凸显的不适应性，开展了新一轮高等教育改革―――“博洛尼亚进程”。这次改革对欧洲高等教育产生了深远影响。近年来，我国高等教育出现人均教育资源短缺、学历泡沫、就业率低迷等现象。为了提高高等教育质量，增强高等教育国际竞争力，可以参考“博洛尼亚进程”在加强校际合作、资源共享、学分转换体系、师生人才流动机制等方面的做法和经验，推动我国高等教育改革和发展。
［关键词］博洛尼亚进程；高等教育；启示
欧洲高等教育历史悠久，办学经验丰富。古老的博洛尼亚大学于1088年诞生于意大利，开创了世界高等教育的先河。20世纪末，随着政治、经济、文化的发展，世界各国打开国门，加强合作。在高等教育日益国际化的背景下，欧洲高等教育改革拉开帷幕。“博洛尼亚进程”成为提高欧洲高等教育质量、建立欧洲高等教育区的有力武器，也给我国高等教育改革和发展带来重要启示。
一、博洛尼亚进程
高等教育是国家培养高素质人才的重要环节，也是推进社会发展的资源。20世纪末，欧洲高教发展遭遇瓶颈，面对高等教育国际化、美国成为世界高等教育中心等一系列问题，欧洲各国教育部于1999年在意大利博洛尼亚发表《博洛尼亚宣言》，提出高等教育改革计划―――“博洛尼亚进程”。“博洛尼亚进程”旨在建立开放的欧洲高等教育区，在欧盟27个国家之间建立统一的、可以相互比较的学位体系，促进师生和学术人员流动，保障高等教育质量，实现欧洲高等教育国际化，重塑欧洲大学的辉煌。
二、“博洛尼亚进程”的评价
“博洛尼亚进程”申明了欧洲高等教育改革的必要性。从最初仅有几个学校参加的势单力薄到后来众多学校纷纷加入，“博洛尼亚进程”不断发展、完善，推动高等教育改革广泛实施。通过一系列整合欧洲高等教育资源的改革措施，最终建成了欧洲高等教育区，为欧洲一体化进程做出了贡献。
（一）“博洛尼亚进程”改革成就
1．改革学位体系，打通欧洲高等教育体制
相通的学位体系是建立欧洲高等教育区的先决条件。欧洲各国高等教育背景、发展情况各不相同，因此，以“博洛尼亚进程”的主要内容为基准，建立彼此认同的学位和学制体系。改革之前，德国高等教育采用硕、博两级学位制度，通过“博洛尼亚进程”改革，德国打破原有学制，建立了通用的“学士―硕士―博士”三级学位制度，方便国际交流与合作；法国通过改革，打破高度集权的教育体制，建立LMD新的学位体系，从中学开始算起，构建学士学位3年、硕士学位5年和博士学位8年的学位体系；意大利则实行了“3+2”双层学位制度。各国通过改革，形成了彼此认可的学位体系，有利于高等教育一体化发展。
2．改革学分体制，规范欧洲高等教育模式
学分是完成某项科目所获得的分值单位，用于表明学生获得某种证书、文凭或达到某个级别所需要的学习量。欧洲学分转换系统（ECTS）是目前欧洲高等教育区内普遍采用的学分互认和转换系统，为高等院校间比较和转换成绩提供标准和依据。各成员国引入学分转换系统，进一步规范了高等教育模式，为学生获得学分、获得教育文凭提供了更多机会。
3．保障和提升了高等教育质量
欧洲国家的大学数量多，种类全，教育质量优劣不等。统一的欧洲高等教育体系有效地保障了欧盟各公立大学的人才培养标准，从而缩小大学之间的差距，提高高等教育质量。通过博洛尼亚进程，建立互认的学分和文凭，还可以提升各高校间的竞争，促进高等教育质量较低的大学进行不断改进、提高其教育质量。教师和人才的合理流动，也有利于各高等院校教育水平和质量的提高。
4．促进师生和人才流动
改革旨在增强欧洲高等教育对其他地方学生的吸引力、促进欧洲内部的师生流动。苏格拉底教师互动项目和埃拉斯莫学生互动项目为欧盟各公立大学的教师和学生提供了在不同学校任教或学习的机会，有力地推动了师生在欧盟各大学之间的交流。改革后的欧洲高等教育在师生流动方面具有明显改变，实现了资源共享、知识扩展，带动了各高校的跨文化交流。
（二）“博洛尼亚进程”存在的问题
历经十几年的发展，“博洛尼亚进程”取得很大成效，但因各国情况不同，改革过程中也遇到某些问题及挑战。
1．态度问题
“博洛尼亚进程”的每项改革是各成员国基于进程的主旨思想和各自的国情采取自愿原则进行的，不强加于各国政府或大学。由于各国对改革的`态度不同，在具体实施过程中，不可避免会产生差异。如英国，虽然是“博洛尼亚进程”最早的参与国之一，但在实施过程中并未积极出台相应的政策，行动略显落后。也有国家在“博洛尼亚进程”实施后对其持怀疑态度。
2．进度问题“博洛尼亚进程”计划于2010年实现构建“欧洲高等教育区”的目标，但是各参与国在经济、文化等方面存在诸多差异，教育体制、教育水平参差不齐。面对此种情况，想要实现统一是有难度的。对有些国家而言，他们有着与“博洛尼亚进程”要求相似的教育体制，实施改革较为轻松，也容易掌握主动权；对另一些国家而言，尽管他们积极关注“博洛尼亚进程”的发展，却由于自身经济水平不高而显得力不从心；还有一些国家，只能在表面上实现“博洛尼亚进程”的相关政策，在具体的实施层面上还面临各种具体的困难和问题，无法达到目标。
三、“博洛尼亚进程”对我国高等教育改革发展的启示
在飞速发展的社会背景下，我国高等教育改革势在必行。吸收借鉴欧洲“博洛尼亚进程”先进理念和革新举措，对我国高等教育改革发展具有重要意义。
（一）加强校际合作，实现资源共享
目前，我国高等教育虽已进入大众化阶段，高等教育毛入学率达到37．5%。但与发达国家相比，仍有许多不足之处。欧洲通过“博洛尼亚进程”，促使高等教育走上国际化道路，提升了教育质量，丰富了教育资源，增强了高等教育的竞争力。我国疆域辽阔，地域差异显著，不仅对社会经济发展产生影响，也导致高等教育发展不平衡。面对这一现象，借鉴欧洲“博洛尼亚进程”改革的成功经验，探索适合我国高等教育发展的模式，建立适合中国国情的高等教育区，进一步加强校际合作，在师资、图书资料、实验实训器材等方面实现资源共享、优势互补、协同育人，可以有效提高高等教育质量，增强高等教育国际竞争力，促进我国高等教育的国际化。
（二）推行学分互认与转换体系
统一的学分制是欧洲高等教育改革的重要措施之一。欧洲学分转换系统（ECTS）为欧洲国家高等院校之间学分互认和成绩转换提供标准和依据。我国作为教育大国，截至2014年全国高等学校共有2542所，其中普通高等学校2246所，普通本专科在校生2547万人。面对这个庞大群体，高校之间学生的流动性在所难免，但升学与转学渠道不通畅。政府没有明确的条文或政策规定，往往是高校间自主自发行动。为促进高校学生的交流，政府应积极联合高校出台相应政策，建立学分互认和相互转换体系，使同学科不同学校的课程之间实现学分互认和转换。高校做好课程设置与衔接工作，保证流动学生顺利完成学业。允许和鼓励学生在不同高校学习，通过更灵活的方式获得教育文凭。同时建议高等院校公布课程目录，让即将入学和有意向选择该校的学生明确学习内容、课程标准、教学大纲、考核方案等。
（三）构建灵活的高等教育学制体系
学制是“学校教育制度”的简称，是指国家对各级各类学校的性质、任务、入学条件、课程设置、学习年限的规定。学制的合理科学性直接影响教育的方向、质量和人才培养。欧洲“博洛尼亚进程”把学制分为四个等级：准学位级、第一学位级、硕士级、博士级。在实施中，各国依据学制体系构建具体学制，具有一定的科学性和可比性。近年来，我国随着高等教育现代化和信息化的发展，现行的高等教育学制体系明显暴露出弊端。表现为高校发展分类不清、目标单一、办学雷同。高等教育模式的单一化不能适应社会需求的多样化，未能体现高等教育的“公平与效率”等。借鉴欧洲“博洛尼亚进程”的经验，结合我国高等教育实际，构建多样化的高等教育结构体系，突出地方应用型本科教育体系，优化学位教育结构，疏通学制系统转换渠道，实现区域布局合理化。通过这些措施促进高等教育适应我国经济、文化、社会发展的需要。
（四）优化学位制度结构
学位制度是我国现代高等教育制度的重要组成部分，是世界文化交流在高等教育领域的反映。在经历了一百年特别是近三十年的发展之后，我国学位制度改革和发展实现了历史性跨越，为国家经济建设、科技进步和社会发展做出了重大贡献。但也应看到我国学位制度还存在诸多问题，如教育理念还需进一步转变，学位教育结构不够合理，质量保障体系不完善，国际竞争力偏弱等。吸收欧洲“博洛尼亚进程”的学位制度改革经验，根据我国学位制度中学位结构、学位授权审核、学位授予等内容，进一步转变学位教育理念，优化学位教育结构，缩短学位教育年限，推行多元学位授权体系，采取国内校校之间、校所之间、校企之间及国内外之间联合培养等多渠道培养的方式，形成具有中国特色的、适应国际化要求的学位制度新体系，增强对经济发展和社会建设的适应能力。
（五）建立健全高校师生合理流动制度
高校教师合理流动对高等教育质量提升、人力资源优化配置有重要作用。当前，在现行的人事管理制度下，我国高校教师及学术人才流动市场相对滞后，存在庸者不能出、新人不能进，高薪聘任、恶性竞争等问题。“终身制”“大锅饭”的观念牢固，影响了高校师资流动、学术发展和教育质量的提高。高校学生的流动机制基本为零，转学困难重重，学业标准各自为政，严重影响了学生学习的积极性、主动性，影响了学习方式的多样性和学业证书获得的灵活性。欧洲的“博洛尼亚进程”，特别是苏格拉底教师互动项目和埃拉斯莫学生互动项目启示我们，要更新观念，深化人事管理制度改革，建立能进能出、能上能下的教师聘任制度，完善教师流动的措施和政策，丰富教师流动的方式和手段，健全教师流动的各项社会保障制度，搭建人才交流信息平台，提高人才流动的便捷性。逐步健全高校教师兼职制度，加强教师流动制度的监督与落实。制定高校学生转学制度，统一学分互认和学业标准，鼓励学生跨校学习，多渠道获取知识，积蓄创新能力。
参考文献：
［1］隋萌萌．博洛尼亚进程研究及其启示［D］．长春：吉林大学，2014．
［2］王德波．博洛尼亚进程及对我国高等教育改革的启示［J］．太原城市职业技术学院学报，2014（9）．
［3］陈静．博洛尼亚进程及对我国高等教育国际化的启示［J］．白城师范学院学报，2013（12）．
［4］刘宝存．博洛尼亚进程的最新进展与未来走向［J］．比较教育研究，2009（10）．
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