浅谈幼儿自信心的形成
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篇1：浅谈幼儿自信心的形成
浅谈幼儿自信心的形成
自信心是在实际活动中，通过成功体验的积累以及适当的教育而形成起来的。其中有内部条件、外部条件以及两者的相互作用这三个方面。
一：内部条件
体验的作用――幼儿在成长过程中所经历的事物是多种多样的。幼儿在进行活动的过程中，会产生种种成功或失败的体验，从而对自己的能力有所认识。成功体验的积累，使幼儿的自信心得到增强，失败体验的积累，使幼儿的自信心减弱。就拿荡秋千来说，起初，幼儿坐在秋千上两脚着地，身体向后使劲儿，这样秋千可以悠荡起来，当幼儿发现这个原理，并能选用这个原理使秋千荡得更高时，就会产生一种成功的体验，这种成功的体验就导致了自信心的初步形成。接着，幼儿开始站起来，尝试着把秋千荡得更高些。秋千荡得比较好的幼儿，就开始对其他活动发生兴趣。如果两三种活动搞得较好，那么他就会对更多的活动产生兴趣。在体育活动方面的体验积累较多，那么幼儿就会形成一种自信心。有了这种自信心，幼儿就会把偶然的失败看作是因为“自己没留心”或“身体失去了平衡”等因素导致的，即能够自觉查找原因，并且仍旧保持活动的积极性。幼儿在体育活动方面形成的自信心，还能为他们在诸如绘画、朗读等活动中形成自信心打下良好基础。幼儿热衷于某种活动，这种精神是很可嘉的。热衷与自信并不是没有联系的。
活动的积极性――幼儿活动的积极性、主动性是受他对活动本身的兴趣所左右的。而幼儿活动的兴趣如何又是受他的自信心所支配的。另一方画，幼儿对他感兴趣的事物，会倾注其全部注意力和聪明才智，这样往往成功的概率大些。因此，幼儿对自己感兴趣的事物，也常是抱有自信心的。由此看来，幼儿活动的积极性可以作为考察幼儿自信心的一个指标。
自信心激发兴趣，引起活动的积极性，并使活动获得成功。而成功的体验又扩大和增强了幼儿的自信心，从而更激发起幼儿对活动的兴趣和积极性。于是，一个良好的'循环就这样形成了。
二：外部条件
对幼儿的体验和活动的积极性赋予价值和方向的是外部条件。形成自信心的条件与个性发展的条件基本上是一致的。所以，我们可以从形成个性的外部条件即直接的罚赏、模仿、观察学习这三个方面来考察自信心的形成。
直接的赏罚――一般说来，所谓“赏”，也就是父母或教师对幼儿一些良好行为的肯定或表扬；所谓“罚”，也就是父母或教师对幼儿一些不良行为的否定或批评。培养自信心也是这样。但是，自信心作为一种内在的精神状态，并不是单靠外部的强化就可以形成起来的。实际上，幼儿抱有自信心的某种事物本身就可以给幼儿带来一种受赏的效果，相反，幼儿对之缺乏自信心的某种事物本身又可以给幼儿带来一种挨罚的效果――“我怎么也不行”。不论何人，在从事某项活动时，成功了就会产生“赏”的体验，失败了就会产生“罚”的体验。从依靠扶着东西才能站起来到独自站立起来，进而能迈步前行两三步，这给幼儿带来了一种最初的成功的体验，并使他感到满足。此时，父母和周围的人也一起为他的成功而感到欢欣，并称赞说：“宝宝能走了。”这样一来，幼儿的自信心就得到增强。相反，当幼儿从事某项活动失败时，父母和周围的人予以斥责，给予否定，或者只是表示惋惜，都会使幼儿产生“罚”的体验而丧失自信心。
模仿――在日常生活中是屡见不鲜的。母亲在家里料理家务时，如果具有一种轻松感或自信心，幼儿就会不自觉地去模仿母亲，而这种模仿一旦受到母亲的赞扬，幼儿也就会象母亲那样做事时抱有自信心。与此时同，母亲做事不牢靠，没有把握，那么幼儿也会去模仿，而这种模仿若受到母亲赞扬，那么幼儿也就会象母亲那样做事不牢靠。不过，如果作为被模仿的对象母亲来说，虽然自身缺乏自信心，做事时表现出一种消极被动的态度，但却能对幼儿富有自信心的行为予以赞赏，那么幼儿就是在进行“反向模仿”的学习(采取与母亲相反的行为)。
从幼儿晚期开始，儿童的认知能力大大增强，因此通过模仿他人行动这种学习方式就日渐显得重要。幼儿常常目睹兄弟姐妹充满自信心地做事，那么他也会对自己做的事，自主地处理。当幼儿确认“自己对事物抱有自信心的这种积极心理倾向与兄长一致”的时候，幼儿的自信心就会受到正强化。如果幼儿发现自己还不如兄长的时候，就会产生一种轻度的“罚”的体验，这种化验促使幼儿进一步作出努力。
观察学习――模仿者只是单纯地观察被模仿者的行为及外界对其行为所进行的“赏”或“罚的评价，也可以习得其行动。这种观察学习又可以称作“间接强化性学习”。平时，父母或教师在不知不觉中，往往对幼儿产生一种潜移默化的影响。如果父母总是充满自信心，那么，一般说来，其子女也都是对自己抱有信心的人。不过那种徒有虚表的的所谓“自信”，是不能被年龄较大的幼儿模仿学习的，因为他们自己具有一定的认知能力
三：内部条件与外部条件的相互作用
众所周知，在孤儿院收养的婴幼儿，对环境、对事物、对人呈现出一种漠不关心的态度。这是由于在孤儿院里，婴幼儿很少从养育者那儿得到应答性反应的缘故。幼儿在能独立完成某项活动――诸如能灵巧地使用羹匙，自已会解扣衣服钮扣，能独自一人看家等等的时候，这种完成活动的结果本身就会给幼儿带来一种满足感。然而，如果周围的人对幼儿获得的成功不给予适当的应答――称赞等肯定的表示，那么，幼儿就会产生“没有什么意义”或“没有什么了不起”的感觉。没有价值的行动，即使干得很出色，也不会产生真正的自信心。由此看来，社会化的过程同赋予幼儿的行动以价值观，从外部强化幼儿的行动。
如果成人从幼儿很小的时候起，就常常对他的行动给予称赞，表示欣赏，那么就会使幼儿看到自己的力量，就会加深幼儿的自我效力感，并以此为基础，进而扩大自信心。自信心就是这样在内部条件和外部条件的交互作用下形成起来的。
篇2：影响幼儿自信心形成的诸因素
影响幼儿自信心形成的诸因素
自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计.它是自我意识的重要组成部分.幼儿期的`自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期.原来一切以生理需要为基础,仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识,逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识,即按社会要求为依据的自我意识.
作 者：马媛媛 作者单位：青县实验幼儿园,河北・青县,062650 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(6) 分类号：B844 关键词：因素 形成 自信心 影响幼儿篇3：成人对幼儿自信心形成的影响排行榜
成人对幼儿自信心形成的影响排行榜
自信心是一个相信自己的愿望一定能实现的一种心理状态，同时又是对自己能力的自我肯定。当你问一个有成就的人，因何而成功的时候，他们的回答不外科自信、勤奋、与机遇。大文豪雨果曾说过这样一句话：“应该相信自己是生活的战胜者。”正因有这样的信心，他才能留下不朽的传世之作。别一位我们熟悉的作家欧.享利，如果他不是一个充满自信的人，他也许永远只能成为一名令鄙视的囚徒，而不是一位令人喜爱的作家了。可见，自信心是使用权一个人获得成功，有所成就的一项非常重要的非智力心理品质。对幼儿来说，树立良好的自信心，不仅是激发幼儿潜能的重要前提，更是建立完美人格的基础。由于8岁以前是培养自信心的关键期，因此加幼儿自信心的培养势在必行。
NO.1鼓励幼儿自己的事情自己做
成人要把幼儿在生活中完成的每项一件小事，做为树立信心的机会，如，文文的鞋带动松了，妈妈可以说：“文，你自己想办法把它开紧就行了，很简单。“孩子便函很高兴地试着自己去解决这个小问题一旦成苏联他以后不会再去依赖成人了。
NO.2幼儿怀疑的心理的产生
在幼儿认识世界的初期，对一切充满好奇，幼儿渴望了解和补了解。但成人总量在怀疑他们的能力。“你不行”“你还小，你不会”在毫无遮掩的怀疑中，幼儿对自己充满了困惑。于是，在面对新问题时，他表现为气氛，犹豫不决。
同同和月月一起不定期数学题材，同同总是写完一道貌岸然题就看一眼月月的答案，一样就放心最，不一样就又擦又改。原来，妈妈在教他定数学题材时，总在旁边看着他，只要他一写错，妈妈就马上说：“错了错了，擦了重写。”成人这样生硬否定的态度，使用权得同同每做完一闭目塞听题都在怀疑自己是否正确。
NO.3对幼儿要求适度
对幼儿事先抻好要求是正确的，但如果孩子原有的毛病已经改了，妈妈还在抻这方面的要求就毫无意义变以成罗嗦了。因此，对幼儿担的要求要切合实际。如，月月本来上课就很认真，妈妈就不要每天抻这方面的要求了。如果月月确实经常和小朋友闹不愉快的事情，妈妈再抻这方面的要求就显得有必要了，另外，不要向孩子抻过高的要求，只要他在进步，他便函是最了不起的孩子，妈妈要看在眼里，并不断地给予鼓励。总之自信培养的关键，在于幼儿自己对自己的认识逐步在不断战胜自我，肯定自我的过程建立起来的，成人首先要做的是还给幼儿一个属于他们自己的空间，自己去做自己能做的事。成人要给予充分的'信任切实的要求，而不是怀疑的态度。结果无论是对是错，幼儿得到了自己想要的真实体验，是快乐、是痛苦的也是最自然也是最原始的。又有什么关系呢？如此幼儿的自信心才能在成人的帮助下建立起来！
NO.4畏惧努力的心理的产生
幼儿在不断怀疑自己的过程中，逐渐形成了对自己极端错误的了解。“我不行，我做不好。”“反正，我也不会做，算了吧”于是在面对新问题时，他表现出胆怯和畏惧，总爱选择会做的，容易做的来满足一种成功感受，而对于需要一点努力来完成的事情呢？他入入选择“逃避”。不计话，声音小小的含糊不清的回答问题等，这种心理的产生源于幼儿在努力过程中，成人所给予的态度。
吃过饭冉冉非常想帮妈妈收拾盘子，刚拿起来，妈妈一志：“快入下你拿不了”冉冉还是愿意试一试，却不小心摔碎了盘子，妈妈生气了：“你真不听话，你息么这么笨，这不是你玩的，那边去”冉冉被这突如其来的结果吓坏了，她想：努力的结果原来是这样的，自己真的很条。从此她再也不敢碰盘子了。
“没有规矩，无以成方圆”人在接受教育的同时，也是在学习如何符合规则，遵守要求，对于幼儿，过多过高的要求，会给他们造成心理上的压力，容易失去信心，或产生逆反心理。
妈妈每项天总爱要求月月这样，那样，“月月在幼儿要听老师的话，上课要认真听讲，别跟随小朋友打架等”月月都有点听烦了，回到家，“月月离电视远点”“月，手洗耳恭听干净了吗？让我看看”等。虽然这是妈妈一番谆谆教导，可对于月月来说，妈妈的要求无处不在，自己生活在一大堆的约束当中。妈妈还总爱要求月月：“你画的画要象萌萌一样好。”“你要象强强一样聪明”“你做数学题要比佳佳还要快。在这样的压力下，月月会觉得自己不是妈妈眼中是好的孩子，觉得自己永远都不如别人，妈妈的好意事得其反。如何减少这种负面影响呢？
NO.5相信幼儿鼓励他进行自我发现
成人要给幼儿提供一片自主的空间，让他学会自己去发现问题、解决问题，如，同同在做题时，妈妈可去做自己的事，发现他做错了题，不要马上纠正，可说：“你好象做错了一个，你能找到吗？“这样，同同会积极的发现错误，自己改正过来会比他一次做对理解成就感受，并非常感激妈妈的帮助。
教会幼儿正确面对失败。
学习是在尝试错误中进行的，无论是成功还是失败，这个过程对于幼儿了解自己、学习经验都有是非常重要的。如，冉冉虽然打碎了盘子，但她却从中学会一项重要的生活经验。她打碎了盘子很害怕，这时妈妈应该跟随民一起把碎玻璃扫干净，然后告诉她“拿盘子要很小心，两面三刀手拿稳，你再试一下。“孩子由紧第变为兴奋，她会发现自己的努力换来妈妈的支持和共的劳动是件多么幸福的事情。
NO.6成人是如何影响幼儿自信心的建立的呢
幼儿依赖心理的产生幼儿期，是学习各种技能，发展多种能力的关键期。但由于幼儿各种生理，心理的机能发育还不够完善，需用要成人多方面的关怀与照顾，于是，成人便很习惯的认为：孩子多么弱不禁风小，需要我们无微不至的帮助，而且还应该是无条件的接受我的的给予，因为我们所给予的都有是合理的正确的。结果怎样？
妈妈每天都帮文系鞋带，所以文都上大班干部自己还不会系一次。在外面玩，文的鞋带动松了，他从很远的地方跑回来。把脚入妈妈面前一什，等着妈妈给他系鞋带。此时，他不会想：如果我自己想办法把鞋带动系上，贵州省马上可以再去玩了。而是想：妈妈快给予我系，我才能再玩呢！从这两面三刀种截然不同的想法中，我们可以看出，第一种无疑闪烁着自信的火花，而另一种呢？幼儿对自己的信心已然淹没在成人的一种习惯和幼儿的依赖心理之中了。
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