管理中四个悬而未决的问题
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篇1：管理中四个悬而未决的问题
/4/11/07:07来源：中国管理传播网作者：张肇麟
什么是领导？
这个名词最早是在什么背景下提出的？第一个提出“领导”的人一定是发现了一个稳定的现象、事物，时过境迁，已经有很多人阐述过各自关于“领导”的发现，它们是领导的一些规律、特征等等。因此当我提出什么是领导的时候，我听到的回答都只不过是这些专家们发明的片言只语。还有谁记得当初那个“事物”？
尤其那些读过书的和被称为专家的，他们更是以这些“理论”做答的人。他们最雄辩的表现就是在概念间以严密的逻辑连接起来，并推出似乎可能存在但被认为一定存在的“事实”。你无法在逻辑上击败这些严谨的有学问的人，事实上他们也没有败给其他学者。但学者总是被后续多起来的相反事实扫地出门。
容易搞出毛病的还有几个问题：
什么是战略？
什么是文化？
什么是变革？
这些都是没人能够讲清楚的问题。社会学家、人类学家、历史学家、心理学家都在探讨文化问题，但莫衷一是。我并非是在讲这些专家的工作一无是处，我只是遗憾人们忘记了他最初出现时的含义。
这也不怨他们，因为最初出现在先哲头脑中的“实相”是无法用语言表达清楚的，这个概念自从出生就注定离不开其所从出生的背景，
这个背景提供了理解它所必要的非言语部分的含义。其实有些道理不就是穷其一生，才令人悟得透彻的吗？
社会上所吹捧的“实战派”是针对“学院派”的，其实所谓的“实战派”也不过是些技能派而已。要真的得到智慧，使你的“心身”契入事情的过程，你得能够悟得实相。这是比较概念出发、工具与技能出发更为深刻的境界。
战略是一种智慧。因此要掌握战略思维的艺术，必须回归到现实的情景当中，在过程间领会前人案例的启示。工商管理课程就是以案例教学起到这个作用的，但国内又有几个教授可以把案例讲得透彻呢？
文化是什么？文化不仅是族群共享的某些软件和概念系统，文化更是一条无形绞索把人群的心脑联在了一起。社会就是这样一个网络。所有的人在其中都被赋予了一个角色。这个角色是无形的力量但是巨大的力量，让你毫无脾气的屈服，而且自己毫无知觉。文化不仅是通过观念影响到人，更严重的是角色！每个人所扮演的角色。
变革是什么？没哪个教授说清楚过。
变革是由一个现实向另一个现实演进的过程，它背后就埋藏着演进的规律。但是人们所说的变革已经成为，向人们企图的目标演进过程中的，人为的干预手段。变革失败如此之频繁，人们非但不去思考这个违逆大道的做法，还说变革本身就是艰巨的。变革专家们把所有精力用来寻找阿拉丁神灯，却不去反思他的根本错误。“有为”的错误是在“自我”执着的前提下不可能得到解决的。
这篇小文，不想一下子解决如许多的问题，只是提醒：脱离实相是问题的根源。
篇2：特殊儿童家庭教育中的四个问题
特殊儿童家庭教育中的四个问题
一、如何理解孩子的特殊
仅仅从字面上说，所谓特殊就是不同，就是不一样。也就是说，特殊仅仅是一个描述性的词汇，本身没有评价意义。
那么，儿童的特殊也是这样，特殊儿童仅仅具有描述的意义，本身并不具备评价的功能。当某个孩子特殊时，仅仅是说和其他孩子比较，有些不一样，并不是说他不好或者好。
当然，我们承认，有些特殊的孩子是我们非常不希望出现的，如智力有问题的孩子、听力有问题的孩子、视力有问题的孩子以及情绪行为有问题的孩子等；相反，有些家长却希望自己的孩子是另外类型的特殊的孩子，如智力特别好的孩子、长相特别漂亮的孩子、有艺术才能的孩子等等。
可是，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。在很多情况下并不总是能够控制着使我们想要什么样的孩子就有什么样的孩子，即使在科学技术高度发达的今天，我们也没有杜绝残疾儿童的出生。
不管我们是否承认，在目前阶段，特殊儿童的存在是客观的。或者说，就现实来看，从可能性上说，无论哪个人，只要是想做父母，就有可能和特殊儿童有关系。
因此，如何看待特殊儿童是每一个人必须关注的问题。
1．承认特殊儿童的存在是客观的
我们所说的特殊儿童实际上包含了两大类。
一类是包括智力超常儿童和有特殊才能的儿童。
一类是包括智力落后、盲、聋和情绪行为异常等等在内的残疾和障碍儿童。
不管是哪类特殊儿童，从宏观上、从学术角度说，他们的存在是客观的。有特殊才构成了普遍，特殊是事物存在的一种必然的方式。
我们有了各种各样的超常儿童，仅仅说明我们在选择配偶、优生、优育等方面做得比较好；相反，如果我们有了残疾或障碍儿童，也仅仅是我们在选择配偶、优生、优育、生活方式等方面做得不好，并不是老天爷对我们的惩罚。
2．用平常心看待孩子
因此，无论我们有哪种特殊儿童，都应该和有普通儿童一样，用平常心来看待。有了超常儿童，可以短时间内欣喜若狂，但绝对不能长时间地沾沾自喜；相反，有了残疾或障碍儿童，也可以短时间的痛苦、伤心，但绝对不能感觉是一生的痛。
不管是什么儿童，都是儿童。我们都需要用平常心来泰然处之。
超常儿童是鲜艳的花朵，一般儿童是普通花朵，残疾障碍儿童是虫子咬了的花朵。但他们都是花朵，不同的花朵，有不同的美。我们没有理由不一视同仁地用平常心来看他们。
3．知道每个人都可能有特殊教育的需要
每一个特殊教育工作者都知道，所谓的特殊儿童，从某种角度说，就是有特殊教育需要的儿童。
实际上，每一个人，在人生的某个阶段或某些事情上，都可能有特殊的需要。这时，就可能需要用特殊的方法去帮助他们。如对于刚刚生产的妇女来说，由于体内激素水平的变化，就可能引发生产抑郁，这时，就可以通过喝公鸡汤的方法进行干预。在这里，抑郁就是特殊的症状，喝公鸡汤就是特殊的需要。
特殊儿童的特殊需要更多的是体现在教育上，或者，我们更关注的是教育上的特殊需要。对于特殊儿童的家长来说，在明白用平常心看待儿童的同时，还要清楚在教育上，可能需要一些专门的或特殊的、或普通儿童不怎么使用的方法、内容或措施。
二、医学的结束就是教育的开始
相对于超常儿童而言，残疾或障碍儿童的家长，在教育孩子时可能面临更大的'挑战。无论是原发性还是继发性的残疾、障碍儿童的家长，在发现孩子是残疾或障碍时，往往经历了下述心理路程：
1．震惊
当一些家长发现孩子有问题时，往往表现出震惊，并且问题越严重、震惊就越严重。他们往往不相信、也不愿意承认眼前的事实，反而怀疑是不是搞错了。这是许多家长在面对残疾、障碍儿童时都经历过的一个过程。
2．绝望
当确认问题确实存在时，一部分家长就开始绝望了。大有呼天天不应，呼地地不灵的感觉。一些咨询的家长在孩子都几岁了、甚至上初中了，还时时流露出绝望，说不了几句话就哭泣。
3．乱投医
绝望之余，一些家长像突然醒悟一般，旋即踏上为孩子求医问药的投医之路。
应该说，求医并没有错。但是，对于大多数残疾或障碍儿童而言，症状一旦确定，许多医生或医院，是不能从根本上解决问题的。但是，一些家长却不理智地常年奔波在求医路上，甚至是乱求医的路上，不仅浪费了大量的精力、钱财，更重要的是失去了宝贵的教育孩子的时间和机会。
这些求医问药，不仅包括去医院，还包括去其他机构，甚至求神拜佛，结果就可想而知了。
4．放弃
一部分家长在确定了孩子的问题或求医无望后，就选择了放弃。这样的例子在大城市、在乡村；在发达的和落后的民族地区都屡见不鲜。
应该说，在孩子的症状发现后，震惊是可以理解的。但是，绝望、乱投医和放弃，就是错误的和不可取的行为了。
特殊教育界有一句行话，叫医学的终结就是教育的开始。就是说，当医疗工作结束的时候，最有效的就是教育了。
因此，我们的任务就是使家长明白，尽早跨过这些误区，尽早从不良的体验中解脱出来，尽快走上正确的对待孩子的道路。在这里，除去正确的教育与训练之外，没有更好的对策和方法。这是每一个残疾障碍儿童的家长必须清楚的。
不要相信某种营养品甚至药物，能够把智力落后变成正常；不要相信，练气功就会使孩子恢复听力。
三、一把钥匙开一把锁
特殊儿童的教育更需要因材施教，可谓一把钥匙开一把锁，冬瓜苗结冬瓜，辣椒苗结辣椒，这样，就能天遂人愿，遗憾不再。
当然，具体的教育过程可能是艰苦的。但是，家长应该明白，这种有意识的教育越早，对孩子的发展就越有利。
遗憾的是，我国的残疾和障碍儿童的早期教育没有普通儿童和超常儿童的早期教育那样被重视，在许多情况下，还要家长自己多努力。
这里有三个问题必须引起家长们的注意。
1．广泛使用行为改变技术
行为改变技术对所有人都有效。但是，对于年龄幼小的孩子或者残疾、障碍儿童，有意识地使用行为改变技术，会收到意想不到的效果。
当然，行为改变技术，并不仅仅限于在培养孩子的良好行为时使用，在进行语言训练、生活能力训练、文化成绩的提高以及孩子的缺陷行为的矫正等方面，都会有非常显著的效果。
2．一般发展和特殊发展的结合
要对残疾障碍儿童进行有针对性的教育，或因材施教，就必须开展有针对性的训练。
如对聋孩子进行听能、语言训练、进行手语训练，对盲孩子进行早期的方向辨别和定向行走训练、进行盲文的训练，对智力落后儿童进行生活能力训练，对情绪行为异常儿童进行异常情绪行为的矫正等，都是专门的训练。这些发展我们也称之为特殊发展或专门发展。
但是，孩子首先是儿童，然后，才是特殊儿童。因此，我们在进行专门的特殊训练时，一定不要忘记，孩子还需要一般的发展，即需要一般的训练。
如需要发展良好的个性，需要有健康的体魄和精神，需要一般的文化科学知识等等。这些训练就是一般的训练或教育，相应的发展就是一般的发展。
残疾障碍儿童的教育也罢，超常儿童的教育也罢，都需要把一般发展和特殊发展结合起来，即把一般教育和专门教育结合起来，只有这样，才是正确的教育，孩子也才能从中受益。现实中有太多的偏废教育的例子，到头来，孩子痛苦，对社会也无益。
3．要与学校密切配合
孩子一旦去了合格的学校或幼儿园上学，家长就应该和学校密切配合。
可是现实中，有一些遗憾的例子。一些家长和学校不仅不能配合，而且还相互抱怨。这对孩子的发展极为不利。
当然，学校和家长没有配合好，有多方面的原因。但是，上述家长的心理路程，使一些家长对自己的孩子有了一些不正确的观点。有些人有过度保护的心态，不“承认”自己的孩子有问题，更不允许别人说——自然也不允许学校说——自己的孩子有问题。如某个孤独症家长的行为、某些智力落后儿童家长的行为等等。
在教育孩子的问题上与学校有不同意见也是正常的，但是，要交流、沟通，通过协商解决。否则，影响的是孩子的发展。
四、团结起来共育特殊儿童成长
对特殊儿童有了正确的观点，并且尽早开始了正确的教育或训练等，还需要广大家长团结起来，共育儿童健康成长。
1．开放的心态
首先，家长们要有开放的心态。不要认为有一个特殊儿童尤其是残疾儿童是丢人的，要有平常的开放的心态，尽量为孩子提供广阔的活动和教育空间：尽量为自己寻找更多的同盟者。
在国外、在中国台湾、香港、甚至上海，都有人带着自己的残疾孩开会，这种开放的心态，对孩子有好处。
2．交流的行动
还要有交流的行动，中国的家长本来在教育孩子上的公开交流就不够，特殊儿童尤其是残疾儿童的家长交流更不够。大家应该组织起来，为了孩子的发展，为了家庭国家的利益而组织起来，就广泛的内容进行广泛的交流。
3．合作的措施
还要采取一些措施，如建立家长联谊会、家长联合会等，定期开展活动，共享儿童发展的乐趣、沟通好的方法、共争儿童的权益等等。
相信，我国特殊儿童的教育在广大家长的参与下，会有更加灿烂的明天。
篇3：关于离职的四个问题
第一个问题很简单，你每天早上是否愿意去上班?
这是一个不必过分思考的问题。每天的憧憬是让你兴奋还是令你心生畏惧?工作是否有乐趣、有意义?或者你只是为了获得一份收入?你是否还在学习和成长?
我认识一个在咨询行业干了七年的女人。她爱她的工作，最初也规划了职业发展道路。但她突然意识到，她希望每个周末都有5天时间那么久。“我们的工作就是阅读大量的书籍，然后给确实比我们知道得多的人提建议，”她说，“每天坐在办公室，我觉得自己有点像伪君子。”现在，用她自己的话来说，她奋斗在一家零售公司市场营销部门的“前线”。
第二，你的公司是否帮你完成了个人使命?
从根本上来说，这个问题是在询问，公司是否与你生活目标和价值观保持一致?考虑到你理想中的工作生活平衡关系，它要求的出差次数是否超过你忍受的程度?它是否给你提供足够的上升空间?这些问题没有对错，只是让你考察是否将时间投资在正确的地方。
第三个，你是否享受和同事工作的时光?
他们是否让你烦恼不堪?我们并不是说，如果你每周末都和同事聚餐，你就应该待在现在的公司。但如果你不是真心尊重每天和你共度10个小时的人，那么你可以确信，自己最终会离开这家公司。为什么不快点离开，选择另一家可能扎根的公司培养人际关系?
最后，你能否想象出在公司一年内经历的事情?
我们之所以界定一年，是因为一旦离职，你要花这么久才能找到更好的工作。所以，尽可能地想象未来，预测一下在公司扮演的角色、从事的工作、管理的人员。如果这些场景没能激起你的兴奋，那么你是在白费力气，换言之，你在这家公司待得太久了。
澄清一点，我们不建议大家碰壁就放弃。不管在哪里工作，某个时期总会经历困难。但如果你只会因为惯性待在一家公司，打开门，走出去吧。
篇4：人生的四个经典问题
问题一：如果你家附近有一家餐厅，东西又贵又难吃，桌上还爬着蟑螂，你会因为它很近很方便，就一而再、再而三地光临吗？回答：你一定会说，谁那么笨，花钱买罪受？
可同样的情况换个场合，自己或许就做类似的蠢事，不少男女都曾经抱怨过他们的情人或配偶品性不端，三心二意，不负责任。明知在一起没什么好的结果，怨恨已经比爱还多，但却“不知道为什么”还是要和他搅和下去，分不了手。说穿了，只是为了不甘，为了习惯，这不也和光临餐厅一样？
做人，为什么要过于执著？
问题二：如果你不小心丢掉100块钱，只知道它好像丢在某个你走过的地方，你会花200块钱的车费去把那100块找回来吗？回答：一个超级愚蠢的问题。
可是，相似的事情却在人生中不断发生。做错了一件事，明知自己有问题，却也不肯认错，反而花加倍的时间来找借口，让别人对自己的印象大打折扣。被人骂了一句话，却花了无数时间难过，道理相同。为一件事情发火，不惜损人不利己，不惜血本，不惜时间，只为报复，不也一样无聊？失去一个人的感情，明知一切已无法挽回，却还是那么伤心，而且一伤心就是好几年，还要借酒浇愁，以致形销骨立，
资料
其实这样一点用也没有，只是损失更多。
做人，干吗为难自己？
问题三：你会因为打开报纸发现每天都有车祸，就不敢出门吗？回答：这是个什么烂问题？当然不会，那叫因噎废食。
然而，有不少人却曾说：现在的离婚率那么高，让我都不敢谈恋爱了。说得还挺理所当然。也有不少女人看到有关的诸多报道，就对自己的.另一半忧心忡忡，这不也是类似的反应？所谓乐观，就是相信：虽然道路多艰险，我还是那个会平安过马路的人，只要我小心一点，不必害怕过马路。
问题四：你的时间无限，长生不老，所以最想做的事应该无限延期？回答：不，傻瓜才会这样认为。
然而我们却常说，等我老了，要去环游世界；等我退休，就要去写一部小说；等孩子长大了，我就可以参加健美活动……我们都以为自己有无限的时间与精力。其实我们可以一步一步地去做自己想做的事，不必在等待中徒耗生命。如果现在就能一步一步努力接近，我们就会达成自己的理想。
实现理想，要从现在做起。
篇5：关于个人简历的四个问题
一、个人简历上需要个人照片吗?
个人简历上的照片问题是很多人所纠结的，放照片一来担心对方因为照片不好看而影响录取，二来如果不通过就会浪费掉。而如果不放照片，就显得的缺少一些东西。这个问题，首先要看目标企业有没有要求贴照片，如果有要求就按照要求来。如果没有要求，自己形象良好就可以通过照片来加分，比如说一些职位招聘要求形象良好，就可以放自己的形象好的照片。
二、个人简历可以掺水吗?
很多人求职不成功就是因为个人简历上的优势太少，于是很多人也就纠结了，在个人简历上可以掺水么?其实总体来说，招聘者也是带有怀疑的心理看个人简历，在个人简历上适当的掺水，要做到自然，不明显。当然了，掺水不等于掺假，个人简历禁忌写虚假的信息。
三、个人简历需要做多少页?
个人简历大部分都是一页纸，根据求职情况以及个人的实际来看，要知道实力过硬的情况，也不许太多纸张。在个人简历的页数上，尽量控制一页纸就可以了。
四、没有工作经验怎么办?
很多人都会纠结工作经验的问题，其实在个人简历上，如果没有正式工作经验，也可以写一些实习工作经验，以及打零工的工作经验，或者是社会实践活动。
篇6：四个问题，确定主次
做要事而不是做急事的观念如此重要，但常常为我们所遗忘，必须让这个重要的观念成为我们的工作习惯，在每开始一项工作时，都必须首先让自己明白什么是最重要的事，什么是我们最应该花最大精力去重点做的事。
精心确定事情的主次有助于我们养成这样的习惯。在确定每一年或每一天该做什么之前，你必须对自己应该如何利用时间有更全面的看法。要做到这一点，你要问自己四个问题：
1、我从哪里来，要到哪里去？
我们每一个人都肩负着一个沉重的责任，虽然现在我每天在做着一些平凡的事，但再过或，我们中的有些，可能会成为公司的领导。大企业家、大科学家。所以，我们要解决的第一个问题就是，我们要明白自己将来要干什么？只有这样，我们才能朝着这个目标不断努力，把一切和自己无关的事情统统抛弃。
2、我需要做什么？
要分清缓急，还应弄清自己需要做什么。总会有些任务是你非做不可的。重要的事你必须分清某个任务是否一定要做，或是否一定要由你去做，
这两种情况是不同的。非做不可，但并非一定要你亲自做的事情，你可以委派别人去做，自己只负责监督其完成。
3、什么能给我最高回报？
人们应该把时间和精力集中在能给自己最高回报的事情上，即会比别人干得出色的事情上。在这方面，让我们用帕累托定律来引导自己：人们应该用80%的时间做能带来最高回报的事情，而用20%的时间做其他事情，这样使用时间是最具有战略眼光的。
4、什么能给我最大的满足感？
有些人认为能带来最高回报的事情就一定能给自己最大的满足感。但并非任何一种事情都是这样。无论你地位如何，你总需要把部分时间用于做能够带给你满足感和快乐的事情上。这样你会始终保持生活热情，因为你的生活是有趣的。
明白了上述四个问题，并以此来判断我们即将面对的纷至沓来的事情，就不至于让我们陷入到事务性的泥潭中，我们可以很快地确定出事情的主次，以最有效率的工作方法去获得最大效能的收获。
篇7：学校管理中的四个错误等号
学校管理中的四个错误等号
一、校本管理=校长管理
校本管理是伴随20世纪80年代以来西方的学校改革运动而出现的一种全新的教育管理模式。校本管理起源于美国，之后波及到大部分发达国家和地区，成为影响当今世界各国学校管理改革的重要管理理念。近年来，我国对这方面的介绍也比较多。有个别学校已经引进其管理模式对学校进行管理。但也有很多学校为了装点门面，翻新学校管理理念，也大肆宣扬实施“校本管理”。以为校本管理就是增大校长权利，学校什么事情校长一人说了算，以便校长“一支笔挥舞”。殊不知这是对校本管理的亵渎，或者是一种异化。校本管理实际上是指学校管理权威分散化，实施学校管理共同决策的一种有效管理办法，是一种“自组织管理”。具体运作模式：一般为6221管理结构。即：校长，6位学生家长，2名教师，2名社会代表，1名学生组成理事会。学校预算、发展规划、考试方案、课程教材的选择、新教师的聘用等都由理事会批准。现在有的学校把校本管理等同于校长管理，其目的更多的是放大自己的权利。
二、人本管理=对人的管理
“人本管理”是与“义物为中心”的管理相对应的概念。它要求理解人、尊重人、充分发挥人的`主动性和积极性。人本管理可以分为五个层次：情感管理、民主管理、自主管理、人才管理、文化管理。主要包括以下内容：运用行为科学，重新塑造人际关系；增加人力资本，提高劳动力质量；改善劳动力管理，充分利用劳动力资源；推行民主管理，提高劳动者的参与意识；建设企业文化，培育敬业精神，等等。其组织形式主要体现网络化、扁平化、柔性化趋势。其重要特点就是突出一个“本”字，研究人的本性，遵从人的本性规律，理解人的本质需求。作为校长应该对每一个教师了如指掌，教师们的衣食住行，喜怒哀乐都要烂熟于心。因此，对教师的管理口口声声讲以人为本，其实仍然是传统的上对下的管理，把被管理的教师仍然看成是“办事的”。
三、学习型组织=学习性组织
学习型组织具有五个明显的特征（学习型组织有五大修炼）：一、自我超越，二、改善心智模式，三、建立共同远景，四、团队学习。五、系统思考。这五个特征共同构成学习型组织的内涵。可是，现在不少单位不少学校认为抓教师读书、写读书笔记写心得就是构建学习型组织，这种理解是有失偏颇的。学习是构成学习型组织的一个要素，但绝不是全部。因此“学习型组织”并不等于“学习性组织”。
四、有效激励=物质刺激
激励是人本管理的核心问题。激励既是一个组织或个人一种行为，又是个体一系列心理状态所组成的一个过程，他是指行为主体采取一定的措施激发个体的动机，使个体产生一种内在的动力，朝向所期望目标方向前进的过程。激励可以使得个体产生了通过高水平的努力实现组织目标的意愿，同时这种努力能够满足个体的某些需要条件。作为管理者要使组织目标较好的实现，就得深入研究员工的“个体的需要”。找准时机，实施激励。有的领导认为激励就是多发奖金，奖金对于国人来讲的确需要，但并不是唯一手段，何况随着教师生活待遇越来越好，对钱的胃口也越来越大。因此我认为作为管理者，激励要因人而异。
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