全面推进素质教育,提高高校人才培养质量论文
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篇1：全面推进素质教育,提高高校人才培养质量论文
摘要：连续的扩招使高等教育的质量问题尤其是人才培养质量问题尖锐的凸现出来，如何提高高校的人才培养质量已成为教育界和社会各行各业广泛关注的焦点。
关键词：高校；素质教育；人才培养
高等教育规模的扩展一定程度上满足了广大人民群众渴望接受高等教育的愿望和社会各行各业对高级专门人才的需求。与此同时，连续的扩招也带来了高校生源质量的下降，学校软、硬件的负载超重和国家政策支持的相对困难等后果。因此，高等教育的质量问题尤其是人才培养质量问题就尖锐的凸现出来了。如何提高高校的人才培养质量已成为教育界和社会各行各业广泛关注的焦点。
一、高校人才培养质量的界定
本文所研究的高校主要指一般本科高校，也即以培养技术应用型人才为目标的教学型高校。这类高校在我国数量
众多，占主体地位。在高等教育大众化发展的条件下，本科高校培养的人才质量应至少具备以下几个共同的特点：
适应性，高校培养的人才能否适应和满足特定时期经济社会发展的需要。这是检验高等教育人才培养质量的重要尺度。“不同层次、不同类型的学校只要培养出来的人才能够受到社会的欢迎，就应该说是达到了质量标准。”高等教育的人才培养质量也就得到了体现。
时代性，也可以称为发展性。不同时期的人才培养质量有不同的主题，质量标准也是个发展的概念，没有一成不变的质量标准。人才培养质量与根据社会需要确立的教育目的、培养目标、人才标准等密切相关。教育目的和培养目标是衡量人才的标准，它随着社会发展而不断变化。当今世界日新月异科学技术突飞猛进，“知识质量观”、“能力质量观”受到了严峻的挑战，人才质量观进入了一个新的发展时期，有了更丰富、更全面的内涵，有的学者将其称为“包括知识、能力在内的全面素质质量观”可见，人才培养质量标准是随着时代的发展变化而变化，不存在一个一成不变的、永恒的质量标准。因而，人才培养质量具有发展性，相应地表现出时代特点。
多样性，也可称为复合性。随着高等教育发展步伐的加快，我国高等教育将由精英型向大众型转变。在这个转型的过程中，高等教育呈现多样化和多规格的特点。这里的多样性或者说复合性，在一般本科高校中是指在专业知识的掌握上的多样、丰富及综合运用。
整体性。高等教育质量是一个包括高等教育所有主要职责与活动的多层面的概念。“包括高等教育的所有功能和活动：各种教学与学术计划、研究与学术成就、教学人员、学生、楼房、设施、设备、社会服务和学术环境等”。就高等教育培养人才这一活动来看，人才培养质量与教学计划、教学人员、管理、基础设施、后勤服务以及学术环境等的质量密切相关，是它们综合作用的结果。
二、我国高校人才培养的现状及存在问题分析
（一）人才培养目标单一
为了适应计划经济的需要，我国高等教育长期实行高度集中的办学体制：国家执行统一的人才培养目标，统一制定专业目录、专业教学计划、审定统编教材，国家统一招生和分配。尽管目前进行了一些改革。但是长期实行这种体制，不可避免的导致重点院校与非重点院校培养目标一样，同一个学科专业只有一个目标，甚至专科层次培养目标照抄本科，其计划只不过是本科压缩而来。这种单一的人才培养目标执行的结果是，体现在对于同一个专业的不同学校的所有学生适用于统一的规格和要求，执行统一的计划，确立统一的评价标准，最终形成统一的教学模式。
（二）人才培养模式落后
我国高校教学内容和课程体系虽几经改革，但在许多一般高校人才培养模式落后的状况依然存在。具体表现在：
使用的教材不合适或内容陈旧。无论在自然学科、社会学科还是人文学科领域，都存在这样的现象。
课程结构不合理。具体表现在：
①专业课程设置不合理。专业课程学习的时间晚、学习的深度浅、学习的内容少等方面。
②实践性教学环节薄弱。
③基础课和选修课设置不合理。
教学管理观念和体制滞后。这一点突现在以下两方面：一是教学管理刚性过强，弹性不足，限制了学生自由选择与发展的空间。二是学校管理中不能真正做到“以学生为中心”。
部分学校教学设施和设备不能令学生满意。
（三）教师的业务水平和教学水平不高
这主要表现在这样几个方面，一是，高校连续几年扩招后，教师的培养速度跟不上学校招生增长的速度，使得大部分学校专任教师不足。二是，教师的教学热情不高，上课敷衍了事。目前大部分高校，教师职称的评定主要看教师的科研成果，此外好多高校还对教师的科研活动非常鼓励，这使得高校教师们把有限的精力大都用在搞科研成果上，对教学的投入不重视。三是，教师的教育教学理论缺乏。这使得教师的教学水平处在照本宣科、只重自己讲授，忽视学生的学习。不能引起学生的学习兴趣、课程内容也不能紧密和实际相联，空洞、单调。
三、全面推进素质教育是促进我国高等教育改革，提高高校人才培养质量的必由之路
随着社会主义市场经济体制和高等教育招生以及分配制度改革的不断深化，一些高校已经走向市场，尝到了竞争的压力，生存的危机感己经摆在面前，再不关心自己培养的学生的质量，就无疑于自寻失败。因此，全面推进素质教育已成为我国高校进行教育改革，提高人才培养质量的必由之路。
素质教育是我国高等教育改革的必由之路。我国传统高等教育的`主要职能是培养国家干部，存在着重共性教育轻个性教育，重招生轻分配，重继承轻创新等问题。
现代人才的培养离不开素质教育。首先，随着我国国民经济的发展和世界范围内的科技革命，对人才的培养规格，人的素质提出了更高的要求。在社会主义市场经济条件下，市场和竞争，不仅要求大学生必须掌握法律、金融、商业、管理、公共关系等有关的知识，而且要求大学生必须具有更大的自主性、主动性、适应性、要具备与现代经济生活相适应的风险意识、心理素质、行为方式、价值准则等等，这比在计划经济体制下对人的素质的要求更高、更复杂。其次，社会主义市场经济的建立和发展改变了我们原有的生产方式、生活方式、思维和行为方式、心理状态、价值观念和生活的各个方面，对大学生的应变能力，学习能力等各方面的素质提出了更高的要求，再次，随着我国经济体制的改革和对外开放，与世界各国的交往日益增多，更需要培养一大批具有开阔视野，较强活动能力，训练有素的国际型人才。
篇2：全面推进素质教育,提高高校人才培养质量论文
从单一的专业教育向综合素质教育转变。受培养“高级专门人才”传统思想观念的影响，在我国各高等院校中，以学科为本位的思想根深蒂固。教育培养人这个功能被弱化成培养学科人，培养职业人，而不是培养社会人，忽视了社会需求和个性发展等重要因素。因此，转变教育观念，从单一的专业教育向综合素质教育转变，首先应该明确大学的本科教育的培养规格是高层次的基础教育，是宽基础、高素质人才的培养。
优化课程内容，加强大学生综合素质的培养。随着社会主义市场经济和科学技术的发展，要求学生的知识面扩大了，而学生在校学习的时间又有限，不可能把所有知识都硬塞给学生。要不断优化课程内容，使教学内容能够反映科学发展的前沿，将世界科学发展的新成果、新内容充实到教学内容中来，摒弃己经过时的教学内容，将教学内容中最基本的规律和技能与现代科学发展的新成果结合起来。
改革教学方法，提高高校人才培养的质量。高校在大学生素质教育与培养的过程中，应不断改革教学方法，以增强大学生素质和能力的培养。在讲授方法上应重视讲概念、讲思路、讲方法，培养学生的思维能力和动手实践能力，在教学中应把最基本的规律教给学生。要采用启发式教学，利用典型实例，运用比喻、比拟、现代化教学手段增加讲课的直观性和趣味性。
总之，培养高素质的创新型人才既是高校的历史使命，也是高校的一项重要任务。要完成好这项任务，我们就必须把人才培养与素质教育紧密联系起来，不断地完善高校人才培养模式，才能为社会培养更多的合格人才。
参考文献：
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[3]李俊玉,徐晶.提高大众化高等教育教学质量的策略性思考[J].中国高教研究,(5).
篇3：如何全面推进小学素质教育论文
如何全面推进小学素质教育论文
摘要：我国的教育事业在整个教育领域, 已经成为了当前教育领域的核心, 并且在小学、中学以及大学教育中, 对素质教育都体现出了足够的重视, 尤其是在小学阶段, 对小学生的成长以及身心发展有着重要作用。素质教育发展到今天, 不仅可以促小学生的身心健康, 同时还能提升小学生思想道德建设、心理教育以及科学教育等多个方向的发展。针对如何进行小学生素质教育的意义及创新途径进行研究, 提出相关问题, 找出应对措施, 并根据创新型教学方法对小学生进行培养。
关键词：小学生; 素质教育; 创新能力; 培养途径;
小学教育中, 素质教育不仅是为了提高学生的创新能力, 同时还是提升学生未来就业以及生活能力开发的基础教育, 为当前社会造就高素质人才奠定基础。因此, 在我国教育部门才会加强素质教育工作, 并且严格要求小学教育机构, 对孩子培养的重点从科学文化知识转移到素质教育、创新精神中去, 以培养学生为最新的教学理念, 帮助学生性形成主动做事、相互合作、以及心理素质等。同时要求老师在课堂教学中, 对学生的学习教案能够重新定义、合理安排, 以学生实际生活、学习为主要建设点, 优先考虑发展现状。这样才能制定出合理的教学方案, 提高学生素质与创新能力。
一、小学生素质教育中出现的问题
1. 教学目的不明确
许多小学教育机构的课堂教学中, 教育目的不明确, 也没有针对的开展学生活动调查与研究, 又过于重视学生考试成绩, 同时还向“高分数”作为学生招生的标准, 吸引更多的家长将学生送至这所学校读书, 长此以往, 就导致了人们普遍认为这种教学、招生方式相对合理, 并将其视为主流学校。所以, 在教学内容与课程安排上, 这类学校往往都是将重点放在学生功课与学习中, 进而忽略了素质教育在小学课堂中的重要性, 与我国当前教育体制以及教育宗旨不相符。素质教育也不能落实到具体的课堂教学中, 或者对素质教育只是随口一提, 不会将重点放在素质教育当中去, 从而丧失了小学素质教育能力。
2. 教学内容不全面
在当前教学发展过程中, 国家针对小学素质教育虽然制定了统一的教学大纲, 并且大纲中明确指出要对小学制定全面的素质教育, 并要求老师在课堂教学中, 能够有效地实施素质教育方案, 并且将这项方案能够运用到实际教学当中去, 从而全面实现素质教育在小学课堂中的发展。但是就目前而言, 大部分小学在实际教学过程中, 对于一些需要重点安全的教育模块并没有给出教学计划, 将教学课程进行重点教育与非重点教育。其中重点教育包括了语文、数学、英语, 非重点教育包括了美术、思想道德、体育等, 甚至在一些偏远的地区, 小学教育还会出现一位教师带多门课程的情况。学校对于学了的不重视, 就成为影响小学生素质教育的一大阻碍。同时, 对于老师这样工作而言, 主要在学生学习过程中, 承担着素质教育与科学文化知识教育的连接作用, 因此教师整体素质不到位, 就会直接影响到教学内容出现问题, 使学生素质教育受到一定限制。
3. 忽视学生的全面发展
目前, 我国在小学素质教育中, 各个小学之间对于素质教育问题都会出现一些分歧, 这样就导致了小学素质教育不能实现统一与完善。并且, 学校在实际教学中, 教师与学校往往只会重视到学生学习问题与知识传授, 也就不会实现教师与教育机构对小学生素质教育与创新性思维的培养, 也就不能完善当前教育部门针对学校下达的素质教育需求。例如, 在当前的.小学教育中, 在素质教育问题的理解, 也只是片面性的了解, 整体发展还是以科学文化知识的教育为主, 这样就难免会忽略了素质教育在小学教学中的作用, 也就导致了应试教育的出现。这种现象不仅会想象到素质教育在小学文化中的发展, 同时还会直接影响到学生思维创新能力以及身心健康。
二、全面推进小学素质教育
1. 明确教育目的
受新课改影响, 素质教育已经代替了之前应试教育的方式, 走向了小学课堂, 将教学的重点落实在了学生身心发展与思维创造性, 从而加强素质教育模式。同时, 在素质教育的实际运用过程中, 小学教育机构应当对素质教育有一个全面、深刻的认识, 对素质教育原则性以及内涵能够做到明确。但是, 素质教育在当前的实施过程中, 缺乏清晰的内涵, 并且各个教师以及学生对素质教育的认识也没有统一性, 因此就导致素质教育在实际应用过程中出现了各种各样的差异性。例如, 部分学校或教育机构所认识的素质教育, 只是单纯的给小学生减负, 并给学生一些自主学习的权利;而还有一部分则是完全在走“形式主义”, 打着素质教育的名号, 在实际教学中还是以应试教育为主。因此, 素质教育在小学教育中, 应当做到全面落实, 对小学生的学习, 也应当优先实行素质教育, 并且还要保证学校与教育部门能够明确素质教育的内涵, 确保素质教育能够具有实践性。
2. 完善素质教育内容
老师在对学生进行课堂教育的时候, 可以根据我国对素质教育的要求与内容制定有效的素质教育目标与教学方案。例如, 在小学老师的教学过程中, 为了贯彻当前素质教育, 可以将确立学生“自强、自立”作为培养学生教学目标, 并且还要将这种教学目标运用到实际教学当中去。小学教育是培养人才的基础教育, 因此需要小学教学模式能够顺应我国当前实施的主流教学思想与模式, 对于传统教学方法进行改革创新, 保证小学素质教育工作能够从多个方面展开, 为素质教育在小学教学工作中的全面实施提供有效保障。再如, 学校与教育机构可以根据课程需求, 在教学环节增添音乐、美术、体育、思想道德等课程, 从而保证素质教育能够在学校全面实施;此外, 还需要小学教师针对教学工作创建西全新的教学方法与教学模式, 利用启发式教学, 加强对学生独立思考以及创新性思维的培养。
3. 转变教学方法, 重视学生的全面发展
素质教育在但钱的教学过程中, 教学方法体现出了十分重要的作用。而教师作为实施素质教育中的主要影响, 对于素质教育有着十分重要的作用, 并给能够推动素质教育发展。因此, 就需要教师在课堂教学中, 能够对素质教育有着全面了解, 从而明确自身教学目标。同时, 还需要教师对传统的教学方法进行转变, 在教学中勇于发扬创新精神, 完善和改进传统教学模式, 教学过程中还需要大量运用具有启发性、鼓励性的教学方法, 还能直接提高学生的学习兴趣, 从而引导学生、帮助学生进行独立思考。新课标实施后, 德育教育对小学教育来说就显得尤为重要, 并且在全面推进小学教育的过程中, 也发挥着不可忽视的作用。因此需要教师以及教育机构能够重视德育教育, 从而培养学生的责任心和爱国情怀。
三、培养学生的创新能力
在当前教学过程中, 培养学生兴趣以及创新精神已经是教学阶段的必要发展趋势。为了帮助教育机构能够保证“教”与“学”之间的有效管理, 实现以老师为主要教学方式朝着以学生为主导的方向转变。同时还要保证学生在教学过程中能够融入到当前教学环境, 提升学生的学习热情。同时, 在教学过程中, 教师还要培养学生的多方面思维能力, 引导学生在学习内容上开展自主探索, 从而发现别人没有发现的知识与问题, 再要求学生通过不同的角度针对问题去思考, 让学生有充分的时间发挥他们的聪明才智。
参考文献
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篇4：提高课堂质量 切实推进素质教育
提高课堂质量 切实推进素质教育
提高课堂质量 切实推进素质教育 ――我院举行教育综合改革实验区高质量课堂整体展示活动 为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，坚持把全面实施素质教育作为教育改革发展的战略主题，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，5月29~30日，中国教育科学研究院在成都市青羊区召开教育综合改革实验区高质量课堂整体展示与研讨活动，聚焦课堂教学模式创新，大力提高课堂教学质量。 课堂是深入实施素质教育的核心载体，课堂教学质量是教育质量的核心要素。中国教科院自5月成立第一个教育综合改革实验区以来，始终以课堂为抓手，致力于以课堂教学改革推动整个区域的教育综合改革进程。几年来，各实验区高度重视课堂教学改革，积极创新课堂教学模式，整体提升本区课堂教学质量。杭州下城实验区在教育生态理论指导下构建“生态课堂”，成都青羊实验区在大力推进教育现代化的同时构建“现代课堂”，大连金州新区实验区在文化融合的背景下构建“文化课堂”，深圳南山实验区在践行卓越教育的过程中构建“卓越课堂”，宁波鄞州实验区在追求幸福教育的过程中构建“幸福课堂”。本次活动为各实验区展示特色课堂模式、交流改革经验和成果提供了良好平台。 来自中国教科院五个实验区的小学语文、数学、英语优秀教师代表现场呈现了15节理念先进、形式多样、特色鲜明、充满活力的课堂，为与会者认识、理解、反思高质量课堂提供了不同视角，带来了全新启发。中国教科院特邀五个实验区小学语文、数学、英语优秀教研员代表参会并作专业点评。在研讨环节，每位教师就所授课程作了深度反思，教研员团队就每节课堂和每位教师的综合表现作了精彩点评，同时全体参会代表进行了互动，就如何完善课堂教学策略、创新课堂教学模式以及打造高质量课堂进行了深入讨论。五个实验区有关领导分别作了大会发言，重点介绍了本区教学改革主要进展以及构建特色课堂模式的目标、任务、手段和主要成果。 来自五个实验区的教师、校长、教研员代表以及教育行政部门和教育科研部门负责人近千人参加了本次活动。大家一致认为，深入实施素质教育，加快推进教育教学改革，关键在课堂。建设高质量课堂，不仅有利于提高学生的学习效率，培养学生的创造性思维，减轻学生的学业负担，而且有利于激发教师的`创新精神，培养高素质的教师队伍。因此，中国教科院召开实验区高质量课堂整体展示活动，非常必要和及时。 大家认为，在“院区共建、整体推进、科研引领、创新发展”方针指引下，实验区模式经受住了实践的考验，取得了令人瞩目的成绩，有力地推动了区域教育的发展。此次五个实验区参加的高质量课堂整体展示活动，不仅是对本区课堂教学改革成果的一次总结汇报，更体现了当前我国课堂教学改革的总体方向和最新趋势。首先，课堂实现了“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，真正关注学生的全面自主发展；其次，教学反思成为教师教学实践的重要组成部分，教师与教研员之间的对话交流使得教学研究更加深入；第三，课堂教学模式发生根本性变化，从单一的接受式学习转变为自主探究、小组合作等多种学习方式的结合；第四，课堂已成为思想与思想交流、激情与激情碰撞、情感与情感对话的重要场所，实现了教育的真谛。同时，此次会议也进一步加强了五个实验区间的资源共享和联动发展。代表们殷切希望实验区高质量课堂展示活动能够持续深入地开展下去，逐步扩大展示与交流范围，丰富活动内容和组织形式，积累更多具有推广价值的课堂教学改革经验和模式，为助推全国的教学改革进程作出应有的贡献。篇5：浅论体育社团在高校全面推进素质教育的意义论文
浅论体育社团在高校全面推进素质教育的意义论文
论文关键词：体育社团高校大学生素质教育作用
论文摘要：采用文献资料、走坊等研究方法对高校体育社团特征进行研究，论述了高校体育社团活动在培养大学生终身体育意识、提高社会实践能力、增强心理健康、提升创新意识以及丰富精神文化生活、促进校园精神文明等方面的重要作用，从而提出“领导者有力支持”和“大学生积极参与”双面发展对策，以期体育社团在高校中得以更好地开展。
随着素质教育的全面推进和教育体制的进一步改革，高校学生社团在校园中的突起，已成为校园文化的重要组成部分和课堂教育的延伸。体育社团以其固有的特点，多重的功效，在高校全面推进素质教育中发挥着举足轻重的作用。伴随北京奥运会的举办，我国高等教育必将掀起新一轮“素质教育”热潮，在高校中大力发展体育社团将成为必然趋势。
1高校体育社团特征
体育社团是高校学生社团中的一部分，有的也称之为“协会”或“俱乐部”。目前高校体育社团主要有学生自发、教师兼职领导和教师专职领导等3种形式。体育社团的形成一般都是由某一体育项目有特长的学生发起，由相同体育爱好的大学生自发组成（或在一定外部环境影响下和指导下）而成立的，初期一般都是通过民主推选社团领导，聘请业余指导教师，形成一定规模和组织后，在校团委注册开展活动。社团干部有具体的分工，由他们负责开展各项工作，社团里有严格的管理制度，基本上能定期、定时开展社团活动。活动经费主要是校团委从本部门经费中拨给或来自于企业的赞助，主要用于购置办公用品、体育器材、奖品等，社团干部及成员开展工作都是义务服务，服务与被服务者之间没有直接的经济利益关系，体现了体育社团是一个公益性的群众性组织。
高校体育社团的活动形式多样，活动内容丰富多彩，有为了健身的，有为了提高技术、技能的，有为了锻炼身体的。有些社团经常组织各种形式的比赛，如友谊赛、对抗赛、校内联赛及校际间的比赛等，还有些经常开展体育知识竞赛、各种形式的辩论赛、请体育名人来校园进行讲座或座谈、组织社团成员观摩高水平的体育竞赛等等。社团内相互学习、相互提高气氛浓厚，自己组织自己办，参加者甚为踊跃，有较强的凝聚力，并以其自身优势在大学生中影响力较大。
2高校体育社团活动对大学生的素质教育作用
2.1培养大学生终身体育意识
新时期高校体育教学改革的中心就是培养大学生的终身体育思想，而运动兴趣的培养和运动习惯的养成可以说是一个人坚持终身体育的第一动因。有调查显示，居民积极参与的体育项目，主要是一些民间体育项目和中老年舞蹈等。而学校体育课中开设的主要运动项目如：田径、游泳以及各种球类，居民参与率普遍不高。造成这一现象的主要原因是场地器材的缺乏，但另一方面，参与体育运动的第一动因，即兴趣和习惯，也是造成参与率不高的重要原因。人们对体育运动的兴趣和习惯，与早年参加这项运动的经历、对该项目的认识以及自身具有的该项目运动基础都有很大的关系，而通过体育社团活动是可以达到这个目的的。
体育社团活动的最大特征就是自愿和主动，社团成员都是基于对某项体育项目的极大兴趣，自主选择参与的，它完全屏弃一些体育课中出现的学生被动现象。随着在社团里积极参与、主动学习过程的不断推移，他们的运动技术和能力都得到很大提高，也亲身感受到体育运动的价值之所在，并对这一运动项目逐步从感性认识上升到理性认识，由单纯的兴趣转化为对某项运动深刻而全面的了解，形成自身固有的`价值观和行为方式，把体育运动作为自己生活中的一个重要组成部分，逐步养成一种良好的终身体育运动习惯。
2.2提高大学生社会实践能力
在高校体育社团中，对内、对外的各方面联络和组织工作都是由学生自己负责，教师只是作为顾问或指导，社团活动不仅使学生的工作能力得到锻炼，同时也需要他们与社会进行交流。学生走出校门，走向社会，深入社区，通过联系、组织比赛，开展体育知识竞赛以及各种形式的辩论赛，请体育名人来校园进行讲座或座谈，组织社团成员观摩高水平的体育竞赛，特别是对大学生来说具有挑战性的筹集资金方面等，给大学生创造了一个接触社会、了解社会的机会，有助于大学生们拓宽自己的知识面，加深对社会的了解。在这些活动中，他们将在成功和挫折中不断对自己知识和能力评价进行重建，在行动与思考、交流与反馈、努力与挫折中，社会实践能力不断经受考验，自身的社会适应性和生存能力得以很好地提高，为自己走上社会打下良好基础。
2.3增强大学生心理健康
体育社团活动是一个广泛的、多边的交往平台，大学生们可以通过交往弥补自身存在的不足和缺陷，寻求自我发展和自我完善，培养积极健康的审美情趣和奋发向上的团队精神。很多大学生通过社团活动使自己的性格发生了很大的变化，学习及各种心理压力得到了有效的释放，人变得开朗起来了，从以前的怕接触人到喜欢和人打交道等。同时，体育社团活动因其聚集方式的灵活性，使得经常性的活动成为可能，许多同学在这里找到了归属感，在与其他同学交流的过程中取得认同感，在集体的互相促进中增强了责任感和荣誉感。只有拥有健康心理的大学生，才能顺利完成学业，自信走向社会。
2.4提升大学生创新意识
对体育社团的组织者来说，创新意识和创新能力是其长久保持活力的根本保证。调查显示，一个好的体育社团，从创建到发展，雷同于一个职业俱乐部从建立到运作过程，要经过精心策划，长期而有计划地安排和大力宣传，不断地发展和完善自身。所有这些，对每一个社团成员来说，是一个从未体验过的全新领域，因此需要他们摆脱旧的思维定势，积极投身其中，不断摸索和创新。在体育社团的各种活动中，他们的创新意识和创新能力将得到培养和提高。
2.5丰富大学生精神文化生活促进校园精神文明建设
新时代的大学生对社会时尚的东西最为敏感，渗透到大学校园各种时尚的东西大多数是积极的、健康的，但也不乏消极的、不健康的。怎样把大学生吸引到积极、健康、向上的文体活动中，不仅是他们自身发展的客观要求，也是精神文明建设的一个重要方面。高校各种形式和类别的体育社团，不仅能积极推动高校群众性体育活动的深入开展，也极大丰富了大学生的精神文化生活。一些健康的、向上的社团组织通过白己的表现，吸引一大批学生积极参加，牢牢占领着大学校园文化这块阵地，大学生们自觉不自觉地成了校园文化建设中的积极参与者和实践者，即丰富了他们的精神文化生活，也促进了校园精神文明建设。
3大力发展高校体育社团的对策
3.1领导者有力支持
高校领导和学生工作者要充分认识到体育社团在全面推进大学生素质教育中的补充作用，要针对学生体育社团的特点、作用及现状，因势利导，加强对学生体育社团的支持、管理和指导，并将体育社团列入学校体育工作内容。有条件的学校应有专人负责，并通过校刊、校园网、宣传栏以及广播等积极宣传社团活动，在校园内形成良好的体育社团氛围。同时要整合资源，加大对学生体育社团的经费投入，积极鼓励和帮助社团通过各种渠道筹集资金，争取社会赞助，鼓励社团在合法合理的前提下获得活动经费，切实解决好学生体育社团活动中存在的各种问题。
3.2大学生积极参与
大学生们要认识到体育社团在自身成长过程中的促进作用，积极参与到体育社团活动中来，提高服务意识，要以主人翁的姿态，积极拓展体育社团活动形式，努力提高活动质量，使活动做到有创新、有价值、有吸引力，把体育社团办得有声有色。同时，开展社团活动要做到少花钱、多办事，把钱用在刀刃上，以保证体育社团长期、稳定、健康的发展。
4结语
体育社团以其自身的优势，在高校中有较大的影响力。开展好体育社团活动，对高校来说，是素质教育的促进和强化；对大学生来说，是自我完善和健康成长的重要途径。随着新世纪的到来，高等教育已步入素质教育时代，运作好体育社团这把“双刃剑”，必将对高校全面推进素质教育具有重要意义。
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篇6：提高高校课程设计质量探讨论文
提高高校课程设计质量探讨论文
一、课程设计教学中的问题
1．重视程度不够，要求不明确
长期以来，我国传统教育以课堂讲授为主，实践教学只作为辅助作用。在这种思想的影响下，许多高校存在重理论，轻实践，重知识，轻能力的倾向，特别是高校扩招以后，办学经费紧缺，设计学生数量增多，老师不可能做到每一位学生都能够指导到位，学生课程设计的结果，只作为结果参评，降低了对学生的要求。
2．课程设计组织管理混乱
课程管理组织模式的优劣直接影响着教学工作的效果。高校课程管理工作一般由教务处、学院、系三级负责，在教务处的组织领导下，各院系遵照统一的规范，开展教学活动。课程设计教学活动由于专业性强、教学方式多样化等原因，教务处往往将对课程设计的管理责任下放到学院，由学院组织领导相关课程设计实施工作。但实施过程中发现，课程设计教学往往成为教学管理工作的盲区，使其教学活动前期无人组织，后期无人监控。
3．教学效果参差不齐
课程设计时间多安排在学期期末考试前的最后一个月，学生做好设计后，由老师检查评分。由于设计完成的时间已临近期末考试，如果学生的设计不符合要求，返回来重做，在有限的时间内学生不可能、也不愿意完成一次新数据的设计作业。所以，学生能够按时完成课程设计作业，就算是完成了设计任务，学生在此过程学到多少知识，没有一个有效的参照标准。
4．忽视了学生创新能力的培养
课程设计的数据选取相对宽松，每个同学设计出来的内容也有所不同，课程设计没有对与不对，只有合理与不合理。而现实教学中，则是以模仿训练为主，学生根据书中的原则和方法，参照以往的工程实例进行，这样的教学模式，很难让学生的设计能力得到锻炼，学生的创新性思维也埋没于枯燥的计算中。
二、改善现状的措施
1．做好课程设计的前期准备工作
课程设计的组织和管理工作应由学院、教研室和指导教师共同承担。学院负责组织教研室根据教学计划、课程教学大纲的要求，制定相应的课程设计大纲。各教研室应具体制定与本教研室有关的'课程设计大纲，组织教师审定题目及设计任务。指导教师应在学期初申报课程设计选题，提出场地、设施使用申请为课程设施教学工作的展开做好前奏。
2．转变观念，强化课程设计在教学中的地位
目前，“实践才是工科专业的根本”已成为国际高等工程教育界的共识。工科教育必须重视实践教学，树立工科专业“实践教学与理论教学同等重要”的教育理念。推出适应现代社会要求、突出实践教学、有利实践能力培养的专业培养方案，坚持在“厚基础、宽专业”的原则下，适当压缩一些理论教学课时，增加实践教学的比例。
3．完善教学硬件设施
在课程设计中，软硬件教学资源也是保证学生顺利完成课程设计的重要条件。理工科院校的学生运用实验装置的数量较多，现有的CAD/CAM机房计算机远不够用，它不仅用于课程设计，还要用于很多班级的日常教学和实训教学。因此，需要扩充机房，增添计算机，购置配套软件，为课程设计任务圆满完成提供软硬件的支持。
4．加强课程设计过程的指导与监管
为完成课程设计，学院所有参与课程设计的指导教师提前排出值日表，向学生公布。召开指导教师及学生动员大会，及时提醒和预防设计中出现的各种问题。课程设计开始后，指导教师要向学生下达课程设计任务，提出设计的具体要求，指导学生确定设计方案。课程设计过程中，指导教师应随时检查并掌握学生的设计情况，解答疑难问题，指导学生完成设计内容。
5．严格检查与评估体系
课程设计的结果检查预评估是对设计成果的一种认可，能经得住检查的设计才具有现实意义，组织院校检查评定小组，学习掌握各项考核标准，布置检查岗位，明确各项分工，及时听取学员对上一轮检查评价的汇报，并传达到所涉及的同学，认真分析设计中的问题，及时修改并完善设计内容，达到评估标准，完成设计任务。
篇7：全面推进中等艺术学校的素质教育论文
全面推进中等艺术学校的素质教育论文
教育部颁发的《关于加快发展中等职业教育的意见》中明确指出：“以科学发展观为指导，大力推动中等职业教育快速健康持续发展，是当前和今后一个时期我国教育事业改革与发展的重大战略任务。”作为中等职业教育重要组成部分的中等艺术教育更应快速健康持续发展，但目前，全国大多数中等艺术学校的发展遇到了较大困难，招生持续滑坡，生源素质下降，规模开始萎缩等。在这种形势下，中等艺术教育该如何摆脱困境，快速健康发展？笔者认为，全面推进素质教育，切实加强学生的思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质教育，努力提高学生的综合职业素质，乃是强有力的措施。
一、加大思想品德教育力度，提高学生的思想道德素质
目前，艺术学校的学生年龄大致在10—18岁之间，正处于半成熟、半幼稚阶段，是独立性与依赖性、闭锁性与开放性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。针对学生的这些特点，学校必须做好以下几点：第一，建立健全学校各项行之有效的规章制度，严肃校风校纪，并真正贯彻落实到教学、日常活动中去。第二，加强和改进德育工作，成立德育委员会，由副校长主管学生工作，学科设专职支部书记主抓学生管理和德育工作。旨在培养学生的爱国主义精神、建设社会主义的志向，树立正确的世界观、人生观和价值观等。第三，活跃校园文化，努力营造健康、文明、向上的校园文化气氛，使学生有进取心，教师舒心，家长放心。第四，实行封闭式管理模式，重点培养学生的集体观念、遵守纪律的观念、文明的行为习惯、自我管理的能力，提高学生适应社会需要的思想道德素质。
二、强化文化课教学，提高学生的文化素质
由于中等艺术教育的专业性和特殊性，学生的文化素质相对薄弱，给他们的.升学和就业带来了一定的困难。若想全面推进素质教育，就必须大力加强文化素质教育。
第一，要调整课时比例，细心研究教材，精选教学内容。在遵循文化部指导性教学计划的基础上，根据专业的不同，调整文化课程比例。目前，艺术类中专大多采用全日制普通初、高中教材。在这种情况下，使用时必须对教材进行深入细致地分析研究，科学地精选、取舍，尽快建立符合自己实际的文化课课程体系和教学内容。
第二，注重教研，探讨艺术学校文化课教学的方法和途径。组织文化课教师参加“新大纲、新教材”及各种教学改革研讨会，定期到重点中学听课、观摩，积极撰写教改、教研论文，研究艺术类文化课教学如何在课时少等条件下提高教学质量的新途径、新方法。
第三，要在课堂教学主渠道之外，开设各种文化辅导、补习班。对文化课基础差的学生要进行个别辅导；对入学后文化成绩较差的部分学生利用业余时间，以小班形式补课，使之尽快达到中等生水平；对参加高考的毕业生开办高考补习班，进行强化训练，提高升学成绩。
三、改革课程体系和教学内容，提高学生的业务素质
从一定意义上讲，未来人才质量和水平如何，关键在于学习了什么课程，从所学课程中获取怎样的知识、素质和能力。因此，中等艺术学校全面推进素质教育的关键，在于深化课程体系和教学内容的改革。
第一，调整课程体系结构。在课程体系中，根据实用、实效的原则，形成以文化知识为基础、专业技能为核心、专业理论和专业基础知识为专业技能服务的课程体系结构。这就需要适当压缩理论课和专业基础课，加强文化课和专业课，以适应学生升学就业的需要。
第二，加大专业课程教学改革。大部分艺术学校都是以戏曲专业起家的，可以把戏曲专业作为课程改革的突破口，从而积极推进各学科的专业课程改革。戏曲专业课程改革首先要以京剧表演专业为主攻方向，紧紧围绕推进素质教育这个中心，加强专业基础课教学、调整部分专业课的设置，遴选规范教材内容，优化课堂教学结构，加强教学研究，强化集体备课，博采其他艺术门类之长为京剧教学所用。 在实施专业课程教学改革中，要充分发挥教师、教研组、学科和学术委员会的积极作用，认真论证、抓住重点、举一反三、务求实效。积极倡导教学方式改革，使学生从“要学会”向“要会学”；从“要我学”到“我要学”的方式转变，使学生从纷繁的灌输教学中解脱出来，留给学生更多的消化吸收空间，突出学生能力的培养。其他学科的专业课程教学改革，要以京剧表演专业改革的思路为指导，根据自身专业特点加强教研，及时总结，扩大积累，特别是新专业要尽快形成自己的课程体系。
第三，建立课程教学质量评价机制。要建立校、科两级课程教学质量评价机构，学科评价机构由科主任牵头组成，学校评价机构由校学术委员会组成；采取多种形式，逐步对全校各门课程的教学质量进行评价，重点评价各学科的专业主课；并把评价结果以书面形式通知学科主任及个人，存入教师业务档案，作为评职、晋级及岗位工资的重要依据；还要逐步建立科学的课程质量评价体系，以保证课程体系和教学内容改革的顺利进行和学生全面素质的稳步提高。
四、重视青春期教育指导，提高学生的身体心理素质
中等艺术学校学生的心理素质和身体素质虽然好于中小学和其他中专学生，但继续提高也是不容忽视的问题。要开设青春期教育课程，配备专职的心理咨询教师，让学生具备良好的心理素质。对美术、器乐等专业做到保证体育课时、有专职体育教师、有体育设施等，进一步提高学生的身体素质。还要加强疏导教育，使学生正确对待人生、前途、家庭、社会、荣誉、人际关系等。
综上所述，中等艺术学校全面推进素质教育是摆在当前需要认真思考并积极落实的重要工作。只要艺术教育工作者求真务实、锐意进取，就一定能使艺术教育走出困境，快速健康地发展，迎来更加辉煌灿烂的明天！
参考文献：
[1]国务院关于大力发展职业教育的决定．-10-28
篇8：高校共青团组织在全面推进素质教育中的作用
高校共青团组织在全面推进素质教育中的作用
实施素质教育,就是要坚持以德育为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点.从共青团组织的性质及高校共青团工作的'实践论述了高校共青团组织在全面推进素质教育中的作用.
作 者：郭晓春 作者单位：湖南工程学院团委,湖南湘潭,411101 刊 名：湖南工程学院学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF HUNAN INSTITUTE OF ENGINEERING 年，卷(期)： 12(3) 分类号：B297.6 关键词：共青团 素质教育 作用篇9：当前体育教学中如何全面推进素质教育论文
当前体育教学中如何全面推进素质教育论文
摘要：本文根据素质教育有关理论，对高校体育教学中如何实施素质教育进行了探讨。提出实施素质教育应从以下几方面入手：以改造教材内容为突破口，调整体育课程结构；以改进教学方法为突破口，发挥学生的主体作用；以提高师资水平为突破口，发挥教师的主导作用；以改革考核方法为突破口，摆脱“应试教育”的束缚。
关键词：体育、教学、素质教育
前言
随着新的教育思想大讨论的深入，全体教育工作者对素质教育的有关理论逐渐达成共识，但我们仅停留在讨论上是不够的，更重要的是在理清思路的前提下，积极大胆地进行素质教育实践。作为高等教育重要组成部分的体育教育，如何实施素质教育，实现培养具有较高综合素质的合格大学生这一目标，是我们全体体育教师的共同课题。本文将对新形势下体育教学中素质教育的具体实施进行分析，以期大家共同探讨素质教育实践。具体思路如下：
1．以改造教材内容为突破口，调整体育课程结构
实施素质教育的关键是调整课程结构。现行的体育课程结构，虽然有所改变，但总体还是摆脱不了“应试教育”羁绊，重实践轻理论，重共性轻个性，这种应付考试的形式严重压抑了学生体育素质的全面发展的需要，调动不了学生学习体育的积极性和主动性。 根据素质教育的要求，调整原有的.课程结构，新增一些学生喜爱的、有助于培养学生自信心、交往能力及终身受益的知识和技能的体育教材。大胆削减一些技术难度大、竞技性太强、锻炼效果差的教材内容（如铅球、双杠等），吸纳一些娱乐性强、健身价值高的趣味体育项目（如游戏、游泳、跳绳、旱滑冰等）；通过体育理论课、全校性选修课《体育健身原理》、《体育康复方法学》、《营养与健康》，向学生传授科学锻炼和自我保健基本知识；通过“运动处方”介绍，使学生能够自己控制运动量，进行自我体质评价；积极创造条件对学生进行“社会体育指导员”等有关职业技能的指导，为学生今后参与社区的体育活动创造条件。
2．以改进教学方法为突破口，发挥学生的主体作用
在教学过程中，应确立学生的主体地位，通过启发教育，引导学生积极参与各项体育活动学习，变“要我学”为“我要学”。应使学生在课堂上听课的时间少，主动练习的时间多，并能积极发现学习中存在问题。对于学习中遇到的困难，教师应引导学生开动脑筋，培养学生对问题主动的创新精神和独立思考的良好习惯。例如：在体育课上安排游戏时，可启发学生大胆思考在规则允许的范围内如何获胜等问题。在教学中善于设计问题，彻底改变以往传教士式的教学方法，大胆通过各种问题的引导，让学生始终处于学习的主体地位。
学生是否主动学习，能否成为主体，与教学方法关系密切。体育教师应根据各个学校的具体情况，积极探讨体育教材的娱乐化、健身化、趣味化设计，使同样的教材以不同的形式进行教法组织，通过教学形式的变换，调动学生学习的兴趣和积极性，只有这样才能真正发挥学生的主体作用。
3．以提高师资水平为突破口，发挥教师的主导作用
师资队伍水平是实施素质教育的基本保证。要培养跨世纪的高素质人材，体育教师必须不断完善现代知识的基本结构，并与素质教育的实际需要相结合，塑造出一支“知识―技能”型的师资队伍。根据未来社会发展对复合型人材的需求，既要重视体育教师学历培养，又要重视体育教师教育观念更新，更要重视对体育教师实际工作能力的培养，避免学历高了，能力仍旧的现象，积极鼓励教师参与本专业相关的跨专业、跨行业的技能培训，使每位教师具有一至两项专业外的教学特长，形成一支具有时代特征，一专多能的高素质教师队伍。
一堂体育课的模式如何与体育教师的教学观念、教学能力及知识结构关系密切，在实践中应经常组织教师互相交流，特别是对教学指导思想、教学组织形式及教法技巧的交流，大胆鼓励教师采用不同的教学方法和教学模式，淡化所谓“常规”教学，提倡“创新”教学，避免禁锢教师的思维。在百花齐放的教学模式中，提练出最佳的素质教育新模式。
4．以改革考核方法为突破口，摆脱“应试教育”的束缚考核方法是教学方法的指挥棒，要全面推进素质教育，必须对现行考核方法进行改革，必须建立起素质教育观下的体育成绩考核办法，树立正确的导向。现行的体育成绩评定，倚重于技术考试。体育理论成绩所占的比例偏低，仅占10％－20％。根据素质教育的目标定位，必须建立有利于激励学生体育素质全面发展的评价体系，对学生进行综合评价，评价指标应反映学生的生理、体能、知识、技能的状态，且具有代表性。在等级评定的区间值确定上既要根据学生现状附合正态分布的要求，同时有合理的定位期望值，以激励学生。使体育评定分数能较客观地反映学生个体全面体育素质在所处群体中的等级地位。避免传统的体育考试因体育专项不同，教师主观掌握尺度不一，评价体系复杂而造成方法上的误差，这种误差有时竞达10个百分点以上。因此，确定一个科学、合理的评价指标体系及评定办法，是客观反映体育素质教育的结果，有序调节学校体育教学改革与发展。体育成绩的评定可尝试彻底抛弃原有的技术考试项目，改由学生自选考试项目的方法，或以身体素质测验结合某一兴趣项目考试代替原有的纯技术考试。自选考试项目的考核方法，有利于调动学生的学习积极性，学生一般都会选择自己最感兴趣或掌握最好的项目进行考试，这与使学生掌握一项以上可以终生从事的锻炼项目不会产生矛盾。兴趣是最好的老师，只要是学生真正感兴趣的项目，他们定会利用课堂或课外活动时间不断提高自己的运动水平，同时也可以促使他们积极锻炼，不断增强身体素质。
5．小结与建议全面推进素质教育的实施是摆在全体教育工作者面前的一个重要课题，体育教学是实施素质教育的一个良好途径，体育教师应努力提高自身素质，以教材内容改革、教学方法改革及考核办法改革为突破口，积极探索素质教育模式，大胆实践，认真总结，不断丰富的完善素质教育实践，为培养高素质的合格人才作出应有的贡献。
篇10：提升高校人才培养质量的思考论文
提升高校人才培养质量的思考论文
关键词：高等教育；教育质量；能力转化
摘要：高等学校是人才培养的主阵地，其教育质量的好坏直接关系到高校能否为社会输送高素质综合型人才。本文从教学工作的关键环节入手，深入探讨了高校学生如何实现将学习需求素质和能力．行为习惯三位一体化，实现三个转化：将外在的学习要求转化为内在的学习需求；将外在的知识，理念与技能转化为内在的素质和能力；将内在的素质和能力转化为，在的行为，从而促进高校人才培养质量的提高。
教育质量是高校教育的生命线。随着高等教育的不断快速发展，高校教育质量越来越受到关注、重视，分析其现状，许多学者不约而同地提出，我国高校教育质量现状不容乐观，存在学术风气过于浮躁，基础研究不被重视，毕业生的知识结构和能力结构在推进科学技术可持续发展、满足社会需求等方面存在差距等诸多问题。而高校的人才培养质量跟企业的产品质量不同，因为教育的对象是人，既有教师“教”的质量问题，又有学生“学”的质量问题，同时还有教育管理者“管”的质量问题，其质量的提高，显然与人的因素具有非常密切的关系，比起企业的产品质量管理，自然要复杂的多。
道家鼻祖老子日：“图难于易，为大于细。天下难事，必作于易；天下大事，比作于细”。做难事要从易处做起，做大事要从小处做起。教育质量对于高校而言，既是大事又是难事，如何把难事变成易事、把大事变成小事，需从细节着手，找教育规律，抓住教育质量的核心，切实提高以培养人才为根本任务所从事的一切活动的质量。为此，必须把握好关键的教学转化环节，将学习需求、素质和能力、行为习惯三位一体化，这样才会获得最佳的高校教育质量。具体而言就是实现三个方面的转化，形成三位一体化：
（1）将外在的学习要求转化为学生内在的学习需求；
（2）将外在的知识、理念与技能转化为学生内在的素质和能力；
（3）将学生内在的素质和能力转化为外在的行为习惯。
1外在的学习要求转化为学生内在的学习需求
外在的学习要求，就是国家、各级组织根据自身的发展需求，对高校学生适应社会需要的素质和能力提出的外在要求。而内在的学习需求是高校学生为了适应工作和个人的发展需要，须掌握特定的知识、技能、理念，因此希望接受相关的教育培养。当外在要求没有转化为学生内在需求时，高校教育质量就难以得到保证。
如何才能使人生过得更美好，工作更加成功呢？稻盛和夫用下面的方程式进行了回答：人生・工作的结果=思维方式×热情×能力。人生或工作的结果是由这三个要素用“乘法”算出的'乘积，绝不是“加法”。而思维方式是三要素中最重要的要素，可以说“思维方式决定人生”也并不过分。思维方式其实就是精神应有的状态或对待人生的态度，它之所以重要，是因为它有负数，取值可从正100分到负100分。若是思维方式犯了方向性的错误，不管如何热情、能力有多大，仅此一点就会得到相反的结果。以此类推，要想激发学生的学习需求，提高其教育质量，必须加强思想教育，使学生养成正确的思想方式，让其发现自我、超越自我，从主观上产生学习的兴趣，真正将外在的学习要求转化为内在的学习需求，自动自发、学习动力十足，变被动学习为主动学习，这样才能从根本上解决学生自主学习与研究的热情不高、求文凭的人多而求学问的人少、自主研究和创新意识缺乏的问题，从而提高人才培养的教育质量。
外在的学习要求转化为内在的学习需求，必须贯穿于学生培养的教学环节、学科专业建设、教学管理等关键阶段，如教学环节中的招生、课程学习、撰写等，学科专业建设中的导师队伍建设、科学研究方向、信息资源建设等，教学管理中的培养管理、教学大纲、中期考核、评估等。充分发挥学生的积极性，激发学生的学习需求，解决其内因问题，克服学生自身影响其教育质量的因素，这是提高学生培养质量的关键。
2外在的知识、理念与技能转化为学生内在的素质和能力
学生培养具体要做的三件事――传授知识、转变理念、训练技能。将这些外在的知识、理念和技能转化为学生内在的素质和能力，这是高校教育永恒的主题。要很好的完成这个转化，着重要解决好影响教育质量的两个因素：课程因素和教师因素。
（1）课程因素。
高校的课程设置关系到学生合理的知识结构和智能结构以及培养目标的实现。目前，部分高校的课程或多或少都存在设置不合理、授课质量不高等问题，如未充分体现培养目标的要求和学科专业性质的特点，未很好解决不同培养层次之间的课程有机衔接，学科领域的前沿知识与热点问题不能及时进入课堂，一些课程的教学内容相对陈旧，存在重复多年的课程老化现象、千篇 一律的内容同化现象以及蜻蜓点水式的知识概论化现象。
高校的课程设置应考虑学科专业的发展趋势、专业人才结构与社会需求结构。充分认识国家、社会需要什么样的人才，学生需要什么样的知识结构，然后确定学生需掌握的基础理论和开设课程。针对不同层次、不同学科专业的学生，要按学科专业要求制订培养方案、设置课程，夯实基础，拓宽培养口径、扩大知识面，结合学科专业的具体研究方向、所需知识结构，开设内容新颖、具有足够的宽度和前瞻性的课程，提高学生的创新能力，从而优化课程设置，构建动态的课程体系，为传授知识、转变理念、训练技能创建良好的基础。
（2）教师因素。
教师与学生是高校教育的内核，所有的制度与措施，最后都需要通过这个内核起作用。在我国目前的高校培养制度与环境下，如果说学生是教育质量的基础，那么教师水平则是提高培养质量的关键。传授知识、转变理念、训练技能的最终目的都是提升学生的素质和能力。这就要求教师不仅要有先进的教学理念、丰富的知识储备、扎实的教学基本功以及认真的教学态度，而且责任心要强，时刻提醒自己，自己的一句话也许改变学生的一生，所从事的工作关乎人的精神生命、关乎人的事业生命。没有高素质的教师队伍，就不会形成高质量的学生群体。教师不仅承担传授知识的角色，更重要的是引导学生如何成才、如何独立开展科学研究工作，引导学生将外在的知识、理念和技能如何转化为内在的素质和能力。
在现在这样一个知识大爆炸的时代，将外在知识、理念与技能转化为学生内在的素质和能力时，教师一定要指导学生有选择地去学习，有选择地去转化。如何选择？可以根据学生的学科专业方向、痛楚点、关注点来选择，这就是学习点。缺少什么就去补上什么。著名学者厉以宁教授曾说过：“好的教师教学生，不仅给知识、给方法，更要给他（学生）一个广阔的视野”。在此基础上，教师要遵循学生教育培养的基本规律，选取不同的教育培养方法，做到四个结合：教育培养方法与学科专业的结合、与教师自身特点的结合、与学生实际情况的结合、与现代教育技术的结合，这样才能发挥学生教育培养的最大作用，实现传授知识、转变理念、训练技能，凸现其教育质量。
3学生内在的素质和能力转化为外在的行为
在高校学生教育培养的过程中，第三个需要实现的转化是将内在的素质和能力转化为外在的行为。这是学生教育培养产生效果的最关键转化，是完成人才培养的关键环节。
将素质和能力转化为外在的行为，与教师有密切关系，但是不是单靠教师就能做得到的。如何真正实现由内向外的转化呢？这涉及到学生自身因素、教师因素以及教育管理者因素。首先，要依靠学生的主观能动性，接受教育的学生要积极主动的把所学的知识、理念、技能等运用到平常的工作中，从而提高自己的工作成效；其次，要靠教师精心指导，教人、育人双管齐下，学习期间带领学生多参与研讨、科研课题，提高其学习、研究水平与创新能力；最后，还要依靠从事学生管理的各级组织的监督和指导，学生成长阶段的各级领导要负起这个责任，促使学生将学到的知识转变成外在的生产力，使培养的人才达到其标准和要求，使培养的人才为社会做出应有的贡献。
学生培养的社会效果如何，与其应用知识、推进社会进步相关，具体而言要用学生毕业后的工作成绩来考核、衡量。这就要求每个单位的领导都应该是教导者，有责任把下属的素质和能力转化为外在的行为。如果学生教育培养结束后，学生自己不主动进行实践，其领导也不管，那就很难有好的效果。所以，这种转化的关键取决于学生整个教育培养过程中的教师、各级管理者，正是他们促进了学生将内在的素质和能力转化为外在的行为。
4结语
随着高等教育的规模扩大发展，提高高校教育质量成为我国高等教育的重中之重。从上面的分析可知，高校教育质量与学生、教师以及教育管理者密切相关，只有这三者都尽心尽职，用心做好自己份内的事，时刻思考自己在提高教育质量这件事上用了多少心？为别人尽了多少心？前者决定做事的水准、后者决定做事的境界，把每一件事都做到最好，在“三个转化”上下功夫，提高所培养的学生水平，进一步促进高校教育的高水平发展、特色化发展。
篇11：提高高职国贸人才培养质量有效途径探讨论文
提高高职国贸人才培养质量有效途径探讨论文
摘 要：高职学校是高素质技能型人才的培养基地，国贸专业人才培养强调职业技能和实践能力的提高。但目前由于生源问题，高职学校学生普遍基础较弱，给国贸专业人才培养带来了很大的挑战。为进一步夯实基础，提高人才培养水平，对该专业的现状进行了深入分析，结合用人单位需求，并结合学校实际，提出了提高国贸专业人才培养水平的途径。
关键词：高职；国贸专业；人才培养途径
1 高职国贸专业人才需求特点
1.1 对外贸基础和外贸法律知识的要求
企业在员工招聘中不仅要求应聘人员能够掌握最新的专业知识，如谈判技巧、国际贸易、国际金融、国际商法、国际营销知识等，也要熟悉wto及国际经贸活动的基本规则，了解国际经济法律知识。
1.2 对实践能力的要求
现在企业招聘外贸人才时，更注重实践操作技能和一定的实务操作经验。有些企业还要求应聘人员持有相应的资格证书，如单证员、跟单员、报关员、货代员、外销员等。
1.3 对外语能力的要求
出于与国外客户沟通磋商的需要，企业需要具备一定外语水平、特别是能够熟练运用外语与客户交流的人才，尤其特别关注学生的外贸英语听说写能力。要求员工既能熟练地收发外贸函电，又能直接与外商进行简单的贸易磋商与签订合同。
1.4 对职业素质的要求
一方面，很多企业都遇到过毕业生离职带走客户资源、泄露企业机密的情况。所以在选用人才时，企业也特别看重应聘人员是否诚实守信、具有良好的职业道德。另一方面，细节决定成败，外贸工作是一项特别注意细节的工作，一个数字一个小数点甚至一个字母的差错，都可能带来不可估量的损失。所以企业一般要求应聘人员严谨、认真、细致，当然还应该积极进取，勇于开拓创新。
2 高职国贸专业的人才培养现状与问题
2.1 师资力量仍显薄弱
国贸专业相比其它专业，师资要求更高，既要求老师的外贸专业素质高，有较好的进出口操作经验与技能，又要求老师的外语水平较高，能进行双语教学。以我专业现有师资条件来说，虽有几位多年从事外贸工作的双语专家，可以起到师傅带徒弟的作用。但由于多数是刚从学校毕业就进入教学一线的老师，这对实践、技能要求较高的国贸专业来说，无疑是个挑战。
2.2 学生基础较弱，尤其是英语水平有待提高
由于高职的层次特点，使其在招生时落后于三本之后。像我院生源基础往往比一般专科还要弱，尤其是英语基础明显不够扎实。很多同学过英语a级都比较费劲。流利的听说写更是困难。
2.3 专业实践性教学体系存在问题
虽然本专业建立了实践教学体系，但在具体实施过程中却存在一些问题。
（1）对实践教学重视程度不够。
由于我校对教师的考核主要是课堂教学的质量、和对学院规章制度的遵守与否、甚至没课的时候是否在学校坐班也是很重要的影响因素。而是否进行实践教学则往往不在考核之列。认识上的偏差和制度的缺陷导致教师缺乏加强实践教学的动力和压力。
（2）实践教学配套设备及实习基地不健全。
近年因学院评估与创示范经费虽有所增加，但主要用在工科类专业。虽然在评估时学院为本专业购置了外贸教学软件，但由于网络或软件或硬件等这样那样原因无法顺利使用，从而也无法满足学生掌握所学专业技能的要求。另外，在学生的毕业实习环节，虽然有一些签约的毕业实习单位，但是未建立起与这些外贸企业长期合作的稳定机制。同时，由于外贸企业的工作任务都比较繁杂，适合专业实习要求的企业担心接受学生实习会影响他们自身的工作，这样使得毕业实习往往流于形式。
2.4 对职业素质的要求难以真正落实
尽管学校一再强调要重视学生的职业素质培养，任课教师也都知道其重要性，但由于教师们往往教学任务非常繁重，为完成各种各样的非教学任务，老师们也只能点到为止。对学生完美的人格，良好的`职业素质培养尽不到真正的责任。
3 有效改革的主要途径
3.1 加强师资队伍培养
优秀而稳定的教师队伍是优秀的人才培养水平的保证。高职学校应认识到教师脑力劳动的特殊性，在提高教师待遇、加强正常教学秩序管理外，应给老师们提供一个相对宽松的教研环境，以更大限度的释放教师个人灵感和智慧。
在国贸专业师资方面，一方面，要加强教师的实践能力。学院在教师管理制度方面，在学院安排部分优秀教师到校外参加各种培训班之外，还要鼓励全体专业课教师走出去，到到其它学校去学习，到外贸企业去实践、锻炼，提高教师的整体实践能力。另一方面，要提高老师的双语教学水平。在教学过程中，可通过适当给双语教学的老师增加课酬，增加教师学习机会等方式，鼓励老师积极探索双语教学；可以聘请有出国留学经历的学者担任双语教师，或者引进外贸专家对专业教师进行培训，并承担适当课程、适当比例内容的教学任务。
3.2 逐步实施双语教学
首先，积极创造双语教学的语言氛围。如可以组织学生收看英语影视节目和收听bbc、voa等英语广播；利用学生国贸协会带动全体国贸专业学生强化英语早晚自习、开展英语角、双语比赛活动等。
其次，做好双语讲义、课件、课程标准的编制工作。选派高水平教师集中编写双语讲义、课件和课程标准。提高专业教师的整体水平。同时，鼓励学生通过图书馆、互联网等途径查找资料，自主学习。
第三，照顾学生层次、调动学生积极性。应认识到很多学生就是因为英语不行才没有考高分的，一些成绩较差的学生甚至对英语有畏惧、反感心理，实施双语教学时，老师应照顾这部分学生的情绪，因材施教，先易后难。在双语教学课堂上，教师应注意调动学生的积极性，破除学生害怕出错、不敢自由表达的畏惧心理，树立学生表达思想的信心。
3.3 加强专业课程的模拟实验教学
模拟实验是为学生提供模拟外贸出口业务的演练机会。目前，本专业根据实际需要，已将原作为《国际贸易理论与实务》课程组成部分的内容进行分解，并单独开设了报关、报检、单证、跟单、货代等课程。学生在专业课程中，通过国际贸易进出口模拟软件、外贸单证教学软件等，进行仿真演练，内容包括交易前准备、交易磋商、合同的签订、信用证审核与修改、出口托运、租船定舱、投保、出口货物报验、报关、出口制单结汇等一系列外贸业务流程，大大提高了学生的实际动手能力，使理论知识与实践得以结合。当然，同时也应该加强实践教学质量的监控。
3.4 鼓励学生参加职业资格考证
外贸行业与其他行业相比，对学历要求并不是太高，但是否持有职业资格证书却是企业招新的一个重要砝码。毕业生持有国际单证员、跟单员、货代员、报关员等从业资格证书，在很多时候就是获得了进入企业的敲门砖，入职后有证与无证其待遇也有很大的区别。因此，我校在制定教学计划的时候，已经参照职业资格考试的相关内容，使课程设置与外贸职业资格考试接轨，将教学内容与职业资格考试培训相融合，实行双证融通，为学生顺利通过从业资格考试做好准备。但同时，学校也应该对参加外贸从业资格考证并成功通过的学生予以鼓励，考虑相关课程抵算学分，或成绩取考证与期末考试成绩较高者作为期评成绩或毕业成绩，对于通过情况较好的班级进行奖励等，以此来激发学生考取相关职业资格证书的热情。
3.5 强化教学设计
（1）进行专业课程设计。
在课程设计方面，我院针对市场需求，调整了专业基础课程与专业平台课程，在全院统一开设大学生基础英语的基础上，加大了外贸英语如《外贸函电》、《外贸英语口语》、《国际商务英语》在课程体系中的比重，并根据国家职业技能考试时间，调整了专业课程学期顺序，使之更符合国贸人才特点，也符合学生考证需要，为学生就业未雨绸缪。
（2）教学内容设计。
教学内容要做到实用、够用、及时更新。一方面，内容新颖，易于激发学生学习积极性，及时更新，才能跟上不断变化的外贸环境和规则。另一方面，教学内容要做到实用、够用，符合外贸实际工作需要，使学生学了之后，遇到同样的任务能直接上手。如上外贸单证时，教材对信用证的审核非常重视，但对修改函却未加介绍；同时对目前要求较多的产地证、很简单但往往不可少的受益人证明等内容也未详细介绍，学生无法从教材找到说明，而像ams就根本未提及，这就要求我们进行补充。
（3）教学方法设计。
我院现已实施任务驱动、项目教学及情境教学法等，但还是带有传统的“满堂式”、“填鸭式”的余温，某种程度上还不利于学生业务操作能力的培养。应尽可能的根据教学内容设计合适的教学方法，使学生对理论与实践知识有更深入的掌握。
3.6 积极探索创业教育
联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”外贸的风险与难度都要大于与国内贸易。又由于各种政策与准入限制，给个人创业带来很大障碍。但随着《新外贸法》的出台，外贸经营主体的市场准入门槛逐步降低，个人也可从事外贸。这就忽如一夜春风来，给就业压力重重的大学毕业生甚至是在校学生带来了福音。而电子商务无疑是推进网上贸易发展的最好途径。现在的阿里巴巴、敦煌外贸网等外贸平台都是个人外贸创业者最好的选择。这也是时下流行的soho模式，必将对学生国际贸易的实操能力，相关的工作流程、单据制作、函电往来以及相关的国际惯例和政府政策等大大提高，对英语沟通能力和互联网应用能力也极大促进。
3.7 注重职业素质培养，完善学生考评体系
建立有利于提升学生实践技能、职业能力和综合素质的考核评价体系。考试逐步推广为形式多样的综合考试，考试内容则突出考察学生独立思考的能力和对知识实际应用的能力;学生最终成绩由卷面考试、平时作业、课堂讨论、实验、实训考试等多个环节组成，特别应注意对学生职业素质的考查，如平时情境教室及校园环境卫生的保持、实验室及情境工作室设施财产的爱护等，都可以纳入到综合素质考查里面来。同时可结合专业实际情况，鼓励学生自主学习、参加竞赛和实践等活动，对学生获得的成果和职业资格证书等计算学分并予以奖励，以此来激励学生对实践能力、创新能力和职业素质提高的重视。
3.8 进一步加强校企合作
高职院校培养的学生能否获得企业和社会的认同，是检验学院办学质量的的关键。一方面，通过校企合作，校企融合，学校可以更准确的把握市场需求，明确教学改革的重点，使教学内容与企业的岗位对接;另一方面，学生在企业真实的工作环境中，更能增强实战经验，提高处理实际问题与自我学习的能力，并提升其团队意识和与人沟通的能力，从而为将来实际就业做好更充足的准备。
总之，我们要转变教学思想和教育观念，提高学生综合素质和专业技能，优化课程体系和内容，强化实践教学、建设“双师型”师资队伍，不断深化改革，提高高职国贸专业的人才培养水平。拓宽基础，精专技能，强化素质，培养全面发展的适应新时期经济发展和现代化建设需要的高等技术应用型外贸人才。
参考文献
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篇12：创新教学模式提高人才培养质量论文
创新教学模式提高人才培养质量论文
摘要：为了培养具有高素质、创新精神、符合社会主义市场经济需要的合格的人才，传统的教学模式已经不能胜任，因此创新教学模式已经势在必行。本文主要阐述新的教学模式中教师与学生的地位及其作用，以其考核体系和教材模式应当具有的新特点
关键词：教学模式 素质教育 自主学习
教学模式是教师和学生在教学过程中，为了完成教学任务、实现教学目标、采取的基本行为和教学活动在整体结构上表现出来的特征，是教师和学生在教学过程中运用的方法、手段以及体现的风格的总称。传统的教学模式的指导思想主要是知识的传授，强调以教为主，学为辅，具体的表现是以教师为中心，以课堂教学为主，学生被动地接受。这样的教学模式存在着很多弊病，不利于创新人才培养，因此必须进行改革才能适应时代的发展和现代素质教育的要求。
一、传统教学模式已经不能适应社会和经济发展的需要
传统的教学模式是应试教育背景下的教学模式，在目前我国各级各类学校中仍占统治地位。该模式强调以课堂教学、教师、教材为中心，以知识传授为主要目的，是一种灌输式的教学模式，其优点是有利于教师起主导作用，便于教师组织课堂教学，但其最大的缺点是作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于接受灌输的被动地位，不利于学生各种思维方式的培养，也不利于学生自学能力、知识应用能力和创新能力的培养。这种教育模式以教师为中心，使学生养成了思维惰性和依赖心理，不愿主动思维或不会主动思维，不利于学生全面素质的提高，所以传统的教学模式已经不能适应社会和经济发展的需要。
二、新的教学模式及其特点
传统的教学模式强调基础知识的传授，基本技能的形成，而忽视学生智能与能力的发展。在素质教育中，为了适应社会政治、经济发展的需要，促进人身素质的全面提高，教学模式发生了根本性的变化，强调的是使学生学会学习，提高自学能力，掌握学习的方法。关于这方面的精辟论述古今中外也有不少，例如“不授人以鱼而要教人以渔”等，道出了学习方法的重要性。但随着经济与社会的发展，我们应当认识到学习并不是主要的目的，培养学生学会做人、做事和做学问才是教学的主要目的。而要达到这样的目的，就是要培养学生具有分析间题、解决问题的能力，即知识应用的能力。所以新的就学模式的指导思想主要是以学生自我学习为主，培养学生获取知识的能力和应用知识的能力并重，重点培养学生学会提出问题、分析问题和解决问题。
(一)新的教学模式中教师的地位和作用
新的教学模式下，课程学习的过程与产品生产的过程相当，一门课程的学习相当于一个生产流水线，由许多环节来组成的。在这过程中，教师应当起什么样的作用呢?教师是学习的工程师，负责设计学习的整个过程，每个环节应当如何进行学习的，应当完成什么任务，解决什么问题，用什么方式来进行，主要由教师来进行设计，同时分析和解答在学习过程中学生提出的疑难问题。学习过程的设计主要包括以下几个部分:
.学习什么知识
.分析、解决什么问题
.根据不同的章节，采取灵活多样的教学方法和教学手段
.学生学习的评价
(二)新的教学模式中学生的地位与作用
子象流的教学模式下，学生是知识的被动接受者，教师在讲授过程中，已经详细地讲述分析问题和解决问题的过程，学生只需记好笔记，记录教师的讲课内容，而不需要自己去动脑筋去分析问题，解决问题。新的教学模式下，学生是学习的主体，是学习过程的执行者，按照教师设计的学习方案，系统地完成每一个步骤。通过学习方案的实施，使学生学会学习，提高自学能力，形成独立获取知识信息和运用知识信息的兴趣、能力，包括懂得如何寻找工具以及找什么样的合适工具去猎取所需的知识和信息，懂得如何检索、鉴别、分析和利用这些信息，最终学会提出问题、分析问题和解决问题，并逐步培养学生团结协作精神和实践动手能力。
(三)人才培养质量的考核体系
成绩是衡量一个学生学习成果的重要指标。因此合理地、科学地给出成绩尤为关键。传统的以期末考试的成绩来评定一个学生的学习成果是很不合理的，造成的直接后果是有些同学在学校的成绩比较优秀，走向工作岗位后成绩平平。期末考试时间短，题型大都是选择题、判断题、简答题和论述题等，主要考核学生对知识的记忆能力和初步的理解能力，对于学生对知识的综合运用能力的考核很少，因此并不能科学地反映出一个学生的学习成果的真实水平。在新的教学模式下，一个学生的成绩应当反应学生学会运用知识来分析问题、解决问题的能力。因此学生的成绩应当由学习过程中的各个环节的执行情况来综合评定，改变了由期末考试一张试卷定“乾坤”的现象。
(四)教材模式的改变
新的教学模式以学生自主学习为主，没有设固定的教材，教师只给出讲义，讲义只是学习过程的`一种方案设计，用来指导学生学习。在讲义中，对不同的章节，要求学生阅读相关的教材或参考资料。另外新的教学模式要求改变传统教材以阐释理论为主的模式，借鉴欧美国家教材的编写模式，从现实性和普遍存在的事实为出发点，探索其中所包含的理性精神，实现对理论的还原。
三、推广新的教学模式
近年来，国家三令五申强调教育要向素质教育迈进，要注重高素质的复合型人才、创新型人才的培养，但是目前各高校依然采用传统的教学模式，人才培养的质量没有发生根本性的转变，究其原因主要有以下几个方面。一是长期以来，我国的教育管理体制采用的是中央集权式的管理模式，学校办学自主权有限，造成了学校对教育管理部门依赖性，一切听从管理部门指挥棒的指挥，能动性、积极性比较差。二是教师对创新教学模式的积极性也不高。由于生活压力、科研压力等较大，特别受到统一大纲、统一教材、统一考试等观念的约束，教师没有时间、也不想、更不敢太多涉及课本以外的知识，对于教学模式的创新也就很少谈起了。三是学生已经习惯于传统的教学模式。由于受到中考、高考指挥棒的影响，我国的中小学教育还停留在应试教育的阶段，教学模式没有得到根本性的改变。另外由于传统的观念过分强调教师的权威，扼杀了学生自主性和能动性，使他们变得安于现状，墨守成规，不思进取，逆来顺受。从以上的原因来看，创新教学模式，首先要解决的一个问题是观念的问题，管理者、教育者以及受教育者的观念首先要更新，教育管理部门应当逐步扩大学校的办学自主权，学生应当认识到自己是学习的主体，敢于向落后的思想和方法进行挑战。其次在目前的管理体制下，要推广新的教学模式，真正实现素质教育，必须采取自上而下的方法，推动各高校尽快转变观念，执行新的教学模式，提高人才培养质量。
篇13：论努力推进高校创新人才培养模式论文
论努力推进高校创新人才培养模式论文
【论文摘要】现代大学的专业化人才培养摸式满足了社会对专业人才的需要，却对学生的综合素质的培养和创造性的发挥重视不够。因此创新教育成为教育理论研究的一个热点问题，高校在积极探索创新人才的培养模式。培养学生的综合素质与实践能力，加强实践教育体系的研究是高校实施创新人才教育的重要途径。
【论文关键词】高校；创新；实践教育
在我国落实科学发展观，建设创新型国家的重要时期，高校也在对传统的大学教学思想和方式进行反思，积极探索创新人才培养模式，出台了一系列创新教育理论和改革举措，其中加强实践教育，提高学生的全面素质和能力成为许多高校进行创新教育的重要途径。
1. 创新人才的素质特征
创新人才所具有的创新意识、创新精神、创新能力并不是完全独立发展的，它们与人的其他素质是有着密切联系的，创新人才的基础是人的全面发展和人格的完整性发展。创新人才应具备以下几个方面的素质：
1.1 严谨的科学态度。表现在能够客观地认识和分析事物，实事求是，具有强烈的求知欲和探索精神，勇于和善于克服创新过程中的各种挫折、困难和压力，这一点也是大学教育的科学性特征。
1.2 高深的专业知识与深厚的文化积淀相互结合。创新能力的发展必须以充分的知识准备作为支撑和基础，并及时把握学科的发展动态和趋势，没有知识的支持，创新就会成为无源之水。同时由于知识的所有分支都是相互联系的，共同构成一个完整的知识整体，大学教育不仅让学生掌握自然科学知识社会科学知识，而且要掌握人文科学知识，使之形成一个完整的有效的创新知识体系，从而促进学生智能的发展。
1.3 创新人才要具有合作精神，积极的人生价值取向和强烈的个人责任感。创新过程虽然是一个个人探究、充分展现自我的过程，但同时也是一个与他人合作的过程，如果在专业探求中孤芳自赏、侍才自傲，缺乏沟通与交流的能力，就会妨碍创新目标的实现。“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提交了题为《教育：财富蕴藏其中》的报告，把“学会共同生活”作为未来教育和人才成长的重要支柱。因此大学的任务是在智力领域提供各种工具和可能性，引导学生达到科学的前沿的同时，培养发挥学习者的个性和能力，以及对国家和民族的高度责任感，使其科学精神与人文精神高度融合，成为一个现代社会中全面发展的人。把创新作为人生价值观的组成部分，是因为创新人才必须把创新活动同人类的发展、社会的进步紧密结合起来，正确处理个人与他人、集体和国家之间的利益关系，树立正确的大的评价标准，自觉运用道德评价标准规范自己的创新行为，使创新成果为人类造福，为社会发展服务。
2. 专业化人才培养模式的弊端
社会的不断发展必然依赖于社会分工的不断细化，知识体系的日趋分化既是人类认识世界必须采取的认知方式，也是世界发展的必然趋势，所以专业化教育成为目前高等教育的显著特征。另一方面，作为现代社会的大学生只有经过一定的专业训练，掌握某种特定的谋生技能才能立足社会。因此，无论从社会和个人的角度来看，专业教育都是高等教育的重要任务。然而这种专业化的人才培养模式满足了特定时期社会对专门人才的需要。但在科技飞速发展、世界格局发生重大变化的今天，如果只给予大学生将来从事某一职业所需的知识和技能的教育，就必然忽视了学生作为社会人的全面发展的需要，不足以使学生具有在职业生涯中所应具备的以批判精神进行思考、分析、研究和解决社会问题的`素质与能力，无法承担起相应的社会责任。从人的全面发展来看，大学教育仅仅具有专业教育的特征是不够的，是不符合社会发展需要的，将会导致学生的片面的发展。“因此，任何注重大学生的某一方面或某一特定专业技能而忽视其他方面的教育都是一种残缺不全的教育。”[1]学生在大学里不仅要学习知识，还要学习研究事物的态度，培养影响其一生的科学思维方式，培养其处理人生事物的能力，培育健全的人格。健全人格的基本特征是具有能够主动积极地参加各种广泛活动的自我扩展能力；一定的人际交往能力和自我认可能力；能够准确、客观地知觉现实，并且能实事求是地接受现实，具有现实的知觉能力；能准确把握自己的现实自我与理想自我，并能调整其相互关系良好的自我意识能力；具备着眼于未来，有长期的奋斗目标和工作计划的人生信念和理想。在“只有通才教育会导致肤浅，只有专业教育则导致狭隘和缺乏远见，只有实现两者之间的结合和整体化，才能培养出具有创造性的人才。”因此过分强调专业知识和技能的培养，就会使通识教育和人格塑造日益萎缩，必然将制约创造性的发挥。
3. 加强实践教育，努力推进高校创新人才培养模式的不断转变
创新型人才仅仅具备专业知识是不够的，创新的关键还在于智力的高度发达和建立在高度发达智力基础上的创造力的高度发展，高度发展的创造力包括对事物敏锐预测和正确把握能力；较强的获取知识的能力和探究能力；创新人才的基础是人的全面发展。而专业知识的传授与综合素质的培养是大学里一对永恒的矛盾，要解决以上矛盾的突破点是加强结合专业的实践教育，有效实施实践教育是进行创新人才培养的重要途径。因此要切实提高学生的全面素质和创新能力，强化实践教育，是非常重要的渠道。
实践教育是指围绕教育教学活动目的而开展的、学生亲身体验的实践活动，泛指一切旨在培养学生实际能力的教学环节，它既包括为认识、探索自然规律、掌握技术知识而开展的科学实验、生产实习等必要的验证性实验，也包括为解决实际的生产和社会问题，提高创新能力而开展的研究性、探索性、设计性、综合性实践，还包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践。加强教学实践、社会实践、科研实践、生产实践，在狠抓学生基础理论、基础知识和基本技能学习、提高的同时，把实践学习全面渗透到教育教学中，以此作为进一步深化教育教学改革的新的突破口。既重视课堂教育，又注重实践教学，引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制。
首先，加强实践教学课程体系建设，切实建设好一支实践教学的师资队伍，完善实践教学的质量评价体系、管理体制与激励机制。
其次，加强教学实践基地建设。加强对实践教学的组织实施工作的指导和检查，建立并完善信息反馈机制，及时了解、掌握实践教学工作的情况。教学实践应遵循的几项原则：①育人首位的原则。促进大学生的品德发展，培养健全的人格是新形势下高校的根本任务，是一切工作的出发点和落脚点。学生在实践中通过协作和交往、体验和奉献，使处于“人格准备状态”中的学生们实现了自己本质力量的反观自照，形成了社会义务和责任，获得了人格的发展与完善，最终将个人价值与社会价值在实践的基础上得到有机地统一。②密切结合专业的原则。这是大学社会实践的重要原则，通过实践使大学生加深对所学专业社会价值的认识，进一步巩固专业思想。③讲求实效和双向受益的原则。获得较好的经济效益、社会效益和人才效益是实践教学得到社会认可、支持和欢迎的保证，只有坚持地方和学校（学生）双向受益的原则，才能更好地调动地方和学校的积极性、主动性和创造性。
实践出信念，实践出真知，实践出才干，实践出人才。实践沟通了大学生走向社会的桥梁，成为学生自我教育的真正基础，成为其个体道德价值实现的重要途径，使每个人在实现对自身的肯定，满足自己最深刻的道德要求，使精神世界更加丰富的同时，达到社会中人与人、人与群体的相互沟通与彼此肯定的关系。同时在实践中，学生利用专业知识服务于社会的过程中也促使学生创新思维的形成与发展。因此通过进一步加强对实践教育的研究，重新审视新时期人才培养模式，进一步深化教育教学改革，提高教育质量和教学水平，提高学生的全面素质，培养创新人才是高校必须研究的课题。
篇14：增强高校本科毕业论文监管提高创新人才培养质量
增强高校本科毕业论文监管提高创新人才培养质量
[摘 要]随着社会对创新型人才需求日益加大，对创新型学生的培养体现在实践教学的每一步骤。毕业论文是本科实践环节中时长最长、综合性最强的环节。它作为本科人才培养方案的最后一个教学环节，不仅成为训练学生综合运用所学基础知识和基本技能进行科学研究工作的重要途径，而且对于培养、提高学生分析问题和解决问题的能力、全面检验学生综合素质、培养社会所需创新人才有着不可替代的作用。因此，加强高校论文监管，提高创新人才培养质量显得尤为重要。
[关键词]过程管理；质量监控；创新
毕业论文（设计）作为本科人才培养方案的最后一个教学环节，不仅成为训练学生综合运用所学基础知识和基本技能进行科学研究工作的重要途径，而且对于培养、提高学生分析问题和解决问题的能力、全面检验学生综合素质、培养社会所需创新人才有着不可替代的作用。因此，加强论文管理，有效提高论文质量，对于培养创新型人才意义重大。
一、影响毕业论文质量的因素
（一）外部因素
1.高校扩招带来的压力，使得生源质量下降，教学资源、教师资源紧张。
2.毕业论文管理过程监控不严，教师、学生重视程度不够。
3.实习实训工作开展不到位，对做毕业论文不能够提供有效支持。
4.实施过程监督力度不足、职责不清。
5.考研、复试、出国、就业等社会压力，导致学生做毕业论文的有效时间太短。
（二）内部因素
1.指导教师教学、科研等工作量大，本身投入精力有限。
2.教师教学和实践相脱离，使立题不当，缺少突破和创新。
3.学生与指导教师缺乏有效沟通，指导教师督导不力。
4.学生忽视毕业论文环节，科技论文写作技能和技巧薄弱，文献检索（尤其外文文献）检索能力差，更存在抄袭，代做现象。
5.学生投入时间不足，致使无法按时、按质、按量地完成毕业设计（论文）工作。
二、毕业论文过程管理及解决措施
（一）明确毕业论文意义与目标，从管理角度加强重视
建立良好的毕业论文管理机制，实行院领导、教研室主任、指导教师（包括二级导师）、院督导、教务人员五级管理，实行各级责任制。通过五级管理，真正做到层层负责，层层落实，齐抓共管。
（二）加大毕业论文政策支持，建立有效的硬件保障
1.资源保障。资源上的保障是管理工作得以实施的重要因素。院领导应高度重视毕业论文工作，在经费、场地、师资力量等方面给予大力支持。保障指导教师的权益，对被选聘成功的指导教师给予合理的报酬并建立长效奖励机制，加大力度奖励优秀论文指导教师，充分调动指导教师的积极性；保障学生有充足的做毕业论文的环境，满足其基本需求；选聘有经验、学历高、职称高或创新性成果突出的教师加入到指导教师队伍。
2.制度保障。根据人才培养方案，建立健全毕业论文管理的各类规章制度，使毕业论文管理有法可依、有章可循。加强对毕业论文重要性的宣传力度，打破学生毕业论文保过的错误思想意识，对指导教师也要有一定的约束作用。
（三）严抓过程管理，建立质量监控体系
1.在选题上，要符合专业培养目标和教学基本要求，使学生能够受到全面的科研和专业基本技能训练；能够坚持专业理论和科研、生产或社会实际相结合；能够贴近生产实际和科研，使教师立题的论文题目及内容恰当，保证每个学生的毕业论文既能工作量饱满又能够按预期目标按时完成；注重应用性和创新性人才的培养。
2.要求设立开题答辩环节，组织有经验的专家对学生以答辩方式进行检查，其基本目的在于考查学生对所承担设计题目的理解程度和前期准备工作的质量。同时，通过开题答辩，学生得到答辩组教师的集体指导，进一步明确工作方向，调整研究思路，完善实施计划，以提高毕业设计（论文）環节的教学质量。
3.建立特色的三重审查制度，严把开题评审关，重视中期检查关，强化评审管理，有效监控学生论文的整体质量。
三、毕业论文与学生的创新性培养
随着社会对创新型人才需求日益加大，对创新型学生的培养体现在实践教学的每一步骤。毕业论文是本科实践环节中时长最长、综合性最强的环节。我们努力更新教育理念，为学生有效地搭建创新平台，促进人才培养上升到一个新台阶。
毕业论文与实习保持对接：学生在大三中后期逐渐进入实习基地进行学习、培养、创新。实习基地拥有充分的教育教学功能，要加强实习实训工作的开展，让实习与做毕业论文相互辉映，把实习实训作为做毕业论文的前期准备，用毕业论文完成对实习的`效果诠释，最大程度发挥实习基地的教育教学优势。达到创新人才培养的目的。
实行企业导师和校内双导师制。校企联合，在企业完成毕业设计，已成为一种新的学习模式。同时，校内导师在指导学生参与企业毕业设计的过程中能力也得到提高，进而形成教学相长的良性循环。
毕业论文的整体水平不仅代表了一个学院乃至一个学校的教学水平，而且对于学生自身实践性创新性技能的提高也起到不可替代的作用。高等院校重视毕业论文环节，培养符合人才培养方案的合格毕业生，为社会输送符合时代发展的合格人才，责无旁贷。
参考文献：
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篇15：加强校园文化建设全面推进素质教育 班主任工作论文(五年级上册)
加强校园文化建设 全面推进素质教育
陕西省凤翔县西街小学 李佳静
“全面推进根据党和国家教育方针，根据青少年的发展规律，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面和谐的发展，成为适应时代需要的全面发展的且有健康个性的社会主义新人。”这是实施素质教育的重要途径和载体，也是学校精神文明建设的一个重要方面，搞好校园文化建设，可以陶冶学生情操，促进学生健康成长和全面发展。我们要在紧抓教学主渠道的同时，注重对学生进行思想政治教育及道德规范教育，丰富学生的校园文化生活，积极开展第二课堂活动，培养学生的个性特长和能力，提高他们的综合素质，使广大学生能够在健康的浓郁的文化氛围中茁壮成长。
一、运用校园文化载体，加强思想政治教育
1、充分利用各种有利契机，特别是重大的节日纪念日开展各种活动，对学生进行爱国主义教育。
2、利用课堂渠道及班会、校本课程对学生进行思想政治教育，使学生了解中国的改革开放取得的伟大成果及优秀人物的丰功伟事。
3、注重培养学生关心时事政治的好习惯，校园里的时事政治专板（黑板报）及学生的阅报长廊的报纸及刊物供学生阅读浏览。
二、构建美丽校园，优化育人环境
为优化育人环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，从办学观念、学校历史、师生规范、专业特色、校园标识等方面综合考虑，制定校训、校风、校规等，形成有鲜明特色、统一和谐的校园理念形象。
做好校园的净化，美化，绿化和教育化，时时保持校园环境的整洁，对校内道路，活动场所以及绿化进行统一规划，力求做到“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”这一目标。
学校教学设施先进，不断充实更新专业电化教学设备，建立校园网络，优良的育人环境专业化、现代化、配套化，创造优良的育人环境。学校拥有藏书2300多册，多媒体教学和网络系统，建立了现代化的闭路电视系统，专门的多媒体演播厅、学生微机室等形成了完善的专业设备，保证了教学，推进了教学手段的现代化，优化了育人环境。
三、重视第二课堂活动，占领校园文化特色
我校一贯重视艺术教育和教学工作，除通过课堂主渠道向学生灌输艺术知识外，我们还积极开展第二课堂活动，培养学生的各种兴趣和特长。
特别我校首届“成长之星”的开展，极大的鼓励了一批“才艺之星”，“勤奋之星”，“之星”，
以不同层次，不同形式，开展内容丰富，生动活泼，形成多样的活动，对学生进行政治，道德品质，身体心理，文化专业和综合能力等方面的培养和训练，充分挖掘和发挥他们的天赋，以天真活泼，助人为乐，遵纪守法，展示了新时期少年儿童的美好心灵。
四、加强基础道德教育和校园法制教育
我们经常利用班会、校本课程等形式对学生进行基础道德教育和法制教育，基础道德教育重在养成和训练上。经常组织学生观看“禁烟”，“禁毒”及《预防未成年人犯罪法》等有关资料片和图片展，并请司法人员进校做法制报告，使广大学生提高知法、守法、用法意识。
校园文化的建设过程中，学生是校园文化建设的焦点，教师是校园文化建设的核心，而管理人员是校园文化建设的重要保障，这三者的完美结合，必将谱写校园文化建设的新篇章。教师起着主导作用，他们的思想境界，行为作风，对于校园文化的建设有着重要的影响，学生是学校的主体群体，他们的求知欲，心理健康状况以及人际关系等都将折射到校园文化中。
总之，校园文化建设是一所学校的发展之本，立足之根。让人性之光，文化之光的特色校园文化建设，充分展现学校风采，增强学校魅力！
[加强校园文化建设全面推进素质教育 班主任工作论文(五年级上册)]
篇16：数字化环境下提高高校学报质量探讨论文
数字化环境下提高高校学报质量探讨论文
提要数字出版是未来出版业发展趋势。高校学报必须充分运用数字化技术，努力提高学报的学术水平，发展多元化的数字出版模式，提升学报的竞争力和影响力。
关键词：数字出版；学报；学术水平
一、引言
随着计算机和网络技术的日益发展，数字化正不可阻挡地成为出版业的潮流和未来。数字出版即是以数字化的手段进行的出版活动，它既包括直接利用网络编辑出版的行为，也包括将传统印刷版的内容数字化的活动，是一种依托传统和现代资源用数字化的工具进行立体化传播的出版方式。（数字出版时代的编辑理念）以载体分类，它可以分为网络出版、电子出版、移动出版等多种模式。相对于传统出版来说，它具有快速、便捷、低定价、低成本、无需仓储、无需运输、无需纸张、无需油墨等优点，是未来出版业的发展趋势。2010年1月1日新闻出版总署下发的《关于进一步推动新闻出版产业发展的指导意见》中更是明确提出，新闻出版业将重点发展五大产业，其中之一就是发展数字出版等非纸介质战略性新兴出版产业。正因为数字出版具有明显的优势，其发展速度极快，短短十几年就已经具有了较大规模，并且呈现出强劲的增长势头。2009年我国数字出版的年产值已达795亿元，同比增长近50%，产值规模已超过传统出版业。
对于高校学报来说，数字出版给其带来了全新的技术、生产方式以及相应的出版理念，为其提供了难得的发展机遇。相对于专业期刊来说，高校学报特别是占绝对多数的普通高校的综合性学报，专业化程度低，学术水平不高，发行量极低，社会影响力较小，没有发挥学术期刊应有的作用。当前在新的形势下，除了要改革其管理体制与运行机制外，还必须适应数字化的发展趋势，改变传统的出版模式，发展数字出版，创新和拓展高校学报的生存和发展空间，提高学报的竞争力和影响力。
二、当前学报数字化运行现状
就目前高校学报数字化进程来说，大部分学报正在从传统的单一性纸质期刊向数字出版相关融合与整合的方向发展。
（一）学报正在逐步向数字化方向发展
1、加入大型期刊数据库。在网络数据库中，无论是高水平的学报，还是普通的学报，它们在数据库中的地位是平等的。大部分学报依托大型期刊数据库网站，如《中国学术期刊网》、《万方数据库》和《中文科技期刊数据库》等，实现了学报在网络上的数字化传播，提高了学报的影响因子和知名度。
2、建立自己的网站或主页。高校学报有的单独建立了网站，有的利用期刊数据库网站提供的模板建立了具有自主版权的网页，把编辑部介绍、征稿启事等信息放在网上，方便作者和读者查阅，加强了编辑、作者、读者的'三方互动，成为对外交流和扩大宣传的窗口。
3、采用期刊稿件采编系统。很多学报采用了期刊稿件采编系统，可以进行在线投稿、在线审稿、在线加工处理等工作，实现了稿件从收稿到发稿的全程数字化管理，提高了工作效率。
（二）学报的数字化运用还处于较低水平
1、目前学报的数字化大多只是纸质出版物的数字化传播。数字出版不仅仅是出版物载体性质与形态的改变，而是出版方式的根本性革命，它包括了原创作品的数字化、编辑加工的数字化、印刷复制的数字化、发行销售的数字化和阅读消费的数字化，数字技术渗透到了出版的所有环节。（数字出版时代的编辑理念）未来随着数字化技术的发展，传统的纸质出版物将越来越少，直接利用电子阅读器、电脑、手机等阅读数字出版物将成为一种普遍的现象。虽然目前有的学报与中国学术期刊（光盘版）电子杂志社签订了优先数字出版协议，可以优先出版数字期刊，但多数仍采用传统的方式出版，之后再形成学报的数字版。即使是独立创办网站（或网页）的学报，也只是把传统纸质学报的“千刊一面”变成了数字出版的“千网一面”，学报的数字化运用还处于较低的水平。
2、网络没有得到充分利用。虽然多数学报建立了自己的网站或网页，但是对学报网站（网页）上信息的管理与更新常常被忽视。一是网站使用率低，多数处于闲置状态；二是信息资源较少，与学报内容相关的学术动态信息更是严重匮乏；三是一些学报网站提供的是过时、失效的信息，缺乏更新维护，信息严重滞后；四是与作者、读者互动交流不足。多数学报对于作者、读者留言没有及时回复或根本没有回复，与作者、读者互动交流的工具多是依赖电子邮件，网络资源没有得到充分利用。
三、充分运用数字化技术，提高高校学报质量
（一）努力提高学报的内容质量和学术水平。无论是数字出版还是传统的纸质出版，其本质都是信息的生产与传播，出版业无论发生什么样的变化，它都是一种内容产业，出版的形态可能改变，而出版的功能不变，媒体的核心竞争力永远是内容。因此，提高学术质量始终是学报编辑工作的核心。在数字出版时代，就是要坚持专业化和特色化的办刊方向，充分利用网络技术和数字化技术，努力提高刊物的学术质量和水平。
1、加强编辑的选题策划，吸引优秀稿件。选题工作在学报质量管理中占有重要的位置。在明确学报的发展方向、主要特色后，编辑应充分利用网络信息和各种学术性数据库，及时获取数字化的相关文献资料与相关研究信息，把握相关学科的最新动态和发展趋势，在此基础上制定合理的选题计划，发布征稿启事，吸引相关的高质量稿件，建立刊物的作者群。也可根据选题计划向相关的知名学者进行约稿，组织和发表代表学科前沿发展的权威性文章。
2、把好审稿关，建立专家审稿库。审稿对提高刊物质量非常重要。一是初审。初审人员可利用数据库网站检索，发现稿件是否一稿多投，是否存在抄袭，稿件的新颖性和学术价值如何，大大提高了初审的工作效率和质量；二是复审。专家复审是保证刊物质量的重要环节。审稿专家必须要有较高的学术造诣，严谨的治学态度。高校学报要打造成一流的学术刊物，必须要拥有一支高水平、高效率的专家队伍，可通过学术期刊网相关文献检索专业领域的专家，也可以通过各高等院校和研究机构网站进行查询，建立动态的专家审稿库，包括他们的研究方向、研究特长、职称、联系方式等信息，实现由计算机对审稿专家有序动态地组织和管理。
（二）出版流程数字化
1、建立网上编辑新平台。充分利用期刊编辑出版管理系统软件，实现期刊编辑出版和编辑管理的全过程自动化。无论是选题策划、组稿、审稿、校稿，还是图片、表格、版式的处理与设计，甚至资料的查询和作者的投稿，都可以在这个平台上及时高效地进行，实现编辑、作者、审稿专家、读者的实时互动和交流，缩短出版周期，提高工作效率和编辑质量。
2、探索数字出版新模式。目前，学报仅仅是在纸质出版物基础上，经过重新编辑，变成学报的数字版。这是对资源的极大浪费，不符合低碳环保的发展要求。随着数字化技术的发展及数字阅读的普及，直接编辑出版数字刊物将成为主流。因此，学报要积极适应新形势的发展，减少纸质出版，发展电子出版、网络出版、移动出版等多元化的数字出版模式。充分发挥声音、文字、视频等多种传媒介质的优势，根据文章的不同特点，以不同的形式展现其独创性和学术价值，这样在传播媒介丰富的同时，也提高了学报的引用频率和次数，扩大了学报的知名度。
3、实施按需印刷。按需印刷是数字出版时代的一大特点。可以根据读者的不同需求，可以将一份期刊“衍变”成不同的版本，实施按需印刷。相比于传统的印刷方式，按需印刷不仅能满足读者的个性化需求，而且缩减了成本，更便捷、更环保，符合人类的环保趋势。
（三）充分利用网络资源，扩大学报影响力
1、及时更新、维护网站（网页）。网站（网页）是扩大学报影响的重要途径，一定要及时更新、维护，增加网站（网页）的信息量。一是提供期刊简介、征稿启事、重点栏目等相关内容，方便读者查阅；二是发布学术前沿信息，提供相关学科的前沿问题和发展趋势；三是发布历年出版的期刊；四是及时回复作者、读者的留言。
2、开辟学术论坛，发展多样化交流方式。通过学术论坛，定期就某学术问题进行在线交流研讨；编辑也可以就某一个热点问题，通过网络平台和虚拟主持人，召开虚拟的“学术研讨会”。这种双向的、多样化的交流方式，能够将学报与作者、读者的距离迅速拉近，更好地培养自己的作者、读者群体。
3、加入国际检索系统。学报不仅要加入国内各种网络数据库，而且要尽量加入国外检索系统，提升学报的国外影响力。
（四）大力培养新型数字出版人才。学报的数字化要求编辑不仅要有丰富的专业知识，而且应具备基本的网络操作能力，具有数字出版意识，能够适应数字化环境的要求，运用网络技术来组织编辑活动，因此新型的数字出版人才必不可少。一方面可招聘、引进相关的专业人才；一方面加强培训，鼓励编辑改变过去传统的编辑理念，积极学习和应用先进的编排技术，利用网络提高编辑工作效率和质量。
主要参考文献：
[1]吴平.数字出版时代的编辑理念[J].中国出版，2009.2.
[2]魏琴芳，田海江.网络环境下提高高校学报质量研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2010.2.
[3]郑洁，王素琴.网络时代高校学报“三化”运行模式[J].编辑之友，2010.4.
[4]冯虹，周小华.中国高校学报如何面对数字化传播新趋势[J].北京联合大学学报（自然科学版），2010.1.
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