人类宇宙美文
“情相随”通过精心收集，向本站投稿了10篇人类宇宙美文，下面是小编为大家推荐的人类宇宙美文，欢迎大家分享。
篇1：人类宇宙美文
人类宇宙美文
宇宙把我们这些人类诞生，绝非不是没有原因的。也许是要完成无限遥远之前，天地规则所富余我们的使命；也许是要我们……。总言之，宇宙诞生出我们这些人类，决不是类似目前的状况般，一天一天的自己过着。
也许宇宙交给了我们些什么任务，但奈何，人类却一天天地迷失在了自己的生活里，满脑子都是名利，满脑子都是生活。我们已经丧失了应有的一些东西，本天降大任于贳人，但贳人务说完成宇宙所交付的使命，现连自身的问题，都难以解决。
对于宇宙诞生的时间而言，在几万亿年甚至几百万亿年的.时间而言，人类所出现的蛐蛐几十万年，也只是一个凤毛麟角般的存在，在宇宙长河中，惊不起一斯的波澜。
或许有人类说：我们已经在研究科技，在探索宇宙的奥妙，将来会主宰这个宇宙，因为我们是人类，人类是宇宙中最高级的动物。然，所谓科技，都只是人类在漫长岁月中的小打小闹。想要征服宇宙，或横跨宇宙星河。
所谓挣脱五行之外，我们所采用的科技航空等材料，都是五行金属构件而成，只要是在五行之内，那就属于宇宙本体中的之一，而五行，又是众多属性中的最低最普通的存在，若要拿这些来玩弄出什么惊世骇俗的武器，实属于小儿西戏。五行之外还有光明`黑暗`阴阳等属性，这些都是宇宙中最核心的部分。若说五行是宇宙之基层，之根本，那光明`黑暗`阴阳就是宇宙的主要部分。
人类能够找到属于五行的物质，例如金属，例如木头，那为何不用光明`黑暗`阴阳属性的材料呢？没有发现，但并不代表没有，也许他们都不是实体的存在，就好比如空气。我们每日里为了名利而奔波，所谓“人为才死”，真可笑的一句话，难道生命就连一张纸都不如吗？从什么时候起，生命竟变得这么廉价了 。
篇2：《人类宇宙》观后感
The gods themselves are later than creation诸神生于创世后
So who knows truly whence it has arisen?谁人知晓洪荒初
就像河流在太阳系中总有相同的规律一样，万物皆有规律，不论是河流岩石地表还是生物，即使外来的和最复杂的生物也不例外
即便板球比赛规则未曾有大的变化过，但没有一场板球比赛的结果可以预测（-->宇宙本身也有一些自然规则，但由于许多不确定变量因素存在，导致结果随机不可预测的，）所以并不是原来的规则使结果不可测
宇宙创造我们的这一行为，并不单由规则所决定，偶然性的成分也很大
单纯因为机遇，我们人类才得以存在
篇3：《人类宇宙》观后感
教授头发更花白了，看着有点儿揪心。开篇的太空站，黑曜石，东非，灵长类动物族群，真是非常太空漫游啊！
理工男的情怀片。无数次让主持人处于镜头和阳光之间制造眩晕效果未免矫情，而且主题过泛，大多数内容蜻蜓点水，毫不严谨，用情怀稀释科普片该有的知识含量是我不喜欢的。
看得数次都要感动得哭出来了
有情怀五集连看略有重复第四集真空实验
优点：大量精美珍贵的画面，帅气教授带你腾空下海看遍世界美景。从多个角度探讨了我们是谁，我们从哪来，我们的未来，我们和宇宙的关系。不足：比喻很多，有些过于文艺，导致情节有些冗长，而有些有意思的`地方点到即止，系统性不强。
看了第二集，感觉科学内容少，类比内容太多。不过最后提到了宇宙的无中生有和多重宇宙，满意了。
暴胀理论。人类宇宙不可避免。你存在是因为你必须。如果智慧在宇宙中极端罕见，人类有责任保留火种：我的梦想是星辰大海（其实就是殖民，像《基地》一样殖民银河系...）。这个系列人本精神很重。cox教授还是好可爱。
黑曜石放在航天飞船前的那一幕我的泪眼婆娑了。复活节岛再一次激起我的智利梦！
篇4：人类认识的宇宙
教学目标
一、知识目标
1．了解宇宙的概念和宇宙的特点。
2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型。
3．了解天体系统的结构，以及地球在天体系统中的位置。
4．理解地球上存在生物的原因。
二、能力目标
1．通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。
2．通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。
三、德育目标
1．通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。
2．通过了解天文学家探索宇宙的事例，激发学生爱科学和探索宇宙奥秘的精神。
关于天体系统的教学建议
关于天体系统，教师重点要说明天体系统的层次。尤其是知道地球在这个层次中的位置。人类目前观测到的宇宙，其最远的天体离地球大约150亿～200亿光年。我们针对目前观测到的宇宙进行了分类。因此有了天体系统的层次。建议教师采用本期提供的动画“天体系统”来进行教学。该动画能很清晰地展现天体系统的层次。而且有各类天体的典型图片，能加深学生的印象。尤其动画中包含了太阳系和地月系的动画，使学生能一目了然地了解各个层次的天体运行状态。
关于地球的普通性的教学建议
在“宇宙中的地球”这部分，教材提到了地球是太阳系中的一颗普通行星。为了让学生理解这点，教师可以通过出示“太阳系九大行星的比较数据”表格，让学生比较太阳系中九大行星五个指标的数值。则不难发现，地球的邻居们和地球非常相像。尤其是金星，其质量、体积和地球相差无几。这些数据说明：地球在太阳系成员中是非常普通的，其运动状态和运动特征没有任何特殊的地方。如果课时允许，教师可以引导学生总结太阳系九大行星的运行特征：（1）共面性；（2）近圆性；（3）同向性。之所以要重点提出地球的普通性，是为了让学生树立正确的宇宙观，树立唯物主义的世界观：世界是物质的，各种物质都处在不断的运动变化中，但它们的运动是有规律的。
关于地球的特殊性的教学建议
在讲授“宇宙中的地球”时，教师在说明了地球是宇宙中的一颗普通行星后，还需要说明一个问题：即地球是一个非常特殊的行星。它的特殊性表现在这颗行星上具有形形色色的生物，人类是这些生物中最高级的一种。尽管人类的科技探测手段迅猛发展，但目前仍没有发现任何地外文明迹象。虽然在理论上宇宙中可能还有许许多多和地球的条件类似的行星存在，但是与太阳系内其它的行星相比，地球所处的宇宙位置能孕育生物，足以说明地球的与众不同。教材从两个方面分析了地球之所以存在生命现象的原因：（1）地球与太阳的距离适中，使其表面温度有利于生命过程的发生和发展。（2）地球的体积和质量适中，使其引力足够吸引大量气体，形成包围地球的大气层。这两点需要学生掌握。正是因为这样，科学家们猜想，宇宙中有很多和太阳系类似的恒星星系，若其中存在和日地关系相近的情形，则极有可能发现和人类相类似的文明。
篇5：人类认识的宇宙
【教学重点】①天体系统的`层次；②理解地球是太阳系中一颗特殊行星的含义。
【教学手段】多媒体资料库
【教学过程】
（引课）古训曰：“上下四方曰宇，古往今来曰宙”由此理解宇宙的含义，即体现时间性――不断运动和发展变化；空间性――各种形态的物质构成。
（总结板书）
一、宇宙
二、天体和天体系统
（学生活动：阅读教材P3图1.2思考）天体系统分为几个级别？由大到小的排列顺序是什么？
（教师总结板书）
三、宇宙中的地球
1．太阳系中一颗普通行星
（多媒体资料展示，并指导学生阅读教材P4表格和图像）从以下几个方面引导学生思考讨论：地球与其他行星相比有哪些相似性？①质量、体积；②平均密度；③公转、自传周期；④运动特征（即九大行星运动具有同向性、共面性和近圆性，这部分知识需要教师给与补充。）通过比较可以发现：地球无论是结构特点还是运动特点都与其他行星有许多相似的地方，因此说地球是太阳系中一颗普通行星。
（板书） 2.太阳系中一颗特殊行星――目前唯一有生命物质存在的星球
（提出问题，引导学生查找资料并讨论）火星与地球相比有许多相似的地方，以至于人们始终怀疑在火星上可能有生命存在，但至今也没有发现生命的痕迹，为什么火星没有生命物质而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些条件？
（教师总结）通过以上对比讨论，使学生明确，生命物质存在的条件有三个：①有适宜的温度；②有液态水；③有适量的适合生物呼吸的大气。这三个条件是火星所不具备的，之所以产生这三个条件的根本原因有两个：地球与太阳的距离适中，因而有适宜的温度和液态水；地球的体积和质量适中，因而有适量的大气。而这两个根本原因对于火星来说，与地球有较大差异，因此目前火星未发现有生命存在。
【设计思想】根据本节教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，本节课重点应该是“宇宙中的地球”这部分知识，为了使学生能够更好的理解地球在太阳系中的普通性和特殊性，特别在这部分设计了学生的探究性学习过程，即通过对比九大行星结构特点及运动特征，使学生明确地球与其它行星有很多相似特性，由此说明它是太阳系中一颗普通行星。为了充分调动学生的学习积极性以及对知识的探究意识，在了解地球的特殊性时，设计了一个学生活动，即让学生通过多媒体资料库查找有关火星相关的资料，并与地球进行对比，由此说明为什么火星至今没有发现生命物质的痕迹，地球由哪些与其不同的条件，使其能够有生命存在，通过这个探究活动，既可以培养学生查找资料，处理资料的技能，又可以激发学生的科学探索意识，为后面的学习奠定基础。
【板书设计】
篇6：人类认识的宇宙
【活动目的】
1.认识到到地球只是一个很普通的行星，但对于我们每个人来说，这颗行星是不可替代的。
2.尽管人类的科学技术发展相当迅速，但远远没有达到认识宇宙全部的地步，我们有无数的天文之谜需要在未来逐渐揭开。
3.激发学生对于宇宙之谜进行探索和思考的兴趣。我们并不期待在不远的将来认识宇宙的全部，但毫无疑问，人类将永远执著地去探索，去追寻宇宙的真谛。因为我们身边的一切都是一个美丽而精彩的星球的一部分，这个星球正实实在在地存在于茫茫的宇宙之中。
【活动步骤】
教师可以根据学校和当地的条件组织学生做以下探究活动：
1.带领学生参观天文馆（注意带上照相机和笔记本），让学生搜集尽可能详细的天文资料。
2.组织观看有关的天文科普录像（如星际探寻、登陆火星、苍穹寻奇、不明飞行物等）。
3.查阅相关历史资料，了解人类宇宙认知的变化。如地心说、日心说等。了解一些天文假说。
4.查阅资料，了解我国在天文学上取得的成就。如张衡、郭守敬等。
5.要求学生根据自己搜集的资料（参观天文馆、看录像、查阅杂志书籍、浏览互联网等。写一篇“我生活的宇宙”的论文。
6.可以组织学生对自己搜集的资料进行整理，办一期地理板报。最好能体现最新的科技发展对天文学研究的指导。
篇7：人类认识的宇宙
一、宇宙
二、天体和天体系统
三、宇宙中的地球
1．太阳系中一颗普通行星
2.太阳系中一颗特殊行星――目前唯一有生命物质存在的星球
篇8：1.1 人类认识的宇宙
1.1 人类认识的宇宙
古代大地和天空16世纪太阳系18世纪星系20世纪上百亿年上百亿光年 结论：人类对宇宙的认识不断加深。例证：光年单位的提出1光年=365×24×3600×3×108=9.4608×1015千米2．宇宙的物质性――多种多样 多种：恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星、气体和尘埃等（统称为天体）多样：大小、质量、光度、温度等方面也有差别。3．宇宙的运动性（1）天体系统的概念 强调”相互吸引、相互绕转”（2）天体系统的层次指导学生读图1.3，了解并尝试归纳天体系统的层次。 地球月球地月系太阳行星其他天体 太阳系 其他恒星系统 银河系 河外星系（又称星系） 总星系（宇宙） 简要介绍中心天体的概念。4．宇宙处于不断发展变化之中 上述宇宙是我们认识到的宇宙，它们的过去、现在、将来又都是什么样呢？（1）地球的历史是46亿年，太阳的历史大约为50亿年，人类目前认识到的宇宙的历史大约是100亿年。事实上，宇宙中的天体都有其发生、发展及衰亡的历史（2）宇宙经历了温度从高到低、密度从大到小、空间从小到大的演化过程。可能的原因：宇宙爆炸说 小结： 物质性――由各种天体组成 运动性――相互绕转，相互吸引，形成天体系统 （ ）系 【巩固新课】 …… （ ）系 填空： （ ）系 （ ）系 （ ）系 …… 通过刚才的学习，我们已经对宇宙有了一些了解。宇宙中有多种多样的天体，其中我们最熟悉的是地球，因为这是我们的`家园。那么，地球是宇宙中一颗什么样的天体呢？下面我们就来学习这个问题。1．地球的普通性 指导学生阅读课本P4有关文字及表1.1和图1.3，思考：（1）太阳系有哪些天体？（行、卫、彗等）其中九大行星是哪些？（水金地火木土天海冥）分为哪几类？（2）地球与其他八大行星有哪些共同之处？不透明的近似球形的固体星体本身不发可见光自西向东不停地公转和自转（除金星的自转外）近圆性、共面性和同向性（3）结论：地球是太阳系中的一颗普通行星2．地球的特殊性――存在生命（1）提问：为什么地球中太阳系中唯一有生命的行星？从地球所处的宇宙环境来看：A．太阳没有明显的变化――地球的光照条件一直非常稳定；B．九大行星各行其道――比较安全的环境C．日地距离适中――温度适宜，地表温度保持在15℃左右。从地球本身来看：A．体积和质量适中――引力适中，吸引大气――适宜生物呼吸B．地球内部的变化――原始大洋的产生（2）小结：稳定安全的宇宙环境日地距离适中，温度适宜液态水和适宜大气3．关于地外文明指导学生阅读《探索地外文明》，讨论：1．地外是否真的有文明存在？2．地外文明与地球上的人类会有何不同呢？【总结新课】普通性――与其他大行星相似 特殊性――有生命存在 原因？
篇9：滋润人类的宇宙雪球
滋润人类的宇宙雪球
科学家报告说，巨大的宇宙雪球正在对地球高层大气狂轰滥炸，它们融化后将为海洋增添水分，并可能滋润地球上的生物。
这些雪球实际上是体积不大的彗星，直径约12米，它们似乎正在源源不断地向地球飞驰而来。
然而，据美国航天局极地卫星提供的数据，这些雪球既不会对地球上的'人或宇航员、也不会对航天器或飞机构成威胁，因为它们将在地球上空600至1.5万英里高空分裂成碎片。在这一高度，雪球将首先分裂成碎片，然后在太阳光的照射下蒸发成大量云雾，并分散开来。
据首次从理论上论述这一现象的艾奥瓦大学的路易斯·弗兰克说，这些彗星云最终将融入正常的天气系统，并且宇宙雨将与普通降雨混杂在一起。弗兰克在一项声明中说：“这种较小的‘宇宙雨’(可能含有简单的有机物)很可能曾养育过地球生物。”
弗兰克后来在接受记者电话采访时说，地球生物也许是从这些小彗星尘埃中所含的少量有机物进化而来的。
弗兰克说：“眼下科学家的当务之急，是找出这些物体中有多少有机物。”
弗兰克说，这些小彗星冰的外面可能覆盖着一层碳乃至一种“天然的萨纶外衣”，这样它就能穿过大气层而残留下来。
弗兰克说，在数十亿年的进程中，这些微小的降雨量足以灌满地球的整个海洋。位于北极圈上空的极地卫星对这些雪球的分裂过程进行了跟踪，而弗兰克则使用用于探测水分子发出的可见光的滤光器，确定这些雪球主要由水构成
篇10： 宇宙的变化美文
宇宙的变化美文
变是宇宙的根本。万变不离其宗的变是没变，不变只是宇宙的表像，也是宇宙自然发展的成果，随机应变是宇宙对未来不确定性的一种感言，也是我们人对自身未来不确定性的一种无奈的自信，或者不自信的一种无奈的表态。
今天，我们吃的馒头和昨天吃的馒头都是馒头，今天的馒头不是昨天的馒头，昨天的馒头也不是今天的馒头;今天的我和昨天的我都是我，今天的我不是昨天的我，昨天的我也不是今天的我;昨天的我还意气风发，今天的我已经心灰意冷。
我们的变一直都在不变的周围，并且还深入到了它的骨髓;我们的不变始终都在被变所包围，不变就在变化当中;变决定着不变的走向，不变主导着变的行为。一个事物的存在有其必然性也有其偶然性，一个事物的产生可以是碰撞也可以是挤压，碰撞下的产生属偶然现象，挤压下的产生就是必然。
我们走上街头一定会看到人，因为我们已经被挤压在了一个村落、一个城市当中，看到人是必然的，具体到我们究竟能看到什么人就纯属偶然或者是碰撞。碰撞出火花就会有新的事情发生、新的东西产生，如果碰撞不出火花，那就是外甥打灯笼 照旧。
事实上，宇宙大自然中的不变只是一种表象，最多是稳定变化中带出来的一种假象，或者是循环变化中的一种稳定的`现像，不变只是我们永远一直都在努力的方向，变才是一个事物存在的根本。没有变，我们根本不会存在;没有不变，我们只是不能存在。
本质上，我们就是在变与不变之间来回的变动，我们就是要在变化中寻找不变，以不变来应对万般的变化。不变看上去比较纯朴与单一，变说的是丰富外加多彩。变让我们感觉到了社会的复杂与人生的多妙，不变让我们体会到了简单，也让我们感受到了温情与温暖。
事实上，变在我们静态的语意中所表达的就是不同，不变所表达的就是相同。我们对事物与事物之间的不同的表达所采用的概念就是质量。质所描述的是一个事物同另一个事物本质上的不同，量所描述的是本质相同的两个事物之间量上的不同。
质所描述的是方向上的不同，量所描述的是同一方向上具体定位的不同。质实质上一开始只是不同量叠加凝聚整合了之后的一个总的描述，质的进一步叠加凝聚整合还是质，如果让质进行回归，那它分解到最后所表达的一定是量的不同。
事实上，一袋大米，我们从中拿走了几粒，虽然，只是数量上的变化，甚至我们根本就不知道其中的变化，然而，我们可以说，它的质已经发生了改变。无论我们怎样狡辩，质量这一概念的提出，根本上就是用来描述事物与事物之间不同之所在。
我们无论是吃了馒头还是米饭，都会补充我们丢失的能量。我们对米饭与馒头的消化都会长成我们的身体。无论米饭与馒头再不同，我们的身体都会将它们同化。本质上，同化最形像的解释，应该是将不是自己的东西通过自己对其的了解与认识、分解与合成，最后变成了能被自己所用的属于自己的东西的一个过程。
如果我们的东西被别人拿去进行了解与认识、分解与合成，最后变成了能为别人所用的属于别人的东西，那这个过程就应该是我们的东西被别人进行了同化，从我们这里讲就应该是被异化。我们的东西能被别人同化，别人的东西能被我们同化，这就是我们世面上的交易，乃至我们社会只所以成形的根本之所在。
别人的东西能支持我们的存在，我们的东西能支持别人的存在，当然，支持别人存在的我们的东西必定会支持我们的存在，支持我们存在的别人的东西一定会支持别人的存在，即能支持别人存在也能支持我们存在的东西就是我们的相同。
我们就是利用我们的相同来完成交易，而我们所真正利用的却是我们的不同，我们的不同谈的是价值，我们的相同讲的是意义，意义是自己的，价值是别人给的。
我们争取我们自己东西的价值最大化，就是在争取我们存在意义的完美化，也就是在让我们的生命到了最后的时刻，没有什么遗憾的面带着笑容的非常欣慰的闭上我们的眼睛。如果我们死不瞑目，那我们的价值最大化一定成为了泡影，我们存在的意义必定没有根本完成。
我们每个人存在的质，本质上是由我们的基因所根本决定了的事情，我们的一生所需要找回的就是与我们的质相互匹配的那些个量，进而完成我们的生命质量，再进而，让我们的生命质量继续在我们未来的生命中发挥它们的作用。
我们对量的最真接的表达是数，我们对质的比较深入的追究是结构，一个事物的表达靠的是内容与形式，内容相同形式的不同就是质的不同，质的相同内容的不同就是量的不同。内容就是组成事物的事物或者是组成物质的物质;形式是事物与事物之间，物质与物质之间的关系与联系。
关系与联系放在一个事物的内部就是结构，放在一个事物的外部就是环境，我们的发展本质上就是要将我们的外部环境变成我们的内部环境。如果要想将我们的外部环境变成我们的内部环境，首先必须要能将其进行同化，也就是对其有足够的认识，要不然我们拿来也没什么价值与意义。
当然，如果我们只是看到了别人对我们存在的价值与意义，别人并没有看到我们对它们存在的价值与意义，我们要想从别人那里得到好处，就只能用枪炮与棍棒。
我们用强力占有了别人的东西，反过来说，就是别人用强力占有了我们的东西，我们不是誓死反抗、就是想尽一切办法，将我们的东西从敌人的手里面抢过来，这样的外环境的内化，只能让我们的社会动荡不安，到处充满着血腥与暴力。
我们不要说使用强力占有了别人的东西，即便我们在交易中用了不等价的交换，多拿了别人的东西，别人即便不知道，也会感觉到莫名其妙的不高兴，如果是别人知道了我们多拿了别人的东西，别人不找我们算帐，就会打断我们的狗腿，如果别人一直都被蒙蔽，那我们就会迎来市场经济的危机。
我们的交易就如同两条脚走路，如果一条脚的营养不良，那另一条腿多出来的营养就是过剩，过剩的营养就是浪费，如果我们不想浪费就只能一条腿走路，用营养过剩的腿走路是在减肥，用营养不足的腿走路，我们不仅减不了肥，还会制造出穷人的越来越穷，富人相对的越来越富，这样的结果是穷人越来越压力山大的难过，富人越来越无聊无趣的不好受。
事实上，天下总会有比我们穷的人，也总会有比我们富的人，比上不足比下有余是我们对我们生活的困苦与无聊乃至无趣的最为无奈的一种自我安慰，也是在平衡当中找到了一种稳定。
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