与孩子共同谱写习作“四部曲”――小学习作之我悟
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篇1：与孩子共同谱写习作“四部曲”――小学习作之我悟
与孩子共同谱写习作“四部曲”――小学习作之我悟
与孩子共同谱写习作“四部曲”――小学习作之我悟作者/赵华
摘 要：针对农村小学生习作困难的现状，谈谈在习作教学中的一点感悟，力图找到实用方法。
关键词：现状；兴趣；素材；积累；个性
《义务教育语文课程标准》指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”它为小学习作提出了总要求，指明了方向。可是，目前农村小学生的习作现状不容乐观，普遍存在习作时“无话可写、无从下笔”的现象。习作题一出，有的等着抄同学习作；有的照搬作文选上雷同作文；有的勉强写出来，也内容枯燥，特别是字数太少。无奈之下，教师只好有针对性地布置学生背作文，然后指导学生在考试时改头换面：如何开头、如何点题、如何结尾。这种应付考试的做法极为有害，这种“假作”“套作”的现象，检查不出学生真实的习作的水平。它抑制了学生习作的积极性，也抑制了学生习作能力的培养。我在几年的语文教学中有了一些自己的感悟，和大家一起探讨。
一、想写
浓厚的兴趣，是作文的一种良性的、有力的刺激和动力源泉。在习作初期，学生都是感觉没话可说，也找不到写的素材，教师应帮着学生找素材，如：看图写话，自己在生活中看到的、听到的、自己经历的都可以写，不限制内容。更主要的是，不管这个时期的学生写出了什么，写出了多少，都要给予学生充分的肯定，多一些理解、宽容与尊重，抓住每篇作文中的闪光点去扶植培养学生的写作兴趣。在他们短短的一两句话后面写上：你真棒，比昨天多写了10多个字呢，老师还发现了一个用得特别恰当的词，好样的！让他们有了当“小作家”的喜悦，对自己充满信心，写的劲头就自然大了。
心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是良好的`开端。刺激学生的写作欲望是让学生写好作文的第一步！
二、乐写
学生有了写作欲望后，就要给学生寻找习作的材料和内容。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”创作源于生活，才更有真情实感，才能让学生有话可说，有话可写。一定要丰富学生的生活，在生活中给学生挖掘、创造出真实的写作材料。如：《周末大餐》《一节我喜欢的课》《放学路上》《第一次买东西》《运动会》……这些日常生活中的材料。
教师还要因势利导，设计创造写作材料：《贴鼻子》《垃圾桶的苦恼》《借书》《掰手腕比赛》……在写自己经历的事情时，真情实感流露，显然，孩子们轻松多了。5月17日，学生知道了那天是我的生日，为我筹备了一个生日聚会，学生为我唱生日歌，赠送自制的生日卡，说出了真诚质朴的祝福话语，场面热烈而幸福。多么难得的写作材料啊！当聚会结束后，我立刻让学生用文字留下这温馨的一刻。教室里，一片“沙沙沙”的写字声，大家一个个都是“奋笔疾书”,无法“刹车”了。让学生明白“用我之笔写我之心”,原来作文就是心的语言，心情的诉说！打消了学生的畏难情绪，这是写好作文的第二步！
三、能写
1.教师要注重传授给学生写作的技巧和方法。毫无目的记叙和堆砌词句毫无意义。这时，教师的指导就尤为重要了。首先，要写出生动具体，有血有肉的习作一定要重视平时的积累。庄子说过：水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。告诫人们，知识的积累是很重要的，只有当量变积累到一定程度时，才能达到质的飞跃。教师要做好引导：(www.fwsir.Com)（1）课内要求背的一定要背下来。（2）积累课文中的好词佳句。（3）鼓励学生多看课外书，积累各种知识。（4）教师在平日课堂上，要做到语言规范，用词准确，说话中都会多多少少用上这些好词佳句，语言精彩纷呈。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”其中道出一个深刻的道理：作文需要语言的积累。当学生在广泛的阅读中感受了语言，丰富了语言，积累了语言，内化了语言时，也就具备了富有的材料储备库。写出的作文才会妙语连珠，花艳果香。
2.要做到分年级段指导，循序渐进。二年级下学期，学生主要是看图写话。教师要指导孩子按顺序观察，找出图中主要的事物，并能写出这些物的特点。先口头述说，再动笔写下来，做到“我手写我心”.到了三年级，就得要求学生先写提纲再作文了。这样就将学生的写作水平提升了一个层面。因为这样写才能让学生明确写作目的，确立文章中心；能根据自己确立的中心恰当选择材料，并能做到材料的详略安排。要做到这一步，就要求教师在平常的教学中利用课文教给学生各种文章的写作方法。如：写人的作文要写出这个人的外貌，选择典型材料表现人物品质；写景的文章要选小范围，抓住主要景物描写等等。这一过程应贯穿整个中段，一直按此要求训练学生。到了高段，对词语和句子的要求要进一步提高。一篇文章，绝不能平凡到无“光”.总得有吸引读者的闪光点。要做到准确使用词语，用上恰如其分的四字词，将句子写得生动、有趣，让文章有血有肉，有声有色。
3.教学生写出特色。每个学生对事物、事件的认知和看法都不同。即使是同时经历的事件，他们都能“独具慧眼，独具匠心”有自己的看法。要让学生说自己的话，抒自己的情，写自己独立的见解。教师切不可将自己的看法强加给学生。“一枝独秀不是春，万紫千红香满园”,让学生尽情彰显自己的特色，把想象和自由发挥的乐趣还给学生，让学生有感而发，随情而抒，不拘一格，不论章法，创造出具有独特个性的“精神产品”,培养出灵气聪颖、自信独立的孩子。
四、评写
仅仅能写出自己的习作了，这一点还是不够的。学会评“写”也是提高写作兴趣与能力的又一法宝。首先是自评，写完自己的习作，自读三遍修改定稿后，认真按习作要求对自己的习作进行评价：闪光点在哪里？不足之处是什么？自己还能改进吗？在得到自我满意或无力更改后再与同学进行互评，并相互打分，写上评语。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”全班几十个学生，得顶多少个诸葛亮啊！在同学的帮助下，再次审视修改，习作水平怎么会得不到提升呢？满教室内，学生或三个一群，或四个一伙，热火朝天地讨论，修改着……脸上表情千变万化，丰富之极：得意、失落、沉思、兴奋、不服气……无论何种，都向我们宣告他们收获了知识，提升了自己。如此简易而重要的学习方式，何乐而不为！
当然，习作是一个艰辛的过程，也是一个循序渐进，步步渗透的过程。教师一定要做到胸有成竹，步步为营，做好学生的引领者。“只要工夫深，铁杵磨成针”,我坚信，所有的付出都不会白费，只要和学生共同谱好了这“四步曲”,学生定能用我给他们插上的“习作之翅”越飞越高。
参考文献：
田绍波。浅谈小学习作教学方法。校长阅刊，（10）。
篇2：教师习作：我和孩子一起写作文
关于作文教学一直是语文教学中的薄弱环节，我总感觉讲了很多但学生还是无处下手，对于这一问题困扰我很久，对于刚起步学写作文的孩子们来说，我们不仅仅要求孩子们仿写，也要求自己必要时和孩子们一起写一写，让孩子们感觉写作文其实没有他们想象的那么难。平时上课时要渗透写作方法，好词佳句让孩子们背会，刚开始仿写的同时把课文中优美的句子套用。作为老师的我总忙于备课批阅作业没有时间和孩子们一起写作文。如果有时间一定和孩子们一起写一写，并评一评，这样或许能培养孩子们的写作兴趣，让孩子们从低年级就爱上写作。
三年级第三组习作是有关“秋天的图画”，孩子们仿写得很成功，大量的运用了比喻和拟人的修辞手法，说明孩子们已迈出一大步了。做课间操时看到落叶飘飘，飘到孩子们的鼻尖上，小鞋子上，肩膀上，于是我发挥想象写了一首儿童诗，与孩子们一起共勉，一起进步一起成长，愿三五班天真可爱的孩子们能用自己稚嫩的笔描绘自己金色的童年，愿孩子们在写作的道路上越走越远。
黄叶飘飘
早操间，
黄叶飘飘。
黄叶飘飘，
校园舞动。
黄叶像一位温柔的母亲，
轻轻地抚摸着孩子们的肩头，
孩子们抖抖肩膀，
开心地笑了。
黄叶飘飘，
广播歌唱。
黄叶像一个调皮的娃娃，
悄悄地亲吻着母亲的鼻尖，
母亲耸耸鼻子，
会心地笑了。
黄叶飘飘，
风声飒飒。
黄叶像一只正在吃食的麻雀，
慢慢地啄着孩子们的脚丫，
孩子们踢踢小腿，
“麻雀”飞了。
篇3：小学《介绍我自己》习作教案
一、
“介绍我自己”是人教版小学语文实验教材三年级下册习作教学的一个内容。向别人介绍自己，我们可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。此内容看似简单，但要让三年级的小朋友能够用自己的话，比较具体地介绍自己，也有一定的难度。《人教版新课程标准》(版)就给中年段习作提出了这样的要求：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的语句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。而中年级习作教学，是小学生作文的起步阶段，培养其观察能力尤为重要。在教学过程中，首要的任务是拓宽学生的思路。尽可能的组织一些活动和游戏，让学生多看、多记、多说，在活动中让他们学会观察，乐于表达。基于以上原因，我认为，要写好本次习作，旨在让学生能抓住自己的特点，根据自己的情况，用一两个事例来进行自我介绍。介绍要有理有据，说真话，不说大话。写完后，还得让学生们初步学会修改习作，并进行互评互改。我想这就是本次习作最终要达到的目标。
此外，三年级的孩子，正处在习作起步阶段，该如何让刚起步作文的学生乐于动笔，学会表达呢?本堂课在上课伊始，就创设了情境，给学生一个轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。在整个习作指导的过程中，教师要引导学生们发现如何才能说得更具体生动的方法――抓典型的特点，举一些事例来进行介绍。让学生在指导下进行习作练笔。
二、教学目标
1、创设情境，激发学生的写作欲望，让学生乐于表达，敢于展现自我。
2、拓展学生的习作思路，让他们有话可说，有话可写。
3、知道抓住自己的特点，用上一两个真实的事例来介绍自己。
三、教学准备：
课件、录制和搜集课件中所需要的配音和图片、打印优秀的范文、制作“我的名片”表格以及学生习作的作文纸;学生向家长了解可以从哪些方面介绍自己，填写“我的名片”;看一、两篇介绍自己的文章。
四、教学过程
(一) 创设情境 激发兴趣。
1、出示动画片人物熊大的图片，创设情境，激发学生介绍自己的欲望。
2、熊大要和我们交朋友了，那我们就得介绍自己。出示熊大的要求。让学生回答：你们准备从哪些方面介绍自己呢?
3、指名说。师引导学生从不同方面介绍自己，随机板书。
4、学生根据板书的内容，简单的介绍自己。
(二)出示范文，指导方法。
1、课件出示：熊大和导语。
(1)师：听了你们的发言，不知道熊大会不会同意你们和他成为朋友呢?点击课件，播放录音。 (学生听录音)
(2)熊大又提了什么要求呢?生依据录音回答，板书：具体
2、留下疑问，引导探究。
(1)师：怎样才是具体的介绍自己呢?
(2)指名说。生说看法。
(3)出示范文。熊大给我们推荐了两篇他最喜欢的作文。我们来看看两位小朋友的文章，就知道了。
3、阅读范文，学习方法。
(1)阅读反馈，总结方法。师：怎么样?文章欣赏完了，你学会了哪些能够具体介绍自己方法呢?生说自己的收获，师随机板书。
(2)总结方法。师：老师根据你们的发言，总结了两个重要的方法。
(3)课件出示方法，学生齐读。
(4)师用恰当的比喻加深学生对方法的理解。
(三)发散思维，小组交流。
(1)出示图片，开阔学生的思维，引导学生可以从多个方面介绍自己。
(师：还有几位小朋友，用照相机拍下了独特的自己，我们来看看吧。)
(2)生欣赏图片。师点名学生谈谈自己的看法和感受。
(3)小组交流。看了这么多有趣的图片，你是不是感觉自己就是其中的一位了呢?那就赶紧在小组里说一说那个能给大家留下深刻印象的你吧!
(4)个人展示。小组推荐一名同学全班展示。师引导其他学生当小评委来评一评：是否抓住了自己的特点，举了具体的事例。
(四)提出习作要求，学生进行习作。
(1)出示熊大及导语，引出习作要求。
(2)学生习作。
篇4：小学《介绍我自己》习作教案
教学目标：
1、认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，真实自然地表现“真我”。
2、初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3、尝试与人合作，共享习作的无穷快乐。
教学重点：
学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。
教学难点：
学会抓住自身特点，准确而真实地表现“真我”。
指导过程：
一、激趣导入新课
师：同学们，上课之前我们先来做个小小的竞猜游戏，猜猜老师描述的是谁?
(课件出示：灰太狼简介，录音)
嗨!大家好!我呀，总是喜欢头戴一顶黄色的打补丁的帽子，脖子上围一条黄色的三角巾;脸上有一道长长的伤疤。左耳缺了一块，左边的牙齿也配合默契地缺了一块。至于接触得最多的，当然非平底锅莫属了。猜出我是谁了吗?
生：灰太狼。
师：真聪明!(课件点击：出示灰太狼的图片)
师：谁能说说，你是怎么猜出来的?
生1：头戴一顶黄色的打补丁的帽子。
生2：脖子上围着一条黄色的三角巾。
师：你们是从穿着上猜出来的。
生3：脸上有一道长长的伤疤。
生4：左耳缺了一块。
师：哦，原来你们是通过外貌猜出来的!
生5：平底锅。
师：哦，你是从道具上猜出来的。
师：真了不起，有理有据!看来，这个游戏对在座的来说，简直易如反掌。接下来还敢不敢猜?
(课件逐句出示)黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚。穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服。手提一柄九齿钉耙。
生：猪八戒
师：你是根据哪些内容猜出来的?
师：恭喜你，答对了!了不起。也正因为抓住了他的特点，所以寥寥几笔，就让猪八戒这个人物形象活灵活现了。(点击多媒体)
师：那么，写人物时，除了要抓住人物的特点，还要注意什么呢?带着这个问题，我们一起走进习作《介绍我自己》吧!
(点击多媒体)板书课题：习作《介绍我自己》
二、口头作文“说一说”
1、我们试试口头介绍一下自己吧。说什么?让别人认识我们的第一步，可以说说自己的外貌。外貌描写要突出自身特点。所谓特点就是与别人不同的地方，特别的地方重点描写， 能给人留下清晰难忘的印象。师：如果大家写外貌方面最突出的特点，老师准备了一些佳词，希望对大家有帮助，(点击多媒体)写外貌的参考词语
在那么多的外貌特点中，最突出的是哪几点?画“√”。向同桌介绍一下你的外貌吧。要抓住自己的特点，把句子说流畅喔。
2、我们介绍了自己的外貌，别人认识我们了，要让别人了解我们还可以介绍自己的(指板书)(生接：性格、爱好、优点、缺点……)
这就需要我们打开记忆的匣门，(点击多媒体)可以看着大屏幕，希望大屏幕能帮助你们插上回忆的翅膀。
仔细想想，在“性格、爱好、品质”的这些特点中，你认为最能表现你的特点的是什么?每个方面留下一条画上“√”。
同桌交流：
说说你的性格。平时自己是怎么表现的，(点击多媒体)
三、指导成篇，加题目
1、师：一段话，我们写得非常精彩，我们怎么把它变成一篇完整的自我介绍?你还准备写些什么?(学生讨论，出示范文讨论。)
师：我们写作文，不仅要看好要求，还要注意写上一个好题目，还要注意修改。请看看这里的温馨小提示吧!
2、温馨小提示
(1)、写好以后，别忘了给你的佳作配上一个吸引人的精彩题目。比如：《爱哭鼻子的我》、《胆小如鼠的我》、《我是个电视迷》、《聪明的我》等等!
(2)、俗话说：好文章不厌千回改。同学们写好作文以后可要反复去读 , 再三修改，才能出佳作!
四、总结。(为学生树立写作的信心)
师：孩子们，你们的活泼可爱，反应灵敏给我留下了深刻的印象，相信你们在作文中一定能展示独特的自我，祝愿大家写出精彩的“自我介绍”。写出一篇好作文是一件令人非常快乐的事，说出我们的作文口号，“我作文，我快乐”。
四、范文展示
这就是我
大家好，我叫昌南，今年满9岁，我的脸上有细细的眉毛，大大的眼睛，尖尖的鼻子，小小的嘴巴，我的头发长长的，其实我喜欢自己的头发，我总是把头发甩呀甩的，我喜欢这样做。
我的爱好有很多，比如：弹钢琴、打羽毛球、踢毽子、打篮球等，我最喜欢打羽毛球了，有时偶尔接得到羽毛球，有时却接不到;我的特点只有两个，一个是唱歌，一个是跳舞，我的舞蹈老师要求非常严格，如果没绷脚尖的话，她就用力的踩一下;我的优点是字写得很漂亮，缺点是爱发点小脾气，胆子小，我的性格是内向的。
我爸爸的同事夸我长得漂亮，老师夸我写字写得很漂亮，我都不好意思了呢，我也有点喜欢搞恶作剧，每次妈妈一回来我都会吓她一跳，哈哈，是不是很有趣?
这就是我，我觉得我自己很幽默，你觉得我是一个什么样的小女孩?
[小学《介绍我自己》习作教案]
篇5：小学《介绍我自己》习作教案
此课的设计思路：
1、中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。这节课是基于对小学三年级学生的发展特点而开始的。
2、这一阶段的学生刚开始习作，培养其观察能力尤为重要。在教学过程中，尽可能的组织一些活动和游戏，让学生多看、多记、多说，在活动中让他们学会观察，乐于表达。口头表达清晰明了，文章流畅自如。
3、本次习作和口语交际的训练紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。
4、本堂课本着“激发学习动机→交流、愉快的参与→有话可说、有话可写”的教学过程，要求学生积极思考，大胆发言，结合自己的生活实际，选择出最适合这个题目的内容，更加突出学生的主体性、能力的综合性
习作要求：
1、抓住自己的特点来写。
2、说真话，写清楚经历的事。
3、加一个精彩的题目。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入。
1、老师第一次来到这里和陌生的同学们一起上课，遇到了一个难题：怎样才能很快地和大家熟悉过来，并且帮助大家上好这节语文课呢？
2、互相介绍。
3、小结：在很多场合和情况下都会用到自我介绍，今天我们就来进一步学习。出示课题（齐读）注：图片1
二、竞赛激趣，引导观察。
1、同学们，你们喜欢做游戏吗？好！下面我们先来做个有趣的游戏！
在做游戏之前，请大家说说刚才老师和几位同学介绍的内容一样吗？（与众不同）每个人有哪些地方与别人与众不同？
生自由发言。并把说到的内容写在黑板上并齐读。
（答案可能有：性格、岁数、长相、爱好、特长、衣着等）
过渡：看样子每个人有许许多多方面都和别人不一样。下面我们开始游戏。
2、方法：将男孩子和女孩子分成两组，请各自推荐一名你们觉得最与众不同的同学作为你们的代表。
3、代表上台，其余的同学仔细观察。
师：请注意观察，看看他们有什么不同的地方？
4、男女生轮流说，展开竞赛。（男生说男代表，女生说女代表。）
5、两个代表自己说。
小结：从两位同学的发言中，你发现了什么？（他们说的都是与众不同的地方。）这说明谁最了解自己呀？
三、启发思维，自由表达。
1、（过渡）：光听别人说可不行，我们自己也来申请个机会，亮出我自己，谁来介绍自己？想向别人介绍什么呢？可以看看黑板上的提示。
师结合学生发言引导：这是介绍自己的什么呢？（回扣与众不同的地方）
师：大家从自己的各方面介绍了自己，那我们写出的作文不就一样了吗？
师：对！我们不但个性、爱好、长相不一样，而且经历的事情也不一样。
师：想一想，你都有哪些与众不同的经历？现在老师就来帮助你们打开记忆的大门！
2、出示图片2。（孩子们游戏、学习、运动的图片）
这里面有你的影子吗？对了。我们的生活真是丰富多彩。和小伙伴说说你经历的事吧。
3、同排互相说。
4、班上交流反馈。
师：老师真羡慕你们！每个人都有自己不同的特点，但是在写作文之前还要注意几个方面呢。
5、师生合作明确习作要求。学生分小组阅读课本并从中归纳出本次习作要求。
交流后明确并齐读。（出示图片3）
四、口头成文。
1、在刚才说的基础上，添头加尾，突出自己的特点，写写习作提纲。（考虑之中）
若学生不知提纲，出示图片4，指导习作提纲的写法。
学生分组完成习作提纲，并交流完善。
2、根据习作提纲，口头完成本次作文。
3、交流并评改1—2篇作文。
篇6：小学《介绍我自己》习作教案
教材分析
1、中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。这节课是基于对小学三年级的发展特点而开展的。
2、这一阶段的学生刚开始习作，培养其观察能力尤为重要。在教学中，尽可能的组织一些活动和游戏，让学生多看、多记、多说，在活动中让他们学会观察，乐于表达，口头表达清晰明了，文章流畅自如。
学情分析
1、三年级的.孩子才刚刚开始接触写作，所以在习作指导的时候，我们要与口语交际紧密结合，在训练学生的听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生看一些有关写自己的文章，启发思路。
2、开始学习习作的孩子，往往会觉得难写，无话可写。因此，在指导的过程中，我们要本着“激发学习动机—交流、愉快地参与—有话可说、有话可写”的教学指导，要求学生积极思考，大胆发言，结合自己的生活实际，选择出最合适这个提怒的内容，更加突出学生的主体性，能力的综合性。
教学目标
习作要求：
1、引导学生仔细观察，发现自己与众不同的特点，与同学交流。
2、选择最能反映自己特点的某一方面，将它写具体。
3、激发学生的习作兴趣，让学生自主、自由、快乐地表达。
教学重点和难点
教学重点：
培养学善观察思考，乐于表达的能力。
教学难点：
激发学生的表达欲望，引导学生有条理地介绍自己。
教学过程
1、激趣导入。
师：孩子们，老师今天是第一次和大家见面，你们有什么感觉呢？是熟悉还是陌生？（陌生。）对，第一次见面肯定很陌生。那么，今天就让我们来做个自我介绍，互相了解一下好吗？（好！）
师：真是一群勇敢的孩子，又那么热情。那就先由老师来起个头好不好？
2、下水作文引出要点。
师：嗯！请大家听一听这段声音，听完之后猜猜她介绍的是谁？
“大家好！我是一名小学语文老师，今年28岁的我，身高1、6米，身材偏瘦。我有一头披肩长发，一张鹅蛋脸上镶着两条弯弯的柳叶眉，下面是一双炯炯有神的眼睛，和不高的鼻子，还有一张能说会道的嘴巴！熟悉我的人都知道我是一个开朗、爱打气排球、又心灵手巧的人。”
师：孩子们猜到是谁了吗？（老师）
师：对，这个人就是我，大家可以叫我王老师。王老师觉得你们太聪明了，一猜就准。可是你们谁能告诉我，你是根据录音中的哪些地方判断是我呢？
生：（职业、年龄、身高、长相、性格、爱好……）
（学生说出相关的句子，老师相机点拨，并让学生上台板书关键词。）
3、思考说不同。
师：你们真能干，不仅会听，还会思考。那么，除了职业、年龄、身高、长相、性格、爱好……我们每个人还会有哪些与别人不同之处呢？
生：每个人的声音不一样。（生上台板书：声音）
……穿着……
4、游戏激发兴趣，活跃思维。
过度：看样子，每个人都有许许多多方面和别人不一样。王老师想问问大家：喜欢玩游戏吗？（喜欢）
师：哎哟，真是一群活泼可爱的孩子！我相信在待会儿的游戏中，你们一定都能踊跃发言，为自己争取到更多的小红花。
今天我们要玩的游戏是找不同：请男同学和女同学分成两组，老师想要请一位男同学和一位女同学上台来帮我一个小忙，谁来呢？（或者请同学们推荐上来。）
师：这两位同学真勇敢，请你们站到台上来，下面的男女同学都仔细观察了，看看他们有什么不同的地方？说对了，奖励小花一朵，说错了，减掉小花一朵。大家快点加油哦！
（学生分别举手发言，并请男女同学各一位上台帮忙贴上小红花。）
师：男女同学们都很厉害，拿到了不少红花呢。不过刚才同学们说的都是表面看到的，那我们给这两位代表也来说说自己吧！比如可以说说：爱吃什么，爱玩什么，或者有什么特长或缺点等等。
男代表：……
女代表：……
师引导：这是介绍自己的什么呢？（爱好、经历……）
5、从自身说特点。
过渡：我刚才们都了解了这两位代表，那么，大家想不想也来说说自己的性格、爱好、优点等给大家听听呢？
生自由举手发言。
师点拨：（爱好、特长、优点、缺点……）
师：孩子们，刚才大家都是从自己的个性、爱好、特长等方面来介绍自己，那么我们写的作文会不会都一样呢？
生：不会，因为我们每个人都是不一样的。
6、欣赏借鉴范文。
师：对！我们不但个性、爱好、长相不一样，而且经历的事情也不一样。看，这里有一位小朋友的经历就很有意思，我们一起看看吧！
《聪明可爱的小男生》
嗨！大家好！我今年9岁啦！胖乎乎的脸蛋，个子不高不矮。浓浓的眉毛下面长着一双机灵的眼睛。见过我的人都说这孩子真“精”！
我属鼠，有句成语叫胆小如鼠，可我一点儿也不胆小，有时还胆大包天呢！不信呀，我告诉你一件事吧！有一次，爸爸买了几斤黄鳝，叫我去捉一条，我毫不胆怯，一伸手就捉，爸爸直叫好，妈妈在一旁连连说：“宝贝，赶快放下！会咬人的！”我拍拍胸脯，骄傲的说：“这有什么可怕的？不会咬！胆子都是练出来的嘛！”
对了，我特爱打乒乓球。为这爱好我还被妈妈狠狠教训过一次呢！那是去年的事了，一个星期天，我在门外的墙壁上打乒乓球，一直打到中午了，妈妈叫我停下来快去吃饭。我说：“好的，马上就来。”可耳朵听进去了，嘴里却还继续数着：一、二、三……手上也根本停不下来。这一打啊，又是半个多小时。这下可把妈妈惹火了，把饭几下子狠狠地倒进了垃圾桶，还狠狠地臭骂了我一顿。事后，我想：练习打乒乓球是好事，但要合理安排时间，不然就会得不偿失的。
你们喜欢我吗？愿意和我交朋友吧！这就是我，一个活泼机灵的男孩——张杰。
7、说说自己的经历。
师：想必在平时大家肯定也有过这样精彩又独特的经历吧！现在就和你身边的小伙伴说说你那些有趣的经历吧！
（学生交流，老师巡视。）
师：老师真羡慕你们！每个人都有自己不同的特点和独特经历。那么，我们把它写下来吧！（课件出示习作要求，大家一起来读。）
8、我来读习作要求：
（1）在刚才说的基础上添头加尾，突出自己的特点，写成一篇完整的习作。
（2）语句要通顺、连贯，有条理。
（3）注意良好的书写习惯。
师：我们写作文，不仅要看好要求，还要注意写上一个好题目，还要注意修改。请看看这里的温馨小提示吧！
9、温馨小提示：
（1）写好以后，别忘了给你的佳作配上一个吸引人的精彩题目。比如：《爱哭鼻子的我》、《胆小如鼠的我》、《我是个电视迷》、《我的自画像》等等！
（2）俗话说：好文章不厌千回改。同学们写好作文以后可要反复去读，再三修改，才能出佳作！
10、总结：
今天我们的课就上到这里，回去以后大家写一篇“介绍我自己”的作文，写好以后交给你们的老师欣赏。感谢大家今天陪王老师度过了快乐的30分钟！祝大家以后都能成为小作家！
篇7：浅议小学习作教学与实践活动整合
浅议小学习作教学与实践活动整合
浅议小学习作教学与实践活动整合朱凤
摘要：由于诸多原因，习作一直是让学生 和老师头疼的事。而各类活动却是学生乐于参加并津津乐道的。“艺术来源于生活”，指导学生在活动中感悟，在活动中写作，从而为学生的全面发展奠定基础。
《语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作为语文教师，要引导学生用心灵去感受、去观察、去思考，对自然、对社会、对人生形成自己独特的感受和体验。
一、存在问题
提到作文，可能是最让老师和学生头疼的事。每次习作，学生要么是东拼西凑，勉强成文，要么是“胡编乱造”，虚假造文。孩子的生活经验太少，写出的作文自然是枯燥乏味，没有任何新意。老师看到这样的习作也只能是摇头叹息了。
语文实践活动课，重实践，重过程，给学生提供了各种习作机会，把作文与学生的生活有机结合，能让学生在综合实践活动中体验、积累、丰富直接经验，激发写作兴趣，提高语言表达能力，培养作文的创新精神，更能为学生的终身学习以及成长奠定了扎实的基础。
二、尝试方法
（一）兴趣先行 广开材路
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作文一定要有感而发，写出自己的真情实感。学生的作文指导课上，不仅仅是写作方法和技巧的指导，更重要的是调动学生写作的兴趣。新颖别致的导入，能唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。比如，在一节习作指导课上，我先是故作严肃地请某位学生走出教室，然后问：“你们知道他犯了什么错误吗？”同学们都感到莫名其妙，奇怪而又有点担心的交流着。而站在教室门外的学生更是局促不安，低着头一言不发。随后，我把那位同学叫进来，并告诉他们：这只是一个小游戏，那位同学并没有犯错。我看到同学们都长长地舒了一口气。“经历了这么多，你肯定有很多想法吧？现在就把它写出来吧。”同学们立即拿起手中的笔，十多分钟后就有大部分同学交卷，而且写得非常不错。有的同学写道：“我没想到咱们的语文老师也会和我们开玩笑。而且还把我们大伙都给骗了。”而那位“被请出”教室的同学更是感慨万千：吓死我了！我到底犯了啥错误啊？老师要怎么惩罚啊？我的心都快跳出来了。
（二）、课外活动 妙笔生花
实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮。我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。我们广大的语文教师是否应该留意生活中的点点滴滴，教育学生做生活的有心人。爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了。如：课间，我发现很多同学都在玩悠悠球。()如果只是一味地制止玩耍，学生肯定心怀不满。为此，我专门拿出了一节课，让学生介绍悠悠球，开展悠悠球比赛，体会玩的技巧，交流成功的经验。学生全身心地投入在悠悠球的世界中，细心观察每个同学的不同玩法，悉心体会玩的.成功的技巧，学生玩得生动有趣，写得也自然逼真。吹泡泡，打乒乓球，跳绳，踢毽子……学生在各类游戏活动中，身心得到了释放，这时再给他们以习作方法的简单指导，一篇篇高质量的习作就会脱手而出了。
（三）聆听窗外声音 汲取活源之水
学校生活毕竟有限，所以我们还要引导学生走出课堂，跨出校园，进入社会，尽可能接触各种人和事。有意识地组织活动，可以让学生积累较典型的写作材料。春天来了，可以组织学生欣赏花园的美景，去看看美丽的玉兰花、杏花、紫叶李，到操场去寻找“刚探出头的草芽儿”，到田野看拔节的小麦，返青的蒜苗，去感受春风的温煦，春光的明媚，春雨的滋润。组织参加“社会实践”活动，让学生走进大自然，走进社会，了解家乡的自然景观、风土人情、发展变化等，种种活动让学生在开阔眼界，增长知识，锻炼能力，受到思想教育，培养审美情趣的同时提高了习作能力，何乐而不为呢？
（四）语文综合活动 与语文知识共发展
语文实践活动课，更能为学生提供丰富的素材。如四年级下册的《遨游汉字王国》，学生分组制定活动计划，或搜集字谜，或查询谐音歇后语、笑话，或走上街头“火眼金睛找错字”，或写有趣的汉字故事等等。学生活动组织的有声有色，他们有了亲历的体验，再加以老师适当的点拨和指导，便把文章写得有血有肉，生动感人。
（五）与其他学科整合 让习作内容更丰富
发挥学科整合优势，将音乐、美术、体育、科学、品德等学科的教学渗透于作文，使学生受到艺术感染与熏陶后，在轻松、愉快的氛围中快乐地作文。美术课上的剪纸，学生在动手操作中感受到了无穷的乐趣，趁热打铁让他们记录自己在剪纸时遇到的问题，如何想办法解决的，最后剪纸怎样，习作自然是“水到渠成”。在学习五年级下册科学时，我曾经让学生做过“火山的喷发模拟实验”，学生从材料的准备到实验的操作，一直是兴趣盎然，大家觉得有话好写，有情可抒。写出的文章自然是值得一提的。
三、取得成效
经过半年多的努力，学生已经形成了一定的观察能力，对身边的时事、季节气候、景物变化、生活趣事产生了浓厚的兴趣，能够自觉在各类实践活动中捕捉和积累写作的材料，有了自我表达的愿望。习作兴趣的大幅度提高，提高了学生的语文综合素养和写作能力，写出了许多优秀作文。其中，有五名鲁中晨刊小记者的文章多次发表，有数人次的习作在“三驾马车 语文周报杯”作文大赛中获得奖项，班级博客在学校也是首屈一指的。学生已经基本做到了“我手写我心”。更让我欣喜的是，习作，拉近了我和学生的距离。
四、存在困惑
在尝试习作教学与实践活动整合的过程中，我也遇到了一些难题：
1、学生主动读书，主动习作的意识还比较差。
2、实践活动与习作的整合还需要和课文上的题目有机结合，这需要进一步探讨研究。
3、实践活动与习作整合让大部分学生的习作水平有了提高，但是学生个体之间的习作水平差异有拉大的趋势。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我相信，我们只要通过多种渠道激发学生写作兴趣，让习作教学与实践活动扎实结合起来，加上教师巧妙的引导和赏识性评价，学生的写作水平会逐步得到提高的。
篇8：小学语文习作教学评价与反思
小学语文习作教学评价与反思
作为新老师，本周四上午，学校派我参加了小学语文习作教学评价观摩研讨活动，我感到非常荣幸，我从中学到了许多知识和经验。
老师在《学生在评改作文中的成长》提到：“评价要多元化”，此外，还使用①面对面;②一对多;③一对全等方式提高学生的写作能力。其次，作文评价要多样，同桌互评、自我评价、家长评价、教师评价等，其中，在学生自改作文时，指名修改作文的.方向，依据评价标准。最后，引领学生进行自改作文，需要学生明确内容上批改、结构上批改，语言文字、标点使用的批改；另外，也需要学生用红笔标出优美句子，做出简单批注，写出喜欢的原因。
还有一位老师在《教研、实践、领悟、改进》中也让我印象深刻。这位老师讲到：教研—制定习作评价标准；实践—凸显习作改进优势；感悟—总结习作改进成效（总批更有针对性的）；改进—完善习作评价方式。每一个单元提前制定好评价与等级（学生先自己制定，教师后进行补充）；采用星级评价，激发学生习作兴趣；把评价标准详细给学生讲解，让学生记在心里，写作时可用来依据。评价方式也要改进：多元开放；评语要因势利导；主体要互动交流。
七位老师讲的习作评价都很出色，这些方法是我在习作评价中没有的，让我受益匪浅，对我以后的教学有很大的帮助，在这里我要对她们表示最衷心的感谢。
篇9：六年级习作：我是花中之魁梅花
我,是被誉为花中之魁的梅花。
冬天来临了，我在一户人家的墙角绽放出了独属于我的美丽---粉红色的花瓣微微向里卷起，如同一位害羞的少女一样红了脸。五片花瓣是那样美丽,那样梦幻。
此时寒风无情地吹着,落雪残忍地打着。而我，要与他们搏斗。在这困难中，在这逆境中，我要勇敢地面对他们，通过它们的考验，迎接温暖的阳光，为这死气沉沉的冬日送去一道美景，送去一缕幽香。
忽然，远处出现了两个身影，由远及近。呀，原来是一位父亲带着他的孩子在赶路呀!在这皑皑白雪中，那两个身影显得是那样渺小。慢慢地，慢慢地，他们越走越近，最后，来到了我的身边。
“爸爸，爸爸，你看，这儿有花在开，这是什么花呀?为什么在这么冷的冬天开呢?”我听见那个孩子天真地问道。
孩子的父亲听了，细细地看了我半天，然后严肃的说道：“这是梅花，它象征着我们中国的国魂，象征着我们中国的精神---坚韧不拔。”
“哦。”孩子似懂非懂，“可它为什么在冬天开放呢?”
父亲笑了笑，揉了揉孩子的头，说道：“梅花就是这样，它不如牡丹的国色天香，不如玫瑰的妖治艳丽。但它却有傲骨，它会傲骨迎寒，它敢于与这冰天雪地搏斗，愈是寒冷，它开的就愈旺盛。它的幽香，也愈沁人心脾。它会在逆境中生存。”
“哇，梅花好伟大，好厉害!真不愧是国魂!”孩子崇拜似地说道。
“是啊，你以后也要像梅花一般敢于在逆境中成长，人不能有傲气，但一定要有傲骨。”父亲笑着说道。
“嗯，我记住了。”孩子回答道。
我目送着他们离开，目送着他们离开这刺骨的寒风，这洁白冰冷的世界，心中忽然多了万千感慨：是啊，我们平常与风霜雨雪搏斗，只觉得那没有什么了不起，能为人们送上一缕幽香，便可以。没想到，在人们心中，我们早已是国魂，我们象征着中国。
人们给了我们如此高的评价，我们，用冬日中最美的风景，来叙说我们的激动之情……
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