地方高校不同年级专业图书借阅量的统计分析
“托马斯”通过精心收集，向本站投稿了10篇地方高校不同年级专业图书借阅量的统计分析，以下是小编帮大家整理后的地方高校不同年级专业图书借阅量的统计分析，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：地方高校不同年级专业图书借阅量的统计分析
地方高校不同年级专业图书借阅量的统计分析
以一个地方高校馆藏图书借阅量的.统计数据为基础,比较了不同专业和不同年级的大学生在图书借阅量方面的差异,发现地方高校大学生的阅读呈现均量不足、且主题发散的趋势,并就图书借阅数据中反映的高等教育问题及其应对措施做了初步探讨.
作 者：高洁 作者单位：佛山科学技术学院图书馆,广东,佛山,528000 刊 名：农业图书情报学刊 英文刊名：JOURNAL OF LIBRARY AND INFORMATION SCIENCES IN AGRICULTURE 年，卷(期)： 22(7) 分类号：G258.6 关键词：借阅量 统计分析 比较篇2：刍议高校图书馆大学生读者图书借阅管理
刍议高校图书馆大学生读者图书借阅管理
高校图书馆以大学生读者为主要借阅对象,推行综合服务的`意识,引导大学生借阅图书馆责料,做好对大学生图书借阅管理工作是图书馆读者服务工作的重要内容之一.
作 者：蔡志敏 作者单位：青海师范大学图书馆,青海,南宁,810008 刊 名：大众文艺 英文刊名：ART AND LITERATURE FOR THE MASSES 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G25 关键词：高校图书馆 大学生读者 借阅管理篇3：地方高校广告学专业人才培养论文
地方高校广告学专业人才培养论文
知识密集、技术密集、人才密集的广告业是文化创意产业的重要组成部分。当前，我国广告业得到快速发展，显示强劲活力的同时，也面临不少问题和挑战。其中最为根本的还是缺乏优秀的广告策划与设计人才。特别是在当前全球经济放缓、我国产业与经济结构面临转型等背景因素影响下，培养高素质的广告学专业人才已成为发展中国广告创意产业，推动经济增长和社会文化发展的及时之需。
一、人才培养目标的定位
地方高校广告学专业人才培养目标的定位，首先应围绕办学理念认识到，目前人才培养的主要对象是本科生。因为本科教学是地方高校立校之本，创建优质本科教育是推进学校科学发展的基础。其次，要以适应市场经济和国家对人才需求的多元化为发展要求，要为区域经济、社会发展培养全方位的专业人才。所以，作为地方高校的广告学专业本科生的人才培养目标应定位于培养面向地方社会文化艺术与新闻媒介广告部门、相关企事业单位、教育领域等德智体美全面发展的复合应用型广告学本科高级专门人才。
二、人才培养的基本内涵与基本要求
地方高校广告学专业本科生人才培养目标的内涵是注重学生的创新能力和实践能力，着力培养复合应用型广告学本科高级专门人才。培养的人才必须一方面具备基础宽厚、知识面广和知识的交融、结构合理等知识特征，另一方面具备把成熟的专业技术和理论应用到社会实践的综合性与创新性能力。这也是复合应用型人才的重要标志。其培养的基本要求应该是实施通才教育与专才教育相结合的培养方案。即学生主要学习马克思主义基本原理等人文社会科学主干学科基础知识和广告学基本理论知识，熟悉国家关于广告的方针、政策，具有广阔的国内国际视野，具备优良的从业道德和社会责任感，能运用马克思主义等科学的立场、观点和方法观察和分析问题，受到系统的广告业务基本训练，具有熟练的广告创意思维与表现能力、营销策划和整合传播执行能力、较强的社会及市场活动与沟通能力，能够胜任广告经营管理、市场调研、策划创意和设计制作，以及相关教学与研究和其他广告产业工作。
三、人才培养的方式和途径
1、不断改革和完善课程体系与教学内容
目前，各地方高校广告学专业一般都制定形成了比较科学并取得多方共识、论证的课程体系和教学计划，但实践中，还应用发展、联系的观点认真对待广告学课程改革。要着力构建不断开放、创新的课程体系和教学内容，既要注重广告学学科内部交叉结合，又要注重与外部相关学科的横向互补融合；既要注重传统与现代的关系，又要重视艺术与技术的结合；既要结合广告学科关注我国社会发展动向，又要研究分析广告国际化的潮流和需要。特别是要注重理论与实践的结合，不断加强创新实践能力的培养；要及时更新实验内容，鼓励教师将最新科研成果应用到实验教学中，增加实验教学中综合性、创新性和设计性实验项目比例；要请企业参与制订培养目标、教学计划和教学进程，完善考核办法，使课程设计更加贴近生产实践。
2、不断健全教学质量监督、管理和评估机制
目前，许多地方高校广告学专业的教学与课程设置，主要采用选修课制，即通过跨学院选修课和全校性选修课，以及建立广告学专业的广告设计和广告策划两个选课模块。应该说这种模块式选课具有较强的灵活性、广泛性和普及性，有利于学生系统地学习学科专业知识，并加深对广告学专业的了解和认识，成为复合应用型人才。不过从长期来讲，今后还应积极稳妥地改革和推进符合自身实际且具有鲜明特色的双学历、双学位、完全学分制的教学质量监督、管理和评估机制。
3、不断改进和优化教学方法与手段
1）重视多层次的训练与实践式教学方法。第一，可采用工作室制教学。以广告设计等工作室为实践教学的平台，整个教学过程与广告公司制作流程结合。第二，是建立校外实习基地，紧密联系实际，延续和深化课堂实验教学。组织学生结合行业，适当利用假期，进行不少于16周的集中专业实习，重点培养学生社会综合素质及专业能力。第三，通过创新实践带动整体教学水平的提高。重点是要求学生通过课外独立自主的调研、策划、设计、创作活动，培养创新意识和能力。学生在校期间，可以采取集体或个人等多种形式，至少参加2次如大学生广告艺术大赛、ITAT教育工程就业技能大赛、大学生艺术节、高校美术与设计大展、“东+西”大学生国际海报双年展等国家级、省部级专业活动及比赛；或者是参加教师的科研与设计项目，其成果作品或论文、著作发表出版，或者被使用单位接受采用。
2）因材施教，分组分层次培养。广告学专业课程教学，应以学生及其学习为中心，根据每个学生的实际情况，把学生分别组合成互助合作学习、专项业务、品牌等小组，教学中练习与个别辅导相结合。还可要求学生在校通过计算机辅助设计考试，参加平面、广告设计师资格认证等。实践表明，这样分层次教学，适合于不同基础学生的学习，既增强了学生的独立工作能力，又培养了善于与人合作的.团队精神。
3）留有充分余地，加强学生自我探究性学习和知识的整合。课程教学要体现学生主体地位，要给学生留有充分余地和充足的时间，增大学生们的自我思维空间，加强学生自我探究性学习和所学知识的整合。只有这样，才能使学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的自我学习的过程中，激发强烈的求知欲，以及敢于探索、勇于创造和追求真理的科学精神。
4）定期举办学术交流与讲座。地方高校广告学专业教学要注意一如既往地进行高校专业学院之间的学术交流，邀请相关专业的专家学者做专题学术讲座，让学生及时了解广告设计行业现状与发展，扩大学生的知识面，加深学生对专业的认识。
4、不断提供有力的人才培养的师资保障
地方高校还应继续进一步加强师资队伍建设，完善学术带头人和专业教学骨干教师课程负责制制度，鼓励教师有计划地参加相关培训和进修学习，加强行业专家、业界精英和外聘教授兼职教师队伍选聘，真正建立一支产、学、研一体化发展，勇于创新和实践，年龄、学历、职称结构合理的“双师型”教学团队。
5、不断加强人才培养的各项教学平台建设与依托
为满足广告学等专业教学需要，许多地方高校已建设了设备先进的省级艺术与设计实验教学中心、相关广告精品课程及其网络教学等教学平台。今后还应加大建设力度实现更大的突破，做到以学生为本，全方位地方便学习，为高质量人才的培养提供更加可靠的教学保证和依托。总之，地方高校广告学专业只有在教学的全过程中切实把握人才培养的基本内涵和基本要求，才能真正提高广告人才的核心竞争力，真正为实现复合应用型广告人才培养目标起到保障作用。
篇4：全国国民阅读调查报告：高校图书馆借阅量创十年新低
全国国民阅读调查报告：高校图书馆借阅量创十年新低
“青少年的精神发育史就是他的阅读史”，阅读不仅影响着青少年的学习生活，也深刻地影响着他们的文化素养、精神世界以及未来的成长轨迹，因此，谈及全民阅读，培养青少年良好的阅读习惯，用优秀读物浸润少年儿童的心灵至关重要。
某中学曾做过调查，一年静下心来读完10本书的教师已是少数，学生的平均数更少，探究原因，99%的人反映“没时间看书”。
从小培养青少年良好的阅读习惯，用好的读物为青少年成长注入正能量，依然任重道远。
高校图书馆借阅量创十年新低说明啥
国民阅读调查报告显示：我国未成年人图书阅读率为76.1%，人均图书阅读量为6.97本，较提高1.48本，
相较于成年国民20人均图书阅读量4.77本，青少年阅读的状况略好一些。
但数据背后依然有隐忧，一方面，该调查是将教材与教辅都计算在内，另一方面，6.97本的人均图书阅读量与日本人均40本，法国人均20本，俄罗斯人均55本相比仍较低。
来自北大图书馆的调研更不容乐观，据北京大学图书馆副馆长肖珑教授介绍，20北大图书馆的书籍借阅总数为62万本，是近的最低数量，而在这个数字是107万本。
除了阅读量的不尽如人意，阅读的内容也不容乐观：许多高校图书馆借阅排行榜显示，近年来最受大学生欢迎、高居排行榜前三的大多是《明朝那些事儿》、《藏地密码》和《盗墓笔记》之类的通俗作品。同时，“相比原著，青年人更喜欢看经典作品的影视版，以别人的视角代替自己的阅读。”武汉大学文学院赵小琪教授还指出，远离原著是当代大学生阅读的普遍趋势，而这导致的.后果往往是“有知识，却缺乏独立和深刻的思想”。
“回忆前的大学时代，‘至乐莫如读书’是那时许多人的座右铭，读书、思考、讨论成为那个时代公共领域的一个基本特征，大多数学生毕业前几乎读遍了校园流行的哲学著作和图书馆的争鸣小说，现在的大学生却鲜能如此。”清华大学新闻与传播学院王君超教授分析。
篇5：浅谈新形势下地方高校图书馆图书采访工作的策略
浅谈新形势下地方高校图书馆图书采访工作的策略
对地方高校图书馆采访工作策略进行了探讨.在图书馆图书采购工作中:要根据本校的类型进行定位,制定好馆藏建设规划;进行图书采访前做好调研与分析工作;在图书采访中要做好科学组织管理工作;要制定图书采访后的考核与评价办法并认真执行.
作 者：薛梅 XUE Mei 作者单位：唐山学院图书馆,河北省唐山市,063000 刊 名：河北科技图苑 英文刊名：HEBEI SCI-TECH LIBRARY JOURNAL 年，卷(期)： 22(4) 分类号：G253.1 关键词：图书馆 院校图书馆 采访工作 馆藏建设 馆藏结构篇6：地方高校工商管理专业实践教学体系
摘要：首先，从实践教学环节、实践教学师资及毕业生状况等方面分析了地方高校工商管理专业实践教学存在的问题。
其次，从实践教学环节的建设、实践教学环节改革、实习基地建设及服务地方等方面阐述了地方高校工商管理专业实践教学体系的建立。
篇7：地方高校工商管理专业实践教学体系
地方高校工商管理专业的培养目标定位为：培养适应社会主义现代化建设和未来社会与科技发展需要的，德、智、体、美等全面和谐发展与健康个性相统一的，熟悉和掌握现代工商管理的基本理论与基本知识、具备一定的工程技术素养和实践能力，富有创新精神的应用型工商管理人才。
要培养具有较强的实践和应用能力的应用型本科工商管理人才，就必须加强实践教学，建立科学、规范的实践教学体系[1]。
一、地方高校工商管理专业实践教学存在的问题
1.实践教学环节比较薄弱。
工商管理专业人才培养方案中理论教学含有实践课，但由于理论课学时的限制，授课教师只能利用有限的时间安排学生实践，而大部分只能以集中实践课来安排，从而导致集中实践教学班级多，专业实验室座位有限，不能使每个学生都很好地利用专业实验室。
另外，大量集中实践教学也造成有些用于仿真模拟实践的软件利用率下降，造成资源的浪费，使专业实验室失去应有的作用。
2.实践教学师资力量比较薄弱。
地方高校的教师主要来源于高等院校，尽管他们的学历较高，但是从学校走进课堂，没有在企业、公司参与实际经营与管理的经验，这就会导致理论与实践的脱节。
在实践教学过程中教师对有些具体实践操作存在较含糊或逃避的现象，由这样的实践教师指导学生的实践，学生会把教师存在的问题依然保留下来，再加上有些学生得过且过，对问题思考不多，这样实践教学就难以取得较好效果，并且达不到预期成果。
3.工商管理专业毕业生与社会需求脱节。
目前，用人单位对实用型人才的需求不断增加，要求毕业生具备扎实的理论基础、较强的实践能力、较高的综合素质。
但是，目前地方高校工商管理类学生实践能力的培养达不到用人单位对人才的要求[2]。
学生虽然在校期间完成了规定的管理课程及实践环节的学习，可到了单位对一些日常的管理工作比较茫然，运用所学知识解决问题的能力较差，难以适应不断发展的社会需要。
这种不适应与地方高校现行的实践教学密切相关。
因此，要培养社会所需的工商管理类人才，必须强化实践教学环节，提高实践教学质量，建立科学、规范、有效的实践教学体系。
二、地方高校工商管理专业实践教学体系的构建
实践教学是地方高校工商管理专业学生由学校顺利过渡到社会的桥梁，应遵从认识、实践、再认识、再实践的科学规律。
必须在理论教学的基础上，结合社会需求，构建地方高校工商管理专业实践教学体系，提供有利于创新意识、实践能力培养的环境。
1.加强实验环节的建设。
在实践教学计划安排上，确保实验的必要课时，在内容上多样化，增加设计性实验、创新性实验、自主性实验，为学生增强实践能力营造良好的环境。
利用信息技术搭建实验环境的同时，辅助实物教学。
在实践教学软件的选择上要充分考虑其先进性、通用性和实用性，以保证实验的开出率。
有条件的可采用现场实物教学与虚拟实验相结合的方式，使学生既有感性认识，又有理论的升华，在实践中巩固和深化课堂知识。
扩大自主性选修实验，在必修实验课程的基础上，教师可列出实验清单及每个实验的目标和要求，学生根据自己的兴趣爱好进行选择，使实验教学也能对学生因材施教。
通过建立开放性实验室，为学生提供一个持续进行实践能力训练的渠道。
学生可根据自己的兴趣爱好、课外科技活动内容及自身学习的不足来培养自己的实践能力，使学生实现自主学习。
2.加大实践教学环节的改革。
地方高校工商管理专业的特点是强调应用性和创新性，企业人才需求的重点也是要求应用能力和创新能力，而这些能力往往需要大量的实践环节。
因此，需要从多个方面对实践性教学环节进行改革和创新。
建立“实验、实习、实训”三位一体的实践教学体系，构建统一的实践教学平台[3]。
形成由“课程实验、综合实训、毕业实习”三个环节为一体的实践教学体系，丰富实践教学形式。
一是加大实践性教学环节的课时数。
对于专业理论课设置相应的专业实训周，在校内实训基地进行实训和课程设计;对于集中性实践环节安排在每学期和寒暑假，由专业教师带队到社会上的实习基地进行。
二是聘请企业家和职业经理人做兼职教授或专业指导教师，定期到学校给学生做专题讲座和报告，结合企业实际对学生进行指导，培养学生的职业意识和主人翁精神。
三是鼓励学生参与教师的科研、咨询项目，学生参与进来帮助教师进行社会调查、搜集资料、提出意见和建议，从而锻炼学生的实际应用能力。
3.加大实习基地建设。
为更好地落实实践教学目标，地方高校应发挥其资源优势，利用各种社会资源建立多种类型的实践教学基地，如生产企业、服务行业、政府，以及能提供实践教学的相关单位，形成一个稳定的、多种类型的实践教学基地群，为学生提供更广泛的实践机会。
对于工商管理专业而言，实习单位安排学生实习时每个部门只能安排几个学生进行实习。
所以，实习基地越多越好，每个单位安排的实习学生越少，学生越能学到东西，接触到实质性工作，这对于提高学生的应用能力是非常有利的。
4.立足地方、面向地方、服务地方。
一方面，地方高校的学术氛围和科学研究对地方的科学研究产生很大影响，有些甚至处于中心位置，从而带动地方经济、社会的发展;另一方面，地方经济、社会的发展也要求地方高校服务于地方，特别是地方乡镇企业管理力量普遍薄弱，需要地方高校工商管理专业的研究成果。
地方高校要获得竞争优势，就必须树立面向地方、服务地方的思想，深化教育教学改革，为地方经济社会的发展提供人才支持和科技服务，从而获得自身生存与发展空间。
为此，地方高校要全面了解本地区的产业结构与人才需求，以多种灵活方式与地方企业建立全方位的合作关系。
如此定位，是地方高校工商管理教育发展的基础和出发点，也是地方高校工商管理教育获得竞争优势，特色教育水平提高的根本所在。
参考文献：
[1] 胡延松.地方高校工商管理专业应用型创新人才培养模式的构建[J].洛阳理工学院学报(社会科学版)，，24(6)：80-83.
[2] 马云阔.工商管理专业创新型人才培养模式的研究[J].长江大学学报，，(3)：18-21.
[3] 朱柏青.应用型本科工商管理类专业实践教学体系构建[J].黑龙江高教研究，2009，(1)：163-165.
地方高校工商管理专业人才培养模式研究与实践【2】
[摘要]为适应社会经济发展的需要，突出专业特色、改革培养模式已成为全国各工商管理专业深化改革的'重点。
本文结合地方院校的特点，对工商管理专业培养目标、特色定位、技能定位进行分析研究，为工商管理专业的学生构建了能力素质模型，建立五个维度的人才培养体系和培养框架。
[关键词]地方高校 工商管理专业 人才培养 能力素质模型
随着社会经济的不断发展，社会对工商管理人才的培养要求和定位也发生了根本性的变化。
工商管理学生踏入社会以后，从事的管理工作越来越具体化、基层化，对人才实践技能方面的要求越来越高。
然而，目前工商管理专业培养模式和目标定位存在着定位模糊，针对性差;共性趋同，特色不足;知识面宽，深度不够;理论性强，实践偏弱;教学方法单一，全面能力素质培养不够等问题。
工商管理专业教育必须遵循教育发展规律，与时俱进，进行整体性流程再造，才能适应时代发展的需要。
一、人才培养目标定位
(一)人才培养类型定位
根据用人单位、一些高校和毕业生去向的调查，显示对于地方院校的工商管理专业本科生层次定位不宜过高，应以能够在工业生产管理、商业经营管理、财务管理等基层部门担任实际工作的应用性人才为主。
而对于以能够在学术界、教育界以及政府部门、企业界担任教学科研人员、高层管理人才为主的层次定位，应是工商管理类专业研究生教育、MBA教育的人才培养层次定位。
(二)培养特色定位
不同高校培养的学生就业目标市场不同，对于行业类的高校，毕业生很大比例是在行业内就业，因此，行业定位取决于高校的不同行业特色。
例如水利院校工商管理专业培养的人才应主要适应水利行业，石油院校工商管理专业培养的人才应主要适应石油行业，财经院校或综合类大学工商管理专业培养的人才可以广泛地适应工业和商业领域等。
(三)专业技能定位
工商管理专业是按一级学科设置的本科专业，核心专业课价值优势不明显。
从社会对大学毕业生的需求看，有核心技能类的专业学生容易就业，目前市场对技术经济评价、工程造价管理方面人才需求量大，就业前景好，因此工商管理专业将强化学生技术经济评价和工程概预算方面的技能。
在教育观念上，明晰工商管理实践性专业特征，强调学生实践技能的培养，不仅要让学生拥有全面的管理学知识，更重要的要掌握解决实际管理问题的实践技能，由过去的以知识体系完整性、全面性为导向，向以社会需求、能力结构优化为导向的方向转变。
二、能力素质模型指标的建立
能力素质是个体的一种潜在特质，其与一个人在工作中或某一情境中所表现出的高绩效的行为有着明显的因果关系，是判断一个人能否胜任某工作的起点，是决定并区别绩效差异的个体特征。
能力素质模型是以提高组织实际业绩为目标的一种独特的人力资源管理的思维方式、工作方法、操作流程。
能力素质模型的建立采用行为事件访谈技术(BEI)，辅之以问卷调查及专家小组讨论等方法。
地方高校工商管理专业大学生一般工作岗位能力素质模型的具体指标如表1所示：
三、培养体系的构建
工商管理专业大学生培养体系是在以培养目标为中心，面向行业、突出专业技能和满足能力素质要求的基础上构建起的培养框架，含培养规格、培养方案、资源平台、培养途径、教学模式等5个方面。
(一)培养规格
培养规格是指培养什么样的知识、能力和素质的人才及具体要求。
根据以上目标定位和能力素质模型，地方高校工商管理专业的培养规格应确定为面向某一行业，突出工程造价管理技能的知识，能力和素质全面发展的应用性工商管理人才。
此种人才应具有三种结构。
知识结构：包括公共基础知识、经济管理基础知识、工商管理专业知识、技术经济评价知识等。
技能结构：包括专业技能(技术经济评价技能、概预算技能、项目可行性研究能力等)、解决问题能力、组织能力、沟通能力、人际交往能力、表达能力、信息收集能力、应变能力、运用知识能力等。
素养结构：包括进取心、影响力、学习意识、意志力、情绪控制力、创新精神、诚信意识、团队精神、自信、决策力、原则纪律、服务意识等。
(二)培养方案
人才培养方案是实现培养目标和培养规格的具体可操作的方案，培养方案应能够实现培养目标和培养规格的要求。
培养方案制定是以目标定位为核心，以能力素质为基础，构建的体系化课程教学组织形式。
知识体系分为四大模块：公共基础知识模块，经济管理知识模块，电力行业知识模块，投资决策知识;能力体系分为专业技能和管理技能;职业素养通过课堂教学、课内实践和课外实践等环节进行培养。
具体思路如图1所示。
课程设置按照知识体系的四大模块分别为：公共基础知识模块，包括政治、外语、数学、体育、文化基础等知识;经济管理基础知识模块，包括管理、经济、会计、信息、工程数学等;行业知识模块，包括生产过程、市场、会计、设备、价格、绩效、管理等方面;专业技能知识模块，该模块分为投资决策和管理模块，投资决策模块主要学习概预算和技术经济评价的相关知识;管理专业知识模块主要包括生产与运作管理、人力资源管理、财务管理、项目管理、供应链与物流管理、绩效管理、劳动关系管理、企业资源计划、企业战略管理等。
职业素养的培养贯穿在课堂教学和课内外实践的每一个环节中，实践环节包括课内实践环节和课外实践环节。
(三)培养平台
通过多元立体培养平台对学生进行培养：课堂教学是知识传授的基础平台;网站为学生提供大量的学习资料，为学生自学、学生之间交流讨论、教师与学生之间交流学习，以及教学管理等提供一个更大的培养平台;实践教学是培养学生专业技能、实践能力、综合素质的重要平台;校外基地是学生学习的大舞台，大学生校外实习是了解社会、提升管理能力、了解行业管理、提高素质的有效途径。
(四)培养途径
培养途径是指培养的路子。
各专业大学生的培养途径都可分为教学途径、实践途径、竞赛途径等三大类。
途径都是为实现知识、能力和素质提高这一目标服务的，但目标的侧重点有所不同。
教学途径包括理论教学、案例教学、模拟教学等多种形式。
实践途径包括理论教学与实践教学，既是同一教学活动的两个侧面，也是同～教学活动周期的两个环节。
理论与实际相结合的原则要贯穿教学活动的始终。
竞赛途径是提高大学生创新能力和综合素质的一个重要途径，对工商管理专业大学生竞赛活动应高度重视，创建多种竞赛平台，举办和参加多层次、多形式的大学生竞赛活动。
(五)培养模式
完全靠传统的课堂讲授方法已经无法达到知识、能力和素质全面提升的目的，地方高校工商管理专业应该构建三层次递进的培养模式，即知识认知、能力转化和素质提升三个层次的教学模式。
如图2所示。
第一层次为知识认知层次，该层次是知识的学习和理解阶段，主要采取的方法是结构化课程教学，也就是传统的课堂教学方法，该方法主要特点是知识传授的效率高，课堂信息量大，学生短时间内可学到较多知识;第二层次将知识转化成能力层次，该阶段主要以体验式教学方法为主，使学生有效地达到知识和能力共同提高的目的，采用案例分析，专题调查，讨论、讲演，情景模拟、角色扮演等多种形式教学，增加教学的互动性。
来达到以学生为中心，充分激发学生的主动性、积极性和首创精神，使学生对所学知识能深入地理解、掌握和应用，充分培养学生独立思考、分析及推理问题的能力，最终使学生有效地达到知识和能力共同提高的目的;第三层次为素质提升，这一环节是对学生的知识、能力和素质提高的全面训练。
学生结合本学科的教学内容和教学需要，通过企业现场调研，专题研究，撰写专题论文，提高学生智慧潜力，培养学生学习新知识、获得新知识的能力，这一环节的教学是对学生的知识、能力和素质提高的全面训练。
对于这一层次的教学，要求学生以学习小组为单位，结合本学科的教学内容和教学需要进行社会扫描，从社会实践中搜索、组织材料，撰写专题论文，提出自己的观点、见解。
工商管理专业改革是时代发展的需要，是一项全面的系统工程，涉及方方面面的工作，找准目标是核心，突出专业特色是重点，能力素质全面提高是目的，培养体系构建、资源平台建设、教学模式的改革、培养方案的修订以及运行机制的制定是实现改革的保障。
篇8：地方高校艺术设计专业建设的几点思考
地方高校艺术设计专业建设的几点思考
目前我国的.艺术设计教育脱离市场需求的问题越来越严重,高校艺术设计专业建设中所出现的诸多问题归根到底都是不能适应社会经济发展造成的.作为地方高校,其人才培养必须以地方经济发展为基础,以服务于地方经济社会为目标,在人才培养、课程体系、教学模式等方面紧紧围绕市场需求,努力体现出自身特点.只有这样才能使培养的艺术设计人才具有竞争力,才能实现地方高校艺术设计专业建设的不断完善和发展.
作 者：胡飞 作者单位：蚌埠学院,安徽蚌埠,233030 刊 名：教育与教学研究 英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 24(5) 分类号：G642 关键词：地方高校 艺术设计 专业建设 地方经济篇9：地方高校财政学专业人才培养思考论文
地方高校财政学专业人才培养思考论文
摘要：在经济全球化的大背景下，面临着更加激烈的竞争环境。地方高校财政学专业应该及时进行人才培养目标、课程体系、教学内容等方面的改革，培养出更多具有创新能力、适应能力、实践能力、竞争能力等适应市场需要的应用型、复合型人才。
关键词：地方高校；财政学专业；市场导向；人才培养模式
一、地方高校财政学专业人才培养存在的问题
（一）人才培养目标不合理
大多的地方高校财政学专业的人才培养方案，口头表述上都有培养“复合型”、“应用型”人才的目标，但比较空泛，缺乏适应市场需要具体的、可操作性的目标。实际上与过去相比，并无根本的改变，作法上仍然是“换汤不换药”。导致毕业生缺乏适应市场的能力。
（二）课程体系未能体现自身的特色
具体表现是，选修课少、没有特色。由于出于成本的考虑，人才培养方案中选修程少，学生可选余地小，限制了学生的自由度。同时，专业课设置缺乏特色。众所周知，而特色又是通过课程具体体现的，是专业的生命。－，斯坦佛大学开设了5735门课程，其中只有1名学生选的占21%，8名以下学生选的.占52%；15名以下学生选的占75%。选修课数量及特色课和专题讲座对地方高校无疑是重要的。
（三）课堂教学的社会延伸不够
大学课堂很大一模块来自课堂之外，课堂教学社会延伸就是大学在传统课堂之外还应为学生创造学习的机会和平台，如学述报告、社会实践、学术交流、社团活动等，学校虽然也有一些社会调查、专业实习、学术报告、社团等活动，但由于经费及师生积极性等原因多半这些活动流于形式。没能为学生安排专业实习、社会调查、毕业实习等到对口部门进行锻炼与体验的机会，而上交的报告多半是学生从网上找到范文并稍加改造的产物。
（四）教学环节存在着问题
对于许多地方校财政学专业而言，课程信息化就是从在黑板的“满堂抄”变成了电子版的“满堂念”。这种教学方法不利于发挥学生的积极和创造性，不利于培养学生的应用及应变能力。许多情况是教师只对课上的时间负责，课下学生所做的与课堂没有关联性，学生找缺少方向感，导致自学能力和自制能力差的学生课下时间大都“荒废”了。
二、构建地方高校财政学专业需求导向型的人才培养模式的建议
（一）调整人才培养方案
办学的关键在定位，定位的关键在人才培养方案。需求导向下的应用型人才培养无疑是地方校财政学专业理性之选。根据国外对高等教育的分类标准，财政学专业应用型人才培养区别于学术型人才培养的关键点，是应用型人才更强调知识的串联和解决实际问题的综合能力。其方案要有所兼顾经济理论、经济方法、专业知识、专业技能和实践应用。
（二）完善课程体系
课程体系应进行如下的改革：一是强调专业特色课程内容的实用性。如开设地方财政、公共支出管理、政府采购等理论性较强的应用类课程。二是增加了操作性应用类课程的比重。如开设了财务会计、证券投资、税务代理、纳税筹划等课程。三是强化了基础类课程。如英语、计算机等课程。四是增加了课内实验的学时数。增加税务代理、税务管理理论与实务、纳税筹划等专业课程的课内实验学时。
（三）改进教学模式
在传统的财政学教学过程中，无论是税收代理和税收管理知识，还是政府预算管理和预算会计知识，基本上依赖传统的“空对空”的课堂讲授方式，既给教师授课带来困难，同时也无法激发学生的学习兴趣，不仅效率低下，而且无益于提高学生的实践应用能力。具体操作上，在重视财税基本理论和基础知识的前提下，更重视对应用能力和动手能力的培养，鼓励教师成为“双师”。
（四）强化实践教学
美国有1/3的高校是应用型教学模式。加拿大几乎所有的高校都是应用型模式。在加拿大，合作教育下的毕业生非常受欢迎，因为此前他们已有将近1年的工作经验，走上工作岗位很快能胜任工作。强化财政学专业的实践教学工作，不仅从思想应重视实践教学工作，还应从经费、计划落实、跟踪管理、检查等方面全方位的落实。给学生争取更多的接触实践和社会的机会。
参考文献：
[1]谢作许、费明成，关于我国高等教育从规模扩张向质量搞转移发展战略研究[M]，高等教育8期。
[2]李忠华，霍奕彤，科技创新促进沈阳节能减排机制的构建[J]，沈阳大学学报，10月。
篇10：地方高校应用型计算机专业人才培养策略论文
社会信息化的核心技术是计算机，信息化社会的人才素质也离不开计算机，因此高校计算机专业迅猛发展。目前我国有普通本科院校679所，其中505所开设有“计算机科学与技术”专业，是全国高校专业点数之首。计算机专业学生在校人数是高校在校生人数最多的本科专业之一。计算机专业的迅速发展一方面反映了高等教育对国家信息化浪潮的积极响应，为大批学生创造了接受IT教育的机会，但同时出现的专业目标随意、人才规格盲目及培养方案混乱等问题日益突出。地方高校计算机专业建设时间短、基础薄弱，另外还受到师资队伍、办学层次、技术设备等条件的限制，如何在激烈的计算机专业竞争中占据一席之地，必须奋发图强，走区域性特色发展之路。
一、信息化社会对信息化人才的需求分析
随着社会“工业化”向“信息化”的转型，社会对高校人才培养的规格、标准和类型不断提出新的要求。高校承担着为社会培养时代人才的责任：一要满足社会急需，提供建设人才;二应引领社会未来，培养治国之才。当前，面临诸如高科技大发展、全球经济大开放、多元文化大汇合和经济体制大转轨等形势，许多专家呼吁：高等教育要从以专业教育为轴心转向以素质教育为轴心，培养应用型创新人才。现代社会要求本科教育培养知识广博、有创新和实践能力的高素质人才，以便为高层次的专业学习奠定坚实的基础，为学生个体今后的多方向发展提供全面的准备，这与终身学习和职业流动的现代化潮流是相适应的。高等教育已不再满足于让学生具备某种专业知识和技能，而要培养他们具备持续学习和创造知识的素质，有较强的适应能力。
近年来，对于“宽口径”、“复合型”人才的需求与培养是一个热门话题。宽口径意味着加强素质和能力培养，而不是什么都会一点的“万金油”。但是宽口径不能淹没专业特色，还需要强调专业结构的特色和执行的深度。社会需要的是既有专业素质又有创新能力的“复合型”人才。
对于IT领域而言，“复合型”人才是指既拥有IT专门技术，有具备某个(某些)应用领域的专门知识与技能(或者具有管理能力)的人才。在知识经济时代，计算机专业毕业生仅有专业知识是完全不够的，还要具有专业应用技能、专业创新意识，更重要的是要有一种综合的能力，即通常所说的专业素质。
关注一下大学生招聘会上用人单位的反馈意见，几乎每个IT公司都毫无例外地谈到了计算机专业人才综合素质问题。很多企业在选择应聘者时优先考虑的前五项因素依次是：持续学习能力、独立解决问题的能力、沟通能力、职业道德和责任心、参加过项目或者实习有团队合作意识。排在其后的才是学习成绩。可见企业更看重一个人面对新事物的再学习能力以及面临新问题的解决能力。企业考虑的是应聘者将来工作的关联性、有效性以及成本最小化，而一旦进入工作角色后，注重的不仅是曾经做过什么，更是以后能做什么，要求员工在工作中能够应对经常变化的客观情况。信息化社会发展要求计算机专业教育重新定位专业目标，提升专业素质，适应社会需求。
二、地方高校计算机本科专业教育的定位分析
1.地方高校计算机本科专业教育的定位
计算机本科专业教育的发展与国家信息化目标、信息化进程密切相关。计算机技术市场很大程度上决定着对计算机人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体要求。计算机类毕业生就业出现困难的主要原因，不是数量太多或质量不够，是计算机教育满足社会需求的针对性不够明确，导致了结构上的不合理。计算机专业人才培养也应当是金字塔结构，如图所示，与社会需求的金字塔结构相匹配，才能提高金字塔各个层次学生的就业率，满足社会需求，降低企业的再培养成本。目前高校计算机专业在本科阶段对研究型和工程型人才的培养已有一定的基础，而对于从事信息化类型工作人才的专门培养则是明显不足。另外，企业对人才素质的认识与目前高校通行的素质教育在内涵上存在差异。以学习能力为代表的发展潜力，是用人单位最关注的素质之一。企业要求人才能够学习他人长处，而目前相当一部分学生“以我为中心、盲目自以为是”的弱点十分明显。社会的需要是人才的生命，人才可以改造社会，但首先要适应社会、融入社会，否则只能被社会所淘汰。地方院校计算机本科教育定位于应用型人才培养将是一个正确而明智的.选择。
计算机专业人才的研究型、工程型、应用型的划分主要是从学生毕业后从事工作性质的角度产生的。在信息社会中与计算机密切相关的岗位上，从工作性质的角度看，一个人的工作可能是研究型，他需要以知识创新为基本使命，研究的内容可以是计算机系统结构、计算机软件与理论，或是计算机应用技术。他还可能是工程型，就需要考虑基本理论和原理的综合应用，不仅要考虑所建造系统的性能，还需要考虑系统的代价以及其他可能带来的副作用;而具体的工程既可以是以硬件为主的计算机系统，也可以是软件的系统，包括应用软件或者系统软件。作为信息化社会广泛需要的计算机应用型人才(即信息化人才)在各种企事业单位承担信息化建设的核心任务。同具体应用领域的人才相比，他们要了解各种计算机软/硬件系统的功能和性能，要善于系统的集成和配置，更要有能力管理和维护复杂信息系统的运行，或者称他们为“信息技术人才”更合适。
学校是为社会培养人才的，在大学办专业首先是要满足社会发展的需要。当前信息化社会在多领域多方面形成了对从事计算机产业和信息化工作的人才需求。地方院校计算机本科教育定位于信息化应用型人才培养，为自己营造了一个广阔的生存空间。从社会信息化趋势来看，信息化应用型人才需求面广、量大，是信息化人才金字塔的基础。从计算机产业发展和信息化工作的趋势来看，地方高校计算机本科专业教育定位于应用型人才培养是可行的和有效的。
2.地方高校计算机专业应用型人才战略的现实意义
地方高校计算机专业教育定位于应用型人才培养，第一有利于加强学生实践和动手能力的培养。从根本上讲，计算机学科是一门技术学科，科学的成分有，但工程技术的含义更多。但目前学生的动手能力不足是一个比较普遍的问题，用人单位有反映，学生自己也有抱怨。这种现象不改变，计算机专业的学生在就业市场上就会越来越被动。第二有利于促进高校实践教学改革，从学校层面来讲，可以考虑和有一定资质的企业建立战略合作关系，在其中设立实习基地等。当然这里需要考虑企业的利益，例如让学生做一些无偿或低酬的专业义工等。
把一些应用性较强的实验室对外开放，一方面增加学生实践锻炼机会，另一方面可以创收以完善或深化学生实践活动;同时发挥实验设备的生产功能和社会效益，奠定实验设备和实验环境进一步优化的物质基础。
三、地方高校计算机本科专业应用型人才培养策略
新形势促使地方高校在计算机本科专业培养方案的设计上，要超越单纯培养计算机人才的“专家型”或“技工式”两个极端的视野，注重专业知识基础，强化专业技能特色，拓展专业创新实践，培养应用型、复合型的信息化人才。
1.培养目标
地方院校计算机本科教育的专业目标主要定位在培养行政、企事业单位、科研部门、各类学校、各类IT公司从事计算机系统维护、计算机技术应用实践及科研开发，以及计算机教育培训的应用型人才。
2.培养规格
图计算机专业人才类型的金字塔结构本专业主要学习计算机科学与技术的基本知识和基础理论，开展计算机技术应用实践与技术开发的训练。教师教育类学生在完成教师教育类本科统配公共必修课程学习的同时，还要接受信息技术教育教学能力的培养。
专业素质：具有全面的计算机科学与技术的基本理论、基础知识;掌握计算机系统的操作和维护技术;掌握计算机系统分析与设计的方法;具备一定的计算机科学与技术的应用与开发能力;掌握文献检索、资料查询的基本方法，具备良好信息素养。
3.核心能力
国内外新的能力观认为：人的核心能力不再局限于具体岗位的专门知识与技能的要求，而是多种能力和品质的综合体现。新能力观要求具有收集、整理、使用信息和新技术的能力，以增强适应性和应变能力。新能力观重视个人品质在职业活动中的作用，它把人际交往与合作共事的能力，组织、规划、独立解决问题能力，创新能力等作为能力的重要构成。因此地方院校计算机本科教学计划应强化以下核心能力培养：(1)热爱祖国，拥护党的领导，有正确的世界观、人生观，有良好法制观念和职业道德;
(2)掌握计算机系统分析与维护技术，具有较强的计算机软硬件技术应用开发能力;
(3)掌握文献检索、资料查询方法，具备较高的信息素养水平;
(4)具有健康的体魄、文明的行为习惯、良好的心理素质和健全的人格，具有正确的审美观念和一定的艺术鉴赏力，掌握一定的劳动技能。
4.教学内容和课程体系
关于计算机类专业教学体系，上世纪90年代初ACM就提出了《CC1991》教学计划，随后几年又分别推出出《CC2001》、《CC2002》和《CC2004》等不同版本，这些研究成果奠定了计算机科学的知识体系框架。
邢台学院信息科学与技术系2001年成立以来，坚持地方高校“计算机应用型人才培养”的专业发展战略，在规范和完善计算机专业教学内容和课程体系方面走出了一条具有自身特色的发展之路。以往毕业生的工作反馈和就业调查表明，该战略具有积极的现实意义。2006年“面向应用的计算机专业教学内容与课程体系设计与实践”确立为邢台学院首届教改项目，计算机专业建设走向科学化和规范化。总结以往经验，最近修订的计算机本科专业课程设置方案，如表所示，新方案关注了学生的兴趣倾向和社会的不同需求，新方案将注重基础、拓宽口径、强化特色，培养新时期计算机专业的高素质人才。
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