为防渗材料土工膜说几句公道话
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篇1：为防渗材料土工膜说几句公道话
为防渗材料土工膜说几句公道话
前阶段,圆明园防渗工程采用土工膜在社会上引起不小的.反响.许多社会人士由于对土工膜的原材料、制造工艺及基本特性不甚了解,或知之甚少,或因受某些舆论炒作误导的影响,误认为该材料有毒、有害、破坏环境,似属于犯禁产品,谁也不敢去试用.这真是一场令人啼笑皆非的冤案.本人从事土工合成材料的教学、研究和应用近,对其性能和用途比较了解.在材料蒙受不公道的艰难时刻,义不容辞地愿意介绍些客观情况,以正视听.
作 者：王正宏 作者单位：北京工业大学 刊 名：岩土工程界 ISTIC英文刊名：GEOTECHNICAL ENGINEERING WORLD 年，卷(期)： 9(3) 分类号： 关键词：篇2：我为乌鸦说几句公道话作文
我为乌鸦说几句公道话作文
我为乌鸦说几句公道话
乌鸦长得虽然不美，但它心灵却很美。人们认为它丑小学作文 ，见到它就打，这是不公道的。
现在，北京有十万乌鸦干起了“清洁工”，夜晚住在城里，起早飞50里路到郊区吃臭鱼烂虾，还有垃圾。到了晚上再飞回来，受到城里人的欢迎！
“乌鸦反哺”的故事，教育了很多人。外国有个女人，见父亲得了癌症，不能吃东西，就把自己的`乳头放到父亲的嘴里，给父亲喂奶。结果，父亲的病有了转机。我们人类都不一定有乌鸦做得好，你说是吗！
我们要关爱乌鸦，保护乌鸦，做乌鸦的好朋友！
篇3：为重戴大盖帽说几句公道话
8月1日起，江苏省南京市800余名交通运政、稽查执法人员全部停止统一着装。然而才20多天，交通部门又决定恢复一线执法人员的原来的着装制服。原因是摘掉“大盖帽”后，不少违章车主根本不理穿便装的执法人员。（《现代快报》8月26日）
此消息一出来，就遭致一片反对之声。有人认为，这是“大盖帽依赖症”在行动上的反映。（《深圳商报》8月27日）也有人认为，不戴“大盖帽”缺乏的并不是什么“威慑力”，而是有关人员依法行政观念的转变。（人民网8月29日）然而，笔者在一片反对中，还是要为重戴“大盖帽”说几句公道话。
笔者承认，某些执法人员习惯于依赖“大盖帽”所带来的威力，工作方法简单、作风粗暴，甚至于假借“大盖帽”以权谋私，“大盖帽”的过多、过滥影响到国家机关的执法形象。然而，“大盖帽”的问题的出现，并非“大盖帽”本身的存在不合理，而在于这种“大盖帽”、制服配置的合不合理，戴“大盖帽”、穿制服的人是否在滥用“大盖帽”、制服。事实上，我们也看到在西方许多国家，穿制服是判决执行公务的标准之一。制服以最直观的方式表明执行公务人员的身份，在情况紧急时，不致于让相对人产生误判；制服也能体现国家执法人员的威严，让一些违法人员产生一定的威慑，减少不必要的麻烦；制服也能让国家执法人员的执法行为更为直观地接受人民群众的监督。因而，“大盖帽”、制服有其存在的合理性，关键在于我们如何合理地配置。
这种合理配置的标准可以从以下几个方面的因素考虑：一是区分是否国家执法机关，公民个人、企业、事业单位不能配置体现国家权力象征的`制服，国家机关中非执法机关也不得配置这种制服；二是区分国家执法机关中是否有穿制服的必要，如果不是经常要执行紧急、危险公务的执法机关就不宜配执法置制服，如城管、环保等部门；三是对不同的国家执法机关配置不同的制服，其他执法机关的制服应当要区别于警察等暴力机关的制服，尽量符合自身行业特点，款色柔和，制服能表明身份即可，甚至无须戴“大盖帽”；四是在能配置制服的国家执法机关中，也并非所有人都要配置，一线执法人员给予配置，其他人员不能配置，制服总量要控制；五是限定穿制服仅限于执行公务时，平时不宜穿制服，以免混淆个人行为与执行公务行为。
交通运政、稽查的一线执法人员，在执法中涉及拦车等高度危险的执法行为，穿便服易让司机将其与车匪路霸相混淆，进行闯关酿成事故。现阶段，在宣传的不到位情形下及有更好地解决这一问题的对策前，让他们重戴“大盖帽”未尝不可。也许我们更应该反对的是制服背后的特权思想，而不是简单地反对制服本身。
通联：江西省赣州市人民检察院 杨涛 华东政法学院法律硕士 邮编：341000
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篇4：我为乌鸦说公道话作文
我为乌鸦说公道话作文
我为乌鸦说公道话
我为乌鸦说公道话
乌鸦虽然长得很难看，但心灵是很美的，接下来我要为乌鸦说几句公道话。
乌鸦可以当清洁工，为人们打扫垃圾，乌鸦有比人很美的美德，当乌鸦妈妈老的'时候优秀作文 专注写作 作文人，小乌鸦就会捉来虫子喂老乌鸦，人不一定都是这样。有的人把自己的亲生父母丢在大街上不管，但乌鸦不会这样，它一定会母亲养到死的时候才会离开。
怎么样，小朋友，听了我为乌鸦说的这几句话，一定不会把乌鸦当成坏鸟了吧！
篇5：为教育说几句杞人忧天的话
为教育说几句杞人忧天的话
犠鹘淌亩贾道自己的职业是“教书育人”，可究其实质教育一直是单方面强化“教书”而忽视了“育人”，单方面以“分数至上”为评价体系而忽视了全面素质标准。如此几代承传下来，终于看到了“高科技低道德”，“高智商低情商”的结果，实在让人寒心。最近，教育部提出“育人为本”“德育为先”“全面实施素质教育”的方针，可谓认识到几十年教育弊病的本质，只是是否能彻底贯彻执行，实在令人有积重难返的忧虑。
无论是“先天下之忧而忧”，还是“杞人忧天”，三代教师的责任感和思维习惯，总让我思考这样的问题：我们的教育理念和教育方式是否有利于培养高素质的学生。这本该是教育部长，起码是校长应该考虑的'问题，轮不到我一介书生胡思乱想，可是实在困惑：如此鞠躬尽瘁的教育事业价值何在？方向何在？大学教育的任务与中小学究竟有何区别？因此而思索以下三组概念：
1、人类的智能类型有两种：实能和潜能
实能，比如知识和技能，具有共性和可见性
潜能，比如分析综合评价创新等能力，具有个性和隐含性
2、人类的思维也有两种类型：逻辑思维和创新思维
逻辑思维强调人类共同知识领域，是一种求同、求规律的思维方式
创新思维是一种个性化思维建树，具有求异性，其中想象力，包括幻想和联想，是创新思维中的重要能力。
3、知识形态又分为两种类型：既定知识和形成中的知识（发现知识的能力）
既定知识，如定理定义概念等历史承传下来的知识，只需要记忆即可
形成中的知识，需要内在智力爱获得，具体如：独立自主的思维能力和学习能力；发现问题解决问题的能力；处理个人与社会、与自然关系的能力；适应未来社会需要的能力。
这么一比较，任何人都会明白大学应该培养后一种能力，即学生的潜在能力、创新思维和内在智力。
问题是，潜在能力、内在智力和创新思维都具有个性化特征。每一个学生的潜在能力都不同，内在智力和创新思维的培养方式也就不同，因此需要个性化教育，需要学生有充分表现自己的机会，需要教师关注知识获得的过程。可是，天天面对近400人的合班大课堂；月月不变的繁重的教学任务；僵死严格的教学管理，只能是年年如此的满堂灌的教学方式，寂寞了教师，厌烦了学生。“必修课选逃”“选修课必逃”，这就是目前高校学生真实的学习心态。如此教育出来的学生，缺乏远大的理想，宽广的胸怀，以及对自己职业执着的殉道精神，变得小气、自私、狭碍和脆弱，自杀他杀，抑郁彷徨，长此以往，我们的学生、我国的未来将走向何方？
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