为孩子获得成功体验创造条件论文
“hzyy010”通过精心收集，向本站投稿了14篇为孩子获得成功体验创造条件论文，以下是小编为大家准备的为孩子获得成功体验创造条件论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：为孩子获得成功体验创造条件论文
为孩子获得成功体验创造条件论文
学生的勤奋主要来源于对学习的兴趣，而愉快的成功体验则是产生兴趣和力量的源泉。新课程标准强调“要使学生好好学习，就要千方百计的注意使学生获得成功的体验，体验到自豪、欢乐、惊奇、赞叹……”因此，我们应充分利用学生的成功愿望，在数学教学中，让每个学生都能得到成功的体验，让他们逐步步入“成功一兴趣一更大成功一更浓厚兴趣”的良性循环，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展。
一、尊重学生是使学生获得成功体验的前提
被尊重是人最基本的需求，在每一个孩子的内心深处，都渴望“表现”自己，渴望得到同学的尊重，老师的赞扬。我们应把握学生的这种心理，尊重学生的人格、选择、个性。课堂教学中，我们应注意不给学生设置太多的框框束缚，让他们有心理表达的充分自由。对于学生的“答非所问”，应给他解释的机会，而不是冒然打断，甚至训斥。允许学生的“插嘴”，在教育他们尊重他人的时候，应给他倾吐的机会。鼓励学生质疑问难，鼓励学生有不同思路，“谁还有不同的想法?～看谁的方法更巧妙?”应是我们经常说的话。
只有在尊重学生的同时，师生的心灵才能彼此敞开、接纳。才能使每个学生体验到成功的快乐，相信“我能行”，树立起学习信心!
二、关注学生的生活经验和现有认知水平
小学生已经具备了一定的生活经验．同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。教师就要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设一些富有情趣、贴近生活的情境，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，抓住新旧知识的连接点，向学生呈现学习新知所需的引导性材料，帮助学生获得新知学习的必要经验和知识预备，使学生感受到数学知识与现实生活间的内在联系，使学生在原有生活经验和已有认知水平的基础上，通过自己的探索，理解掌握新知识，并逐步促进学生由“学会”向“会学”的'转变，增强自我满足感。
如教学“循环小数”在列举了红绿灯，四季等例子后，让学生用各自喜欢的符号记录下来，然后找找规律。学生的思维一下子活跃起来了，“它们都是无限的”，“都是一个或几个符号在不间隔的反复出现”这时，我顺势问到：“在数学计算中有没有这样类似的情况呢?”并出示32+6，2．7+1l让学生算一算。这样从实物到图形、到数字，学生很快地建立起数形之间的联系，理解了什么是循环小数，学生自己找到了生活与数学之间的联系，喜悦、自豪之情，溢于言表。
三、引领学生亲历知识形成的过程。体验“再创造”
新课程非常重视“做数学”。即在实践中、活动中，给学生提供充分的数学实践、操作、交流的机会，让学生在活动中经历知识的发生发展过程，在活动中自己理解和掌握数学知识、思想和方法。
如教学“圆的周长”时，提供给学生足够的时间、空间和物质材料，除了提供给大小不同的硬纸圆(便于滚动)，纸上画的圆，线、尺等，还提供纸片圆(便于折叠)，让学生借助已有的知识经验去实践、去操作。有的学生用绕线法，有的用滚动法，还有的用折叠法都能测出圆周长，这些实验都很简单，但对于学生而言却是了不起的发明。直到他们发现纸上(或黑板上)画的圆不便于用他们发现的方法测量时，再适当点拨，启发大家合作操作，运用大大小小不同的硬纸圆，通过实验，找出圆周长与直径之间的关系，然后找出求圆周长的方法。
学生在再生产知识，“再创造”的过程中亲历，体验到成功的自豪感，其印象、思维必然深刻，也必将激发出学生的创新精神．加深对数学学习的喜爱。
四、实施分层激励、多元评价
评价的功能不应是评选优劣的“筛子”，而应是不断激励学生发展的“泵”。一方面，在教学过程中，应注重过程评价，考察学生是否积极地参与学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作。对后进生采用表扬评价，找其闪光点，及时肯定其点滴进步，调动积极性；对中等生则采用激励性评价，既揭示不足，又指明方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。
另一方面，在练习安排上，充分利用新教材练习编排上有层次性的特点，设置坡度、层次不同的题目，让不同层次的学生完成，在批改作业时注重看学生的做题过程和思维过程，对其错误或疑问处，作出标记，要求学生自己订正，让他们感到“我能行”!
通过适时的、恰如其分的评价，让不同层次学生的学习成果都得到展示的机会，既可增强他们学习的内驱力，又使学习数学的兴趣得以持久。
五、有效的课后延伸
小学数学既是“进一步学习数学的基础”，又是学生“运用所学的数学知识和方法探索和解决简单的实际问题”所必须的“工具”。因此，课堂教学既要切断“尾巴”――不能课内损失课外补，又要留有“尾巴”――把思考、探索的兴趣延伸到课外。让学生在生活实践中使知识得以验证和完善，在解决实际的生活问题中体验到成功的惊喜、自豪。
只要我们在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，就能大大提高、稳定他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满怀热情地投身学习，并使他们的人格得到和谐发展。
篇2：初冬为孩子精神“进补”相关论文
初冬为孩子精神“进补”相关论文
进入冬天，进补又成热门话题，初冬为孩子精神“进补”。而且进补的人群已经越来越低龄化。那么进补是不是就是给孩子吃保健品呢？怎样在饮食均衡的基础上做到四季进补呢？怎样在进补身体的同时，也来个精神进补？
冬冬是个小胖子，平时老把肚子塞得满满的。冬冬的妈妈还变着花样买广告上的那个“精”、这个“素”。但不晓得为啥，孩子上课总是昏昏欲睡。直到有位朋友拿着报纸给她看，原来吃得过多，也会影响到儿童智力发育，而保健品滥用对孩子没有什么好处，这才恍然大悟。
营养学家指出:若孩子长期处于过量饮食状态，就会造成孩子的食欲中枢过分发达，智能中枢神经受到抑制。美国医学家经过多年研究证明：两种特种氨基酸(色氨酸、谷氨酸)、一种微量元素(铁元素)和一种维生素(维生素C)，对大脑和智力发育有极为重要的影响。若在食物中补充这几种物质，会明显促进幼儿的大脑发育。
对于儿童，我们可以选择以下食品；鸡蛋，主要含有人体必需的8种氨基酸等，有益于大脑的.发育。核桃，所含脂肪的主要成分是亚油酸甘油脂，可供给大脑基质的需要。香蕉，能帮助大脑制造一种化学成分———血清素，促进大脑的功能。苹果，含有丰富的锌，可增强记忆力，促进思维活跃。大葱，含有一种叫“前列腺素A”的成分，使人头脑灵活。
玲玲每天把大部分时间花在学习上，临睡前还要躺在床上预习功课。但令人忧心的是，早早近视的她，眼睛度数不断加深，近来眼睛出现干涩、充血、怕光、流泪等症状。眼科大夫说，她不仅要注意科学的用眼方法，还可以多吃些有利于保护视力的食物，家长之友《初冬为孩子精神“进补”》。
在饮食中增加一些营养眼睛的食物，是保护眼睛最方便最有效的方法。另外，充足的睡眠也是消除眼睛疲劳的最佳方法，不过要注意睡姿，俯卧和侧睡往往会让眼睛出现肿胀现象，恰当的睡姿应该是仰卧位睡觉。
适当吃些滋补食品：维生素A，是预防眼干、视力衰退、夜盲症的良方，以蔬菜及红枣含量最多。维生素B1，是视神经的营养来源之一，可以多吃些芝麻、大豆、鲜奶、小麦胚芽等食物。枸杞子，可清肝明目，含多种健康眼睛的必需营养。
朱女士支边，生育一男孩。离婚后回沪，她一直独自一个人带着儿子生活，为了补偿孩子，她把全部精力都放在孩子身上。但她的兵兵不爱讲话，与老师、同学格格不入，还总是嫌她唠叨。
心理学家认为:兵兵从小生活在父母离异的家庭里。整天盯着孩子，但不管也不问，没有得到良好家庭教育。兵兵出现自闭、反叛表现，需要母亲与孩子之间建立良好的沟通，并以自身对生活的乐观、达观态度对他造成影响。
父母要为孩子树立模范的榜样，要对孩子宽严并济，既不能对孩子的缺点、错误熟视无睹，也不能苟求孩子，发现孩子的闪光处和点滴进步，要及时加以表扬。
父母要学会尊重孩子，放下做家长的架子，蹲下身来与孩子讲话，以减少“威严感”。
让孩子能正确地认识自己能力。塑造孩子良好的个性品质也十分重要。培养孩子的独立性和克制力，培养孩子适应集体生活，及战胜失败、消除恐惧的技能，提高孩子的抗挫能力。
篇3：让生活体验为习作生彩论文
让生活体验为习作生彩论文
《九年义务教育语文课程标准》对教学反复提出了“体验”的要求，旨在转变学生的学习方式，呼唤体验性学习。基于此，我校语文教研组提出：要让“生活体验”为习作生彩，通过“体验”与“习作”有机结合，引导学生从身边的小事中还原生活，放大细节，感受过程，体验经历，把成功、快乐、失败、挫折融入文章，写出真情实感，张扬自己的个性。
教研并非一帆风顺。开始，语文组以观摩研讨课的形式推进活动。谁来开课呢？最初你推我让，后来纷纷上阵。观摩课从零散的一节两节，到以六年段作文教学为突破口，向全校铺开。理论学习方面，开始以学习他人经验为主，发展为交流自己的经验，把心得体会精心制成课件，在会上以讲座的形式与大家分享。大家摸索着，收获着，快乐着。
一、定位“创新”，凸显本真。
通过研究，教师给“创新”以准确的定位。创新不是方法、技巧，而是一种精神、一种思维、一种动力。创新习作教学不是理论知识，不是方法技巧，而是教学状态、精神境界。任何创新都不可能做到“全新”，只能是对优秀传统的继承与发展。对于教师而言，只要不墨守成规，从学生的实际出发，精心创设教学情境，巧妙安排教学内容，在原有的基础上有所突破、有所前进，就是创造性的教学实践；至于学生作文，只要不是抄袭，只要表达了真情实感，只要有个性化的感受和见解，就有创新的成分。近几年，不少公开课如同时装秀，我们曾一度眼花缭乱、盲目模仿，最后在摸索中返璞归真。通过实践摸索，我们找到了习作与生活的有机结合点，将“生活体验”化为快乐作文、优质习作的不竭源泉，使生活体验与学习方式达到了优化组合。我们的习作指导课日渐扎实、本色、本真，我们认为，这就是创新。
二、双轨运行，一箭双雕。
这里指的是我们倡导的小练笔与大作文双轨运行的教学策略。
大作文，指教好“教材里的作文”。研讨开始时，多数教师比较喜欢上自选题材习作指导课，正如做一道自己的拿手菜一样，不容易出差错。但是教材里的习作无法回避，八个单元八篇习作，按照教学进度必须完成。渐渐地，语文组30位教师越来越多地选择上教材中的习作指导课。在解决“审题、选材、构思、表达、修改、评价”认知策略与高级技能等问题的同时，我们又发现，教材中的习作教学大多不是“一课而就”的。不少作文提出观察和发现的'要求，需要分时间、分步骤实施，这有利于教师在“生活体验”上做文章。
因此，我们在习作指导时，把习作要求分成若干步骤进行，再通过激发兴趣和创设情境，引领学生将生活内容和学生个体的、内在的、原生态的兴趣、爱好、体验互相牵连，使之情动于衷，有感而发。 小练笔侧重读写结合，关键在抓准结合点。不同的文章，训练点不同。有的训练点出在情节跳跃的空白点、想象回味的空间上或意犹未尽之处，我相机安排学生对课文内容进行补白、详化或延伸；有些课文的内容能给学生以强烈的感染，就在学生读书有感时，适时引导学生以旁注的形式记录感动，创造机会让学生倾诉心里话。这种训练对性格内向、不善于表现的学生尤其适用。因此，它不仅是一种表达训练，也是教师实现最优化阅读效果的有效途径。另外，有些教材本身就安排了课后“小练笔”，这种安排意图明显，应好好把握。
三、关注修改，彰显人性。
语文教师普遍重视作后修改指导，我们认为这是对常规作文教学的一个突破。近几年，我校四年段以“习作修改指导”作为年级备课组的研讨专题，备课组长刘珍园老师为此还开设了一次专题讲座——《指导学生修改习作，提高自改互改能力》。讲座强调，在习作修改的过程中，教师要抓住评议与交流、修改与激励等要素，充分调动学生从读者的角度审视自己的习作，反思习作中的各种问题，特别是对学生习作的评语，力求人性化，讲究人情味，富有激励性。
四、教学相长，实现双赢。
1、教师专业成长。
三年来，我校语文组先后有一位教师获全国赛课一等奖，三位教师获省级赛课一等奖，六位教师获永安市课堂教学比武一等奖；有19篇习作教学论文在地市级以上刊物上发表，其中省级、CN级刊物及以上占了半数之多。习作教学研讨已在我校遍地开花，看一看上学期的教研活动支点：赖苏桂老师执教《学写演讲稿》，刘丽红和胡晓珍老师执教《习作修改指导》，梁金桃老师讲座《充分挖掘教材，强化读写结合》，刘珍园老师讲座《指导学生修改习作，提高自改互改能力》，潘小萍老师讲座《以读促写，读写结合》等。另外，我校有三个年级语文备课组的研讨专题与习作相关，它们分别是三年段的“以读促写，读写结合”、四年段的“习作修改指导”、五年段的“充分挖掘教材，强化读写结合”。校本教研的开展，有效助推了我校语文教师综合素质的提升。
2、学生健康成长。
生活世界才是学生真正的家园和习作不竭的源泉。越来越多的学生不再面对丰富多彩的生活束手无策、无从下笔，他们放下包袱，卸下伪装，进行个性写真，在习作中还原出多彩的生活图景。让习作回归生活，有利于学生习作时“易于动笔，乐于表达”。
总之，研究无止境，今后，我们仍将以“生活体验”为思想内涵指导习作教学，让课堂焕发活力，让学生健康、快乐成长，让学校和谐、持续发展。
篇4：优化评价方式，让每个孩子体验成功论文
优化评价方式，让每个孩子体验成功论文
摘要：优化评价方式，帮助学生认识自我，了解自我，形成他们对语文学习的积极态度，情感和价值观，使他们健康成长。因此，在教学过程中应优化评价方式，让每个孩子体验成功。
关键词：新课改 评价方式 优化 成功
案例：
春天来了，我们的校园在鲜花、绿树的映衬下更美了。“快来看，小毛驴和小鸭也来踏春了，他们多么自在呀！”“看这边，海洋世界多神气呀！”……随着孩子们的叫喊声，我循声望去，原来是学校的画墙吸引了这些小家伙的注意。是啊！多么美丽的画墙，在操场中显得那样有诱惑力。
然而它何尝又不是我的一块“心病”呢?我所带的班就紧靠着这堵美丽的墙。在活动课时，我常常带孩子们去参观、欣赏那面令他们向往的画墙。在欣赏那些美丽画面的同时，他们还认识了“管住自己的脚，不踩小草”“太空学校”“长城”“姚敏十一岁作”等字，激发了他们的想象力，陶冶了他们爱美的情趣。可我也深深感到那一双双小手总有跃跃欲试的冲动，生怕他们管不住自己，在这面美丽的画墙上“涂鸦”几笔。为了防止此类事件的发生，我使用了各种说教“法宝”，要求学生不能去画墙上乱“涂鸦”，可好景不长，值周生就发现有同学在墙上乱写乱画了。
作画的是我们班的“捣蛋鬼”刘翔。当刘翔怯怯地站起来，接受我和同学们的“批评”、“帮助”时，晶莹的泪花哗哗地流了出来。面对孩子的茫然和那些“涂鸦”之作，我的心象是被什么东西猛撞了一下，于是我笑着对他说：“你画得真不错，有画画的才能，可就是画错了地方。若能把咱们班的这期墙报设计出来，肯定会特别棒！你愿意吗？”“愿……意”……
美国教授霍华德·加德纳曾提出的“多元智能”理论指出，每人至少有七种不同的“智能中心”。也就是说每个孩子都是一个潜在的天才儿童,而每位优秀教师就是一位开发人力资源的科学家、专家。以前我们只以考试成绩的优劣作为评价学生学习好坏的评价标准，不利于学生的发展，因此，在教学过程中应优化评价方式，让每个孩子体验成功。
一、关注个体，课堂观察，及时评价
新的语文课程强调“以人为本，以学生为主”。那么在课堂上，老师就要细心观察，对学生的点滴进步作出及时评价。为了让这一评价有利地展开，一开学，我就将教室进行了一番“打扮”。在教室里设置了生动的评比栏，它是一棵长满绿叶的大树，每片叶子就是一个孩子，其中也有一片是我的。我便在课堂上认真观察每个孩子，对他们的倾听、讨论、发言、表达以及动手能力、与人合作的能力等各方面的点滴进步及时作出评价，让他们在象征自己的绿叶上贴上“金苹果”，感受成功的喜悦，体会学习语文的乐趣，同时也对我每节课的`表现作出评价。
二、家长配合，平时记录，定时评价
孩子的成长和教育离不开学校、家庭和社会的大力支持，尤其与孩子朝夕相处的家长，他们对孩子客观的评价，能让孩子体会到家庭的温暖、父母的关爱。因此，要充分开发和利用家长资源，请他们配合，做好平时记录，定时对孩子作出评价。我所在的学校是西部一所普通小学，学生家长的文化水平普遍较低，可他们渴望自己的孩子成才的心却是火一样的炽热。为了作好家长对孩子的评价工作，我设计了“课外阅读识字记录表”，每周请家长与孩子共同完成课外阅读识字任务，并请家长对孩子一周内课外阅读和识字的情况作出客观评价，隔周定时收表。看完家长的评价后，我给每个孩子也作了一个评价：“你真棒！”、“真不错！”……激励的语言加上“小红旗”或“小红花”，对他们一周的进步，家长的劳动，定时作出评价。
三、尊重个体、自我展示、自我评价
每位学生都是有情感的个体。作为老师应尊重每个孩子，尊重他们之间的个体差异，让他们自我展示、自我评价。“实现自身价值”是每个人的需要，孩子也不例外，我根据这一需要设制了“创意之星”“识字贴画展”等活动，这些活动便成了孩子们自我展示的天地，于是每个人针对自己这段时间各方面的表现，便画上了“笑脸”“红花”“苹果”……各种发自内心的谦虚的、自信的、自我评价。
四、发挥个性，合作探究，共同评价。
语文课程呼唤个性，每个孩子都有自己可爱闪光的一面。在语文教学中，我们应让每个孩子充分发挥个性，在合作探究的学习过程中，对每个学生，师生共同作出客观的评价。而以往只有老师评价学生，肯定有“偏见”，有“误差”。呼唤个性的语文课程将要“反弹琵琶”，让孩子参与评价，发表见解，和老师、同学交流意见，作出客观评价。于是我设制了“课内诵读交际评价表”，让各小组的成员都参与评价，发表意见，给他们组的每个成员一个客观的评价，我便每次参加一个小组的评价活动，聆听、发表意见、师生共同评价。
在教学中，我们最伤脑筋的是：想让学生做的，学生却不愿去做。我们说了多少话，做了多少工作，可往往事与愿违。原因在哪儿呢？这是因为我们只注重了教育的外化过程，而忽略了教育的内化过程，只强调了我们的需要，强调了“要他做”，而没有很好地研究学生的需要，以及如何才能把教育的外化过程与教育的内化过程结合起来，实现教育的转化，把我们的需要转变为学生自己的需要。如果我们在教育过程中实现了这个转化，许多矛盾就会迎刃而解。
优化评价方式，帮助学生认识自我，了解自我，形成他们对语文学习的积极态度，情感和价值观，使他们健康成长。
篇5：让美术联系生活变训练为体验论文
中学美术教师，要重视体现“以为人本”的美术教育观，要注重对学生在美术中的感受和体验过程中所反映出来的生活态度、对人对事的看法和价值取向的培养与正确引导。但目前中学美术课堂教学与学生的生活距离越来越大，学生学习的兴趣和积极性容易受挫，美术教学难以达到比较理想的教学境界。解决这一问题在于：要使美术教育观念与学生生活相结合，要使“消极被动”的体验变为“积极主动”的体验。
在传统的美术课堂上，单纯机械的训练会使学生产生厌烦心理，而最终导致效果不佳，要调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人，就要充分地相信和尊重学生，为他们营造和谐宽松的学习环境，引导和鼓励学生参与丰富多彩的美术实践活动，帮助他们克服在活动中所遇到的种种困难，让他们感受到学习的快乐，认识到自己的进步，从内心深处激发出要求学习、渴望成长的愿望。在整个练习过程中，鼓励很重要，形式要多样，方法要灵活，帮助要及时，尽量少说“不对、不行、不好”等话语，让学生有自己活动发展的空间，有深入内化的过程，由逐步掌握技能到发展能力，形成一种良性循环的过程。
教师在教学中确立恰当的目标，充分创设情境，在讲授时深入浅出，在活动时注重情趣，都是为了诱导学生有兴趣参与“体验”。这样的课例是很多的，例如教《人物的速写》一课，我先让学生观看一段某幼儿园小朋友玩“山山水水，我们都是木头人，谁也不许动”这个游戏，孩子表现出可爱生动的动态时，学生们已经深深地被吸引住了。这时，我马上让学生到讲台上做出自己认为最“酷”的各种动态形象，让学生领会各种动态的特征。如果只是简单地出示人体结构图，让学生认、拼、贴，学生的印象不会很深刻，而且觉得没劲；但当把学生所展示的.出自己快走、慢走、舞动及小孩子游戏时的动态渗透到了解人体结构的时候，情景就完全不一样了，同学们争先恐后地上来展示，兴高采烈地模仿体验，这时他们才真正是课堂的主体，他们大胆的展示已远远超过了老师的想象。
生活中处处有美术，美术伴随人们终生。中学美术课堂应贴近生活、参与生活。学校美术教育应做到：将学生带进广阔时空，不只是课堂；探索神奇的美术世界，不只是课本。要充分认识“训练”与“体验”的不同：“训练”多强调行为的参与，而“体验”则要注重情感的投入；“训练”比较被动，而“体验”比较主动；“训练”是教育的一厢情愿，而“体验”则是学生的自觉参与。体验的过程是学生全身心投入的过程，也是师生互动的过程，在大家生动活泼的共同参与中，师生的智慧相互碰撞，师生共同进步，课堂教学自然呈现出新的气象。
篇6：在实践体验中培养孩子诚信品质教学论文
在实践体验中培养孩子诚信品质教学论文
【我的思考】
悠悠华夏,五千年的历史，诚信一直是中华民族的传统美德，是炎黄子孙立身处事的基本道德规范。然而，自二十世纪九十年代我国进入经济转型期以来，有些人受到错位价值观的影响，在市场交易中出现了各种不诚信的行为，使诚信缺失在我国经济和社会发展中成为一个突出的问题，严重背离了市场经济“是法制经济，也是信用经济”的基础，出现了全社会范围内的诚信危机。为了保障我国社会主义市场经济的正常运行，诚信受到了当代中国各层面的前所未有的重视。
今天的学生是明天社会的主体，今天的诚信校园可以支撑起明日的诚信社会。“自明诚，谓之教”（《中庸》），学校教育在诚信社会的建立和完善中负有更为重要的使命。然而几十年来，我们国家一直都很重视的德育，其实际效果却不甚理想。从少年儿童道德形成和发展的特点和规律看，由于脱离实际，片面追求“高、大、全”，对少年儿童健康人格的培育和全面发展是非常不利的。从实际效果看，许多德育工作者尽管任劳任怨，辛勤耕耘，可是不但未培养起下一代的良好道德素质，有时反而制造了一定的麻烦。
可见，诚信教育对于个人诚信意识的养成和整个社会诚信体系的构筑都具有极其重要的意义。于是我在班内开展“在实践体验中培养学生那个诚信品质”的班队活动。要求队员从自我做起、从现在做起、从点滴做起，在家里做一个诚信的好孩子，在学校做一个诚信的好学生，在社会做一个诚信的好公民。
【我的行动】
活动过程中，我坚持以实践研究为主体，在实践中，首先引导孩子们认识到诚信的人文价值和内在价值；其次促进队员结合实际生活就上述价值关系中的冲突进行辨识、选择，唤醒他们的价值批判意识，养成他们的诚信履行能力；最后培养学生基于文化传统、人文理想与理性精神之上的诚信意识、习惯和人格特质。
具体地说，本活动根据实践体验的原则，坚持从孩子的实际情况出发，经历了三大层次的过程：
第一层次：感知诚信——“我要做个诚信人！”
在感知诚信研究阶段中，我主要以教材为范本、以生活为源泉，明确做一个诚信的人的重要意义。
以教材为范本指挖掘教材中蕴含有关诚信的事例，更容易引发学生情感的产生。如在教学中利用教材中有关故事，接受伟人诚实品德的可贵。如学习了《诚实与信任》课文，通过理解课文，学生明白了只有诚实对人，人家才会产生对你的信任。
以生活为源泉指从生活中，广开“源”路、捕捉信息，积累材料，有机运用。因为来自于生活的材料，才可能真实而鲜活，才可能引起学生心灵的撞击，产生情感共鸣。我们在班级中开展“诚实比满分更重要”的论坛；在周二的新闻播报中让同学们把在电视媒体或实际生活中看到的一些不诚信的现象叙述出来，通过对—些人昧着良心赚钱的丑恶事例，体验社会中的弄虚作假现象，产生痛恨之感。同时，深化诚实比金钱更宝贵、诚实比满分更重要的观点。
在这一阶段中，我们中队还相应开展了这几个活动：
（l）写—条“诚信好名言、好格言”。
“如果诚实是一棵树，那么信任就是树上醉人的果子。”“诚在心中，信在人间。”“花朵因芬芳绽放笑意，人类因诚信赢得友谊。”……一句句朴实的话语来自孩子们自己的创意，我们将这些质朴的语言制作成宣传板，插在校园草坪上，贴在学校广告栏，不仅教育了其他孩子们，还对广大家长朋友诚信品质的形成起到“润物细无声”的效果。
（2）开展一次“诚信故事会”。
我们积极利用学校校本课程《诚信篇》中的内容，进行了绘声绘色的故事会讲演比赛。故事会录象带在学校小百灵电视台播出后，收到了学校师生的一致好评。许多孩子还学会了其中一两个故事，当起了免费宣传员。
（3）出版一期“诚信黑板报”。
（4）作一次对自己身边人（父母、邻居、朋友等）的关于“诚信”的调查
从调查表的设计到从事调查工作，从对调查数据的统计到调查结果的分析，基本上都由孩子们自己组织完成，令人倍感欣慰与激动。欣慰的是孩子们有着这样的活动热情，激动的是孩子们在活动中能力得到了充分的体现，同时也得到了提高。
第二层次：内化诚信——“诚信好孩子，就该这样做！”
在内化诚信研究阶段中，我格外重视课内与课外结合，校内与校外结合，进一步引导学生将自身已形成的诚信情感转移到—定的行为准则上，促使他们知道一个诚信孩子具体应该怎样做。并在不断地实践体验中促使学生把诚信教育的要求内化为个体的自觉行为，并由潜在的诚信主体变为现实的诚信主体的教育活动。在这一阶段我常以信任、鼓励的眼神看待学生；以坦诚、真实的心态与学生交流；让学生充分体验到教师的诚信，从而增强自身的诚信信念。我相应开展了以下活动：
（1）一轮“日常行为规范”的学习
学生的行为规范是衡量道德品质的主要标志。课堂上学生虽然认识到诚实守信的意义，但在实际生活中，往往易受外界影响，难以把握自己。我们进行诚信教育要与课外的行为训练有机结合起采，从生活、学习的小事着手。并持之以恒，推动其诚信认识转化为诚信行为和习惯。在学习阶段中我让中队委会为中队内每位学生设立诚信记录卡，把有良好信誉的典型事例(如说：说话算数、从不食言、不撒谎、勇于认错、勇于承担责任等)和有不良信誉的典型事例，值日生不擦黑板、抄袭作业、不按时交作业、上课无故迟到、早退，考试作弊、推托责任等)都记录在册，不良记录的多少与品德等挂钩，表现一贯突出的学生评为“诚实守信”标兵，以在学生中树立典型。此外，还让学生就自己在“诚信”方面的表现及认识进行自我总结，互相评议，写成心得体会。在中队内进行交流，让学生置身于活动中、进行评价与思考，不断深化情感，最终将诚信意识转化为诚信行为。
（2）认真设计、填写“我的承诺书”，一月总结自评、互评一次
（3）一篇《诚信与我同在》的心得体会
主要写一些在诚信活动过程中对诚信的理解，包括诚信的定义、诚信的具体表现、诚信的重要意义。
（4）一个“我的诚信故事”
主要记叙在诚信活动过程中自己亲身经历一个诚信事例，同时附加家长或科
任老师或其他当事人的评价。
（5）一份“诚信奖章”评比条例
第三层次：放飞诚信——“大家一起来，争当诚信人！”
经过一年多的实践与体验，孩子们不仅了解了什么是诚信，有哪些事要讲诚信，诚信包括哪些内容，我们要对谁讲诚信，还积累了宝贵的文字以及音像资料，如何让活动进一步升华，得到更大的教育效果，我决定在校内外放飞诚信。
在这一阶段我还开展了相应的活动：
（1）以诚信奖章促进诚信教育的效果
（2）一次“诚信的主题队活动”
反映孩子们一年来的实践体验为主，向全校同学开放
（3）一次诚信走进家庭、社区的宣传活动
这次活动分两部分：一、出刊诚信小报，设计宣传栏；二、走进家庭、设计分发小报，宣传诚信
三年中，孩子们用自己的双眼去发现“诚信”，用自己的头脑去思考“诚信”，用自己的行动去实践“诚信”，从而体验到了“诚信”带来的快乐，收到了预期的效果。具体地说：
1、形成了良好的诚信氛围
通过黑板报、墙壁等的布置以及每月一名“诚信活动小明星”的评比活动，营造了浓厚的诚信氛围，孩子们内心向“诚”的一种人文倾向已表现出来，并因此而影响一个个家庭，更影响了整个学校。
2、促进了校本课程“德育卷”——《诚信》部分的再次修撰
我校校本课程“德育卷”——《诚信》部分共收集了中外近百个诚信故事，每个故事按“导读——故事——练习”呈现出来，然后按年级分六册编定而成。在活动过程中，孩子们发现了一些问题，同时还收集到了更具典型性的故事，当然，他们还对其中的导读与练习设计提出了中肯的意见。学校主管德育的陈校长欣然接受了孩子们的意见，组织孩子们积极将自己的发现以及活动过程中涌现出来的典型事例补充进去，使德育课程更趋完善。
3、活动本身给其他班主任有益的启示。
本研究过程本身就是孩子们努力探索的过程，如果说取得了喜人的效果，那也是孩子们努力的结晶。孩子们在活动过程中保存下来的诚信记录袋、诚信调查表、诚信感言以及张贴在学校各处的诚信名言，给予了其他班主任老师如何积极引导孩子们在实践中体验，在体验中升华道德品质以有益的启示。我本人在诚信教育活动过程中撰写的随笔论文本身也是宝贵的财富。
4、构建多方位立体式的教育网络。
本次活动盘活了校内外众多德育资源。一是将学校现有图书音像、电教设备等资源充分利用；二是利用家庭德育资源，充分发挥了家长的德育引导作用；三是充分利用了社会德育基地、场馆的作用。可见活动充分依靠了学校、家庭、社会三方力量，利用开放的校内外结合的德育网络，形成了教育的合力，充分发挥了整体教育作用，实现了全员、全程、全方位的“三全”德育
【我的方法】
三年的实践研究，我探索出了一套适合儿童实际的、行之有效的培养孩子们诚信品质的对策：以诚信故事引路，诚信小明星奖章激励，各级各类诚信主题活动为优化措施，典型案例的剖析为切入口，循序渐进地培养学生的诚信品质：
A：“紧扣个案，以点带面”法
具体操作步骤为：
⑴发现问题。辅导员发现或引导队员发现他们生活中诚信的典型事例，并从中捕捉或提炼活动主题。
⑵扩大化解。教育环境及社会的开放性决定了操作的开放性。发现问题后不能急着马上聚焦、分析、批判，而是提供机会、场景让队员去了解、接触这一方面的所有问题，即把问题化开去，包含孩子一切的方面，从中找共性的教育因素。
⑶缩小聚焦。将问题扩大分散，并不是说听之任之，放任不管了，而是需在开放之后，注意抓问题的实质，把精力聚焦在中心问题，寻求解决的办法。
⑷无限生长。在前几个环节的活动中，作为活动主体的队员和辅导员共同参与活动的过程成为创造性实现目标的过程，成为不断生成新的活动价值和活动契机的过程。这些新的契机将成为再一轮活动的新的生长点，给活动过程带来新的目标和方向。
B：“激情导行，形成品格”法
少先队活动要使少儿受到教育，要有效地促成三个转化：在活动知识上，从不知到知或从少知到多知的转化：情感意识上，从“要我活动”到“我要活动”的转化；活动能力上，从“不会搞”到“善于搞”的转化，使队员和谐地发展。
具体操作步骤：
⑴激情引趣。通过情景的创设及巧妙设置“雏鹰争章”项目等方式，促发队员的活动兴趣。
⑵参与准备。为了摆脱以往辅导员教、队员演的被动局面，让队员掌握活动的方式方法，整个活动准备让更多的队员参与，一起明确目标，选择活动主题及内容，一起选择、设计活动方式，一起布置活动场景……三年来，我校各中队坚持“诚信”主题教育常规化，基本做到两月一次大型活动，活动基本依托孩子们独立完成。
⑶展示汇报。少先队活动要面向全体队员，人人在活动中有展示汇报的机会，通过多层次多形式的.展示，将准备的活动内咎进行汇报，突出主题教育。
⑷自主总结。活动搞完后，要组织队员通过自主总结，深化活动主题，明确活动所得。
【我的经验】
1、确立有效的诚信评价体系，是诚信教育的有力保障。
任何措施的推广或教育的实施都必须有相关的评价体系的支持。确立诚信教育评价体系要考虑诸方面的因素和具体的指标，要充分体现思想引导与精神鼓励与物质奖励相结合的原则，应设计出一系列可量化的考核标准，如我设计的“少先队员发展性诚信档案”，如实记录了学生平时的个人表现、学习情况和综合能力，作为今后综合测评、推优保送、三好生评选的参考依据。
2、创设新的德育载体，具体化德育内容，成为诚信教育的重要依托。
德育最忌“假、大、空”。诚信的概念说大不大，说小也不小，弄不好便会回到空洞说教的老路。我把活动的思路定点在让孩子积极主动去实践体验，创设了很好的活动载体，找到了扎实的着力点。抽象的“诚信”有了具体的内容，孩子们在实践中总结得出：诚信就是不说谎话、不随便拿别人东西、借东西、捡东西要还、知错能改、遇到失误勇于承担责任、不隐瞒自己或他人的错误、不不懂装懂、对待科学不迷信权威，讲求实事求是、说话做事实实在在，表里如一、学习、评比、竞赛不弄虚作假、承诺实事求是、讲原则，做出承诺后要及时兑现等。
3、实践是诚信教育的重要途径。
在《公民道德建设实施纲要》中明确提出：“公民道德建设的过程，是道德与实践相结合的过程。以活动为载体，……是新形势下加强公民道德建设的重要途径”。我在实施诚信教育的过程中坚持以实践内化品德，取得了良好的成效。我校积极地发挥教育的主动性，积极开展校园文化活动、社会实践活动，让学生在家庭、学校、社会中主动寻找自我诚信的角色，通过实践和情景体验，接受诚信道德教育，在参与体验中学会做诚信人，做诚信事。
【我的再思考】
1、深化诚信教育，必须将诚信教育思想落实于师生的自主发展之中
在诚信教育的研究中，学校开展诚信教育主要是通过外力的推动而为之，尽管在一定意义上收到了实际效果，也在教师与学生的心目中建立了诚信教育观念，但在今后的长期过程中，需要的是师生共同的认识，自主的实践，才能使诚信教育收到更好的效果。
2、诚信教育应与时俱进
诚信教育的标准和内容应不断吸收社会发展元素，不断融入反映时代的风貌内容，时刻联系党和政府的中心工作重心和社会焦点问题。做到议论有生动主题，行动有具体目标，实践有对象基础。特别是当前，我们着力联系“四好少年”学习与实践，使得诚信教育更加活泼生动，更具有实际效应。
3、诚信教育还要进一步强化教师的教育与家长的参与
我在活动过程中中，将科任老师、家长的诚信教育与学生的诚信教育放在一起考量，是为了更好的创立一种良好的诚信教育环境。但是从现在来看，对于教师与家长的教育还有待于进一步的深化，特别是家庭教育的指导和家长的以身作则更需要学校的关注。只有这样，才能使诚信教育的影响逐步扩大到社会，反过来又为学校创设更好的教育环境。
篇7：用德育之帆为孩子护航论文
用德育之帆为孩子护航论文
摘 要：幼儿园的德育教育贯穿于幼儿一日常规活动中，主要培养幼儿最基本的思想行为习惯，为幼儿良好品德和个性的形成起到奠基作用。但我从幼儿园的教学实践中发现，幼儿的德育教育还滞后不前，需要教师及家长共同教育培养。
关键词：幼儿 德育 行为习惯 教育
幼儿园的德育教育贯穿于幼儿一日常规活动中，主要培养幼儿最基本的思想行为习惯，为幼儿品德和良好个性的形成起到奠基作用。但我从幼儿园的教学实践中发现，幼儿的德育教育还滞后不前，需要教师及家长共同教育培养。下面从几方面说说德育教育在家园共育中的重要性：
一、对幼儿进行德育教育的重要性
幼儿期是人格形成的重要奠基阶段，幼儿可塑性强，所以这一时期应注重对幼儿施以良好的德育教育，让幼儿形成一种正确的道德行为。这对孩子一生的发展都具有重要的作用。
二、幼儿德育存在的问题及原因分析
1.幼儿德育存在的问题
（1）占有欲强，自私自利。
（2）缺乏协作，缺乏爱心。
（3）娇惯任性，礼貌性差。
（4）依赖性强，独立性差。
2.幼儿德育存在问题的原因所在
（1）家庭教育跟不上，幼儿经常以自我为中心，自我意识强，不善于和小伙伴交流及分享。
（2）事不关己，高高挂起。这种态度在如今的幼儿园里也表现得非常突出，孩子对身边的伙伴及周边的事情往往是爱理不理的样子，缺乏应有的热情和爱心。
（3）家长对孩子宠爱有加，孩子行为放纵，缺乏礼貌。现在的孩子，有一部分是爸妈工作，爷爷奶奶接送并照顾，俗话说“隔代亲”，爷爷奶奶对孩子真是没得说，久而久之，孩子胆大放纵。
（4）幼儿依赖性强，独立性差。现在的幼儿由于家长的溺爱，经常依赖于家长，独立性太差了。
三、推动幼儿健康发展的举措
1.发挥幼儿园对德育教育的推动作用。
（1）转变德育观念。
教师应明确幼儿德育教育的内容和发展方向，应不断更新教育理念，树立正确的幼儿主体观念。如：不小心撞倒了孩子应真诚地说声对不起；需要孩子帮忙时应诚心地说：“你可以帮我一下么？”接受别人的帮助应诚意地说声谢谢。要努力找到自己的角色定位，真正走进孩子的世界，真正做到蹲下来和孩子说话。 （2）活用德育方法。
在幼儿德育的教育方面，也应采取分层次教学。对能力较强、已具备较好行为习惯的幼儿，应对其行为习惯进行充分肯定，使之成为别的小朋友学习的榜样；对能力一般的幼儿，更应该充分关注，采用榜样示范法，在潜移默化的影响下使其养成良好的习惯。
（3）创新德育载体。
我们可以抓住孩子好奇求乐心理的.需要，设计、组织幼儿活动，调动幼儿知情意行的主动性和积极性，让幼儿在轻松愉快的活动气氛中懂得道理、受到熏陶。一是情境式德育，如可在幼儿园开设“文明礼仪岗”，每班轮流值岗，让孩子们在彬彬有礼的环境中习惯各种礼貌用语；二是主题式德育，如可组织孩子在多媒体教室中观看体育健儿为国争光的视频，对孩子进行爱国主义教育；三是节日式德育，如“清明”、“六一”、“十一”相关节日的教育。
2.发挥家庭对幼儿德育教育的联动作用。
对幼儿实施良好的德育教育，光有幼儿园单方面的努力是不够的，还应让家长积极主动地关心、支持和参与到幼儿园德育工作中来，成为幼儿园德育教育的支持者、合作者和共进者。在家庭德育工作中要做到：
（1）爱而勿溺。
在对幼儿进行德育工作时，家长要善于抓住契机，从常规教育入手，放手让幼儿多锻炼、多实践，在生活中培养幼儿良好的思想品德教育。如：在家中应让幼儿独立洗脸、穿衣、吃饭、叠被子，帮家长做一些力所能及的事。
（2）榜样示范。
孩子大部分时间是与家长在一起的，长辈的言传身教作用就非常明显。在日常生活中，家长一定要注意自己的言行，树立良好的形象，成为孩子成长的表率。
（3）正面引导。
家长要及时了解幼儿的心理特点，善于“捕捉”幼儿的闪光点，适时地进行随机教育，要懂得运用激励机制。如当家长看到地上堆满了幼儿玩具时，可以这样引导：“咱家的红红一向是个爱干净、讲卫生的好娃娃，今天的地上怎么乱七八糟的呀？”当幼儿说完了自己的原因后可以说：“那么我们愿不愿意给地面洗个澡呀？我们一起行动起来，讲讲卫生好么？”
总之，幼儿良好品德的形成绝不是一朝一夕就能形成的，它是需要家园紧密合作并付出艰辛努力换来的，在今后的幼儿园教育中，我们更应努力将幼儿的德育教育贯穿于幼儿活动的始终。
篇8：阳光课间为孩子亮出一片天空论文
阳光课间为孩子亮出一片天空论文
教育部要求全国各个中小学首先树立“健康第一”的思想,要求是学生每天的体育活动不能少于1小时，要通过“阳光体育运动”号召广大中小学生走进大自然、走向操场、走到阳光下,积极主动参与体育锻炼,培养体育锻炼的兴趣和习惯,全面而有效地提高学生体质和健康水平。
一、落实每天两个“课间活动”30分
我们把原来的两次课间操延伸为两个大课间的体育活动，并明确安排在学校的课程表中，即上午第二节课后的30分钟和下午第二节课后的30分。为了杜绝教师拖课影响活动时间，我们要求第二节课的下课铃声一响，学生就可以自动下课，班主任跟班到位。此举的实施，确保了学生的活动时间，也得到了大多数教师的.支持。
二、音乐统领，彰显个性
我们将音乐与体育活动相结合，从上操铃声响起，整个课间30分钟用音乐来连接，把握活动的节奏。我们不再由体育老师组织全校性的集体整队，而是学生在指定区域随音乐和节奏集体做操。完了以后，由体育委员带到指定场所开始活动，音乐替换为学生喜欢的音乐，并做定期替换，让学生沉浸在优美的旋律中，踏着轻松自然的节奏，进行健身活动。
如今经常出现在同一个音乐下，不同的年级跳起不同的舞，不同的班级做着不同的活动，同一个活动编出了不同的形式，整个校园都在音乐的统领下，最大程度地发挥着课间操给同学们带来的快乐和朝气。
三、形式自由，与你一起
板块一：做操。各班到达活动地点，随着音乐节奏做操。
板块二：分组活动。在班主任、课任老师的组织和参与下，以班为单位分小组跳兔子舞，也可以跳其他的，自由选择，自由搭配，队形多样。
板块三：自由活动。班主任根据班级学生的实际情况，选择自己的锻炼活动内容。比如，低年级孩子可以选择好操作的跳绳、踢毽子什么的，而中高年级可以选择篮球、拔河什么的。生生比赛，师生比赛。
板块四：放松回归。师生根据班级活动的情况，进行一些必要的整理、放松活动后，以班级为单位列队回教室。
四、内容丰富，预约健康
在刚开始课间操改革尝试时，许多班主任发愁，30分钟啊！和孩子玩什么呢？为此学校明确提出，要把省四配套器材充分发挥，滚球接力、乒乓球、拔河、滚花球、掂毽子……另外通过教师和学生共同讨论产生了呼啦圈、跳房子；大家集思广益、博采众长，也产生了一些小发明、小创造，比如踩易拉罐、丢手绢……
篇9：在朗读中体验语言的魅力――以《乡下孩子》为例
在朗读中体验语言的魅力――以《乡下孩子》为例
在朗读中体验语言的魅力――以《乡下孩子》为例作者/眭琳霞
《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。朗读应根据学生实际和教材特点予以指导，使学生在读中感悟，在读中理解，在读中积累语言，在读中受到启迪。”
朗读是十分重要的，然而，离开了对语言文字的体验，朗读会成为无源之水、无本之木。体验，让朗读焕发出独特的生命活力，闪耀出丰富的情感光辉。因此，可以在朗读中实施体验性教学，让学生带着自己的心理特征和生活经验感悟语言，欣赏语言，积淀语言，运用语言，从中体验到语言学习的乐趣。下面我就结合苏教版小学语文第三册的《乡下孩子》一课的教学，谈谈如何指导学生在朗读中进一步体验语言的魅力。
一、在朗读中体验，凸现一个“法”字
朗读体验片段：曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
师（出示诗歌第一小节）：这一小节的轻声词很多，能读一读吗？
生（读）：妈妈怀里欢唱的……爸爸背上盛开的……
师：要读好轻声词，一可以运用声音的长短变化，前音长一点，后音短一点；二可以运用气流的强弱变化，前音强一点，后音弱一点。（范读）
（生按照方法练习朗读……）
师：诗歌要读好，还要注意停顿呢！在小停顿处，画一条小斜线；到标点符号的时候停顿就长一点，画两条小斜线。（范读：曾是／妈妈怀里／欢唱的黄鹂。／／曾是／爸爸背上／盛开的野菊。／／）
师：你能在这些小斜线的帮助下读得更好吗？
（生练读……）
现在的语文课堂凸现朗读，重视朗读，但常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把……语气读出来”，这样的引导是模糊的、空泛的`，是难以操作的。《全日制义务教育语文课程标准》中说：“评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考查。”像上述实例，教师就结合教材，帮助学生感悟了语音、节奏等变化，给予了学生轻声、停顿等方面的具体指导，让学生在具体的朗读实践中体验朗读的技巧、朗读的方法，从而有章可循，有法可依，读准字音、读通句子就水到渠成了。
二、在朗读中体验，凸现一个“悟”字
朗读体验片段：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。
师：挖一篮野菜……
生：撑圆了小猪的肚皮。
师：你们撑得没劲。什么是“撑”？你平时撑过什么？
生：撑伞、撑船……
师：做个动作试试看。(语文教学论文 )撑的时候要有劲，谁来撑得更有劲？
（生朗读……）
师：撑得是有劲了，但小猪的肚皮可还不够圆呢！
（生朗读……）
在我们的语文课堂中，很多是通过不断地讲述、不停地分析，把知识灌输给孩子。这样的学习往往是被动的，是枯燥的。如何才能让孩子充满思维的能动性、生命的鲜活性呢？作为老师，应该采用灵活的教学方法，引导学生凭着自己的能力去感悟，因为感悟是一种真实的心智和情感活动，阅读感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。在上述教学片段中，教师就从一个“撑”字人手，找到了理解句意、领悟语感的基础，打开了朗读教学的突破口，引导孩子悟出了意蕴，读出了情趣。
三、在朗读中体验，凸现一个“情”字
朗读体验片段：逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。
师：乡下孩子还会逮鱼呢！你逮过鱼吗？怎么逮的？
（生自由说一说）
师：走，我们一起到清清的小河边逮鱼去。（动画展示图片）瞧，好多的鱼儿在水里游来游去呢。（课堂表演逮鱼）
师（话外音引导）：逮住了吗？这么好逮吗？那我们再来逮！哎呀，一条大鱼滑掉了，溅得孩子们满脸、满身都是水花，真是有趣。继续逮。逮住了吗？就这样，逮住了一条又一条，把它们串在一起，串成了――一串小鱼。（图）
师：乐坏了馋嘴的猫咪。小猫咪看见了，怎么样啊？它会说什么？
生：小猫咪会说：“我要吃，我要吃。”
师：这真是把它乐坏了。
（生个性化朗读……）
师（相机评价）：这只猫咪有点馋！我没听出这只猫咪的“乐”。哎呀，这只猫咪真是乐坏了！
过于方法化的教学，会形成朗读“形式化”的感情，这种感情是不真实的、不自然的。真正意义上的朗读应该是读者与作者心灵碰撞的真情流露。教师应该充分发挥教材的作用，让学生借助语言文字展开丰富的想象，获得真实的情感体验。让他们将自己的情感和课文所表达的情感交织在一起，达到最佳朗读效果。本教学片段设置了“逮鱼”的情境，创设了学生感兴趣的教学情境，将学生置于独特的情境之中，能激发学生的情感体验，调动学生的朗读情感，从而与作者、文本产生心灵上的共鸣。
作者简介：江苏省丹阳市丹凤实验小学语文教师，“陈跃红名师工作室”成员。
篇10：以为了孩子修行自我为题的论文
以为了孩子修行自我为题的论文
时间飞逝，光阴荏苒。一转眼，萱已经5周岁了。她从一个襁褓中的婴儿，渐渐长大为扎着两个小辫子，蹦蹦跳跳，爱说爱笑，上到大班的小姑娘了。3岁前，她主要是由奶奶带，跟在我们身边，因此，我们就是晚上下班和周末时间陪她玩。3岁上学后，就由我和她爸独自带她，早上7点50送她出门上幼儿园后，转到菜市场买菜，然后回家收拾下家里，洗下衣服，再去上班。下午4点下班接她，带她跟小朋友或者同学玩到5点半就回家做饭吃。吃完，要上课的送她去上课，不上课，就跟朋友玩，或者家里做手工，看书，画画，偶尔看电视等，周末再出去公园或者其他地方玩玩。日子就是如斯过着，每天我都刚好是做好今天该做的事情，紧凑而又充实的过着。
一直以来，我看的育儿书都不多，加起来没几本。一直以来，我也都是自己摸索着带她。在育儿上，我既不希望过度牺牲自我去照顾她，也不希望放任不管。我希望的是我有我的生活，工作，时间，兴趣爱好和朋友，而又能在思想上，行动上引导她，生活上照顾她。现在的孩子，不仅仅是每天给她做好吃的，买好玩的就行了，她们的思想很活跃，智力都普遍比我们小时候高，善于观察和捕捉父母的真实情绪和想法。所谓父母是孩子最好的老师，你的一言一行，会潜移默化的影响她。教育她，首先要教育好自己，一切从自我做起。
前几天看到一篇文章《能认真洗衣做饭的人，都自带光芒》，转发到了微信，还引起不少的朋友的共鸣。干净整洁舒适的家，我想是任何一个人的`希求。从小我比较善于整理东西，当然也比较是舍得扔掉不需要的东西（老公原话）。不需要的东西衣物，玩具，其他杂物，我保持了3年以上，基本一年用不到一两次了，就会被我处理掉。送给亲戚，送给朋友，或者捐给山区的孩子。每天出门，我总是需要把家里整理整洁干净后，我才会出门，那一天，我心里都是很舒爽。，我辞职在家专带了萱2个月，那个时候她上午在垫子上玩完的玩具，我等中午带她睡着后，都是要起来收拾起来，虽然她下午还会玩。晚上她睡了，我也是要在睡前都会收拾好的，让所有玩具归位，随时保持家里我想要的那个干净舒适的环境。现在她长大了，何时玩完她想玩的芭比，玩具，书本，她就都会自动收拾后，让东西归位了。下课会记得自己从书包把脏衣服拿出来放洗手间盆里，会把自己的鞋子摆好，会自己叠她的小衣物，还偶尔洗洗自己的小鞋子，小袜子了。从和老公谈恋爱开始，到萱3岁，我基本都不做饭。要么我老公做，后面老人家做。直到，萱上学了，老人家没帮忙了，老公上班时间问题，做饭变成我的工作了。话说熟能生巧，不会做，做的不好吃，经过日积月累，总是会让你的手艺见长的。最起码孩子吃得很开心，家人吃的很舒坦。我想，作为一个女主人，你做不做不重要，但是会不会确是很重要的。我妹曾说:“我也没想到你现在变这么贤惠了”或许洗衣做饭，是一个人女人最基本的工作了，你做好了这些，人家才会觉得是贤惠的，虽然这个对我不重要，但是我仍然坚持的是你可以不做，但是你要会！
不会也不是借口，不会你可以学！这两年夏天，孩子大了，爸爸都是带萱去游泳，萱和我都不会，但是开始我很少去。我说不会，不去。萱说，不会你可以学啊，跟我一起学，开始我不知如何应答？女儿还偶尔会说：“妈妈，你说是我先学会你还是你先学会？“我更加不知如何回复了？都知道小孩对水有天然的亲近，并没有太多畏惧心理。而大人不同，心里态度就要紧张得多。但是不能眼见女儿如此说，而我还是没行动。于是今年我去得比较多，当然不是为了一定要和女儿比，而是我已经真正决定需要学会了，为了自己。话说何时开始不最重要，重要的是你开始了。开始带浮板，还要带一个腰上的。就这样在水里玩着，玩了三两次，就把腰行的去掉了，开始只使用浮板。抓这浮板游了几次，渐渐也可以丢掉浮板游几米了。虽然还未学会换气，不算真正学会，但是我还是挺高兴，我克服了自己的心里压力，开始了。萱暑假回来后，她爸说”：妈妈已经可以不用浮板泳几米咯，你如何了？“她说那看来妈妈比我学的快。。。。
不会的东西很多，你想捡哪个学呢？一直认为80后是非常特殊的一代，尤其是农村里的，小时候只会玩泥巴，田地玩耍长大。不说不好，最起码我们缺少了很多东西。任何一个人对美的东西都是自动追求的，对美人，对美景，对美妙的音乐。古诗云”关关雉鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑“就是对美人的有力证明。对美景，对音乐，都是如此。但是我们农村长大的80后，从来没有对乐器的了解和接触，更不知道自己有何兴趣爱好？记得大学毕业面试时，简历上特长那里是空白，兴趣爱好那一页基本也是抄来的，看书，听歌，爬山等等。那是心里一直模糊不清的东西。直到今年8月，女儿回老家爷爷奶奶那里去了，我便去试了古筝，钢琴，小提琴等课后，毅然决定开始学古筝。学到现在，也已有几个月。从那天开始，练指法，练曲子。由于在这之前，从来没开口唱过一首完整的歌，所以开始的节奏感非常不好。勤能补拙，我基本保证每天1个小时的练琴时间，到现在也会弹些简单的曲谱，学会了现在该学会的指法。不是说将来一定要练的如何？或者说将来一定要考到多少级？但是我却也会认真用心的学习每一次，练好这一个小时。更是希望通过这个来锻炼我的意志，并引导女儿一件简单的事情，开始做是容易的，但是要坚持却很难，难却也是要坚持的！我是如此做，将来你也是要如此，坚持才会有收获！她现在要求学了画画，软陶及舞蹈。画画和软陶，都是属于玩的类型，她没压力，本身兴趣很浓，非常喜欢，表示都是学完了这些课，还是要报来学的。舞蹈，这个学习换了个老师，严格很多。开始她压腿都压不下去，第一次上课时，不少同学都哭了。现在每天晚上回来会让她压一下，上节课，老师就表示说基本功进步很大，都压下去了。而现在她自己会说”虽然舞蹈辛苦，但是我会坚持学的。在家里复习下，就会越来越轻松。。。。。“是啊，梅花香自苦寒来，没有付出，哪里来的收获呢。宝贝，我们一起坚持哦！
现在是个电子产品横行的时代，电视，手机，IpAD，电影等等。孩子从出生开始就接触各类电子产品，电视和手机是接触最早，并用的最多的。现在父母手机基本不离手了，看看微信，刷刷微博，看看电影等。但是电视,手机，IpAD看多了，人都麻木了，没有了更多语言上的沟通。回家爸爸妈妈低头看手机，孩子安静的看电视，貌似很安静。我们家偶尔出现这种，我却会很心慌！今年于是回家，我基本不看手机了（除非工作需要，偶然看看），我会看书，今年的8月份，我们家的电视除了我早上起来看的英语节目，基本都没开过了。我看书，他爸看书。或者我练琴，他爸看书。原来我觉得家里只有两个人，还不怎么说话，很是别扭。后来发现错了，这却无比的和谐。偶尔看着，大家都抬头，却会猛然眼神相会，无比的美好！萱8月底回来开始上学后，我接她回来玩到5点半回来后，我做饭，她进家门第一时间也不会想着看电视了，会玩下这个那个，偶尔等待饭熟的时间，我也会看几页，萱也就会看书。或者一个人在房间里画画等。到了晚上吃饭完，他爸回来，如果不上课，我们会一起玩下，下下棋，读下书给她听，或者讲讲故事等。一个晚上就很快又过去了，好像我们都忘记了电视这回事了。明年她就读小学了，我想着就是个最简单而又最有效的转变！
教育的本质就是父母的自我修行，为了你，我会更加努力，让自己变成我越来越喜欢的自己，你越来越喜欢并引以为傲的妈妈！
篇11：为孩子插上自主的翅膀让其早日成才论文
为孩子插上自主的翅膀让其早日成才论文
摘要：外语教学要有意识地开发学生的智力，培养他们观察、记忆、分析和想象等能力，同时要培养他们自主学习和自我管理的良好学习习惯和与人交往、合作学习的能力。《学记》指出：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”自学能力的培养是为学生的终身发展打基础。学生一旦具备了自学能力，就会在英语学习中独立自主地学习，不断地思考问题、解决问题。教师要根据初中英语教育教学实践，以时间为主要维度，从基础阶段、提高阶段以及完善阶段对初中生英语自学能力培养的方法及各个时间段的侧重点进行认真思考。
关键词：英语；基础；提高；完善
教育家叶圣陶说过：“教是为了不需要教。”人类只有学会了怎么样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识的构成。那么如何培养孩子的英语自学能力呢？笔者认为，学生自身的英语学习能力是经过长期而艰苦的实践、锻炼得出的。下面，笔者把如何培养初中生的英语自学能力分为三个阶段，每个阶段又包含不同的方面。
一、基础阶段
初一是基础阶段，主要培养学生广泛的兴趣以及良好的学习习惯，让学生在预习、复习、使用工具书的过程中逐步培养、提高自己的.自学能力。
心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”如何根据学生的特点来培养兴趣，激发他们的学习积极性，是培养自学能力的一个重要方面。
1. 精心设计预习题，激发学生参与课堂的动机
教师要精心预设课堂并全力组织英语教学，激发学生参与课堂的兴趣。初一的学生往往会对英语有着强烈的学习兴趣，教师必须尽可能地给每一位学生创造实践的机会，使学生在课堂的学习中获得初步的成功感，以调动他们学习的积极性。我们可创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式。
2. 方法指导，注重培养学生的学习习惯
教师要教会学生使用英语词典等不同的工具书，再结合实际，有计划地扩大学生的能力结构，选择一定的英语听力材料、阅读材料等，在有限的时间内组织学生训练听力和阅读，扩大学生的英语知识输入量，使学生能够逐步养成听英语、做阅读的良好习惯。
3. 基础阶段还应当着重于培养学生的英语语感
英语语感是学生学习英语、使用英语的核心，这是一种对语言的整体性、综合性、得体性以及正确性的正确理解和运用，也是一种对语言的驾驭能力。如何才能培养学生的语感呢？首先让学生多听、多读，其次还要充分利用有限的教材，联系实际。这一过程必须贯彻教学始终，因为英语语感是学生学通、学好英语的标志。
二、提高阶段
初二是第二阶段，这个阶段内主要是培养学生的英语表达能力，指导学生制订学习计划和学习方法。
学生如果具备了扩大英语输入渠道的能力，并持之以恒，再加上教师及时地培养，学生的英语能力一定能够得到提高。如通过初一学生英语知识和英语能力的训练之后，及时地拓展“Myschool”“Our classroom”等话题练习；用丰富的人物传记、信息条、电话留言等形式的英语学习，提高学生的思维能力。学生的实践能力是学习英语的关键，近几年的实践表明，朗读背诵是学生最好的语言实践。通过朗读背诵，能够提高学生的辨词能力和理解能力，学生的听力能力、阅读能力、口头表达能力以及英语写作能力也相应地提高了。
英语语言方面的材料丰富多彩，培养学生勤于记录、摘抄等习惯，并将它们及时地记录在笔记本、卡片以及软件设备中，也是提高学生英语自学能力的一种有效的手段和方法。教师应指导学生学会制订学习计划，这样才能使得自学带有较高的目的性。教师还要能够培养学生自主选择良好的学习方法，这样才能达到最好的学习效果。
这个阶段是初中英语学习的分界点，不让孩子掉队、因材施教是本阶段的工作重心。对于学困生，教师应要求他们平时多记单词，并教给他们科学的记忆方法，让他们加强有意识记忆、理解识记，做到及时复习，强化记忆。教师要让他们多练习难度较小的单项选择，以点带面，辐射其他题型，并给予表扬和鼓励。同时，教师要认真考虑教法和学生的实际情况，精心设计每一节课，尽量做到使每一个学生都有进步。
篇12：以语文课《小珊迪》为例让学生拥有刻骨铭心的体验论文
以语文课《小珊迪》为例让学生拥有刻骨铭心的体验论文
《小珊迪》是浙江省九年制义务教育教材第九册中一篇生动感人的文章,它描写了英国一个卖火柴的小男孩的悲惨故事,颂扬了他诚实、善良的品质,揭露了资本主义社会的罪恶.由于作品时代离生甚远,学生不易体悟字里行间流露的辛酸苦难,也很难理解小珊迪难能可贵的心灵美德,为了让每个学生通过学文理解教材真谛并有刻骨铭心的体验,教师采用多种方法,激发学生”真情参与“是成功之道.
一、矛盾引路,全程察情
好奇是学生获取知识和接受情感体验的一种动力,”矛盾“情景则能引发学生学习课文的兴趣,变被动为主动,使兴趣能持续发展.导入时,教师创设情景,制造矛盾,确立研读专题,洞察学生对课文所表达的情感的把握程度.情景创设可按如下方案进行:同学们,有一个班的学生在学习〈〈小珊迪〉〉这篇课文时,发生了激烈的争论:有人说小珊迪很”贫穷“,而有人说小珊迪很”富有“,这是怎么回事呢?然后向学生点明:今天,咱们也来争论一番,认为小珊迪”贫穷“的要说出贫穷的理由,说他”富有“的也要找出富有的依据,根据自已对教材的理解,选一方面来研读.同时提出要求:(1)可独立思考,也可相互讨论,有必要可离开座位寻找合作伙伴.(2)有关研读结果能在书上找到的划出来,划不出来的简要地写在书上或笔记本上.让学生根据自已喜爱的学习方法展开研读.
”贫穷“和”富有“发生在一个人身上存在着一种强烈的矛盾,教师利用这一对辐射教材全程的矛盾,激起学生的.好奇性和学文的冲动性,巧妙地引导学生投入到课文的研读之中,同时在研读的过程中又能洞察学生对教材情感的把握(是”贫穷“的还是”富有“的,或两者皆有).这一对矛盾不仅揭示了课文内容,还蕴含着教材内涵.以此为突破口出击课堂,变被动为主动,变封闭为开放,变局部解读为整体研读,大有牵一发而动全身之功效.
二、相机诱导,读中悟情
作者写文章是”情动词发“,我们读课文则应”披文入情“,然而,入情并非易事,不同的文章有不同的读法,并在教师的诱导中逐渐感悟字、词、句所包含的情感,使学生心之诚,情之真.当剖析小珊迪的”贫穷“时,有学生会说:小珊迪为了卖掉火柴,填饱肚子,分别是”请“”请求“”乞求“着别人买他的火柴,这是因为穷的缘故啊!如若能将朗读入境、到位,则更能让学生体会到小珊迪的贫穷,有利于激起学生深深的同情,为下文的展开作铺垫.可以这样设计:投影出示小珊迪说的三句话:(1)”先生,请买盒火柴吧!“(2)”买一盒火柴只要一个便士呀!“(3)”啊!请您现在就买吧!先生,我饿极了!“”我可以给您去换零钱.“先让学生自读、自悟,然后抽生朗读,要求他们将感悟到的通过 朗读表达出来.之后,由学生点评:哪里读得深刻,哪里读得还不十分到位;同时鼓励点评者试一试.接着可按排学生分角色试读,表演读,引读,同时以悲哀、凄凉的音乐为背景衬托.教师用低沉而悲哀的语调、感人肺腑的语言喧染气氛,撩拨学生内在的情感,让作者的文情、学生的学情、教师的教情有机地统一起来,产生共鸣.使学生的读发自内心,在读中真正体验到小珊迪当时急切而又诚恳的心情.读是否能悟到情,学生的语感是基础,教师的相机诱导是关键,这一环节教师，抓住小珊迪的言行,运用多种方法,步步深入,读出了小珊迪的哀苦,同情之心油然而生.
三、巧设训练,说中激情
读能悟情.然而,辅以精巧的训练,能使学生体悟之情更真切,更深入.在关节处设计训练,充分展示学生心灵自由的空间,让课堂教学闪烁着一个个生命的亮点.教学〈〈小珊迪〉〉,当有人说他很”富有“时,必然会谈到小珊迪在身受重伤时,还念念不忘欠人家的钱,并派小利比送去的事,为了让学生真情感受小珊迪那诚实、守信的品质,教学中可先让学生自由默读小利比说的那段话,并出示拓展题:”我仿佛看到听到 “.让学生结合教材内容自由发挥.然后问学生:如果你是”我“(那位先生)拿到小利比给的四个便士会怎么想?怎么做?通过这种说的训练,再加上教师 的语言点拔,使学生深深地体会到:小珊迪虽然在生活上是贫穷的,然而他诚实、守信,在精神上是富有.达到在训练中深入体验、激发情感的目的.
如果说诚实、守信使小珊迪变得富有,那么,善良使小珊迪变得更富有.此处的教学可以从正面和侧面两个角度分设训练项目.正面可让学生配乐读他临死前说的一段话,感受他的善良之心.侧面可问:”我“听了小珊迪的话会怎么说?同时出示句子比较:
l 我会照顾小利比.
l 我会永远照顾小利比.
l 我会永远照顾小利比的.
让学生通过比较、揣摩,体会到:”我"虽然与小珊迪素不相识,然而之所以答应小珊迪会永远照顾小利比,是因为被他的诚实和善良打动,又一次让学生在训练中体悟到小珊迪真正的富有.
为了让学生的情感更真切、更深入,教师抓住训练点巧设训练,不仅深入理解了课文内容,而且更深入地激起了学生的内在情感,为小珊迪鸣不平,同时被小珊迪的诚实和善良深深打动,敬佩之心不由言表.
四、真心倾语,写中升情
在教学结课时,教师可引导学生给小珊迪写心里话并进行交流,在心里话中融教材 内容和自我感受于一体,进一步内化、升华情感,使学生的体验刻骨铭心.
写心里话,是学生心灵自由独白,融教材 思想与自我感受于一炉,深化、内化学 生的情感体验,同时也是进行语言实践活动的契机,将教学向纵深发展并推向高潮.
篇13：多给机会让孩子为自己的安全而努力论文
多给机会让孩子为自己的安全而努力论文
【摘要】学校安全事故的频繁发生，班主任老师有不可推卸的责任，如何使孩子在安全事故中能够自我保护呢？只有发动学生让为自己的安全而努力，真正成为安全教育的主人翁。多给学生安全知识积累的机会；多给孩子安全实践的机会；多给学生之间互相教育与监督的机会，让每一位孩子为自己的安全而努力。
【关键词】知识积累；安全实践；互相教育与监督
孩子的安全，家庭的安定，社会的稳定，国家的繁荣，最终要落脚到学校的安全教育。“安全教育重于泰山”；“没有安全就没有了教育”；“安全教育是教育中的重中之重”；“安全第一，生命至上”。总之，学生的安全是学校最最重要的事情之一。相信每一个学校，每一位班主任老师都这样认为，也都这样做了，可安全事故在学校仍然时有发生。学校安全事故的频繁发生，压得每位班主任老师都喘不过起来。如何使孩子在安全事故中能够自我保护呢？只有发动学生让为自己的安全而努力，真正成为安全教育的主人翁。
1.多给学生安全知识积累的机会
在素质教育的大背景下，仍然有很多不和谐的音符影响着素质教育的改革趋势，最为严重的恐怕还是以分数来衡量学生的优劣吧！在各种利益的驱动下，许多学校在不停的压迫学生拼命为了分数而奋斗，把知识的积累作为获取分数的捷径，而不是个人素质的提升、个人内涵休养的.提升、个人生活和学习品质的提升。在这样的前提下学习这种对分数无帮助的知识，再加上现在社会上和学校里的安全知识内容的更新速度远跟不上时代的需求。不难想象，孩子们学习安全知识的质量、效率、数量都远无法适应现代孩子们的需要。因此，作为孩子的每一个教育者，都应该给孩子们提供更多的正确的安全知识，协助他们在众多的安全知识中选择积累正确的、孩子们所需的、适应社会发展能解决生活实际需要的知识。
2.多给孩子安全实践的机会
很多老师发现，学生对安全知识倒背如流，可是安全事件仍然不断。究其原因，学生光会说不会做，存在安全事故也就不可避免了。追其根源，就是很多老师只注重了安全知识文字层面的理解，学生缺乏“实战”经验，在遇见安全事故时习惯就战胜了理智。那么解决这样的问题就必须经常进行班级的、个人的、小组的安全演练。例如：我所带班级中的两位学生因一点小事就发生了冲突，可事后他们又感到这样做不对。很多老师解决到这里似乎就该画句号了，可实事并没有结束。学生错了，错哪里了，该怎么正确的解决这样的问题，我让学生把正确的解决方法演练一遍，并用照相机或者摄像机记录下来，作为班级的宝贵安全资料。这样一来既进行了个人的安全演练，同时，也为班级的安全知识库注入了真实的个人材料，加深学生对正确安全行为的记忆，下次学生再遇见这样的问题也就有办法来解决了。
3.多给学生之间互相教育与监督的机会
个人能力展示是人高质量生存的内心需要，孩子们也是一样，尤其是小学阶段的孩子。发动学生之间相互教育，相互监督正是满足他们这种需要的途径之一。有的老师，发动班委管理班级，这不是真正意义上的学生之间相互教育，相互监督。全体学生中，各学生之间的相互交叉不定量、不定内容、不定地点和时间的教育、监督才是真正的学生之间互相教育与监督。每一位学生都是教育者，也都是被教育者，最大限度的发动每一位学生在安全教育中的主人翁作用，在班级中形成一张强大的安全保护和自我保护网，时刻保护学生的安全。
篇14：外语教学论文 为孩子插上自主的翅膀让其早日成才
外语教学论文 为孩子插上自主的翅膀让其早日成才
外语教学论文 为孩子插上自主的翅膀让其早日成才江苏南通●吴炜
摘要：外语教学要有意识地开发学生的智力，培养他们观察、记忆、分析和想象等能力，同时要培养他们自主学习和自我管理的良好学习习惯和与人交往、合作学习的能力。《学记》指出：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”自学能力的培养是为学生的终身发展打基础。学生一旦具备了自学能力，就会在英语学习中独立自主地学习，不断地思考问题、解决问题。教师要根据初中英语教育教学实践，以时间为主要维度，从基础阶段、提高阶段以及完善阶段对初中生英语自学能力培养的方法及各个时间段的侧重点进行认真思考。
关键词：英语；基础；提高；完善
教育家叶圣陶说过：“教是为了不需要教。”人类只有学会了怎么样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识的构成。那么如何培养孩子的英语自学能力呢？笔者认为，学生自身的英语学习能力是经过长期而艰苦的实践、锻炼得出的。下面，笔者把如何培养初中生的英语自学能力分为三个阶段，每个阶段又包含不同的方面。
一、基础阶段
初一是基础阶段，主要培养学生广泛的兴趣以及良好的学习习惯，让学生在预习、复习、使用工具书的过程中逐步培养、提高自己的自学能力。
心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”如何根据学生的特点来培养兴趣，激发他们的学习积极性，是培养自学能力的一个重要方面。
1. 精心设计预习题，激发学生参与课堂的动机
教师要精心预设课堂并全力组织英语教学，激发学生参与课堂的兴趣。初一的学生往往会对英语有着强烈的学习兴趣，教师必须尽可能地给每一位学生创造实践的机会，使学生在课堂的学习中获得初步的成功感，以调动他们学习的积极性。我们可创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式。
2. 方法指导，注重培养学生的学习习惯
教师要教会学生使用英语词典等不同的工具书，再结合实际，有计划地扩大学生的能力结构，选择一定的英语听力材料、阅读材料等，在有限的时间内组织学生训练听力和阅读，扩大学生的英语知识输入量，使学生能够逐步养成听英语、做阅读的良好习惯。
3. 基础阶段还应当着重于培养学生的英语语感
英语语感是学生学习英语、使用英语的核心，这是一种对语言的整体性、综合性、得体性以及正确性的正确理解和运用，也是一种对语言的驾驭能力。如何才能培养学生的语感呢？(英语教学论文 )首先让学生多听、多读，其次还要充分利用有限的教材，联系实际。这一过程必须贯彻教学始终，因为英语语感是学生学通、学好英语的标志。
二、提高阶段
初二是第二阶段，这个阶段内主要是培养学生的英语表达能力，指导学生制订学习计划和学习方法。
学生如果具备了扩大英语输入渠道的能力，并持之以恒，再加上教师及时地培养，学生的英语能力一定能够得到提高。如通过初一学生英语知识和英语能力的训练之后，及时地拓展“Myschool”“Our classroom”等话题练习；用丰富的人物传记、信息条、电话留言等形式的英语学习，提高学生的思维能力。学生的实践能力是学习英语的关键，近几年的实践表明，朗读背诵是学生最好的语言实践。通过朗读背诵，能够提高学生的辨词能力和理解能力，学生的听力能力、阅读能力、口头表达能力以及英语写作能力也相应地提高了。
英语语言方面的材料丰富多彩，培养学生勤于记录、摘抄等习惯，并将它们及时地记录在笔记本、卡片以及软件设备中，也是提高学生英语自学能力的一种有效的手段和方法。教师应指导学生学会制订学习计划，这样才能使得自学带有较高的目的性。教师还要能够培养学生自主选择良好的学习方法，这样才能达到最好的学习效果。
这个阶段是初中英语学习的分界点，不让孩子掉队、因材施教是本阶段的工作重心。对于学困生，教师应要求他们平时多记单词，并教给他们科学的记忆方法，让他们加强有意识记忆、理解识记，做到及时复习，强化记忆。教师要让他们多练习难度较小的单项选择，以点带面，辐射其他题型，并给予表扬和鼓励。同时，教师要认真考虑教法和学生的实际情况，精心设计每一节课，尽量做到使每一个学生都有进步。
三、完善阶段
初三是完善阶段，教师要继续加强对学生各方面能力的培养，使学生逐步获得英语自学的能力，并能够有自身的学习习惯和个性特点。
经过这一阶段的学习，学生会逐步形成自己的英语自学模式。就笔者所带的班级而言，学生在经过了两年多的积累和训练之后，形成了从制订计划、扩大输入到培养听力能力、背诵能力以及写作表达的五个过程，形成了非常有效的自学模式。从经验上看，经过了多年的教学实践，笔者基本上完成了预设的教学目标，培养了初中生的英语自学能力，大大提高了教学水平。同时到了初三年级和自学的完善阶段，强化自主解题能力也是自学能力的重要方面之一。自主的独立的进行各种题型的解答是完善阶段的'重要作用之一，尤其是在阅读理解的自主练习当中，不仅仅要培养学生得到答案，而且要培养学生在练习的时候掌握独立解决生字生词的方法。同时，还要培养学生能够找出阅读理解中的一些比较典型的长句子，如定语从句等，并进行分析研究读懂理顺。注重了这些之后，学生的自学能力会逐步增强。但学生的自学能力不是一蹴而就的，它离不开学生和教师长期坚持不懈的努力。
改变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，使学生终身获益，是世界性的话题，是英语课程改革的焦点。古语云：“授人千金，不如教人点石成金。”我们国家需要的不是只会读死书的学生，而是需要有能力的学生。自学能力的培养利于学生目前的学习，更有利于将来在工作岗位上的发展和个人的发展。因此，教师在重视教学成绩的同时，不能忽略学生自学能力的培养，应从现在做起，从自身做起。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我相信，只要努力，学生一旦掌握开启学习和创造之门的钥匙，拥有了可持续发展的潜力，就会真正自由地进入学习和创造的殿堂。
（江苏省南通市通州区金沙中学）
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