“改”比“写”更重读后感
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篇1：“改”比“写”更重读后感
“改”比“写”更重（读后感）
“改”比“写”更重 ――读《我从不上作前指导课》有感 近日，读了“海教在线”上许局推荐的《我从不上作前指导课》一文，深有感触。对应着我的习作教学，更坚定了我的习作教学主张：“改”比“写”更重。 我以为：“写”是将已知的东西呈现出来，涉及的是语言表达的问题。而“改”则是在呈现的基础上进行提升，体现的是在最近发展区内迈进的过程。显然，“改”比“写”要重要得多。 三年前，我就曾经思考过这样一个问题：教师批改一次学生的文章，大概需要花掉五、六个小时，几乎占据掉一个星期中的绝大部分课余时间，教师批得筋疲力尽，到底能给学生习作水平的提高起到多大的作用呢？于是，每次讲评之后，我总布置学生用铅笔在教师批改好的作文上进行修改。首先修改教师指出的字词问题，哪怕是教师改好的也要描一次，其次是根据本次习作讲评的重点进行片段的修改。虽然这样的习作本上有了很多似乎凌乱的铅笔字，但是，学生的本子本来就不是为了接受检查的，而是为提高习作水平的。真正为了孩子，哪怕接受领导的批评又有何妨？当时我这样想。好在检查作文本的领导也是教学的行家，不但没有批评习作本的凌乱，还在大会上表扬了我的.做法。 对应着我的“改比写更重要”的习作教学主张，我以为需要在学生习作训练过程中做到如下三改： 一改：列出的提纲 由于我是中途接班，因此我不敢像管建刚老师那样从不上作前指导课。我以为作前的指导是需要的，但不可涉及习作的技法，更不可提供例文或范文。主要是在习作的素材上带领学生进行系统的思考，尽量让学生挖掘出更多的更新的素材。教学过程中需要充分发挥学生自主性和能动性，鼓励学生选择出创新的题材。对一些不太适合的题材需要教师进行适当的点拨与纠正。 如何在短时间内了解每个学生的习作素材？列出习作的提纲是一个捷径。请学生将文章的框架列出来，并标出重点段落的顺序。先将提纲递交学习小组讨论，提出改进性意见，再由教师批阅，教师给出改进性的建议，最后由作者修改习作的提纲。这样的操作流程，使每个孩子的文章具有准确的方向，确保每个孩子的习作能达到底线的要求。 二改：打好的草稿 “批阅草稿”很多有经验的老师都有这个环节。但具体的操作办法就是“八仙过海――各显神通”了。我以为：批阅草稿应该是粗线条的，应该是谋篇布局上的指点，而不是具体文字上的纠正。我常用的方法是：浏览草稿，或在本子上写上一两句修改的意见，或面对面地指点修改的方向。 完成草稿的批阅后，我的习作指导课才能拉开序幕。我要根据本次习作的目标和学生草稿之间的距离确定指导课的方向和重点，力争为每个学生找到最佳的修改文章的途径和方法。孩子领到了具体明确的修改任务，才能进行有效的修改。我特别欣赏被改得面目全非的草稿，这种改变才是真正的提高啊。 三改：改好的习作 批改学生的作文，我已经养成了一个习惯：旁边放一张习作讲评课的备课纸，只要批到的文章出现突出的优点和明显的缺点，我总会将学号和具体的优缺点用简短的语言记录下来。一个班的习作批下来，会积累到近20篇文章的优缺点。这些记录成为习作讲评课的最重要的依据，我会在这么多的记录中筛选出三五篇好的习作，整合出两个具有代表性的缺点。我的讲评课主要就围绕着“两个缺点”展开。（我以为：讲多了没有用，孩子不可能一下子掌握更多的内容）由于我的讲评内容全部来自学生的文章，大部分能直接点出习作的作者，因此，每次讲评课，孩子总会听得十分认真。 学生在我的讲评和优劣习作的对比赏析中，明确了习作修改的方向，一般都能进行比较深入和有效的修改，特别是一些片段，好多孩子觉得不称心，就重新写在习作的后面。因为每个学生还要接受我对于习作修改的检查和打分，因此，每个学生都会十分投入地进行习作的修改，改到自己的最佳水平为止。 “文章不厌百回改”“好的文章不是写出来的，而是改出来的。”我想，只要我长期重视孩子习作的修改，那么孩子的习作一定会得到长足的进步。篇2： 《“改”比“写”更重》的读后感
《“改”比“写”更重》的读后感
近日，读了“海教在线”上许局推荐的《我从不上作前指导课》一文，深有感触。对应着我的习作教学，更坚定了我的习作教学主张：“改”比“写”更重。
我以为：“写”是将已知的东西呈现出来，涉及的是语言表达的问题。而“改”则是在呈现的基础上进行提升，体现的是在最近发展区内迈进的过程。显然，“改”比“写”要重要得多。
三年前，我就曾经思考过这样一个问题：教师批改一次学生的文章，大概需要花掉五、六个小时，几乎占据掉一个星期中的绝大部分课余时间，教师批得筋疲力尽，到底能给学生习作水平的提高起到多大的作用呢？于是，每次讲评之后，我总布置学生用铅笔在教师批改好的作文上进行修改。首先修改教师指出的字词问题，哪怕是教师改好的也要描一次，其次是根据本次习作讲评的重点进行片段的修改。
虽然这样的习作本上有了很多似乎凌乱的铅笔字，但是，学生的本子本来就不是为了接受检查的，而是为提高习作水平的。真正为了孩子，哪怕接受领导的批评又有何妨？当时我这样想。好在检查作文本的领导也是教学的行家，不但没有批评习作本的凌乱，还在大会上表扬了我的做法。对应着我的“改比写更重要”的习作教学主张，我以为需要在学生习作训练过程中做到如下三改：
一改：列出的提纲由于我是中途接班，因此我不敢像管建刚老师那样从不上作前指导课。我以为作前的指导是需要的，但不可涉及习作的技法，更不可提供例文或范文。主要是在习作的素材上带领学生进行系统的思考，尽量让学生挖掘出更多的更新的素材。教学过程中需要充分发挥学生自主性和能动性，鼓励学生选择出创新的题材。对一些不太适合的题材需要教师进行适当的点拨与纠正。如何在短时间内了解每个学生的习作素材？列出习作的提纲是一个捷径。请学生将文章的框架列出来，并标出重点段落的顺序。先将提纲递交学习小组讨论，提出改进性意见，再由教师批阅，教师给出改进性的建议，最后由作者修改习作的提纲。这样的操作流程，使每个孩子的文章具有准确的方向，确保每个孩子的习作能达到底线的要求。
二改：打好的草稿“批阅草稿”很多有经验的老师都有这个环节。但具体的操作办法就是“八仙过海――各显神通”了。我以为：批阅草稿应该是粗线条的，应该是谋篇布局上的指点，而不是具体文字上的纠正。我常用的方法是：浏览草稿，或在本子上写上一两句修改的意见，或面对面地指点修改的方向。完成草稿的批阅后，我的习作指导课才能拉开序幕。我要根据本次习作的目标和学生草稿之间的距离确定指导课的.方向和重点，力争为每个学生找到最佳的修改文章的途径和方法。孩子领到了具体明确的修改任务，才能进行有效的修改。我特别欣赏被改得面目全非的草稿，这种改变才是真正的提高啊。
三改：改好的习作批改学生的作文，我已经养成了一个习惯：旁边放一张习作讲评课的备课纸，只要批到的文章出现突出的优点和明显的缺点，我总会将学号和具体的优缺点用简短的语言记录下来。一个班的习作批下来，会积累到近20篇文章的优缺点。这些记录成为习作讲评课的最重要的依据，我会在这么多的记录中筛选出三五篇好的习作，整合出两个具有代表性的缺点。我的讲评课主要就围绕着“两个缺点”展开。
由于我的讲评内容全部来自学生的文章，大部分能直接点出习作的作者，因此，每次讲评课，孩子总会听得十分认真。学生在我的讲评和优劣习作的对比赏析中，明确了习作修改的方向，一般都能进行比较深入和有效的修改，特别是一些片段，好多孩子觉得不称心，就重新写在习作的后面。因为每个学生还要接受我对于习作修改的检查和打分，因此，每个学生都会十分投入地进行习作的修改，改到自己的最佳水平为止。
“文章不厌百回改”“好的文章不是写出来的，而是改出来的。”我想，只要我长期重视孩子习作的修改，那么孩子的习作一定会得到长足的进步。
篇3： 写小鹿斑比读后感
《小鹿斑比》写的是一只鹿的成长故事，从小鹿的出生到长大，它学会了坚强，也懂了许多事。
这只小鹿叫斑比，它是一只聪明、善良的小雄鹿，总是问妈妈关于鹿、关于森林的问题。但是，危险来了，可怕的枪声打破了森林的宁静和美好，是人，是我们，给丛林的动物带去了恐惧与杀戮，却只是为了满足自己的钱袋子，应该吗？所以保护动物，从现在做起，不要等到他们快要灭绝的时候，再去保护它们，已经来不及了！
随着斑比的成长，妈妈对斑比的态度有了极大地改变，当斑比向妈妈撒娇或腻着妈妈时，妈妈会跟它说：“孩子，你已经长大了，不能整天缠着妈妈了。你要学会独立生活和坚强！”是啊！我们也应该学会独立，要懂得坚强，不要一昧只依靠父母，就如那温室里的鲜花，虽美丽无比，其生命力怎比得上山间的野草？
当我看到老公鹿即将离开时，斑比心里想的话给了我许多启示：人生的道路很长很长，总会有许多十字路口，总会有人陪伴你走一程，但最后走下去的只有你自己。我们总会有挥手告别的时候，就如一句话说的“天下没有不散的宴席”，总会有独自一人的时候……所以，我们要学会坚强。
篇4： 写小鹿斑比读后感
假期里，我读了一本名叫《小鹿斑比》的书，从它的出生、成长、陷入危险，这些故事情节深深地吸引了我，使我对这本书产生了极大的兴趣，也受到了很大的启迪。
《小鹿斑比》这本书的原著作者是：奥地利的费利克斯・萨尔登。他通过对一头聪明、善良、彬彬有礼的雄鹿斑比来描述世界，理解世界，抒发了对一切弱小无助动物的同情和怜悯，同时愤怒地谴责和鞭苔了人类对于动物的无情残杀。
这本书的内容讲述的是小鹿王斑比一生的成长过程。期间它经历了各种各样的生活滋味，感受到了森林里的温馨与残酷，在与朋友们一起历经磨难和考验时，不断了解外界的知识，不仅感受到了森林里动物们的友善、爱心与和谐相处，还看到了动物们之间相争互夺的不和谐场面，以及人类对森林的迫害。斑比与它的同类虽然弱小，但同伴一次次被杀害使它明白了，要想继续存活下去，就一定要有智慧和丰富的经验。斑比一边靠着自己，一边在老鹿王的细心指导和帮助下，最终成为了新一代伟大的鹿王！
我读完这本书后，深深地叹了一口气。我叹的不是斑比最终逃过魔爪，成为了伟大的鹿王，也不是鹿王的智慧与勇敢，而是人类对自然界的一切弱小的动物们的无情残杀，它们是多么可爱呀！你们又如何会忍心呢？自然界是和平的，有人类必有动物，有动物必有人类，两者之间不该互相残杀，也没有权利这样。自然界又是平等的，人类虽是高级动物，却没有杀害“低级同类”的权利；人类虽然强大，但也不能肆意破坏自然界的生态平衡。
篇5： 写小鹿斑比读后感
《小鹿斑比》这本书主要讲了一只叫斑比的小鹿经历的各种事，躲过各种生命危险，最终成为一只聪明、善良、文质彬彬的鹿王的一个故事。
故事中提到了法莉纳、戈波等人的名字。它们是斑比小时候的朋友，但是由于偷猎者的出现，使得森林危机四伏。人类用“会放火的木棍”猎杀了许多动物，也让斑比失去了许多亲朋好友，包括斑比的妈妈。最后，斑比在老鹿的引导之下，离开了他曾经熟悉、热爱的环境，在森林深处过起了孤独的生活。读完了这本书，我想人类太残忍了，为什么不能和动物和睦相处呢？只有将动物拟人化，才能避免人的动物化。――人与自然都是离不开彼此的。
想到这儿，我不觉有一丝惭愧，因为小时候，我喜欢玩枪，便经常用枪打小动物，现在，我不但会改正这个缺点，还会帮助小动物。
人们呀，我已经下定决心不再欺负小动物了，希望你们也跟我一样，因为如果人类能和小动物和睦相处，世界将会变成美好的天堂。
篇6：写小鹿斑比的读后感
寒假里，妈妈给我买了一本《小鹿斑比》，我爱不释手，很快便读完了它。
《小鹿斑比》这本书主要讲了小鹿斑比从蹒跚学步到历经磨难，最终成为鹿王的过程。
斑比本来过着无忧无虑的生活，可一个狩猎者打破了原本平静的生活，它失去了它的妈妈和它的朋友，就在这时，它遇到了老鹿王。老鹿王带着它离开了熟悉的家园，并教斑比找吃的、躲避敌人……最后，斑比终于成为了一个又机智、又勇敢的鹿王。
小鹿斑比是多么的独立、勇敢，当它失去妈妈的时候，它并没有胆怯懦弱、自暴自弃，而是坚强地活下去，再看看我，我是多么依赖妈妈。
记得有一次，我做好作业，叫妈妈帮理一下书包，妈妈对我说：“胡苏扬，你长这么大，一直是我帮你理书包的，但你都这么大了，也该自己理理了。”
我只好草草地理了一下书包。第二天，到了学校，我才发现我忘带了数学书和尺子，回到家就把气全撒在了妈妈身上。
小鹿斑比的这种独立、勇敢、顽强的精神让我感动，我们要向它徐熙，做一个自强不息的人!
读《小鹿斑比》有感 金陆达
今天我看了《小鹿斑比》这本书，我深深地被里面的主人公斑比的勇敢之心打动了。
这本书讲的是斑比出生时对一切都充满了好奇心，一有问题就会问妈妈：“为什么?”斑比一天天长大，妈妈不能每时每刻斗陪着它，斑比问起妈妈为什么。妈妈回答说：“你已经长大，应该自己学会独立生存。”在一次大屠杀时，斑比失去了妈妈。从此开始了独自生活。
当我读到“这时斑比已经忍无可忍，他疯狂地冲向罗诺，罗诺也不肯示弱，正面迎了上去。”时，我被震撼了，要知道斑比小时候可是经常被罗诺和卡洛斯欺负的呀!要是换成我的话，我能做到么。
我感觉我有点像小鹿斑比，当我第一次进学校时，我向窗户左看右看也不见爸爸，我怕爸爸走了之后就不来接我了。但读了?《小鹿斑比》这本书，他告诉了我不能一直靠爸爸妈妈的保护，自己要学会独自生活。
所以，让我们都来学习斑比，像他一样坚强勇敢吧!?
篇7：写小鹿斑比的读后感作文
一只名叫斑比的小鹿，聪明善良，天真活泼。他和顽皮的兔子朋友、害羞的臭鼬以及睿智的猫头鹰等生活在美丽的森林里。他和大家一起玩耍，一起成长，过着无忧无虑的生活。小鹿斑比总是为朋友着想，他的勇敢也时刻感染着我。
“不幸的戈博”这一章讲述了，最近戈博从“他”那儿回来后，举动总是和其他鹿有区别。夜晚鹿群都出来活动、觅食，而他却在睡觉，到了白天鹿群都回家睡觉，而戈博却出去散步，终于有一天斑比忍不住对戈博说：“难道你就不怕有危险吗?”可戈博却满不在乎的说：“危险?哪有危险，你还以为我是以前那个弱小的戈博吗?”斑比不再说什么。一天，天刚亮，斑比和费琳散步回来，准备去休息，而戈博和马丽娜要去草地，斑比看到说：“天亮了，没人敢去草地了。”可戈博把他们晾在原地，独自一人离开了。就在这时突然听到草地的另一边传来松鸦大声的报警：“他”来了，戈博继续向前走，斑比说：“危险!危险!”“危险?对我来说危险是不存在的。”斑比想出了个办法：“马丽娜，你去看看!”她冲了出去，抬起头，突然，她像风一样又跳了树林，她全身哆嗦着，而戈博想去迎接“他”呢。可戈博却被炸到空中，重重的摔倒地上，身上有一个大口子血液往外涌，“他”把戈博拿起，斑比和费琳听到了戈博临死时的一声尖叫。班比为戈博感到伤心，但也许这就是戈博生命的意义。
斑比的故事告诉我们，在成长的过程中，我们会面对许多困难和危险，但只要勇于面对，不退缩，不放弃，保持乐观的心态，学会独立，我们终究能克服和战胜这些困难，像斑比一样成长为真正的鹿王。
这真是一本值得读的好书。
读《小鹿斑比》有感 业铮
在暑假里，不可以仅仅只有“玩乐”两字，还需要多多获取一些自己还未知道的知识。暑假没有老师教育我们，但我们可以从书中获取必要的知识!所以，我在暑假里读了一篇让我深有感触的作品——《小鹿斑比》
《小鹿斑比》全书所有动物都用了拟人手法来描写这些勃勃生机的动物们。读了题目，大家便知道故事中的主人公是谁了。对了，它是班比，一只活泼、天真、善良、聪明的小鹿，他遇到困难时很勇敢，也很坚强。他对待朋友友善，懂得体谅他人的感受，他热爱生命、自强不息!
这是一则小鹿成长的故事，讲述了一只小鹿从刚出世不久到成年鹿王的成长经历。故事的开始，一切是那么的美好。小班比是一只雄鹿，它活泼可爱，文雅绅士，天真的依恋着妈妈，和小伙伴追逐打闹、玩耍嬉戏。班比和松鼠、野兔、猫头鹰等丛林小动物结成了形影不离的好朋友。他对一切充满好奇，总是挨着妈妈问这问那，热爱自由。但是一声枪响打破了森林原本的美好与和谐，让一切动物生活在了水深火热、刀枪弹海之中。每天都有动物接二连三的死亡，森林在血腥中存活……终于有一天，残忍的猎杀者死了!这让森林又恢复了平静与安宁。
在这部表达爱与温馨的作品中，当猎人疯狂地屠戮时，似乎只有爱才能抚慰动物们那惊恐的心灵吧!通过读这部书让我知道了：爱能安抚一切“伤者”，爱可以播撒人间，爱可以温暖他人，爱甚至可以让两个素不相识的人一起共同成长、进步!
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