《习作7》 之一
“吊车尾很可怕的”通过精心收集，向本站投稿了9篇《习作7》 之一，以下是小编为大家准备的《习作7》 之一，希望对大家有帮助。
篇1：《习作7》 之一
《习作7》 之一
《习作7》教学设计之一
佚名
教材分析：
本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即依照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。
教学要求：
1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。
课时安排：4课时
第一课时
教学要求：
教学过程：
一、谈话导入，交流感受：
同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。
二、范文引路：
1、请学生轻声读例文《找“饿”》并思考：
（1） 这个童话故事叫什么名字？
（2） 这个童话故事主要讲了谁的故事？
（3） 这个童话故事的主要情节是什么？
2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？
3、小朋友，同样是两只熊玩具，作者是怎样想象出故事中的角色的呢？
4、请选择最喜欢的两个或两个以上的.玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他们会说话，会思考，有表情，能动作，有喜怒哀乐。
5、编故事还应该注意些什么呢？
6、板书：时间、地点、起因、经过、结果
三、摆弄玩具，自编童话
1、活动：现在，请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。
2、这几位主人公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。
3、老师发现有些小朋友讲得特别认真，故事说得特别具体，讲给你的同桌听，互相提提意见！
四、分组交流，推选最佳
1、分小组，把学生准备的故事说给小组同学听听，让大家也来分享分享。
2、推选出编得最好的童话。
五、指名编讲，动笔.写作
1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。
2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。
3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！
第二课时
继续作文。
第三课时
誊.写作文。
第四课时
点评作文。
教学后记:
《习作7》教学设计之一
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篇2：《习作7》教案
《习作7》教案
教学要求：
1、读懂习作要求，了解书信的格式。
2、借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
3、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
4、按照习作要求，给老师写一封信。
教学重点、难点：
1、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。
2、通过具体事例，表达对老师的真情实感。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、激情导入
六年的小学生活，不知不觉已经接近尾声了。在这个集体中，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。
二、讨论回忆
1、你打算给哪一位老师写信？
2、在信中，你有哪些话要对老师说？（回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的`建议，我的理想等。）
三、明确要求
1、复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期。
2、提出习作要求：
（1）通过具体事例表达对老师真挚的感情。
（2）要写真实事情，抒发真情实感。
（3）写完后认真修改。
四、创设情境
1、课堂上，老师绘声绘色地讲着，我……（说说自己看到的、想到的）
2、下课后，老师欢快地和同学们游戏，或埋头批改作业，我……（谈谈自己当时的所思所感）
3、放学后，老师与我促膝谈心，我……（说说自己当时的感受）
这样的情境有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中的一两件事，全班再交流，相互启发，选择素材。
五、组织交流
1、写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情。
2、同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。
六、完成习作
1、拟写初稿。
2、正面引导，鼓励修改。
3、评议赏识，表达心声。
篇3：《习作7》教学设计
一、导入
同学们，大家都知道我们实验小学建立了一个网校。学校专门为我们同学开设了一个“习作天地”，只要你愿意都可以投稿。学校还想培养一批网络管理员来管理这“习作天地”。刚才我们薛教导说要从我们五（3）中挑选一些同学作为重点培养对象。大家有信心当选吗？
不过光有信心还不行，因为我们同学的习作优劣参差不齐，要当网络管理员首先要学会会修改文章。今天，张老师想先来试试大家有没有能力当一名网络管理员。Areyouready？
二、明确目的，学习方法
现在，张老师手中正好有一篇学生来稿，请大家一起来看看这篇文章能刊登吗？（出示《“书大夫”》原文）
1、学生自由朗读。
2、交流：不能。
3、为什么？
4、交流：作者写得太简单了，不够具体。
5、那你觉得哪里需要进行补充的？
6、交流：*为什么给他起外号叫“书大夫”。
*书破损的程度。
*谢大成怎样精心修补书的。
……
7、师小结：大家太了不起了，第一次修改文章就这么一针见血地指出了文章的问题所在。看来网络管理员的位子非你们莫属了。
8、昨天，有一位同学已经给这篇文章进行了修改，观点和大家基本一致。请大家把这位同学对“为什么给他起外号叫‘书大夫’；书破损的程度；谢大成怎样精心修补书的”等地方用不同的符号标出。然后再读一读，想一想这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（请一个学生在教案纸上画）
9、朗读并交流对什么进行补充的。
10、这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（板书：语言动作）
11、那平时我们除了语言、动作描写外，还有什么描写也可以把任务写生动，写具体？（交流板书：心理、神态）
12、这样一修改，有什么好处？（使文章生动、中心更明确等）
13、是啊，将一个故事的梗概扩展开来，能使内容充实、丰满，使文章有血有肉。（出示扩写的定义），这就叫板书：扩写
14、扩写是修改文章的一种本领，今天，张老师先考大家的扩写本领。
15、那扩写到底有哪些具体的要求呢？请大家结合刚才的例文，并读一读阅读提示第三小节。
16、交流并板书围绕中心
把握重点
展开想象
进行扩展
三、学生练习扩写
刚才有现成的修改的文章给大家参考，现在可要来真格的，有没有哪位同学不敢尝试，想退出？没有，好的。不过也不用太紧张，俗话说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们可以找自己的好朋友一起来修改。
现在，张老师手里有两篇学生来稿，你可以选定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先统计选《风雨中》的人数，先找伙伴，在让选《老鼠吱吱》的同学自由结合）
1、小组讨论，解决哪里需要进行扩写
2、交流
*《风雨中》：苗小刚心里怎样着急的
刘老师送小刚时的语言、动作、神情等
苗小刚的爸爸妈妈怎样感激刘老师的……
*《老鼠吱吱》：吱吱如何风光的？
吱吱如何故伎重演的
3、请每一组选择一部分进行扩写（一人执笔，其余同学讲述）
4、交流展示并请学生点评
四、师总结
同学们，你们都写得很不错，不过到底谁能最终当上网络管理员，还得看下节课的表现，继续努力，你会如愿以偿的。
篇4：《习作7》教学设计
训练内容：
元旦期间，大家少不了走亲串友，少不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。选择一件事写下来，要求叙事清楚，重点突出。
作文题目：一件值得写的事
教学目标：
一、能读懂《写春联》，感知内容，体会写法。
二、能做到叙事清楚，重点突出。
三、能写出值得写的原因，并从中建立道德观念、产生道德情感，形成正确的思想观点。
四、能激发习作兴趣，鼓励学生自由地说，生动地写。
课时安排：二课时
课前准备：教师，读懂《写春联》，把握本次教学的要求。学生，复习第十册习作《记一件难忘的事》，课前每个学生写三件本学期经历的事。
教学过程：
一、谈话交流，导入新课
1、同学们，元旦期间，大家少不了走亲串友，免不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能给大家说一说吗？
2、学生回忆、自由地练说。
二、比较发现，明确要求
1、今天，请同学们把它写下来，与别人分享，题目是《一件值得写的事》。
2、学生自读思考：这次习作有什么要求?
3、讨论明确。（1）有一定的价值。（2）叙事清楚，重点突出。
4、学生进一步思考：《一件值得写的事》和《记一件难忘的事》相比较，共同点在哪儿?不同点在哪儿。
5、学生讨论，教师小结。
(共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。不同点：前者侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，但仍然记得十分清楚，值得回味。而后者侧重于“值得写”，必须是对自己、对别人都有教育意义的，或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示。)
三、回顾生活，选择材料
1、请同学们回忆一下，在这学期中，有哪些值得写的事？你准备写哪件事？并说清楚写这件事的原因。
2、学生思考，并参加交流。
3、师生评价是否符合写作要求。教师根据事情对学生相机地进行思想教育。若学生谈了要写同学助人为乐时，教师及时指出：“这件事选得好，反映了同学之间应该互相帮助、互相关心这一鲜明的中心思想。”为学生的选材点明思想意义，同时赞扬高尚的道德行为，在学生心灵中树立美好的形象。若学生谈到要写和邻居家发生的事时，教师指出：“人与人之间应该真诚相待，宽厚为怀……”并鼓励学生：“只要认识到自己错了，大家都会原谅你的。”这样的点拨，深中肯綮，学生会领悟到应该怎样做人，怎样做事。
4、学生确定写作的内容，编写作提纲。
四、学习例文，感知写法
1、有一位小作者也写了一件值得写的事――《写春联》，写得具体、生动，重点突出，字里行间还透出节日的欢快！现在我们一起来读一读，体会她成功的秘诀。
2、学生轻读例文，思考练习。
（1）《写春联》的起因是_________，经过是______，结果是___________。
（2）“连眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼应？有什么好处？
（3）文章重点写了“对话”，你认为哪几句写得好？好在何处？
（4）你认为还有什么地方值得学习？
3、学生讨论交流。
4、教师小结：应当写清事情的前因后果，抓住重点――值得写的原因，详细地写出人物的语言、动作、神态、心理活动等，注意首尾呼应，画龙点睛。
五、运用写法，独立创作
1、请同学们运用学到的写法，结合自己的感受，把刚才确定的内容写下来。
2、学生写作，教师巡回指导。
3、学生自由组合成小组，相互修改。
六、推荐发表，展示风采
1、小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析，教师对共性问题再作指导，并抓住积极因素及时对学生进行思想教育。如对写做错事的同学，既从写法上评论，又从思想上评论。比如对写《悔不该……》的同学，教师应说：“一个人应该有诚实的美德。现在你能把这件事写出来，说明你还是一个诚实的孩子……
2、学生再次修改。
3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。
教学设计评析：
作文教学不单是语言文字和写作方法的训练，同时也是思想认识和道德品格的训练。通过作文的训练，不仅要使学生运用恰当的语言文字正确地反映客观事物，而且要培养学生具有正确的思想观点，使他们在作文过程中建立道德观念、产生道德情感，从而在生活实践中规范道德行为。本课设计遵循叶老“教作文与教做人的统一”的教学思想，在作文教学中坚持文品和人品的结合，渗透思想品德教育。
首先，在指导审题中，引导学生明确习作目的。抓住“值得写”这个题眼，启发学生确定文章的内容。教师在学生理解题意的基础上做了适时的、恰当的点拨，使学生进一步明确写这篇作文的目的，就是要通过一件事来“赞扬一种精神”或“说明一个道理”，“吸取一个教训，”“给人一个启示”。确定了育人的导向，把学生的写作动机引向认识事理的轨道，增强了他们认识事物的自觉性和主动性。
第二，在指导选材时，注意把握德育契机。在指导选材的过程中，紧紧抓住学生的行为性质和认识趋向，相机渗透思想教育，既体现了作文的要求，也提出了做人的原则。
第三，在评改草稿中，强化德育效果。教师在评论草稿时，既从写法上评论，又从思想上评论。在作文教学中帮助学生怎样认识事物，教育学生怎样做人。言为心声，语言是思想认识的直接流露；行如其人，行为是道德品质的具体表现。因此，在作文教学中，听其言观其行，及时端正学生的认识，强化德育效果，使语言表达能力和认识事物能力同步发展。
篇5：《习作7》教学设计
教学目标
1.观察漫画，以“坐井观天”为题写一篇童话故事。
2.培养学生的想象力。
教学重难点
读懂漫画表达的主题。
教学过程
一、激发习作兴趣。
1.激发写作兴趣。
谈一谈现代科学技术，共同感受现代科技对社会发展的巨大推动作用。
2.科技改变这我们的生活，为了形象的说明这个道理，一位漫画家画了一幅这样的漫画。
3. 温习井底之蛙的故事。
这只见识浅短的青蛙从此成为大家议论的对象，现在这只青蛙怎么样了呢？
二、指导看图，明确图意。
1.自主观察，整体感知大意，全班交流。
2.教师指导：
A、不同的角度：小鸟和青蛙
B、观察内容：青蛙的衣着服饰、姿态表情，揣摩他看到小鸟时的心情变化。
小鸟动作姿态，揣摩小鸟看到井中事、物后的心里变化和感受。
井中的陈设：手提电脑、电话、平板电视、排列整齐的书籍、宽阔的写字台、红色的靠背椅、整洁的井壁……
C、观察的顺序。
D、青蛙和小鸟的对话：
小鸟会提出哪些问题？青蛙会怎么回答？青蛙会问什么？
表演后指导片段练习：（注意对话形式不要太单一）
三、谋篇布局
1.这幅漫画仅画了故事的主干，在青蛙与小鸟对话之前又可能会发生什么事情呢？
2.全班交流。
以小鸟活动为线索。以青蛙活动为线索。以陈述者为线索。
3.补充：小鸟和青蛙还是当年的还是他们的后裔呢？
四、学生习作、打草稿。
五、誊写
篇6：《习作7》教学设计
教材分析：
本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即依照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。
教学要求：
1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。
课时安排：
教学要求：
教学过程：
一、谈话导入，交流感受：
同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。
二、范文引路：
1、请学生轻声读例文《找“饿”》并思考：
（1） 这个童话故事叫什么名字？
（2） 这个童话故事主要讲了谁的故事？
（3） 这个童话故事的主要情节是什么？
2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？
3、小朋友，同样是两只熊玩具，作者是怎样想象出故事中的角色的呢？
4、请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他们会说话，会思考，有表情，能动作，有喜怒哀乐。
5、编故事还应该注意些什么呢？
6、板书：时间、地点、起因、经过、结果
三、摆弄玩具，自编童话
1、活动：现在，请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。
2、这几位主人公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。
3、老师发现有些小朋友讲得特别认真，故事说得特别具体，讲给你的同桌听，互相提提意见！
四、分组交流，推选最佳
1、分小组，把学生准备的故事说给小组同学听听，让大家也来分享分享。
2、推选出编得最好的童话。
五、指名编讲，动笔写作
1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。
2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。
3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！
篇7：《习作7》教学设计
一、多题导入，激发兴趣。
1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗？
2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。
3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。但究竟选择哪一个题目呢？
二、确定内容，自主表达。
1、在这些作文题中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？
2、选择，确定自己打算写的作文内容。
选材指导：
如果是记事的，那选事情有些波折的，这样作文有起伏，吸引人。
如果是写景的`，挑有代表性的景物来体现季节特点。最好自己亲自观察过的，感受比较深刻。
如果选“喜欢的课文”的，一定要有喜欢的理由，有理有据地写，内容才充实。
如果写“盼春节”的，要突出“盼”字。但突出“盼”字最好也用故事、事例来体现。
3、给自己选定的作文内容选一个漂亮的题目。 题目要能体现中心，要能概括内容，要与众不同，有吸引力。
4、集体交流讨论写作方法，把握作文的重点部分。
5、指名说说自己组作文的内容、题目、写法，进行适时的指导。
三、学生写草稿，教师巡视指导。
1、学生静心完成作文草稿。
2、教师巡视指导，发现共性问题集体评议。
3、朗读优秀片段，以这样的形式促进学生努力把习作写好，同时，也给学生正面的指导，
4、指导学生自读自改习作。
四、誊写习作
交流自己喜欢的作文题目。
小组讨论写作方法，全班交流。
交流自己组的作文提纲。
认真完成作文草稿。
学习优秀的片断并进行修改。
认真誊写。
在集体点评的基础上，再让全班同学在同桌或小组里互相交流自己的习作，共同提出修改意见。
作业设计：
篇8：《习作7》教学设计
一、教学目标：
1、读懂例文《“书大夫”》（扩写），领会扩写文章的意义，要求、方法和步骤。
2、读懂提供的两份扩写材料，领会它们所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。
3、按作业要求在两份材料中任选一个，扩写成一篇记叙文。
二、教学重点、难点：
1、知道“扩写”的意义、要求、方法及步骤，弄清扩写文章的要领。
2、围绕要点，展开丰富合理的想象。
三、教学过程：
（一）导入。
1、我们在记叙一件事情的时候，怎么样才能把事情说清楚？（把事情的经过写清楚；把人物的动作、表情和语言写出来）
2、下面这篇文章达到要求了吗？
（二）学例明法。
1、投影出示《“书大夫”》原文，要求读一读，议一议，再填空。
2、填空：这篇文章赞扬了谢大成——的精神。围绕这个中心写了——层意思，要想突出这一中心，应该把——层写具体。
3、学生讨论填空。（第二层）
4、第二层是怎么写的？指名读：“他正在精心修补一本损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。
5、这句话能看出谢大成怎样对工作认真负责的吗？该怎么加工呢？
6、出示思考题：我认为应该把——写具体。
7、学生讨论后，指名说一说。教师在“精心修补”和“破损得厉害”下面加划横线和“？”。
8、请同学们速读扩写后的第二层，用“﹏﹏”画出“破损得厉害”的具体描写部分，用“＿＿”划出“补书”的经过。
9、齐读划出的语句。
10、教师小结，点出扩写的定义。
（三）讨论明法。
1、怎样扩写呢？请同学们轻声读写在绿纸上的第三自然段，准备不看书完成投影上的填空。
题目：扩写，首先要仔细阅读（————），领会原文要表达的（————），再看提供的内容（————），哪儿是（——），哪儿最能表达（————）。然后，把重点部分（————）。
2、指名填空，齐读。
3、师小结。
（四）习作用法。
1、出示投影《风雨中》原文，明确原文所要表达的中心思想和重点内容。
（1）指名朗读、思考：
①原文《风雨中》赞扬的是刘老师的一种什么精神品质？
②原文《风雨中》重点应写哪一部分内容？
（2）学生阅读、讨论交流，教师适当点拨。
（3）师生共同小结。
2、提示扩写的要领和方法。
（1）学生展开讨论交流，教师提示点拨：两个重点：一是暴风雨的狂暴程度，二是在送苗同学回家的过程中，要特别突出刘老师的语言、动作和神态。
（2）让学生试说刚才小结的扩写要点。
（3）指名试说。
（五）学生根据自己的喜好，从两个材料中任选一个进行练习。
教师相机指导。
篇9：《习作7》教学设计
教学要求
1．能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的`故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
2．通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。
重难点、关键
引导学生发现藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。
课时划分
两课时（其中书面习作1课时）
教学过程
一、激情导入
1．同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背影故事，发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……
2．让我打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？
二、交流感悟
1．交流从课本中发现的隐藏的故事。教师将学生的交流话题随机写在黑板上。
2．怎样才能把这藏着的故事写好呢？
（选择合适的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完的故事后自己的所思，所感，所悟。）
3．小组内进行讨论，理清写作思路。
三、完成初稿，交流完善
1．在练说的基础上，自拟文题目写作。
2．指导学生修改习作。
（1）将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。
（2）认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。
3．誊抄习作。
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1.《习作7》教案
7.习作4
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9.《陋室铭》 7
10.《岳阳楼记》 7
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