细数那些年，我们一起中过招的“心理学陷阱”
“蛋卷儿”通过精心收集，向本站投稿了6篇细数那些年，我们一起中过招的“心理学陷阱”，下面是小编为大家整理后的细数那些年，我们一起中过招的“心理学陷阱”，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
篇1：细数那些年，我们一起中过招的“心理学陷阱”
（文/Ronald E. Riggio, Ph.D.，译/小牛儿）
我们多次受挫于自己的社会认知，我们有一种走精神捷径的倾向，当我们试图对我们的社会世界进行合理化解释时，就会利用心理学家称为“启发式”或这说，以偏概全的方式。其结果，我们就易于在精神活动过程中犯错。
这里有一些关于社会认知中发生普遍偏差的例子，以及它们是如何将我们导向对人对事的错误判断的。
□事后诸葛亮偏差。
事后偏差是一种“我一直都知道”效应，通过它我们相信自己有一种将会出事的预感，但是不会有客观的途径表明我们真能预测它。换句话讲，我们有种要出事的预感，真就出事了。但是，我们集中关注单个的事例，而忘掉了更多没有发生的那些预感。这种共同的偏差让人们相信自己有某种超感知能力。
□可得性启发法。
这是我们过高估计特定事件发生机会的原因――飞机失事或得某种疾病。例如，看到新闻中发生的事件，就导致我们高估同样的事情很可能会发生。最近的例子就是为什么人们高估自己感染埃博拉的机会。
□演员――观众效应。
演员观众效应是社会认识中的普遍偏差。如果在某种情形中我们作为演员（行为者），例如卷入一次微小的交通事故，我们就会将原因过多地推给该情形的客观条件（如太阳光照射眼睛，刹车不灵等）。另一方面，观众角色则偏重于归责于行为人及其品行（他是个坏司机，他不够仔细等）。所以，观众角色倾向于归责于人，演员角色更多地认为是情势所限，
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这导致演员与观众对事情的看法差异极大。
□虚假相关。
虚假相关就是当两件事情同时发生，我们就会错误地以为其中一件与另一件相关，或由另一件所引起。例如，有些人可能睡醒时关节疼痛，而天开始下雨。这个人就会开始相信关节痛可以预测坏天气。虚假相关是迷信行为的一种解释。（例如，吹一下骰子，丢出个6点来，因为相信吹气可以得到好结果）。
□巴纳姆效应。
这个效应以马戏团巨头P.T.巴纳姆命名（“每分钟都会诞生一名受骗者……”），这种效应解释了为什么算命的人和巫师为什么能够如此准确地描述我们或知道我们的秘密。巴纳姆效应发生在在某人在得到关于他们这类人的非常一般化的描述时（“屋子里面某些人有时候自卑，偶尔会消沉，但同时又是非常友好和可爱的个人”）――这种描述可能会适合于任何人。这导致此人相信已经在某种程度上被巫师锁定，可以读他们的思想。
□赌徒谬误。
这是一种认为某些事情在某段时间内发生频率更多或更少，今后也会发生得更多或更少的错误理念。例如，如果轮盘上红色问题出现，赌徒就会赌黑，因为他会认为下一把出现黑色的机率更高。有一次我见过一个女人因为赌徒谬误而在轮盘上输过成千美元――她可能等到连续几次出现红或黑之后，下重注于相反的结果。不用说，她输光了所有的钱，因为每次的结果都是独立的（赌场就有一种优势――有两种非红非黑的结果，零和双零。）
避免成为这些社会认知中的普通偏差受害者的最好办法是了解它们，并且在行动之前停下来分析一下当前情形。
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篇2：和老外过招：面试中常用“高频”语句
和老外过招：面试中常用“高频”语句
想找一份满意的工作吗？ 面试中面对外国老板连珠炮似的提问， 有没有觉得心慌意乱、无所适从？求职过程中面试尤为重要，回答问题，如果能简明扼要，真诚中肯，合乎老外口味，那么录取机会必定大大增加，当然，有的问题，也要轻描淡写，以免言多必失。本篇摘录了若干面试中出现频率较高的问题及精彩回答，希望能在您求职路上助您一臂之力。
Q：Can you sell yourself in two minutes？ Go for it. (你能在两分钟茸晕彝萍雎穑看蟮ㄊ允园桑)
A：With my qualifications and experience, I feel I am hardworking, responsible and diligent in any project I undertake. Your organization could benefit from my analytical and interpersonal skills. (依我的资格和经验，我觉得我对所从事的每一个项目都很努力、负责、勤勉。我的分析能力和与人相处的技巧，对贵单位必有价值。)
Q：Give me a summary of your current job description. (对你目前的工作，能否做个概括的说明。)
A：I have been working as a computer programmer for five years. To be specific, I do system analysis, trouble shooting and provide software support. (我干了五年的电脑程序员。具体地说，我做系统分析，解决问题以及软件供应方面的支持。)
Q：Why did you leave your last job？(你为什么离职呢？)
A： Well, I am hoping to get an offer of a better position. If opportunity knocks, I will take it。(我希望能获得一份更好的工作，如果机会来临，我会抓住。)
A：I feel I have reached a “glass ceiling” in my current job. / I feel there is no opportunity for advancement. (我觉得目前的工作，已经达到顶峰，即]有升迁机会。)
Q：How do you rate yourself as a professional？(你如何评估自己是位专业人员呢？)
A：With my strong academic background, I am capable and competent. (凭借我良好的学术背景，我可以胜任自己的工作，而且我认为自己很有竞争力。)
A：With my teaching experience, I am confident that I can relate to students very well. (依我的教学经验，我相信能与学生相处的很好。)
Q：What contribution did you make to your current (previous) organization？(你对目前/从前的工作单位有何贡献？)
A：I have finished three new projects, and I am sure I can apply my experience to this position. (我已经完成三个新项目，我相信我能将我的经验用在这份工作上。)
Q：What makes you think you would be successful in this position？ (你如何知道你能胜任这份工作？)
A：My graduate school training combined with my internship should qualify me for this particular job. I am sure I will be successful. (我在研究所的训练，加上实习工作，使我适合这份工作，
我相信我能成功。)
Q：Are you good at multi-tasking？(你是一位可以同时承担数项工作的人吗？) / Do you work well under stress or pressure？(你能承受工作上的压力吗？)
A：Yes, I think so。
A：This trait is needed in my current(or previous) position and I know I can handle it well. (这种特点就是我目前(先前)工作所需要的，我知道我能应付自如。)
Q：What is your strongest trait(s)？(你个性上最大的特点是什么？)
A：Helpfulness and caring。(乐于助人和关心他人。)
A：Adaptability and sense of humor。(适应能力和幽默感。)
A：Cheerfulness and friendliness。(乐观和友爱。)
Q：How would your friends or colleagues describe you？(你的朋友或同事怎样形容你？)
A：(pause a few seconds) (稍等几秒钟再答，表示慎重考虑。)
A：They would say Mr. Chen is a friendly, sensitive, caring and determined person. (他们说陈先生是位很友好、敏感、关心他人和有决心的人。)
Q：What personality traits do you admire？(你欣赏哪种性格的`人？)
A： (I admire a person who is)honest, flexible and easy-going. (诚实、不死板而且容易相处的人。)
A： (I like) people who possess the “can do” spirit. (有“实际行动”的人。)
Q：What leadership qualities did you develop as an administrative personnel？(作为行政人员，你有什么样的领导才能？)
A：I feel that learning how to motivate people and to work together as a team will be the major goal of my leadership. (我觉得学习如何把人们的积极性调动起来，以及如何配合协同的团队精神，是我行政工作的主要目标。)
A：I have refined my management style by using an open-door policy. (我以开放式的政策，改进我的行政管理方式。)
Q：How do you normally handle criticism？(你通常如何处理e人的批评？)
A：Silence is golden. Just don't say anything; otherwise the situation could become worse. I do, however, accept constructive criticism. (沉默是金。不必说什么，否则情况更糟，不过我会接受建设性的批评。)
篇3：美橙建站宝典：过招域名低价陷阱
上一节,美橙互联为大家讲解了域名所有权的重要性及如何避免陷阱.这节我们探讨注册域名常见的三大陷阱之二--域名低价的背后. 随着域名的...
上一节,美橙互联为大家讲解了域名所有权的重要性及如何避免陷阱.这节我们探讨注册域名常见的三大陷阱之二--域名低价的背后.
随着域名的普及,及域名注册价格战的升级,诸多的企业或者个人在注册域名的时候简单地以为域名除了价格有可比性外,其他都是同等的.于是便草草地找了一家收费便宜的注册商来注册.
俗话说,一分价钱一分货,便宜的东西岂会有好货给你.一般情况下,域名代理商在低价的同时主要靠隐瞒域名所有权、高额续费或者域名转出的高额手续费来维持其利润.同时,部分代理商由于节约成本及技术上的缺失,其仅能提供有限的域名管理权限和解析服务,为消费者日后的域名使用带来极大的隐患.
(这里有必要对“域名解析”作一番解释:由于域名注册好之后,如果不进行域名解析,那么这个域名就不能发挥别的作用,而域名解析需要由专门的域名解析服务器(DNS)来完成,解析的过程实际就是域名指向网站空间的一个过程.因此,域名解析对于网站的正常运行来说至关重要.DNS服务器质量也是影响域名价格的一个因素)
如何避免落入低价陷阱:
目前不同服务商域名注册的价格不同,其服务水平和服务方式存在有一定的差异,美橙互联建议可以从以下几方面的入手:
1.域名注册费是多少,续费的价格是多少,注册年限;交钱后域名多长时间能够注册成功,避免以后有争议;
2.保证域名所有权属于自己;
3.提供的服务:是否能修改DNS,是否提供完整自由的域名解析服务;域名解析是否有条数限制及超出条数限制的收费;
4.域名转出、过户的费用;
切记莫贪图一时的便宜,而带来后续诸多费用的产生和不便.
无论是选择自行注册还是请求代理商代理注册,美橙互联提醒注意最好选择到有信誉及实力的域名注册商进行注册,虽然价格会相对高些,但是一来域名安全有保障,二来其提供的硬件和技术都是过硬的,域名解析速度快,服务稳定更有保证.
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篇4：面试中绕开陷阱
面试中绕开陷阱
“终于接到了向往已久的公司的面试通知，时间定在下午4点，我精心准备了一番，兴冲冲地到达时，离约定时间还早。我整好衣服，敲敲面试室的门。听到‘请进’时，我推开大门，露出微笑，正准备打招呼，却听到了一个冷冰冰的声音：”现在是3点50分，你怎么来这么早？‘顿时我的笑容凝固在脸上，尴尬得不知所措……碰到这样古怪的主考官，我该怎么办？“ 这是一位求职者在某BBS上发表的一段求职经历，引起了数百人的跟贴。”如今的面试越来越怪“、”这样的提问如何应对？“成了诸多求职网友关注的焦点，也引出了本期求职一点通的话题——
如何应对压力面试
压力面试（stress interview）是指面试官有意制造紧张气氛，提出一个出乎意料的问题，让求职者无法回答；或者提出数个问题穷追不舍，步步紧逼，打击求职者的自信心。通过这两种手段来观察求职者对压力的承受能力和应变能力。记者在采访中发现，由于同行竞争日趋激烈，企业越来越倾向于寻找能接受挑战、承担责任、抵抗压力的高素质人才，于是压力面试越来越多地被运用到招聘中。特别是房产、贸易、咨询、传媒等行业，或者销售、客户服务、公关、外贸等一些工作压力较大、需要经常处理紧急事件或工作强度大的职位，会更多地遭遇压力面试。
化解招数之一：绕开陷阱
面试情景：
一家知名咨询公司招聘咨询顾问，经过几轮对答后，面试官突然表示：“你今天的面试我很不满意，你知道你有哪些回答是不符合我们用人需求的吗？”
原本信心十足的应聘者，听到完全否定的回答，一下子就懵了。尽力回忆面试回答也没发现什么纰漏，于是犹豫了半晌，不知如何回答。
求职一点通：
先否定你的成绩和观点，然后看求职者在被否定的情况下表现出的处理能力，这是一种较为典型的压力面试。类似的质疑性问题有很多，如“你认为你刚才的回答正确吗？我觉得似乎不太正确。你为什么那么肯定？”“这就是你的简历吗？明显没有很好地准备和修改，错误百出。”“我觉得你今天的穿着不适合我们公司的文化和要求，
”“你不是上海人吧？不会说上海话，你在上海怎样开展工作？”“我对你今天的面试表现非常失望！”等等。遇到这类问题，识破陷阱是关键。
1、保持镇定。求职者不要被突如其来的质问给吓住。只要自己认真面对每个问题，且推理符合逻辑，回答能自圆其说，就应该对自己的判断和回答有信心，保持微笑和镇定。
2、耐心解释。求职者可以把招聘官看作一位难缠的的客户，在坚持自己见解的同时，对他的无理挑剔给予心平气和的解释，要显得有耐心和涵养，尽力表现出一个职业经理人应有的沉着和冷静，而不是激动、失态地据理力争。
3、提出反问。除了解释，求职者也可以提出反问。比如“您觉得我的简历有什么需要改进的地方”或“您对我的面试表现失望，请问优秀的.面试表现应该是怎样的？”等等。
总之，心态平和、耐心细致、沉稳老练、信心十足、临危不乱是在压力面试时需要表现出的性格特征。
化解招数之二：奋战到底
面试情景：
“你能谈谈你一些失败的职业经历吗？”
在这些经历中，你吸取了怎样的教训？“
“从经历看，你的性格比较抑郁悲观，不适合我们的工作。”
“你的着装颜色是深色系的，给人不太积极、不太阳光的感觉，你的话语中也透露着不自信。”
“你给自己本次面试打多少分？”……
求职一点通：
与上一面试类型不同，这一类型的压力面试是快速提出一系列问题，且求职者每次的回答都会成为下一个问题的把柄，面试者据此步步紧逼，严重打击求职者的自信和反驳的勇气。此外，还会故意制造严肃的气氛，施加压力。比如5位考官面试一位求职者，考官个个正襟危坐、表情严肃，提的问题火药味十足，千方百计地让选手们尴尬，不给选手任何喘息的机会。如果选手说自己性格开朗，主考官就让他讲一个笑话，但无论是什么笑话，考官们都面无表情，让选手感受到巨大的压力。
这类面试的目标只有一个，在刁钻问题的背后，尝试考察求职者的能力与适应性、独立工作的能力与团队精神、对领导的服从性、处理困难问题的能力、处理紧急事件的态度、忍耐能力、职业作风等。对此，求职者的应对方法最好是坚持到底，认真回答每一个问题，并且保持足够的耐心和信心。
篇5：心理学与我们心得体会
相对于儿童博弈任务来说，反向择物任务是研究热执行功能的一种较为简单的方法，它以overman等人的研究为基矗每次试验，研究者都向儿童呈现同样两个事物 (如事物a或 b)，并且当儿童选择其中一个事物 (如a)时，总是给予儿童奖励。经过一定次数的试验后，研究者又改为当儿童选择另一事物 b时给予奖励，即奖励的可能性发生了反向转变。可见，此研究首要的因变量就是儿童要了解到这种转变所需的试验次数。反向择物法测量的是对刺激的强化值 (reinforcement value)进行灵活表征的能力，为研究人的消退行为(extinction)提供证据。这种研究方法常用于年龄较小的学前儿童，但也可用于婴儿和学龄儿童。
儿童博弈任务 (children’s gambling task) 实验范式
kerr和 zelazot简化了 bechara等人研究中的爱荷华博弈任务 (iowa gambling task)，从而设计了儿童博弈任务来测量热执行功能，它是热执行功能的研究方法中较复杂的一种。此任务运用了两副纸牌，一副纸牌的正面是竖条花纹，另一副的正面是圆点花纹。将两副纸牌翻过来都能看见它们的反面有开心的脸和悲哀的脸。但不同的是，正面是竖条花纹的纸牌的反面总是有1张开心的脸，偶尔加上 1张悲哀的脸；而正面是圆点花纹的纸牌的反面总是有2张开心的脸，但有时会出现好几张 (如4、5、6张不等)悲哀的脸。开心的脸代表赢得糖果，其数量也代表赢得糖果的数量；悲哀的脸代表输掉糖果，其数量也同样代表输掉糖果的数量。每次试验只能选取一张纸牌。显然，选竖条花纹的纸牌虽然每次赢的糖果更少，只有 1颗，但平均起来，输的糖果也更少；相反，选圆点花纹的纸牌虽然每次赢的糖果更多，有2颗，但平均损失却大得多，一旦输，就会输掉4颗、5颗或是6颗。因此，从长远来看，选竖条花纹的纸牌有利，反之，则不利。实验中，研究者告诉儿童 “游戏”结束时要赢得尽量多的糖果 (比如50次选牌后，这点儿童事先不知)。开始的25次选择可以看作儿童对两种纸牌的尝试；后面的25次试验将被作为对情感决策的诊断。此实验的关键因变量为儿童在第26～50次试验中做出不利选择的比例。这种研究方法主要是对儿童情感决策的诊断，通过这种诊断可以推断出儿童的“热”执行功能发展与年龄有关的规律。它还考察儿童控制受即时愿望支配的动作的能力和猜测他们的动作将会产生的后果的能力。它常用于 学前儿童，但对学龄儿童也适用。
延迟满足任务 (delay of gratification)
延迟满足任务是研究热执行功能的一项经典范例，它采用延迟任务和选择任务来评定满足的延迟 (如mischel，ebbesen和zeiss。研究者向儿童呈现一些小礼品 (如糖)并让儿 童选择是立即得到1颗糖还是过一段时间 (如游戏结束时)获得 2颗糖 (此数量是可以改变的，如：现在 1颗，游戏结束时6颗)。研究要测量的是儿童做出延迟选择的次数，并就此来考察儿童是否能够抑制即时的愿望去满足长远的愿望，即能否有着眼于将来。使用这种方法的早期研究通常未在学前期发现年龄差异，但在学龄期发现了年龄差异。而且，这一研究确定了许多影响儿童选择等待的时间长度的注意和认知因素。例如，对想要的奖赏的抽象的、非唤醒的，而不是具体的、唤醒的特性的考虑积极地影响了儿童延迟满足的能力。这些结果说明了在这个任务上取得成功的一种方法可能是将它从一个“热”执行功能任务转变为一个 “冷”执行功能任务，强调了执行功能的两方面之间的密切关系。
近年来，有两个研究采用经过修改的选择任务，考察了年龄较小的儿童能否放弃自己当前的机会去满足自己将来的愿望或者能否帮助他人 (research assistant)放弃当前的机会去满足将来的愿望。儿童在研究中表现出了审慎和利他行为，并且这种着眼于将来的(future oriented)审慎和利他行为与年龄有关。moore还发现审慎和利他行为与心理理论测验中的表现相关。
窗口任务 (windowstask)
这种研究方法来源于 russell、mauthner、sharpe和 tidswell。研究者向儿童呈现开有窗口的两个盒子，将盒子上的窗口朝向儿童，以便让儿童看到盒子的内容。每一次试验中，主试在其中一个盒子里放上 “诱饵”，要求儿童告诉主试 (主试看不到盒子的内容)哪个盒子里有东西。接着，主试对儿童指出的地方进行验证。如果儿童示意主试检查空的那个盒子，则儿童能够得到另一个盒子内的东西。相反，如果儿童让主试察看放有 “诱饵”的盒子，儿童就得不到该盒子里的东西。这个实验的关键因变量是儿童指导主试察看放有“诱饵”的盒子 (因而没能得到 “诱饵”)的试验的次数，如果儿童能够学会 “欺骗”主试，总是指示主试去空盒子里找东西，那就表明儿童能够主动运用欺骗的策略来获得奖励。其基本假设是儿童具有获得 “诱饵”物品的需要，这种需要将推动儿童的认知活动；其要求儿童形成的规则是：如果我要得到奖品，就必须给主试说空盒子里有东西。这种任务主要用于研究3-6岁儿童的心理理论问题。
图片工作记忆任务――自定顺序指示 (self-ordered pointing，简称sop或sopt)任务
sop也被以为是研究冷执行功能的典范之一。最初，研究者用这种方法来研究额叶的功能及其损伤的后果。arc~bald和kems把它纳入了研究执行功能的重要方法中。在适于发展心理学的研究方法中，研究者向儿童呈现一本图册。首先，儿童看到图册的一页上有 2张图片并任意选择其中一张。接着，研究者翻到下一页，呈现给儿童与前面看到的完全一样但位置安排却不同的2张图片，这时，要求儿童指出刚才没有选过的那张图片。然后，研 究者向儿童呈现新的一页，这一页在原有 2张图片的基础上增加一张新图片，且原有的 2 张图片的位置与前一页的安排又不相同，要求儿童指出哪张图片是没有选过的，以此类推。如果儿童没能正确地从一组图片中找出自己没有选过的一张，研究者就向其呈现重新安排过位置的同样一组图片；如果儿童在两次重新安排图片位置之后还是没能正确指出，那么此任务结束。此研究方法实际上是一种图片记忆广度的测量，以此揭示出工作记忆在整个儿童时期内存在的与年龄有关的规律性的增长。完成这种任务需要将记忆中的图片和现实知觉的图片相比较并做出决策，当图片的数量超出儿童的记忆广度时，儿童将不能在头脑中实现这种比较，因而，表现为行动上的失败，即不能利用思维活动正确地支配外部行为。这种研究方 法通常用于学前儿童和学龄儿童。
河内塔和伦敦塔 (towerofhanoi或toweroflondon) 实验范式
河内塔以流行于19世纪的一道难题为基矗此任务中有一个特殊装置，装置有 3个相同大小的底座，n个盘子从大到孝由下直上放置在其中一个底座上，要求儿童必须遵守特定的规则(如每次只能移动一个盘子且移动过程中3个座上都始终保持大盘在下、小盘在上) 将n个盘子从起始座借助中间座移到目标座。任务难度?**侍饨饩鏊需移动盘子的次数而变化。而问题解决所需移动盘子的次数正是此研究的关键因变量。犴外，河内塔任务中使用的盘子可以更换，Klahr和robinson(1981)就用铁罐代替了最初的河内塔任务中的盘子。在河内塔的基础上，shallice设计了伦敦塔任务。此任务将河内塔任务中的盘子换成了彩球，要求儿童描述他们要怎样改变彩球的最初排列才能将它们按要求移到目标座上。河内塔任务和伦敦塔任务都曾应用于学前儿童和学龄儿童。但近来，更多的研究采用了伦敦塔 (如luciana和nelson，他们用此方法来研究额叶受损儿童的认知缺陷。
这两种研究方法的共同特点是需要被试利用被告知的特定规则，按照一定的计划，有步骤地解决问题。因此，一方面，规则运用能力是相当重要的，另一方面，根据规则去制定行动计划则显得更加重要，最后，利用规则、按照计划去具体执行也同样重要。显然，这里所研究的执行功能比前面的搜寻任务、优势规则抑制任务、灵活反应任务等所研究的执行功能更加高级，除了研究规则运用以外，还要求更高级的利用规则制定计划以控制自己行为的能力，同时，工作记忆依然在其中扮演了重要角色。
昼与夜 stroop(day-night stroop)
昼夜stroop来源于gerstadt、hong和diamond的研究。当研究者向儿童呈现画有月亮和星星的图画，要求儿童看见此图画时回答 “白天”；当呈现画有太阳的图画时，儿童回答 “夜晚”。在此实验条件下儿童正确回答的次数就是该研究的关键因变量。这种任务和 stroop任务具有基本相同的实质。昼夜 stroop这种研究方法既用于学前儿童又用于学龄儿童。
这两种任务一方面具有共同的实质：都要求儿童抑制字面意义和视觉冲突的矛盾，另一方面又不完全一致，后者同时还是一个规则运用任务，即“如果你看见月亮和星星，那么你说白天；如果你看见太阳，那么你说夜晚”，因此，工作记忆在这种任务中也是不可缺少的；而stroop任务则几乎没有规则运用的含义，工作记忆在其中并不重要。
停止信号任务 (stop―signal task)
logan(1994)【2lj采用停止信号任务来研究了与执行功能密切相关的抑制控制(inhibitory contro1)。他通过计算机向儿童呈现一系列刺激，并告诉他们，如果屏幕上出现某个刺激 (如 字母 “x”或 “0”)，就按x键和。键中的其中一个，如果听到作为停止信号的声音，就停止按任何一个键。这个研究中的因变量包括选择反应时，而这种选择反应时任务在本质上是一种测量规则使用能力的任务，即：如果出现x，则按x键；如果出现 o，则按。键，如 果出现停止信号，则不按任何键。因此这种任务所要求的也是一种利用给定规则控制行为的能力，同时还测量对已形成的“按键反应倾向”进行抑制的能力，当然，因为儿童必须记住规则才能灵活地反应，因而工作记忆的作用也不可缺少。
在优势规则抑制任务中，有些任务要求儿童自己归纳出规则 (发现规则，如 wcst和 fist)，有些任务是将规则指直接告知儿童(运用规则，如 dccs)，但其共同实质是要求儿童不仅仅能够运用规则实现分类任务，而且更进一步要求儿童在矛盾冲突的情况下实现规则间的灵活转换，而实现规则灵活转换的关键则是要儿童抑制先前的优势规则的影响而发现或利用新规则。利用前面提到的斜面滚球任务，适当修改实验程序也能够检测这种要求规则灵 活转换的能力。
手部游戏 (handgame)
手部游戏源于 luria的研究。儿童首先模仿主试的几个手部动作。然后，儿童必须做出与主试相反的手部动作。例如，当主试伸出一根手指时，儿童就伸出拳头；而当主试伸出拳头时，儿童就伸出一根手指。此实验的因变量是儿童在做出与主试相反的手部动作时所犯错误的次数。这种研究方法类似于民间的一种 “拍手一踏步游戏”：如果游戏的一方拍两次手，则要求游戏的另一方踏步，如果拍一次手，则要求停止踏步。这种任务要求运用的规则是：“如果我出拳头，你就出手指头；如果我出手指头，你就出拳头”。在实验过程中，主试到底是先出手指头或者是先出拳头，可以是随机的，且以后继续出什么也可以是随机的，因此，在规则之间进行灵活转换的能力显得十分重要，同时，要求儿童在工作记忆中记住这一对规则，并且，由于先让儿童模仿了主试的手部动作，容易使儿童形成继续模仿主试动作的倾向性，因此，要正确进行反应，还需要抑制模仿主试动作的倾向性，否则，将犯一种模仿性的 “持续性错误”。因此，在这种任务中，规则运用、工作记忆、规则的灵活转换以及抑制控制都是重要的。
威斯康辛卡片分类测验 (wisconsin card sorting test，简称wcst)
grant和berg编制了威斯康辛卡片分类测验，当时的目的是为了评定正常成人的抽象思维及其灵活的转换，它是关于抽象和灵活思维的一个经典神经心理测验。发展心理学用 wcst来研究儿童的认知灵活性，成了研究冷执行功能的一个典范。测验中，研究者先向儿童呈现多种维度的刺激卡片，接着向儿童呈现与不同刺激卡片在不同维度上相匹配的独立的
卡片。儿童必须发现规则并用该规则来分选卡片。每选一张卡片，不管对错，研究者都给予儿童反溃在连续的正确选择达到一定次数后，研究者改变目标维度，这时，儿童必须找出新的分类规则。此研究的关键因变量是：第一，儿童对刺激卡片和目标卡片的相似性抽取能力；第二，目标卡片的维度改变后，儿童抑制先前规则以发现新规则的能力。通常，在这类研究中，同样发现了儿童不能灵活转换的持续性错误，而不能灵活转换的原因通常被认为是维度改变前所形成的规则成为抑制新规则的优势规则，同时，这种任务要求儿童在发现规则是要不断猜测主试心目中的目标维度，因此，工作记忆在其中也扮演了重要角色，一种比规则运用更复杂的假设检验也起到重要的作用。wcst通常用于6岁及其以上年龄的儿童。
灵活选择任务 (flexible item selection task，简称fist)
fist是一项归纳性任务。在feldman和drasgow视觉．言语测验(visua1．verbal test) 的基础上，jacques和zelazo改编出了这种方法 (fist)来研究学前儿童的冷执行功能。它和wcst一样，也考察儿童的抽象和灵活思维，但它比wcst任务更简单，它对工作记忆的要求更低，对被试利用反馈的能力的要求也更低，因此结果的分析也更容易。此任务的 每次试验中，研究者向儿童呈现三张图片 (如一艘大船、一艘小船和一只小兔子)，首先要 求儿童选出在某一方面相关的两张图片 (如形状：大船和小船)，然后再让儿童选出在另一方面相关的两张图片 (如大小：小船和小兔子)。儿童第二次选择正确的次数就是主要的因变量，这种研究方法就在此基础上测量儿童灵活运用规则、在不同维度间灵活转变的能力，即认知灵活性。在这种任务中，儿童常常在依据一种标准对刺激卡片进行归纳以后，往往难 以发现另一个归纳维度，因而同样表现出所谓的 “持续性错误”，所以，首先形成的归纳维 度所构成的规则就成了所谓的 “优势规则”，必须抑制这种优势规则才能进行新的归纳。它通常用于3―5岁的儿童，但也有更加复杂的版本可用于年龄更大的儿童。
维度变化卡片分类任务 (dimensional change card sorting，简称dccs)
dccs是一种典型的冷执行功能的研究方法。frye等人 使用了标准的dccs任务来研究3 5岁儿童的冷执行功能。此任务中，研究者首先向儿童呈现有着不同颜色和不同形状的图案(如一辆红色的车和一朵蓝色的花)的目标卡片，接着呈现给儿童一系列测试卡片(如几辆蓝色的车和几朵红色的花)并要求儿童在一种维度上(如颜色)进行分类；经过几次(如8次)实验后，又让他们在另一维度上 (如形状)再进行相等次数的分类。其关键因变量为维度变化后儿童是否能正确分类，从而检验儿童运用合取规则的能力，即能否在两套不相容的规则之间进行灵活的转换。研究者发现某些年龄段的儿童不能在几对规则之间转换，尽管在每次试验时告诉他们要转换规则并告知新规则，他们还是在规则变换后的实验中系统性地固着在转换前的规则上，即存在所谓的优势规则，必须抑制优势规则才能实现灵活转换。也就是说，儿童的认知灵活性存在与年龄相关的变化。另外，在标准dccs的基础上，dccs 任务还有许多变式。虽然dccs的某些版本被用于研究学龄儿童和成年人，但是它主要 还是适于3―5岁的儿童。
潜变量分析(latent variable analysis）
近年来提出一种新的研究方法，即潜变量分析。传统研究方法认为一个执行测验的成绩就能够代表一种执行功能，而潜变量分析采用多个执行测验对同一执行功能进行测量，并从中提取它们的共性，形成该执行功能的潜变量。对测量同一执行功能的多个任务应涉及不同的实验刺激和实验程序，以避免在潜变量提取后的执行结构中仍含有非执行的成分。潜变量提取的方法在很大程度上缓解了诸如纯度，结构有效性等问题，有助于进一步探讨各执行功能间，以及执行功能与其他一些认知结构间的关系。miyake等报告的一项研究表明，虽然三项执行功能(对优势反应的抑制，注意转换和记忆刷新)间存在一定的相关，但也清晰地表现出相互可分离性;并且，这三种执行功能在一系列复杂执行任务(包括神经心理学测验)中的贡献是不一样的。然而，由于潜变量提取需要进行多项测验，结构方程建模还需要较大的样本量，使得这种研究方法在实施的过程中存在较大的困难。
n-back范式
n-back范式要求被试者将刚刚出现过的刺激与前面第n个刺激相比较，通过控制当前刺激与目标刺激间隔的刺激个数来操纵负荷。当n=1时，要求被试者比较当前刺激和与它相邻的前一个刺激;当n=2时，则比较当前刺激和与它前面隔一个位置上的刺激;当n=3时，要求比较的是当前刺激和它前面隔两个位置上的刺激，依此类推获得不同程度的任务难度。任务类型包括字母匹配任务，位置匹配任务和图形匹配任务三类。在位置匹配任务中，要求被试者判定两个刺激呈现的位置是否相同，而不管两者是否为同一个字母或图形;在字母或图形匹配任务中，则要求被试者判定两个刺激是否为同一字母或图形，而不管他们的呈现位置如何。该范式的优点在于将任务设计成在工作记忆上施加一连续的，参数可变的负荷，而其他任务需要保持恒定。p。o。harvey等(XX)用n-back范式评估年轻抑郁症住院病人的刷新加工，抑郁病人在n-back任务中显示了较差的操作。他们的结果说明:排除包括2-back和3-back条件的复杂信息治理，1-back条件是一个更纯的刷新加工测量方法。n-back任务也被广泛用于工作记忆的神经成像研究中。神经成像研究应用n-back任务有如下几个理由(braveretal。，;cohenetal。，1997;jonidesetal。，1997):首先，比较神经成像研究早期应用的任务，n-back任务是一个更有代表性的工作记忆任务，包括维持少量信息，要求n-back任务操作工作记忆信息。其次，允许应用参数变量方法代替减法方法(themethodofsubstraction)，因而避免了一些和后者相关的问题假设(fristonetal。，;jenningsetal。，1997)。第三，n个任务允许系统操作工作记忆负荷。随负荷变化而变化的脑区被认为起到特殊的加工作用。
活动记忆实验范式
这种范式要求被试听或看一系列未知长度的项目串，被试者在系列回忆时，有两种回忆方式，一是回忆出尽可能多的项目，二是只回忆最近呈现的几个项目。包括两项难度不同的分任务。在较易任务中，由计算机在屏幕中央以每1。75秒呈现一个数字的速度，随机呈现一系列的数字，要求被试者随时大声报告数列的最后3位。如呈现数字7，6，2，1，4，被试者就应该依次报告:7，6，762，621，214。最终答案为214，完全正确得1分，中途任何一次漏报或误报都不能得分。数列有4～9位6种长度，在每一数列中没有相同的数字出现。在实验中数列长度随机安排，被试者不知道数列何时呈现完毕。练习8次，正式测验24次(每种长度各4次)。较难任务程序与较易任务基本相同，只是数字呈现的速度改为每0。75秒一个。
在活动记忆任务中，被试者要保持一个激活的项目串，在该项目序列的长度大于需要反应的项目序列长度时，每呈现一个新的项目，被试者要消除掉记忆中位于项目序列位置最前面的那个项目，并把新呈现的项目加到末端。在morris等的动态记忆任务中，先在计算机屏幕中央以一秒一个的速度呈现一串辅音，要求被试者随时记住该串辅音的最后几个(如4和6个)，直到呈现完毕。由于被试者不知道该串辅音何时呈现完毕，因而辅音串越长，需要刷新的次数就越多，难度也就越大。kiss等人利用活动记忆范式研究执行功能的脑定位[10]，该实验利用erp的方法对相应脑区的活动进行考察，发现对数字的控制与存储是相分离的。
[心理学与我们心得体会]
篇6：浅谈面试中的心理学
3月份的主题征文，不管是招聘、面试还是迎新，大家都写的龙飞凤舞了，还是写个不一样的吧。无意间在百度搜索心理学中发现这样一本书《面试中的心理学》，还未细细品味，就让我迫不及待的想要跟卡卡们一同分享，这本书主要是从心理学的角度来帮助应聘者达到面试成功的目的(据说很适合应届生)。下面我们一起来看看吧：
一、了解面试方的用人心理
不同招聘单位决定不同的用人观，有些企业要求应聘者对该专业的精通程度，但是有些企业就希望此人学习能力强，多学本领成为复合型的人才等等。我们经常在网上招聘或是求职的时候，可以看到面试方列出的岗位职责及任职资格条件，从他们的岗位职责及任职条件中可以看出招聘单位的用人心理。比如：某公司招聘销售员，岗位要求：1、有较好的语言表达能力，思维敏捷;2、性格开朗，善于人际关系的协调和沟通;具有良好的团队合作精神;3、有电话营销经验者优先录用;从案例中可以看出，其公司的用人心理为：求专心理(面试中要体现出对该专业的精通度)、求全心理(面试中要全面展示自己的才能)和求异心理(面试中要加强身应变能力)。
二、不可忽视的“面试心理效应”
面试心理效应包含首因效应、近因效应、鲶鱼效应、晕轮效应、顺序效应、相似效应，我们如何来把握面试官的心理变化。面试官也不是圣人，在面试中也不乏会掺入个人情感，直到现在为止，作为面试人员的我也无法衡量和把握面试官的心理变化，因为有些人天生性格就比较严肃，也更容易隐藏，所以我们唯有从我们自身出发，首先打造良好第一印象、把握面试的最后阶段;其次全面表现自己的心理，把握好面试的顺序优势;学会利用双方的相似度;再次不刻意制造光环的心理，因为往往适得其反。
三、应对不同面试官应具备的心理
不同的面试官面试的方法形同各异，作为应聘都的我们应该如何面对面试官的“万能心态”呢?
1、面对刁难型面试官：应保持风度和礼貌
2、面试官看似有矛盾：应避免焦躁不安
3、面试官态度散漫：应持认真的心态
4、面试官过分友善：更应谦虚有礼
5、面试官攻其不备：应聘者应作好心理准备
6、面对面试官的惯性心理压力测试：应保持自然状态
四、面试中最忌讳的心理
面试中最忌讳沉默、心理偏见、虚荣心等等，作为应聘者的我们又将如何打破观念呢?
1、打破沉默：主动与面试官交谈
2、克服心理偏见：不让客观因素左右心理
3、小心虚荣心理：避免夸夸其谈
4、制定职业发展规划：避免浮躁心理
5、假装完美：克服不成熟的心理表现
6、打探薪酬心理：不要过分拘泥于薪酬
7、避免过分揣摩面试官：以免留下不良印象
8、面试结束感到无法收场：克服一时茫然心理
五、以成熟的心态应对独特的面试
面试方式有很多种，比如电话式面试、无领导小组讨论面试和角色扮演式面试等等，作为应聘者的我们如何以成熟的心态应对面试且成功优雅地将自己推销出去呢?比如：
1、电话式面试：避免简单应对心理
2、无领导小组讨论式面试：保持心态平和
3、管理游戏式面试：放松心态展示才能
4、角色扮演式面试：把握重点作好心理准备
5、突发事件式面试：表现出优秀的心理素质
6、老乡面试：切莫急于套近乎
7、闲聊式面试：避免主次不分
六、不同的你，不同的心理应对方式
不管应聘行政还是销售人员，都要为自己选一套应对方式，比如应届毕业生面试要保持谦虚的态度;跨领域面试要以平和沉稳之心赢得面试;跨地区面试要在心里盘算好一个恰当的理由;应聘外企要用心体会企业文化;应聘行政人员要展示过硬的心理素质，应聘公关要展示多方面的才能;应聘销售要展示成熟的心理状态;应聘技术人员要展示技术+理解能力。不管你应聘哪个岗位，过硬的心理素质永远都是第一位的。
第7章 面试成功心理迹象
我相信绝大多数人面试完后，都希望有一个满意的结果，那么面试成功的迹象都有哪几个方面呢?
1、问及你的时间安排：单位一定有时间上的需要
2、对方努力推销你所应聘的职位：希望你热爱这份工作
3、花时间回答你的问题：对方希望你对单位感到满意
4、面试时间超时限：对方想更多地了解你
5、面试结束把你介绍给其他人：希望你们团结协作
6、面试官给推荐人打电话：表示他对你比较有兴趣
八、面试失败不良心理的自我调解
面试中，有失败就有成功的，当我们面试失败后，你有什么感觉呢?作为我来说，如果我面试失败了，刚开始我会很自卑、迷茫，感觉很无助，过后我会回想我的面试经过，再跟朋友一起探讨，因为旁观者清，作为刚经历过面试失败，有些地方肯定是隐藏了，在从工作中吸取经验，下次就不会再犯同样的错误了。心理学中，面试失败的自我调解方法：
1、自卑：要相信自己永远有比别人好的地方
2、迷茫：在上下求索中发现出路
3、无能和无助感：分析自我，做好职业规划
4、后悔感：勇敢的心应该置之“悔”地而后生
5、易怒、易激动、易发火：让心灵下一场雨吧
6、不公平感：换个角度看待公平问题
7、逃避现实：小心别把自己弄成“逃避专业户”
[浅谈面试中的心理学]
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