尘土下的村庄的经典散文
“racket58”通过精心收集，向本站投稿了11篇尘土下的村庄的经典散文，以下是小编整理后的尘土下的村庄的经典散文，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：尘土下的村庄的经典散文
尘土下的村庄的经典散文
我居住的村庄是寂寞的，陷在一大片尘土里，藏在一大片麦田的中央。它拔不出脚，也突破不了麦田的重重包围。麦子青的时候，村庄像一座漂在绿海中的孤岛；麦子黄的时候，村庄又像卧在沙漠中的一座古城。
早晨，太阳从东边升起，无声无息地向西山飘。日影掠过一道道屋脊、一根根烟囱，最后沉到西山的背后，溅起一大片火焰，烧遍了村庄和一望无际的麦田。夜晚，月亮也从东边升起，像一艘无人乘坐的小船，在蓝黑的海面上慢慢地游弋，驶过沉寂的村庄，驶过同样沉寂的麦田，最后也沉到了西山的背后，融化了一般，没有了踪迹。
这就是我的村庄，像沙漏里的一抔细沙，在无形的容器里周而复始地慢慢流动，却逃不出一步。
老常太太是村庄里最长寿的'人，她已经艰难地活过了九十九个春秋。她唯一的儿子和两个孙子都已经睡在南山坡上了，可她还颤颤巍巍、默默无语地活在尘世里。
村庄里的人就如同村庄外的麦子，他们的双脚已经在贫瘠的土地里生根，无处可逃，时间一到就会有一把巨大的镰刀来收割他们。这个收割者很随意地把一片成熟的麦子一镰一镰地割倒，不会特意避开一两株泛青的麦子，但有时也会遗漏一两株熟透的，就如老常太太。老常太太说：我是孤单的。那样子就像收割后的麦田里遗漏下来的一株麦子，寂寞、孤独、无依无靠。但我想她不会孤单太久的，收割者把一片麦子割到头，又会返身回来，把漏掉的那株割掉。
白天，村庄西头的老榆树下会聚齐一堆老人，他们肩挨肩地坐在树下，都像老榆树一样老，也都像老榆树一样静默。他们彼此间很少交谈，所有的话题已经被他们翻来覆去地说过无数遍了，再也寻不到新鲜的话题；他们也都没有沉浸在回忆之中，所有的往事也已经被他们咀嚼了无数次，早已失去了味道。他们就那样静静地坐着，脸上是刀刻斧凿般的皱纹，眼睛迷离地望着远方。时间不疾不徐地流过村庄，流到他们这里，绕了一个弯，躲了过去。他们已经坐在了时间之外，就像村庄里最后一片即将被收割的麦子，他们已经做好了准备，随时迎接镰刀的到来。
“曹豁牙子”，曾经是村庄里叱咤风云的人物，做过三十多年生产队的队长，领着村庄人磕磕绊绊地从贫困和饥饿中走了出来。但如今不应该再叫他“曹豁牙子”了，他唯一的几颗牙早已不知了去向。牙齿应该是一个人身上最坚硬的骨头，可是他的这几块小骨头却早已经被岁月磨蚀掉了，只留下一张瘪瘪的嘴，衔着一根烟袋，一努一努地吸着呛人的旱烟。此刻，他的一双眼睛正望着村庄外的一大片麦田。四十多年前，那里还是一块荒地，是他领着村庄里的人一掀一镐地把它变成了现在的麦田。他曾经是一个铁打的壮汉，一顿可以吃掉十二个馒头，还可以一个人拉着一副犁铧开荒。时间如流水，他这块坚硬的石头，被时光冲刷着，已经崩出无数道裂纹，随时都会轰然倒塌，变成一堆细碎的砂子，然后被冲得无影无踪。
胡再兴，一个全身已经死掉了百分之八十的老头，每天早上由他的两个孙子用轮椅把他推到老榆树下。他年轻时嗜酒如命，一天要喝掉四五斤白酒，别人去地里干活会带一壶水，他却要带着一壶酒。据说没有下酒菜的时候，他曾经一边舔镰刀头，一边喝酒，而且怡然自得。他说：镰刀舔在舌头上会有咸味。他还自豪地说，他的血管里流着的有一多半是酒精，就连他撒的尿都有六十度。我小时候曾经试着舔过镰刀，确实有一丝咸味，像一粒从汗水中凝结出来的盐。村庄人讲，一分酒一分活，胡再兴曾经是整个村庄里最出色的庄稼把式，但如今他已经衰老不堪了，酒精最后战胜了如铁的血肉之躯，死亡从他的脚趾开始向上爬，已经蔓延到了他的胸部。他只能静静地等了，等着镰刀的刀锋切过自己麻木的身体。
早几年，刘得宽也曾是老榆树下的常客。他是个头脑灵活的人，而且十分乐观，村庄里的红白喜事都会请他来操办。但他却得了肺癌。他拒绝进城住院，而是吃了无数的偏方。有一阵子，他的病情似乎好转了，还替人操办两次婚事。可这一切只是假象，最后他的病情急剧恶化，疼痛难忍。但他毕竟是个聪明人，他偷了懒，选择了捷径，用一根麻绳提前结束了自己的痛苦。他一生都在帮别人操办婚丧嫁娶，早已见惯了生死，所以他能明智地选择了提前和村庄告别，这应该是对自己生命的尊重和爱护，因为生命没有遭受到痛苦的折磨，保持了最后的尊严。
村庄向南，越过一大片麦田，就到了南山坡，那里是村庄的一个倒影，村庄里死去的人都会在那里重新定居，那里是整个村庄人的最后归宿。死去的人头朝着山顶，脚冲着村庄，但他们却再也走不回村庄了。他们的躯体已经被一堆黄土压实，两脚也被冰冷的墓碑定住。
人们祖祖辈辈生活在村庄里，一个人不论走多远，最后都要给自己留出一些走回村庄的力气。每一个背井离乡的人都不知道，其实他们的腰间一直有一根橡皮筋连着村庄。终于有一天，当他们倦了、老了，再也无力在异乡站住脚的时候，这根橡皮筋就会瞬间将他拉回村庄，然后在村庄里静等着自己化成一粒尘土。
这就是我的村庄。最初的土坯茅草房已经被岁月压塌，变成了尘土；后来建造的青砖碧瓦的房子也渐渐地老旧残破，迟早也会成为一片瓦砾。所有的村庄人都是麦子，一茬茬地割掉，一茬茬地生长，而村庄就是一片麦田。
那些长眠在南山坡的村庄人，时刻惦念着自己的村庄，在晴朗的日子里，他们会一同醒来，又一同向村庄张望，想寻找那些跟在他们血脉之后的村庄人。但村庄里尘土浮荡，而村庄里的所有人又都弓背弯腰。村庄人都在尘土之下，谁也看不见他们的一点踪影。
篇2：地毯下的尘土
教师：今天我们有缘相聚在这里，我特别高兴，借此机会想同大家一起欣赏一段舞蹈，好吗？
学生：好。(鼓掌)
教师：OK！让我们一起来欣赏！(放盘：《白雪公主》片段)
教师：能告诉我舞蹈的故事的名字吗？
学生：《白雪公主》。
教师：相信大家一定知道它的体裁。
学生：童话。
(教师出示幻灯片：童话)
教师：上次我们在这里一起畅游了小犟龟的童话世界，还记得童话的特点吗？
学生1：童话是靠想象完成的。
学生2：童话里有幻想。
学生3：用拟人的手法来完成的。
学生4：童话对儿童进行思想教育。
教师：好，说得非常好！(出示幻灯片展示童话的特点：内容略)
教师：刚才我们欣赏了七个小矮人的精彩表演，现在我们将有机会走近十二个小矮人的世界，去看一看发生在他们身上的童话故事。
教师：大家说题目好吗？
学生：《地毯下的尘土》。
(教师出示幻灯片)
教师：哪位同学愿意把作者的情况告诉给大家？
学生：莫德・林赛，美国作家。
教师：好的，下面让我们一起走向地毯下的尘土，去探询那里发生的故事。不过在此之前我希望你们能把自己预习时发现的字词问题提醒给其他同学，只有五次机会呦，请大家珍惜！
学生：葱茏――青翠茂盛。
学生：眷顾――关怀照顾。
学生：津津有味――特别有兴味。
学生：真挚――真诚恳切、
学生：我想提出一个字就是教诲的诲应为huì。
教师：非常好，我也想给大家一些关爱提醒，请大家看幻灯片。
(教师指名同学认读幻灯片上的字词，并强调同学在认读过程中出现的错误性问题)
教师：好的，没有了拦路虎，我们就一起轻松地倾听来自童话王国里的声音吧！让我们一起来推荐朗读的同学。
教师：我们首先来推荐一个朗读水平高的同学读旁白。
学生：马歌。
教师：再推荐一个善良、诚实的小女孩读米妮。
学生：曹越。
教师：十二个小矮人需要一个同学来读，让我们来推荐一个声音比较浑厚的同学吧！
学生：冯著诗。
教师：好的，最后再推荐一个天真浪漫的小女孩来读星星。
学生：赵淼。
教师：下面我们来欣赏他们的朗读，希望大家注意从以下角度对他们的朗诵给与评价，评价内容如下：语音、语调、感情、节奏、表情。
教师：好的，请各位同学展示你们的才华。
(学生分角色朗读)
教师：大家的朗诵精彩极了，请其他同学给与恰当的评价！
学生：我喜欢马歌的朗诵，因为他读得特别流利，声音清楚。
学生：我喜欢曹越的朗诵，因为他读出了米妮的诚实善良，而且他的声音特别甜美。
学生：我喜欢冯著诗的朗诵，因为他的声音真是浑厚，也读出了小矮人的善良。
教师：听了大家精彩的朗诵，我很欣慰，因为你们的朗读水平的确很高，祝愿大家有更大的进步。同时我的头脑中也产生了一个问号那就是本文讲了一个什么样的童话故事？请大家帮我把问号拉直好吗？
学生：好的。
(2名学生复述故事)
教师：他们的复述很到位，下面让我们再一次走进故事中。
(教师放映幻灯片)
教师：感谢大家把我的问号拉直了，看来米妮是这篇童话的主人公，现在让我们一起闭上眼睛用心去勾勒一个米妮的形象好吗？(稍等片刻打开幻灯片)好！请睁开眼，不知这个小女孩是否符合大家的想象？
学生：不符合！
教师：呦！那请你们谈谈你们心目中的小米妮吧！小米妮是个什么样的小女孩呢？
学生：米妮应该是个诚实的小女孩。
学生：米妮应该是个善良的女孩。
学生：米妮还应该是个勤劳的女孩。
学生：米妮还应该特别有责任心。
教师：好极了，非常到位。我也从中感觉到了大家对文章的喜爱，能说一说你们喜欢文章的那一部分及原因吗？
学生：我喜欢“她的姐姐……亮亮的”，因为它写出了米妮的勤劳。我还想说它是动作描写，不知对不对？
教师：对极了，你说得非常好！希望大家能按这个思路去思考。
学生：我喜欢“我是米妮……我――”因为它写出了米妮的善良，是语言描写。
教师：好，请坐。
学生：我喜欢“米妮把脸……尘土！”因为它写出了米妮的诚实，是心理描写，也能看出他的责任心。
教师：好的，谁能说一说这些描写是什么描写？
学生：正面描写。
教师：好极了！那么，除了正面描写还有什么描写？
学生：侧面描写。
教师：好，谁能举例说一说？
学生：十二个小矮人的话。
教师：非常好！
(在学生回答的过程中放映幻灯片)
教师：我每次读到童话故事的时候，总给我一种想象的冲动，现在让我们一起放飞想象的翅膀好吗？
(放映配有音乐的画面，引导学生在音乐声中激发想象的思维去构思童话故事)
教师：希望大家在2分钟之后能谈谈你们构思的童话故事的主题。
(学生踊跃发言谈主题)
(教师巡视并参与学生的创作)
教师：现在请大家展示你们的童话故事。
学生：分组展示童话故事。
教师：大家的创作很精彩，希望你们能把刚才的想象写下来。让我们一起来总结一下这堂课的收获。
(学生总结)
教师：总结很全面。下课，同学们再见！
【点评】杨健老师这则教学实录，设计巧妙，引导颇具匠心，处处体现了教者对学生的热爱和尊重。在阅读前营造了轻松、愉悦的学习氛围，激活了学生的思维和想象力；在阅读中既重基础知识的巩固，更强调学生对课文的感知和体验，在教学中凸显了学生在阅读中的主体地位，阅读后又能鼓励学生自主创作童话，训练学生的综合表达能力，形成了由接受、感悟到运用的逐层递进的清晰的教学层次
篇3：地毯下的尘土
⑴从前有一位母亲，她有两个女儿。由于死了丈夫，家里又很穷，她一天到晚_____________地干活，才得以使一家人勉强吃饱穿暖。她是个熟练的工人，总能在外面找到工作。她的两个女儿也很能干，对她很有帮助，她不在家的时候，把家里收拾得_____________，像一只新的发夹一样光鲜。
⑵小女儿腿瘸，不能在屋子里跑来跑去，她就坐在椅子上_____________。她的姐姐米妮就洗盘子，擦地板，把家弄得_____________的。
……
⑶她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。她刚做完这些，门开了，进来十二个她从没见过的快乐的小矮人。他们只有木工尺那么高，每人都穿着黄色的衣服。米妮一见到他们，就知道他们肯定是山里掌管金子的小矮人。
⑷“噢！”小矮人异口同声地说，他们所有的话都像唱歌一样好听。
难道这不令人高兴和吃惊？
我们真不敢相信自己的眼睛！
……
⑸小矮人都笑了起来，高兴地叫道：
你刚来时我们的房子的样子有点惨，
但现在你已把它收拾得清洁又敞亮。
……
⑹第二天一早，她被公鸡的打鸣声叫醒了，起床后她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得_____________的，桌上一桌热气_____________的晚饭正等着他们。从此每天都这样，米妮一直这么认真地干着，直到仙女的假期到了最后一天。
……
⑺“那位小姑娘，”星星们叫道，“把房子整理得像星光一样敞亮。”
1．根据课文内容在选文横线上填入恰当的词语，并回答问题：
⑴所填的词语有什么共同特点？
_______________________________________
⑵这样用词有什么好处？
_______________________________________
2．请认真思考后填空：
这里所选的段落主要体现了小姑娘米妮_____________的好品质，作者将正面描写与侧面描写相结合，其中正面描写的段落有_____________（填序号），侧面描写的段落有_____________。
3．摘出选文中的比喻句。
【参考答案】：
1．辛辛苦苦、干干净净、缝缝补补、漂漂亮亮、红红、腾腾；
⑴都是叠词。
⑵叠词较为口语化，读起来朗朗上口，给人亲切自然、生动活泼之感。
2．勤劳能干；⑵⑶⑹；⑷⑸⑺
3．⑴把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。
⑵把房子整理得像星光一样敞亮。
篇4：地毯下的尘土
《地毯下的尘土》选自美国作家莫德・林赛的《美德书》，文章讲述了一个神奇而浪漫的故事：穷苦人家出身的小米妮，因为母亲病了，自告奋勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闯进了十二个小矮人的小屋子。小姑娘的勤劳、善良打动了小矮人们，并担起了照顾小矮人的工作。直到有一天，她帮小矮人打扫卫生，因时间紧迫而没有打扫地毯下的尘土。小米妮内心矛盾，半夜起床打扫，结果意外地获得了小矮人藏在地毯下的十二枚金币，作为她诚实的奖赏。故事最后，小米妮带着金子和送给妈妈、妹妹的礼物高高兴兴地回家了。
故事的主人公小米妮是个勤劳、能干的小姑娘，她懂礼貌、乐于助人，给小矮人们留下了愉快的印象。特别是在她忘记打扫地毯下的尘土后，表现出来的真挚和诚实，如果她不翻开地毯，能得到的只是良心的责备和永久的遗憾――正如小矮人的所说“每个小小的工作里，都藏着快乐的宝藏。”小米妮也由此受到启发，每次都认认真真地对待自己的工作，特别是记得打扫那片“地毯下的尘土”。
以“地毯下的尘土”作为文章的标题，初看貌似难以理解，饶有兴趣地读完以后，才知道这是小米妮心中矛盾纠结的根源――工作的疏忽点。也正是因为小米妮的责任心强，诚实的她无法忍受“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”这样激烈的思想斗争。在与“星星”对话之后，米妮“再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土”。
在日常生活中，每个人或许都有过和小米妮相似的经历，有些事也许当时没有人知道，但是会让自己的心里很不安，特别是对待自己分内的工作或学习。古语有云：“君子慎独。”当人们面对自己诚实、善良、责任的拷问时，你能不能坦诚地交上无愧于心的答案？你能不能自信地承认你完成好了一切工作？如果答案是否定的，那么让我们先学习米妮的做法，把心中那块秘密的“尘土”倾诉出来，马上用行动清理干净吧！
读完《地毯下的尘土》这个故事，让我有理由相信：生活一定会给那些诚实、善良、勤劳的人一个好的回报，小矮人的金币就藏在每一个微小的工作之中，等着我们去发现、去找寻。同学们，请怀着一颗真挚、诚实的心，认认真真地对待自己的生活吧！
篇5：村庄散文
村庄散文
当我来到这个世界之前，我处于永恒无际的黑夜；当我离开这个世界，我亦处于永恒无际的黑夜；唯一不同的是后者让我有了对光明的回忆！
我一直很庆幸童年是在乡下一个小村庄度过，延绵不断的小山丘，肥沃平坦的庄稼地，一直深深地刻在我的心里，就在多年后我依旧晚上做梦会梦见我在有露水的田地里奔跑，裤脚冰凉却被沾上一层油绿，夜有多久，我就能在梦里跑多久，从未觉得累，只有满满地亲切。
那时候每到夜晚，小村庄的夜空是清澈无垠的，真正繁星满天银河弯弯，密密麻麻的全是一点一点。其实书上骗了我们，大多数星星并不是一闪一闪，它们一动不动，静静漂浮在宁静的夜空，俯瞰着我们安详的村庄，俯瞰着这个数星星的孩子。数星星是我在课本上学了张衡那一节才开始的，我不是想去模仿人家，也不是想考验自己的数学基础知识，而是我想把头顶的星星数清楚，以后就可以在别人面前有自豪和炫耀的资本了。然而，事实是我从未数清楚过，后来也就不了了之了，现在想想之所以我没有张衡聪明，可能的.原因就是我当时没把头顶的星星数清楚吧，多多少少有点遗憾。
在小学毕业之前，我一直以为我将来也会像村上的老人，一生在这个村庄度过，种种庄稼，喂喂牲口，一年四季为那些可爱的土地忙碌，然后生老病死，再被埋葬在那些可爱的土地里，从此简简单单无声无息的消失。所以每到晚上我总会幻想黑夜里的土地，想象着雨滴落在上面摔碎的样子，想象着山里杂乱无章的碎石子，因为我总是怀疑它们会背着我偷偷呼吸，偷偷交谈，甚至大笑亦或哭泣。
白天总是充满无限生机，从清晨一声鸡鸣，村庄里所有的生命都拉开了忙碌进行曲。唯独村庄周围的山是沉默不语，我没有走进过深山里，因为我害怕，害怕山里住着野人，特别是山风吹过的时候，我总会提防一下，免得他们跑到村庄来偷袭。可是后来我还是发现了一个秘密，从此改变了我怀疑山里住着野人的诡异，那就是白天有鹰在村庄上空盘旋，特别是在夏天，有时候一只，有时候一对，我感觉这鹰肯定有个目标要准备袭击，只是不知道它们住在哪里，终于有一次，我发现他们飞回了南边的山里。这下好了，我终于放心了，山里肯定没有野人，就算有的话鹰也不至于跑到村庄来找食物，它们肯定会打一架，然后赢者就将败者吃掉，很明显在这场战争中，鹰是胜利者，可是随即而来的却是我开始了对天空中鹰的提防，因为我害怕我就是它们的那个目标，毕竟小孩子容易抓走。
直到有一天，我离开那里，再到后来就连我爷爷奶奶都离开了那里，别了，村庄，别了，生我的土地。起初我还以为我会常常回去住在村庄的小院里，可是后来，连回家都变成了一种机遇，更不要说那个遥远的小村庄，所以，更多的时候它出现在了我的梦里。
在被卷入繁华喧嚣之后，没有了什么特别值得我深藏的回忆，曾经一度年少轻狂的认为自己可以征服世界，为所欲为。可是，就在经历轻狂的时节我找到了我爱的东西，几度陷入迷茫，几度纠结不已，在多个无法睡眠的夜里，我想到了那个村庄的夜晚，想到了盘旋在上空的老鹰，它们自始至终都沉默，悄悄孕育着一切，让我去成长，让我去猜测，让我去幻想。直到后来我才从其他孩子口中得知，那时候他们嫌我老实，不机灵，在他们心里，那些璀璨的繁星点点再正常不过，他们也早就去深山里耍过，还掏了鸟窝。原来，我认为的那些快乐和神奇紧紧是我一个人的快乐，是我一个人的神奇。
现在的我总是熬夜，所以那个村庄也很少出现在我梦里，唯一没有变的是有些快乐依旧是我一个人的快乐，有些坚守是我一个人的坚守，还有就是多了一份承受。直到下一个永恒黑夜来临，一切都讲化为我永恒的回忆，或多或少！
篇6：《地毯下的尘土》说课稿
一、说教材：
（一）、课文位置及作用：
《地毯下的尘土》为语文版七年级下学期第三单元第二篇课文。体裁是童话，这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理，因而是对学生进行思想教育的蓝本。
（二）学情分析：
这是一篇充满了神奇浪漫的想象、富有生活情趣及教育意义的童话作品，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，因故事情节并不复杂，内容也比较简单，学习时要结合对主人公性格的分析，让学生特别是当前大部分中学生不够勤劳、生活自理能力差的学生讨论该怎样学习主人公的优秀品质。教师可利用生动活泼的形象激发学生阅读的积极性和主动性，并由此激发学生课外阅读的兴趣。
（三）教学目标：
1、知识与能力目标：
积累字词、了解文章主要内容，引导学生自发、主动获取知识；掌握动作、心理描写塑造人物的方法提高语文能力；
2、程和方法目标：
这篇课文充满了神奇浪漫的想象，题目的设计很有深意，耐人寻味，在教学中要通过对题目的分析讨论，培养学生的联想能力和创新意识。
3、情感态度和价值观目标：
让学生认识到娇骄二气、不够勤劳、生活自理能力差的种种现象存在的巨大隐患，比如由于懒惰或者生活自理能力差引发的身体素质下降、心理问题、就业问题等，从而在生活中进一步锻炼自己，完善自己。
（四）教学重难点：
品味、理解动作描写、心理描写的作用及好处，并在作文中运用这些写法。
二、教法学法
课前让学生准备涉及人的（诸如勇敢、勤劳、诚信、舍己为人等）美德的故事。这篇课文的内容比较简单，在教学过程中，应注意引导学生自主思考、通过讨论交流的方式来解决问题，并允许学生持有不同的见解。对于主人公性格的分析，主要让学生结合课文的具体内容来概括，这样可以让学生尽可能回归文本，又尽量避免用简单的词汇来给主人公的性格下定论。对于主人公的美德，可以要求学生联想读过的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相类似的性格。（要求学生说出故事的题目、情节、人物的姓名，以及自己对这个故事和人物的认识。）讨论时教师做适当点评，通过这一讨论可让学生得到道德教育，同时可以锻炼学生的表达和交际能力。
二、说教学过程：
（一）导入新课
由学生说说最欣赏身边的同学、朋友、亲人的`哪种品质到入新课，（上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。）
（二）字词积累
勉强 被褥 葱茏 眷顾 真挚 津津有味
以上词语，要求学生注音，并在文中找出相应句子，再分别另造一个句子。因为词语不多，可以通过提问来检测预习。
（三）诵读课文时思考问题：
小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中？课文开始为什么不直接写她出去找工作，而是从她的身世写起呢？
本文语言活泼生动，充满丰富的想象， 老师有感情地朗读前四段，做好感情的铺垫；学生分组朗读课文其余部分，（可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色，一部分同学齐读小矮人的话，其余同学读课文的叙述部分。）
（四）思考和讨论
要求学生在文中找出能够体现主人公性格的有关语句，用铅笔画出来，并指出这些语句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。（让学生通过分析讨论语言描写和行动描写、正面描写和侧面描写来领会分析主人公的形象，鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云）
例如：“‘地毯下的尘土！地毯下的尘土！’米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。”――心理描写。在激烈的心理矛盾之后，米妮选择了诚实，于是也收获了金币，这也许是她所有美德的回报吧。所以在那以后，她“总是认认真真地对待自己的工作，而且总是要擦地毯下的地板。”
（五）交流活动
1、请学生概括米妮的性格，并以“我跟米妮比一比”或“米妮，我想对你说”为题说一段话。（鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！）（可引导学生结合当前独生子女身上的一些特点尤其是弱点，针对他们身上普遍存在的娇骄二气、不够勤劳、生活自理能力差的种种现象，进行深入讨论，应当通过讨论，让学生认识这些现象存在的巨大隐患，比如由于懒惰或者生活自理能力差引发的身体素质下降、心理问题、就业问题等。）
2、系自己读过的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一样具有令人难忘的美德。要求学生说出故事的名称、大致情节、人物的姓名，以及自己对这个故事和人物的认识。（学生讲述童话故事，旨在锻炼了学生的概括能力、口语表达能力，同时，也通过这使学生给自己上了一堂很生动的美德教育课。）（多媒体展示：王尔德的《快乐王子》、安徒生的《海的女儿》的故事情节）
3、朗读从“不久，小矮人们回家来了”到“就像月亮一样圆润、闪亮！”这几段文字。
讨论：
（1）、作者怎样写米妮是个诚实善良的孩子的？这几段文字集中写了小米妮的心理矛盾，“虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安。”你有过这样的经历吗？你愿意把它说出来吗？
这一节讨论老师可以用自己的切身体会做引导，要求学生说出真实感受，有很多学生可能有这方面的经历，比如考试时作弊，自己一直没有主动认错；弄坏了集体的东西，却不为所知等等，通过这一节的讨论，要让学生自己感受到，坦诚地说出自己的错误求得朋友的谅解，比忍受内心的自责要痛快得多。
（2）、这一节的内容和故事的题目有着紧密的联系，想想作者为什么要用这个题目，并自己为课文拟一个新的标题。
明确：这几段文字是故事的关键，本文虽然写了小主人公很多美德，但作者着力刻画 的还是“诚实”这一主题，而且通过小米妮打扫地毯下面的尘土获得金币这一情节，告诉读者“只要认认真真去工作，就回得到好的回报”这一道理。用 “地毯下的尘土”做标题，因为它是揭示文章主题的主要内容。至于学生自己为本文设计的标题，只要能反映文章的主要内容，合情合理即可。
（六）小结
本文的学习我们通过分析小主人公的形象，学到了运用多种描写手段刻画人物的方法，尤其是本文的心理描写和行动描写，都值得我们仔细品味，并把它运用到我们的日常写作中去。同时，通过本文的学习，我们可以从主人公身上发现许多美德，而这些，也许正好是我们所欠缺的。
（七）布置作业创设情景，迁移训练，培养能力）
作文片段练习，学习通过描写手段（语言、行动、肖像、细节等描写）塑造人物的方法。例如受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。（有话可写）
四、说教学反思
1本设计旨在把课文看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。并通过让学生自主合作学习，掌握了课文 内的知识以后，再将知识进行迁移训练。
2、说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。
3、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。
五、板书设计（多媒体展示）
篇7：《地毯下的尘土》读后感
今天，我们刚学了一篇课文：《地毯下的尘土》。我学完这篇课文后，觉得很愧疚。
因为课文里的米妮，她是一个勤劳的女孩。而我却是一个懒惰的女孩。
平时，我在家里什么也不会动手去干。只是，吃喝玩乐，例如：有一次，放学回家。肚子饿得要命 。我看见妈妈还没煮饭，立刻大声大喊的说：“什么时候了，还不煮饭，我肚子好饿了。”妈妈又不出声，走进厨房里煮饭。妈妈一个人怎么能做那么多的事情呢！我当时为什么这么懒呢？我应该去帮妈妈煮饭，让妈妈来抄菜。现在想起来也觉得自己当时真的很懒。
有一次，妈妈和爸爸出差了。只有我自己一个人在家，我每天一放学就去买饭吃，从不自己动手去做。吃完饭就放在桌上，什么也不动手。
我现在觉得很后悔，我学了这篇课文，我一定会改正的。我一定要比课文的米妮更加勤劳
篇8：《地毯下的尘土》教案
一、 教学目标
（一） 整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。
（二） 分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
（三） 理解美德的内涵，体会故事的深意。
二、课时安排：一课时
三、教学过程
（一） 活动导引
1． 课前预习。要求如下：
①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。
②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
③读懂义，指文章大意，并有感情的朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。
2． 导入新课
（二） 诵读活动
1． 个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。
2． 诵读要求与策略
①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？
②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你
的感受。
（三） 思考活动
1． 学生活动要求
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的
看法并备足理由。
2． 教师辅助策略
分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课
文标题的深意。
（四） 交流活动
1． 关于标题的深意
明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意；耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。
故事的开头也不像下般的文章那样讲究什么扣题呀，点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。
2． 米妮是一个怎样的孩子？
明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。
3． 活动方式
站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对
所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。
（五） 品析活动
1． 浏览课文
要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。
2． 讨论交流
明确：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担
篇9：《地毯下的尘土》教案
一、教学目标
1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。
2、分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
3、理解美德的内涵，体会故事的深意。
二、课时安排1课时
三、教学过程
活动导引
1．课前预习。要求如下：
①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪
漫想象的文段。
2．导入新课。
（二）诵读活动
1．个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。
2．诵读要求与策略：
①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？
②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。
（三）思考活动
1．学生活动要求
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。
2．教师辅助策略
分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。
（四）交流活动
1．关于标题的深意
明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。
故事的开头也不像一般的文章那样讲究扣题呀、点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。
2．米妮是一个怎样的孩子？
（明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。）
3．活动方式
站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。
（五）品析活动
1．浏览课文
要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。
2．讨论交流
3．文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？
〖明确：窗外的景色是“从未见过的美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”；第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然纸上。〗
◎重点品析“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”
【作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。】
（六）总结活动
1．米妮的故事告诉我们一个什么道理？
明确：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。
2．米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习。
（七）迁移活动
1．研究探讨
除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？
参考答案：同情、自律、责任。友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚
2．专题探究：独生子女自律情况的调查
探究方向：独生子女是否有自律意识？自律能力如何？在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时？
成果形式：调查报告
教师指导：抽样调查，对照比较，用自己的眼光去分析评价。
篇10：《地毯下的尘土》教案
1.分析人物形象。
2.学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，以及如何对人物的心理进行细致刻画。
3.通过片断练习，发展学生想像力。
过程和方法
用讲授与讨论相结合的方法，培养学生结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。
情感态度和价值观
通过朗读、讨论使学生意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。
重点：品析“米妮打扫地毯下的尘土”的情节。
难点：将所悟到的道理转化为实实在在的行动。
一、情境导入
1.一个优秀学生要德、智、体、美、劳，全面发展。你认为拥有哪些美德才是一个有“德”之人呢?
畅所欲言要点：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚……
2.“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此，年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在健康的土地上成长，沐浴着阳光雨露，接受美好的事物。……”美国作家莫德?林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说、诗歌，每一篇都在展现人类最基本的美德。今天，我们将随着这篇课文去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。
朗读、品味，摘记要点，进入老师创设的情境进行阅读分析。
二、熟悉课文内容
1.请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子，从课文内容中找出评价依据学生朗读、勾通、摘录，回答问题时要注意条理。示例：“她是个勤劳的孩子，文中第几段这样写道……她是个诚实的孩子，文中第几段这样写到……”
(估计学生的回答都是从正面描写的角度)
2.引导：《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请同学们回忆。本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。
回忆旧知，背诵相关诗句。勾画、谈体会，分组讨论。
3.课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看表达效果是否会受到影响。学生通过变换题目练习，理解课文主要情节是“米妮打扫地毯下的尘土”，因为米妮诚实、善良的美德也主要是从这一情节体现的。
4.引导学生品味“米妮打扫地毯下的尘土”这一重点。体会作者运用形象化的心理描写写米妮内心深处的`斗争，生动感人。
要点：米妮没有打扫地毯下的尘土，内心深处久久不能平静，总是在想着“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”作者在这里用了反复的修辞手法，而且句尾用的是惊叹号，这就表明了米妮的内心在进进行着激烈的思想斗争。作者用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。最终诚实占了上风：“她再也忍不住了，便拿起了扫帚，开始打扫地毯下的尘土。”
三、讨论作品意义
引导：跟米妮相比，我们现在中学生的讨论发言，力求层次清晰，内容具体。
四、本课小结
正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，这是作者精心的设计。在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。
问题探究
调查研究内容：独生子女的性格特征。
活动步骤
1.选取几位调查样本(以十名学生为宜)。
2.通过对其本人、同学、父母、老师采访和日常观察了解其性格特点。
3.分析其性格形成原因，并作出书面总结。
4.向其父母提出改正其不良性格的合理化建议。5.监督约束其行为，直至有所进步。
篇11：地毯下的尘土读书笔记
《地毯下的尘土》选自美国作家莫德·林赛的《美德书》，文章讲述了一个神奇而浪漫的故事：穷苦人家出身的小米妮，因为母亲病了，自告奋勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闯进了十二个小矮人的小屋子。小姑娘的勤劳、善良打动了小矮人们，并担起了照顾小矮人的工作。直到有一天，她帮小矮人打扫卫生，因时间紧迫而没有打扫地毯下的尘土。小米妮内心矛盾，半夜起床打扫，结果意外地获得了小矮人藏在地毯下的十二枚金币，作为她诚实的奖赏。故事最后，小米妮带着金子和送给妈妈、妹妹的礼物高高兴兴地回家了。
故事的主人公小米妮是个勤劳、能干的小姑娘，她懂礼貌、乐于助人，给小矮人们留下了愉快的印象。特别是在她忘记打扫地毯下的尘土后，表现出来的真挚和诚实，如果她不翻开地毯，能得到的只是良心的责备和永久的遗憾——正如小矮人的所说“每个小小的工作里，都藏着快乐的宝藏。”小米妮也由此受到启发，每次都认认真真地对待自己的工作，特别是记得打扫那片“地毯下的尘土”。
以“地毯下的尘土”作为文章的标题，初看貌似难以理解，饶有兴趣地读完以后，才知道这是小米妮心中矛盾纠结的根源——工作的'疏忽点。也正是因为小米妮的责任心强，诚实的她无法忍受“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”这样激烈的思想斗争。在与“星星”对话之后，米妮“再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土”。
在日常生活中，每个人或许都有过和小米妮相似的经历，有些事也许当时没有人知道，但是会让自己的心里很不安，特别是对待自己分内的工作或学习。古语有云：“君子慎独。”当人们面对自己诚实、善良、责任的拷问时，你能不能坦诚地交上无愧于心的答案？你能不能自信地承认你完成好了一切工作？如果答案是否定的，那么让我们先学习米妮的做法，把心中那块秘密的“尘土”倾诉出来，马上用行动清理干净吧！
读完《地毯下的尘土》这个故事，让我有理由相信：生活一定会给那些诚实、善良、勤劳的人一个好的回报，小矮人的金币就藏在每一个微小的工作之中，等着我们去发现、去找寻。
【尘土下的村庄的经典散文】相关文章：
1.失落的村庄散文
2.留守的村庄散文
4.大雪里的村庄散文
6.我的村庄随笔散文
7.雪峰下散文
8.下雪天散文
10.节气里的村庄处暑散文
文档为doc格式
