还人卷,还人卷齐己,还人卷的意思,还人卷赏析
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篇1：还人卷,还人卷齐己,还人卷的意思,还人卷赏析
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还人卷作者：齐己 朝代：唐 体裁：七古 李白李贺遗机杼，散在人间不知处。闻君收在芙蓉江，
日斗鲛人织秋浦。金忆札札文离离。吴姬越女羞上机。
鸳鸯浴烟鸾凤飞，澄江晓映馀霞辉。仙人手持玉刀尺，
寸寸酬君珠与璧。裁作霞裳何处披，紫皇殿里深难觅。
篇2：还族弟卷,还族弟卷齐己,还族弟卷的意思,还族弟卷赏析
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还族弟卷作者：齐己 朝代：唐 体裁：五律 岂要私相许，君诗自入神。风骚何句出，瀑布一联新。
□若长如此，名须远逐身。闲斋舒复卷，留滞忽经旬。
篇3：还黄平素秀才卷,还黄平素秀才卷齐己,还黄平素秀才卷的意思,还黄平素秀才卷
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还黄平素秀才卷作者：齐己 朝代：唐 体裁：五律 求己甚忘筌，得之经浑然。僻能离诡差，清不尚妖妍。
冷澹闻姚监，精奇见浪仙。如君好风格，自可继前贤。
篇4：还举人歌行卷,还举人歌行卷贯休,还举人歌行卷的意思,还举人歌行卷赏析
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还举人歌行卷作者：贯休 朝代：唐 体裁：七古 厚于铁围山上铁，薄似双成仙体缬。蜀机凤雏动蹩a，
珊瑚枝枝撑著月。王恺家中藏难掘，颜回饥]愁天雪。
古松直笔雷不折，雪衣女啄蟠桃缺。入龙宫步迟迟，
绣帘银殿何参差，即不知骊龙失珠知不知。
篇5：陶渊明集卷之三诗五言《还旧居》
陶渊明集卷之三诗五言《还旧居》
[说明]
此诗约作于晋安帝义熙十三年(417)，陶渊明五十三岁。
诗题“旧居”指柴桑旧居。陶渊明始居柴桑，约四十一岁时迁居于上京。在上京居六年，又迁居南村。诗人居上京时。尚常往来于柴桑之间，所以此诗说“畴昔家上京，六载去还归”，然迁至南村后，已多年未回柴桑。这次回到阔别已久的柴桑故地，见物是人非，大有沧桑之悲。在感慨万千之中，尤觉岁月易逝。人生无常，于是写下这首凄凉哀怨的诗歌。
畴昔家上京，六载去还归(1)。
今日始复来，恻怆多所悲(2)。
阡陌不移旧，邑屋或时非(3)。
履历周故居，邻老罕复遗(4)，步步寻往迹，有处特依依(5)。
流幻百年中，寒暑日相推(6)。
常恐大化尽，气力不及衰(7)。
拨置且莫念，一筋聊可挥(8)。
[注释]
(1)畴昔：往昔，从前。畴：语助词，无义。时间约为义熙元年(405)，诗人由彭泽归田那一年，从旧居柴桑迁往上京居住。上京：地名，当距柴桑旧居不远，六载：即诗人在上京居住的时间。去还归：谓常来常往。指经常回柴桑探望。
(2)今日：指写此诗的时间，始复来：诗人由上京迁居南村后，已多年(约为七年)未回柴桑旧居，所以称这次返回为“始复来”，恻怆(cèchuàng测创)：凄伤悲痛。
(3)阡陌：田间小路，这里指农田。不移旧：没有改变原先的样子。邑屋：村庄房舍，或时非：有的与从前不同。
(4)履历：所经过之处，周：全，遍。邻老：邻居家的老人。罕复遗：很少有还活着的。
(5)往迹：过去的踪迹，有处：有些地方。依依：依恋不舍的样子。
(6)流幻：流动变幻，指人生漂流动荡，踪迹不定，百年中：即指人的一生，寒辔日相推：寒来暑往，日月相互交替，形容岁月流逝得很快。
(7)大化尽：指生命结束。大化：原指人生的变化，《列子。天瑞》：“人自生至终，大化有四：婴孩也，少壮也，老耄也，死亡也。”后遂以“大化”作为生命的代称，气力：指体力。不及：不待。衰：衰竭。古人以五十岁为入衰之年。《礼记。王制》：“五十始衰。”诗人此时已五十余岁。这两句是说，我常担心死亡到来，还没等我体力完全衰竭。
(8)拨置：犹弃置，放在一边，挥：一饮而尽的动作。
〔译文〕
从前家庄上京时，六载之间常来归。
时隔多年今再来，凄凉哀痛多伤悲。
田地未改旧模样，村舍时有面目非。
故居四周走访遍，邻里老人少存遗。
漫步寻觅旧踪迹，不时使我情恋依。
人生漂荡多变幻，寒来暑往岁月催。
常恐生命忽终止，身体气力未尽衰。
抛开此事莫再想，姑且饮酒干此杯。
[赏析]
这首诗描绘了一幅萧瑟衰败的旧居景象，基调凄凉哀怨。房屋的变迁，人事的推移，直接的原因是社会的动荡，而又像是生命枯荣变幻的必然。全诗以“一觞聊可挥”做结，看似要以及时行乐来驱散心中的“恻怆”和“所悲”，但是诗人的“及时行乐”有其自身的独特性，是其人生智慧的`表现形式：纵浪于“自然”之中，身心达到适意之境。陶渊明的生活建立在田园生活的“自然”的基础之上，他解决人生问题的智慧也是由此生发出来。
陶渊明在回旧居之前已经历了辞官归田后的六年躬耕生活，可以说历尽艰难困苦，而今体力渐衰，迫使他不得不回到老家。眼前破落的故里，又增添了诗人的恻怆之情。浔阳(今江西九江)为京都建康(今江苏南京)与西境重镇江陵(今湖北荆州)之枢纽。在过去十年中，桓玄篡乱，卢循起义，浔阳地区及左近都有激战。社会动荡与战乱，使浔阳日益凋敝。这首诗表面上似乎是专因环境、体衰而悲慨，但如果联系“忆我少壮时，无乐自欣豫。猛志逸四海，骞翮思远翥”(《杂诗八首》之五)来看，那就会令人感到陶渊明可能有更多而未明言的悲哀。诗的最后两句“拨置且莫念，一觞聊可挥”，便透露了这一消息。
[名家点评]
现代文物收藏鉴赏家、天津佛教协会原名誉会长龚望《陶渊明集评议》：俯仰感慨之状如见，久客天涯者读之，不胜归心勃勃……至此惟有扫愁之帚耳。
篇6：三十岁的IT人还跳槽吗？
三十岁了，又一次面临跳槽，这次，是从呆了三年并慢慢喜欢的上海来到从未了解的深圳，IT的人好像都喜欢跳槽，我应该不算频繁，工作了六年，换过四个公司，最短的三个月最长就是最近的这三年。
想想以前跳槽的时候，原因很简单，记得第一次跳槽因为薪水，一千多的薪水，换了之后涨了几倍。毫无疑问，肯定要跳了，现在还记得当初新老板答应要我之后的欣喜之情，第二次，年纪轻轻的自己感觉很好，老板不行，我要走人。我想，这是这个年龄段跳槽频繁的人引用最多的理由吧。
现在跳槽的原因呢？薪水？别说几倍的涨，现在能有个20%到30%的涨幅就不错了。老板？也算有点工作经验了，不会哄人也会骗人了。所以，你不得罪老板，老板是不会得罪你的。
以前的跳槽，拿到几个offer之后，还没有决定，就很兴奋，因为这是一家新的公司，到了新的公司，更多的是一种冲动，想证明的冲动，（虽然过了一段时期，这种冲动慢慢演变成平淡，重复的劳动）而且，会兴冲冲的从一个城市换到另外一个城市，
也不会计较对方的福利，包括是否有加班费，住宿这样的小问题。
但现在的跳槽，感觉完全不同了。朋友，同事都稳定了，结婚的结婚，买房的买房。做主管的也不想也不想动了。自己呢，更多的是一种担心，我的爱人，我的养老保险，我将来的同事，老板，甚至当地治安环境。
工作久了之后每个人都会有自己的职业规划。回首每次的跳槽，竟然发现，跳槽时候的规划到了最后，结果往往都忘记了当初是怎么规划的。记得第二次跳槽，觉得老板不懂软件，很想对老板说:软件不是这样开发的。我要去做一个好的QA, 做职业规划职业规划，但到了新的工作，说要做CMM认证的人竟然比我还跑的快。而且新的公司，一个做软件更烂的公司，竟然一年可以出口软件几个亿。做软件还需要QA么？ 自己还想做个几十年的Programer, 老外都这样的，四五十岁了，还在问我这个新的版本有没有什么问题，有什么需要改进的地方，但在目前的环境，工作三年还是个Programer, 人家要怀疑你的智商了。
不知道这个时候跳槽会有这么多的迷茫，三十应该是而立之年，对我来说，更像是胆怯之年，放弃一个福利优厚，薪水还算不错的稳定工作，面对一个全新的陌生环境，少了年少时的轻狂，多了瞻前顾后的胆怯。不知道这算不算成熟，或者叫顾家？
不知道三十岁的你还跳槽么？
篇7：教 书 还 是 育 人？
众所周知，教师的职责就是教书育人。但在实际的教学工作中并不是每一位老师都能体味出这句话的真正做含义，能按照这句话去做。我敢说作为一个老师，每一个人都想做一个好老师，都在一定程度上在钻研教材方面下过一定的功夫，在如何搞好课堂教学中动过脑筋，至于如何育人则往往是个很容易被人忽视的方面，好像育人已经包含在了教学活动中了似的，只要你做好了教学工作就等于也做好了育人的大业。持有此种看法的人可能不在少数，但对此种观点我不敢苟同。我国传统的教育思想中，对教师的定义是授业解惑，也不曾提及如何育人之说。但在现代的教育教学活动中，一个老师如果只忙于教学、只强调学生的学习成绩而对于学生的成长过程采取不管不问的态度，这至少不能说他（她）是一个非常称职的老师或者说他（她）缺少爱心，从长远的角度看这样的老师也代不出好的班级。如果一个班级体没有凝聚力，一个老师尤其是班主任老师如果对所有的学生没有爱心，没有较强的个人人格魅力，那么这个班级到头来必然会人心涣散，纪律涣散，更谈不上教学成绩。从相反的角度讲，一个老师不管他代不代班主任，只要他有爱心（注意我说的是真心地去爱孩子而不是假意地去敷衍他们甚至讨厌他们），真正地关心学生的生活身体心理健康、爱护学生的爱好兴趣、尊重学生的人格、耐心地聆听他们的心声，急学生家长之所急，说学生家长之想说而又不敢说，做学生家长欲做而又不便做，都能在班级学生和家长心目中树立较高的威望，这样以来当你在班级里上课时学生无论是听课状态还是听课注意力集中程度都是空前的，如有人在课上违反纪律，就会像冒天下之大不韪一样，受到同学们群起而攻之。在这样的班级里课堂气氛轻松，师生基本上是对等的，师生关系融洽，合作默契，感情沟通尽在细微处；有时候一个提问，一个手势，甚至一个眼神，都将会永远地印记在学生在心灵中，这也许会成为他进步的动力，或许会成为他从一个落后生转变成一个先进生的转折点，因为他知道：李老师在关注着我！现采撷发生在我和七（11）、七（12）班可爱的孩子们之间无数幕场景中的几幕以资佐证拙见（也正是在和他们的相处中才使我产生以上的感慨！）。七（11）班的X X X同学生性顽皮，他长得并不算可爱，但我在和他相处一段时间以后发现这是一个自尊心极强又很好学上进孩子。于是，每当这个孩子有问题的时候我总是以双倍的热情对待他，除细心地给予解答以外还注意了解他的各方面思想动态，注重他的一些要求，从不歧视他冷遇他，使他在班上找到了自尊，树立了学习的信心，他在上英语课时从不违反纪律而且还能帮助老师维持课堂纪律，学习成绩正逐渐进步。又一个使我难以忘怀的同学是七（12）班的X X 同学，刚进校时我只是发现这个同学非常聪明，但成绩和他的智商不能成正比。在一次检查作业家长签字和“家庭课堂”听写时我发这位同学两项都没有家长签字，便找到他谈话，才发现他的家在潘集，他一人以十三岁小小的年龄在学校对面的小刘庄租住，忍不住产生莫大的爱怜之心，当时我就决定对这个孩子多给一点关怀和他这个年龄应当得到的温暖，于是我当天下午就随他来到他的住处，实地看一看他的生活环境，并询问了他的生活情况和学习情况，并告诉他有困难就找我，有解决不了的事情时，立刻打电话给我，并当场留下了我的电话号码。并将此事告诉了住在离该生较近的杨启运老师，嘱他我们一起来关心这个学生，杨启运这个北方小伙倒也没推辞，就爽快地答应了。事后，过了很长时间在一次开家长会的时候我们遇到了杨震的家长，又旧话重提，我才发现该生家家长听说我们对他们的孩子的关心后竟感动得无可无不可。自己的'孩子谁不疼，孩子小小年纪远离自己在外求学，家长的牵挂是可想而知，正当他们苦于在这边没有一个可靠的亲人可以委托自己的孩子时，我们伸出了应该伸出的手。此后，我发现这个学生的成绩稳步上升。人，谁没有个困难的时候，但没有人关心才是最让人心寒的。我们今天有此为，他日这个孩子长大成人后也必定能成为一个富有爱心，助人为乐的人。这样才能使教育成为一把双刃剑DD既让被教育者成才又让他们成人，有时我觉得让他们成人比成才更为重要，也更难做到。作为为人师者我觉得我们大家者应该投入到自己力所能及的既教书又育人的伟大事业中去。在这之前，首先让自己成为一个真正有爱心的人，一个对任何一个人，尤其是那些容易被人歧视的孩子们有爱心的人，要首先学会爱那些第一眼看上去并不可爱的孩子们，要首先学会爱那些最需要我们去爱的孩子们，你的行为将为他们的一生奠基！
篇8：30岁的IT人 你还跳槽吗？
30岁了，又一次面临跳槽，这次，是从呆了三年并慢慢喜欢的上海来到从未了解的深圳，IT的人好像都喜欢跳槽，我应该不算频繁，工作了六年，换过四个公司，最短的三个月最长就是最近的这三年。
想想以前跳槽的时候，原因很简单，记得第一次跳槽因为薪水，一千多的薪水，换了之后涨了几倍。毫无疑问，肯定要跳了，现在还记得当初新老板答应要我之后的欣喜之情，第二次，年纪轻轻的自己感觉很好，老板不行，我要走人。我想，这是这个年龄段跳槽频繁的人引用最多的理由吧。
现在跳槽的原因呢？薪水？别说几倍的涨，现在能有个20%到30%的涨幅就不错了。老板？也算有点工作经验了，不会哄人也会骗人了。所以，你不得罪老板，老板是不会得罪你的。
以前的跳槽，拿到几个offer之后，还没有决定，就很兴奋，因为这是一家新的公司，到了新的公司，更多的是一种冲动，想证明的冲动，(虽然过了一段时期，这种冲动慢慢演变成平淡，重复的劳动)而且，会兴冲冲的从一个城市换到另外一个城市，
也不会计较对方的福利，包括是否有加班费，住宿这样的小问题。
但现在的跳槽，感觉完全不同了。朋友，同事都稳定了，结婚的结婚，买房的买房。做主管的也不想也不想动了。自己呢，更多的是一种担心，我的爱人，我的养老保险，我将来的同事，老板，甚至当地治安环境。
工作久了之后每个人都会有自己的职业规划。回首每次的跳槽，竟然发现，跳槽时候的规划到了最后，结果往往都忘记了当初是怎么规划的。记得第二次跳槽，觉得老板不懂软件，很想对老板说:软件不是这样开发的。我要去做一个好的QA, 做CMM认证，但到了新的工作，说要做CMM认证的人竟然比我还跑的快。而且新的公司，一个做软件更烂的公司，竟然一年可以出口软件几个亿。做软件还需要QA么？ 自己还想做个几十年的Programer, 老外都这样的，四五十岁了，还在问我这个新的版本有没有什么问题，有什么需要改进的地方，但在目前的环境，工作三年还是个Programer, 人家要怀疑你的智商了。
不知道这个时候跳槽会有这么多的迷茫，30应该是而立之年，对我来说，更像是胆怯之年，放弃一个福利优厚，薪水还算不错的稳定工作，面对一个全新的陌生环境，少了年少时的轻狂，多了瞻前顾后的胆怯。不知道这算不算成熟，或者叫顾家？
不知道30岁的你还跳槽么？
篇9：教 书 还 是 育 人？
众所周知，教师的职责就是教书育人。但在实际的教学工作中并不是每一位老师都能体味出这句话的真正做含义，能按照这句话去做。我敢说作为一个老师，每一个人都想做一个好老师，都在一定程度上在钻研教材方面下过一定的功夫，在如何搞好课堂教学中动过脑筋，至于如何育人则往往是个很容易被人忽视的方面，好像育人已经包含在了教学活动中了似的，只要你做好了教学工作就等于也做好了育人的大业。持有此种看法的人可能不在少数，但对此种观点我不敢苟同。我国传统的教育思想中，对教师的定义是授业解惑，也不曾提及如何育人之说。但在现代的教育教学活动中，一个老师如果只忙于教学、只强调学生的学习成绩而对于学生的.成长过程采取不管不问的态度，这至少不能说他（她）是一个非常称职的老师或者说他（她）缺少爱心，从长远的角度看这样的老师也代不出好的班级。如果一个班级体没有凝聚力，一个老师尤其是班主任老师如果对所有的学生没有爱心，没有较强的个人人格魅力，那么这个班级到头来必然会人心涣散，纪律涣散，更谈不上教学成绩。从相反的角度讲，一个老师不管他代不代班主任，只要他有爱心（注意我说的是真心地去爱孩子而不是假意地去敷衍他们甚至讨厌他们），真正地关心学生的生活身体心理健康、爱护学生的爱好兴趣、尊重学生的人格、耐心地聆听他们的心声，急学生家长之所急，说学生家长之想说而又不敢说，做学生家长欲做而又不便做，都能在班级学生和家长心目中树立较高的威望，这样以来当你在班级里上课时学生无论是听课状态还是听课注意力集中程度都是空前的，如有人在课上违反纪律，就会像冒天下之大不韪一样，受到同学们群起而攻之。在这样的班级里课堂气氛轻松，师生基本上是对等的，师生关系融洽，合作默契，感情沟通尽在细微处；有时候一个提问，一个手势，甚至一个眼神，都将会永远地印记在学生在心灵中，这也许会成为他进步的动力，或许会成为他从一个落后生转变成一个先进生的转折点，因为他知道：李老师在关注着我！现采撷发生在我和七（11）、七（12）班可爱的孩子们之间无数幕场景中的几幕以资佐证拙见（也正是在和他们的相处中才使我产生以上的感慨！）。七（11）班的X X X同学生性顽皮，他长得并不算可爱，但我在和他相处一段时间以后发现这是一个自尊心极强又很好学上进孩子。于是，每当这个孩子有问题的时候我总是以双倍的热情对待他，除细心地给予解答以外还注意了解他的各方面思想动态，注重他的一些要求，从不歧视他冷遇他，使他在班上找到了自尊，树立了学习的信心，他在上英语课时从不违反纪律而且还能帮助老师维持课堂纪律，学习成绩正逐渐进步。又一个使我难以忘怀的同学是七（12）班的X X 同学，刚进校时我只是发现这个同学非常聪明，但成绩和他的智商不能成正比。在一次检查作业家长签字和“家庭课堂”听写时我发这位同学两项都没有家长签字，便找到他谈话，才发现他的家在潘集，他一人以十三岁小小的年龄在学校对面的小刘庄租住，忍不住产生莫大的爱怜之心，当时我就决定对这个孩子多给一点关怀和他这个年龄应当得到的温暖，于是我当天下
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