加强听说训练改变民族学生“哑巴汉语”的现象

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篇1：加强听说训练改变民族学生“哑巴汉语”的现象

加强听说训练改变民族学生“哑巴汉语”的现象

新疆喀什师范学校 马世龙

【摘 要】汉语是我国各民族通用的语言，是最重要的交际工具。作为一名汉语教师，指导学生正确地理解和运用汉语言文字、丰富语言的积累、培养语感、发展思维，促进民族学生现代汉语实际运用能力的形成和发展有着义不容辞的责任。加强听说训练是民族学校汉语教师在教育教学过程中应遵守的基本原则，我在汉语教学中深切的感受到了这一点。因而汉语教师要创造性的开展教学工作，加强听说训练，提高课堂教学效率。

【关键词】汉语；听说训练；教学方法；语言环境

一、创设汉语学习的语言环境

学生只有具备了学习语言的兴趣，爱学、乐学、主动去学。所以，能否创设可以激发学生学习的双语环境至关重要。汉语学习主要的语言环境归纳起来有：人环境、物环境和心理环境。人环境是发展学生汉语口语水平最重要的因素，它要求教师双语水平高，语言示范正确，还能随时随地和学生互动。物环境的创造可以因地制宜，设置功能室、主题墙或多媒体活动室等。物环境要贴近学生生活，要注重其教育性和可操作性。心理环境则要求教师在进行语言教育时营造一种轻松愉快、和谐自由的氛围，以帮助学生学习汉语。

二、采用科学、恰当的教学方法

教学方法的运用是否得当直接关系到教学的成败，尤，为取得最佳的教学效果，教师需要因地制宜灵活运用各种各样的教学方法，如情景法、游戏法、交际法、听说法、全身反应法等等。总之，所采用的方法应该有助于提高学生汉语学习的乐趣，激发他们主动参与的意识，让他们在不知不觉中感悟文化、习得语言。

三、双语教学实施过程中存在偏差

首先是目标设定的偏差。不少双语学校背离了双语教育的根本原则和最终目的，教学呈现快速化、成人化，违背了语言的学习规律，忽视学生生理、心理发展的需要，使原来在语言习得过程中心理障碍小、没有心理负担的学生也感到信心不足，失去了学习语言的积极性。

其次是教学方法的偏差。目前在双语学校开展双语教学活动的许多教师不了解学生的需求和教育的规律及特点，对教学内容的选择、教学方法的采用、组织方式的安排以及对学生学习的评价上都存在着明显的不当。设计的教育方法和形式很难体现双语教育自身的特点，在教学中给学生提供学习、参与和对话的机会较少，难以创设真正意义上的双语教育环境，远远不能满足双语教育的要求。双语教学不同于其他教育，有自身的科学性、规律性。

四、因材施教是教好汉语教学的前提

教育事业是育人的职业，也是一项充满挑战性的职业。作为一名汉语教学工作者必须适应新情况解决这个问题，才能使自己的教学工作取得新突破。在这一点上“因材施教”的教学方法就显得格外重要。在因材施教中，采用对症下药，教学方法要因班级学生个体情况而定，也要注意各层次学生的学习实际、学习习惯及性格特点而定。所以教学方法应切合实际，灵活多变。

五、教师要树立坚持不懈的职业道德

我从学生进校开始，就研究学生的不同特点和实际情况。第一次见面我作了简单的自我介绍后，就请同学们每人自我介绍，开头大部分学生低着头不说话，我接着用对话的方式问，如你叫什么？你是从哪儿来的？你们家有几口人等简单的问题后，他们才一个接一个的开始说了。从他们的介绍中我发现他们的.发音，听力，表达存在着很大的问题，比如该用的四个声调，乱的一塌糊涂，他们往往第一声读第二声，第二声读第四声，所以听起来非常别扭。再如他们的有些语言习惯不符合汉语的表达习惯，在自我介绍时许多学生总会说这样一句话：今年六月，毕业了初中我。接着我又让他们把自我介绍写成文字段，收上来后，我发现类似的病句，比比皆是，错别字更是难以避免。我分别采取了以下措施，一方面在教学和日常生活中提倡说汉语，另方面，我利用现代教学手段来强化他们的听力能力。他们说错了，我就不厌其烦反复纠正。

这些学生在小学、初中时没有或很少进行听说训练，连一些最基本的汉语用语都听不懂。经过坚持，可喜的是不爱说话的学生基本上可以听懂了，每节课非说几句汉语不可。经过各种各样的方法和措施来激发学生后，收到了一举两得的效果。我还经常开展背课文比赛、修改错别字、辩论、会话等比赛。这些措施对提高学生听说能力起了很大作用。

众所周知要改变这种“哑巴汉语”的现象并不是一件易事。我一直以坚持不懈的精神来帮助他们，鼓励他们，为了提高学生的口语能力，我一方面给他们辅导汉语语法知识，另一方面集中病句讲解词和词的搭配，句子成分的顺序等，正确引导学生学习汉语。

总之，母语为非汉语的学生来说，学习汉语是非常艰难的事。对老师来说压力大、要求高，课时多，很难完成按照学生的实际情况组织教学。虽然进度一再减慢，但效果仍不理想，严重影响了教学的正常进行，学生的心理负担也很重。许多学生认为培养听说能力很难，实际上不那么回事。从实际教学中来看，每一位汉语老师都有无私的奉献精神，能正确引导学生的思想，把爱奉献给这些偏远地区来的子女，提高学生的听说能力并不是一件难事。问题出在多数学生没有养成良好的语言学习习惯，他们不能坚持认真学习，害怕困难，又缺乏正确的学习方法。一句话，缺乏学好汉语应具备的必要心理素质，即克服困难的决心、战胜困难的坚强信念、顽强的毅力、勇气和胆量，百折不挠、锲而不舍的学习精神。因此，在整个学习过程中，教师也不能操之过急，急于求成。一方面要精心组织教学，在方法和技巧上进行耐心指导，另一方面更要不断帮助学生克服这种听说心理障碍，因材施教，循循善诱，鼓励鞭策，使他们树立信心，放下包袱，轻装上阵，尽快找到适合自己的学习方法。

只要学习目标明确，思想观念更新了，学习方法改变了，并且自己刻苦努力了；再加上教师的精心辅导，认真指教，相信他们一定会学好汉语的。

篇2：如何纠正学生抵触体育课训练现象

如何纠正学生抵触体育课训练现象

作者/苏立新

体育课如何上得既有效果又有兴趣，是体育教师一直追求的目标。

上体育课，学生都很兴奋，但真到了体育课上，只看到老师放羊，学生自由，他们可以三五一群地谈天说地，志同道合地玩自己的游戏的情景，真正正规地进行课堂练习、讲解示范时，他们就会摆出一副厌烦的样子，再加上现在的学生大多不参加体力劳动，素质差得一塌糊涂，开展起来更是不容易。

许多年来我一直在探索，怎样让学生自主练习，变被动为主动呢？经过我反复实验，总结出了一套我自己的教学方法。

首先，着力营造民主、宽松、和谐的健康教育氛围，让学生从思想上认清体育课的重要性，清楚体育课的目的、任务，从远处着眼，是自己一生的身体健康。再从品质上提升，体育课是一门锻炼意志品质的课程，在训练中不断地告诫自己坚持坚持再坚持，通过锻炼自己，养成克服困难的意志品质，你就会成为一个意志坚强的人。坚强的意志是人走向成功、克服困难的重要品质。通过老师的思想工作，让学生有一种认可，老师上课训练我们，是为我们好，达到上课的民主、和谐的氛围。

其次，创设情境，启发式教学，调动学生的兴趣。单纯的慢跑绕圈是简单枯燥的训练方式。因此我就变换环境、场地、方法进行跑步。跑步当中夹杂着游戏，比如，学生围坐在一起丢手绢等，再比如，我校有种植基地，我时常围绕着基地跑，让学生对种植基地的芳香产生好感，以便引导学生跑步的兴趣。

体育课上的'中间环节是学生最累的，训练强度也应该是最大的，我采取循序渐进的原则，刚开始就把运动量减少，让所有学生都能接受，比如，要做五十个蹲起、五十个俯卧撑，我就分成五组，每组十次，交叉练习，这样既保证质量又保证数量，为了避免个别学生懒散，可以利用男女生面对面做，互相竞争，互相监督，还可以利用榜样的力量，体能好的学生在同伴面前示范，能达到更佳的效果。同学之间在训练中互相鼓劲，能达到练习的高潮。

最后，让学生获得成功的体验，成功感是激发学生兴趣的催化剂，在教学中要不断地肯定学生的优点和成绩。用欣赏、肯定的目光对待学生，让学生获得自信。同时，我运动，我快乐，让学生在运动中感受快乐，感悟运动乐趣，体验体育文化，愉悦身心，养成终身体育锻炼的习惯，使锻炼变成一种积极向上的自觉自愿的活动。

以上是我的几点感受，在体育教学中，我还要不断地探索，力争让学生在45分钟的体育课中享受这段美好的时光。

篇3：高校民族学生汉语学习兴趣的培养论文

目前的民族学生的汉语基础普遍差，他们对汉语的兴趣不够是笔者调查问卷后得出的最主要的影响民族学生学习汉语的原因。调查对象是喀什师范学院大一、二、三年级的学生。（共209名学生，收回问卷199份，10份作废）。众所周知，在学习过程中兴趣就是最好的老师，有了良好的兴趣才有可能把事情做好，那么什么叫兴趣呢？兴趣是“人们力求认识某种事物或爱好某中活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推行活动的最现实，最活跃的内部动机”。

一、民族学生对汉语不感兴趣的原因

目前的民族学生对汉语兴趣的缺乏导致汉语水平不高，所以对我们双语教育者来说搞清这个问题是很有必要的。那么学生对汉语不感兴趣的原因是什么？本人在汉语教学的过程中意识到学生不爱学汉语的原因有多种，但基本的原因如下三种：

（一）学生还没有意识到汉语的重要性

在少数民族汉语教育中，汉语虽然是一门基础课程，但部分学生学汉语的目的是为了考试而已，他们平时没学而考试几天盲目地背，他们的基础差，而且不喜欢学汉语语法、词汇等，并且觉得学汉语很难，于是逐渐放弃学汉语的念头。

（二）部分教师积极性降低影响学生的兴趣

在教学过程中有些教汉语的方法过时了，它调动不起学生的学习兴趣。比如：经常给学生讲汉语语法，课文内容，做练习等等，这让学生讨厌学习汉语。部分教师上课时积极性不高，总是照本宣科，这样就无法调动学生学习汉语的积极性。

（三）有些学生对汉语学习缺乏自信

在教学过程中很多教师发现部分学生对汉语的学习失去信心，上了大学以后学生意识到学汉语的重要性但最终还是因为基础差和学习方法不恰当花了大量的时间，收到的学习效果始终不理想。这样就逐渐对汉语学习失掉了信心，没了学习兴趣，进而产生了放弃汉语学习的心理。

所以教师一定要注重这方面，用各种各样的灵活的教学方法来激发学生的兴趣。那么如何实现这个目的呢？

二、教师应如何激发学生的兴趣

（一）要树立学生的自信心

自信是成功的第一个秘诀，尊重，赞许和鼓励是培养学生自信心的手段。在教学中教师要特别注重培养学生的自信，要注意自己课堂汉语的使用来调动每一个学生的积极性，充分发挥其潜力。对于学生的回答肯定时适当加以赞扬和鼓励，比如说：“好的，非常好！”

（二）培养感情，建立融洽的师生关系

师生关系的好坏直接影响学生的情绪，老师的品德和威信甚至能决定学生学好一门学科，这就是一种感情迁移的现象。因此通过师生情感达成师生之间的双方理解十分重要。教师要在课堂里用幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态，还有教师要努力记住学生的名字。因为学生希望教师知道自己的名字，这样他们觉得自己跟老师的关系很好，拉近了师生间的距离。这让他们更加努力好好学习，取得的成绩越大就越能提高他们的兴趣，久而久之形成一种良性循环。

（三）联系现实生活的教学内容

只有学生能用汉语讨论日常生活中发生的事情时，他们才能感觉到汉语的有用性，于是，作为老师就应该尽量让汉语走进他们的生活。教师为学生提供学以致用、由浅入深的真实情景，如买东西、问路、打电话、看病、应聘、采访、评论等，借这些情景引导学生使用汉语。这样让学生把所学语言与实际生活结合起来，并在实际生活中运用所学知识，不仅巩固了教学内容，而且还激发学生学习汉语的兴趣。

（四）开展竞赛，调动学习兴趣

学生具有很强的'进取心和荣誉感，将竞争机制引入汉语课堂教学中来是激发学生兴趣的一种行之有效的方法。例如：我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，猜谜语大赛，汉语演讲比赛等形式，再用积分加以鼓励，效果会更佳。学生乐于参加课堂上适当的竞赛活动，这就调动了全体学生的学习兴趣。

（五）介绍汉语文化

每逢节假日都可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的来历，（如：中秋节等等）。这个不仅使学生了解一些风土人情，生活习惯，吃饭，穿衣服，婚礼，葬礼，文学，艺术，历史等等，还能使民族学生对文化差异产生兴趣。

（六）要用灵活的教学方法

在教学过程中，教学方法是否灵活会直接影响教学的效果，所以我们一定要注重这方面的知识，具体来说，汉语教学中，灵活的教学方法数不胜数，其中重要的有如下六种：

1、学生演讲

教师可要求在预习新课的基础上让学生写一篇与自己生活有关的演讲稿，把演讲内容和课文内容有机的结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。

2、展开想象

教师给学生出课文标题让学生展开想象，然后可将自己的想象与课文内容结合，这样既可提高学生的口语表达能力又可以提高学生的想象能力。

3、进行表演

把学生分成小组，每组两至三人，内容可由老师规定某篇课文，可自编自演，表演完以后让看的同学和演讲的同学互相即兴提问、回答或辩论，这种方法活跃课堂气氛的同时，也能激发学生的思维。

4、介绍背景

学生对陌生事物很有兴趣，因此，在教学中给他们介绍故事的文化背景更能使学生产生兴趣，同时拓宽了他们的知识面。学生在学习课本知识之余，还能学到课本以外的相关背景知识。

5、让学生看汉语电影

教育过程中给学生教汉语歌，让他们看汉语电影很重要，因为这不仅能给学生带来快乐而且还能提高他们的听力，口语水平。学生能够在快乐中学习汉语，对汉语学习的兴趣会越来越浓厚。

三、结论

除了上述方法之外，培养学生汉语学习兴趣的方法还有很多。只是我们还没有发现，所以，在教学过程中教师不仅要找出学生对汉语不感兴趣的原因，还要注重如何更好地培养学生对汉语学习的兴趣，并将两者结合在一起，以便更好地传授汉语知识。总而言之，语言学习中最活跃的成分是兴趣，汉语教学过程也是一样的。每一位老师一定要注意培养学生的学习兴趣，向学生传授知识的同时，更要探索培养学习兴趣的方法，这样才能对提高教学的质量有所帮助。

参考文献：

[1]杨惠元.汉语听说教学法[M].北京语言文化大学出版社,2002.

[2]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社,1997.

[3]桂诗春.实验心理语言学纲要[M].湖南教育出版社,1991.

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