月光光优美散文
“雨巷”通过精心收集，向本站投稿了10篇月光光优美散文，今天小编在这给大家整理后的月光光优美散文，我们一起来阅读吧!
篇1：月光光优美散文
月光光优美散文
我常讲故事给儿子听，躺在床上，讲三国，讲西游，讲着讲着，我睡着了；小时候，父亲也常给我讲故事，在路上，讲传说，讲野趣，讲着讲着，我也睡着了。
——题记
在我的家乡，人们叫月亮为“月光光”。
月亮，就世界文明而言，它从来都不是一个普通的星球，它伴随着神话、传奇和原始集体无意识，在凡夫俗子的目送中消长盈虚；而在中国，月亮却总是与“思念”相生相伴，天涯游子或思乡思亲，闺妇少女或思夫思君，那一抹轻淡柔和的月色，寄托了无数心灵凝结的牵扯，也消融了无数泪水浇灌的哀宛。或许，在“天阶夜色凉如水”的.夜晚，淡淡回忆不算遥远的往事，追忆逝如流水的年华，也是一种极至的幸福吧！
哲人说，月亮最基本的象征意义就是母亲，天上的月亮与地上的女性遥相呼应，也是中华传统哲学“天人合一”的重要组成部分吧！而我，却固执地坚信：在柔和洁净的月色中，有父性的刚毅与坚忍，有父亲的温馨与柔情。
家在山脚下。山腰里斜弯出一条羊肠小道儿，山下便是清清的葛溪河，虽说没有“九曲十八弯”，然而清辙的河水在峰回路转中年复一年地倒映着黑魆魆的险峰，小时候我视此为大险途，不轻易外出。父亲则不然，他时常在清幽寂静的夜晚，趁着满辉的月色劳作而归。有时，父亲还捎带上我，在步履匆匆中把我放在肩头上，轻声细语地跟我讲着很多关于月亮的故事……
很久以前，村里有个小年青，父母双亡后和哥嫂过日子，嫂子待他不好，于是他借了一些钱准备到外地做生意。有一天，他在闹市上看见许多人买螃蟹，螃蟹味道鲜美且价格低廉。小年青罄其所有购了三大箩筐，准备贩往家乡。想不到事与愿违，几天后，除了一只细小的螃蟹外，其余都死了个精光。
正当小年青悲恸欲绝之时，忽然遇见两个福建相宝人想花大价钱把这小螃蟹买下来，但小年青留了个心眼，死活不同意，并且还尾随相宝人偷听到小螃蟹原来是个“活宝贝”：在中秋节的夜晚，月亮正当空的时候，小螃蟹便会放射出一条直线，直达月亮之上，人们便可以援着直线爬进月宫，如果在月宫里砍下一段树枝带回家，制成杆枰后，称所有的东西都会变成金子。当然，在月宫里不能呆太久，如果月亮下山时还没有回家，就永远也回不来了。
小年青听此惊天秘密后，抓起小螃蟹立马就往家里赶，全心全意伺候起小螃蟹。八月十五那晚终于来到了，小年青把小螃蟹拿出来，放在庭院里，当月儿正中时，小螃蟹果真放射出一条线来，小年青操起一把小砍刀就援着直线爬，进月亮后果然看里面有一棵大树，急匆匆砍下小树枝就回家了。
不久以后，哥嫂忽然发现，整天无所事事的弟弟似乎有花不完的钱，在哥嫂再三再四的盘问下小年青终于道出了原委。贪婪的哥嫂一想，花大财的机会来了，便苦苦哀求弟弟来年中秋让他们也爬上月宫，砍一段树枝制秤。第二年，哥嫂如愿以偿地爬进了月宫，他们带了一把大斧子，妄图砍下整棵树，于是忘记了月亮下山的时间，直到今天，在中秋里朗月里，我们还可以看见月宫里有两个人在里砍树呢！
每次父亲讲故事时，一如继往的轻声细语，一成不变地步履匆匆。太多的时候，父亲的故事尚未讲完，而我，却已酣然入睡……
篇2：月光光作文
黑夜因有满天的星斗而不再寂寞，
心灵因有皎洁月光而不再沉默；
于时，望月抒情，让古人写下了多少流传至今的佳句，
历史，因有诗歌的辉煌而不再遥远。
每当夕阳恋恋不舍的将斜阳洒下，月亮便开始了在夜空中的使命。为黑暗带去光明。虽然它没有阳光耀人的七彩，没有阳光巨大的能量，没有阳光活力的洋溢，但那皎洁的月光却以它静谧、柔和、多情的性格征服了伟大的心灵。
苏轼借它来思乡、抒情，举杯吟出了人有悲欢离合，月有阴晴圆缺的豪言壮志。他是孤独的，中秋之际，他不能与家人相聚，他是忧伤的，中秋之夜，他不能看到圆美的月光到他又是旷达的，中秋之时，它将美好的祝福送给了所有的人们，于是他是快乐的，他道出的流流传千古的佳文—《水调歌头》。
张九龄借它来怀念远人，仰天作出了海上生明月，天涯共此时的雄浑气势。他是朴实的，他是朴实的，他的诗句没有没有一个奇特的字眼，他是多情的，他的内心充满着爱与友谊；他是迷茫的，他的愿望竟是与好友在梦里相见。于是他是真诚的'，他唱出了《望月怀远》的友谊之歌。
李白借他来放飞想象，于是尽兴吐出了小时不识月，呼作白玉盘。的浪漫意境。他是幼稚的，他的语气中洋溢着天真；他是幸福的，他的生命里驻满了梦想；他是不凡的，他的诗句新颖、瑰丽、神奇。他是天真的，他赋出了《古朗月行》的清新俊逸。
白月光，照亮了一片片黑暗，让我们可以在夜晚看得更高更远。
白月光，引出了多少不朽的佳句，
弥补了多少历史的遗憾。
带给我一片蔚蓝。
篇3：月光光作文
夜色渐浓，各家的灯火次第亮起，又次第隐匿，时针慢吞吞地挪向九点。
我也极不情愿地关书熄灯，仔仔细细地检查里外的门锁紧没有，然后，把每一扇窗捂得死死的，并很认真地插上栓—虽然这会使房子闷得像沙丁鱼罐头似的，但我没有在意这些—今晚我一个人在家呢，可一定要做最最严密地保护措施噢！
待卧室的灯也灭了，我一下子就被抛入了无尽的黑暗之中，总觉得有一双不友好的眼睛在恶狠狠地盯着我，脊背一阵阵发麻，那双令人不寒而栗的眼----不，不，我在黑暗中不停地旋转，坠落----不是黑暗----是一大片斑斓的彩色，在我面前疯狂旋转----头晕目眩----我狠狠地敲了一下脑袋，才把自己从晕眩中拽回来，可没多久，脑海里又被惊恐搅得一塌糊涂：我的钥匙好像还插在门上，小偷一拧就开；有一扇窗我可能没关……说不定有人还会绑架我……我越想越怕，眼前真的有黑影晃动……天哪……我用棉被把自己裹得像个粽子，闭上眼战战兢兢地祈祷……许久，我见没啥动静，便打起手电筒，蹑手蹑脚地弓着腰，又把里里外外上上下下检查一遍，才又揣着怦怦跳的心躺回床上。
窗外的风肆意咆哮着，把垃圾桶弄出可怖的“咚咚”声，它用长指甲刮得玻璃凄厉尖叫，风卷起石头“卡啦卡啦”撞击着门，如有人撬门一般，唬得我心惊肉跳，它玩弄着整个城市，玩弄着我紧绷的神经，每一次撞击，我都会高度警觉好一阵子。
终于，风屏住了呼吸，睡神慢慢合上我的眼皮……
当闹铃脆生生响起，我迫不及待地跳下床，拉开厚重的窗帘，眼光明媚地抚摩着我的全身，暖暖的气息扑面而来，从来没有像这么深深地感受到：
爸爸妈妈就是我的阳光。
篇4：月光光诗歌
——余光中
月光光，月是冰过的砒霜
月如砒，月如霜
落在谁的伤口上
恐月症和恋月狂
迸发的季节，月光光
幽灵的太阳，太阳的幽灵
死星脸上回光的反映
恋月狂和恐月症
祟着猫，祟着海
祟着苍白的美妇人
太阴下，夜是死亡的边境
偷渡梦，偷渡云
现代远，古代近
恐月症和恋月狂
太阳的膺币，铸两面侧像
海在远方怀孕，今夜
黑猫在瓦上诵经
恋月狂和恐月症
苍白的美妇人
大眼睛的脸，贴在窗上
我也忙了一整夜，把月光
掬在掌，注在瓶
分析化学的成份
分析回忆，分析悲伤
恐月症和恋月狂，月光光
篇5：月光光诗歌
在客家民间地区有着丰富的乡土文化，大量的山歌、童谣传唱于每一处山野人家。《月光光》是最广为人知、分布最广泛的客家童谣，没有之一。同时，这也是每一个客家儿童都能琅琅上口、随口哼出的儿歌。《月光光》也几乎成了客家童谣的代名词。虽然，每一个客家分布区都有这首《月光光》，但由于受到各地客家生活环境和当地土著文化的影响，因此，各个地区的`《月光光》的歌词都有或多或少的差别。现在我们可以听到的《月光光》的版本就不下数十种。
《月光光》版本一：
月光光，秀才郎，
骑白马，过莲塘，
莲塘背，种韭菜，
韭菜花，结亲家，
亲家门前一肚塘，
放的鲤鱼八尺长，
长的拿来炒酒吃，
短的拿来给姑娘，
给姑娘，矮蹲蹲，
晨早起来打屁股，
打得屁股绵啯啯，
鸡公鸡母吃了咯咯咯
美丽的月光，自古至今，一直都是人们遐思与幻想的泉源，月下的世界，彷忽罩着一层轻纱，朦朦胧胧，有如梦境一般，令人向往。大人对月吟诗，小孩对月呕歌，一首首，唱也唱不完。
篇6：《月光光》教学反思
作为一名音乐教师，我深深得感到在课堂教学中，教师虽然只是用短短的一句话、小小的一个动作或者是话说间变换一个音调就能把创造的种子播入学生幼小的心田。这也正是音乐教育在培养和发展学生的创新精神方面所不容忽视的价值所在。因此，作为我们音乐教师，更要有意识在教学中寻找激发学生创新思维的契机，大力发展学生的的创新思维。
如我在《月光光》一课中，为引导学生充分发挥想象力“步入”歌曲的意境，设计了“月夜、大树、田野、乘凉孩童”的多媒体画面，配以《月光光》的背景音乐，学生自然而然地陶醉在歌曲的意境中。唱歌、表演等学习就在极其自然的情况下顺利完成了。同此，老师可提出更新奇、诱人的问题。如我此时就提出也是本课的难点所在：你们能为这首曲风独特的歌曲，选择适当的打击乐伴奏吗？学生在掌握了此首歌曲的情况下，不难做出正确的选择。于是，能发出稍弱声音的自制小乐器，如用口香糖盒做成的小沙罐、用废旧的易拉罐罐皮做成的小串铃等就成了学生们的首选。这更强调了本首歌曲的曲风“静”，也让学生深层次地理解了作者要表达的意境。通过此次伴奏的学习，很多学生主动举手说：“张老师，下节课我还能为这首歌曲伴奏吗？”“我回家再做一个能发出声音小点的伴奏乐器，可以吗？”……到第二节课，很多学生做了各式各样的小乐器，有用八宝粥罐子做的，有用薯片盒子做的，有用食品袋子做的.，都装着少量的沙子、豆子等，还有的在罐子盒子上贴装饰品，画图画，完全是一个音乐、美术、手工的整合。这让我感叹老师提出的有适当想象思维余地的问题，对发展学生的逆向、发散、求异的思维起着多么重大的意义。做为音乐老师，我们就应该充分利用学生的感觉器官，使学生的思维活跃在学习的前沿，推动学生主动参与音乐教育活动，从而实现音乐教学中培养学生的创新意识和创造能力。
篇7：童话月光光观后感
童话月光光观后感
这个暑假我和孩子一起共读了《童年的月光光》，它是著名作家谭旭东写的一本追忆往惜时光的散文集，故乡与母亲是这本书的主题。
书的第一辑月光光，深深的吸引了我，写了主人公童年的点点滴滴，和小伙伴一起玩耍的美好回忆。读到故乡的月饼时，孩子说月饼哪有那么好吃啊。我给孩子说起了我小时每到中秋节都很开心，儿时的记忆中最喜欢的酥皮月饼，因为就一种口味给我的印象特别深刻，现在吃一口怎么也没有记忆中的月饼好吃，给孩子讲讲我儿时的记忆，对孩子来说也是学习。主人公每一篇几乎都写到了母亲，母亲的爱.母亲的教育 .母亲辛勤付出的一生。看到主人公盼望父亲回家，喜欢一家人温馨的在一起，让我也想到了自己小时候的心声，倾听到了自己孩子的心声。作为家长是该抽出时间来多陪陪孩子了。书中写到童年的贫苦.童年的梦想和渴望，童年的.艰辛和遗憾，但童年是快乐和幸福的。在贫苦的日子里，是父亲母亲的辛勤和坚韧督促学习，才使如今梦想成真，所有的苦难都变成了美好的回忆。如今生活越来越好，我们给予孩子幸福的生活，但我们一定要坚韧督促孩子努力学习，实现他们自己的梦想。
第二辑书的气息，主人公写了童年的文学趣味和写作兴趣的培养，以及对孩子的爱。“小人书”让我明白，给孩子买再多的玩具，不如买几本适合孩子读的书，和孩子一起到大自然中感受亲情的温暖，体验大自然的美好，分享生活的乐趣。总结了读书方法，第一种随读，第二种细读，细读几本经典，那是一辈子的精神财富。读到在飞机上读书，让我受益匪浅，不管在何时何地，让书成为自己的朋友，旅途上有书的陪伴，那也是一种享受。
读完这本书让我感悟最深的是一家人在一起的情景，亲子阅读的重要性，与孩子分享我的感受，孩子有了自主阅读的习惯，这就是最大的收获。作为家长一定要有坚韧督促学习的态度，一个人一定要有梦想，只要有梦想，就一定会梦想成真。多读书，不要让现代化的电子产品取代了我们享受书带给我们的快乐。书籍是人类进步的阶梯，我们这一代人大多都是“低头一族”，看手机取代了我们看书的时间，一定要给孩子做个榜样，放下电子产品，慢慢陪伴孩子一起成长和 进步。
篇8： 月光光教学反思
教学内容：
一、聆听欣赏温州民歌《月光光》学唱并创编新歌词
二、延伸欣赏《叮叮当》
教学目标：
知识与技能：
1．能有感情的演唱《月光光》，体会歌曲中的“静”“动”结合，能综合表演歌曲。
2．感受温州的风土人情，体验民歌魅力，创编《月光光》新歌词，尝试用方言演唱。
过程与方法：
1．聆听《月光光》感受歌曲“静”的意境，体会歌曲的静中有闹，并能用不同音色、情绪表演。
2．在游戏中体会乐曲风格，全班分工合作综合表演《月光光》，体验合作与创新的快乐。
3．聆听温州民歌《叮叮当》，感受温州民歌的独特魅力。
情感态度与价值观：
1．喜欢、热爱温州民歌，热爱家乡温州，热爱祖国。
2．乐于参与音乐实践活动，培养合作能力。
教学重点：
感受温州民歌，学唱《月光光》并用对比的情绪演唱歌曲
教学难点：
1．知道“唱支歌儿夸夸家乡山水美，一片（呀）好风光好风（呀）光”的换气点，正确演唱“一片（呀）好风光好风（呀）光”用不同情绪演唱歌曲，准确演唱一字多音的歌词。
2．创编新歌词
教学准备：
课件、快板、蒲扇、钢琴
教学流程：
一、组织教学 创设情境
1．听《星光恰恰恰》律动进教室
2．谈话导入
师：小朋友，刚才我们跳的这段音乐给你什么的感受？
生1：欢快、高兴
生2：热闹
师：老师也用一个字来表达对音乐的感受，那就是“闹”，你能给闹找一个反义词吗？
生：静
师：小朋友的反映真快！请同学仔细听接下来的这段音乐是“静”还是“闹”？
3．聆听《月光光》伴奏音乐
听后交流
生：静静的
过渡：静静的音乐让老师想起夏天布满星空的夜晚，让我们乘着歌声的翅膀，飞到夏天夜晚，看看庭院里乘凉的人们正在做什么？
设计意图：
在律动动进入教室，创设良好的音乐氛围。教师设计“闹”让学生找出它的反义词，直接感受《月光光》静静的意境。在静静的音乐中启发学生想象夏日月夜乘凉图，进入意境。
二、寓教于乐
聆听歌曲，体验意境
1．初听范唱，想象意境
听后交流
生1：我仿佛看见妈妈正在哄宝宝入睡
生2：小朋友正在月光底下捉迷藏、做游戏
生3：我好象听见孩子们正在听大人讲故事
……
2．听音乐表现情境
师：小朋友的想象力真丰富，你们能用自己的身体动作把乘凉时人们的动作模仿出来吗？
生做动作，师猜，生互猜
师：小朋友们的表演真形象，你看，我把自己小时侯乘凉时用的蒲扇都带来了。我现在要随着音乐摇一摇，请小朋友自己观察老师的动作，看看老师是怎么摇的。如果你发现规律就跟老师一起来。
3．三听音乐，感受歌曲节奏
师随音乐，用扇子×－颉粒‖节奏型为歌曲伴奏
生观察并能随音乐摇扇子
三、创造表现
4．按节奏读歌词
师：小朋友的动作给大家带来了阵阵凉意，你能用轻轻的声音把静静的夜晚按节奏读出来吗？
重点引导：
一片（呀）好风光好风（呀）光
师：括号里的“呀”能不能去掉？应该怎样把语气读出来呢？
快速、惊叹、自豪地
边摇扇子边读歌词
师生对读
5．师范唱，生体验歌曲的情绪变化
师：歌曲里说夸夸家乡山水美，你猜，他们的家乡在哪里？
生：温州
师：小朋友们非常善于学习，在曲谱中找到了答案。我们都是温州人，吴老师非常自豪，我们的家乡山水风光这么美，我也想放声歌唱，听一听，老师唱这首歌的时候，情绪（心情）有什么变化？
生：前面是优美、安静
后部分是热闹的、自豪的
师：为什么原来安静的夜晚会变得热闹了？
生1：小朋友的游戏声
生2：唱歌夸夸家乡……
（体会，原本安静的夜晚，被小朋友的歌声、游戏声打破了，成了“静、动”结合的意境）
师：请同学想想唱后部分时加上什么动作会更加热闹？
拍手、点头……
6．随乐律动，对比动静
师：请同学把自己设计的动作跟着音乐表演出来。
月光光，光亮亮，大树底下 去乘 凉，
× －颉 －颉 － 颉 －
摇摇摇摇（点头、指星星）
唱支歌儿 夸夸 家乡 山水 美， 一片呀好风 光 好风呀光。
× × 颉 × 颉 × 颉 × 颉 ×颉 × 颉 ×‖
拍拍 拍拍拍拍 拍拍 拍拍 拍拍 拍拍
【设计意图】：
教师设计不同层次的问题，让学生每次都能带着明确的目标聆听音乐，丰富学生音乐体验、淡化教学痕迹，让学生在潜移默化中，聆听感受、体验音乐。在情境表演中，让不同层次的学生都能参与到音乐实践中，学生的听不是作为“听众”，而是音乐活动的实践者。这样也使学生在不知不觉中感受歌曲情绪的不同，加深对乐曲的记忆。
三．学唱新歌 综合表演
1．随音乐默唱
2．跟琴唱
引导解决难点：一字多音
3．多种形式演唱：齐唱、接龙……引导学生用对比情绪演唱
4．方言快板赞学生
师：小朋友的表演真精彩，老师用快板夸夸你们，认真听，你们听懂老师在夸你们什么？
小朋友的歌曲真唱好，
老师听后还想听添。
这里的民歌恁有味道，
你们用瑞安话唱就更好！就更好！
生说
过渡：《月光光》是我们温州人创造的民歌，原来就是用温州话演唱的，你们能不能也用方言唱
6．用方言演唱歌曲
a.师范读
b.生用方言读，有能力全部读出来的就完整用方言，不能完成的第一句“月光光，光亮亮，大树底下去乘凉”用方言，其他的用普通话
c.尝试用方言演唱
【设计意图】：
通过多中形式的演唱，预防学生的歌唱疲劳，教师用温州方言说快板夸学生这一环节自然地过渡到温州方言，也体验了温州快板这一艺术形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用温州方言演唱温州民歌，使音乐更加生活化、本土化，让音乐走入孩子们的生活。
四、创编歌词 拓展延伸
1．引导
师：我们的家乡温州是山水名城，你看这么美丽的风景，除了唱支歌夸夸家乡以后，你还能用什么方式夸夸家乡呢？
“月光光，光亮亮，大树底下去乘凉，画幅画夸夸家乡山水美，一片（呀）好风光好风（呀）光。”
2．创编歌词
师巡视引导
跳支舞、讲故事、说快板等等
3．综合表演
尝试用方言演唱自己编的歌词
找伙伴，综合表演赞家乡
4．欣赏《叮叮当》
师：温州民歌丰富多彩，最受小朋友喜欢的民歌是《叮叮当》
出示歌词“你印象最深的歌词是什么？”
“民歌想要告诉我们什么？”
谈谈感受，体会民歌的独特性
【设计意图】：
温州方言演唱的温州民歌，贴近学生生活，在聆听中学生能够感受到民歌的独特情趣，激发学生对温州民歌的兴趣，从而更加喜欢温州、热爱温州，也能让学生喜欢更多其他地方的民歌。
五．完美结课 寄予希望
师：今天我们学习的歌曲《月光光》是哪里的民歌？你们觉得好听吗？
我们一起走进了温州，欣赏了温州民歌。希望同学们课后再去找一找家乡的民歌，并能学一学，唱一唱，下次我们举办民歌会，看谁会唱的民歌最多！
【教学反思】
作为一名音乐教师，我深深得感到在课堂教学中，教师虽然只是用短短的一句话、小小的一个动作或者是话说间变换一个音调就能把创造的种子播入学生幼小的心田。这也正是音乐教育在培养和发展学生的创新精神方面所不容忽视的价值所在。因此，作为我们音乐教师，更要有意识在教学中寻找激发学生创新思维的契机，大力发展学生的的创新思维。
如我在《月光光》一课中，为引导学生充分发挥想象力“步入”歌曲的意境，设计了“月夜、大树、田野、乘凉孩童”的多媒体画面，配以《月光光》的背景音乐，学生自然而然地陶醉在歌曲的意境中。唱歌、表演等学习就在极其自然的情况下顺利完成了。同此，老师可提出更新奇、诱人的问题。如我此时就提出也是本课的难点所在：你们能为这首曲风独特的歌曲，选择适当的打击乐伴奏吗？学生在掌握了此首歌曲的情况下，不难做出正确的选择。于是，能发出稍弱声音的自制小乐器，如用口香糖盒做成的小沙罐、用废旧的易拉罐罐皮做成的小串铃等就成了学生们的首选。这更强调了本首歌曲的曲风“静”，也让学生深层次地理解了作者要表达的意境。通过此次伴奏的学习，很多学生主动举手说：“王老师，下节课我还能为这首歌曲伴奏吗？”“我回家再做一个能发出声音小点的伴奏乐器，可以吗？”……到第二节课，很多学生做了各式各样的小乐器，有用八宝粥罐子做的，有用薯片盒子做的，有用食品袋子做的，都装着少量的沙子、豆子等，还有的在罐子盒子上贴装饰品，画图画，完全是一个音乐、美术、手工的整合。这让我感叹老师提出的有适当想象思维余地的问题，对发展学生的逆向、发散、求异的思维起着多么重大的意义。做为音乐老师，我们就应该充分利用学生的感觉器官，使学生的思维活跃在学习的前沿，推动学生主动参与音乐教育活动，从而实现音乐教学中培养学生的创新意识和创造能力。
篇9： 月光光教学反思
教学目标：
1．聆听温州民歌《月光光》，感受温州的风土人情，体验乘凉意境，体会民歌独特魅力。
2．学唱《月光光》，能综合表演歌曲，并为歌曲创编新的歌词，用对比的速度演唱歌曲。
3．延伸欣赏《叮叮当》体会温州民歌的独特性。
4．培养学生乐于参与音乐实践活动，激发学生喜爱温州民歌、热爱温州。
教学重点：
感受温州民歌，学唱《月光光》有表情的综合表演歌曲；
为歌曲创编新歌词，并能用不同速度演唱。
教学难点：
1、准确演唱歌曲的最后一句
2、创编新歌词
教学准备：
录音机、电子琴
教学过程：
一、情境导入
1．谈话导入
师：今天，老师给小朋友们带来了一幅美丽的图画，你们喜欢吗？
生：喜欢
师：在这样的景色中，你最想做什么事情？
生1：数星星、看月亮
生2：在阳台上乘凉
师：如果在这美丽的夜晚中我们能听一段音乐，你会选择怎么样的音乐呢？为什么？
2．给图画配乐
《月光光》伴奏
听后交流
生：我会选择第二段音乐，因为它是静静的、柔和的，特别适合夜晚
过渡：静静的音乐让老师想起我小时候，在大树底下乘凉的情景。你们有乘凉的经历吗？在哪里乘凉？让我们乘着歌声的翅膀，飞到夏天夜晚，看看以前在大树底下乘凉的人们正在做什么？你能不能想象老师小时乘凉看到的情景？
3．随音乐表演情境
（第一遍）师：把你想到的用自己的身体动作表现出来，让老师猜猜
（第二遍）师：老师要去模仿动作最有节奏感、最美的同学
启发学生跟着音乐的强弱做动作
设计意图：通过图画的情景创设和谈话让学生直接感受《月光光》静静的意境。在静静的音乐中启发学生想象夏日月夜乘凉图，进入意境。
二、寓教于乐
1．听音乐表现情境
师：小朋友的想象力真丰富，表演也很形象，你看，我把自己小时侯乘凉时用的蒲扇都带来了。我现在要随着音乐摇一摇，请小朋友自己观察老师的动作，看看老师是怎么摇的。如果你发现规律就跟老师一起来。
师随音乐，用扇子×－颉粒‖节奏型为歌曲伴奏
2．听音乐，感受歌曲节拍
生随音乐用×－颉粒‖节奏型为歌曲伴奏
3．奏读歌词
师：小朋友的动作给大家带来了阵阵凉意，你能用轻轻的声音把静静的'夜晚按节奏读出来吗？
重点引导：
一片（呀）好风光好风（呀）光
师：括号里的“呀”能不能去掉？应该怎样把语气读出来呢？
快速、惊叹、自豪地
师生对读
4．师范唱，生体验歌曲的情绪
师：歌曲里说夸夸家乡山水美，你猜，他们的家乡在哪里？
生：温州
师：小朋友们非常善于学习，在曲谱中找到了答案。我们都是温州人，家乡山水风光这么美，我也想放声歌唱，听一听，老师唱这首歌的时候，情绪（心情）是怎么样的？
生：优美、自豪的
设计意图：教师设计不同层次的问题，让学生每次都能带着明确的目标聆听音乐，丰富学生音乐体验、淡化教学痕迹，让学生在潜移默化中，聆听感受、体验音乐。在情境表演中，让不同层次的学生都能参与到音乐实践中，学生的听不是作为“听众”，而是音乐活动的实践者。这样也使学生在不知不觉中感受歌曲情绪，加深对乐曲的记忆。
5．随音乐默唱
6．跟琴唱
引导解决难点：一字多音
7．多种形式演唱：齐唱、接龙……引导学生用对比情绪演唱
8．背唱
三、创造表现
1、月光光，光亮亮，大树底下去乘凉，
×－颉粒颉粒颉粒
摇摇摇摇（点头、指星星）
唱支歌儿夸夸家乡山水美，一片呀好风 光 好风呀光。
××颉 ×颉 ×颉 × 颉 ×颉 ×颉痢痢
拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍 拍拍
学生自己编配动作
2．创编歌词
．引导师：我们的家乡温州是山水名城，你看这么美丽的风景，除了唱支歌夸夸家乡以后，你还能用什么方式夸夸家乡呢？
“月光光，光亮亮，大树底下去乘凉，画幅画夸夸家乡山水美，一片（呀）好风光好风（呀）光。”
．创编歌词
师巡视引导
跳支舞、讲故事、说快板等等
引导学生讨论用怎样的速度演唱歌曲
如：小朋友跳支舞夸夸家乡的时候速度是快的，那么演唱的速度就快
小朋友拍照像夸夸家乡速度是慢的，歌曲演唱就就要慢
体会不同速度的民歌
3．情景表演
师：小朋友的歌声真美，把老师带入了宁静的夜晚。那么我想考考我们班的同学，你能不能把夜晚的情景用自己的动作表演出来
思考：我可以表演什么角色，大树、白云、老奶奶、小朋友……
跟音乐表演
4、a师范读
b生用方言读，有能力全部读出来的就完整用方言，不能完成的第一句“月光光，光亮亮，大树底下去乘凉”用方言，其他的用普通话
师用快板给学生伴奏
设计意图：通过多中形式的演唱，预防学生的歌唱疲劳，教师用温州方言说快板夸夸家乡这一环节自然地过渡到温州方言，也体验了温州快板这一艺术形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用温州方言演唱温州民歌，使音乐更加生活化、本土化，让音乐走入孩子们的生活。
欣赏《叮叮当》
师：温州民歌丰富多彩，其中的一首民歌《叮叮当》现在全国的小朋友都在唱，你们想听吗？
出示歌词
师：你觉得为什么大家都这么喜欢这首民歌？
听后交流
四．完美结课
我们一起走进了家乡温州，欣赏了温州民歌。希望同学们课后再去唱家乡的民歌，并能学一学，唱一唱，下次我们举办民歌会，看谁会唱的民歌最多！
课后反思
作为一名音乐教师，我深深得感到在课堂教学中，教师虽然只是用短短的一句话、小小的一个动作或者是话说间变换一个音调就能把创造的种子播入学生幼小的心田。这也正是音乐教育在培养和发展学生的创新精神方面所不容忽视的价值所在。因此，作为我们音乐教师，更要有意识在教学中寻找激发学生创新思维的契机，大力发展学生的的创新思维。
篇10： 月光光教学反思
月光光教学反思
我执教的是小学音乐人音版第四册第八课《静静的》第一课时《月光光》。
我定的情感目标是：通过学唱《月光光》让学生进一步认识温州，了解歌曲及美丽风光，培养学生热爱家乡及家乡文化的情感。通过培养学生乐于参与音乐实践活动，激发学生喜爱温州民歌、热爱家乡。
针对这一目标，我在本课的导入部分让学生欣赏用温州话唱“叮叮当罗来，叮叮当罗来。”同时也为学习歌曲做了铺垫，因为歌曲的第一句跟这一句的旋律是一样的。接着我向学生介绍了歌曲中的地方与景物，此外我又收集了温州具有代表性的风景给学生看，让学生欣赏到温州的好风光，接着让学生夸夸温州好风光，解决难点，为学习歌曲做好铺垫，此外在拓展部分我让学生欣赏温州童谣《叮叮当》，和温州民歌《对鸟》。让学生更多地了解温州的文化，从而培养学生热爱家乡文化的情感。
我定的知识与技能目标是能用优美热情的歌声表现歌曲的情绪，体会音乐所表现的“静”，以及被人们夸赞家乡而变得热闹的场面。针对这一目标，学完歌曲后，为了降低难度，我让学生作出选择，前面在夏天的夜晚在大树地下乘凉是弱的，接着夸赞家乡美景是强些，热闹些，激动些，但是在教学过程中，学生的情绪上不来，有些沉闷，也许是我引导的不够好。
对于这堂课，我认为还是很不成熟的，许多评课老师也给了我很多意见。如：
1、导入部分，在播放温州好风光的图片时，应该加上《月光光》的伴奏当背景音乐，这样更能让学生早点熟悉歌曲旋律，也能调节气氛。
2、缺乏激情，味精有了，盐还不够，我想这也是我为什么没能调好学生情绪的`原因吧。
3、在解决难点“一片呀，好风光，好风呀光。”针对这点我加了动作做辅助教学，但是这句话的第二个光字，有三拍，我所引导的动作只有一拍，所以可能误导了学生，他们在接下来的歌唱教学中，唱的不准。针对这点老师们也给我建议，将最后一个动作变成用拇指拉开来，从而让最后一个音延伸开来。
4、课堂中，我的声音有时候太轻了，学生会听不清楚，这也是为什么情绪调动不起来的原因。
5、课堂的评价语不够具有针对性，这点还有待加强。
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