现代教育技术与素质教育
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篇1：现代教育技术与素质教育
现代教育技术与素质教育
我们已跨迸21世纪的门槛,我们的社会即将 跨入一个崭新的经济时代,科学技术发展速度加 快,新领域不断增多,学科高度分化又高度综合,科 学技术转化为生产力的周期大大缩短,计算机的普 及和Internet网的崛起大大改变了人们的工作方 式、学习方式、思维方式乃至生活方式。社会在高速发展的同时,不可避免地带来了种种潜在的危机, 如能源匮乏问题、生态平衡问题、环境污染问题、人 口问题等等,这些问题都对人类的生存构成了威 胁。为了适应迅猛发展的现代社会,企业必须不间断地创新,人们必须不停顿地学习,各类社会组织 必须向学习型组织转型,人们的道德素质必须不断提高。显然,在机遇与挑战面前,原有的教育模式已不能适应社会发展的需要,教育必须实行改革, 人才素质必须更加优化。因此,实施素质教育已经成 为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要。
一、教育改革必须以教育 观念的转蛮为先导
教育改革是教育系统的自我发展与完善,它是 多维度的,是教育系统内各要素都要更新与发展的 变化。简单他说,教育改革就是要使教育走出应试 教育的误区,完成由以书本为中心、以课堂为中心。 以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中 心、以学生为中心的转变,以及由培养经验型人才 向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既 是一种教育观念,又是一种教育模式,其实二者在 本质上是相通的,因为教育模式实质上就是具有实 际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关 于教育的比较稳定的世界观,是教育目的和手段、内容和方法的主体。教育观念主要有四大功能: (1)对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加 以正当化、普遍化、社会化;(2)使与自己集团对立 的教育观念解体;(3)使教育诸要素在统一的整体 中各尽其能;(4)赋予教育者以使命感。,教育 观念具有一般导向功能,在教育、教学中占据指导 者地位 素质教育观是与传统的应试教育观根本对立 的。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形 成的,这种教育观念只见考分不见人,考什么就教 什么,怎么考就怎么教,一切以考试作为指挥捧,引 导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”相反, 素质教育是根据社会发展的需要而提出的,它重视 素质,需要培养什么样的素质就教什么,怎样教有 利于提高人才素质就怎么教,一切以培养出符合时 代要求的人才为依据,重视学生的“全体发展、全面 发展、个性发展。
现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导,以计算机为核心的信息技术在教育教学领域 中的应用,是当前教育教学改革的制高点和突破 口,“信息技术在教育领域的全面应用,必将导致教 学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变 革,并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至 整个教育体制的根本变革”
在未来的教育、教学活动中,网络和多媒体技 术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。但是,还必 须充分认识到,在教育、教学活动中,即使运用了最 先进的现代信息技术,也并不一定意味着教育就现 代化了,从传统教育向现代教育的转变,最根本的 是教育观念的转变。
很普遍的一个现象是:在很多学校中,现代教 育技术的硬件建设已相当完备,计算机已成为基础 课程,但计算机操作方面的考核,仍然用笔答试卷 进行,仍以考试分数来评价学生的创造能力和操作 能力。这反映出应试教育观念的影响仍然很深,人 们(尤其是教育部门的教师与领导)还没有从实质 上理解素质教育或接受素质教育。也就是说,人们 的观念不能更新,物质条件再优越,教学方法和手 段再先进,也不可能从根本上改变应试教育的现 状。
近年来,我国在素质教育方面已取得了令人瞩 目的成就,但还有很多不尽人意之处,一个重要的 原因就是部分人对素质教育的理解还不够深入,素 质教育的观念还没有深入人心。当前,知识经济的 大潮汹涌而来,新的世纪强烈地呼唤创造型的人 才,因此,在全民范围内(尤其在教育部门内部)普及素质教育观念,使素质教育深入民心,是加速教育改革的重要前提。
二、素质教育要求建构新型教学模式
教学模式是在一定的教育思素质教育思想、教学理论和学习理论的指导下,在某种教学环境和资源的支持 下,教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进 程结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中 心的教学模式,这种教学模式以课堂、教材和教师 为中心,排斥一切课外活动,忽视劳动职业训练;以 传授课本知识为惟一目的,忽视学生创造能力的发 展和个性的培养;忽视学生在学习中的生体地位, 忽视学生认知能力的培养。显然,这种教学模式已 经滞后于社会的发展,与素质教育的原则背道而 驰,不能适应科学技术和社会发展的需要,必然要 为社会所淘汰。
在建构主义学习理论指导下的教学模式,强调 以学生为中心,在整个教学过程中教师作为学习的 组织者、指导者、帮助者和促进者,为学习过程创建 必要的学习情境,使学生在相互协作中充分发挥自 己的主动性、积极性和创造精神,主动参与到学习过程中,实现意义学习(即达到对知识的深刻理解, 而不是机械记忆)。显然,在这种模式下,学生完全 是认知的主体,学习强调的不再是对知识的记忆, 而是重视培养学生的创造性思维和创造能力,以及 获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息 能力。
基于建构主义理论的教学模式强调…清境创 设”协商会话”、“信息资源提供”。因此,lnternet 网巨大的信息量,多媒体技术图、文、声、像并茂的 特点以及它们所共同具备的友好的人机交互能力, 为创建这种以“学”为中心的教学模式提供了最好 的技术上的支持。
在我国,对于那些现代教育技术设施还不够完 备的广大学校和地区来说,实现基于建构主义理论 的学习模式尚有困难;而且,建构主义特别强调探 索学习和发现学习,忽视了接受学习,根据奥苏贝 尔的理论,发现学习有助于培养学习者的想象力和 创造力,但获得的只是初级概念,因此,并非适合于 所有课程的学习,而接受学习仍是学习者获得知识 的主要途径。在这里有必要说明一点:接受学习不 同于机械学习,它同样可以实现意义学习,学习结 果到底是意义的还是机械的,这要取决于学生的 “学”和教师的“教”。
我国教育技术专家也提出了一种以教师为主 导、以学生为主体的“双主”教学模式。这种教学模 式是“以教为中心”和“以学为中心”的揉合与优势 互补,它基本保留“传递一接受”的教学过程,以接 受学习作为主要学习方式,教师有时处于中心地 位,但更多时候是在教师的指导下,学生进行自主 学习。
双主”教学模式强调对以计算机为基础的现 代教育技术的应用,强调学习的目的`是实现学生
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>对 学习内容的意义建构,即实现意义学习。显然,“双 主”教学模式更适合我国国情,有助于实现我国的 素质教育。
素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发 展、个性发展,无论是建构主义教学模式还是“双主”教学模式,都有利于这个目标的实现,到底应采 用哪种形式,还需要因地制宜,因校制宜。
三、应用现代教育技术 创建新型教学模式
如前所述,新的教学模式重视培养学习者的认 知能力、创造能力,而能力只能在掌握必要知识的 基础上,主要在实践做”、“应用”)中培养。因而教 学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学 生亲身体验为主的学习内容,在课堂教学中必须运 用具有交互性的教学和学习工具,把粉笔加黑板的 教学变成以实践为基础的教学。而且,随着现代信 息技术的发展,人们的生活方式和生活内容正在发 生改变,计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基 础文化,信息能力也日益成为现代社会中人们的一 种基本生存能力。因此,教学中必须增加培养学生 对信息获取、检索、分析、处理能力的内容,信息能 力也要作为教育的培养目标。可见,构建新的教学 模式,必须应用以计算机为核心的现代教育技术。
1.把现代教育技术作为工具
在新的教学模式中,教学空间不再局限于黑板 和讲台,借助于多媒体工具和平台,教学可以从视。 听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助 要通过各类媒体进行,而且学生的学习和探索也要 借助于各类媒体来实现。另外,各类计算机网络还 构成了师生之间、学生之间互递信息的工具,教师 的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。
2.招现代教育技术作为资源
素质教育重视知识与能力,不再片面强调对知 识的记忆,因此,在这种基于“学”的环境系统中,必 然要选择与应用大量的教与学的资源)现代教育技 术能够提供多样化的学习资源,如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等,而且,Internet网本身 就是一座世界上最大的教学资源库。
3.把现代教育技术作为环境
应用现代教育技术可以构造各种教学环境,如 多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅 览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。 在课堂教学中,应用多媒体技术、网络技术和虚拟 现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情 境,把抽象的学习与现实生活融合起来,激发学生 的思维与探索。
4.用现代教育技术实现合作学习
合作学习是通过两个或两个以上的主体在一 起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心,尤其可以使学业上失败的 学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验,重塑自 尊;合作学习可以提高学生的学习积极性和主动 性,发展学生的主体意识,合作学习消除了在应试 教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立,形成 和谐平等的师生关系、生关系。可见,合作学习是 以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。
以上只是简单地分析了现代教育技术在创建 新型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现 代教育技术的基础上,建立有效的教学模式,还应 由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索 与开发。
总之,通过有效的教学设计,我们可以使现代 教育技术的优势得以充分发挥,建立行之有效的教 学模式,推进素质教育的实现。
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篇2：现代教育技术与素质教育
现代教育技术与素质教育
我们已跨迸21世纪的门槛，我们的社会即将 跨入一个崭新的经济时代，科学技术发展速度加 快，新领域不断增多，学科高度分化又高度综合，科 学技术转化为生产力的周期大大缩短，计算机的普 及和Internet网的崛起大大改变了人们的工作方 式、学习方式、思维方式乃至生活方式。社会在高速发展的同时，不可避免地带来了种种潜在的危机， 如能源匮乏问题、生态平衡问题、环境污染问题、人 口问题等等，这些问题都对人类的生存构成了威 胁。为了适应迅猛发展的现代社会，企业必须不间断地创新，人们必须不停顿地学习，各类社会组织 必须向学习型组织转型，人们的道德素质必须不断提高。显然，在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应社会发展的需要，教育必须实行改革， 人才素质必须更加优化。因此，实施素质教育已经成 为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要。一、教育改革必须以教育 观念的转蛮为先导
教育改革是教育系统的自我发展与完善，它是 多维度的，是教育系统内各要素都要更新与发展的 变化。简单他说，教育改革就是要使教育走出应试 教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心。 以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中 心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才 向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既 是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在 本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实 际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关 于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体。教育观念主要有四大功能： （1）对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加 以正当化、普遍化、社会化；（2）使与自己集团对立 的教育观念解体；（3）使教育诸要素在统一的整体 中各尽其能；（4）赋予教育者以使命感。，教育 观念具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导 者地位 素质教育观是与传统的应试教育观根本对立 的.。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形 成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教 什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引 导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”相反， 素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视 素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有 利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时 代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面 发展、个性发展。
现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域 中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破 口，“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教 学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变 革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至 整个教育体制的根本变革”
在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技 术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。但是，还必 须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最 先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现 代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的 是教育观念的转变。
很普遍的一个现象是：在很多学校中，现代教 育技术的硬件建设已相当完备，计算机已成为基础 课程，但计算机操作方面的考核，仍然用笔答试卷 进行，仍以考试分数来评价学生的创造能力和操作 能力。这反映出应试教育观念的影响仍然很深，人 们（尤其是教育部门的教师与领导）还没有从实质 上理解素质教育或接受素质教育。也就是说，人们 的观念不能更新，物质条件再优越，教学方法和手 段再先进，也不可能从根本上改变应试教育的现 状。
近年来，我国在素质教育方面已取得了令人瞩 目的成就，但还有很多不尽人意之处，一个重要的 原因就是部
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篇3：现代教育技术与素质教育发展的必要性论文
现代教育技术与素质教育发展的必要性论文
我们已跨进21世纪的门槛，21世纪是知识经济时代，知识的运用比知识的拥有更重要。因此，知识型人才观将让位于素质型人才观。 以下就是由精品学习网为您提供的现代教育技术与素质教育发展的必要性。
学习者不仅要学会学习，学会做事，还要学会生存，学会共同生活。为了适应迅猛发展的现代社会，企业必须不间断地创新，人们必须不停地学习，各类社会组织必须向学习型组织转型，人们的道德素质必须不断提高。显然，在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应社会快度发展的需要，教育必须实行改革， 人才素质必须更加优化。因此，实施素质教育已经成为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要。
素质教育观是90年代以来，随着教育改革的不断深化而逐渐形成的一种现代教育观，目前已深入民心。素质教育就是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想为指导的教育，是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育，是以培养适应社会发展需要的人的全面发展为核心的教育。为适应快速发展的今天，教育必须进行改革。简单地说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本、课堂、教师为中心向以直接经验、实践、学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创新型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在 本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，一切以考试作为指挥捧，引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”，扼杀了学生的创新能力，相反， 素质教育是根据社会发展的需要而提出的，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”，注重培养学生的'创新意识。素质教育就是提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育。它特别强调学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。网络教育借助自身优势，恰恰将创新人才的培养淋漓尽致的表现出来。
正因为如此，网络教育才会受到越来越多人的关注和青睐。其一，多样化的网络资源为学生创新思维提供了材料，使其想象力有了源头，而多种类的网络环境又为学生创新思维提供广阔空间，使其想象力有了腾飞的舞台。其二，开放的资源，开放的学习氛围，开放的教学理念，为学生创新意识带来了自由的呼吸，从而活跃和增强了学生的创新意识。其三，交互式的网络教育，无论是群体化的协作还是个性化的自主学习，都大大培养了学生的人文精神和创新情感。还有，虚拟现实技术的应用，以及学生对信息的加工过程都在无形中提高了学生的信息素养和创新技能。时下搞的热火朝天的网络环境下的研究性学习就紧紧抓住了网络的优势来培养学生的创新能力。
教育的改革离不开教育技术的发展，教育技术的发展离不开教育理念的指导，教育理念的发展离不开教育技术的支持。在新一轮的教育改革中，素质教育和网络教育成为红极一时的焦点。以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破 口，信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革。
篇4：现代教育技术
现代教育技术
现代教育技术
在英语教学中的运用
樟木坝学校 岳蔚
随着科学技术的不断发，现代技术教育手段在学校里的应用越来越广泛。它正一步步地代替着那“填鸭式、灌输式”的传统教学方式。不少条件成熟的学校都不惜花重金购置电脑等电教设备，教师也不断为熟练运用多媒体辅助教学而进行学习、进修。我国著名电化教育专家南
国农教授认为：“电化教育是培养优质人才的快速公路，它对于改革传统教育，建设现代化教育来说是一条充满希望之路。”正因为如此，现代技术教育手段在英语教学中的运用越来越显示它强大的魅力。
魅力之一：利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣。
一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般, 引了好动活泼的小学生。
如在教人教版第四册《Mimi and Polly》一课时，我运用多媒体使Mimi这只淘气的小猫人性化，提着篮子从森林深处蹦蹦跳跳来到大家面前，落落大方地向大家自我介绍：“My name is Mimi,What’s your name?”Mimi身旁大树上，一只身着华丽衣裳的鸟儿Polly答腔道：“My name is Polly”，随后课文的内容便在两个可爱的卡通人物中展开，这样的情境很吸引学生，并且第一印象也很深刻。
魅力之二：利用录音机和多媒体辅助教学，增强教学的示范性、准确性。
在教学中，有了录音机和多媒体辅助教学，就等于多了一个优秀教师。从英语朗读教学的角度看，使用正规的嫌音带，语音纯正，语规范，情感丰富，具有较强的感染力。这就使得学生既能模仿里面的语音调，提高发音的准确性，同时，教师亦可减轻课堂上讲话的负荷，避免因长期讲、读造成的职业病。
魅力之三：充分利用多媒体辅助教学，可以增大课堂容量,
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调动学生的学习积极性。利用多媒体辅助教学，可以在有限的时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高实践质量，促进学生语言能力的形成和综合能力和提高。利用投影进行词汇教学、习题讲解、阅读训练、听力训练等，不仅可以节省大量的板书时间，而且速度快，学生接受也快，课堂容量也就更大。在英语教学巩固阶段，教师们常用多媒体制作：“What’s the missing?”“Guess Guess Can you guess？”等游戏，来培养学生的观察力和发散思维能力，并同时针对学生的回答及时设置反馈。若回答正确，多媒体课件中便有图显示并有掌声祝贺，若做错了，便会有亲切的话语鼓励学生，从而使学生在一种探求的心态中学习。
魅力之四：现代教育技术手段的运用，有助于培养良好的道德情感。
在教学中，善于挖掘教材中的`蕴含的思想素材，可以对学生时行热爱祖国及热爱祖国悠久历史，灿烂文化的教育。
如
杨逸萍老师在教“Where are you from?”一课时，运用多媒体课件播放祖国秀美的山河，并配以动听的音乐，当画面打出Hong Kang Maokau时，学生从如画的风景中，在紫荆花的图案，澳门的区旗中辨认出画中人分别来自香港、澳门、然后再用句型“Where are you from?”“I’m from……”进行对话时，对回归祖国的香港和澳门就有了一种亲切感。认同感，同时，激发起学生蕴藏在心里的热爱祖国，热爱中华民族的情感。
实践证明，英语课堂上现代教育技术手段的运用，极大地丰富了英语课堂教学内容，英语学习效果也明显提高，同时，它使学生在学习外国语言的同时，得到了美的熏陶。
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篇5：现代教育技术
现代教育技术
现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术
在英语教学中的运用
樟木坝学校 岳蔚
随着科学技术的不断发，现代技术教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）手段在学校里的应用越来越广泛。它正一步步地代替着那“填鸭式、灌输式”的传统教学方式。不少条件成熟的.学校都不惜花重金购置电脑等电教设备，教师也不断为熟练运用多媒体辅助教学而进行学习、进修。我国著名电化教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）专家南国农教授认为：“电化教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是培养优质人才的快速公路，它对于改革传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），建设现代化教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）来说是一条充满希望之路。”正因为如此，现代技术教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）手段在英语教学中的运用越来越显示它强大的魅力。
魅力之一：利用现代技术教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）手段，创设情境，激发学习兴趣。
一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般, 引了好动活泼的小学生。
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