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幼儿礼仪品格养成教育论文

2022-09-27 08:31:58 收藏本文下载本文

“霍格沃茨招生办”通过精心收集，向本站投稿了14篇幼儿礼仪品格养成教育论文，以下是小编帮大家整理后的幼儿礼仪品格养成教育论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿礼仪品格养成教育论文

篇1：幼儿品格礼仪演讲稿

一、称谓礼仪

1、对父母长辈不能直呼姓名，更不能以不礼貌言词代称，要用准确的称呼，如爸爸、奶奶、老师、叔叔等。

2、不给他人取绰号、说花名。

二、问候礼仪(向父母、长辈问候致意，要按时间、场合、节庆不同，采用不同的问候)

1、早起后问爸爸、妈妈早上好。

2、睡觉前祝爸爸、妈妈晚安。

3、父母下班回家：爸爸、妈妈回来啦。

4、自己告别家人时：您放心吧，我会照顾好自己。离家时间较长，写信或打电话问候家人。

三、穿着礼仪

1、按要求穿规定的校服，不穿奇装异服。

2、着装整齐，朴素大方，不把上衣捆在腰间，不披衣散扣。

3、不穿背心、拖鞋、裤衩在校园行走和进入教室。

篇2：幼儿品格礼仪演讲稿

亲爱的老师、同学们：

__被誉为_，是个美丽的城市，而整个城市正因为什么人们的文明行为而显得愈加美丽。

暑假的一个炎热的中午，大地被烈日炙烤着，树上的知了也因这热情如火的天气而声嘶力竭地喊叫着，走在去游泳馆的路上，途经斑马线，眼看绿灯只剩几秒了，我巴不得飞过去。可我被身前一对撑着遮阳伞的母子挡住了去路，我只能眼睁睁看着红灯无情地亮起。在高高矗立的红灯下，我像是被枷锁铐牢的奴役，只能在心里暗暗的埋怨：这两人闯过去不就得了，非要挡着道，傻不傻啊?

我焦躁地望着缓慢而持久的红灯，不停地挪移着双脚，一股从下至上的热浪将我蒸腾得大汗淋漓，想抬头斥责不近人情的太阳，却被它的光芒摄退。偷偷向前移，用余光瞟过旁边的母子。心里暗想：他们有遮阳伞，我可没有。再说，我也实在挨不过剩下三十几秒。不管了，我要冲过去，反正又没有车。

“妈妈，我们走吧，好热啊，反正没有警察叔叔，又没有汽车，好热啊!”稚嫩的童音在我耳边响起，我不禁喜上眉梢：这是个好...

篇3：幼儿礼仪养成教育的培养论文

幼儿礼仪养成教育的培养论文

一、以课程立德为主，将礼仪文化渗透于各领域教学活动之中

就学前教育的课程设置来讲，没有将幼儿思想品德教育、礼仪文化教育作为一个领域单独列出来，而是将它渗透于幼儿园的健康、社会、语言、科学、艺术等领域之中。如，语言教育中的故事《大公鸡和漏嘴巴》活动中，不仅要完成语言教育的目标，还要完成思想品德教育的目标，教育幼儿爱惜粮食，进餐时不掉饭粒。再如，艺术教育领域中的歌曲《我们都是好朋友》，不仅要让幼儿学会唱这首歌曲，还要求幼儿懂得小朋友之间要团结友爱、互相帮助。

二、以经典诵读为突破口，开展幼儿礼仪教育和养成教育

大家都知道，几千年的优秀传统文化是德育之根。我利用经典诵读活动让传统文化、文明礼仪走进幼儿园，走进孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们的日常行为。我们知道，真正的人格修养和品格行为是建立在厚重文化底蕴上的。于是我利用孩子早来园、晚离园的时间将《三字经》《弟子规》等经典名著，作为孩子们早期阅读的内容进行诵读，逐步将传统文化、文明礼仪内容渗透于孩子们的认识行为之中，使孩子们知道要尊敬长辈和老师；懂得相互谦让并养成良好的行为习惯。教育始终贯穿于幼儿一日的生活当中，我也经常结合幼儿一日生活的实景引导幼儿练习。如：在课间盥洗的礼仪，问幼儿：你们早晨起床后要做什么呢？幼儿会回答说：洗脸刷牙。又问幼儿每次你们大小便后应怎么做呢？幼儿也会肯定地回答我：洗手。接下来我就会用弟子规中的“晨必盥、兼漱口，便溺回、辄净手”。这样盥洗的礼仪在不知不觉中已深入他们的心里，久而久之逐渐养成习惯，达到礼仪教育的目的。

三、以环境育人为辅助，发挥润物细无声的作用

我们都知道，文化植根于地域，环境影响文化。环境作为一种“隐性课程”，是孩子们当之无愧的第三任老师。因此，我在幼儿教育过程中不断优化幼儿的生活环境，让孩子们随处可以看到名言警句、传统知识，以此来对幼儿产生潜移默化，深远持久的.影响。例如，在教室的墙壁上绘有幼儿喜闻乐见并具有礼仪文化的故事内容，楼梯过道、教室内都有教师和孩子们的各类作品。让幼儿真正融入环境中，接受环境的影响，从而感知真、善、美。

四、以家园共育为重点，保持家园教育的一致性

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家长的一言一行都对幼儿的认识活动和实践活动有着重要的影响。每学期我都按时开展家教专题活动，较系统地对家长进行有关科学育儿知识讲座。分别开展了“如何为幼儿创设良好的家庭教育环境》《如何培养幼儿的独立性”等家教指导活动，使家长逐步掌握对孩子进行教育的方法和技巧，与幼儿园合作，共同努力，以达到共育的目的。我们还通过亲子情景剧的表演使家长加入到孩子的教育中，家园合作，使孩子从小养成良好的礼仪品格。幼儿正处于人生重要的成长阶段，各种情感正在萌芽，各种习惯正在养成，抓好幼儿思想品德、礼仪文化教育工作任重而道远，而且贵在扎实与坚持。当孩子用自己的眼睛看周围的大自然、看世界时，这其中内含着生机勃勃的冲动力，他们将会在不断的求知、探索中养成更好的思想品质与行为习惯，形成积极的人生态度、人生观和价值观，使其体、智、德、美全面发展！这其中蕴含着最普遍而又最具有教育意义的道理————幼儿礼仪养成至关重要。

篇4：幼儿行为习惯养成教育探讨论文

幼儿行为习惯养成教育探讨论文

伴随现代教育体制的改革，孩子的素质教育得到越来越多的重视，因为一个拥有高素质的人往往更容易获得成功，这就要求教师在教学工作中不断加强对孩子文明习惯的培养。细节决定成败，良好的文明习惯往往能够获得别人的尊重，帮助孩子建立良好的人际关系。当今社会，竞争非常激烈，然而，拥有良好的人际关系的人却能够在激烈的社会竞争中处于优势地位。一个讲文明的人往往具有良好品德，能够懂得体贴身边的人，尊重老师，关爱同学，孝敬父母，这都是良好的文明习惯对孩子所产生的影响。所以，教师要加强对孩子良好文明习惯的培养，不管是为了孩子，还是为了教师自己的教学工作，促进孩子良好文明习惯的养成。

一、注重点滴小事，引导行为习惯

很多时候，生活中的一件小事都能够给孩子带来很大影响。比如说，孩子在遇到困难时，向教师寻求求助，教师可以先不要急着给孩子解决，而是观察这件事孩子能否自己做到，或许只是缺乏一定的引导，教师就可以通过这件事提高孩子独立解决问题的能力，授人以鱼，不如授人以渔，讲的就是这个道理。教师要注意对孩子各种行为习惯的观察，找出孩子在生活中存在的一些缺点，帮助孩子进行积极改正，比如说，孩子不懂分享，有什么好吃的、好喝的只想到自己，不会与周围的同学分享，这就需要教师进行引导，可以教导孩子让孩子在吃之前，先想一下爷爷奶奶、爸爸妈妈，让孩子学会感恩，让家长感受到孩子的成长，孔融让梨的故事就是一个很好的教育事例。还有，教师要注重对孩子诚实品格的培养，要教导孩子做一个诚实的人，在孩子犯错误时，教师不要急着对孩子作出批评，可以对孩子诚实的品格作出表扬，这就能培养孩子诚实的品格。

二、教师以身作则，示范行为习惯

很多时候教师对孩子的影响非常巨大，所以教师要用自己的行为给孩子作出良好榜样，认真对待生活中的人和事，避免对孩子造成不好的影响。很多教师当着孩子的面做出一些不好的行为，比如说，随地吐痰、破坏花草、说脏话等很多不文明现象，都会给孩子带来不好影响。很多时候孩子会不自觉模仿大人的`行为，而跟孩子接触最多的可能就是教师，可见教师对孩子的影响十分巨大，所以教师要严格要求自己的行为，尽量在孩子面前不表现出很多过分的行为，引导孩子往好的方向发展。教师还要注意培养孩子之间的合作，孩子将来进入社会就要跟各种各样的人合作，为了孩子能够拥有良好的合作习惯，教师要促进孩子之间进行合作，不断培养他们的合作精神。

三、注意宽严相济，强化行为习惯

很多时候，教师要求孩子做的，可能会遭到孩子的拒绝，或者一段时间后就会忘记。如果教师采用威胁的方式强行要求孩子，则将十分不利于孩子的成长，搞不好还会弄巧成拙，引起孩子的反感，甚至怨恨，所以教师一定要注意方法的正确选择。教师要明白一手萝卜、一手棒槌的道理，对孩子进行一定的威严，以便树立在孩子心中的威严形象，教师在孩子面前一定要有威严，才能够对孩子进行更好的教育，但也需要进行一定好处的引导，比如说，一顿好吃的，带他玩喜欢的游戏等很多方法，既能促进师生之间的和谐，又能加深与孩子之间的感情，以便更好地促进孩子良好行为习惯的养成。

四、营造适宜环境，潜移默化行为习惯

环境对一个人的影响和改变是很深刻和长远的，尤其是对环境适应性很强的幼儿来说，环境对其性格和行为习惯有很强的塑造作用。因此，要想让幼儿养成良好的行为习惯，就要为他们创造一个良好的环境，让幼儿潜移默化中养成良好的行为习惯。首先可以对室内的环境进行一定的设计。活动室是孩子们学习和玩耍的主要场所，为此，教师可以在活动室的墙壁上张贴一些好习惯的图片，让孩子在日常活动过程中都能够受到良好行为习惯的熏陶和感染。在图片和相关内容的收集上，可以让家长和幼儿自身都参与到其中，教师可以布置一定的家庭作业和任务，让家长和孩子从网上或图书馆等收集相关图片资料，然后让孩子自己装饰到活动室当中。在室外环境的创造上，教师可以根据幼儿的兴趣爱好和行为特点，将一些良好的行为习惯与幼儿喜欢的卡通人物形象结合起来，张贴在楼道、餐厅、游乐设施等地方，让幼儿随时随地都能受到良好的影响。例如，在楼梯口可以贴上一只活泼可爱的小猫，提醒幼儿在楼道上不吵闹不拥挤；在草地上可以插上一块画着小猴子的木板，提醒孩子不要踩踏草坪，要爱护花草树木。此外，可以在楼道上张贴一些有关养成良好行为习惯的名人名言，如威廉詹姆士的“播下一个行为，收获一个习惯”等。

五、发掘儿歌的教育功能，帮助养成习惯

儿歌是幼儿都很喜欢的一种学习和娱乐方式。儿歌具有生动、朗朗上口等特点，在教育幼儿养成良好行为习惯的过程中能够取得良好效果。教师可以将一些好行为、好习惯编成一些生动有趣的儿歌，定期让幼儿进行朗读或背诵。例如，为了让幼儿形成讲文明、讲礼貌的好习惯，就可以编一首《好宝宝》的儿歌：“小朋友，起得早，入园先问老师好。见到长辈，行个礼，见到同伴点个头。讲文明，懂礼貌，人人夸我好宝宝。”六、关注情感教育，鼓励良好行为习惯由于幼儿的理解能力和性格、价值观等都尚未完善，因此他们对很多深刻的道理都不能有效理解，对幼儿进行教育时，不能一味讲道理，而应该注重情感教育，让幼儿在自觉的行动中获得感情上的体验。例如，在教育幼儿要懂得分享时，可以让幼儿回家后将自己喜欢吃的东西分享给爸爸妈妈，并观察此时爸爸妈妈的反应。在家长的反应中，幼儿能够感受到自己的这种行为得到了家长的肯定和鼓励，从而认识到这是一种正确行为，在日后的生活中就会不自觉重复这种行为。伴随现代社会的不断发展，社会竞争不断加剧，要帮助孩子赢在起跑线上，就要培养孩子良好行为习惯的养成，帮助孩子养成良好的学习、生活、文明习惯，以便孩子能够健康成长，更好地面对人生中的各种挑战。教师在培养孩子良好行为习惯的过程中，要注意以身作则，采用正确合理的方式引导孩子良好行为习惯的养成，要注意为孩子营造一个温馨的学习、生活氛围，以便促进孩子更好地成长。

篇5：幼儿养成教育的研究论文

幼儿养成教育的研究论文

摘要：所谓幼儿养成教育，是指幼儿教师在教学过程中培养幼儿良好的行为习惯。因此，幼儿教师应对幼儿养成教育受到重视，转变传统的教学观念，在教学过程中以幼儿为主体，让幼儿自主完成日常生活规范，并将独立自主的观念灌输到幼儿的思想中。

关键词：幼儿养成教育行为习惯

1前言

对于幼儿的良好生活习惯的养成，教师在教学过程中要采用新颖独特的教学方法，吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与课堂的意识；其次，教师再对幼儿进行德育教育，让幼儿形成良好的品德观念，这样教师就能有效地培养幼儿的行为习惯，从而使幼儿在日后成为一个具有良好素质的人。

2关于影响幼儿养成教育的因素

2.1幼儿内在的因素

由于幼儿的思想观念和心理特征都没有完全的成熟，因此，教师在培养幼儿良好行为习惯的过程中，要不断地研究幼儿的身心发展特征和心理变化，然后才能明确教学目标，制定教学方案。而且，幼儿的理解能力较弱，在教学过程中，教师还要培养幼儿的理解能力，让幼儿意识到良好行为习惯养成的重视性，这样幼儿才能主动完成教师布置的教学任务[1]。

2.2教师的`因素

据调查显示，在我国幼儿教育过程中，大部分幼儿教师都缺乏正确的教学观念，在教学过程中，教师只重视培养幼儿的文化知识，而缺乏素质教育，使得幼儿在学习过程中无法形成独特的思维能力和独立自主的意识，导致幼儿不能得到良好的教育。其次，教师在教学过程中采用传统的教学方法，致使幼儿在课堂中处于被动位置，这就使得幼儿无法发挥自身的主观能动性，这不仅有利于幼儿行为习惯的养成，也影响到幼儿园的教学环境。

2.3家庭环境的因素

目前，我国大部分幼儿都是独生子女，父母和长辈又过于溺爱幼儿，使得幼儿良好行为习惯的养成受到阻碍。许多家长认为无论家庭条件如何，都要给孩子最好的物质条件和生活条件，但正是由于家长这种错误的教养观念，致使许多幼儿养成不良的生活习惯，幼儿在家中衣来张手、饭来张口，一旦遇到不顺心的事情，就开始对父母和其他人耍小脾气。此外，被父母宠爱的幼儿在日常生活中不懂得尊重他人，缺乏良好的人际交往能力，以自我为核心，只注重自己的感受，这些不文明现象普遍存在幼儿身上[2]。

2.4社会的因素

幼儿就像一杯清澈的白开水，在没有将其他物质导入水中时，杯中的水纯洁、干净，就像幼儿的内心一样。而一旦在水中掺入其他物质，水的本质就会发生变化。因而，幼儿的内心的成长和变化容易受到社会因素的影响，如果幼儿在成长的过程中，看到社会中存在的良好行为和品德，幼儿就会健康的成长。但如果幼儿受到社会不良因素的影响，幼儿就会随之模仿，并养成错误的行为观念。

3针对幼儿养成教育提出的策略

3.1对幼儿实施素质教育和德育教育

在教学过程中，教师不仅要将知识教授给幼儿，同时，也要对幼儿实施素质教育和德育教育，让幼儿在课堂学习的过程中养成良好的行为和素养，这样幼儿在日常生活中就会尊重他人，自主维护课堂秩序。比如，在新学期初期，教师首先对幼儿明确学校的规章制度，引导幼儿研究规章制度中的内容，让理解幼儿学校制定规章制度的含义，这时幼儿就会形成维护校园环境和课堂秩序的意识。其次，对于幼儿的素质教育和德育教育的实施，教师也可以对幼儿开展问卷调查，了解幼儿的内心世界和思想情感，然后再帮助幼儿养成良好的行为习惯。

3.2改善课堂教学模式，让幼儿主动参与到教学过程中

为了将幼儿养成教育进一步落实在教学过程中，幼儿教师应积极改善课堂教学模式，转变课堂教学氛围，为幼儿营造一个良好的学习环境，使幼儿主动参与到教学过程中。通过教学活动将德育理念融入到幼儿的思想中，从而拓宽幼儿视野，培养幼儿的思维创造力，使幼儿养成独立自主的观念[3]。

3.3转变家长对幼儿错误的教养观念，做好家长的工作

对于幼儿良好行为习惯养成的不仅需要教师的努力，同时也需要家长的帮助和配合。因此，教师要与家长做好沟通，让家长理解幼儿养成教育的重要性与作用，从而使家长为幼儿创设一个优质的生活氛围。而且，在参与亲子活动的过程中，幼儿会形成良好的人际交往能力，拥有广泛的人际关系，在与他人相处时讲礼貌，温和谦虚，并且幼儿也能学会尊重父母，理解父母。所以，家长在家中要以身作则，为幼儿树立良好的榜样示范，让幼儿受到潜移默化的影响，与此同时，父母在教育幼儿的过程中，要耐心，温和，尊重幼儿的想法。

4结束语

总而言之，幼儿良好行为习惯的养成需要教师与家长长期的努力和教导。因此，幼儿教师在教学过程中要保持一个平稳的心态，坚信幼儿一定会养成良好的行为习惯，并采用合理的教学方法，引导幼儿掌握熟练的生活行为。其次，教师要做好家长的工作，让家长协同实施幼儿养成教育。

参考文献：

[1]范雪霞.刍议养成教育的含义、特点、功能及本质[J].读与写(教育教学刊),,(6):12-23.

[2]刘平平.论养成教育对幼教的影响[J].才智,,(1):45-56.

[3]付琼丽.浅议养成教育[J].教书育人,,(S1):89-90.

篇6：浅谈幼儿养成教育的重要性论文

摘要：对于幼儿来说，最重要的不是文化知识的学习，而是良好的生活习惯、学习习惯等的培养。3—6岁是人生的一个关键时期，很多习惯都会在这一阶段养成，这些习惯会伴随人的一生，在人无意识的状态下产生重要的影响。教师要深刻地认识养成教育的重要性，采取有效方式对幼儿实施养成教育。

关键词：养成教育；幼儿教育；良好习惯

英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯。”既然幼儿“养成”教育如此重要，那么在教学过程中，幼儿教师应该采用何种培养方式实施幼儿的“养成”教育呢？这是一个值得探讨的和关注的问题。结合教学经验，笔者谈谈自己的浅显看法。

一、幼儿“养成”教育的重要性

幼儿“养成”教育指的是培养幼儿良好行为习惯的教育。叶圣陶曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”“三岁看大，七岁看老”，因此，在幼儿时期应该注重幼儿良好习惯的养成，但是当前很多家长对幼儿“养成”教育存在两种错误的观点：一种是认为幼儿时期的孩子年龄这么小，不需要培养什么良好习惯，只要让他健康长大就行，等年纪大了再培养也是一样，根据调查显示，3—12岁是人体形成良好行为的重要期，12岁以后孩子逐渐养成许多习惯，再想进行良好习惯的培养就十分困难。因此，父母和幼儿老师应该抓住关键期进行良好行为习惯的培养，这样做会达到事半功倍的效果；另一种是父母虽然重视幼儿的“养成”教育，但更关注的是“养成”教育中语言习惯和思维习惯等方面，过于注重对幼儿智力的开发、知识的传授，而忽略对行为习惯的培养，殊不知，习惯的养成比知识的传授更重要。正如乌申斯基所说：良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其一生中享受着它的利息。因此，父母应该纠正这两种错误的“养成”教育理念，在充分理解幼儿养成教育的基础上对幼儿的养成教育给予足够的重视。

二、幼儿“养成”教育的培养方式

1、行为的讲解和规则的制定

很多父母和幼儿园老师在培养幼儿的行为习惯时一味地强调幼儿这些事情不能做，那些事情可以做，并没有告诉幼儿原因是什么，也没有让幼儿明白如果做了禁止的事情会有什么样的后果，让幼儿对很多行为习惯并不是很了解。虽然幼儿的理解能力有限，但是父母和老师可以用通俗易懂的语言将行为规则童话化和寓言化，只有让幼儿更好地理解一些行为准则，才能在幼儿的心里对良好的行为习惯的重要性达成共识。例如在培养幼儿的卫生习惯时，有些小孩不喜欢洗脸，这时父母可以对孩子讲：你知道为什么那么多羊都喜欢美羊羊吗？那是因为美羊羊非常爱干净，只有你讲卫生了，才能像美羊羊那样交到很多朋友，成为受欢迎的人。除此之外，在一些规则的制定上，父母和老师应该让幼儿参与具体规则的制定中，这样做不仅可以锻炼幼儿的思考能力，还便于提高幼儿对一些规则的实施。但是父母和幼儿老师需要注意的是，在规则的制定上需要将规则简单化、具体化，最好跟幼儿的喜厌挂钩，这样便于引导幼儿参与规则的制定。例如在幼儿园课堂上，有些幼儿喜欢不停地说话，影响课堂教学的开展，这时候老师不应该只制止和批评，而应该说有些小朋友一直在说话，这样老师说的话你们能听清楚吗？小朋友说：听不清楚。老师可以问小朋友：那么怎么样才能听清楚呢？有的小朋友会说老师上课的时候我们不应该说话，这时候老师就应该趁机说对啊，老师说话的时候你们不说话，你们就可以听得更清楚，就可以让幼儿参与班级规则的制定中，让幼儿实现从“我必须要遵守规则”到“我要主动遵守规则”的转变。

2、开展多样的游戏活动

对幼儿来说，枯燥的说教远比不上一场游戏对他们的吸引力大，而且良好的习惯不是一朝一夕就可以养成的，因此，在教学过程中，我们可以采取多样的游戏活动，促使幼儿在游戏中进行良好习惯的培养。比如可以模拟一些现实的活动场景，让幼儿进行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等，让小朋友在角色扮演中明白说话要有礼貌，学会关心他人和爱护公共产品等，将所学的良好习惯在角色扮演中得到应用和巩固，实现良好行为习惯的养成。

3、塑造良好榜样

幼儿存在从众心理和模仿心理，老师和父母是他们经常接触的人，很多幼儿喜欢模仿父母和老师的一些行为，因此父母和老师需要在各种行为习惯上给幼儿树立榜样，从而形成一个氛围，在潜移默化中促进幼儿良好行为习惯的养成。在有的家庭中，父母对于子女有一套标准，而对于自己则降低标准，待孩子以严，待自己以宽，这样就会使幼儿对一些行为习惯产生困惑，不知道到底该怎么做才是正确的，当着父母的面按照父母的要求，背着父母又模仿父母的行为，不仅不利于良好行为习惯的养成，而且容易让幼儿养成爱说谎、不诚实的性格习惯。例如有的父母要求幼儿讲话要有礼貌，不能骂人，要使用文明用语等，但是有些父母在打电话或者在与人交谈时会经常出现一些不文明用语，这时候幼儿虽然不明白这些不文明用语的含义，但是幼儿的模仿能力是非常强的，有时候可能家长只说一次，他们就会记住，也会在与其他人交谈时使用一些不文明语言，从而养成说话不礼貌的坏习惯。除此之外，父母和幼儿园老师应该加强交流和沟通，实行家园共育促进“养成”教育。

4、严格进行督促和检查

虽然很多父母和教师明白“养成”教育的重要性，也制定了相应的规则和制度，但是在具体的实施过程中受父母心软和教师工作量太大无暇顾及等因素的影响，造成对幼儿的行为习惯没有进行严格的督促和检查，针对幼儿的一些不良行为能及时地督促幼儿改正，例如不爱惜粮食等，对于一些良好习惯的培养没有进行严格的检查，例如将垃圾扔进垃圾箱等。良好行为习惯的养成是一项长期而艰巨的任务，只有让幼儿不断重复进行各种良好行为和良好习惯，才能让他们养成良好的行为习惯。特别是自我控制能力和约束能力低下的幼儿，更需要父母和教师的严格督促和检查。综上所述，在幼儿阶段养成教育的培养是非常重要的，我们要充分尊重幼儿的意愿，让他们参与幼儿园及家庭的一些规则的制定，为幼儿创设多种多样的教学活动，结合幼儿的实际情况采取有针对性的措施，培养他们良好的生活和学习习惯。父母、老师、幼儿要三方面共同发力，一起促进幼儿良好习惯的养成。

篇7：浅谈幼儿养成教育的重要性论文

每个人都有自己的习惯，有人习惯早起，有人习惯晚睡。有人习惯饭后吃水果，有人习惯饭前吃。总之每个人的习惯因人而异，各不相同。习惯“是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。“因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。

内容摘要：关键词：幼儿、习惯、养成教育

幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。有人说，好的习惯是促进你成功的基石，坏的习惯是你成功的绊脚石，许多的成功机会就是因为你的坏习惯而瞬间失去的。

一、成功源于良好的习惯，一个人的习惯如何，常常决定一个人的命运。

习惯在一个人一生的发展中起着非常重要的作用。幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。因此，我们应采取多种行之有效的方法，及早对幼儿进行各种良好行为习惯的培养。

传说黑海的海滩上，有一种点金石，它是一块能将任何一种普通金属变成纯金的小小石子，和成千上万与它开起来一摸一样的小石子混在一起。但是真正的点金石摸上去很温暖，而普通的石子摸上去是冰冷的。有一个穷人变卖了财产，在海边扎起帐篷，开始检验那些石子。当他摸到冰凉石子的时候就将它扔进大海，就这样他干了一个月，一年，两年，三年……每天都重复同样的动作，捡起一块石子，是凉的，就将它扔进大海，又去捡起另一颗，还是凉的，再把它扔进海里……直到有一天，他捡起了一块温暖的.石子，随手扔进了大海。他已经形成了一种习惯，把他捡到的石子都扔进海里，如此习惯做扔石子的动作，以至于当他捡到真正的点金石的时候，他也是将其扔进了海里！

习惯是日积月累养成的，一旦形成很难改变。一个获得诺贝尔奖项的成功者说：“在人生之中，我认为受益最大的，不是在大学，不是在高中，而是在幼儿园。是幼儿园的老师使我养成了种种最基本的好习惯，才让我取得成就，这才是我成功的关键。”所以培养良好的习惯，在幼儿时期尤为重要，今日的习惯是明日的命运，一个人要想事业成功，好习惯是关键。

二、加强对幼儿良好行为习惯的训练，让幼儿进入角色，寓良好习惯培养教育于教育活动中。

幼儿时期是培养幼儿良好行为习惯的关健期，处于人生的初始阶段的幼儿，自控能力较差。要抓住这家庭教育和幼儿园教育交替进行的重要时期。幼儿时期虽是养成良好行为习惯的关键期，但同样也是沾染不良行为习惯的危险阶段，我们不能错失良机，要帮助孩子养成良好的行为习惯，帮助孩子踏好人生的第一步。

今天，我正在迎接孩子入园，建宁的妈妈走到我面前，对我说：“徐老师，快帮我们教育教育建宁吧，这孩子这几天不知是怎么了，老是剪纸玩，剪完以后还不收拾，弄得满地都是废纸，我让他捡起来，不是装没听见，就是胡乱捡几下，快气死我了。”听了建宁妈妈的话，我对她说：“建宁在幼儿园每次做完纸工都是自己收拾，之所以在家里会出现这种情况，也许与你每次帮他收拾有关，而且每次可能你不是埋怨就是训斥，他可能很反感，有逆反心理。下次再出现这种情况，你不妨这样对他说：这些纸片躺在地上，很不高兴，我给他们准备了一个小家，谁来把他们送到家里去呀，这时候你把垃圾筐放到一边，我相信建宁一定会很高兴的把纸片收拾干净的。”建宁妈妈半信半疑的点点头说：“我试试吧。”

第二天早上一入园，建宁妈妈满脸笑容的走过来对我说：“徐老师，我真服了你了，我按照你说的方法去做，建宁很快的就收拾干净了，而且他还说，以后每天都要帮我打扫卫生呢。”我听了也很高兴，对建宁妈妈说：“对待孩子，最好用孩子的语言，一味的训斥埋怨不但起不到良好的效果，而且会增加孩子的反抗心理，我们在和孩子交流的时候，不妨多使用一些孩子的语言，让孩子融入到角色之中，这样往往会起到事半功倍的效果。”

三、教师应以自身形象影响幼儿，营造丰富适宜的环境，潜移默化的对幼儿进行良好行为习惯的培养。

培养孩子的良好行为习惯，不能只靠说教，更重要的是以身立教。在进行教育引导的同时，教师更应注重自己的榜样作用，良好的教师风范会影响孩子的一生。教师是幼儿学习的榜样，因此，教师要以身作则，树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。当幼儿做了错事时，教师要耐心细致地关怀爱护他们，而不是粗暴地训斥他们，帮助他们改掉不良习惯。人们常说，孩子是祖国的未来，民族的希望，这些话我们已经讲了很多年。在当今这个社会，人们对儿童的了解也越来越丰富，越来越深刻。但是在落后观念和道德品质的阴影下，仍然有些儿童正受着粗劣教育的压迫和折磨。在幼儿良好行为习惯教育活动中，环境和教育在幼儿身心发展中起重要作用。因此，我们要在环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一主题，精心设计、大胆尝试，从色彩上、造型上、内容上，努力为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。幼儿好模仿，幼儿教师无疑是幼儿模仿的榜样，教师的形象如何，都在幼儿心灵上打下烙印。教师的一言一行、一举一动甚至每一个细微的动作教师会映在幼儿的脑海中，都会给他们带来深刻的影响。因此，要求幼儿做的事情，教师一定要以诚实、正直的品质，要有礼貌、讲卫生、守纪律的文明行为。教师的一言一行，应体现出高尚的情操，成为幼儿心中的偶像。

新的世纪已经来临，我们的教师应该真正进入孩子的生活，不要把孩子当成我们任意教育的对象。作为孩子，最大的愿望就是能够得到赞扬和夸奖，因此做为大人的我们，应该给予孩子更多的关怀和鼓励，这对孩子的成长将会是大有裨益的。人们常说，幸福的家庭总是充满了和谐的气氛，教师与孩子应该在一种平等和谐的氛围中共同成长，良好的教育方式能够引导孩子积极健康的成长。有人说，一个真正完善了的人是怀有一颗纯真童心的，失却童心的人不可能使生命臻于完善。尤其是做为幼儿教育工作者的我们，更应该拥有一颗最最纯真的童心。童年是美好的，那些美好的记忆，可能会永远留在我们的记忆中。孩子即时我们的前身，又是我们的未来，所以对于我们教师来说，都应该要以一种善始善终的专注心态去做好我们应该做的事情。这不仅仅是我们的职业道德所要求的，也是我们的人格魅力的体现。反之，教师粗暴、冷漠、训导的教育态度，不仅使幼儿情绪紧张、恐惧，而且使幼儿耳濡目染教师的行为，从而产生消极的模仿，其不仅影响幼儿的身心健康，而且不利于幼儿良好行为习惯的形成。

四、以表扬、鼓励为主，促进幼儿良好行为习惯的形成。

教育家陈鹤琴教授曾说过：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改过是比较难的。“获得成功教育的秘诀其实很简单，就是表扬。孩子和大人一样爱听好话，喜欢被人称赞，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的抚摸、点头、拥抱、亲吻等等。他们通常在人们对他的评价中认识自己。”教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。幼儿渴望成人对自己的行为做出评价，也对成人的评价十分敏感，我们班上有一位徐子琪小朋友上课随意走动，抢小朋友的玩具，活动期间随便说话，完全不听教师招呼。有一次又到了绘画的时刻，我只见她站起来正准备乱走，我立刻走过去，忙说“琪琪，你是没有笔吧？我这里有。而且马上又表扬她说：“你看，琪琪的画多漂亮呀！很有进步哦。”见我这样说，她点了点头，后来也按老师的要求完成了绘画任务。虽然完成的不是很好，但真的进步了。由此看来，哪怕孩子身上有再多的问题，恰到好处的运用表扬和鼓励，也会受到良好的效果。

五、利用家园共育，针对幼儿良好行为习惯及时沟通。

在对孩子的教育态度上，有的家长对孩子过分严厉苛求，对孩子的差错对辄训斥；有的家长对孩子的不良行为和无理要求百依百顺，无原则地迁就或过分溺爱放纵，这都会使孩子形成不良行为和习惯。教育实践证明，只有家园双方形成教育合力，才能更好地发挥教育的作用，使每位幼儿都健康的成长。首先要端正家长的教育态度。要知道爱不能代替教育，严格要求是爱的体现，其次，家长要树立正确的教育观，匆只重知识，轻个性行为发展。要主动地配合班级教师实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。针对孩子的优缺点，及时给予表扬和纠正。

总之，培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，好的行为习惯对孩子终生受益，作为幼教工作者的我们，一定要深刻的认识到这一点，从小对孩子进行这方面的培养，因为“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运！”

篇8：幼儿养成教育随笔

“冷处理”的方式：即不搭理她，让孩子独处一会，达到终止哭泣的目的。

小班的孩子以自我为中心，他们提出要求若不能满足时，往往会用哭闹等方法来达到目的。帆帆就是这样一个典型的孩子，他，能说会道，可是看到妈妈离开后，也伤心的哭了起来。看他哭得这么伤心，我走到他的身边亲切的对他说：“别哭了，别哭了，妈妈一会儿就来了，好宝宝，乖……”。他边哭边对老师说：“老丝（师）帮我打个电话，好吗？”老师说：“打给谁呀？”“打给妈妈，让妈妈来接我，好吗？”老师说：“妈妈要上班，下了班妈妈就会来接你的。”帆帆一听老师不帮她打电话，反而哭得更厉害了，没办法为了不影响其他孩子的情绪，我只好把他带到外面，可是，他的哭声一点也没减少，怎么办呢？我不能丢下其他孩子不管呀！于是，我决定“换一招”。我假装冷冷的说：“帆帆一点也不乖，老师不喜欢你了。”说完就甩开他的手走了。这下帆帆可急了，他急忙边哭边说：“老丝我不哭了。”我故意装成生气的样子头也不回地去哄别的孩子了。过了一会儿，我悄悄回头一看，帆帆果然不哭了。我走上前，抱起他说：“看，帆帆不哭了，老师就喜欢你了。”帆帆开心地笑了。

有时候教师的一味劝阻往往会加深孩子的反抗情绪，使孩子一直处于哭泣的状态不能自拔。对孩子要适当的冷一冷，也可以让孩子焦虑的心情得到适当的缓解。

篇9：幼儿养成教育随笔

为了改善大班幼儿进餐中存在的挑食、偏食，进餐时大声说话，进餐时间长，进餐中卫生习惯差等不文明的现状，解决进餐中存在的问题，提高对幼儿文明进餐行为的教育质量。“健康“在《纲要》中目标第一项就是指身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。健康已经不仅仅是指身体强壮了，他还包括心理健康，他涉及了认知、情绪、情感、个性、人际交往等多个方面。因此，在本学期我在午餐的进餐环境及细节上进行整改，采取了一些措施，初有成效。

一、创设一个宽松的进餐环境，有助于促进食欲。

在班级餐厅中运用图文结合的形式在墙面布置了“进餐礼仪歌”进行暗示，起到提醒、指导幼儿的效果，不同能力层次的幼儿都能得到满足。让幼儿懂得进餐时的礼仪，并让幼儿学读，牢记在心，同时在进餐时做到。

二、帮助孩子拓展知识经验。

向孩子介绍食谱，让孩子认识饭菜的名称、味道、颜色，知道这些食物的营养成分对人体的好处，了解吃饭的礼仪，幼儿中蕴藏着丰富的教育资源，不仅可以拓展孩子的知识经验还可以延伸出许多新得主题，通过餐前引导教育，帮助幼儿巩固用餐习惯或了解即将食用的食物，使幼儿在进餐前做好心理准备，孩子在对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐惧，能尝试着接受各种食物。例如：有些幼儿不爱吃胡萝卜的人数较多，因此在吃胡萝卜前，以故事、儿歌等的形式帮助幼儿认识萝卜，孩子们都喜爱小动物，我说：我们一起来做小白兔，尝尝胡萝卜时，大多数孩子都愿意尝试着把以前不爱吃的胡萝卜吃掉。

三、为孩子创设一个自我服务的机会。

大班的孩子生活经验已经相对与中小班孩子比较强了，他们愿意独立的来完成一些力所能及的事情了，常常听见一些孩子说：“我自己来。”因此我在此时就要给予一定的支持，让孩子来自己为自己服务比如餐后收拾餐具，以值日生的形式轮流擦桌子、收渣盘等，从而使孩子养成自己的事情自己做好，不依赖成人的好习惯。提高幼儿自我管理的能力。我还注重为幼儿提供可参与的环境。在孩子们吃带刺、骨、壳的食物时给每张桌子提供一条擦手小毛巾，让幼儿感受清洁带给我们的舒适感。经过了一段时间后，将脏手擦在身上的情况减少了，孩子们开始爱干净了。我班通过创设午餐管理员的活动，一方面使幼儿管理能力得到锻炼，另一方面，通过尝试理解他人，孩子学会了要尊重他人的劳动。

经过一段时间的教育与实践，我们发现幼儿在进餐习惯上有了较大的进步。以前挑食严重的幼儿，能自觉尝试着吃一些以前不愿意吃的食物了。孩子的自主管理能力及自我服务能力也在不同程度上有所提高，懂得珍惜他人的劳动。打翻碗，掉落筷的现象也减少了，真正从老师要我吃转变为我要吃。有的孩子从不会用大牙咀嚼食物到能在规定时间内吃完自己的一份饭菜。多数孩子的进餐习惯有了很大的进步，这些习惯的养成都有利于孩子的终身发展。

篇10：幼儿养成教育随笔

下午点心时间，大家都坐在走廊上吃。在吃的差不多的时候，我看到陈老师在给女孩子梳头。于是，我就对我们班的孩子说：“吃好了，可以到陈老师那儿梳头。”（我们也经常混着梳头）吃好点心的幼儿陆续的去了。过了一会儿，我们班的苗苗走到我身边，大声的说：“黄老师，我是你的人呀。”一鸣惊人，我们几位老师都惊呆了，小小年纪竟然说出令我们惊讶的话。

是的，她是我的人，是托小班的孩子。我在她的心目中，占着重要的位置，我才是她的老师。当时，听了她说的话，我也不知道怎样回答她。她把我当做最亲最可以信赖的人了。我感到特别的欣慰，孩子的认可，是我们老师最大的成就。我有什么理由不为她们做任何事呢。孩子给我很好的教育，她们希望和自己的最喜欢的老师亲近：抱一抱，梳一梳头，这一切细小的动作，都会让孩子引以自豪：老师喜欢我。

通过今天的事，我会更加注意自己的行为。平时，我会孩子们在一起玩，一起抱一抱，闹一闹。但是，通过今天的一番童言稚语，更加让我知道，应该时刻注意自己，处处站在幼儿的角度思考问题，让自己成为孩子最亲、最爱、最喜欢的老师。

篇11：幼儿养成教育随笔

面对幼儿的挑食偏食，一直是老师们头疼的问题，常常为了幼儿能吃下不愿吃的食物，我们总会积极地开动脑筋，家园配合，了解幼儿挑食的原因，对症下药，帮助其一点点改掉挑食偏食的坏习惯。在面对孩子挑食偏食的这个问题时，我认为既要坚持也要妥协，这点常常是很难把握的，就要看老师怎么来处理这件事，我这里所说的妥协，并不是一味的让步、迁就幼儿，当然坚持也不是一味的按成人的观点，来帮助幼儿改掉挑食的坏习惯，而不考虑到幼儿本身是否能够接受。下面谈谈我在面对这个问题时，是如何处理的。

关于挑食的这个问题，让我想起了我们小四班的美女小冉，有一次在吃午饭时，已经开饭15分钟了，小冉一口未动地坐在桌子前，一脸痛苦地表情，我走到她面前拿起勺子，准备喂她，她哭着说“有肥肉……”，怎么也不愿张口吃饭，哭得好伤心，还吐了出来，为了暂时的安抚她的情绪，我允许了她不吃肥肉，她才安静下来。晚上放学时，我及时地同妈妈进行了沟通，了解到小丫头不愿吃肥肉，原来是怕长胖、不漂亮了。第二天早晨入园时，我找时间同她对昨天不吃肥肉的挑食情况，进行了谈心。告诉她小肥肉昨天听了小冉不喜欢它的话，回家后可伤心了，特地让周老师来同小冉谈谈，让我问问你，为什么不喜欢它，不愿和它做朋友呢？见我这么说，小丫头说出了怕变胖的想法，我接着她的话往下说，“谁说吃肥肉会长胖的？你看看，周老师胖不胖？”她摇摇头，“周老师这么瘦，就是因为我喜欢吃肥肉，悄悄告诉你，不吃肥肉的人，才会变胖。你看看，从昨天到现在，你的'小脸上长了一圈肉，就是因为没有吃肥肉。”我又问道：“周老师是不是很苗条？”她点点头。“那你想不想像我一样？”她又点点头。“告诉你一个小秘密，吃肥肉会变漂亮的，你想不想比萱萱（我们班公认的小美女）还漂亮？”这次她终于开口说道：“想。”“那你下一次一定要吃肥肉哦，这样你就会越来越漂亮，到时我就叫你‘小美女’好不好？”她点点头，开心的上位玩玩具去了。到了下一次吃萝卜烧肉时，当我走到她身边，她笑着对我说，“老师，我把小肥肉吃下去了。”听了她的话，我立即在全班面前说道：“小朋友们，你们有没有发现，小冉现在越来越漂亮了？还成为了小四班的‘小美女’，你们知道是怎么回事吗？那是因为她吃饭从来不挑食，特别喜欢吃肥肉。”小丫头越听越开心，一勺一勺的把肥肉和米饭直往嘴巴里送，脸上全是得意的笑容。从此以后，小丫头不再抛弃小肥肉，也开始慢慢接受它了。

通过小冉挑食事件的处理，我想说的是，在出现任何问题时，我们老师要善于引导幼儿，即使有时说了“善意的谎言”，也是可以原谅的。在处理幼儿挑食偏食问题时，一定要善于同家长、小朋友两方面做好沟通，用童趣化的语言，去同幼儿交流，对于他做出的点滴进步，我们都要给予及时的反馈和表扬。有时候妥协，并不是意味着让步，而是给我们下一次接触幼儿时的聊天和劝说，打开了方便之门，不是吗？让孩子更加愿意亲近老师，说出自己的真实想法，便于我们进一步的对症下药。而这里所说的坚持，我认为应该是在帮助幼儿改掉挑食偏食的坏习惯的这条漫长的道路上，我们老师会面对一次次的失败，肯定会有想放弃的时候，这就需要我们持之以恒的决心，坚持、坚持、再坚持了，不是吗？

篇12：幼儿养成教育随笔

我们小班的孩子们入园已经一个月的时间了，他们已经渐渐适应了幼儿园的生活，很少有哭闹的了，可是我发现他们在玩时总是喜欢和自己以前就认识的几个小朋友玩或者和身边就近的几个小朋友游戏，这样可不利于孩子之间的交往。为了让孩子们认识更多的小朋友，尽快熟悉班里所有的孩子，于是我组织每一个孩子在集体面前自我介绍。

我告诉孩子们，先说出你叫什么名字，你是哪个村的，你今年几岁了，说完后谢谢大家。这个方法虽然有点俗套，但是作为小班的孩子们来说他们却非常感兴趣。大部分孩子都争着抢着到台前去说。看到孩子们的表现，我感到很自豪，为我想到了一个教育孩子的好方法而高兴。孩子们不仅锻炼了自己的胆量，还培养了他们的口语表达能力。户外活动时，我带孩子们去滑滑梯，我发现明泽在小朋友在大家爬上滑梯的时候，问小朋友：“你叫什么名字？”“我叫景__。”“你叫什么名字”“我叫李__”“我叫……”孩子们在他的提问下一一说出了自己的名字，而且说完后都笑嘻嘻的去滑滑梯的了。本来我是想阻止他们这样，因为我觉得这样会影响孩子们滑滑梯，没有想到他们居然玩得很快乐。于是我就静静地看着孩子们在滑梯上自己组织活动，自己玩。

一个小小的自我介绍，给孩子带来了无限的乐趣。一个小小的自我介绍，在孩子们中间变成了一个有趣的游戏。看来孩子们对上课时的自我介绍还意犹未尽，他们是通过自己的游戏方式来满足自己。不但得到了快乐，而且还促进了孩子们之间的交往。通过这个活动，使我真正体会到就像纲要里面说的“老师是孩子的支持者和引导者”只要教师正确的引导孩子，活动的真正主人还是孩子自己。

篇13：幼儿养成教育随笔

谈话活动可以给幼儿和老师一个相互宽松的环境，有利于教师与幼儿之间的互动，营造一个人人都想说、都愿意说的氛围，不必像正规的教学活动一样有许多的局限性、目的性，在谈话活动中，教师可以根据自己班级幼儿的实际情况，有的方矢，可以是随即的，也可以是事先预设好的主题活动的形式，方法可以灵活多样，谈话活动的内容也可以根据幼儿们的兴趣、生活经验、及时生成的内容、延伸的部分等，激发和引导幼儿把谈话的主题说得更生动些，挖掘幼儿思维中的火花，抓幼儿脑海中及时出现的灵感和瞬间的闪光点，使谈话活动更加活泼有趣。

我组织的这次小班语言活动《小小鸟》中，活动中几个亮点。

一、激发幼儿“说”的愿望。

活动采用了许多手段激发幼儿“说”的愿望，实现了多种手段与幼儿“对话”。孩子想说的必是自己感兴趣或已有的经验。在活动中，我用了“手偶”“图片”等方式激发幼儿的兴趣，让孩子在分享已有经验的同时，吸取别人的经验，从“听”到“说”，都体现了孩子能力的发展！

二、延续幼儿“说”的可能。

我在活动中及时补充幼儿的话题，使幼儿的语言更系统和规范，实现了帮助型的与幼儿“对话”。如要求幼儿“说”完整，让孩子用完整的语句表达；当孩子猜测不出时，教师请别的幼儿帮忙或者自己补充，让每个孩子的思维不间断，得到延续和提升！

三、肯定幼儿“说”的假想。

孩子的想象天马行空，有些是实际生活中的，而有些是幼儿自己的创意，教师对幼儿的想法及时肯定，并且鼓励幼儿能在将来实现自己的创意，这能让幼儿有充分的成就感，在表达的同时得到满足，继而有更佳的想象涌现，实现良性循环，这就实现了鼓励型的与幼儿“对话”。罗素曾说：“真实是重要的，想象也是重要的，但想象在个人历史中开发得更早些，就象人类历史的开发一样。”让想象的翅膀在孩子纯洁美好的心灵上自由飞翔，描绘一幅碧水蓝天宏图，不要把想象思维囚禁在孩子心灵的深处，加重的枷锁定会压得喘不过来，请呵护孩子的想象力，让孩子真正畅所欲言，在“说”的乐趣中得到发展！