电工技术实验装置常见故障论文
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篇1：电工技术实验装置常见故障论文
摘要：由于电学自身的特殊性与复杂性，在电工技术实验工作中，要保持严谨的工作态度，避免实验装置出现故障。电工技术实验结构复杂，在使用的过程中经常会出现故障现象，常见的实验装置故障主要有直流稳定电源和三相电源，只有明确故障原因，才能更好的进行维修。文章主要对电工技术实验装置常见的故障及维修方法进行研究。
关键词：电工技术实验装置；故障；维修
1引发故障的原因
电工技术实验装置发生故障的原因有很多，相关元器件、电源、线路都会对实验装置造成影响，要针对具体故障情况采取维修措施。如果因为电源问题引发故障，应对电源的输出电流和输出电压进行检查，确定输出的电流及电压在额定值范围之内；如果是线路问题引起故障，应该对线路进行检查，查看是否有短路或断开的情况，以免线路接触不良带来安全隐患；如果实验装置的相关器件发生故障，要检查设备上的所有元器件，找到出现问题的部位，做好故障排除工作。
篇2：电工技术实验装置常见故障论文
在对电工技术实验装置进行故障维修时，要保证实验人员的人生安全，确保检测维修的合理性。在维修的过程中，要严格遵守操作流程，满足实验装置的使用要求。同时对实验故障维修人员进行安全教育，提高维修人员的安全意识，保证故障维修工作能够顺利进行。
4结束语
综上所述，电工技术实验装置出现故障时，要遵守维护原则，掌握设备情况，及时与厂家联系，对出现故障的位置进行维修。电工技术实验装置的精准影响着数据的准确性，实验人员要本着严谨负责的态度，保证实验装置在良好的状态下运行。同时对故障维修中出现的问题进行总结分析，不断丰富维修知识，提高技术水平，确保在实际工作中游刃有余。
参考文献：
[1]殷刚.电工技术实验装置常见故障维修的方法研究[J].电脑知识与技术,,12(29):249-250+253.
[2]彭红学.浅议电工技术实验装置常见故障维修[J].区域治理,(4):107.
[3]鲁强.关于电工技术实验中常见故障分析与探讨[J].西部皮革,2016,38(16):4.
篇3：电工技术实验装置常见故障论文
在电工技术实验的过程中，经常会出现实验装置故障问题，严重影响电工技术实验工作的正常进行。只有对故障类型及原因进行系统的分析，才能采取有效的措施进行故障维修[1]。文章从以下几方面对电工技术实验装置常见的故障及维修方法进行分析。
2.1直流稳压电源
电工技术实验装置的电源一般有两种：电压源、电流源。电流源可以对输出的数值进行调节，从而稳定电流；电压源通过调节输出值，对电压进行控制。这两种电源都可以运用到电路实验中。发生的故障主要表现在直流电流无法供电、直流稳定压不能向外界供电两个方面[2]。产生故障的原因有两个：没有接入电阻、两个输出端短路。想要解决这两种故障，需要断开实验装置的总电源，待设备冷却、内部记忆消失后，再将电源接通。
2.2直流毫安表
电工技术实验的电流表基本选用直流毫安表，这种电流表对线路正负极的.要求不够严格，即使线路的正负极出现接反的现象，也不会对设备造成损坏。直流毫安表共有三个接线柱，其中两个正极，一个负极。正极对应量程，负极属于公共端口。直流毫安表出现故障的原因主要因为电压表有读数，而电流表没有读数，而且电流表的量程按钮没有效果。针对直流毫安表出现的故障，排除方法相对简单。只要在操作工作中遵守以下原则即可：线路的正负极要对应电流表的量程；合理使用量程按钮；不得出现线路正负极接反的现象；对估算的数值要进行实际测量，保证熟知的准确性。
2.3三相电源
三相电源产生的故障相对来说比较严重，导致故障的原因也很复杂，所以要先使用万用表排查故障，之后再将电源接入。在检查的时候，对4个插孔之间的电压值要进行测量，如果数值出现问题，需要先将插座盖打开，对插座盖里边的电路进行检查，确保其安全性。如果插座没有问题，就要对插头进行检查，检查时要先断电，再拆检[3]。拧开总开关后，如果出现报警情况，则需要检查电源，其次检查插座与插头。如果电源开关拧不开，需要考虑环境腐蚀原因。
2.4受控源
电工实验装置的受控源主要有两种：电压控制电流与电流控制电压的受控源。如果受控源在通电的情况下，测出的实验数据不准确，需要对电源进行检查，查看电源线路和阻值状况，通过与其它设备进行对比，检查受控源线路；如果实验数值在0上下浮动，需要检查电源与线路问题，通过与其它受控源进行对比，检查实验装置芯片。
2.5函数信号发生器
每个实验装置都会有一个函数信号发生器，它的作用是向外界传送信号。实验者可以调节信号传送的频率和幅度。如果函数信号发生器不能向外界传送信号，说明已经发生故障。主要原因如下：示波器正负极出现接反现象，导致电流将芯片烧毁；线路接触不良，导致信号发生器线路断开。对于函数信号发生器出现的第一种故障情况，可以通过更换芯片解决；对于第二种故障情况，可以先将电源断开，待设备冷却后，在将电源接通。
篇4：实验装置电工技术论文
实验装置电工技术论文
一、关于直流稳压电源故障的处理问题
电路中对于设备的电流、电压的输入主要通过电流和电压来控制，通过输入稳定的电流来控制其输入的称为电流电源，通过电压控制其输入的称为电压电源，而对于后者人们可以通过得到稳定的电压发生的故障问题。
（1）有稳定电压，无输出电流或电流值极小，导致其元因主要是因为开关打开，外部负载电子无法进入，导致电流源过载，内部保护装置自我保护开启，不能输出电流，防止电流因过大而导致的设备烧毁。此褚敏哈尔滨劳动技师学院150000时我们需要及时的切断电源，使设备逐渐冷却重启电路，使原有的内部存储数据清除，保证负载顺利接入，检查电源，最后打开开关即可排除故障。
（2）物稳定电压，有极其大的电流通过，导致设备自我保护开启，电压信号切断。此时我们需要及时的切断电源查到电路板电压正负两极，确认电路板是否受损，检查电路板与电源线直接是否有短路或断路现象，检查电位器电阻是否有问题，保证其未受损的情况下，重新接通电源既可以排除相关故障。
二、关于可变电阻故障的处理问题
实验装置上一般都会有很多的可调电阻，这是为了通过改变电阻，改变电压，从而实验中可能需要的电流以为电力实验服务，在实际实验过程中，由于经常改变电阻值，使设备的电流改变，会影响其发生损耗或产生故障问题。
（1）可变电阻可能会遇到的故障当电阻极大时，可能会导致电流过大，通过设备就可能因电流过大烧毁设备；当电阻长期使用过后发生电阻丝损耗，变细或断裂时，就可能导致电流断路，无法正常工作，此时就需要通过更换新的电阻设备，才能重新连接电路电源。
（2）解决方法通过故障排查，简单处理后，将可变电阻丝去除，检查是否有开路、断路问题，如果没有开路问题，可检查电路本身是否有通过的电流产生短路现象，如果确定可调电阻丝已经出现断路现象，则需要将可变电阻更换新的，配备于设备中。
三、预防电力实验装置发生故障的措施
在对于故障电路的处理和维修过程中，首先要确保实验员的`安全，建立合理而有效的处理解决方案，在排查故障中需要注意要严格遵守电力相关故障排查及处理操作步骤和相关条例，严格遵守、及时完成在故障排查过程中可能会遇到的问题，保证实验设备的操作流程和相关步骤，满足测量仪器的使用条例和使用方式方法的要求；要始终高度重视维修人员的安全保证其对于安全意识的教育，及时处理排查现场可能遇到的问题，加强对安全意识的教育和学习；注重对于电力实验过程中可能发生的故障问题的分析问题和总结问题的能力，加强其能力的提高，这有利于在今后的实验设备故障问题中的经验的积累，技术水平的提升，新知识、新技能的突破，通过不断的学习，在实践过程中检验能力，为今后可以更好的排查故障做充分的准备。
四、结论
综上所述，加强电力技术实验装置的故障排查和处理对于排障设备人员技术的提高，对于设备可以更好的被人们所利用有极其重要的作用。我们只有将这些故障问题及时而有效的解决，才可以更好的为电力工程服务。在今后的电力设备装置的实验故障处理过程中，除了了解故障问题、及时有效的处理故障、分析和总结遇到的故障问题外，对于排障人员还需要加强自己的科技素质的提高，加强对于时下先进的科技的了解和学习，这不止是为了自身的提高，更有利于应对未来高速发展的科技下，可能会面临的挑战。
篇5：电工技术实验装置故障与维修论文
摘要：为防止电工技术实验过程中出现问题，实验人员应对电工技术实验装置常见的故障进行合理维修，以免故障问题对电工技术实验进程和实验结果造成影响，从而有效提升电工技术实验水平。本文对电工技术实验装置的普通故障，直流稳压电源故障以及可变电阻故障等进行了分析，并提出了相应的维修方法，供相关人员参考。
关键词：电工技术实验装置；元器件故障；直流稳压电源；可变电阻
实验人员在进行电工技术实验时，所用实验装置难免会发生故障，若不能有效分析和判断实验装置故障的类型及其原因，就难以快速、高效的将故障排除，从而对电工技术实验的顺利开展产生不良影响。因此，为了合理延长电工技术实验装置的使用寿命，促进电工技术实验的正常进行，实验人员应当对电工技术实验装置的常见故障进行了解，并采取针对性的措施进行维修。
篇6：电工技术实验装置故障与维修论文
1.1常见故障
1）电源故障。电源故障通常是指在给电工技术实验装置提供电压的过程中，所供电压缺乏稳定性，并且其交流电源的电流相位不合理。2）线路故障。线路故障是电工技术实验装置中发生频率较高的故障，该故障通常是由于实验人员连接导线不正确，进而导致的'短路问题，以及线路接触点出现接触不良现象而引起的断路问题。另外，实验装置局部漏电等问题也会引发线路故障。3）元器件故障。元器件故障会导致电工技术实验无法顺利完成。在实验过程中，部分元器件具有很强的敏感性，并且对实验条件有较高要求，如果实验操作不合理或实验条件不符合要求，就很容易导致实验装置的元器件发生故障，从而对电工技术实验造成不良影响[1]。
1.2故障判定与维修
实验人员在电工技术实验过程中遇到实验装置故障时，需要做到以下几点：1）应先对故障位置以及故障具体情况进行认真观察。比如，若电工技术实验装置发生发热、不正常振动或者很大噪声等问题时，实验人员可根据自身观察对故障位置和情况进行简单分析和判断。2）在初步判断电工技术实验装置故障后，实验人员可利用自身经验和知识对故障部位和原因进行深入分析和判定。一般情况下，可采用故障排除法来进行故障判定。比如，可对故障电路元器件或回路采取短接或切断操作，然后测量元器件或回路的电压以及电流值大小，看其是否在理论值范围内，从而逐步分析并确定故障发生部位。3）在确定故障发生部位和原因之后，必须采取故障维修措施。若电工技术实验装置的元器件发生故障，必然情况下可通过更换新的元器件来恢复实验装置性能。若实验装置发生回路、短路或断路故障，实验人员可将电路进行重新连接，经测试正常后方能重新进行实验。
篇7：电工技术实验装置故障与维修论文
1）电工技术实验装置存在稳定电压，但输出电流非常小甚至没有输出电流。则故障发生原因通常是实验人员在开启开关后，外部负载电子不能进入，发生电流源过载现象，内部保护装置开启自保功能，无法输出电流，以免电流过大而损坏实验装置。这时实验人员首先应在第一时间将电源切断，促使实验装置逐步冷却[2]。其次，将电路重新启动，清除原先的内部存储数据，确保负载有效接入。最后，检查电源，然后开启开关，就能将故障排除。2）实验装置有稳定电压，并且通过电流非常大，造成实验装置开启自保功能，切断其电压信号[3]。对于该故障，首先，实验人员应第一时间将电源切断，然后检查电路板的正负极，以判断电路板是否发生损坏。其次，对电路板与电源线进行检查，以判断是否存在短路或断路问题。再次，对电位器电阻进行检查，看其是否存在问题。最后，如果各个方面均未受损，就将电源接通，从而将故障排除[4]。
3结束语
总之，电工技术实验装置的常见故障对电工技术实验有非常大影响，因此，实验人员必须对常见的实验装置的线路故障、元器件故障、直流稳压电源故障以及可变电阻故障等有充分认知，并熟练掌握相应的故障维修方法，从而在第一时间内发现和处理这些故障，以有效保障电工技术实验装置的安全，促进电工技术实验的正常进行，进而提高电工技术实验水平。
参考文献：
[1]全峰涛.电工技术实验装置的常见故障维修分析[J].集成电路应用，，35(5)：90-92.
[2]王依山.电工技术实验装置常见故障维修[J].科学中国人，(12)：44.
[3]殷刚.电工技术实验装置常见故障维修的方法研究[J].电脑知识与技术，2016，12(29)：249-250+253.
[4]曹东平.电工技术实验装置常见故障及维修[J].工程技术（全文版），2016(7)：213.
篇8：组合式多功能电工技术的实验实训装置设计论文
引言
在科学技术迅速发展的带动下，整个工程技术的领域也快速发展，随着新工艺和新器件的涌现，在满足新的工程标准的同时，对于中等专科院校人才的培养要求也越来越高，而国家中等专科院校进行实践教育的这一环节相对比较薄弱，原因之一是教学经费比较少，另一原因就是教学经费得不到有效利用。现阶段中等专科院校实验室的重要建设工作就是研发新的节约资金却高效利用的实验装置。
1.设计的具体思路
必须要符合国家各类型的中等专科院校的《电工技术》、《电路分析》以及电工基础或是其他的相互关联课程的教学大纲，满足大纲里对实验实训部分的要求。必须要将传统电工基础实验方面精华的部分完全保留，确保学生能够利用分离元件进行实际动手操作，进一步提高实践能力，将试验台作为媒介，培养学生综合运用的技能，同时不断创新和改革电工基础的实验课程，使得电工基础实验的课程有一个全新的平台。
2.设计的具体流程
2.1框架的设计
为将电器元件更加便捷、直观地呈现到学生面前，在设计中进行框架设计的部分就必须采用箱式分层型的模块化的结构。相较于同类的产品，该装置的体积相对较小，重量相对较轻，成本也不太高，相对来说功能更加齐全，同时进行模块更换的时间比较短，这些都是采用箱式分层型结构的优势，并且能够进一步减少实验准备的工作量，有效减少实验设备的投入经费，更加便利于组建流动的实验室。
2.2针对不同原件进行布局
在完全了解各个元件的属性信息的情况下，才能够在不同的模块中进行元件的布局。元件的属性信息主要包括：引脚距离、外观尺寸以及电器性能等，按照以下原则进行设置：电平相差较大和容易互相干扰的电路互不靠近，对于各个电路之间的衔接必须要得当，避免迂回的传递电信号，将信号的走线尽力变短；一般情况下按照信号的流向排列元器件，初始是输入级，终止为输出级，尽量在方便于调节的情况下布置可调控的元器件；尽可能地将有铁芯的电感线圈相互垂直放置并且相互远离，使得彼此间的耦合减小；必须要将元器件排列的紧凑、整齐以及均匀，同时密度保持一致，避免将元器件进行交叉排列或者是斜排；对于处在边缘位置的元器件，距离模块电路板的边缘必选要超过10mm，对于需要固定电路板的位置，必须要留下足够进行紧固的位置，注意这个留下的位置必须方便拆卸和安装。
2.3设计并且制作出模块电路板
根据实验的内容以及项目的具体要求，综合性地运用线路和元器件，用心设计出比较实用、简单的`模块电路板，进而利用计算机的软件以及绘制元件将其安装在基板上（模块电路板中的一块绝缘的板），从而成功制作出模块电路板。模块电路板主要的模块可以分为四块，并且在不同的实验内容下，可以进行相互间的更换。
2.4外围的电器控制部分与电器元件的连接
为了使得整个实验实训的装置更加可靠，必须要以插接件的方式进行设计，既可以使得各个电器的接线端子与接点的相连较为可靠，延长电器的使用寿命，同时又为组成不同内容的实验线路的部分提供了更加便利的条件[1]。
2.5具体的安全措施
在组合式的多功能的电子技术实验实训装置中，最为重要的就是安全措施。结合实践的经验可以知道，只有长期培养学生的安全意识，并且反复多次地灌输才能逐步养成良好习惯，所以在实验实训的整个过程中，对学生安全意识的培养都贯穿其中。这个装置是利用三项五线制进行电源的输入，并使用开关、按钮以及接触器进行操作，进行相关的控制，面板上会通过三相电压进行指示。内部会放置电压型和电流型的过流保护器和漏电保护器，当出现输出的短路、负载过重以及漏电现象的时候，这个装置就会及时报警，如果电流值超过了既定的设定值时，就会自动将电源切断，使得操作者人身安全得到保障[2]。
3.实验实训装置的功能及使用效果
3.1具体的功能和特点
在该试验装置的实验器件以及仪器仪表的部分，都使用了组合式分层的结构，进行每层设计的时候，都有功能互不相同的模块，需要单独设计不同的元器件，不能够使用准备好的实验电路，所有进行实践实训的电路都必须通过学生进行独自组建，这样既可以训练学生的基本实验技能，同时也可以锻炼学生独立设计实践电路，构建电路的模型，为学生研究性的实践以及设计性的实践都开辟出了新的道路，从而增强了学生的开拓创新精神以及综合性思维的能力。
3.2实际的使用效果
制作完成组合式多功能电工技术实验实训装置后，在进行试用的过程中，学生以及教师都有良好的反馈，同时大大地便利了教学。这个装置的实际操作比较方便，使得实验的内容变得丰富，加强了学生综合性知识的学习，使得课程的学习事半功倍，更加透彻[3]。
4.结语
在中等专科院校中，对组合式多功能电工技术实验实训装置进行研发以及应用可以使得电工基础实验课程中的所有项目都能得到良好的实践，进一步提高了实践教学的效率，并且为课程相关的科研工作和教学改革提供了全新的工作平台。目前，研制成功的实训装置已经在中等专科院校的相关课程中得到广泛应用。
参考文献
[1]孙玉红.电工技术实训装置改进初探[J].广西教育，（12）：189-190.
[2]王晓刚，夏洪永，罗谧.电工技术实验实训装置构建研究[J].中国电力教育，（33）：67-68.
[3]党丽辉,裴帮富.组合式多功能电工技术实验实训装置的设计思考[J].技术与市场，（2）：54-55.
篇9：小议电工技术实验实训装置的建构思路论文
小议电工技术实验实训装置的建构思路论文
一、构建思路
以我院自动化系生产过程自动化技术专业主干课程“检测仪表”、“过程控制仪表及系统”为例，这两门课程许多知识和技能都与电工技术有“千丝万缕”的关系。我院自动化系又新开设了三个高职专业（工业网络技术、传感与检测技术、工业电气自动化技术），电工技术实验实训装置也会在这些专业的学习中起到积极的桥梁和纽带作用。
二、装置总体设计构建
为了让学生在训练时能全员参与，以及要放置测试仪器、设备和电脑，我们将装置设计为工作台的样式，即要有足够的空间。挂板式分层型模块化结构共五类，分别是电源模块、信号源模块、电路板模块、测量仪表模块、保护装置模块。该装置应具有功能齐全、操作方便、安全灵活、运行可靠、管理科学（实验准备工作量的简化）等特点。
三、装置结构体系构建
根据我院自编的“电工技术实验实训”讲义，现对电工技术实验实训装置的构建框架进行简要介绍。
1.挂板的初步设计及要求
（1）电源模块――应具有交流和直流两种类型。交流电源为380V和220V。直流电源的可调范围为0～30V，多路并且带负载能力要强，安全性能可靠。
（2）信号源模块――能提供正弦、方波、三角波函数信号，信号源稳定、可靠。例如我院自编实验讲义“电容和电感特性研究”实验，如图1、图2所示，其中一个内容就是讨论“电容通高频阻低频，电感通低频阻高频”，需要交流的信号源性能可靠、稳定，否则实验效果会非常不理想。
（3）测量仪表模块――仪表块数要多，主要是电流表和电压表，又分交流和直流两种类型，且以数字式为主（具有多档位转换功能），指针式为辅。并配有高灵敏度检流计。例如我院实验讲义“指定电流的分配”，需要4块直流电流表，如图3所示。
（4）电路板模块――有两种想法。一种想法是将各类元器件固定在模块电路板上，要求元器件种类多、规格齐全（如一般电阻除阻值，不同功率的电阻也应多配置），器件按照工艺要求进行排列，比如器件应排列均匀、横平竖直、同种类型集中在一起，可调元器件的布局应充分考虑调节的方便程度。另一种想法是将所有的器件（除可调器件外），存放在有许多格子的透明塑料小箱中，根据实验需要学生可自行选取和选配器件，再根据工艺要求插在模块电路板的插孔上。通过实践发现两种办法各有千秋。前者实验中学生操作相对简单，节省实验时间，但对元器件的熟悉程度相对较弱。后者实验中学生操作相对复杂（特别是元器件的选取），容易出错，实验时间较长，器件容易丢失，但学生通过实验可以对器件的种类、性能、规格非常熟悉，也非常清楚如何将实验顺利进行和少走弯路，这种办法更符合我们倡导的电工技术实验实训操作模式。我院自编的讲义“验证叠加定理实验”采用的是T型电阻网络电路，如图4所示。元件是6个200Ω及3个100Ω的电阻，并需要4个逻辑开关。我们要求学生在实验中，在透明塑料小箱中可选择不同功率、不同体积、不同样式的电阻，也就是学生自己配置。同样，图3所示的电路学生也可自己选择和配置电阻。通过这种训练方式，学生知道了实验时该如何做，为什么这样做，做了有什么收获。学生的实际动手能力和应变能力提高很快。
2.装置安全措施
电工技术实验实训装置的安全措施尤为重要。学生在进行实验实训时，特别是才开始的阶段，对人身及设施的安全危险最大。本装置可调交流电源输出处设有过流保护技术，相间、线间过电流及直接短路均能自动保护，面板配有交流三相电压表，通过切换开关分别指示三相电网电压和三相调压输出电压。装置具有接地保护、漏电保护（电流型和电压型漏电保护器、漏电保护空气开关）功能，安全性符合相关的国家标准，确保设备及人身安全。实验连接线及插孔采用不同的结构，使用安全、可靠、防触电。
3.装置功能特点
该装置没有过多的`先进仪器和设备，甚至有些“老土”，其主要是用于实验操作，反映电领域初学者实验实训的学习过程和训练过程，而非科研院所进行科学研究。当然，这不是否认高等职业教育不需要科学研究，而是电类专业基础实验课有自身的特殊性，实验实训内容缺乏整体性和设计性，发挥的空间非常有限。所以该装置配有大量的元器件（上千个）插孔和测试仪表，供学生选择和使用，一方面培养了学生对电的认识和认知，另一方面培养了学生对电的理解和应用把握的能力。
4.装置实验实训讲义（部分）
一是能完成“电工基础”、“电工学”、“电路分析”中电路连接、参数测试、叠加、谐振、选频、过渡过程、单相、三相、日光灯、变压器等基础实验。二是基础实验项目见表1。
四、装置使用效果
由于受到学院各方面条件的限制，目前还没有成套的电工技术实验实训装置，我们利用学院自动化系现有的实验教学资源，实验台是20多年以前的老实验台，电路板使用的是面包板，实验管理人员实验前准备实验器材，实验后再收整。在这样较为落后的条件下，实验教学还是达到了很好的效果。许多学生反映，原来的实验课是以实验教师为主体，现在的操作方式及装置是以学生为中心，实验中学生可以认真思考，即使元件选错了，也感到是一种“幸福”，并不计较设备的好坏，真正体会到了实验教学的快乐和意义。
五、总结
高等职业技术教育的发展面临诸多困境和挑战，教学特别是基础实验教学有许多困惑和难点。同时社会又需要学校培养的学生具有较高的职业能力和素养。在这种形势下，迫使我们进行深刻思考：专业基础实验课的作用究竟在哪？专业基础实验实训操作模式应该是什么？本文是探索专业基础实验实训课的路径之一。该装置的构建及思路虽然还不完善，但只要不断的努力和探索，我们的目标定会早日实现。
篇10：电工技术实验课程革新论文
电工技术实验课程革新论文
一、电工技术
电工技术实验课程是实践教学中进行基本技能训练的重要环节,是工科非电类专业学生重要的技术基础课程。是培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题,加强动手操作能力的一个重要手段。随着教学改革的不断深入,针对在民办高校中如何进行实验课程的改革,是一个值得思考和探索的问题。民办高校的生源与公办高校相比,存着一定的差距,主要表现在大多数学生在入学时分数偏低,基础较差,学习主动性不高。师资队伍不够稳定,流动性较大,使改革与创新的管理和衔接性造成困难。年轻教师较多,许多是刚刚走出校门的毕业生,缺乏一定的教学经验,整体教学水平不高。针对诸如此类的困难,实验教学课程的改革就会更加困难。许多民办高校都在不断尝试和探索着这一课题,笔者结合在公办高校和民办高校工作的经历,通过闽南理工学院“电工技术实验”课程的改革与实践,对在民办高校中实验教学课程的改革作以点滴探索与同行商榷。
二、“电工技术实验”课程改革创新的必要性
1、改革创新前的状况
闽南理工学院是经国家教育部批准创办,以工学学科为主,兼有理学、管理学、经济学等多学科的全日制民办普通高等院校。工科中非电类专业占全部工科专业的50%左右。“电工技术实验”课程是本科机械设计制造及其自动化、测控技术与仪器、材料成型及控制工程、建筑环境与设备工程等专业学生重要的专业基础课程。但由于我院是一所专升本的本科院校,因此,在教学计划编制等方面许多地方沿袭了专科原有的教学理念和教学方法。特别是在实验课程设置方面没有一门课是独立设置的课程,“电工技术实验”是《电工与电子技术》这门课程的课内实验部分,本门课程按照教学计划的要求,课程总学时为64学时,其中,实验占16学时,课程总学分为3.5学分。实验部分属非独立设课,实验成绩占本课程成绩的15%。这种教学模式的设置在民办高校也普遍存在。同时,也由此带来一定的敝端,主要体现在以下几个方面:第一,实验课程是培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题,加强动手操作能力的一个重要手段。但由于是非独立设课,使实验成绩占总成绩的比例较少,造成学生对实验课程重视程度不够。许多学生认为实验成绩即使多好,由于所占比例较少,所以重点放在理论学习和考试上,形成重理论轻实验的现象。第二,由于是课内实验,教师对此内容的重视程度不高,缺乏改革创新的内容。存在着实验内容简单,实验教材不规范等问题。特别是开展综合性、设计性、创新性实验内容更是少之更少。第三,由于民办高校生源普遍存在基础较差的问题,因此学习主动性不高,动手能力更差。在教学方式和手段方面,如何引导学生也存在着一定的困难和差距。第四,实验教学管理水平较低,在实验教学计划的编制、实验课程的内容及实验课程考核方式等诸多方面存在着许多弊端。
2、改革创新的必要性
民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量,教育部对民办高校办学水平的提高更加重视,管理要求也越来越趋于正规化和规范化。民办高校也越来越认识到实验课程的改革创新,是民办高校提高实践教学质量和水平的一个有效途径,是今后必然发展的趋势。特别对于民办高校,要想立于不败之地,只有提高教学质量,在社会享有较好的声誉,才能使学校健康持续的发展下去。因此实验课程的改革创新,对民办高校更具有现实意义和必要性。主要体现在以下几个方面:
第一,在民办高校中开展实验课程的改革创新,可极大的提高学生对实验课程学习的主动性和积极性。由被动变主动,由“让我做实验”到“我要做实验”。提高学习兴趣,最大限度的开发挖掘出学生的主观能动性,综合动手能力将得到提高。
第二,对提高整体实验教学水平,将起到一个催化剂的作用。教师会在实验教学改革与创新的活动中,提高自身的教学水平。并通过优化整合原有实验教学大纲、制定实验教学计划、编写合理的实验教材等教学文件过程中,使实验教学管理更趋于规范化和科学化。
第三,对民办高校的实验教学,能开展“三性”实验也是起到一个助力作用。由于民办高校与公办高校相比,在实验室建设资金投入方面存在着一定的差距,实验设备的自身性能和技术指标及拓展功能等,也是参差不齐。若开展设计性、综合性、创新性实验,就要具备一定的硬件设施。这样通过开展“三性”实验,促使学校加大设备更新改造资金投入的力度,使认知性和验证性实验逐步向综合性、设计性、创新性实验过渡。
第四,通过实验课程的改革,可极大的提高实验教学质量,为社会输送高素质,动手强的应用型人才。进而也提高了学校的知名度,对学校的长久发展,服务社会,都起着一个宣传和推动的作用。
三、“电工技术实验”课程的改革与实践
1、改革的整体方案
根据学院的校情和定位,实事求是的制定出“电工技术实验”课程改革方案:第一,将《电工与电子技术》课程的实验部分与理论课程分离,设为独立课程。课程名称定为《电工技术实验》,学时为16学时。学分0.5。这样可极大地提高学生对实验课程的重视程度,增强学生复习实验内容的自觉性和主动性,进而提高学生的动手能力。对我院的实验教学改革也起到了一个抛砖引玉的作用。第二,独立设置实验课程,对提高实验教学质量有着较大的推动作用,特别是加强了实验师资队伍的整体教学平水。由于是独立设课,实验教师由辅助走向了主导,因此备课,课堂讲解、原理说明等方面要求具有较深的理论基础,这样就会促使实验教师自觉地提高自身业务素质,研究业务,探讨本专业的先进理论。使实验师资队伍的整体专业水平上了一个档次。第三,改革实验内容,增加综合型、设计型、创新型实验项目。特别是结合学院自身的特色,增加开设综合性、设计性实验项目。结合我院职业技能鉴定工种考试的内容,探索增加创新型实验项目。这样对提高学生的'综合素质、培养学生创新精神与实践动手能力具有特殊的作用。第四,改革实验教材的内容,按照本科实验教学的要求,将实验项目分为基础实验和综合型、设计型、创新型两部分。基础部分通过电工学基础理论验证电路的基本原理,学会测量电路基本参数的测量方法,掌握常用电工仪器仪表的使用方法,开展对学生操作技能的训练。综合型、设计型、创新型部分,重点培养学生分析问题和解决问题的能力。能独立设计完成电路图,并具备自主选型、操作多种仪器仪表的能力。根据实验内容,完成实验任务和要求。这样为培养学生扩展知识面、加强应用性及自学能力和创新意识,打下牢固的实践基础,以此达到全面提高学生实践基本技能综合素质的训练。第五,实验课程考核方式,独立设置实验课程的考核方式及评定标准:该实验课程结束后,考试时间单独列出,考试时间为1小时,教务处给予相应的工作量。考试采取闭卷考试的方式,卷面采用百分制,实际操作占70~80%,理论简答题占30~20%。试卷格式与闽南理工学院理论考试卷面统一。实验课程的期末考试成绩与平时实验成绩的比例为4:6。建立“电工技术实验考试”试卷库,每次从试卷库中抽取试题,由学生采取随机抽签的方式进行考试。这种考试方式对实验中存在抄袭、不认真操作等弊端起到了一个较好的抑制作用。同时也是反映学生真实成绩,公平合理的评定学生成绩的一个有效手段。
2、改革研究的方法及实践
确定了“电工技术实验”课程改革的整体方案后,分为调研、实施两个阶段进行。
第一,调研阶段
我们首先对我省几所公办工科高校福州大学电工电子实验中心、集美大学电工电子实验中心,厦门理工学院电工电子实验中心进行了较为详细的调研工作。在参观学习调研的过程,收集了大量的文字和影像资料,并与有关老师和学生开展座谈,参观了电工实验室及相关实验设备。主要解决以下几个问题:①借鉴公办大学先进的管理经验,结合民办高校的特点,制定出我院《电工技术实验》课程建设的方案。②结合我院办学定位、办学层次、培养目标,制定出适用非电类专业的实验教学计划、课程设置、实验教材、实验考试方式等方案。③结合我院电工技术实验设备对设计性、综合性、创新性实验项目的开发。④运用先进的教学手段,充分利用网络实验教学资源,多媒体课件等,使实践手段更加趋于先进、规范和信息化。
第二,内容实施阶段
①确定研究对象
我们认为《电工技术实验》这门课程主要是面对非电类专业学生而言的,因此在课程改革方面要紧密围绕专业的特点,与电专业的学生要有所区别。突出非电专业特点,在教学内容、实验大纲、实验教材等环节上更要体现电工技术与本专业的结合。结合我院的专业设置主要面向机械设计制造及其自动化、测控技术与仪器、材料成型及控制工程、建筑环境与设备工程等非电类专业。
②实验教学计划、课程设置的改革
为提高实验教学质量,使学生真正对上实验课有一定的重视程度,提高学生对实验课的主动性和积极性,首先在实验教学计划的编制及实验课程考核方式等过程中做了积极的改革。向教务处提出申请,将《电工技术实验》定为独立设置课程,学时为16学时,考试1学时,学分0.5。教务处于6月20日下发的《闽南理工学院实验课程考核暂行办法》文件中将《电工技术实验》定为独立设置课程。在教学计划确定后,在级机械制造及其自动化、测控技术与仪器专业和级部分专业的学生中,进行了实际运行。收到了良好的教学效果。由于本课程改为独立设课,虽然是考查课的性质,但作为本科教学是一门非常重要的专业技术基础课,经教务处下文已确定为以卷面的形式进行考核。提高了学生对实验课程的重视程度,增强了学生复习实验内容的自觉性和主动性。由原来的“三少”(问的少、思考少、动手少),变为“三多”(问的多、动手多、出勤多)。许多同学还主动将实验设备拍摄下来,结合像片思考怎么接线。课余时间主动到实验室进行复习操作。总之,在本科实践教学方面,对于独立设课的实验课程,以独立的卷面(百分制)形式进行考核,会极大的提高学生上好实验课的自觉性,也是教学改革中的一个偿试,值得推广和继续下去。同时独立设课又极大的提高了实验教师的教学水平。承担独立设课的实验教师,在理论知识、课堂讲授、大纲编制、课程总结、批改报告等多方面得到了提高。
③实验教材的改革
新编写完成了《电工技术实验指导书》。该书主要的创新点,以研究基本实验项目和设计型、综合型、创新型项目相结合为重点,任课教师可结合本专业的特点、学历层次的不同,开展相关的实验内容。基本实验内容主要以电路的基本概念与基本定律为主,以基础理论为依据,开展验证性实验和一般综合性实验项目。设计型、综合型实验内容,对传统的直流电路验证性实验进行改革,让学生能充分利用实验室现有设备资源,完成实验要求。以此达到提高学生实践基本技能综合训练的目的及自主创新的意识。创新型实验内容,以继电接触器控制理论为基础,重点结合职业技能鉴定工种的中、高级电工考试内容,增加了具有创新特色的实验项目。例如:“三相异步电动机顺序控制电路的设计”、“CW6163型卧式车床的电气控电路的设计”等,同时在附录部分较为完整地给出了实验仪器设备的使用说明及操作要求等,便于学生课前和课后的学习,同时也增加了学生对实验仪器设备的维护和安全知识。
④实验考试方式的改革
对《电工技术实验》课程进行独立考试,从09级本科生开始。考试采取闭卷考试的方式,卷面采用百分制,实际操作占70~80%,理论简答题占30~20%。试卷格式与闽南理工学院理论考试卷面统一。实验课程的期末考试成绩与平时实验成绩的比例为4:6。同时,建立完成了“电工技术实验考试试卷库”,随着教学改革的不断深入,题库的题量、内容、深度将都在逐步完善和进步。⑤运用先进的教学手段,拓宽学生视野为了进一步提高实验课的教学质量,要运用先进的教学手段,拓宽学生视野,增加学生对实验课程的兴趣和求知欲,完成制作与本课程配套的多媒体课件。并上传到校园网实践教学中心“实验课程”一栏中,便于学生实验预习和期末复习。同时,在实践教学中心开辟的“实验室安全知识指导”一栏中,将与本课相关的实验设备安全知识作了较为详细的指导。
四、结束语
随着教学改革的不断深入,类似“电工技术实验”这样的专业基础课程的改革,也是摆在民办高校中的一个热点问题。作为民办高校虽然在管理、师资、生源、教学水平与公办高校相比存着一定的差距,但是,只要我们具有改革和创新的精神,以脚踏实地的工作作风,认真的思考和实践,也一定会在实验教学改革中,探索出新的实验教学方法。使实验课程的内容、教学手段、教学方法跟上时代前进的步伐,为社会培养出基础扎实、知识面宽、综合素质高、具有创新精神、实践能力和创业意识的应用型高级专门人才。
篇11：电工技术实验设计路径论文
电工技术实验设计路径论文
1指针式电工仪表的设计
电工仪表是用于测量电路中的各种电参量(如电压、电流、功率等)和元件参数(如电阻、电容等)的仪表，分为指针式仪表和数字式仪表2大类。其中，指针式仪表是利用指针在表盘上的偏转程度来对被测量的大小进行指示，具有简单直观的优点。实验要求:设计一个指针式直流电压表，量程分为100mV、1V、10V、100V4档。
2动态元件参数的测量
作为电路中的动态元件，电容和电感参数的测量方法有多种:交流电桥法、RLC串联谐振法、电压法、时间常数法等。实验要求:用3种以上的方法测量电容和电感的参数。实验方案举例:用时间常数法测量电容的参数。将电阻R和被测电容C串联，构成一阶RC动态电路，以幅度为US的脉冲信号作为输入信号ui，合理地选择电阻R的'值，用示波器观察uC的波形，使电容C两端的电压uC。
3数模转换器的设计
由于数字电子技术的迅速发展，尤其是计算机在自动控制、自动检测以及其他许多领域中的广泛应用，用数字电路处理模拟信号的情况也更加普遍了。为了能够使用数字电路处理模拟信号，必须把模拟信号转换成相应的数字信号，方能送入数字系统(例如计算机)进行处理。同时，往往还要求把处理后得到的数字信号再转换成相应的模拟信号，作为最后的输出。可见，数模转换器是一种非常实用的电路。同时，在很多情况下，它还是构成模数转换器的基本单元。常用的数模转换电路(D/A转换器)包括T型电阻网络D/A转换器、权电阻网络D/A转换器、权电容网络D/A转换器、权电流型D/A转换器、开关树型D/A转换器等，它们都可以用电阻、电容、开关等常用的电工元件来进行设计。实验要求:设计两种不同的数模转换电路，以4位二进制数字信号作为输入，通过电路将其转换为对应的模拟电压。
4放大电路的设计
放大电路是一种应用广泛的电子电路，在电子技术中具有非常重要的地位。在分立元件构成的放大电路中，起核心作用的是三极管或场效应管;在电子技术中得到普遍应用的集成运算放大器，也是以三极管或场效应管为基本单元构成的。三极管和场效应管的交流小信号模型可分别用电流控制的电流源(CCCS)和电压控制的电流源(VCCS)来表示，因此，在没有实际三极管和场效应管的情况下，利用受控源这一基本的电工元件，同样可以设计出各种放大电路。实验要求:利用受控源设计一个2级放大电路，要求电路输入电阻大，第1级电压放大倍数为－30，总的电压放大倍数为600。
5结束语
电工技术综合性实验有助于学生对电工技术知识的全面掌握和创新能力的培养，并促使学生了解电工技术的实际应用，增强他们的学习兴趣。上述综合性实验内容已在国防科技大学电工技术实验室得到应用，得到了学生的普遍欢迎以及各级领导和专家的充分肯定。
篇12：电工技术实验在职业教育教学中的探索论文
电工技术实验在职业教育教学中的探索论文
论文关键词：电工技术 实验教学 职业教育 践操作能力
论文摘要：文章结合职业教育特点，对提高电工技术实验教学进行了以下三个方面探索：优化电工技术实验教学内容，提高实验教学的针对性和实用性；改变实验教学方式，启发学生，充分激发其积极性；改进实验评价方法，以实践操作能力为本位。
职业技术学校的目标是培养应用型人才，为了提高职业技术学校电类学生的动手操作能力，以适应以后生产发展的需要，开设电工技术实验课尤为重要。电工技术实验是电工技术教学不可忽视的重要环节。通过实验让学生学会对一些常用仪器的使用，以提高学生的实践能力和科学实验能力，加深对理论的理解，为后续学习打好坚实的基础。从更长远的观点看，做好每次实验是对学生实际能力的一次有力锻炼，要求学生做好每次实验的目的在于培养学生严谨的工作作风，实事求是的科学态度。因此，在上好电工技术课的同时，应重视电工技术实验课的教学效果。笔者对电工技术实验教学从以下几个方面进行了探讨：
1.结合职业教育目标，优化电工技术实验教学内容，提高实验教学的针对性和实用性
现有的电工技术实验教学，除了要求能正确使用一些常用仪器仪表（如示波器，万用表）、电机和电器设备以及电子元器件外，从总体看，电子技术实验主要要求学生掌握好常用的几种电路结构特点及基本的实际常用应用电路。对一些内容陈旧、重复、实验方法简单的验证性实验应予以淘汰。如选择做直流电的实验：基尔霍夫定律，戴维南定理与叠加定理时，选择有代表性的基尔霍夫定律和有综合性的戴维宁定理，而去掉叠加定理实验方法简单的验证性实验，提高实验的针对性。尽量增设一些趣味性强、实用性强，紧密联系实际的电工实验。如日光灯电路及功率因数的提高，三相电路电压、电流的测量，三相异步电动机点动、长动、正、反转控制；升降台控制电路设计等。在做单相电路实验―日光灯电路及功率因数的提高时，先介绍日光灯电路由荧光、灯管、镇流器和启辉器三部分组成，能够让学生感性地认识日常生活中日光灯的结构；再观测日光灯电路的点燃过程中不断的增加输人电压，从几伏电压增加到日光灯点燃电压，并记录该点燃电压，这样能够很形象的让学生理解日光灯的工作原理，增强了实验的趣味性。在日光灯两端并联电容后，电路中各支路电流如何变化？是否会影响日光灯的工作状态？并联电容的目的是什么？使学生能够具体的解释提高功率因数的方法及其重要意义。同时，实验课还要注重对学生测量仪器的使用方法的培养，毕竟工作的时候学生要使用这些仪器去检修设备。
2.提高实验教学效率的具体措施
1）注重实验前的准备，让学生做实验之前有充足的相关知识的认识，达到有的放矢。从认知领域咆括实验目的、要求、原理、步骤、现象和结论等）、操作领域咆括器具的使用、观察和操作技能等）和情感领域（实验的愿望、兴趣、习惯和理想等）三方面确定实验课的教学目标，设计相关的教学活动。如在做三相电路电压、电流的测量―三相负载的星型和三角型联接法实验前，先准备该实验主要目的两方面：一是练习三相负载的星型联接和三角形联接；二是了解三相电路线电压与相电压，线电流与相电流之间的关系。同时，提出问题：为什么三相负载星型联接的每相电路只需要接人一个220V的.灯泡呢？而三相负载三角型联接的每相电路却要接人两个220V的灯泡呢？通过提出具体实际问题，有的放矢，能够充分调动学生的思维和兴趣，大大提高实验教学效率。
2）注重实验中每个学生都动手操作。引导学生运用观察、分析、综合、归纳、判断等方法去积极进行探索、思考，充分发挥学生的主观能动性。如在做RLC串联电路实验时，先做三个纯电阻元件的电路，然后逐一把一个纯电阻元件换成电感元件，把一个纯电阻元件换成电容元件，总共有三次变化。注重启发学生比较不同元件在同一个输出条件下电路不同的特点，更好地理解电阻、电感、电容元件在交流电路中，电压与电流的关系，把抽象理论具体化，这样既可以提高学生的兴趣，又使学生主动观察和探索，极大提高了实验教学的质量。
3）不应只重实验结果即得出来的数据，更应看重学生实验过程中发现问题并解决问题的能力，增加实验心得就是一个很好的办法，把在实验操作过程中遇到的困难和问题，通过什么方式解决的，收获了些什么都记录下来。成功的实验不一定是得到了正确结果，更重要的是参与体验了探究过程，使其从过去实验的“旁观者”转变为积极的参与者。
3.结束语
职业技术学校电工技术实验教学，区别于高等本科教育体系，需改进实验评价方法，注重学生动脑分析问题、解决问题的能力，应建立以实践操作能力为本位，有利于提高学生操作技能水平的评价方法。对实验成功与否的认定不仅限于是否得出实验结果，更重要的是参与了实验的过程。评价方式上要定性与定量评价相结合，过程考评与结果考评相结合。总之，电工技术实验教学要适应现代社会生产发展的需要，与时俱进，提高学生的实践操作能力和应用能力，更好地将他们培养成合格的职业技术人才。
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