培养幼儿良好行为习惯的案例研究
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篇1：培养幼儿良好行为习惯的案例研究
培养幼儿良好行为习惯的案例研究
就培养幼儿行为习惯这一问题而言，是有关幼儿生活和学习的共同重要之处。对于幼儿而言，只有有良好的行为习惯，才能在学校和家里以及各个公共场所控制好自己，保护好自己。当然，培养幼儿行为习惯是指的积极方面的，也就是说，要培养乐观，正确以及科学合理的行为习惯。当一个幼儿拥有良好的行为习惯，不管在生活中，还是在学习中，他都可以把握住内心，积极学习，乐观生活，不断进步。但是与此同时，培育幼儿良好的行为习惯并非一件容易的事情，这需要老师和学生一起花功夫和耐心，一点一点积累起来，最后才能养成好的习惯。
良好的行为习惯对于幼儿的身心健康、知识的获取、能力的培养、个性的形成都起到至关重要的作用。它将伴随幼儿的一生，对其影响具有根深蒂固的效果。好的习惯将受益一生，坏的习惯一旦养成了将很难改正，甚至会使其终身受害。因此，良好的行为习惯作为教育的基础和归宿，应该最先培养，它将是幼儿的成人之根本。世纪捷克著名教育思想家夸美纽斯说：德行应在邪恶尚未占据心灵之前早早就教。家长作为幼儿的第一任老师，家庭是幼儿的第一堂课，在培养幼儿良好行为习惯方面具有责无旁贷的义务，良好的行为习惯对促进幼儿的认知、情感、道德、行为等都有着事半功倍的效果，将使幼儿一生受益。
美国学者山姆针对儿童成长需求做出了内容划分维度和具体要求。他将“幼儿的行为习惯”内容主要分为个人及社会发展、社会与文化、个人的健康与安全。针对此，我们可知不同年龄段的儿章有不同的、具体的社会性发展的目标、内容和要求。新时期幼儿成长阶段的全身心发展具有着鲜明的特征，对其行为习惯展开划分的话，大致能够衍分为以下4个层面内容。
1、优秀思想品德行为习惯的培养
我国著名教育学家鲁洁的思想充分展示了德育的重要性。认为德育是内在的、隐性的、精神的，对于一个人生活行为有重大意义。具体来说，儿童品德习惯具体囊括了幼儿在讲文明礼貌、关心友爱伙伴、集体纪律性、诚实勇敢等方面的内容。对于这方面内在的优秀道德习惯的培养，老师和家长要注意从环境的方面进行感染，时刻注重幼儿文明行为及礼貌常识的引导教育，是幼儿良好行为习惯培养的首要内容。
2、优秀生活行为习惯的培养
生活行为习惯是保证幼儿在生活之中趋于规律化、理性化发展的重要保证。根据阿德勒建立了人格发展理论，认为生活风格是获得童年早期形成的优越和完美的手段。因此注重幼儿生活各个方面的影响具有十分重大的意义。在具体实践中，培育幼儿生活习惯可以从各个方面着手，比如睡眠习惯、饮食习惯，只有从小的方面抓住开始，使得幼儿自觉养成优秀生活行为习惯，成为其自觉地行为。比方说针对幼儿应当引导其展开少餐多食的'行为习惯，饭前不能够吃甜食与零食，
3、优秀学习习惯的培养
学习习惯对于一个人的一生而言具有十分重大影响。根据欧文的性格养成学说，即也就是说人从出生以后忧郁受到良好的教育，因而养成各个良好的习惯。根据幼师经验，幼儿的学习习惯培养相当重要，幼儿学习兴趣、活动参与、正确读写、握笔、坐姿、图书阅读姿势、文具用品整理等方面内容，这些学习习惯是保证幼儿日后学习成长的根本，只有促使其具有了良好的学习能力及行为习惯，才能确保更好的生存在社会之中，达到终身受益发展的目的。
4、优秀卫生习惯的培养
卫生习惯培养的主要内容囊括了日常洗手、面部清洁、身体正解及手帕等日用品使用等方面事宜。根据张宗麟的教育理念，对幼儿所进行的教育的基础是不能割裂幼儿生活和社会的练习。在现实里面，应该培养幼儿正常生活的卫生习惯开始，引导其学会自己挤牙膏、使用牙刷、脸盆、毛巾等，教育其经常洗手、洗澡、修建指甲，注重卫生习惯。另外还要告诫其不能随地吐痰、随地大小便、丢弃生活废弃物、做好垃圾分类等基本常识内容。
幼儿行为习惯培养教育的案例分析
1、幼儿思想品德行为习惯培养的案例分析
在班级中有个叫李宇豪的小孩子，由于家庭原因，此幼儿脾气暴躁且任性。在同小朋友相处的过程中，经常肆意的指挥别的小朋友，无辜推搡别的小朋友，且言语上也相对过激，别的小朋友稍有反驳，其便损毁别的小朋友的作品。
针对这种情况我们可知该案例中李宇豪小朋友的思想道德习惯行为有待加强。要解决这类案例，首先应该知道幼儿的心理是什么？思想道德行为习惯和环境之间的关系如何？思想品德行为习惯根据鲁洁的德育观可知，其本就是内在的、隐性的以及精神上的，所以对这类案例我们可以利用儿童心理学理论，了解在家庭成长环境不完善的幼儿的心理，可知李宇豪小朋友由于爸妈不在家，安全感不够，且爷爷奶奶对其较为溺爱，因而较为霸道，根据类似心理特征对其思想道德习惯进行引导，并结合诺斯丁的关心理论，给予其足够的关心。比方说通过在班级中采取游戏活动引导的方式，进行促使李宇豪小朋友在思想上提高认识，积极融入到成长环境之中，协调和群体小朋友的关系，减少任性的行为。
2、幼儿生活行为习惯培养的案例分析
我班有一个叫于文博的小朋友，这个小朋友在日常生活中存在着诸多的不良习惯，诸如不爱吃饭，挑食、厌食、浪费的情况严重，并且别的小朋友在午休的时候，他也不睡觉，要么躲在被窝里做别的事情，要么就是拉着别的小朋友一起玩耍，影响了别的小朋友休息。
根据成长方法论，我们可以知道幼儿在不同时期也有不同的需求，由于环境潜移默化的影响以及幼儿存在的模仿心理，以上案例中的于文博的不良习惯是长期形成的，因此促使其养成良好的生活行为习惯需要一个过程，所以要循序渐进，首先从其需要以及思想上改变不良生活行为的观念，结合欧文的性格养成学说，给予其足够个性化的教育，使其养成合乎理性的性格。
3、卫生行为习惯培养的案例分析
我班一个叫孟思妍的幼儿，这个小朋友日常中经常出现饭前便后不洗手，要么就是洗手时候水龙头开的过大，溅湿衣袖的情况。
这种卫生行为习惯是不好的，且这样不良的卫生行为习惯在幼儿中比较常见，但是如何改变这种行为却是一根难题。良好的卫生行为习惯能够使幼儿的生活更加健康，要想改善这种行为要以一步一步循循善诱的方式，促使李明养成了饭前便后正确洗手的卫生习惯。并且要多多在无形之中灌输这种思想，根据马洛斯需求理论可知，幼儿也有基本的情感需求，因此对于幼儿的卫生习惯培养，一定要有耐心，讲究技巧，多多演示，以少数带动多数，这样就可以达到培育幼儿优秀的卫生习惯的目的。
4、学习行为习惯培养的案例分析
小朋友李珉宇十分的调皮，经常扰乱课堂纪律，上课不集中精神听讲，不爱学习。
根据幼儿心理学方面的观点可知，在这一阶段幼儿的笔者在统筹此年龄阶段幼儿心理特征以及成长方法论的基础之上可以知道，幼儿在幼儿时期也具有阶段性的特征，不爱学习并非幼儿的常态。根据马洛斯需求理论可知，幼儿在这一时期也是具有学习需要以及欲望的，这时一种心理上的需要。只是幼儿年龄太小，这种心理上的需要有人来引导。要紧紧围绕成长方法论这一理论基础，抓住幼儿特点，采取旁敲侧击潜在的方式，激发幼儿的学习兴趣。
总之，幼儿的良好行为习惯养成并不是一朝一夕就可以完成的，而是一个相对长期的、循序渐进的过程，因此，它要求我们幼儿园、家庭、社会都需要共同努力的为幼儿创造一个有利的良好环境，使幼儿可以耳濡目染，潜意识里自觉的养成良好的行为习惯。幼儿教育起到至关重要的作用，培育幼儿良好行为习惯不可忽视。针对培育幼儿良好行为习惯这一过程中，要注意结合幼儿心理活动和儿童成长论，认清楚现实情况，针对目前实际，因材施教，一切从实际出发，将幼儿各个方面的习惯引导好。
参考文献
[1]于松梅,王波.学前全纳教育中自闭症幼儿的教育建议
[2]吴卫东.双性化视角的幼儿性别角色教育[J].教育探索,20xx,(6):21-22.
[3]高芹.STS教育对幼儿科学教育的启示[J].教育探索,20xx,(5
篇2：浅析幼儿良好行为习惯的培养
浅析幼儿良好行为习惯的培养
一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个 “愉快”、“大胆”、“主动”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。《纲要》再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一个条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。也就是说，幼儿教师在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养，使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质，作为一个幼教工作者的我，通过自己在实际工作中的不断总结、不断感悟，概括出以下几点培养幼儿良好行为习惯的方法共广大幼教同仁参考和借鉴。
一日活动都是课程，课程必须生活化、游戏化
幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三岁―六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。例如：我在教幼儿玩“世界商贸银行”游戏时，把幼儿分成六人一组，共分成五组，每组发一种工具若干件，制造不同形状的纸币，规定在五分钟内完成，然后把纸币存到银行，数量越多就胜利。游戏过程中需要每一组把多余的工具相互交换成自己那一组所需的工具才能完成的，这样幼儿不仅在愉快的游戏中学到了集体相互配合的良好的行为习惯，而且还学会了独立思考、不怕困难的良好品德。达到了幼儿在乐中学、学中乐的效果。
一日活动中以表扬、鼓励为主，少惩罚
教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。一位哲学家说：“把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把他变成优等生。”有人问他成功的密诀时，他说：“其实很简单，就是表扬。”幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等。比如：我所教的班是一个混合班，幼儿的行为习惯很差，有的不团结友爱、有的不讲卫生、有的没有礼貌、有的没有整理玩具物品的习惯。针对本班的实际情况，我采取了一个“每天竞选班长”的行动，由本班幼儿推选，说出他的优点，然后举手表决，超过本班幼儿人数的一半就当选，最后教师总结，今天没有当选的幼儿还有很多都表现不错，可能有些地方还做得不够好，希望继续努力明天当选。这样既不让没有当选的幼儿感到不如别人而垂头丧气，同时又教育了他，使他该掉了不良行为习惯。
一日活动中教师的态度要温和，切忌粗暴
良好的教师风范会影响孩子的一生，教师是幼儿学习的榜样，因此，教师要以身作则，树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。当幼儿做了错事时，教师要耐心细致地关怀爱护他们，而不是粗暴地训斥他们，帮助他们改掉不良习惯。比如：有一次，我带幼儿玩“三只小羊”时，发现大羊头饰不见了，于是我奇怪地问：“小朋友们，大羊生气了，跑到哪一个小朋友身旁了，快找找 。”我话刚一说完，发现廖峻洁小朋友突然脸红了，他见我在看他，连忙把头饰藏起来。我又说：“我知道有一个小朋友最喜欢扮演大羊了，所以大羊早就跑到他那里去了，我们欢迎他上来好吗？”这时大家都用异样的目光注视着这位“大羊”的出现，结果他上来了，我摸了他的小脑袋一下，给他带上头饰，开始玩游戏了，我笑了，他也笑了。
一日活动中满足幼儿的合理正当要求
我有一本很大的绘画书，突然“不翼而飞”，我“明察暗访”才发现是本班的一位家境有点困难的`李美容小朋友拿的，我问她“你喜欢这本画画书吗？”她点点头，我说“老师就送给你吧！”她高兴地说“老师，我错了，谢谢！我喜欢画画，可妈妈就是不给买，这样我就把画画书带回了家。”我说“孩子，以后你需要什么，给老师说一声，老师会尽量满足你的。”她搂住我的腰说“我能叫您一声老师妈妈吗？”我激动地说“可以，可以。”通过这件事，让我感悟很深，家长和老师要满足孩子的合理正当要求，不要让孩子产生自卑心理，这样会影响孩子一生的健康发展。
借助文学作品的力量，贯穿一日活动。
榜样的力量是无穷的，优美的文学不仅能陶冶幼儿的情操，让幼儿明白什么是真正的真、善、美。教育他们做一个品学兼优的好学生。比如：我班有一位不讲卫生的小男孩，每天来到学校口袋里都装得满满的，什么东西都有，每天检查他睡觉的床上也有许多乱七八糟的东西，老师给他说了几次他还是老样子。针对这种情况，我每天抽十分钟的时间给小朋友讲“你喜欢谁？”、“小猪变干净了”、“母亲河哭了”等等讲卫生的故事，每一周请校医来上卫生保健课一次。这样过了不久，他真的改变了许多，同学们喜欢跟他玩了，老师也喜欢跟他做好朋友了。
《中国幼儿教师网》 编辑
篇3：浅谈如何培养幼儿良好行为习惯论文
浅谈如何培养幼儿良好行为习惯论文
“习惯形成性格，性格决定命运”，良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。在幼儿园中，生活习惯的培养是工作的重点，因此我们的教育必须渗透在幼儿的一日生活中。正所谓生活亦教育，教育亦生活，在孩子迈进幼儿园大门的那一刻，教育就已经开始了。
习惯就是“简单的动作重复做，重复的动作认真做”，作为幼教工作者，要不断帮助幼儿认真做好每件事情，最终将行为变成习惯。
幼儿刚入园的`时候，面对班中那么多一样的物品，往往显得无所适从。虽然我们会为玩具贴上小标识，以便幼儿对照摆放，但效果都不是很理想，主要原因是在于，这些标识都是老师事先准备好，再指定给幼儿的，幼儿可能不喜欢、不想要，心理上总处于排斥状态，所以记不住。这时我们就要从幼儿的角度出发，让他们选择喜欢的图案，或者索性带领幼儿制作自己的小标识，然后让幼儿自己去水杯架、毛巾架、床、鞋柜等地方进行张贴，这样的结果肯定是事半功倍，也正是孩子自我服务的习惯意识的开始。
再比如餐前便后洗手的习惯培养，我们从洗手液的选择上就开始用心。好闻的，去污力强的，不伤小手的，更主要的是泡泡一定要多的，这样孩子们就积极主动地洗手了。老师再教给幼儿们一些与讲卫生有关的儿歌和故事，孩子们喜闻乐见，逐渐地养成了餐前便后洗手的好习惯，可以说既得到了健康也获得了快乐！
然而幼儿园的教育也不是全能的。家长把孩子一送到园里，就有了如释重负的感觉，所有的教养工作全都放心地交给幼儿园，这种信赖感非常可贵，但是家长们要知道，孩子的培养需要家园配合，共同努力。
一些家长不经意间的错误做法能把老师五天的努力都毁于一旦。比如，家长普遍认为，有些事与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少麻烦。嫌孩子吃饭动作慢，饭粒掉在地上收拾起来非常麻烦，就抢过碗自己喂；孩子自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长索性帮孩子洗手；孩子要自己穿衣服，结果穿反了，需要重穿，家长抱怨耽误了上班时间，从此每天都给孩子穿衣脱衣。家长逞一时之快的后果是造成了通常所说的“星期一综合症”--上个星期刚刚培养出的幼儿好习惯要在这个星期从头开始。
其实，小孩子的小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够好，家长这种包办代替的做法不仅伤害了孩子的自尊心和自信心，还妨碍了他们的自理能力和独立意识的发展。
习惯的形成是一个是循序渐进、逐步积累、逐渐定型的过程，孩子的习惯养成从他出生的那一刻就开始了。良好习惯的培养还需要家庭成员之间统一认识，这样才不会使幼儿产生困惑。举个很小的例子，我女儿一岁蹒跚学步的时候，针对摔倒要不要成人扶起来的问题，我和我妈有过分歧，以下是我们的不同观点。
我：孩子刚学走路摔倒很正常，不用马上去扶，先给孩子尝试爬起来的机会，如果实在不行，再去给予适当的帮助。
姥姥：孩子摔倒了，成人应该马上去扶，因为她根本就没能力爬起来。
我：孩子摔倒后，不给她尝试的机会的话，成人永远不会知道她什么时候能够自己爬起来，她自己也不了解什么时候能够独立站起来。久而久之，她如果摔倒了就只会趴在地上等着成人来扶。
这种分歧一直延续到这一幕的发生：一次，宝宝摔倒了，她努力地想爬起来，可尝试了很多次还是不行，我妈刚要起身去扶，只见小家伙自己摇摇晃晃地爬了起来，还爬到一把椅子旁边，然后居然扶着椅子，自己站起来了，之后还拍起了小手，为自己鼓掌。我们把那一刻当做她真正学会走路的开始。从那以后，宝宝每次摔倒都自己想办法爬起来。现在她3岁了，依然是摔倒后马上爬起来，并拍干净衣服上的土--这就是家庭教育的成果。
因此，养成良好习惯需要家园配合，要将习惯转化为幼儿自身的需要和准则，并用来支配自己的行为，这样才算是养成了良好的习惯。
篇4：幼儿良好行为习惯培养策略论文
一个人既要有学识，又要有道德水准，道德是社会评价一个人的最基本的标准。幼儿在2-3岁时大脑和神经系统的发育已经基本接近成人，因此这段时间是幼儿道德教育的关健时期，利于其形成健康向上的良好性格，作为幼儿教师，必须抓住这一关键期对幼儿进行道德认知教育。
1.培养幼儿健康向上的情感
健康的情感是阳光、是雨露，其对孩子智慧的发展、品性的养成以及个人的成长至关重要，没有健康的情感就没有完美的童心。而现在的孩子在家里几乎都是独生子女，他们自私、任性、自我意识非常强，缺乏与人合作的意识。针对幼儿的这一性格缺点，我着重从以下几方面入手：
1.1增进小朋友间的交往，由于孩子年龄小，不善于与人交流，设计了丰富多彩的游戏活动。在游戏活动时，同幼儿一起游戏，和他们一起观察大自然的风景，引导幼儿在观察后相互交流自己的所见所得，还要幼儿们自己结伴去观看自己喜欢的景物，在挑选伙伴的同时，促进他们的`情感交流，初步建立起友谊的观念。而后，重新为他们设计组合团体，旨在让他们知道不同的人有着不同的性格，让幼儿学会接受其他人，学会适应与不同的伙伴交流，让幼儿在集体的游戏中休会到快乐。
1.2培养幼儿的合作意识，合作是一个人进入社会后必须要具有的生存本领，因此在幼儿时期就要培养孩子的合作意识和合作技能。在游戏活动中让所有的幼儿一起参与，为幼儿多设计一些集体游戏，如：玩河马、老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。在游戏中，边玩边让幼儿思考，自己一个人是否可以将游戏做好，是否可以是一个人玩的开心，幼儿回答问题的时候，适当引导幼儿一个人不能生活在社会中，要学会与其他幼儿和睦相处、学会与其他幼儿共同做事情，才会收获快乐。当然，我们也会发现一些特殊的孩子，他们对于合作不感兴趣，喜欢独善其身，自由自在。这时候的教师，不要急于求成，要适当引导，慢慢将这些幼儿引导到正常的交流与合作中，让他们体会到集体的快乐和温暖。
1.3要重视孩子的需要，人的需要有两种，一种是物质上的，另一种就是精神上的。物质上的需求很容易满足，难就难在如何为幼儿提供精神上的需要。因此，在学习和生活中，当孩子想帮助老师做任何事情时，我们不要拒绝。例如，幼儿要自己动手搬椅子或抹桌椅时，千万不能因为过程中可能会给你带来麻烦就阻止他们，应该看到他们之所以有这样的表现，说明他们有劳动的需求，应该满足他们这种需要，以便发展他们的健康情感。
2.培养幼儿独立自理的能力
自理能力是独立性的一种表现，许多家长把教育的重点放在了物质方面，当然这很重要，但是他们忽略了幼儿独立性的培养。有些幼儿来园已经有一个学期了，吃饭还是要有人喂，更有甚者家长一直抱着幼儿教室，这些家长认为：幼儿只是一个不懂事的孩子。的确，他们是孩子，但是孩子也有可以是他们自己能够做到的事情。如果孩子的自理能力好就会在群体中表现出色，自信心也会增强，相反，自理能力差的孩子，在集体面前时常有挫折感，无形中产生“我”不如人的想法，影响他们的自信，时间长了还会影响孩子的上进心。为此，在午睡时教师让幼儿自己脱衣服、醒来时自己穿衣服。当孩子已学会自己自理时一定要给予肯定，并在家长面前表扬一番，要求幼儿在家时自己的事情自己做。
3.培养幼儿良好的行为意识
幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以讲养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。3.1耐心说教，形成意识。孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。
3.2反复训练，形成习惯孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要一个动作一个动作的示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。
3.3环境熏陶，形成氛围环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。首先，教师必须为人师表。如要让孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待。以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏活动中的良好表现，并予以肯定和表扬。其次，注重环境的创设。教师可以将良好的行为习惯与美化幼儿园环境相结合。如在水池旁边画一幅画，告诉孩子在讲卫生的同时要节约用水；在餐厅的墙上贴各种食物，让孩子明白不挑食，爱惜粮食才是好宝宝等等。
总之，幼儿教育是基础教育的基础，只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的人才。因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致，遵循幼儿的发展的规律，有计划地培养幼儿的良好行为习惯，使幼儿在良好的教育环境下茁壮成长。
篇5：良好行为习惯培养总结
良好行为习惯培养总结
有人说：播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么往简单方面说：‘只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成'。”大家都知道，好习惯使人终生受益，特别是小学生，可塑性强，也正是习惯养成的关键时期。良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。为此，我一直把培养小学生良好的学习习惯作为品德课上的重点来抓。具体做法如下：
1、在学校的领导下常抓养成教育
小学生习惯养成教育不是靠某个人就能办好的，习惯养成教育是一项系统工程，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。因此学校高度重视习惯养成教育工作，把习惯养成教育摆上重要议事日程，建立长效评比机制，促进工作长期开展。建立周例会通报制度，将习惯养成作为重要内容每周一次情况通报，要注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，学校领导重视，常抓养成教育。
2、在课堂上展开养成教育。
(1)在课堂上我组织学生举行“争做合格小学生”为主题的演讲比赛。通过演讲比赛，激励更多的学生养成良好的学习、生活习惯，知道要从一点一滴做起，从身边的小事做起，从一个细微动作做起。每学期演讲都会改变许多的学生。然后，要求我们的教师要勤下班，用心观察，从学生的一点细微动作，如衣着打扮、语言、对待人的言行等生活表现来捕捉他们的内心变化，从而发现问题，及时纠正，慢慢从小处去改变自己的行为举止。
(2)榜样的力量是无穷的，发挥树立榜样的力量。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”不管作为老师要以身示范，凡是要求学生做到的'，我们教师自己首先做到。教师无小节，处处做楷模。在开学初首先要求教师认真学习《教师职业道德规范》和“五条禁令”，用《教师职业道德规范》和“五条禁令”约束自己，设身处地地为孩子们树立榜样。还要用一些现实生活中的小榜样激励学生，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。我们在每学期开展优秀作业(语文、数学、英语、美术、手工)等展览，每个班级评出10个优秀作业。每次这样的活动结束学生的书写，会大有改观，有了比、学、赶、帮、超的学习氛围。
3、注重实践，，规范养成教育。
教育无小事，事事在育人。尤其是学生行为习惯的问题、要从行为出着眼。如果发现了学生什么不好的苗头，就要及时制止，及时教育。让他们懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“动之于情，晓之于理”，从内心帮助学生，丢弃不良行为，再塑好习惯。五年级学生面临升级考试，有时就会有我们意想不到的事情出现，所以要持之以恒，要通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。
4、家校配合，促进养成教育
“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”家庭是学生接受教育最早、时间最长的场所，所以家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯。通过参加家长会，督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力、形成合力的局面。
俗话说：“勉强成习惯，习惯成自然。”良好的习惯一旦形成，孩子们将受益终身。习惯养成教育是小学教育的重要任务。有人曾这样比喻学校教育：学校就像一个工厂，培育出的思想好，习惯好，成绩好的学生是正品;成绩好，思想不好的事次品;成绩不好，思想不好的是伪劣产品。我相信，在我们红旗小学这片沃土上，培育出的都是正品，都是合格的小学生。
篇6：如何培养小学生良好行为习惯(网友来稿)
临泽县城关小学刘万平
著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。”作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。那么，如何才能培养学生养成良好的行为习惯呢？
一、明确要求，加强训练
习惯是一种动力定型，是条件反射自身长期积累和强化的结果。所以，良好的行为习惯必须经过长期的反复的训练才能形成。因此，严格要求，加强训练，是形成学生良好行为习惯最基本的方法。
1、明确要求。
要培养学生养成良好的行为习惯，提出具体的要求和明确的目标非常重要。根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合实际提出具体的要求，和学生一起制定班级管理规章制度，经常组织学生逐条学习，让学生明确班级建设的目标要求。如集会集队时，一听到集合号响起就要立刻排队，而且还要做到“有序、安静、整齐”；吃早餐时，要求学生在座位上静静就餐，不得大声喧哗，不准跑到课室外面就餐；要自觉遵守交通规则，注意安全。又如在学习上，也要向学生要求，做作业时要做到四点：①书写规范；②格式正确；③正确率高；④先完成作业，再考虑玩耍；朗读时要做到手到、眼到、口到、心到、有感情。总之，根据不同阶段或不同情况，及时地向学生提出各方面的具体要求，使学生明确并认真落实。
2、严格训练。
要养成良好的行为习惯，必须经过严格、反复的训练才行。小学生自制力相对比较差，好习惯如果没有得到及时的强化就容易消退。所以对他们要严格要求，反复训练，直到好习惯得到有效巩固为止。训练学生养成良好的行为习惯必须从细处抓起，有目的有计划地增强学生养成良好习惯的意识。如训练学生正确的“站姿、坐姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势”等五姿时，严格要求学生要做到“昂首挺胸眼朝前，身要坐直头要正，一尺一拳一寸高、左手平放举右手、手捧书本眼看字”。其次，协同其他科任教师一起，按照同一要求，每节课都进行严格训练。
3、检查评比。
在培养学生良好行为习惯的教育工作中，教师如果只提出训练要求而没有及时检查与督促，这就跟没有要求一样。依据小学生德育手册内容的要求，对学生的纪律、卫生、仪表、学习等方面做到每天检查督促，每周进行四评。即学生自评、小组评、家长评、教师评，并根据综合评价情况，评出红旗、红花、红星等次，及时进行表彰。这样的检查评比，成了学生进步的力量，对学生形成良好的行为习惯起到了有效的督促和指导作用。
二、教育疏导，晓之于理
教育疏导的主要目的是提高学生的思想认识，激发他们养成良好行为习惯的热情。在日常的学习生活中，学生往往会自觉不自觉地违反纪律或不遵规守矩。在这种情况下，如果对学生一味地进行指责批评，往往只会是事倍功半，甚至起到反作用。所以，根据小学生的这些特征，可能利用正面引导、表扬典型事例、找个别谈心等形式进行教育疏导，让学生明白自己该做什么，不该做什么。这样，有效地促进了学生良好行为习惯的养成。
三、榜样示范，促进养成
列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是活的教科书，具有生动、具体、形象的特点，对学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。所以，教师在平时如果总是以身作则，言行一致，做学生的楷模。例如要求学生要注意卫生保洁，不乱丢果皮纸屑。教师坚持衣着整洁，注意办公室的卫生保洁和个人卫生。每当走进教室，如果发现课室地面有纸屑，我就会很自然地弯下腰把它捡起来，放进垃圾桶。其次是要树立、宣扬学生典型。注意对学生中的先进典型，及时进行表扬。从而让学生学有榜样，有效地促进了学生良好行为习惯的养成。
总而言之，学生的良好行为习惯的形成并非一朝一夕之成，应当作为一项长期的常规工作来抓。它需要不断地给予督促与引导，需要学生长期不懈的努力。
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[如何培养小学生良好行为习惯(网友来稿)]
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