美国幼儿园自我概念课程评介
“波大茎深”通过精心收集，向本站投稿了3篇美国幼儿园自我概念课程评介，以下是小编精心整理后的美国幼儿园自我概念课程评介，希望对大家有所帮助。
篇1：美国幼儿园自我概念课程评介
美国幼儿园自我概念课程评介
一、自我概念课程的目标
自我概念是幼儿对自己的认识和感觉，美国幼教工作者认为它对幼儿身体、社会性、情感、语言、创造力等方面的发展具有十分重要的影响，因而着力构建自我概念课程，以帮助幼儿形成健康的积极的自我概念，促进其身心和谐发展。
二、自我概念课程的内容
自我概念由幼儿自身、家庭及成员、幼儿园及朋友、社区及助手四个部分组成，每个部分都包含身份、角色及其关系、周围环境、运动、安全、健康、食物、交往八个方面，但不同年龄班在具体内容上略有差异。
（一）幼儿自身
1.身份
2－3岁幼儿认识到只有一个“我”：
（1）我的名字是特别的；
（2）我喜欢自己：我爱，我能做许多事情；
（3）我看上去是如此的特别：我头发的颜色是......我眼睛的颜色是.....
（4）我正在成长：我由婴儿发展而来，我比婴儿大；
（5）我有一个生日。
4－5岁幼儿认识到“我”是独特的：
（1）我的名字是特别的：我的名字是......我的名字意为......
（2）我喜欢自己：我被爱，我有能力，我有价值；
（3）我看上去如何：我头发的颜色......长度......性质......我眼睛的颜色......我有独特的特征。
（4）每年我都有一个生日。
2.角色及其关系
2－3岁幼儿认识到“我”是谁：
我是女孩/男孩
4－5岁幼儿认识到我是谁
（1）我是女孩/男孩。
（2）我不同于男孩/女孩。
3.周围环境
2－3岁幼儿认识到自己的身体：
（1）我知道我的头由哪几部分组成；
（2）我知道我的身体由哪几部分组成；
（3）我知道我的感官能看、闻、听、尝、触摸；
（4）不同季节我穿不同的衣服：衣服对健康很重要，衣服的种类是不同的。
4－5岁幼儿认识到身体的各个组成部分及作用：
（1）我知道我的头由哪几个部分组成；
（2）我知道我的身体由哪几个部分组成；
（3）我能利用感官区别物体：我能看出形状、大小、长短的不同，我能尝出不同的味道，我能听出不同的声音，我能闻出不同的气味，我能触摸出物体的不同。
（4）我知道我身体各部分的作用。
（5）不同季节我穿不同的衣服：衣服对健康很重要，我喜欢我的一些衣服，不喜欢另外一些衣服，衣服的作用是不同的。
4.运动
2－3岁幼儿认识到身体的运动：
（1）我能慢点运动：爬、走等；
（2）我能快速运动：跑、跳等；
（3）我能在物体上运动。
4－5岁幼儿认识到身体的运动：
（1）我能慢点运动；
（2）我能快速运动；
（3）我能在物体上运动。
5.安全
2－3岁幼儿认识到如何不受伤害；
我在庭院里而不到街上玩。
4－5岁幼儿认识到如何不受伤害：
（1）我不碰像炉子这样热的东西；
（2）我远离电插头；
（3）在我穿过街道前，我先看看两边；
（4）我不把会伤害我的东西放在嘴里；
（5）我不走向我不了解的动物；
（6）我不让陌生人碰我；
（7）我不和陌生人讲话，不坐他的车。
6.健康
2－3岁幼儿认识到如何自我服务以保证健康：
（1）我洗头、刷牙、洗澡、饭前便后洗手；
（2）我根据天气情况挑穿衣服；
（3）我睡得多；
（4）我吃好的食物；
（5）我有时感觉不舒服。
4－5岁幼儿认识到如何自我服务以保证健康：
（1）我知道要保持健康必须按时洗头、洗澡、刷牙；
（2）我做许多事情以防生病：刷牙以防蛀虫，洗手以防细菌，我知道为保证健康在每个季节穿什么衣服，我知道睡觉对健康很重要，我吃有营养的食物；
（3）我有时生病：疾病多种多样，治病需吃药。
7.食物
2－3岁幼儿认识到自己喜欢吃好的食物：
（1）我能区分不同的食物：牛奶、水果、蔬菜、等
（2）我知道含有维生素、蛋白质的食物对我的健康很重要；
（3）我喜欢吃一些食物；
（4）我喜欢帮助制作一些食物。
8.交往
2－3岁的幼儿能以多种方式交往：
（1）我讲××语；
（2）我能用词描述事情；
（3）我有时能用词语表述我的感觉。
（4）我能用面部表情表达我的感觉；
4－5岁幼儿能以多种方式交往：
（1）我能用语言表达自己思想：在家里我讲××语，我也能讲××语，在幼儿园我讲××语；
（2）在许多情况下，我能用词语进行表述：我用词语描述事件，我用词语表达感觉，我用词语描述别人的行动，我用词语描述我的想法；
（3）我能用非语言方式表达自己的感受，我通过面部表情表达自己的感觉，我通过身体语言表达自己的感觉，我通过舞蹈表达自己的感觉，我通过美术表达自己的感受。
（4）我会写一些字词：我会写自己的名字。
（二）家庭及成员
1.身份
2－3岁幼儿认识到自己的家族是独特的：
（1）在家族里我是兄/姐/妹；
（2）我家有自己独特的文化；
（3）有许多不同种类的家庭。
4－5岁幼儿认识到自己的家庭是独特的：
（1）有家庭里我是兄/姐/妹；
（2）在家庭里我是最大的/最小的/中间的孩子；
（3）我家有自己独特的文化；
（4）有许多不同种类的家庭；
2.角色及其关系
2－3岁幼儿认识到家庭成员做不同的事情：
（1）我做许多事情：游戏、上幼儿园、给父母帮忙、喂养小动物；
（2）妈妈做许多事情：在家里妈妈做饭、洗衣、打扫房间、清理花园，一些妈妈上班，一些妈妈上学，妈妈做游戏、参与运动、阅读、交友；妈妈有多种感受：愉快、气愤、厌烦、悲伤；
（3）爸爸做许多事情：在家里爸爸做饭，洗衣、打扫房间、在花园里劳动，大多数时候爸爸外出工作，一些爸爸上学，爸爸做游戏、参与运动、阅读、交友、爸爸有多种感受：愉快、气愤、厌烦、悲伤；
（4）兄/弟/姐/妹做许多事情；
（5）我们家里人一起做事：我们一同度假、我们一同走亲访友，我们一同去公共场所。
4－5岁幼儿认识到家庭成员做不同的事情，有不同的职责：
（1）我做许多事情：游戏、上幼儿园、给父母做帮手、做家务、帮助整理自己的房间、照看动物；
（2）妈妈做许多事情：在家里妈妈烹饪、烫衣、清扫、修整花园，妈妈的工作不相同，但都能挣钱，上学的妈妈要读书，做研究，妈妈也放松、享受，妈妈经常表现出愉快、失望、悲伤、生气、厌烦等感受；
（3）爸爸做许多事情：在家里爸爸烹饪、烫衣、清洗、修整花园、开车，爸爸的工作不同，但都能挣钱，上学的爸爸要读书，做研究，爸爸也放松、休息、开玩笑，爸爸经常表现出愉快、失望、悲伤、生气、厌烦等感受；
（4）兄/弟/姐/妹做许多事情；
（5）许多时候我们一起做事情：周末全家人一起到外面度假，全家人一起做许多事情，走亲访友、看电影、参加舞会。
3.周围环境
2－3岁幼儿认识到自己家庭的住房：
（1）我家房子座落在一个特别的地方：在我家的房里，我有专门的地方睡觉、放玩具、摆衣服，我家有不同的房间：客厅、厨房、浴室、卧室等，房子外面有做游戏的地方；
（2）许多家庭拥有宠物：我家有××宠物需要照料；
（3）我们家周围有×× 商店，有××公园。
4－5岁幼儿认识到不同的家庭有不同的住房：
（1）我有一个家，我住在那里，我有专门的地方睡觉、放东西，并对此负责，在我家不同的'房间摆放着不同的家具和物品，房子外面有做游戏的地方；
（2）家庭住宅是多种多样的；
（3）不同的家庭有不同的宠物，有些家庭没有宠物，我们家有宠物×× ，我们知道怎样照看它们；
（4）我们家周围的特征：有其它人家住在我家附近，我家附近有中心，我们在这里买日用品、衣服，我们到附近的公园做游戏、野餐。
4.运动
2－3岁幼儿认识到自家有汽车：
（1）我们用汽车干许多事情；
（2）我家汽车的颜色是××
4－5岁幼儿认识到自家有交通工具；
（1）不同的家庭有不同的交通工具；
（2）汽车是个复杂的机器；
（3）有些家庭还用其它交通工具度假。
5.安全
2－3岁幼儿认识到自己家是一个安全的地方：
（1）爸爸妈妈把危险品放在我拿不到的地方；
（2）我不触摸爸爸不让我碰到的东西，这样，就不会受伤。
4－5岁幼儿认识到自己家是一个安全的地方：
（1）我对周围可能会伤害到我的东西十分小心，在爸爸妈妈的监督下，我使用某一工具；
（2）我们用工具修理东西；
（3）我知道在紧急情况下，或某一事故中该做什么：我知道急救电话号码，我知道如何使用创可贴。
6.健康
2－3岁幼儿认识到自己家是一个健康的地方：
（1）我们注意房间整洁，使用一些工具打扫卫生；
（2）当我生病时爸爸妈妈关心我。
4－5岁幼儿认识到自己家是一个健康的地方：
（1）我们使用特别工具打扫家庭卫生；
（2）清洁的房子没有病菌；
（3）当我生病时爸妈关心我，爸妈定期带我去体检。
7.食物
2－3岁幼儿认识到自家烹调自家吃：
（1）有时我在家帮助爸妈制作食物；
（2）我们在一天的不同时间吃不同的食物；
（3）不同的家庭吃不同的食物；
（4）在节假日我们吃特别的食物。
4－5岁幼儿认识到自家烹调自家吃：
（1）我喜欢帮助爸爸妈妈烹调：烹调时我们用许多器皿，烹调食物的方式多种多样；
（2）我们每天的食物都包含四种营养成分；
（3）不同的家庭吃不同的食物；
（4）在节假日我们吃特别的食物。
8.交往
2－3岁幼儿认识到有多种方式与人交往：
（1）我们在家里谈论
（2）我们在电话里谈论；
（3）我们收到信件；
（4）我们看电视，听收音机；
（5）我们每天收到一张报纸；
4－5岁幼儿认识有多种方式与人交往，获取信息：
（1）我们用××语交流：我们同亲朋好友讲×× 语，爸爸妈妈上班时讲×× 语，我们在教学里讲××语；
（2）我们家有多种方式与别人保持联系；
（3）我们家用多种方式获取信息；
（4）我们家使用电脑；
（5）我们有家庭聚会。
（三）幼儿园及朋友
1．身份
2－3岁幼儿认识到自己在某些方面和朋友很像，在另外一些方面则不像；
（1）我们在某些方面相像：都有身体、感官、都在幼儿园的同一班级；
（2）我们在某些方面不像：有的高／矮，有的胖／瘦，有的是男孩／女孩，头发、眼睛不同。
4－5岁幼儿认识到自己和朋友有相同的不同点：
（1）我们在某些方面相像：有各种感觉，知道“朋友”的涵义；
（2）我们在某些方面不像：肤色、语音、兴趣、出生月份。
2．角色及其关系
2－3岁幼儿认识到自己在幼儿园和老师一样要做许多事情：
（1）幼儿在幼儿园做许多事情：和朋友做游戏、谈话、唱歌、阅读、清扫、画画；
（2）老师在幼儿园做许多事情：同幼儿做游戏、给幼儿帮助、教幼儿唱歌。
（3）老师在园外要做许多事情：他们有家，要打扫房间、看电视、购物、娱乐，他们是爸爸／妈妈。
4－5岁幼儿认识到自己在幼儿园和老师一样要做许多事情：
（1）幼儿在幼儿园做许多事情： 和朋友做游戏、谈论、唱歌、清扫；运用班级学习中心；遵守作息制度和班级规则；
（2）老师在幼儿园做许多事情：布置教室、准备材料、帮助幼儿友好相处；
（3）老师在园外要做许多事情：他们住在房子里，他们有父母、丈夫／妻子、孩子，他们做许多我们爸妈也做的事情。
3．周围环境
2－3岁幼儿认识到幼儿园是个特别的地方：
（1）我的班级有许多独特的地方，在这里我能做不同的事情：涂画、捏游戏泥、搭积木；
（2）我在盥洗室洗手、入厕；
（3）幼儿园餐厅准备餐点；
（4）在游戏场地我喜欢做不同的事情：荡秋千、爬滑梯；
（5）我们幼儿园有宠物，我们班有×× ，我帮助照看它，有时我们把宠物带到班上来。
4－5岁幼儿认识到幼儿园是个特别的地方：
（1）我们班有许多学习区：积木区、操作区、角色游戏区；
（2）我们幼儿园有盥洗室，可洗手、入厕；
（3）我们幼儿园有厨房、制作食物；
（4）我们幼儿园有室外游戏场地，我们在这里做许多事情：游戏场地上陈设着不同的物体，可让我们做不同的活动；游戏场地有不同的器械；
（5）我们幼儿园还有其它班级和幼儿；
（6）我们幼儿园有教师办公室；
（7）我们幼儿园有宠物：我们班有×× ，我们照料它，有时我们把宠物到班上来，其他班级也有宠物。
4．运动
2－3岁幼儿认识到乘园车上幼儿园；
（1）我知道在车上怎样坐；
（2）我透过车窗户看到外面许多东西；
（3）我知道园车有几部分组成：座位、窗户、方向盘等。
4－5岁幼儿认识到幼儿园有园车：
（1）我知道在园车上很安全：有座位、安全带；
（2）在往返的路上，我们透过窗户看到许多事情；
（3）我们的园车有许多部分组成，各部分的作用不同。
5．安全
2－3岁幼儿认识到我的幼儿园是个安全的地方：
（1）老师教我在幼儿园如何安全使用物品；
（2）我在游戏后进行整理以使幼儿园处于安全状态；
（3）老师教我在游戏场地如何注意安全；
（4）老师告诫我不要在街上玩。
4－5岁幼儿认识到幼儿园是个安全的地方：
（1）老师教我如何安全地使用材料、物品；
（2）老师教我们大家如何安全地在一起玩耍；
（3）活动结束后我们收拾材料以保证安全；
（4）老师要求我们不接触有毒物品和危险材料；
（5）老师教我们如何安全地使用游戏场地；
（6）如果我们发现不安全因素就告诉老师；
（7）老师告诉我们在入园、离园的途中要遵守交通规则。
6．健康
2－3岁幼儿认识到幼儿园是个健康的地方：
（1）在幼儿园我吃好的食品；
（2）我帮助老师做到教室清洁；
（3）老师做许多事情以保证教室卫生。
4－5岁幼儿认识到幼儿园是个健康的地方：
（1）我们吃有营养的食物；
（2）我们打扫卫生以保证教室整洁；
（3）老师做许多事以维持班级清洁；
（4）我们知道如何保护身体健康；
（5）我们自己有时会生病。
7．食物
2－3岁幼儿认识到自己在幼儿园就餐：
（1）我吃好点心；
（2）我吃各种不同的食物；
（3）我学习制作食物。
4－5岁幼儿认识到自己在幼儿园就餐：
（1）我们吃有营养的餐点；
（2）我们吃具有不同民族文化风味的食物。
8．交往
2－3岁幼儿能彼此进行交流；
（1）我会用国语表达自己的需要、情感、行动；
（2）通过老师、同伴、故事、歌曲我学会一些新词；
（3）语言交流能帮我结交朋友。
4－5岁幼儿能用多种方式进行交流：
（1）我们会用语言进行交往：我们用不同的语言表达自己的需要，我们有许多语言活动，我们有许多创造性游戏活动；
（2）我们会用非语言方式进行交往：身体动作、绘画；
（3）我们会用语言、体态表达我们的情感；
（4）我们通过语言交流，结交新朋友。
（四）社区及帮手
1．身份
2－3岁幼儿认识到社区是个独特的地方；
（1）我们的社区名称是×× ；
（2）一些人生活和工作在我们的社区，其中有些人我认识，而另外一些人我则不认识。
4－5岁幼儿认识到社会是个独特的地方：
（1）我们的社区名为××，座落在×× ；
（2）我们的社区是个特别的地方，人们在这里生活、工作、享受；
（3）我们的社区提供各种不同的服务。
2．角色及关系
2－3岁幼儿认识到社区内不同的人用不同的方式帮助自己及家庭。
4－5岁幼儿认识到通过社区帮手，人们分享社区服务：
（1）我们需要许多东西，但这些东西我们不可能自己制作；
（2）社区助手提供我们所需要的东西，服务于我们；
（3）人们工作挣钱，购买自己所需要的东西。
3．周围环境
2－3岁幼儿认识到自己的社区范围很广：
（1）我的社区居住着多种家庭；
（2）我的社区有许多街道；我住在一条街上，我的幼儿园在另一条街上，我们在各种街道上开车；
（3）我的社区有公园：我和亲朋好友一起去公园，我喜欢在公园里看动物，做游戏；
（4）我的社区在××。
4－5岁幼儿认识到自己的社区环境是独特的：
（1）我们的社区由许多家庭组成：我们都需要住房，但我们自己不会造房子，社区助手会做，我们家是社区的一部分；
（2）我们的社区有许多街道，社区助手维修、清扫街道，他们使用特别的工具；
（3）我们的社区还有其它建筑；
（4）我们的社区有各种各样的公园；
（5）我们的社区是整个城市的一部分。
4．运动
2－3岁幼儿认识到社区中有多种不同的旅行方式：
（1）我爸妈到加油站买汽油；
（2）我乘公共汽车或地铁；
（3）火车穿过我的社区，火车在火车站停下，在铁道上奔跑，发出的声音很大；
（4）飞机在机场起飞、降落、在空中飞行，飞得高；
（5）码头上有船，船在河流、海洋、湖泊中航行。
4－5岁幼儿认识到社区中有服务设施帮助我们旅行：
（1）我们的汽车到服务站去加油和维修；
（2）我们能乘公共汽车、地铁、出租车外出活动；
（3）我们能乘火车远行；
（4）轮船载我们在水上运行。
5．安全
2－3岁幼儿认识到警察、灭火员维护社区安全：
（1）警察保证我的安全：警察开警车；
（2）灭火员保证我的安全：灭火员开灭火车；
4－5岁幼儿认识到社区助手维护社区的安全：
（1）警察局以多种方式保护我们；
（2）消防站以多种方式保护我们。
6．健康
2－3岁幼儿认识到医生、护士保护我们的健康；
（1）当我生病或体检时我去医院；
（2）护士帮助医生；
（3）牙医帮助我们保证健康；
（4）医生让我们吃药治病、防病。
4－5岁幼儿认识到社区助手保护我们的健康：
（1）医生保护我们的健康：医生的种类不同，护士是医生的助手，医生有治疗室，医生的医疗室有特别仪器；
（2）牙医帮助我们保持健康；
（3）我的社区有医院：医院是人们看病的地方，许多人在医院工作，医院有各种房间和仪器；
（4）我们社区有药店，我们可以在药店买药。
7．食物
2－3岁幼儿认识到我们在社区能得到食物：
（1）我吃生长在农场和果园里的食物，农民在农场工作，水果、蔬菜生长在树上、地上；
（2）我喝从奶牛场运来的牛奶；
（3）我吃烤箱烤过的面包；
（4）我们家在杂货店买食物；
（5）有时我们全家到餐馆用餐。
4－5岁幼儿认识到社区生产、买卖食物：
（1）食物生长在不同的地方，农场里有农民种水果、蔬菜，农民使用特别的机器、设备，食物生长的方式不同，我们食用植物的不同部分，饲养场有家禽家畜，海洋、湖泊、河流里有鱼、虾、螃蟹；
（2）农作物、动植物经过加工才能食用；
（3）我们在社区的许多地方购买食物。
8．交往
2－3岁幼儿认识到社区有邮电局、图书馆：
（1）邮递员把信件、包裹投递到我家信箱；
（2）报童把报纸送到我家信箱；
（3）我在图书馆看书。
4－5岁幼儿认识到社区有帮助我们交往和获取信息的服务：
（1）邮电局是邮递信件、包裹的地方；
（2）电话公司把我们家的电话与其它地方的电话联结起来；
（3）报纸给我们提供许多信息；
（4）电视台给我们播放各种电视节目；
（5）广播站给我们提供多种收音节目；
（6）图书馆给我们提供许多图书资料；
（7）气象预报局给我们提供关于天气的信息：天气预报者是社区助手，我们通过报纸、电视机、收音机、电话来了解天气，不同的季节天气不同；
（8）社区中的博物馆能给我们独特的信息。
三、自我概念课程的途径
自我概念课程的实施主要通过幼儿园、家庭和社区三方面的协作来进行，强调综合教育。
（一）寓教于一日活动之中
在幼儿园一日活动中，教师注意根据幼儿的年龄特征和个别差异选择教育内容，提供各种各样的材料，创设一个既安全又充满刺激的环境，让幼儿通过大组活动、小组活动和个人活动发展独立性、创造性，培养自信心、自尊心。例如，为了使2－3岁幼儿能理解“我的家是个特别的地方”，教师设计了“我家的厨房”、“我家的卫生间”、“我家的卧室”、“我家的客厅”等下系列主题活动。
（二）主动争取家长的支持配合
美国幼儿园都主动向幼儿父母介绍近期教育目标、内容和形式。教师一般以月份为单位，分期向家长通报。例如，三月份第一周的教育重点是农场动物。教师将给幼儿讲故事，教幼儿唱歌，做手指游戏，模仿动物的动作和叫声；周末将去参观附近的农场，欢迎父母有时间参加，第二周、第三周、第四周的教育重点分别是世界文化、社区帮手、恐龙化石，所有活动都邀请家长参加。这样，父母就能及时了解幼儿园的教育，更好地支持教师的工作。
此外，教师还邀请父母到幼儿园来，一起陈列幼儿的作品、布置班级环境，参加幼儿的活动。教师对父母的协助及时给予表扬，以强化父母的参与意识，提高父母教育孩子的自觉性、主动性和积极性。
四、简评
（一）美国幼教工作者重视幼儿自我概念课程的设置，并以此作为突破口，来促进幼儿的全面发展是一种十分有益的探索。
（二）自我概念课程的内容以幼儿为中心，并随着幼儿生活范围的扩展而逐步拓宽，从幼儿自身→家庭→及成员→幼儿园及朋友→社区及助手，环环相扣，层层递进；课程的内容还以幼儿的年龄特征为依据，不同的年龄阶段有不同的要求，从2－3岁到4－5岁，由浅入深，循序渐进地施行，符合幼儿认识事物的规律。
（三）在实施自我概念课程时，注意发挥教师在幼儿一日活动中的主导作用，调动家长参与幼儿园教育的积极性，充分挖掘社区的人力、物力为幼教服务，并强调幼儿园与家庭、社区的通力合作，这都是值得我们学习借鉴的。
主要参考资料
Eva L.Essa和Penelope Royce Rogers [美国] :《An Early Childhood Curriculum:From Developmental Model To Application》
( 原载《幼儿园地》1997年第11期 )
篇2：美国幼儿构建自我概念课程全方位介绍
美国幼儿构建自我概念课程全方位介绍
自二十世纪七十年代中期起，美国学前教育工作者就以幼儿为中心，构建了从幼儿自身开始到家庭、到幼儿园、再到社区逐步展开的，帮助幼儿形成健康的积极的自我概念，促进其身心和谐发展的自我概念课程。
1、自我概念课程的目标
自我概念课程从幼儿的视角展开，以建构幼儿全面的、不断发展的积极的自我概念为总体目标。帮助幼儿培养自尊，形成自信心、效能感、创造力和独立性等，以促进幼儿身体、情感、认知、语言、创造力、社会等方面全面和谐发展。
2、自我概念课程的内容
自我概念内容分为四个主题圈：幼儿自身、家庭及其成员、幼儿园及朋友、社区及助手。每个主题圈又分为八个区段，它们分别是身份、角色与关系、周围环境、运动、安全、健康、食物、交往。不同年龄班在具体内容上略有差异。
3、自我概念课程的特点
依据课程内容我们可以看出此课程具有以下特点。首先，体现了幼儿的中心性，内容建立在幼儿以有发展水平、知识经验、幼儿的需要、兴趣之上，与幼儿的生活紧密相连。课程建构涵盖幼儿所有发展领域――身体的`、社会的、情感的、认知的、语言的和创造力等方面。其次，此课程具有顺序性和连续性，幼儿认识事物的顺序是：自身――家庭――学校（幼儿园）――老师、朋友――居住的社区及那个社区助手。再有，此课程具有伸缩性和灵活性。课程依照幼儿年龄为基础而设置，学习的复杂性因人而异。最后，此课程具有全面性，充分利用幼儿园、家庭、社区三方面的资源。
篇3：美国幼儿园科学课程简介
美国幼儿园科学课程简介
美国历来把培养科技人才，尤其是培养高科技人才看作是促进经济发展、进行经济竞争的重要条件，因此，他们非常重视向儿童进行社交学和科学的早期教育。下面简单介绍美国幼儿园的科学教育课程。一、科学教育的目的
通过科学知识教育，使儿童获得基本的科学概念，激发儿童的求知欲，激发其发挥创造力，从小培养学习科学的兴趣。
二、科学教育的主要内容
美国幼儿园科学教育的内容丰富多样，包括有关于动物、植物、非生物、天体气候一年四季中的变化等。教师对不同年龄班儿童进行的教学则要求排列出符合季节性的课程，并有系统、按顺序进行连续性教学。例如：
春季：介绍和比较气候与衣着的变化。
讨论母兽对幼兽的照顾。
示教及观察植物的栽培和生长。
比较水、沙和土的特征，并从教学和操作、游戏中学习蒸发、吸收、流动等的概念。
夏季：比较一年中人的衣着、活动，植物生长，动物习惯的变化。
介绍昆虫（如蝴蝶、飞蛾、蜘蛛等）和蚯蚓。
比较夏天和秋天的水果、蔬菜。
介绍食物、水、阳光对生物生长的`作用。
秋季：植物的变化，如颜色变化、落叶、汁液减少等。
动物行为的变化，如迁居、贮藏食物等。
收割：收割的方法，食物的保管等。
气候变化：温度、雨与露、衣着等。
冬季：对照比较动物习性和种族。
对照比较秋、冬季节里昼夜、衣着和食物方面的不同。
介绍热的需要：太阳和人造热源。
介绍干燥和蒸发、光和热等。
三、科学教育的方法
（一）创造教学条件
包括许多方面，诸如准备各种动植物以及非生物的实物或标本，教学用的工具、图片及容器等，提供一块供儿童进行种植活动的园地，等等。
（二）建立幼儿园的科学中心
一般是每个班开辟有一个便于进行科学教学和供儿童活动的科学中心，中心里设有动物角和植物角。动物角为儿童提供照料动物的机会，并让他们通过喂食、换水、洗笼等，学到饲养动物的基本常识，从中了解动物的特点和习性。植物角以便于儿童观察植物的生长变化。
（三）开展玩沙、玩水游戏
主要是通过玩沙、玩水游戏活动，不仅使儿童玩得愉快， 而且还能从中学到许多科学知识以及发挥自己的创造性。
（四）儿童烹调
儿童很乐意自己烹调出可口的食物，通过烹调能发挥儿童的综合能力。
（五）科学小实验
通过实际操作与观察，儿童得到了科学结论，理解快，印象深， 教学效果明显。
四、美国现代儿童科学教育的主要特点
（一）无统一的儿童科学教育大纲。教师可自由选择科学教育方案，制定适合本园和本班 儿童的科学教育计划。
（二）儿童学科学的重要方式是个别的科学探索活动，其中教师的指导很少。
（三）非正式教育机构为儿童科学教育提供条件、形成了学校、家庭、社会三结合的儿童科学教育网络。
（四）儿童科学教育与早期阅读、艺术等密切联系。
（五）儿童科学教育中实施认知、技能和方法、态度、情感三者的统一。
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1.自我概念与学习
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