与邱画家论艺随笔
“旺旺在逃雪饼”通过精心收集，向本站投稿了19篇与邱画家论艺随笔，以下是小编整理后的与邱画家论艺随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：与邱画家论艺随笔
与邱画家论艺随笔
河马的诗，尤其是《失
传的语言》，仿佛行云
流水，与江流大海焉。
河马：
老邱，此诗对你创作可能有
暗示。地面转空中，立面的
认知与流动感的捕捉等，尤其
是语言的画面及其形式的转换。
邱画家：
诗应为流动的'心声，画是无为的
表现，注入可游可居，林泉致远。
河马：
当下我尝试引入禅和灵的概念元素，
已把文字和语言作意态处理，宛如
纯粹的形式与透明的肌肤，可亲可
近，但不可亵渎。这就是纯洁的诗
或纯洁的艺术。可居可游的家园感
或沧桑感，都是相通并有呼应的。
邱画家：
物有二，禅无二，唯当悟。求生发。
河马：
打住。禅无所不包，也无所适从。
空灵于是踊跃，诗画勃发灵性。
邱画家：
这样很好啊，但禅无二，
应为不二，未知可否。
河马：
说一说二，已入执着。
禅灵犹如天人合一，
何必分别心风生水起呢？
其实一也好，二也罢，
都是大块的认识角度而言，
不必太在意的，邱画家。
3月11于永安约
篇2：画家与牧童
画家与牧童
教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
二、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
三、激发收藏名画的兴趣，
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
课前准备：
1、收集著名画家的名画。
2、推荐读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。
3、课件。
教学过程：
一、创新板书，设问导思。
师：今天我们继续学习21课，（师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。
师：看课题，你有什么发现吗？
生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小呢？
师：你的眼睛真厉害！
师：谁知道呢？
生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。
师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。
生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。
师：你真会思考，知道他们的身份不一样。
（师边听边板书：著名的画家放牛娃）
师：我们把擅长于画画，画画得提别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？
生异口同声地回答：舞蹈家！
师：你们还知道有什么家？
生：我知道有科学家。
生：我知道有歌唱家、企业家。
生：我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。
师：哟，你一口气说了怎么多大家，真了不起！
师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？
二、激发兴趣，朗读感悟。
师：请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。
学生自由读课文。
师：刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。
生：我知道戴嵩不仅是一个著名的.画家，还是个虚心的画家。
师：大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。
学生默读课文
师：戴嵩是一个什么样的人？你从哪里知道的？
生：读了课文我知道，戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第一自然段）
生：我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”这句话知道，他的画画得很好，一挂出来就有很多人观赏。
师：能把你的感受读进句子里吗？
指名读、齐读
师：（课件出示：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”）谁也能用上“一……就……”说一句话？
生：上课铃一响，我们就跑回教室。
师：没想出来的同学，没关系，和同桌说说，相互帮助，你也会说的。
同桌互相说。
师：把你想到的句子写下来，打开课本98页。
学生写句子。
师：谁能说给大家听？（学生纷纷举手）
师：很多同学想说，我们就开小火车。
（开火车说生：我一回到家，就马上写作业。风一刮起来，树叶就飘下来
师：戴嵩的画得多好啊，咱们再来用喜欢的语气读第一自然段。
学生齐读第一自然段
师：还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？
生：我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。
师：能读出画得很快的语气吗？
指名读
师：（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。）谁也能用上“一会儿……一会儿……”
来说一句话呢？
生：我一会儿唱歌，一会儿跳舞。
生：妈妈在厨房一会儿洗菜，一会儿切菜。
师：小朋友说得很好。
师：戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？
（学生读商人和教书先生的话。）
师：谁能读出商人称赞的语气？
指名读
师：谁来评一评，他读得怎样？
生：我觉得他读出了称赞的语气，称赞戴嵩的画画得太像了。
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生：我好象感到，他第一次读是在心里边想“太像了”，读得小声，短些；第二次觉得画得更像了，更加肯定，所以读得大声，长些。
篇3：邱笑秋画家的山水画绘画作品
邱笑秋 可以横绝峨眉巅
这幅作品在山峰上用来大量浓厚的色彩，凸显出了峨眉山的与众不同。
邱笑秋 三峡人家
这幅作品用蓝天白云和山峰来衬托山脚下的小人家，一个孤零零的小房子居住着一个小家庭的画面。
篇4：我们班的小画家随笔
我们班的小画家随笔
在我们班，那可不是吹牛的，班中人才济济，“黑管小王子”朱友天，“短笛公主”栾婷婷，“飞毛腿”毕何……可最让我佩服的还要数“小画家”邓莹莹。
美术课是她的最爱。瞧，作画时的她多专注啊！只见她拿起笔，在纸上轻轻地勾勒了几下，一个小姑娘的轮廓立刻出现在了画纸上。笔在她的手中不停地移动着，一会儿功夫，这个小姑娘身穿连衣长裙，身姿婀娜，翩翩起舞。
要上色了，那么多种颜色在她的手里就像变魔术一样。挤点瓦蓝在小瓷碟里，再配上点鲜黄，用毛笔蘸点水，和一和，变成了草原叶子的绿；挤点瓦蓝，再加点橘黄，和一和，就成了小姑娘裙摆上的秋香；深绿加浅绿，和一和，也是绿，不过是沉稳的纱窗绿。变，变，變，变出了辣椒红、樱桃红、西瓜红……变变变，变出了牛仔蓝、孔雀蓝、海军蓝……
她专心致志地上着色，画面上的色彩越发丰富、美丽，人物形象越发逼真、灵动。你瞧，小姑娘长长的裙摆迎风摆动、旋转，成了一朵迷人的喇叭花，如彩虹般绚丽。她左手翘起兰花指摆在胸前，右手高高举过头顶，水灵灵的大眼睛透着笑意，嘴角微微上扬。身后那片开阔的绿草地和那格外湛蓝的`天空把小姑娘衬得更加动人。
“啊，你画得真好！”我不禁赞叹。多么活灵活现的小姑娘！多么高超的画技！同学们啧啧赞叹，老师也向她投去赞赏的目光。
“台上三分钟，台下十年功。”别人把学习剩余的时间拿来玩，可邓莹莹全用来练习画画，一本书、一朵花、一个同学……都是她笔下的对象，她的这份坚持与努力换来了大家对她的肯定。她不愧是我们班名副其实的“小画家”。
篇5：《黑客与画家》读后感
《黑客与画家》读后感
《黑客与画家》读后感在知乎上看到如何锻炼人的逻辑思维能力，有人推荐了这本书，说是让提问者好好看看作者Paul Graham文章的脉络与构思。
于是我带着试一试的心态，下载了PDF电子版的来阅读。如果还不错的话我就买实体书来收藏。算上今天花了两天时间，就当做是“读完”了这本书吧。
我给这本书4颗星。作者就是一个“黑客”，有创新力，不接受规则，对一切秘密好奇的哪一类黑客，而且他还是硅谷创业之父。从标题看，叫做黑客与画家。很明显，作者就是认为黑客与画家是存在相似性的――都是创造性的工作。
书的前面一部分介绍了黑客的成长与黑客是怎么样看待世界的。很有意思的是，作者从“书呆子”这个词引入的。所谓书呆子，其实是把自己的注意力放在更高的地方，对那些真正有用，真心喜欢的东西上。所以，他们完全没有时间与精力去维持自己的社交圈，不是他们不想，而是不能。如果去维持，他们会陷入一种自我的矛盾之中，而且也不可能去维持，往前走了就很难回头。之前，在看美国电影或者美剧的时候就很好奇，为什么学校里那些具有社交魅力的人和那些所谓的“书呆子”分界会那么明显，而且为什么前者老是要欺负后者。作者把学校比作封闭的监狱，把孩子关在里面，正常的生活不出大事儿就ok。可是孩子们需要找娱乐活动啊！“书呆子”有自己的重心放在探索其他事物上，可是那些维持自己社交魅力的人要怎么做呢？于是他们找到了一个共同的敌人――“书呆子”，打击他们不仅可以当做自己的娱乐 ，也可以展示自己的魅力，更可以和别人一起站队。
接着一部分说了那些“不能说的话”。如果你的想法是社会无法容忍的，你怎么办？是学布鲁诺还是学伽利略？作者告诉我们，要选择合适的时机在恰当的地方说。(www.fwsIr.com)第二，看那些“异端邪说”是不是“不能说的话”要看社会给它们贴的标签。
至于为什么要找出那些“不能说的话”，因为这是很好的脑力训练。
接着，Graham解释了黑客怎么样做出自己的`成果，这些成果又是怎样对全世界产生了影响。其中最重要的是第六章：如何创造财富――致富最好的方法就是为社会创造财富。创造财富最好的方法就是创业。然后寻找被收购的计划，然后继续创业，又收购。本章，作者提出最重要的一个观点就是“财富不是钱”钱只是交易的一种中介。结合《穷爸爸，富爸爸》书中提到的，大家工作千万不要为了钱而工作，要为了财富而工作。因为财富包含的东西比钱广泛多了。“20%的人掌握了世界上80%的财富”这句话是错的吗？作者认为是错误的，因为财富整体是一个不断增长的东西。可是就算共赢，财富分配的比率也不会有太多变化。我觉得这句话是对的。不过，每个人都有可能成为那20%的一份子。
后面几章介绍了黑客的一些工具――编程语言和黑客的工作方法。这几章我晃了一眼当做读完了。因为对于我来说，这本书到第六章就已经接受了。后面的东西于我现在是没有什么用的。就算如此，这本书依然很不错，啊对了，还真没学到怎么锻炼自己的逻辑思维能力……
Paul看待世界的观点值得注意。
篇6：黑客与画家读后感
这本书，我读了不下两次，有些章节起码读了5到6次。读过这本书才发现，我对“黑客”这个名词的理解一直是错误的。因为身边的媒体一直把“黑客”形容成犯罪分子，用电脑入侵别人的电脑，夺取信息或向别人的计算机植入病毒的人。这类入侵别人电脑的人有另外一个名词cracker（入侵者）。
黑客其实是一堆精通计算机技术的普通人。自由软件基金会创始人Richard Stallman说：
“出于兴趣，解决某个难题，不管它是否有用，这就是黑客。（Playfully doing something difficult,whether useful or not,that is hacking.）"
直到今天，对黑客最佳的论述：
1.使用计算机，不应受到任何限制，任何事情都应该亲手尝试一下。
2.信息应该全部免费。
3.不信任权威，提倡去中心化。
4.判断一个人应该看他的技术能力，而不是看其他标准。
5.你可以用计算机创造美和艺术。
6.计算机使生活更美好。
《黑客与画家》前面几章主要讲书呆子是如何成长，为什么不受欢迎。书呆子都会遭受其他人的欺负等原因。在美国，为什么书呆子不受欢迎。这个做了很详细的解析。
《黑客与画家》这本书，最令我深刻的是深入地讲解了”什么才是财富“，黑客们创造了很多强大又免费的软件，这些软件就是财富，而不是钱包里的”RMB“。正因为纸币的流通，财富的含义被模糊了，大家都以为纸币就是财富，其实不是的。纸币只是交换财富的手段罢了。所以我一直对一些仅仅从交易中获利，而从不创造财富的职业完全不感兴趣。比如一些职业，低价收入，高价卖出，赚取中间的价钱，这类职业我从来不感兴趣。
以前不懂得这些道理，却意外进入自动化这个行业，我真是很幸运。因为在这个行业中，我可以感受到创造东西的乐趣。所谓造物的乐趣，真的很舒服。，接触C++/C语言后，我不甘心只了解软件。对硬件也认真了解，因为我觉得要真正完全掌握计算机，必须精通硬件与软件，只懂其中一样是不可能做到”完全掌握计算机“这种境界的。我相信，现在这个世界上的黑客们，他们都是精通硬件与软件的。
期间我买了很多加算机方面的书，软件，硬件之类。后来才发现，我现在用的PLC其实就是一个主机，所谓主机就是存储器+CPU+输入输出接口的东西。当理解了主机的含义后，发现其实身边周围都是计算机。
我终于发现自己生存的价值，就是要变成一名黑客，为社会创造财富。从小我就喜欢计算机，虽然以前一直用计算机来玩游戏，而且一直玩弄windows系统。读了《硅谷之火》我发现原来个人计算机的诞生，是黑客们为了玩游戏而创造的，哈哈。
对，我自己要成为一名黑客，我有这个信心，因为我才27岁，根据《10000小时天才理论》，我完全可以在35岁之前完成10000小时。我成为一名黑客，我想肯定可以将自动化弄得更好，创造更好的机器人去服务人类。我相信机器人会令我们的未来更加美好，计算机也使我们的未来更加美好。
篇7：画家与鞋匠作文
今天老师讲了一个故事，
。我也有这样的感觉，当我们下定决心要做某件事情时，一直被人家批评，那么决心也就因为这几句话，慢慢的被消淡，最后脾气也就来了。还好这个画家脾气好，如果是平常人的话，早就一拳挥过来了。
我 认为鞋匠再讲这些话之前应该先想一想，这样说会不会伤到别人的自尊，人说话必须懂得尊重，如果太超过批评范围的话，要懂得适可而止，不然会惹到麻烦的。我 们可以用些委宛的语词给画家意见，例如：“这是我的看法啦！我认为这里应该这样画，你的看法呢？”这样讲的话或许画家比较能接受，
每个人的心就像软软的棉花，每个人所说的每一句坏话都像一根根的毒 针，当说错话时，那些针就会往对方的内心刺穿进去，当然对方的内心也就很不好受，对方的心也就因为那些话，而心也就变成血淋淋的，每个人所说好话就像心灵 的药膏，可以修补内心得伤口与挫责，鞋匠应该反省他所说的话，用别的角度去看看，用自己的心去体会别人的心，或许就能了解更多的事情。
篇8：小狗与大画家读后感
人们认识韩美林都是从他笔下风格独具、聪明可爱的小动物开始的，可有几个人知道韩先生背后的故事呢?
今天，我们学习了《小狗儿与大画家》这篇文章。文章讲述了两个故事，第一篇故事讲的是在美林突发心脏病的紧急关头韩先生的“儿子”波彼叫人来救了他一命;第二篇故事是发生在20 世纪60 年代，美林放到淮南“劳改”，当造反派在对美林拳打脚踢时，唯有患难小友救助美林，后遭毒打被活活打死的故事。
说道这里相信大家都有所感触吧，在当时的社会上有很多黑暗，甚至将毫无关系的动物牵扯进来，我这里有一篇故事相信大家会体会出当时黑暗来。
这篇文章来源于欧亨利的《警察与赞美诗》。本文讲述了以前有一个人就是想坐牢，于是他干尽了坏事，可警察为他找出了各种理由，终于有一天，他想既然做了那么多坏事都进不了牢，我还是去做些好事吧。当他来到教堂谢罪时，警察却突然将其带进牢狱。
这篇故事想表达的是：那些违反法律的人总是逍遥在外，而那些无辜、纯洁朴实的人却被抓入监狱。
如果人、动物、自然都能和平相处，那世界该多么美好。如果世界对待每一个生物都一样公平，那将没有流浪的小动物和失学的儿童;如果我们能更重视保护动物和植物，那我们身边将有更多的朋友，如果……
韩美林先生说过：“人的生存空间中应当有动物们的一方自由天地，从任何一种角度来看，这对人本身都是有益的。我希望一切有灵性的生物都能和平友好的与人类一同生存在地球上”。
黑暗时代影子，不会再21 世纪重演吧?
篇9：关于邻居的随笔：神交已久的画家邻居
神交已久意思是，虽然没有见过面没有说过话没有交流过，但互相精神相通，仰慕已久。
那么你有没有过这样的时候，对一个人或一类人 ，常有仰慕之心，却并无交集。
你也不遗憾，还很享受这样的状态?
还不想打破这样的氛围。
我就有。
我对我的邻居，画家老赵先生就如此。
他天天准时经过我的工作室， 有时候看看我门口的小花园，有时候我们对视一下，从来没有过交流。
有几次，我好想叫住他，请教一下，我的兰草怎么啦?
可是等他走近了，我又放弃了。
在我们这条小巷里， 住着很多原住民。
一些腿脚不便的老人不愿意搬进小区楼上，就直接装修了门面，住了下来。
也有像我这样的，干脆用自己的门面开个小店什么的。
比如理发的理疗的做家教开公司开画室的。
每家都喜欢在门口弄个小花园。
大都是在小花园种点小菜，茄子辣椒，藿香蒜苗之类的。
只有两家人的花园名副其实地种的花花草草。
一个是我的，一个就是那个画家 。
画家赵老师和我本来就是一个村的一个小区的。
不过我从来没有和他说过话，我都不知道应该怎么称呼。
他显然和小区里其他老人不一样，也不类似小区的一些有公职的退休人员。
很多年前，一次在外面和朋友闲聊，她问我哪里的人。
我说了后，她说啊，和画家赵某某 一个小区的啊。
那时候我才知道他是个画家。
画家从前服务于三苏祠 ，好像主要负责各种古建筑修护。
具体是什么就不清楚了。
总之是个有资质的画家就是了。
画家的把自己的门面装修得古香古色，但是我从来没有进去过。
他大约七十五六， 身材修长，头发雪白，很有一种仙风道骨的味道。
感觉若他穿上古装，立马是个古装戏里的老神仙。
画家赵老师的花园里花草极其丰富，不过种得最多的当属菊花和兰草。
我的花园里也有十几盆兰草。
最先是小姐夫送的。
可是我养不好兰草，总是要生病，养着养着就死了，只好又去买来补充，以至于到现在，最先的兰草所剩无几了。
经常的也查阅资料请教专家，各种药也在喷洒灌溉，百般呵护，可还是挡不住病死的节奏!
感觉我养的兰草很像我们家对面那户人家的婴儿，傍晚哭，午夜哭，凌晨哭、、、
一到晚上就像那家在杀婴儿似的。
同样是花草，其他的长得好好的，平常对待，很少见病死的，只有这些兰草，这病得了那病又来了。
弄得我很焦虑。
所以每天看见我的这个大有老头的画家邻居路过我就好想问问缘由。
或者希望他看见的时候指点我一二。
但是每次，看着他轻飘飘走过，我竟像个小粉丝似的只有仰望的份了。
他神情恬淡，没有微笑也没有其他不快。
也就是他这样的表情，让我觉得如果他开口说话，如果我们成了熟人，简直就是破坏了那美好。
说了嘛，画家是本地人。
他家里人我倒是经常招呼的。
他孩子和我年纪差不多，还是同学，他孙子和我儿子也差不多。
他老伴个头矮微胖，他们的孩子都随母，没有一个长得像父亲那样有仙气的。
画家的老伴路过我的工作室，倒是要指点一二。
说你的兰草要打药了!
至于什么药，偏偏又说她不清楚，只说她老头子养的兰草如何如何好。
自古到今，文人墨客，都喜欢种兰草。
也许兰草给人一种仙风道骨之感，显得幽静，契合了文人的某些特质。
我的兰草总养不好，我因此怀疑我没有这样的气质。
但是又想装，所以就不断的养，死了又买，买了又死，周而复始。
篇10：画家与女孩初中诗歌
画家与女孩初中诗歌
把画架
支撑在冬天
雪,染白了他的'画笔
构思乱了
迅速地
画布上出现
一只蝴蝶
以及
被狗踩着的
枝蔓
女孩儿眼急
说画错了
我闻着芬芳
画家一哭;
就是因为
你站在我身旁
篇11：《画家与牧童》教学反思
《画家与牧童》教学反思
第一课时
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。这节课主要从自主探究求发展的角度进行设计。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中进行学习。让他们在读、说评中进行体验，用原生态的自身感受读文，初步体会戴嵩的.谦虚和牧童的勇敢。
第二课时
回顾这节课，感觉较好地处理了几个关系：
一、工具性与人文性相结合。
我比较敏锐地抓住课文中的训练点，开展说话训练，学生在说话的过程中，理解、应用、积累，浑然天成，不着痕迹。如在教学“纷纷夸赞”这个词中，我先让他们充分读商人、教书先生的话，在此过程中积累“夸赞、称赞、赞扬”三个词，同时感受祖国语言文字的丰富性；接着让他们选择性地用上“绝妙之作 上乘之作 神来之笔 神乎其神 出神入化 妙手丹青 活灵活现 栩栩如生 惟妙惟肖”夸夸戴嵩，既让学生学习欣赏别人，也丰富了他们的语言积累，在这个过程中，学生们也轻而易举地理解了“纷纷”的含义了。这样的学习方式，做到情感熏陶和语言学习有机结合。在学习画家和牧童的对话中，我和他们一起扮演画家和牧童，再现一千多年前的对话场面，场面真实有趣。学生在这个过程中，深刻体验了两个人高贵的品格。
二、教师引导与学生主体相结合。
教学，需要预设，也需要生成。课伊始，我让学生再读课文，整体感悟，接下来让学生尝试提问。根据学生的学情顺学而导，对“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个学生提出的问题，我的处理方式也得到了大家的好评。面对学生们急切的求知的目光，我没有把现成的答案给他们，而是适时地渗透学法。先让他们根据字面，顾名思义想意思。在这个过程中，学生们已经基本了解词的意思，我不满足于此，我把一幅《三牛图》展示在学生面前，指名让学生说说哪里是“浓墨涂抹”，哪里又是“轻笔细描”？在学生的指画中，从同学们绘声绘色的朗读中，我知道这两个词已经牢牢地刻在他们的脑海中了。在整个教学的过程中，我始终坚持以读为主，坚持用语文的方式解决语文的问题，引导学生在读中感悟、品味、落实语言训练。读的指导，我也引导学生学习根据标点读、加上动作读、进入情境读、联系前后句子读，不给他们统一的模式，鼓励他们读出自己的感受，因为我深知：千人一调的朗读是毫无生命力的，也是毫无创造力的，要适度地张扬他们的个性。
三、课内与课外相结合。
在教学的过程中，我适时地插入了有关《斗牛图》的介绍，课末我让学生欣赏了几位国画大师的作品，如齐白石、徐悲鸿、李苦蝉。精美的艺术作品，让学生耳目一新，既感受到了祖国文化的丰富多彩，也深切地懂得谦虚的重要性。作业的布置，也是本节课的一个精彩之处。以“记录评语”的形式来监督、检测学生的作业完成效果，达到完成作业的实效性。
篇12：《邱学华与尝试教育人生》读后感
《邱学华与尝试教育人生》读后感
邱学华老师用他的毕生精力与全部才思所培育出来的尝试教育，像燎原之火一样，点燃了基础教育领域内尝试教育的革命，推动着我国基础教育的创新、改革与发展，是我们所应深深尊敬与认真研学的宝贵思想资源。 邱老师16岁时是高中一年级的学生，但因家庭经济原因而缀学。但他没有被命运折服，而是积极地面对人生，抛开自己的梦想，到常州郑陆桥的一所中心小学当教师。单单这一点，我就非常佩服他。很多人面对困难时只会自怨自艾，不肯面对现实，不懂得迎难而上，因而一蹶不振，这样的人注定要失败的。我们应该象邱老师一样，能屈能伸、直面人生。 虽是学历不高，但邱老师为人勤恳，想了很多方法教学生：模仿其他教师；听老教师讲课；有问题请教其他教师；到书店寻找各种有用的参考书……通过种种努力，邱老师工作不久就获得学生的欢迎，且教学效果显著，因而很快被提拔为教导主任。四年后，在他二十岁时，被提升为中心小学的校长。邱老师并不满足于这点成功，为了深入钻研教育，为了能提高学生的学习成绩，邱老师决定考大学，以便学习更多的教育理论。通过努力备考，邱老师考进了华东师大教育系，走进了研究教育的大门，也走进了成为教育家的大门。邱老师的尝试教学是在“学生能在常识中学习，学生能在尝试中成功”的理念指导下建立起来的。明确一个观点：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。有两个特征：先试后导，先练后讲。培养三种精神：尝试精神，探索精神，创新精神。 邱老师在书中不仅对尝试教学的重要意义、理论基础、特征和实质等都进行了详细的叙述。同时还对人们对尝试教学的顾虑予以解答。如顾虑之一：应用尝试教学法，中差生能适应吗？邱老师的回答是这样的：最初实验尝试教学时，我们也曾有过这样的顾虑。总以为教师还没有教，让学生先做尝试题，对优秀的学生不会有什么问题，中差生就难适应了。教学实践的结果，打消了我们的顾虑。出乎我们的意料，中差生更喜欢尝试教学，他们的学习成绩提高的幅度更大。 邱老师在基本模式的基础上还有几种变式，以及和其他的教学方法结合的整合模式。如目标尝试教学法、愉快尝试教学法、分层尝试教学法等等。我对目标尝试教学法比较感兴趣。目标尝试教学法简单地说，就是以起点目标为导向，让学生在旧知识的.基础先来尝试练习，在尝试过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有目标针对性的讲解，然后通过目标练习，目标检查，在及时反馈、矫正中达到终点目标。一上课学生就很清楚今天要达到的目标，这样一来，他们就直奔目标，学习活动就能紧扣目标进行，指向明确，提高效率。 其实真正让我感动的是邱老师本身，他从尝试当小学教师、尝试当大学生、尝试当大学教师、尝试当中学教师、尝试当师范学校校长、尝试当教科所研究人员到尝试搞尝试教学实验研究。这种勇于尝试的精神就值得我们敬佩和学习。邱老师在他的尝试人生的感悟中说到：热爱教育事业，树立远大理想；执著追求，勤奋刻苦地工作；理论联系实际，一切从实际出发；敢于尝试、大胆创新、走自己的路；不怕逆境困难，受得住非议，经得起磨练。这些感悟使邱老师走向成功，希望我们也能从邱老师的身上获得感悟，激励自己朝更高的目标前进。篇13：画家与牧童 教案教学设计
兴平小学：马旺银
学习目标:1、会认13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家与特意的优秀品质。
一、谈话激趣。（3分）
1、小朋友们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？
2、大家喜欢画的东西各不相同，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起来欣赏他画的两幅画吧！（在古筝乐曲伴奏中欣赏《三牛图》、《归牧图》）（老师配上解说词）
3、看了这两幅图，你想说些什么呢？（学生交流）
4、这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩。（出示名字）学生认读。（正音）戴是一个人的姓，我们班有姓戴的小朋友吗？嵩与我们前面学过的高字是形近字，但上面有个山字。（领读）
5、教师介绍戴嵩：戴嵩是唐代著名的画家。他画水牛特别有名，一生中画了许许多多的水牛。刚才我们看的《三牛图》、《归牧图》就是他的作品，这两幅画都是非常有名的。
6、今天，我们就来读一个关于他画牛的故事。（老师板书，学生齐读课题）
二、比较发现，导入新课。（1分）
1、你们发现了什么？你们能猜猜我为什么这么写吗？（画家写得大，牧童写得小）（年龄、本领等方面）
2、本领如此高超的画家和一个小小牧童之间会发现什么事呢？
三、初读课文，整体感知。（8分）
1、请大家打开书，用自己喜欢的方式，可以大声读，也可以默读，还可以和同桌一起读读课文，遇到不认识的字借助于下面的拼音朋友认识，也可以问其他人。
2、这课的生字比较多，读课文可能有点困难，咱们先来认认生字吧。把书翻到时98页，读读我会认的生字，不会读的请教一下同桌，记起来有困难的打上问号，等会儿一起交流。（学生自学生字。）
3、哪个生字你记起来有困难，提出来请大家帮忙。（学生提出难记的字，解决字形难点）如：（1）偏旁归类识字：抹-批-拱 惭-愧
（2）加偏旁识字：区-驱 共-拱
（3）换偏旁识字：沟-购 绳-蝇 渐-惭 瑰-愧
（4）看字形识字：“墨”： 墨是黑色的。
（5）联系生字识字：“价”超市里字有“天天平价”。“购”镇上的粮站墙上写有“收购玉米”几个字。
4、我给刚的每个生字请了朋友组成了词，大家看自己会读吗？哪位小朋友愿意做小老师，领大家读一读。（齐读1遍，推火车读2遍）（出示课件）。
5、大家都记住这些生字了吗？老师还要考考大家（出示生字卡片）不需要举手大声的读出来，并组词，可以多组几个词。
6、老师小结过渡：大家不仅生字记得这么快，词语也读得这么好，现在读课文肯定比刚才有进步。我今天请来了位朗读专家为大家范读课文，大家可以看自己的书，也可以看电视，来仔细听他读好不好？
四、朗读感悟，品味语言（22分）
他读的好吗？（好）你们自己读一读，边读边划出写戴嵩画技高超的句子。（出示课件）
（根据学生随机交流课文写戴嵩高超的句子，出示品读）
1、“他的画一挂出来，就有许多人欣赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（学生交流补充）
（一……就…… 观赏 、没有不、点头称赞、争着、大价钱）
2、如果你是一位欣赏的观众，看见戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来欣赏？如果你是唐朝的有钱人你会怎么说，怎么做？
3、可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也是很受欢迎的。你们能用朗读来表现出人们戴嵩画的喜爱吗？（个别读--评价--分组赛读）
4、是呀，戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用上“一……就……”照着说一个句子，说明大家对画的喜爱呢？（训练“一……就……”的句子）老师这儿已经有了两个句子，试着说一说。指名说。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人一（ ），就（ ）。
有钱的人一（ ），就（ ）。
5、谁还能用“一……就……”来说一句话，（如无人回答：让我先说一句吧“老师的问题一提出来，就有小朋友举手了。”
出示句式：（ ）一（ ），就（ ）。
6、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信能读得更好了。
7、你们觉得还有哪个句子也写出了戴嵩的高超画技呢？（交流）
出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔描绘，很快就画成了”。让我们一起来领略大画家作画的风采吧！
（1） 读一读，想一想，你仿佛看到什么？感受到什么？（理解深思片刻等词）
（2） 指导朗读：画的方法不一样，我们读得也要不一样，谁来读读，体会一下。（个别读--齐读）
（3） 大画家戴嵩也是用这些方法很快就画好了《斗牛图》，想不想看看？瞧，你们看到了什么？（一头牛好像已经被打败了，正向前方逃去，而另一头牛却穷追不舍，低头用牛角猛挑前面那头牛的后腿，生动地画出了败者喘息逃避的憨态和胜者勇不可挡的气势。）
（4） 看了这样一幅画，你想说些什么呢？
（5） 围观的人也像我们一样，都在夸戴嵩的画画得好，很多人你也夸，我也夸，就叫（引）--“纷纷夸赞”。你听到时了哪些人的夸赞呢？请大家读读课文（自己读书--指名朗读汇报）随机出示两个句子。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一个商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。你想学着谁的样子夸一夸呢？自己先试试吧！然后抽生读。
（6） 自由读--集体读。
（7） 把三句话连起来读一读，你发现了什么？（这三个句子中各有一个词语表示了相同的意思，是什么？）（理解夸赞、称赞、赞叹）
（8） 我们欣赏了戴嵩的斗牛图，他的画真是太精彩了，让我们再来欣赏一下他的技艺吧--齐读。
（9） 所以围观的人都纷纷夸赞，一个商人称赞道--引读。
五、猜测课文，预留伏笔（4分）
1、正在大家纷纷夸奖之时，你听（课件：画错啦！画错啦！，出示图，你听到了什么，看到了什么？）
生：我看到一个小牧童挤进来，大声喊：“画错啦！画错啦！“
2、人们都夸赞戴嵩的画好，可一个小小的牧童居然大声说--引读。画错啦！画错啦！这声音是多么的与众不同呀。真像一声炸雷，把人们惊呆了。
3、再看看图，看看人们的表情和动作，想想，他们可能会怎么做，会对小牧童说什么？（发挥想象说）
4、老师小结：那么戴嵩会怎么做呢？我们下节课再学。
六、课外作业，延伸拓展。（1分）
1、读读背背描写画技高超的词和句子。
2、把你对戴嵩的称赞写一写。
板书设计：画家 画《斗牛图》
众人 赞
牧童 说“画错了”
[画家与牧童 教案教学设计]
篇14：画家与牧童(网友来稿) 教案教学设计
教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
二、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
三、激发收藏名画的兴趣，
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
课前准备：
1、收集著名画家的名画。
2、推荐读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。
3、课件。
教学过程：
一、创新板书，设问导思。
师：今天我们继续学习21课，（师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。
师：看课题，你有什么发现吗？
生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小呢？
师：你的眼睛真厉害！
师：谁知道呢？
生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。
师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。
生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。
师：你真会思考，知道他们的身份不一样。
（师边听边板书：著名的画家放牛娃）
师：我们把擅长于画画，画画得提别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？
生异口同声地回答：舞蹈家！
师：你们还知道有什么家？
生：我知道有科学家。
生：我知道有歌唱家、企业家。
生：我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。
师：哟，你一口气说了怎么多大家，真了不起！
师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？
二、激发兴趣，朗读感悟。
师：请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。
学生自由读课文。
师：刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。
生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。
师：大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。
学生默读课文
师：戴嵩是一个什么样的人？你从哪里知道的？
生：读了课文我知道，戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第一自然段）
生：我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”这句话知道，他的画画得很好，一挂出来就有很多人观赏。
师：能把你的感受读进句子里吗？
指名读、齐读
师：（课件出示：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”）谁也能用上“一……就……”说一句话？
生：上课铃一响，我们就跑回教室。
师：没想出来的同学，没关系，和同桌说说，相互帮助，你也会说的。
同桌互相说。
师：把你想到的句子写下来，打开课本98页。
学生写句子。
师：谁能说给大家听？（学生纷纷举手）
师：很多同学想说，我们就开小火车。
（开火车说生：我一回到家，就马上写作业。风一刮起来，树叶就飘下来
师：戴嵩的画得多好啊，咱们再来用喜欢的语气读第一自然段。
学生齐读第一自然段
师：还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？
生：我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。
师：能读出画得很快的语气吗？
指名读
师：（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。）谁也能用上“一会儿……一会儿……”
来说一句话呢？
生：我一会儿唱歌，一会儿跳舞。
生：妈妈在厨房一会儿洗菜，一会儿切菜。
师：小朋友说得很好。
师：戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？
（学生读商人和教书先生的话。）
师：谁能读出商人称赞的语气？
指名读
师：谁来评一评，他读得怎样？
生：我觉得他读出了称赞的语气，称赞戴嵩的画画得太像了。
生：我好象感到，他第一次读是在心里边想“太像了”，读得小声，短些；第二次觉得画得更像了，更加肯定，所以读得大声，长些。
师：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。全班一起来读商人称赞的话。
全班齐读。
师：谁来读教书先生的话，读出赞扬的语气。
指名读
师：谁能比他读得更好？
生：老师我能比他读得更好。（生拿起书卷起来，边读边激动地拍书）
师：加上动作表演读，真棒！
师：想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。
（学生纷纷起立，有的装着商人大腹便便的样，有的扮教书先生斯文的拿着书，有感情的朗读）
师：围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？
生：不是，还有很多人。
师：如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？
生：我会说，你真不愧是个著名的画家，难怪你的画一挂出来就有许多人来欣赏。
生：你的画画得太好了，怪不得有钱的人都争着花大钱购买。
生：你画得就像真的一样，你的画技真高！
师：想夸的就站起来夸吧！
（学生自由夸赞戴嵩的画）
师：怎么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。
师：大家都在夸他的画，但是却有人有不同的看法，是谁呢？
生：牧童挤进来喊道：“画错啦，画错啦！”
师：你为什么喊得怎么大声呢？
生：因为人太多了，我怕他们听不见，而且这是著名画家画的，我怕他拿去展览了，就会让人错误地认为斗牛时，牛的尾巴是翘起来的。所以我喊得特别大声。
师：大家也来扮演牧童大声地喊一喊。
全班齐读
师：这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。听了这句话，你有什么要问的吗？
生：为什么大家一下子都呆住了呢？
生：我知道，因为大家刚才都在夸赞戴嵩的画画得好，可是牧童却说画错啦，所以大家感到很吃惊，就像听到炸雷一样。
师：你真会读书。
师：小朋友看“呆”字你有什么好办法记住呢？
生：上面一个口，下面一个木，就好象嘴巴张得大大的，一动不动。
师：你真会想象。小朋友听到了牧童喊“画错啦，画错啦”你们的表情会怎样？
（学生做有的定住了，有的张开嘴巴，有的不出声）
师：你们大家都不说话了，嘴巴张得大大的，就是呆住了。谁再来读这句话，读出呆住的语气。
指名读（学生读的很轻）小组赛读
师：假如你是围观的人，你在想什么呢？
生：这么著名的画家怎么会画错呢？小孩子胡言乱语。
生：你这小孩懂什么，大画家就是大画家，不会错的。
师：假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？
生：我堂堂一个大画家画的画，怎么会错呢？
生：你这黄毛头，简直是乱说！
生：这个孩子的意见我还是应该听一听，看看他怎么说。
师：真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。
（同桌读、指名汇报读）
师：大家都知道戴嵩是个谦虚的画家，你从哪里知道呢？
生：我从他把牧童叫到面前，和蔼的问他，我知道戴嵩很谦虚。
师：谁能读出和蔼的语气？
指名读。（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。
师：还从哪里知道？
生：我还从最后一个自然段知道。（学生读最后一个自然段）
生：戴嵩为什么感到惭愧？
生：老师我知道，因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。
师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字读有什么旁？
生：竖心旁。
师：惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话？
指名读、自由读。
师：小朋友喜欢这篇课文吗？（喜欢）你想怎样来把整篇课文读一遍呢？
生：我想让同学们分角色来读。
师：好，我们就分角色读
（学生分角色朗读课文）
师：学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？
（课件出示：我想说
我想对戴嵩说：
我想对牧童说：
我想对围观的人说：）
四人小组讨论
生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！
生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。
生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。
师：除了课文里的人物，你还想对谁说？
生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。
生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。
师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。
师：戴嵩是个著名的，虚心的画家。正由于他虚心听了牧童的话，后来他又再次画了〈〈斗牛图〉〉，（出示图）这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，才能流传百世，成了名画。
师：同学们不仅戴嵩喜欢画动物，还有很多著名的画家都是以动物盛名的。（课件出示：名画）
如徐悲鸿的马、齐白石的虾、李苦禅的鹰等。
师：不仅中国有名画，还有外国的，你们想去更多的欣赏他们的画吗？课后可以上网查看，也可以到图书馆或书店去找找，欣赏。课后还可以问美术老师关于更多画家的画。
[画家与牧童(网友来稿) 教案教学设计]
篇15：画家与牧童教学设计意图
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得敢于挑战，也要谦虚谨慎。
教学重点：
多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。
课时安排：
1课时
教学过程：
(一)、课前互动
小朋友们，你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物?现在我们来玩个猜谜语的游戏吧!猜一种动物。(出示课件)
你们知道吗?在我国现代画家中，不少人就是以画动物而闻名的。(出示课件)齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰……还有一位画家，他也特别喜欢小动物，他画的是什么呢?(出示课件)今天我们就来学习他的故事。做好上课的准备了吗?
(二)、直接导入
今天我们一起学习《画家和牧童》这一课，伸手和老师一起写课题，齐读课题。看看老师的板书，你发现了什么?
激趣：是啊!老师为什么要这样板书?画家和牧童之间到底发生了什么事?请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。
(三)、初读课文，游戏识字
1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战?(课件)同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。
2、检测：谁敢接受挑战?指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读。
3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。)
拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字?来，你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读?)
4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。
(1)(出示课件)它是谁?师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。
(2)想想你还在哪里见过购字? (出示课件)这是商场里的广告，一起读一读吧!
师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。
(3)(出示课件)小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾?老师说，学生猜一猜(课件)有水就是?对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么?组个词。左边有金还是?对，铁钩的钩。左边有贝能?购买，购物。
小结：形声字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。
(四)、再读课文，整体感知
生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。
读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗?(出示课件，并配音乐)老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢?他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞!
(五)、细读课文，学习运用
1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感叹号，抓住了重点词等)引导学生读出称赞的语气。
2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语?老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。
3、赞扬的近义词你还知道哪个?评价：你们积累的词语真多呀!
4、如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩?
5、真是纷纷夸赞!此情此景，我们可以用上这样的句式来形容：(出示课件)齐读：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。那，戴嵩的画一画好，就……。谁还能用上一……就……说一句话?
(六)、表演朗读，随文识字
过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。
1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。)
2、如果加上动作读一读就更生动了!再指名两个孩子分角色加上动作读一读。引导学生：想一想加上什么动作会更有趣?
3、现在我们加上动作一起来演一演吧!老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。
4、小牧童们，你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀?
5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真是惭愧!(老师做拱手的动作)：多谢你的指教!
(1)老师做这个是什么动作?用书上的词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。
(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字，左边表义，右边表声。)
(七)、总结课文
从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片)
师小结：是啊!小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起!我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。
(八)、梳理规律，指导写字
学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。
1、出示生字：(挤，抹，拱，批，评)仔细观察，你发现了什么?写好这几个左右结构的字应该注意什么?
2、除了注意左窄右宽，左右两边的高矮，还应该注意什么呢?(课件)仔细观察这个“挤”字的一撇和一提，你发现了什么?
3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准)
4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生;用三看的标准提醒老师)
5、书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿：身正，肩平，足安)
6、展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。
7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安)
(九)、总结本课的收获
学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用!希望以后的每一次学习你们都能有收获!
板书设计：
画家和牧童
购
(画家拱手的图片) 拱
挤 (牧童的图片)
篇16：画家与牧童教学设计意图
一、教材分析
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出着名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。
二、学情分析
故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
三、教学目标
知识与技能：
1、会认13个字，会写12个字。
2、小学语文二年级下册《画家和牧童》说课稿：在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
过程与方法：
学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子
情感态度价值观：
结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。
四、教学重难点：
重点：会认13个字，会写12个字。
积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。
五、教学方法：
1、说教法
为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：
1、情境教学法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。
2、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。
3、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。
2、说学法
教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：
1、勾画学习法：勤动笔，积极读书。
2、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。
3、探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。
4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。
六、教学准备：
生字卡片和课文插图。
课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。
七、教学过程：
一、谈话激趣
1、朋友们，你们喜欢画画吗?你们喜欢画什么呢?
2、大家喜欢的东西各不相同，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起来看欣赏他的两幅画吧。出示《三牛图》和《归牧图》。
3、看了这两幅画你想说些什么呢?
4、这位技艺高超的画家就是我国唐代着名的画家戴嵩。今天我们就来读一个关于他画牛的故事。板书课题：《画家和牧童》画家写的大，牧童写的小，学生齐读。
二、比较发现、导入新课
1、你有什么发现?你能猜猜我为什么这样写吗?
2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢?
三、激发兴趣，朗读感悟
1、请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。
学生自由读课文。
2、刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么?
生：我知道了戴嵩是唐朝一位着名的画家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。
生：我知道戴嵩不仅是一个着名的画家，还是个虚心的画家。
3、大家知道戴嵩不仅是一个着名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢?请你再默读课文，用笔划出来。
4、学生默读课文。
5、戴嵩是个着名的画家，我从第一自然段知道的。(学生读第一自然段)
“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。”
A、找到了这句话的小朋友请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受到他的高超本领。
B、如果你是一位欣赏的观众，看见戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来欣赏?如果你是唐朝的有钱人，你会怎么说，怎么做?
C、可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也很受欢迎。你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜爱吗?(个别读，评价，分组赛读)
D、是呀，他的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用上“一、、、、、就”说一个句子。
E、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信会读的更好了。
F、你还从哪些地方知道，戴嵩是个着名的画家?
我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。
1、读一读，想一想，你仿佛看到了什么?想到了什么?(理解沉思片刻)
2、请我们班的小画家也来浓墨涂抹，轻笔细描。
3、看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。
4、指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。个别读，齐读)
5、你能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话吗?
6、戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的?请大家读读课文，找出相关的句子。
7、出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢?自己试着读一读。(指生读――评价――齐读)
8、分角色朗读并加上动作。
9、围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗?
不是，还有很多人。如果你是围观的人，你会夸赞什么呢?
这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。
10、正在大家纷纷夸奖之时，你听到了什么了?看到了什么?
人们都夸奖戴嵩的画画的好，可是一个小小的牧童却大声地说：画错了画错了，这声音是多么的与从不同.真像一声炸雷，把人们惊呆了.围观的人听了小牧童话，有什么表情?请看图，他们又会对小牧童说些什么?
11、假如你是围观的人，你在想什么呢?
12、假如你是戴嵩呢?你又会在想什么?
13、真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢?请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。
谁能读出和蔼的语气?
指名读。(学生脸带微笑，向前稍倾做问)男、女赛读。这说明戴嵩怎样?(说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童)
14、牧童又是怎样解释的?指名读小牧童为什么敢指出?(因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚)指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气
15、还从哪里知道戴嵩是个虚心的人。(戴嵩连连拱手道，一般什么情况下拱手，你能做做拱手的动作吗?)戴嵩为什么感到惭愧?
生：因为戴嵩是个着名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。
师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字都有什么旁?
(竖心旁)惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话?(指名读、自由读。)
16、小朋友喜欢这篇课文吗?(喜欢)你想怎样来把整篇课文读一遍呢?(学生分角色朗读课文)愿意读戴嵩的举手、、、、、、、、、
四、拓展
学习了课文你想对课文里的人物说什么呢?
四人小组讨论
生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起!我要想你学习!
生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。
生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个着名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。
师：除了课文里的人物，你还想对谁说?
生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。
生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。
师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个着名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。
篇17：《画家与短笛》第一课时教案设计
《画家与短笛》第一课时教案设计
课文分析：
这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。文章故事情节曲折，人物角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在观看光盘、读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
信息资料：
教学光盘、生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学过程：
第一课时
一、激趣启思。
1、观看光盘，引入新课。
2、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？
3、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
4、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
5、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的.）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]
二、自主探究。
1、观看光盘
2、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
3、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
4、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
5、学习生字，词。
观看光盘识字片段。
师提名学生谈自己的识字方法。
注：字音——惭can愧、蔼ai
扩词——批、驱、蝇
动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱
联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]
6、观看光盘（师适时强调、指导）
写字：抹、挤、拱、批评、决
（1）、观察体会：这几个字有什么特点？
（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”
[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]
四、总结。
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
篇18：二年级《画家与牧童》教学设计
二年级《画家与牧童》教学设计
一、喜欢画画吗？都知道哪些著名的画家？
二、今天我们继续学习描写著名画家戴嵩的故事的课文。
1、齐读课题：发现了什么？想向老师提个什么问题？（画家和牧童）
2、是啊，为什么老师要将“画家”二字写得大一些，而把“牧童”二字写得小一些呢？猜猜看？
3、究竟老师该不该这样写呢？让我们一起研究完课文，也许我们就找到答案了。
三、选择自己喜欢的方式把课文朗读一遍。
1、要求：读准字音，读通句子。
2、检查、巩固生字书写。（考虑课件）
四、讲读理解课文。
1、整体感知，初识人物。
（1） 比一比，看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求：把文中出现的人物用 框出来。
（2）都写了哪些人？在这些人物中，谁给你的印象最深？能简单说说为什么吗？
2、深入探究，研析人物。
（1）出示戴嵩《斗牛图》：仔细看看图片：你能从图上感觉出什么？
其实，戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么，他是怎样画第一幅图的呢？读读课文，把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“ ”勾出来。
（2）研读句子：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
A、练读句子：读出了什么？
B、怎样读才能突出戴嵩的画技高超？
C、完成课后说话练习：“一会儿……一会儿……”
用上“一会儿……一会儿……”常常可以说明速度快，做的事儿多。D、再读句子。
（3）你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢？
“著名”、“一挂出来就……”“没有不……”“争着花大价钱购买”
此时此刻，你想对戴嵩说点什么？
（4）所以，当《斗牛图》一画成，人们纷纷称赞。
A、读读三四自然段：作者写了哪些人夸赞这幅画？
B、选一个人的话反复读一读，看看能不能读出这个人要表达的感情？
C、抽读――评价――再读――为什么要这样读？――练读。
（抓“赞扬”“称赞”，突出商人、教书先生的不同身份）
D、如果你也在场，你会怎样赞扬？这么多人都在称赞，用课文中的哪个词可以概括？（称赞――赞扬――纷纷夸赞）给自己选个角色，“纷纷夸赞”一下吧！
（5）在此起彼伏的夸赞声中，突然响起了一个“炸雷”般的声音！这是怎么回事？
A、自读第五自然段。
B、这段话中出现了哪两个人物？这两个人给你留下了什么印象？
戴嵩：谦虚、和气 牧童：勇敢、细心
C、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的？
D、选择一个人的语言，试读：能不能读出他说话时的语气来？
练读：牧童――“炸雷”：声音洪亮、刺耳、理直气壮；
戴嵩――和蔼、惭愧。
练读程序：怎样读？――为什么这样读？――练读
（6）课件出示牧童的.第二段话：（以句为单位出现）
A、牧童说了几句话？标出句序：1、2、3、4
B、他是怎样一层一层把意思说清楚，让大家口服心服的？
画错了――为什么――指出错处――反问
C、你能不能改变这些句子顺序，但要让自己的意思跟牧童的意思一样。
可能有：4――2――3――1
1――4――2――3
2――3――4――1
2――3――1――4
3――2――4――1
……
D、小结：从前面的句子练习我们发现，同样的意思我们可以用很多种方法来把它说得清清楚楚。多有意思呀，这就是语文！语言和文字！
（7）表演读2――6段。
3、回首拓展，升华主题。
（1）再出示戴嵩《斗牛图》：听了牧童的话，戴嵩从此认真观察，苦练绘画本领，终于成了画牛大师。看，他画的牛多形象啊！也许，他的成功还得感谢牧童呢？替戴嵩向牧童说几句话。
（2）向戴嵩说几句心里话。
（3）课文学完了，我才发现，把“牧童”二字写得小是不对的，你有什么看法？为什么老师应该把“牧童”二字写得跟“画家”一样高大呢？
三、选择自己喜欢的文段或句子，美美的读一读！
板书： 画 家 和 牧 童
画技高超 观察仔细
谦虚 大胆直言
了不起！
篇19：《画家与牧童》教案设计第一课时
《画家与牧童》教案设计第一课时
教学目标：
1、认识13个生字，会写“购、挤、决”等7个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步学会利用关键词语概括故事的大意。
3、品读课文1-4自然段，感受戴嵩的画技高超。
教学过程：
一、谈话入题：
1、师：画画特别厉害，并且取得了一定成就的人，我们叫他——画家。（板书）
迁移说“歌唱家、科学家、舞蹈家”
2、我们再认识一类人，他叫“牧童”。牧童是什么人？
迁移认识“琴童、棋童、神童”
3、画家和牧童之间究竟会发生什么故事呢？今天我们就来学习这篇课文。
二、初读课文
1、出示要求：放声读课文。
2、交流：读了课文，你知道了什么？
出示画家名字“戴嵩”，说说可以戴什么。
三、再读课文
1、再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
提示：戴嵩（），牧童（），戴嵩（）。
2、交流，并随机出示词语卡片：一幅斗牛图、批评、惭愧。
认识“惭愧”2字同偏旁，并引导用这3个词连起来说说课文主要内容。
[示课件：读了课文，我知道戴嵩是一个（），当他画完（），围观的人都说（），而一个牧童却说（），戴嵩听了，（）。]
四、学习1-4自然段
过渡：小朋友真能干，把课文的故事都概括出来了！接下来就让我们去细细地读读这个故事吧！
1、出示第一自然段
[示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的`人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。]自由读——指名逐句读
读了这段文字，你都知道了什么？
（1）戴嵩是唐朝著名的画家。（略讲）
（2）很多人很喜欢他的画。（你从哪里知道？——指导朗读）
A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。
B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
出示词语：大价钱、购买
（3）语言训练：他的画一挂出来，看画的人就（）。
他的画一挂出来，有钱的人就（）。
过渡：有一回啊，戴嵩的好朋友请他作画，让我们一起去现场看看，他是怎么画的！
2、学习第2自然段：随机点拨
请你用波浪线划出戴嵩是怎么作画的。
出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）把“一会儿……一会儿”变红，指名读，说体会
（2）可见戴嵩画画技艺高超，画得很快。谁来把它读出来？（指名读）
（3）图片欣赏“浓墨涂抹”和“轻笔细描”
[示图：斗牛图]同学们，这就是斗牛图。图的哪里需要浓墨涂抹，哪里是需要轻笔细描？（指名一生上来指指）
2、学习3、4自然段
过渡：你觉得这斗牛图画得怎么样？对呀，围观的人看了，也纷纷夸赞呢!
“画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
(1)同桌分角色来学学商人或教书先生的语气夸一夸？
(2)指名读商人的话，读的时候还可以加上——动作。（齐读）
(3)教书先生的话谁再来学学？师问：教书先生，什么是画活了？
(4)想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。
（5）你还知道哪些词语形容画画得很像，简直就像活的一样？
出示：栩栩如生、活灵活现、神来之笔
（6）围观的人只有商人和教书先生吗？如果你就是围观的人中的一员，你会怎么夸赞什么呢？（如：画得太像了，简直栩栩如生！）
师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的——纷纷夸赞。
五、巩固生字
1、儿歌巩固生字：画家戴嵩本领大，浓墨涂抹手法佳，轻笔细描精心画，一幅斗牛人人夸。
2、读生字卡片
3、开火车读词语
123下一页六、指导写字
过渡：戴嵩的画赢得大家的夸赞，看看今天谁写的字也能赢得大家的夸赞。
1、示字“购、挤、决、抹、商、价钱”
2、仔细观察，说说哪个字难写，需要注意什么。师范写：抹、商、价钱
3、学生书写
4、师生共同讲评
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