假期作业激趣一法
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篇1：假期作业激趣一法
假期作业激趣一法
假期作业激趣一法作者/李成军
家长也好，教师也罢，没有谁不为孩子的假期作业伤透脑筋。软的试过，硬的用过，左手拿糖，右手使棒，绞尽脑汁而收效甚微。勤快点的孩子，一放假就猛做作业，几天做完，然后疯玩；懒惰的孩子，一放假就疯玩，快开学了就猛赶作业。随便抄抄答案的有之，胡乱写写应付的有之。更有甚者，根本就不做，完全不当一回事。
假期作业本就是课堂教学的延伸，其目的是复习巩固、温故知新、自主学习、养成习惯。可事实上呢？如上所述，不论孩子是勤是懒，都达不到这一目的。时下流行“5＜2”的说法，即五天的学校教育敌不过周末两天的社会影响。我就想：一个周末尚且有这么大的副作用，那么长长的寒暑假如果不处理好，孩子该会是多大的.损失啊！基于这种想法，这些年我一直在摸索让学生有效完成假期作业的方法。经过几个假期的试验、改进和完善，现在，我可以高兴地告诉教师，我激起学生兴趣、有效完成假期作业的方法就是：我陪学生做作业。
一、强化思想教育，培养“小步走”意识
毛泽东同志说：“贵有恒，何必三更起五更睡？最无益，只怕一日曝十日寒。”我在平时的教育中，就一直很注意灌输“每天一小步”的意识，让学生明白，只要保证每一天每一学科都有一点新的收获，这就是最大的收获。坚持把每天平常的事做好，就是不平常。学习就像吃饭一样，一天只能吃一天的饭，不能一天吃掉几天的饭，当然也不能几天只吃一天的饭。荀子也说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
通过平时的教育，让学生形成根深蒂固的“小步走”意识，这就使有效完成假期作业有了思想基础，接下来的事情就好办得多了。
二、编写假期作业，保证训练的实用性
既然假期作业是课堂教学的延伸，教师就要根据班级的实际情况，联系学生的学习状况编写适用、有趣的假期作业，而不是简简单单地布置一些题目，或者买一本假期作业完成了事。如果教师对假期作业都很随意，持应付状态，那么学生自然也就应付了事，甚至会对假期作业反感，产生抵触情绪。如果事情真弄得这样糟糕了，那么我们作为教师是该去埋怨学生呢，还是该来反省自己？所以，联系实际情况编写假期作业，是教师非常应该做的一件很有价值的事情。那么，应该怎样编写假期作业呢？我的观点是：“控时间，重基础，激兴趣。”就拿我教的高中语文来说，每个学期一开学我就开始着手假期作业的编写工作了，以选择题为主。临近期末时，我要计算假期时间有多长，每周5套题目（星期六写作文，星期天不安排），除去特殊节日（如春节）四天左右，实际应该完成多少套题目。计算好后，我再从编写的假期作业中挑选出几套印发给学生，保证一套都不浪费，每套完成时间在10到20分钟之间。
三、建立班级QQ群，开辟师生互动通道
这项工作最好在接手新班级后立即就做，当然临放假时做也不晚。建立好班级QQ群，教师可以随时关注学生的思想动态，并及时给予正确引导，帮助学生把握好人生的航向。
就假期作业而言，我鼓励学生通过班级QQ群讨论答案，对积极“晒答案”、积极参与讨论的学生，我会给予表扬。
1.今天的作业我明天中午十二点左右公布正确答案
这样一来，学生从今天一直到我公布答案前就都可以晒自己的答案，都可以参与讨论大家的答案。这期间，我只是了解学生的作业情况，时不时激发一下大家的讨论热情，不判断答案的对错。
2.公布答案
到了公布答案的时间，我就公布简略的答案，选择题只公布A、B、C、D。
3.讨论指导
每次我把正确答案一公布，学生的反应就很热烈，有的欣喜自豪，有的感叹失落，有的疑虑重重。这时候，学生自然而然地讨论开了，某题为什么选某项，发表观点非常热烈。我此时主要是充当观众的角色，偶尔点拨一下，只有在学生都弄不明白时，我才做一些解释。还要补充一点的是，有的学生不玩QQ，有的学生因为地域等别的什么原因登不了QQ，我就以短信的形式把答案发给他们。
以上所述，就是我的假期作业激趣方法。在我的陪伴和适当的激励、点拨下，学生的假期作业完成得令人相当满意，并且因我语文课的带动，学生把别的学科作业也完成得很好。
当然，有人会问我：“这样一来，你不是也没有假期了吗？这是何苦呢？”我在这里不想讲那些人人都懂的大道理，我只想告诉大家：哭也是一天，笑也是一天，为何不笑着过日子呢？空虚也是一天，充实也是一天，为何不充实过日子呢？做一天和尚，尚且要撞一天钟，我们作为直接关系到学生未来的教师，有什么理由不做好自己的本职工作呢？想一想，你的学生在读书，你希望你学生的教师怎么做，那你就怎么去做吧。
（作者单位 贵州省贵阳市开阳县第一中学）
篇2：谈数学课堂教学激趣法
谈数学课堂教学激趣法
谈数学课堂教学激趣法河北省邢台沙河市蝉房学区 张翠敏
【中图分类号】G633.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-358701-0026-01
《数学课程标准》指出：教师的角色不再是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者。其主要职能已从知识的传授者转变成为知识的促进者。”在数学教学中，教师作为促进者，其角色行为的表现有好多种，其中之一就是创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生提供一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。只有这样，学生的学习方式才可由传统的接受式学习向创造性学习转变。如何在教学中激发学生的情趣呢？
一、语言导趣
一个出色的教师，他的教学语言也必然是丰富多彩、庄谐兼具的。这样的教学语言才有魅力，才能吸引学生的注意力。在初一新生入学上第一堂数学课时，笔者往往会这样说：“数学是什么？数学不是一次性使用的塑料袋，数学是终身享用的学问；数学不是一堆单调干涩的枯燥无味的数字，数学是一些富有张力的欢快跳跃的音符；数学不会僵化地压制人的思维，数学是开启人类智慧的神奇的钥匙。学习数学可以睿智、可以创新、可以明理。你想了解其中的奥秘吗？那就让我们一起走进这门科学的殿堂吧！”在解题遇到困难的时候，有时会这样说：“现在似乎到了‘山穷水尽疑无路’的时候，但是不要慌，也许成功就在再努力、再思考之中，前进一步就会‘柳暗花明又一村’了。”当学生为成功破解一道难题而沾沾自喜的时候，会这样说：“我们终于攻克了一个小堡垒，应该高兴。当然，语言是需要变化的，要根据具体情况灵活多变，如果老是这几句话，学生肯定会感到腻烦。
二、情境生趣
在教学中，教师应有意识地创设一些特定的、有趣的情境。笔者用得最多的是利用活动创设情境、运用多媒体创设情境和设置问题情境等方法。特别是根据教学内容创设特定的、声像兼备的直观手段，对渲染和活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和创造性思维能力是大有裨益的。比如，在初一上《一元一次方程的`应用》课时，选取了一道行程类题目。这道题目是这样的：一列快车长180 米，时速为80 公里，一列慢车长220 米，时速为48 公里，问：①两车相向而行，从车头相遇到车尾刚好相离需要多少时间？②两车同向而行，慢车在前，快车从追上慢车车尾开始到刚好于慢车完全错开需要多少时间？ 如果照传统的教法，只要在黑板上画图就行，但是用多媒体教学，情况就完全两样。笔者将这个题目制作成课件，在屏幕上出现的时候，火车是以动态的形式出现，再配以火车的鸣笛声，给学生一种身临其境的真实感。而火车的长度、快慢车的时速我都分别在屏幕上以闪烁的字体出现，引起学生的有意注意，为学生的自主学习或者是合作探究设立了良好的氛围。
三、疑问引趣
古人曾经说过：“学起于思，思源于疑”。一个学生的求知欲往往是从疑问开始的。在教学过程中，教师要善于鼓励学生不断地质疑，努力让学生敢想敢问。学生有了疑问，才会去进一步思考、探索、讨论，才会去发现、去创造。所以，在上课的时候，要鼓励学生大胆提问，提出了问题再集体讨论。比如讲“全等三角形性质”时，学生分别从全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等多个角度提出了一系列的问题。笔者建议前后桌的学生组成小组讨论，对于小组讨论中不能解决的问题，全班再一起讨论。通过讨论，发散了思维、解决了疑难；通过讨论，大家兴致盎然，觉得学习数学不但不是一件难事，而且还有好多趣味。评讲试卷，笔者也采用这种办法。小范围内能够解决的问题尽量在小范围内解决，不能解决的疑问，才提交全班师生共同解决。当学生没有问题可提，教师应该意识到，也许正是有问题存在的时候。教师要寻找学生学而无疑的原因，可以从新旧知识的连接点、新知识的生长点、认知结构的节点上启发学生质疑，或者由教师自己由浅入深地提出问题，在学生的认知领域内激起愈来愈大的认知矛盾，给学生生疑、释疑指路或导引。可以这样说，生疑、释疑的过程就是引趣、激趣的过程，这种过程不断地重复、循环，就会引领学生去领略数学学习中的无限风光。
四、鼓励激趣
法国作家拉封丹写过一则寓言，说的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风大发威力，寒气逼人，结果行人把大衣裹得更紧；南风徐徐吹拂，春暖花开，行人脱下大衣。这就是所谓的“南风效应”。“南风效应”给我们的启示是：教育学生的有效手段，不是靠威严而是靠我们的亲和力。采用和风细雨“南风”式的教育方法才能建立起通向学生心理的桥梁，学生在心理上认可了老师，喜欢这个老师，就会对老师的课产生兴趣。初中生正处于生理和心理发育的旺盛期，他们毕竟还是孩子，鼓励能对他们产生极大的激励作用。鼓励能创设宽松的愉悦的学习氛围，密切和融洽师生关系。我们经常可以看到这样的现象，一个同学被老师批评了，学生从心理上开始对抗老师。老师上课的时候，这位学生故意地不听或做其他小动作，教学效果自然不好。当然，学生对抗老师的原因多多，不可一概而论，但是如果老师在课堂上多一些鼓励，少一些批评，那情况就会大不一样。学生对老师有了好感，也就对老师尊敬，感情上近了，即使原先不愿学现在也愿意学了，上课听讲也会更加认真。鼓励还能使学生产生自信心，对数学发生浓厚的兴趣，并以此推动学习方式的改变、创新思维的发展。作为教师，万万不可忽视鼓励的价值。有一次，在发放一份测试卷的时候，发现有一个平时成绩中等的学生，因为这次考得不理想，看上去脸色煞白、垂头丧气。我马上为他打气，鼓励他说：“其实，你这次应该是考得很好的，因为你计算粗心就扣了8 分，把这8 分加上去，你就比上次考试大有进步，是上游成绩了。下次细心点，相信你会考得更好。”寥寥数语让他破涕为笑。第二次考试之前，笔者又叮嘱他一次，他果然取得了很大的进步。
数学课堂的激趣法不止这些。但是，不管用什么方法，目的只有一个，那就是让每个学生在教学活动中获得更快更好地发展。
篇3：数学教学激趣七法
数学教学激趣七法
数学教学激趣七法 兴趣是教学的动力。在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学。南宋朱熹说过“教人未见趣，必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣，皮亚杰说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”学习兴趣已成为学生学习自觉性和积极性的核心因素。教学中，教师如能多形式、多途径地激发学生的学习兴趣，教学就容易成功。这里介绍几种方法。 一． 情感激趣 教学工作是一种富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是进行教学工作的巨大动力，并往往是学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。教师只有热爱教育，热爱数学教学，以自己对数学知识的热爱而影响学生勤奋学习，以高度的责任感、富有情感的课堂教学，才能激发学生的情感体验，使课堂出现相应的心理气氛，增强学生理智感，激发学生求知欲。 二． 质疑激趣 即教师鼓励学生从不不同角度去思考和判断问题，鼓励学生对问题有不同的想法，并要求经过自己独立思考后提出疑问。如教“平行四边形面积计算”时，引导学生把平行四边形剪拼成长方形后问：拼成的长方形的长和宽分别相当于平行四边形的什么？这一问，学生的思维一下子放开了，也很快找到了答案，激发了学生自行探索的欲望和自主学习的乐趣。 三．动手激趣 低年级学生的思维具有直观、具体性特征，他们对知识，概念的理解和掌握要依赖于真实的实物。让学生动手操作不仅符合小学生的认识规律，丰富他们的感性认识，增强学习效果，而且改变了那种老师讲学生听的'枯燥无味的教学方法，使学生学有兴趣。例如，教学“6的认识“，教师先让学生用小棒摆图形，引导学生思考说：6可以分成1和5，2和4，3和3。让学生在兴趣昂然的动手操作过程中，伴随着动口，动脑，不仅轻松地认识了6，而且学会了6的分解和组成，进而使学生体会到学知识是一件很有乐趣的事。 四． 表演激趣 生动的表演能营造愉快的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。如教“认识人民币”时，最后练习可创设“售货员和顾客”的表演：一生演售货员出示一本书售价4元6角，其余学生当顾客，谁先准备好付钱法，书卖给谁。在有趣的买卖活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。 五．游戏激趣 玩是小学生的天性，学是小学生的天职。在教学中我们把知识融于学生的“玩”之中，使学生在玩中学，玩中掌握。如教完“7的组成”后练： 师：我出2（伸2指） 生：我出5（伸5指） 师：我出3（伸3指） 生：我出4（伸4指） ……. 把类似的游戏渗透到课堂，使学生学有兴趣。 六．竞赛激趣 在数学教学过程中，有计划、有目的而不是盲目地组织竞赛活动，让数学学习活动尽可能增加竞赛的色彩，是激发学生学习兴趣的有效途径。如教“能被3整除的数”后，教师把全班分成几个小组，给每组的第一位同学发一张纸，要求第一位同学在纸上写一个能被3整除的三位数，写好后迅速传给本组的的第二位同学，第二位同学在纸上又写一个能被3整除的三位数，但不能与第一位同学写的数重复，如此类推，每组最后一位同学写好后交给老师，教师根据各组准确度和时间确定名次。 七．媒体激趣 即借助电教媒体生动形象的画面、悦耳动听的声音诱发学生参与欲望和学习热情。如教“圆周长”时，可利用多媒体电脑将圆剪开转化成直线来测量，使学生感到实在、亲切，从而激发学生主动参与新知构建。
篇4：新课程课堂激趣法略谈
新课程课堂激趣法略谈
结合语文新课程的'教学实际,谈一谈在课堂上激活学生兴趣的方法和心得体会.
作 者：王小琼 作者单位：新疆巴州石油三中,新疆,844804 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G633.3 关键词：课堂 语文 兴趣篇5：数学教学激趣七法
兴趣是教学的动力。在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学。南宋朱熹说过“教人未见趣，必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣，皮亚杰说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”学习兴趣已成为学生学习自觉性和积极性的核心因素。教学中，教师如能多形式、多途径地激发学生的学习兴趣，教学就容易成功。这里介绍几种方法。
一． 情感激趣
教学工作是一种富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是进行教学工作的巨大动力，并往往是学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。教师只有热爱教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），热爱数学教学，以自己对数学知识的热爱而影响学生勤奋学习，以高度的责任感、富有情感的课堂教学，才能激发学生的情感体验，使课堂出现相应的心理气氛，增强学生理智感，激发学生求知欲。
二． 质疑激趣
即教师鼓励学生从不不同角度去思考和判断问题，鼓励学生对问题有不同的想法，并要求经过自己独立思考后提出疑问。如教“平行四边形面积计算”时，引导学生把平行四边形剪拼成长方形后问：拼成的长方形的长和宽分别相当于平行四边形的什么？这一问，学生的思维一下子放开了，也很快找到了答案，激发了学生自行探索的欲望和自主学习的乐趣。
三．动手激趣
低年级学生的思维具有直观、具体性特征，他们对知识，概念的理解和掌握要依赖于真实的实物。让学生动手操作不仅符合小学生的认识规律，丰富他们的感性认识，增强学习效果，而且改变了那种老师讲学生听的枯燥无味的教学方法，使学生学有兴趣。例如，教学“6的.认识“，教师先让学生用小棒摆图形，引导学生思考说：6可以分成1和5，2和4，3和3。让学生在兴趣昂然的动手操作过程中，伴随着动口，动脑，不仅轻松地认识了6，而且学会了6的分解和组成，进而使学生体会到学知识是一件很有乐趣的事。
四． 表演激趣
生动的表演能营造愉快的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。如教“认识人民币”时，最后练习可创设“售货员和顾客”的表演：一生演售货员出示一本书售价4元6角，其余学生当顾客，谁先准备好付钱法，书卖给谁。在有趣的买卖活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。
五．游戏激趣
玩是小学生的天性，学是小学生的天职。在教学中我们把知识融于学生的“玩”之中，使学生在玩中学，玩中掌握。如教完“7的组成”后练：
师：我出2（伸2指）
生：我出5（伸5指）
师：我出3（伸3指）
生：我出4（伸4指）
…….
把类似的游戏渗透到课堂，使学生学有兴趣。
六．竞赛激趣
在数学教学过程中，有计划、有目的而不是盲目地组织竞赛活动，让数学学习
[1] [2]
篇6：语文课激趣法浅谈教育论文
语文课激趣法浅谈教育论文
在教学中激发学生的学习兴趣，是培养学生的创造能力，想象能力，提高教学效果的重要手段。那么在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣，我有如下几点见解。
一、恰当地设置导语，激发学习兴趣
有人说：“良好的开端是成功的一半。”语文教学也不例外。语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节。”因为导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本节课学习的准备阶段，是为了疏导、启发、激励学生完成学习任务，掌握知识，提高能力所运用的语言。所以教师要精心设计好导入语以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的效果。
导入语的方法很多，但要根据本节课所讲内容设置恰当的导入语。就拿两种导入法为例来谈一下怎样激发学生的学习兴趣。如：歌曲导入法，初中学生正处于青少年时期，朝气蓬勃，富有青春活力，喜欢唱歌，也喜欢听歌，所以课前放一段能引出本课的歌曲，从而激发感染学生的情绪增强讲课的感染力。我在讲朱自清的《背影》这一课时先放一曲电视剧《父爱如山》上的主题曲，不仅吸引学生，还可以激发学生的感情；讲《花儿为什么这样红》时播放了《冰山上的`来客》的主题曲《花儿为什么这样红》从而激发了学生探究学习的兴趣。再如：设疑导入法，学生有好奇心，有求知欲望，你可以设置能让学生深入文本的疑问，让学生带着疑问走进课堂，轻松完成本节课任务。在讲《沙漠里原奇怪现象》时，可设置疑问：沙漠与平原不同，在那里会产生许多大家没见过的奇怪现象，究竟有哪些奇怪现象，为什么会产生这些奇怪现象，大家想了解吗？自然地引入课文，激发了学生的探索欲望。
二、师生互动，激发兴趣
教学过程是教与学相互影响的过程，以“教”促“学”，以“学”来促“教”。因此，在平常的教学中，教师应树立民主意识，注意营造课堂的民主氛围，创造和谐的师生互动课堂，从而使课堂活跃，学生学习兴趣浓厚，学习成绩和能力都得以提升。
为了在语文课堂上构建有效的师生互动，我采用的方法是让师生转换角色。在教学过程中始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
要尊重学生，全方位为学生的发展服务。如，在教学环节“学”这一环节中，我先给学生设置一些针对文本知识的问题，学生自己能解决的自己解决，自己解决不了的提出来师生互动解决。然后让学生继续进行文本探索，再向老师和其他学生提问题，这样能帮助他们树立起自信自尊，让他们体会到成功的喜悦，从中体验到学习的乐趣。
三、适时运用多媒体，激发学习兴趣
多媒体是实现语文教学目标的一种重要的现代先进教学手段，正确运用多媒体能激发学生学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”是学生主动学习，积极思考，探索知识的内在动力，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。在语文课上适时运用多媒体，能通过情景画面，使教学过程变得形象生动，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习动机。例如，我在讲《沙漠里的奇怪现象》时，恰当地运用多媒体，将“海市蜃楼”“魔鬼的海”“鸣沙现象”等的形成过程用文字、图像、动画、声音等的形式呈现给学生，使学生对这一本来干巴巴的说明文，生动形象地学会，并了解了一些物理原理，激发了学生的学习兴趣，收到寓教于乐的效果。
运用多媒体，以声传情，以形达意，不仅能调动学生的情感、兴趣，活跃学生的思维，而且能创造生动的教学氛围。
四、教师以语言激发学生的学习兴趣
语文是母语，特别是语文课堂上，语文教师一定要把握好自己的语言表达。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”根据不同的课文内容、目标要求，创设适合本节内容的语言情境，使语文教学具有趣味性、幽默感，使学生从中受到感染和熏陶。为了让课堂变得生动有趣，我在教学过程中力求语言表达生动形象，带有强烈的语感。就连对学生发言的评价也非常注意措辞和语气，给予学生强化训练式的鼓励、赞扬，使学生在写作过程中也能受益。
总之，激发学生语文学习兴趣的方法很多，只要我们不断尝试，勤于探索，紧贴生活，他们的学习兴趣就会越来越浓。课堂气氛就会更活跃，更宽松，学生更乐意参与到教学活动中去，真正成为学习的主人，从而有效地提高教学效率。
篇7：谈初中思想品德教学激趣法
谈初中思想品德教学激趣法
知识 方法 情感――谈初中思想品德教学激趣法作者/葛秀丽
摘 要：初中思想品德因其抽象、理论性强在很多学生眼中一直就是“枯燥无聊”的代名词，真正意义上的“兴趣”更是奢望。然而，作为中学德育主阵地的初中思想品德课，其课堂有效性直接影响到学校德育的实效性。因此，无论从学科教学还是德育实效角度，切实激发学生学习兴趣、提高初中思想品德课堂实效，都是新课程改革亟须解决的问题。从学科知识、学生生活、教学方法、师生情感、教学语言五个方面做了一些尝试。
关键词：初中思想品德；新课程；学习兴趣
初中思想品德课因其抽象、理论性强在很多学生眼中一直就是“枯燥无聊”的代名词，即使是高分学生，很多也只是迫于考试、升学压力而学习，真正意义上的“兴趣”更是奢望。然而，作为中学德育主阵地的初中思想品德课，其课堂有效性直接影响到学校德育的实效性。因此，无论从学科教学还是德育实效角度，切实激发学生的学习兴趣、提高初中思想品德课堂实效，都是新课程改革亟须解决的问题。
一、以“知”引趣――全面深刻
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。因此，在实际教学中，教师应将学生现有的生活经验和已有的生活背景出发，积极整理教育教学资源，从而使学生能够更好地理解相关知识，激发学生的学习兴趣，实现知识、能力、情感价值观三维目标的统一。
1.在知识层面
教师在备课和授课过程中需要吃透教材，大胆取舍，把握住重难点，力求教给学生的知识精准、内涵完整。既要用通俗易懂的语言，把抽象的理论讲解清楚，更要善于把学生逐步引上知识的阶梯。这样，既能使学生听得懂，学得到知识，又能缩短师生之间的距离，增强教学效果，使学生在不知不觉中觉得思想品德课“不那么讨厌了”。
2.在能力层面
教师应巧妙设计问题引导学生思考，或者鼓励学生主动问疑，促使学生就某一问题进行探究，发挥创新潜能，充分调动学生的学习积极性，使其体验到积极动脑的乐趣。同时，教师在平时的教学，尤其是试卷讲评课中，也应强化思想品德开卷考试相关题型和解题方法的训练。这样，既能培养学生勤于思考的能力；也能锻炼学生解题能力和答题水平，有利于学生考出好成绩，增加成功的体验、树立自信，慢慢发现思想品德课“不那么难学了”。
因此，如果我们教师在平时的教学中注意上述两点，思想品德课就会以内涵全面、闪耀理性光辉的形象展现给学生。
二、以“实”引趣――鲜活灵性
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，人的思想品德是通过对生活的认识、体验和实践逐步形成的。因此，我们思想品德课必须以初中生逐步扩展的生活作为课程的基础，用学生身边的事例引起学生共鸣，进而激励学生。
例如，我在讲授七年级上册《交往有度，纯化友谊》这节公开课时，设计了“夸夸我自己”这一环节，男女生不甘示弱以辩论形式表现自己的优点，由于大家都有话说，课堂气氛异常活跃。又如，我在讲授九年级《共享经济繁荣成果》这框中“关注民生”这部分内容时，我拍摄了昆山市绿色公共自行车的图片，简单介绍了昆山市政府投入巨资安放自行车方便人民生活的事迹。由于学生亲眼看过，亲自骑过，切实感受到了昆山政府这一惠民举措，所以从内心感受到政府对人民的关心。再如，我在讲授八年级上册《理解我们的老师》这框内容时，在课堂最后用了段我们班每位任课老师的寄语这段录音，学生感到惊奇而感动，在聆听每位老师对大家的希望时，学生又进一步深入理解了自己的老师。
三、以“法”引趣――丰富多彩
教育心理学认为，单一的教学形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。因此，思想品德教师应根据中学生好奇、好玩、好胜等特点及思维发展规律，彻底抛弃那种课上划条条、课后背条条、考试考条条的单一僵化的教学模式，选择形象化的教法，优化教学结构，对学生进行启发、诱导和定向，在实现学科知识教学目标的同时，使“道”内化为学生的信念和观点，再外化为学生“德”的行为。教师可根据不同的教学内容灵活选用多种教学方法：
1.多媒体辅助教学法
多媒体集图、文、声、像于一体，以其生动形象及动听悦耳的声音吸引学生注意，激发兴趣，能最大限度地调动学生的积极性。例如，我在讲授八年级下册《做个有教养的现代人》这节公开课时，我截取了《泰坦尼克》这部影片中泰坦尼克号临近沉没前船长、大卫不顾个人安危，镇定地指挥乘客撤离情景和乐队人员没有慌忙逃离、依然尽职演奏的'镜头。学生观看时鸦雀无声，看完后我让学生来评价这些人的行为，学生总结得很好很到位，从而顺利导出教养这一话题。再如，我在讲授七年级上册《交往有度，纯化友谊》这节公开课时，播放了段广州某中学“雷人的校规”视频，该校对男女生交往提出了一些严格要求，学生看完提出强烈抨击，觉得这所学校的做法太过分，我顺势引导总结了男女生交往的正确原则，学生表示赞同，教学效果非常好。
2.案例教学法
选择带有时代特点的典型案例参与教学，可以活跃课堂气氛，开阔学生眼界，启迪学生思维，提高学生分析问题的能力，升华学生情感。例如，我在讲授八年级下册《中华民族的传统美德》中“见义勇为”这一内容时，我用了最美司机吴斌在生命最后时刻强忍剧痛坚守岗位，用自己生命换来一车乘客生命的事迹和最美女教师张丽莉在危急时刻推开学生自己却被碾在车轮下失去双腿的事迹。
四、以“情”引趣――以人为本
古语云：“感人心者，莫先乎情。”从教育心理学角度，情感在学习中起着重要作用，它是信念的催化剂。这里，笔者主要谈两方面的“情”。
1.师生之情
只有亲其师，才能信其道、乐其道。民主平等的师生关系、和谐的情感氛围，使学生对教学有一种愉悦感，敢于真实地表现自己，敢说敢想。因此，教师对学生要倾注真挚深厚的情感，不能端架子，要和学生打成一片，教师要做学生的知心朋友。融洽而深厚的师生之情，来自教师高尚师德和崇高的事业心和责任感、在教学实践中，我充分理解并尊重学生，坚持以启发诱导为主，从不直接地对学生进行批评。同时，加强自身修养，为人师表，时刻展现给学生一个良好的教师形象，不仅在课堂，也包括在校园内外，以自己的人格魅力来感染和影响学生，很多学生因为喜欢我这个老师而喜欢上了这门课。
2.社会之义
思想品德教学不仅仅是传授知识，更重要的是以知识为载体，引导学生回归社会，感悟人生。事实上，只有加强学生思想品德教育的意识和责任感、使命感、事业感，即使再抽象和枯燥的内容，也能引起学生强烈的感情共鸣，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。例如，我在讲授八年级上册《孝敬父母长辈》一框时，我通过视频――田世国捐肾救母，歌曲《常回家看看》《孝心测评表》等教学环节设计让学生内心充满对父母的感恩之情，从而顺势引导他们将孝心表现在平时生活的点点滴滴之中。
五、以“言”引趣――寓庄于谐
生动的教学语言是燃起学生兴趣的火种。正如马卡连柯所说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”。因此，提高学生的学习兴趣，教师必须优化课堂语言，做到严谨简洁、形象生动、抑扬顿挫，能化深奥为浅显、枯燥为风趣，切忌平铺直叙。在教学设计中，教师在导入、过渡、提问、小结等各环节仔细推敲，力求做到导入精炼，吸引学生，快速导入课题；过渡自然顺畅，承上启下；提问抓住本质，导向明确，引发学生思考；小结精炼到位。例如，我在讲授七年级上册《多彩的情绪》这节课时，我拿着一叠数学试卷进教室，宣布这节课进行数学考试，学生都唉声叹气，怨声载道，“怎么可以占课！”“怎么可以考试！”……过了一会儿，我说这节课不考试，我们照常上课，“这还差不多！”“老师你真好！”……我总结道：“刚才同学们态度180度大转弯，说明了人的情绪是多样的、是变化的，这就是我们这节课要学的内容。”简单几句，我很顺利地导入了新课。
总之，激发学生兴趣的方式还有很多，需要所有思想品德教师在实际工作中不断反思和创新，需要我们努力提高自身素质和业务水平。只有这样才能有生动的、高效的政治课堂，才能有学生灵感的闪现与迸发，才能有三维目标的实现，才能有学生的全面发展。
参考文献：
［1］林梅。初中思品教学中如何激发学生的学习兴趣［J］。中学教学参考，（08）。
［2］刘顺臣。初中思品课教学如何培养学生学习兴趣［J］。国科教创新导刊，（18）。
［3］翁姝华。浅谈思想政治课学习兴趣的激发［J］。厦门教育学院学报，（12）。
（作者单位 江苏省昆山市秀峰中学）
篇8：[小学社会]社会课激趣五法
[小学社会]社会课激趣五法
心理学研究表明：兴趣是儿童认识的需要，也是学生学习的强大动力。我在社会课的教学实践中，常采用以下几种方式激发学生学习社会课的兴趣。
1．?直观激趣
所谓直观激趣，就是在社会课中，利用课本的插图、社会图册书及电影、电视、录音、幻灯等手段进行直观教学，使知识从具体到抽象，从静态转化为动态，从感性上升到理性。这样，给学生的印象会深刻，容易激发学生的求知欲，增强兴趣，提高课堂教学的效率。如在教学《首都北京》一课时，首先用天安门广场升国旗仪式的录像导入新课，并提问：“这是在哪里举行的升旗仪式？”孩子们被电视中庄严的升国旗仪式所吸引，并带着浓厚的兴趣开始学习，再配上课文中19幅插图的讲解、讨论，首都北京的大体印象，便展现在学生们的脑海中了。
2．?实践激趣
《社会》学科的教学以学校小课堂为主阵地传授知识，但由于课本的局限性，它无法反映错综复杂的社会，因而《社会》教学不能只停留在课本上，要把学校的“小课堂”与社会的“大课堂”结合起来。实践激趣就是指组织学生走出“小课堂”走向社会进行考察、参观、开展询访等，以此来激发学生学习《社会》的兴趣。如第二册《社会》的.第八单元中，有两篇这样的课文：《在邮电局工作的人们》、《寄信和打电话》。我便在授课前先组织学生去附近的邮局询访，看看在邮电局里有哪些辛勤工作的人们；一封信是怎样从投信人的手里到收信人手里的；信封应该怎样书写；信有哪些种类；能不能私拆别人的信件等等。通过询访，学生们对学习课文的兴趣高涨，变被动为主动学习了。
3．?故事激趣
社会课中，不仅要学习一些社会常识，还要学习一些历史常识。这些教材的编写具有文字生动、内容具体、故事性强的特点。在教学中，可充分发挥这一优势，用生动形象的语言对历史事件的经过和人物的活动进行故事性描述，把历史事件的“画面”和历史人物的“形象”再现在学生面前，使学生产生浓厚的学习兴趣。如第四册中的课文：《林则徐虎门销烟》、《洪秀全和太平天国》、《抗日战争的爆发》等，就可以用此种方法来进行教学。另外还可以插入一些与课文有关的小故事，帮助学生理解课文的意思，增强课文的趣味性，达到激趣的目的。在讲故事时，我注意用抑扬顿挫、轻重疾徐的语调，作用于学生的听觉；用一颦一笑，激昂慷慨、悲伤忧戚的表情，作用于学生的视觉，让学生在情感上引起共鸣，变“要我学”为“我要学”。
4．?游戏激趣
社会课中，要求学生认识祖国的地理位置、疆域、行政区划、人口、民族、自然环境、文化、革命传统、国家性质、交通旅游等常识。学习这些知识，可利用游戏的形式来教学。如教学《首都北京》一课，课前先组织学生收集好北京文化、政治、国际交往、名胜古迹、改革新貌等方面的资料，组织好语言，做好准备。上课时，让学生自扮“导游”小姐，向全班同学一部分、一部分进行讲解。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，而且对学生学习能力的培养也有促进。
5．?评价激趣
评价激趣是指在教学中，对学生的认真听课、积极思考、正确的回答要及时进行表扬和鼓励，让学生了解自己的学习成效，获得学习成功的情绪体验，从而激发学生的学习积极性，产生进一步学习的愿望。进行及时评价要注意方式方法，表扬、鼓励应多于批评，在评价后对存在的问题要及时进行启发和引导，以调动学生思维的积极性，另一方面，也可使部分学习不够认真的学生受到刺激，集中学习的注意力。
篇9：小班幼儿音乐活动激趣法
小班幼儿音乐活动激趣法
小班幼儿的活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。我在开展小班音乐活动时发现，小班幼儿大都喜欢唱一些熟悉的歌曲，新授课时，他们一般兴趣不太高，第二节复习课时，他们由于熟悉了音乐节奏，表现出浓厚的兴趣。这主要是幼儿在上新授课时，不能完全理解所授课的内容，当然更谈不上接受有关信息了。兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的兴趣，才能上好小班的音乐活动。我在音乐活动教学中，根据幼儿兴趣发展的特点，通过色彩丰富，形式多样的教具和形象生动的语言及动作，诱发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿积极地投入到音乐活动中主动学习，从而培养幼儿对音乐活动的兴趣。我在实践中探索了开展音乐活动的几种激趣办法，收到了较好的效果。
一、律动激趣
体态律动学是瑞士心理学家达尔克罗斯创造的一种教学方法，是小班音乐活动教学的重要方法之一。小班幼儿最显著的特点是稳定性差、好动，无意注意占优势。我根据他们的.特点，结合乐曲的内容，编排一些简单的律动。如让幼儿通过模仿小动物走、跑、跳、飞、叫以及生活常规的动作，感知、理解韵律动作所表现的内容，情感意义。使音乐与体态韵律活动融为一体，培养小班幼儿的节奏感、韵律感，以及反应能力和手脚协调能力，激发他们学习音乐的兴趣。
二、故事激趣
小小班幼儿对老师有着很强的信任感和依赖感。听老师讲故事是他们最感兴趣的事情。我就因势利导将音乐活动的主要内容编成小故事，讲给幼儿听，让他们从小故事中理解音乐活动内容，这样，他们就能够在强烈兴趣的支配下，积极参与音乐活动，我在教幼儿唱《小鸡小鸡在哪里》《小马》歌以及欣赏《小老鼠上灯台》《谁会这样》等音乐时，将讲故事这个环节安排在课的导入部分，收到了较好的效果。它不但培养了幼儿的思维能力、想象力和创造力，而且陶冶了幼儿的情操。
三、游戏激趣
游戏是适应幼儿的内部的需要产生的，是幼儿主动自愿进行的活动。我在开展音乐活动时注意将歌、舞、乐三者相结合，集创造、表演、欣赏于一体，使幼儿产生持久投入音乐活动的热情。如《拔萝卜》《小手爬》等音乐游戏，幼儿连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然。
四、图画激趣
小班幼儿生活经验贫乏，其思维以直观形象思维为主。幼儿音乐活动中的内容形象具体，颇具美感（如《大猫和小猫》、《大皮球》等等），幼儿较容易接受。如果我们挖掘音乐中美的因素，制作一些充满诗意的精美的挂图、头饰等，幼儿便会很快地被那些美妙直观的画面所吸引，增强学习歌曲的兴趣。在教学中若让幼儿用自己的语言来进行一定的描述，抒发他们心中对美的情感，训练他们的语言表达能力，培养他们表现音乐美的能力，更能收到
事半功倍的效果。
五、表演激趣
幼儿好奇心强，表现欲旺盛。音乐活动能充分满足幼儿这方面的要求。通过表演，幼儿能体验到用表情、动作、姿态与他人沟通的乐趣。在感受音乐的过程中，幼儿能作出较积极的外部反应，能从与他人合作的动作表演活动中获得交往合作的快乐。在音乐活动中，我启发幼儿用自己的身体动作进行创造性表现，发挥幼儿创编的积极性，在开展音乐活动中尽量采纳幼儿的意见和建议，不照搬书上的动作方案，幼儿在创编表演中锻炼了自己，增强自信心，获得了成功感，这有利于幼儿健康人格的培养。
《中国幼儿教师网》 marrina 编辑
篇10：[小学社会]社会课激趣五法
[小学社会]社会课激趣五法
心理学研究表明：兴趣是儿童认识的需要，也是学生学习的强大动力。我在社会课的教学实践中，常采用以下几种方式激发学生学习社会课的兴趣。
1．?直观激趣
所谓直观激趣，就是在社会课中，利用课本的插图、社会图册书及电影、电视、录音、幻灯等手段进行直观教学，使知识从具体到抽象，从静态转化为动态，从感性上升到理性。这样，给学生的印象会深刻，容易激发学生的求知欲，增强兴趣，提高课堂教学的效率。如在教学《首都北京》一课时，首先用天安门广场升国旗仪式的录像导入新课，并提问：“这是在哪里举行的升旗仪式？”孩子们被电视中庄严的升国旗仪式所吸引，并带着浓厚的兴趣开始学习，再配上课文中19幅插图的讲解、讨论，首都北京的大体印象，便展现在学生们的脑海中了。
2．?实践激趣
《社会》学科的教学以学校小课堂为主阵地传授知识，但由于课本的局限性，它无法反映错综复杂的社会，因而《社会》教学不能只停留在课本上，要把学校的“小课堂”与社会的“大课堂”结合起来。实践激趣就是指组织学生走出“小课堂”走向社会进行考察、参观、开展询访等，以此来激发学生学习《社会》的兴趣。如第二册《社会》的第八单元中，有两篇这样的课文：《在邮电局工作的人们》、《寄信和打电话》。我便在授课前先组织学生去附近的邮局询访，看看在邮电局里有哪些辛勤工作的人们；一封信是怎样从投信人的.手里到收信人手里的；信封应该怎样书写；信有哪些种类；能不能私拆别人的信件等等。通过询访，学生们对学习课文的兴趣高涨，变被动为主动学习了。
3．?故事激趣
社会课中，不仅要学习一些社会常识，还要学习一些历史常识。这些教材的编写具有文字生动、内容具体、故事性强的特点。在教学中，可充分发挥这一优势，用生动形象的语言对历史事件的经过和人物的活动进行故事性描述，把历史事件的“画面”和历史人物的“形象”再现在学生面前，使学生产生浓厚的学习兴趣。如第四册中的课文：《林则徐虎门销烟》、《洪秀全和太平天国》、《抗日战争的爆发》等，就可以用此种方法来进行教学。另外还可以插入一些与课文有关的小故事，帮助学生理解课文的意思，增强课文的趣味性，达到激趣的目的。在讲故事时，我注意用抑扬顿挫、轻重疾徐的语调，作用于学生的听觉；用一颦一笑，激昂慷慨、悲伤忧戚的表情，作用于学生的视觉，让学生在情感上引起共鸣，变“要我学”为“我要学”。
4．?游戏激趣
社会课中，要求学生认识祖国的地理位置、疆域、行政区划、人口、民族、自然环境、文化、革命传统、国家性质、交通旅游等常识。学习这些知识，可利用游戏的形式来教学。如教学《首都北京》一课，课前先组织学生收集好北京文化、政治、国际交往、名胜古迹、改革新貌等方面的资料，组织好语言，做好准备。上课时，让学生自扮“导游”小姐，向全班同学一部分、一部分进行讲解。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，而且对学生学习能力的培养也有促进。
5．?评价激趣
评价激趣是指在教学中，对学生的认真听课、积极思考、正确的回答要及时进行表扬和鼓励，让学生了
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