捡麦穗说课稿
“有点急事先走了”通过精心收集，向本站投稿了13篇捡麦穗说课稿，下面是小编为大家整理后的捡麦穗说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：语文 －捡麦穗
语文 －捡麦穗
《拣麦穗》第一课时课堂教学实录
作者 黄榆 (高中)
一． 教学目的：
1． 把握文章人物的个性、语言。
2． 了解故事线索，学习作者安排故事情节的手法。
3． 学习作者富有表现力的语言，体会文中所表现的纯朴人性之美。
二． 教学重难点：
抓住人物的性格特征，体会文中所传达的情感。
三． 课时安排：2课时
四． 教学过程：
第一课时
师：童年，是人生最美好、最纯真的时光。同学们，你们对自己的童年有什么样的'回忆呢？是不是有很多开心的事情发生呢？
生：（齐声）是。
（台下很多同学都在回忆，有的说小时候喜欢爬树，有的说最喜欢去游乐园玩，有的说小时侯没有作业很开心 …… ）
师：同学们的童年真的过得丰富多彩。但你们肯定没有到过田地里拣麦穗的经历吧！现在，就让我们一起来欣赏现代女作家――张洁写的《拣麦穗》这篇课文。（板书课题）
师：同学们了解张洁吗？
生：她是著名的女作家。
师：对。她是我国现当代著名的女作家。她的小说散文集有《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》。而长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖。（板书张洁作品）
师：张洁作品的创作主题都是围绕着“人”与“爱”展开的。那现在我们就来欣赏她这篇描写童年的散文，一同来感受她细腻、富有表现力的语言吧。
师：现在先请大家快速阅读课文，理清文章的整体线索。 （同学阅读课文）
师：好，刚才同学们阅读过课文了，现在我们请一位同学来给大家复述故事。
（老师点名请一位同学）
一生：故事是说有一个小女孩想嫁给一个买灶糖的老汉，后来老汉死了，小女孩很伤心。
师：概括得很好，很精简。但是文中就只有小女孩和老汉吗？
生：不是，还有姑娘们和二姨。
师：那有没同学要再补充故事的？
（一女生举手）
师：好，那请这位同学再复述故事吧。
一女生：故事是开头写了一群姑娘们在拣麦穗，再讲小女孩也拣麦穗。因为她想嫁给卖灶糖的老汉。后来老汉死了，小姑娘很伤心，在柿子树下哭。
师：好。补充得很好。那么大家再想一下，姑娘们和故事的情节有什么关系呢？
生：（思考）
师：同学们可以思考一下，文中一开始就写到了姑娘们干什么了？
生：拣麦穗。
师：拣麦穗干什么呀？
生：把麦穗卖了就可以备嫁妆。
师：哦，原来拣麦穗就是为了备嫁妆。那么小女孩拣麦穗也是为了备嫁妆了？
师：那这样一来我们就清楚了，文章开始就写到姑娘们拣麦穗就是为了引出小姑娘的故事。那接下来我们都来当一回导演将这个故事拍成电影好吗？
生：好（很兴奋，注意力都集中起来）。
师：拍电影我们首先要安排好故事的场景、人物、和人物的动作表情。这篇课文我们可以分为四个场景。那现在我们分四个小组，每个组负责一个场景。
第一组同学
生1：首先第一个场景是
篇2：《捡麦穗》教案
《捡麦穗》教案
捡麦穗 张洁 教学目标： 知识与能力：通过诵读，赏析文中景物、人物描写理解作品复杂的情感。 过程与方法：1、学习生动传神、纯净朴素的语言风格。2、通过探究课文思路和作品主题，提高学生鉴赏散文的能力。 情感态度与价值观：感受文章表现出来的人性美、情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。 教学重点、难点： 1、赏析文中的景物、人物描写，探究文章思路和主题。 2、感受文章表现出来的人性美和情感美。 教学方法：问题教学法，讨论法，讲解法。 教学课时：两课时 第一课时 一．导语： 1.继冰心之后，中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家――张洁。 正如她的名字一样，她的文章如一幅 “幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”。今天我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》，一起来走进张洁。 2.作者简介：张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争论。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。作者在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。 二．字词积累： 字音:拣麦穗 （suì）磕（kē）碰戏谑（xuè） 害臊（sào） 山坳（ào） 蹒跚（pánshān） 词义:戏谑：开玩笑; 步履：步行，步伐; 蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。 约莫：推测，估计。 企望：期盼，盼望。 死乞白赖：纠缠个没完。 大言不惭：说大话而毫不感到难为情。 三.整体感知,梳理结构 首先请同学们快速地浏览课文，理清文章思路。（四个同学一组） 思考讨论： 1.课文已自然地分成三个部分，请给三个部分拟上小标题. 2.结合文章标题思考：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？ 3.贯穿全文的线索是什么？（明线，暗线） 明确： 1．第一部分:直接入题，叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭,姑娘们拣麦穗或姑娘们的梦想； 第二部分:回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱,我要嫁卖灶糖的老汉或我的梦; 第三部分:卖灶糖老人的离去，“我”渴望爱的幻想破灭,卖灶糖的老汉去了或梦幻的破灭 2.“我”:和姑娘们;我:嫁卖灶糖老汉 姑娘们:换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻; 梦想破灭;我: 寄托对人间至真、至善、至美的信念;姑娘们:麻木、顺受. 3．明线：拣麦穗；暗线：爱。汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌. 第二课时 四.赏析全文. A.精读第一部分.讨论思考下面的问题: 1、课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？ 引导:a.为故事提供了一个背景:自然环境,社会环境. 讲解: 前者是一个广阔的大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美好事物的易逝――连自己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调（令人伤心、惆怅）。而后者表现的是一个具体的“个案”，表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心。对比描述两种美梦的`破灭，我们不难发现，两种美梦实际上有着巨大的反差。 b.总领全文,并贯穿全文,为下文写“我”儿时幼稚，纯真的梦作铺垫。 B. 请同学分角色朗读第二部分(独白,“我”，二姨，老汉各一位同学). 讨论思考下面的问题: 1．我是怎样的女孩？天真烂漫，幼稚纯真. 天真无邪 2.怎样理解“我”的梦想――嫁给一个卖灶糖的老汉？ 正因为“我”天真烂漫，幼稚纯真，才会有那样天真的想法。“我”的梦想和一般的农村姑娘的梦想不同，更让人同情，“我”也因此得到老汉的护。 3.老汉是一个怎样的人？ 这位老汉是一个十分慈祥和善的人，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那样朴素地疼爱我――没有任何希求，也没有任何企望的”。 4.老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对我的爱? 不是.老汉对我的爱是没有任何希求,没有任何企望的.这才是人世间至真,至善,至美的爱.也是作者才讴歌的爱. C．精读第三部分，讨论思考下面的问题: A．课文写到“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时，有一段这样的描写： 那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没让风刮下来，让雨打下来，让雪压下来.…… 我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。……（第三部分第7段和第9段） 1、请问这里运用了什么表现手法？（象征） 象征：就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。 ②运用了反衬手法。用“红得透亮的色泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老人离开人世时极度悲哀的心境，这里以乐景写哀景，使悲哀的感受更透彻肺腑。 2．“小火柿子”在这里有什么象征意义？ “小火柿子”在这里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。 3、寄托了作者什么样的思想感情？ 寄托了对卖灶糖老汉的依恋和喜爱以及对老汉离世的悲伤、痛苦、怀念之情。 寄托了作者对人性美对人与人之间纯真感情的赞歌，对理想的人生形式的执着追求。 B．真的我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。 1．“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感？为什么作者常常想找到那个象猪肚子一样的烟荷包？ ①“烟荷包”寄托了作者对老汉的思念与感恩之情。 ②“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但它饱含了作者对老汉所给予的那份朴素的疼爱的回忆，作者想找到它，就是想找到生活中朴素的温爱，这种温爱是作者一生最宝贵的精神财富。 五．体会感情： 年少时每个人都有过五彩缤纷的梦，梦虽美丽，有时却如肥皂泡一般被现实一触即溃。于是有人沮丧，有人绝望，也有人重新点燃理想的火花。下面请同学们有感情地诵读第一和第三部分，初步体会文中作者的感情。请两个朗读较好学生读。 提问：你们从他们的朗读中感受到作者怎样的感情？ 讨论引导：微带感伤的感情基调，令人伤心，惆怅。 六．小结： 拣麦穗以一种舒缓从容而略带伤感的笔调描述一个憨知、纯朴的女孩追逐美好的人和事的故事，是对人性美、对人与人之间纯真感情的赞颂。 今天我们通过诵读，品味语言分享了张洁的一段令人伤感的儿时经历，感受到她对至真至纯的美好感情的渴求，向往。也愿我们每个人心中的那份美好如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮。 【板书设计】 拣麦穗 → 拣梦想 换取嫁妆，寻觅幸福 姑娘们 梦想破灭 麻木顺受 “我” 嫁给 卖灶糖的老汉 寄托对人间至真至善至美的信念篇3：捡麦穗儿散文
捡麦穗儿散文
五黄六月天，是家乡收麦的时节。当骄阳烤得麦梢儿褪去最后一丝绿意的时候，庄稼人就准备开镰割麦了。
麦收时节，是大忙季节，大人小孩都不能闲着。记得在生产队集体劳动的时候，每到割麦季节，学校都要给我们放一周左右的夏忙假，让我们这些学生娃回家帮大人收麦子。那时候，集体耕种集体收割，为了防止“磨洋工”，每割一块儿麦子，生产队长都要把男女劳力大致分配均匀，或五人一组，或六人一伙儿，比赛割麦子。随着小组长一声令下，割麦的队伍一字儿排开，挽起袖子，迈开步子，抡圆膀子，挥舞银镰，有说有笑的开始割起来。庄稼人个个都是割麦的好把式，你看他们面对沉甸甸的麦穗深深地弯下腰，左腿上前，右腿在后，左手搂过一把麦子，右手挥舞雪亮的镰刀，唰唰，唰唰，……划出优美的弧线，然后左腿一抬，右手用镰刀一搂，割下的麦子就齐整整地躺在地上，再转身“刷刷刷刷”地开割。整个过程一气呵成，连贯娴熟而又富有节奏，简直是一门高超的艺术。顿把饭功夫，那一大块儿气宇轩昂的.麦子被齐整整地放倒了，这儿一铺，那儿一堆。刚才还是一片金黄的麦海，转眼间，只剩下寸把长的麦茬，犹如高超的理发师理过的板儿寸。这时候，先割完的笑没割完的“磨洋工”，后割完的抱怨组长分配不公，大伙儿说说笑笑，吵吵闹闹，只图嘴上快活，心里并不见怪，在说笑打闹中，早已忘记了繁重的劳动。
因为开展割麦竞赛，各组要比谁割得快，看谁割得多，为了比速度，割过的麦地到处是散落的麦穗儿。这时候，队长分派我们跟在大人后面捡麦穗儿，捡五斤麦穗儿记一分工，看谁捡得多，比谁捡得快。孩子们眼尖手快，腿脚灵便，你看他们穿着草鞋，拎着笼子，一路环顾四周，低着头，弯着腰，看见散落地上的麦子，就连杆带穗儿捡起来，攥在手里，好像攥着一个火把，小手握不住了，就挑出一根粗壮的麦秆儿逢麦穗儿尾部绕几圈儿缠住，各人绑的麦把子都做上记号，自个儿找个地方堆在一起。
开始捡麦穗儿的时候，大伙儿一字排开，如梳篦梳一般从地脚捡到地头，慢慢的，队伍乱了，特别是大兰和更栓，他们身强力壮，手脚麻利，专挑穗儿大粒儿饱的捡，转眼功夫就跑到前面去了。后面的一看也急眼了，一哄而散，四处去捡个儿大粒饱的麦穗儿。腊梅和小菊人小鬼大，浑水摸鱼，乘大伙儿不注意，悄悄从放倒的麦堆里抓起几把，塞进斜挎着的挎篮里，被阿呆发现了，大声喊道：“腊梅、小菊抓麦子啰！”“腊梅、小菊抓麦子啰！”这时我们才发现秘密，难怪腊梅和小菊的挎篮里都快装满了而我们的口袋却还是瘪塌塌的。“腊梅、小菊偷懒耍滑！”“腊梅、小菊偷懒耍滑！”在大伙儿的一片叫嚷声中，腊梅和小菊满脸通红地把抓起来的麦子丢进麦堆里，远远地捡去了。
正午的太阳好像一面魔镜射出万千支毒箭，刺得人如芒在背，浑身难受。乘着大人吃烟歇火的空儿，我们也纷纷溜到树下歇阴。孩子们是耐不住寂寞的。即使是在歇阴的间歇，他们也不忘玩耍打闹。乘着阿呆不注意，腊梅掐掉一个麦芒乍开的大麦穗儿，掀起阿呆的裤管，麦芒朝下塞进去，用力抖动裤管，越抖动裤管，麦穗儿贴着大腿越往上窜，扎得阿呆连蹦带跳，哇哇大叫，阿呆越蹦得欢，麦穗儿往上窜得越快，最后只有躲到草窠里，解下裤子，把麦穗儿捉出来，这时腿上被麦芒扎出一道道殷红的血印，热汗一出，辣得火烧火燎的痛。
爱打抱不平的更栓，发现腊梅报复阿呆，乘腊梅不注意，偷偷往腊梅的裤管里塞了一个大麦穗儿，想拉着腊梅到处跑，但是腊梅偏偏不上当，她用手死死捏住麦穗儿，任你怎样抖动裤管，麦穗儿也动弹不得，然后蹲在地上，慢慢卷起裤腿儿，把揉碎的麦穗儿掏出来。站起来，抖抖裤腿儿，掐掉一个麦穗儿去追打更栓，更栓在人缝里腾挪闪躲，上蹦下跳，扮着鬼脸，逗得大伙儿哈哈大笑。
疯够了，玩累了，各人把各人捡的麦把子收拢来，堆放在树荫下，剪掉麦秸秆儿，把麦穗儿装进蛇皮袋子，不一会儿，一只只干瘪的袋子纷纷站立起来了。掂着满袋的麦穗儿去过称，会计记下斤两，我们捡的麦穗儿就交公了。忙假结束了，会计把我们每个人捡的麦穗儿一合计，哎呀，还真不少，我捡了五十多斤，图十几分工呢。我们第一次用自己的劳动为集体和家庭做出了贡献，心里甭提有多高兴啦。
如今捡麦穗儿的生活早已离我们远去了，但是每到割麦季节，童年捡麦穗儿的情景又浮现在眼前，让人魂牵梦萦，让人难以忘怀！是啊，也许从那时起，我们在懵懂中体会到了什么是辛勤劳动，什么是颗粒归仓，什么是劳动的快乐，如今的孩子哪里懂得这些啊！
篇4：捡麦穗五年级作文
捡麦穗五年级作文
傍晚，雨过天晴，我们回到乡下。
刚停好车，琴姨已经开始向我炫耀：“贝贝，快来看，我们刚才到田里捡麦穗，捡了好多呢！”可不是吗，家门口的场上，堆满了麦穗，一片金黄，偶见一些还没完全成熟，黄中带绿。
“啊呀，你们也不等我一起去捡！”我好像错过了一次重要会议，懊恼极了。琴姨也抱怨：“谁让你们不早点回来！我只好和你老舅去捡，他还不乐意。”
“那没关系，现在还能出去。”我又跑到隔壁，叫来了宝姐。
我们提上篮子，带上剪刀，琴姨带着我们准备出发。
这时，奶奶发话了：“你们别出去了，外面刚下过雨，地里都是湿的”。
唉，太让人扫兴了，好在有妈妈撑腰：“让她们去吧，感受一下我们小时候的生活。”
“就是就是！”我们冲着奶奶伸了伸舌头。奶奶无奈，只好放我们走。
收割后的麦地，满地的麦茬，随处可见遗留下来的麦穗，或立或躺，我们可像是见着了宝贝。我和琴姨用剪刀剪下麦穗，宝姐负责提篮子。不一会功夫，一整篮子麦穗就被我们提回了家。
我问爷爷：“这些青绿色的'麦穗怎么办呀？”爷爷说：“没事儿，晒一晒，也会变黄的。”
看着这满满一篮子麦穗，我对琴姨说：“好有成就感啊，明天我早点回来，再去捡。”我们还计划好了，要把这些麦穗晒干，打出麦子，然后炒熟，磨成粉，拌上芝麻和白糖，那就是琴姨和妈妈她们小时候的美味零食——麦磨！
篇5：捡麦穗的老人的经典散文
捡麦穗的老人的经典散文
六月的大运河边，连续刮了几天热昂昂的东南风，气温热了起来，站在阳光下一动不动，很快也能让人热得冒火，骄阳似火说的就是这样的天气，话里一点儿也没有夸张的意思。此时，田里的麦子也就熟透了。
由于有了收割机，弯镰割麦这种繁重的体力活也就成了历史。经历过的人重忆起过去的那段日子，心里仍是满满的酸涩，也有道不完的感慨，可见艰辛的根在人们的心里扎得有多深。
从远处望去，金色的麦田已被麦茬所代替，麦茬上浮着或密或稀的丛丛麦草，仍能想像出收割前那让人欣喜的状观。农安、物丰天下安，物价才会稳！这世上还有许多人，别看常在朋友圈里炫耀着富有，其实远没有富裕到不在乎物价的程度，物价稍有波动，还是很担心的，所以我们希望稳产丰收。
在一片割好的麦田里，我看到了一位老人，头上扎着一条毛巾，露出的头发是白色的，那是一种干枯的白色。她驼着背，手里拿着口袋，不时地弯下腰去捡拾着麦穗。每捡好一处，老人就要吃力地在麦茬里挪动到别的地方。有时走到厚的麦草前，我担心她会被绊倒了，最终她还是挪了过去，脚步显得是那么的沉重，我想老人的'关节也老了，已变得不再灵活。
在地边和地头上，机器漏掉的麦穗会很多，老人看到了，脸上会浮现出笑意，像遇上了宝藏一样，手上的动作也会跟着快起来。
“老人家，这边有很多呢。”我也发现了很多掉落的麦穗，就帮着她捡起来。
当我把捡好的麦穗送到她的口袋里时，老人向我表示了谢意。“麦子好不容易长成了这样，马上就能吃到嘴边的东西，最后再漏掉太可惜了。”老人感叹着，我发现她的眼睛也不好，眼里汪着的是浑浊的泪水。
捡好了这块地，老人要换地方了，她把口袋放到了路边的三轮车里。
那是一辆老式的脚蹬三轮车，车厢上落了漆，许多地方露出了斑驳的锈痕。她努力地直起身子，仍不比车把高出多少。前后挪动了几次车子，才把车子拐好方向。
然后，我看见老人跨到了车上，双手紧握住车把，身子几乎平伏在车上，接着就吱吱歪歪地骑走了。
老人的背影慢慢地消失在苍茫的远处，融成了麦田里的一个黑点。我这时才想起来，她的儿女呢？怎忍心让老人这样。
冷静下来一想，其实纵使儿女身有百万家产，甚至家产多到了花不完，农村的老人仍会这样，一生操劳惯了，她们难以停下自己勤劳的双手。世上也只有经历过困苦的人，才懂得粮食是比黄金还珍贵的东西，这就是我们的衣食父母，他们永远是我们的守望者。
当我们急匆匆地想脱离开田地后，他们仍在大地上守望着，有了他们，这才换来了天下人安定的日子。对他们，我们能做到的，也惟有去深深的尊重。
篇6：捡麦穗的哲理故事
捡麦穗的哲理故事
捡麦穗的哲理故事
他把弟子带到麦地边说：“你们去找一支眼见到的，最大的麦穗，但是一直向前走，不要后退。”
弟子们走下麦田，到处都是粗大的麦穗，哪一支才是最大的'呢?他们埋头前行，总以为最大的那支还没有见到，他们都尝试着摘了几支，结果都不满意，就扔掉了。过了好久，大家忽然听到老师说：你们已经走到头了!结果，多数弟子都是两手空空，他们望着麦田，无数大而沉甸甸的麦穗在风中摇曳，似乎带着嘲讽。
【启示】
很多人在生活中眼高手低，总是觉得下一次才是最好的，目前得到的，总是充满怀疑，但是时间和机会都是有限的，也许永远等不到下一次了。备战中考高考也是如此，很多人总是把希望寄托下一次，没有反思这一次没有把握住机会的原因，一直到考试都没有证明自己。考试结束了，当我们回首再看看这个故事的时候，是不是能想到：尽管有时候你捡到的麦穗很小，但是你可以把它变成种子，为它找一片肥沃的土地，在这片土地上精心的耕作，那么总有一天你就可以拥有一片麦田。
篇7：《拣麦穗》说课稿
《拣麦穗》说课稿
一、说教材：
张洁的散文婉约清丽，直接追求和呼唤爱与美，《拣麦穗》一文就集中体现了张洁散文的特点。通过上节课的学习，学生很容易理解作品表达人与人之间纯真质朴的情谊和讴歌美好人性的主题，并被文本深挚的情感所打动，实现了读者与文本的良好对话。
著名教育家叶圣陶先生说：语文就是例文，语文学习就是在模仿例子的过程中，逐步具备表情达意的能力。
而《拣麦穗》一文在表情达意方面，堪称是典范的散文例文，因此，我考虑，为什么不在学生理解了课文内容的基础上，在表情达意的技巧上，引导学生做一番品味，借鉴一些宝贵的写作经验呢？
二、说学情：
我们所招的幼师生，虽然文化课基础大多不够扎实，但她们也都是勤学上进的学生，她们都有学好知识的强烈愿望，只是在表达技巧上还缺少经验。因此，利用她们喜欢并且能打动她们的例文，引导她们从中借鉴写作技巧，必能收到良好的效果。
三、说教学目标：
通过以上对教材和学情的分析，我特定本课第二课时的.教学目标为：
1、通过研读课文，使学生掌握几种写作技巧，以提高学生的写作水平。
2、通过研读课文，提高学生的阅读和借鉴能力。
（展示课件）
四、说重点难点：
以上目标，以完成第一个目标为重点，因为它直接体现着本节课教学的目的。但在实现这一目标的过程中，学生品味课文有关语段的阅读能力的激发和诱导，则恰是本节课施教的难点所在。
（展示课件）
五、说教法：（展示课件）
为了保证教学目标的顺利达成，本节课，我拟采用讲授法、谈话法和讨论法三种教学方法。
篇8：最大的麦穗说课稿
说教材：
《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
本课的教学重难点是：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
说教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、识记本课生字，理解相关词语；
3、联系实际说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解；
4、领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机”的道理。
说教法学法：
《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是是运用联想，借事说理。所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。
文章最后一段话，要让学生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？为什么拿在手中的才是“实实在在的”？教学时采用让学生联系生活实际，举例来正反印证。
对于课文中含义深刻的句子，采用分组合作交流的方式，理解含义。
课文最后一小节要求背诵，在熟读、理解的基础上进行背诵。
学生主要是采用读书感悟、小组合作讨论、举例说明的方法学习课文。
说教学步骤：
一、谈话导入
简介苏格拉底其人其事，揭示课题，质疑激趣。
二、初读课文
默读课文，自学字词，了解主要内容。
三、再读课文
指名分段朗读，检查自学效果，正音，理解课文脉络。
四、精读课文
1、指名读第一段（第一自然段）。
思考、交流：
苏格拉底与弟子们说话用什么样的语气？你认为可以用什么词来表示？为什么？
2、指名分节读第二段（第2至6自然段）
画出描写弟子们摘麦穗时动作、神态的句子。
探究、交流：
从“看看”、“用心地挑挑拣拣”中体会到什么？从“埋头”、“低着头”中体会到什么？从“摇了摇头”、“又……摇”、“摘了……扔掉”中，你又体会到什么？
他们为什么会这样？他们因何不愿过早地“定夺”，不下决心摘一穗在手呢？
重点品读，感悟苏格拉底教育弟子的话。
3、全班齐读第三段（第7自然段）。
划分层次，分析各层次间的关系，抓关键词理解文章中心句。
五、总结全文
六、布置作业
注：本课教学安排两课时进行。
我的感悟：
语文课上，一定要留出足够的时间让学生充分地读书。因为对学生而言，整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。学生唯有在读书中才能学会读书，这是不言而喻的。所以在语文教学中主追求“‘读’占鳌头”而努力！
本课的教学步骤比较简约，但始终把握三个原则：
1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的理解并打上鲜明的印记。
2、放飞个性。阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的，因为“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”
3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到语文所带给他们的快乐！把课堂变成对话的平台，学生就能开掘潜能、催发真情、激荡憧憬；把课堂变成对话的平台，学生就能得心应手、个性飞扬、创意无限！
篇9：最大的麦穗的说课稿
最大的麦穗的说课稿
《最大的麦穗》是苏教版第五单元第二篇课文。这是一篇说理的散文，叙述了古希腊哲学家苏格拉底让弟子到麦地里摘最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能动张西望的道理。
这节课的教学目标我是从三个方面设计的，让学生通过感情朗读，反复朗读、品味，体会文中所揭示的深刻人生哲理。然后让学生结合生活实际，对文中的哲理进行感悟，重点理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这样就突破了难点。
教学方法我采用自主学习、探究感悟，多种形式的读，同桌交流，小组交流，合作学习等形式展开教学，给学生提供一个展示自我的机会。他们敢读、会悟、想说，表达得充分，积极性很高，无形中提高了自身的语文素养。 教学流程分三大块进行。
第一，贴近文本，复习导入。我由现在的季节、时间、名言“一年之计在于春，一日之计在于晨”，让学生抓住了学习时机导入了本节课，又以充满激情的配乐朗诵走近了苏格拉底，导入课题。让学生回顾课文的主要内容，起到温故知新的作用。
第二，精读感悟，赏析文本。我分三个步骤来完成。首先让学生从第一自然段中找苏格拉底对弟子提出要求的句子，认真读，用心去体会他的态度坚决果断，不容置疑。其次，由苏格拉底对弟子的`要求，引入我对学生的要求，让学生默读、批画、做批注、谈体会，带入文字去品读等一系列活动，使学生明白了弟子们不能把握时机，当机立断的原因，同时也失去了摘最大麦岁的机会，让学生去想苏格拉底老师和弟子们会怎样想。过渡导入苏格拉底老师会怎么说。最后，课件出示苏格拉底老师所说的话，让学生体会两个“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蕴含在文本后面的意思以及从这段话中体会的道理，师可以适时点拨，再通过朗读指导，学生真正心领神会了，这是，趁势抓住时机，让学生联系实际生活，说说哪些人把握时机，哪些人错失良机，今后自己应该怎么做？
第三，总结课文，课堂检测，升华主题。通过总结课文，使学生回归课文，明白了作者的写作意图。课堂检测题的安排既是对整篇课文的总结、提升，又是对学生进行写话训练，内化文本。老师在学生表白心声中送名言，激励学生用名言鞭策自己，并积累名言，提高自己的语文底蕴。
篇10：《最大的麦穗》的说课稿
《最大的麦穗》的精品说课稿
一、教材简介：
《最大的麦穗》是苏教版第五单元第二篇课文。这是一篇说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。全文共7节，可分为3段：第一段（第1节）写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗；第二段（第26节）写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第三段（第7节）写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
大学者苏格拉底是西方教育史上启发式教学的创始人。他总是通过问答引导学生思考问题，他的这种谈话教学形式被后人称为苏格拉底方法，或称产婆术(精神助产术)。这篇课文中，苏格拉底创设的麦地课堂是充满活力、情趣和智慧的课堂。这样的课堂，成为经典，富有生命力。
二、学情分析：
对最大的麦穗三个层次的理解，即：整个麦田中客观存在着一株最大的麦穗→摘在手中，后来扔掉的一株最大的麦穗→明白抓住眼前的机遇的道理，学生通过读书，很快就能找到答案。课文所写的摘麦穗是一件不起眼的小事，但以小见大，思想性很强，对于六年级学生来说理解上有一定难度的。
三、教学目标：
联系本班实际，这节课的教学目标我是这样设计的：让学生通过感情朗读，反复朗读、品味，体会文中所揭示的深刻人生哲理。然后让学生结合生活实际，对文中的哲理进行感悟，重点理解追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这样就突破了难点。
四、教学方法：
教学方法我采用自主学习、探究感悟，多种形式的读，合作学习等形式展开教学，给学生提供一个展示自我的机会。他们敢读、会悟、想说，表达得充分，积极性很高，无形中提高了自身的语文素养。
五、教学理念：
学生是学习的主人。这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的'学习方式，提高语文能力。古人云：读书百遍，其义自见。因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。
六、教学过程：
为了实现教学目标，我设计了以下教学过程：
第一、谈话导入，激发兴趣。展示一幅金灿灿的麦田图片，满眼是饱满的麦穗，一下子把学生带到丰收的麦田，引入课文。
第二、精读感悟，赏析文本。
阅读是学生的个性化行为，在教学中，我们要培养学生独特的感悟，给予学生一个对话交流的空间。让所有学生在积极,主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思考，从而受到情感或熏陶，获得思想启迪。
通过学生的解读和朗读，引导学生来到大师的面前，看看他的表情，听听他的呼吸声，触摸他的心脏，倾听他的心声，回归文本，对文本进行深入地解读。从苏格拉底的一言一行中感悟到他的善教，展示苏格拉底的大家风范。
第三、联系实际总结课文。让学生结合生活实际，对文中的哲理进行感悟，理解追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的的意思。老师在学生表白心声中送名言，激励学生用名言鞭策自己，并积累名言，提高自己的底蕴。
篇11：《最大的麦穗》六年级说课稿
教材简介:
《最大的麦穗》是小学语文第11册的一篇课文.这是一篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理.全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训
;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理.
根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标:
有感情地朗读课文,背诵最后一节.
能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.
能联系实际,谈谈对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解.
教学重点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理.
本课教学分两课时完成,第一课时是初读课文,了解课文大意,;第二课时主要理解课文内容.这里主要讲第二课时.
教学理念.
学生是学习的主人.这已成为大家的共识.因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主,合作,探究的学习方式,提高语文能力.古人云:读书百遍,其义自见.因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟.
为了实现教学目标,我设计了以下教学过程:
导入.
今天,我们继续学习《最大的麦穗》.
过渡:小小的麦穗,给人很大的启示.通过本节课的学习,你一定会解开心中的疑惑,并从中受到启发.
学习第一段.
自由朗读第一段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读一读.
出示苏格拉底对弟子们说的话:
你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们.
指名读,并说说为什么这样读.
齐读
过渡:弟子们有没有摘到最大的麦穗 你认为是什么原因
学习第二段.
自由朗读课文2—6节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号.
2, 小组内交流,要说出自己的理由.
小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的'学习策略.这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性.
全班交流:
(1),根据学生的回答出示:
这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们.
(弟子们没有摘到的原因是:眼光不够开阔,犹豫不决……)
用边读边议的方式交流,既是读重感悟的研究结果的呈现,有是自然的思维与说理的训练.
(2),想一想,此时,他们的心情如何 他们会想些什么
4, 面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话.
出示:这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断.因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的.
指读,说说从中体会到了什么.
讨论:如何才能读出自己的体会.练读 .齐读.
因为阅读是学生的个性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.
5,过渡:苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生,含蓄的告诉学生一个深刻的道理,他的学生听懂了吗
学习第三段.
用自己喜欢的方式读一读最后一节,划出自己最喜欢的一句,联系实际,说说自己的体会.
同桌交流.相机板书.
语文新课程标准指出:语文教学要让学生学会感受,体会,揣摩.要重感悟,重语感训练.
出示名言,读一读.
机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它.
——达尔文
机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔
机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用.
——巴尔扎克
学到这儿,你希望找到一生中最大的麦穗吗 为了找到最大的麦穗,你会怎么做
总结课文.
学了本课后,你有什么收获呢 写一句凡人名言在书上.
交流.
作业.
1,朗读文中最喜欢的句段,并背下来.
2,选择一题练习:
*如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来.
*最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子,写出自己的体会.
附板书:
篇12：麦穗鱼
麦穗鱼（Pseudorasbora parva），是鲤科一种，亚洲的原住民，但因引入欧洲而成为了入侵物种。原创第一代青金虎雄鱼，头部微隆，体型线条宽阔流畅。它在一些地区被俗称为“罗汉鱼”但和广义上的观赏鱼类罗汉鱼为不同物种。在我国各地，还有“草生子”，“混姑郎”，“肉柱鱼”，“柳条鱼”、“食蚊鱼”等俗名。
目录基本信息外形特征分布范围生活环境基本信息编号： 6152 拉丁目名： CYPRINIFORMES 中文目名： 鲤形目 中文科名： 鲤科 拉丁科名： Cyprinidae 中文亚科： L亚科 拉丁亚科： Gobioninae 中文属名： 麦穗鱼属 拉丁属名： Pseudorasbora 拉丁种名： parva 定名人： (Tamminck et Schlegel) 年代： 1842 中文名： 麦穗鱼 ogenus： Leuciscus 原始文献： In Siebold: Fauna Jap. Pisces:215. 1842. 模式产地： 日本 俗名： 小尖嘴, 小麻鱼, 禾稿公, 假青衣 生境： 江河湖泊缓流处 类型： 6 国内分布： 全国各主要水系 国外分布： 前苏联, 朝鲜, 日本等 资料来源： 云南鱼类志[上册]:104-105.中国鲤科鱼类志[下卷]:462-464.广西淡水鱼类志:117.中国动物志鲤形目[中卷];263
外形特征头尖，略平扁。口上位。无须。背鳍无硬刺。生殖时期雄鱼体色深黑，吻部、颊部出现珠星。雄鱼个体大，雌鱼个体小，差别明显。
分布范围东亚大陆、日本及台湾各地淡水域均有分布，在我国东部地区为土著物种，由于其吃蚊子幼虫等特性，许多国家引进其来灭蚊，但由于缺乏天敌，有成为外来入侵物种的隐患，在云贵高原地区成为外来入侵物种，是滇池等湖泊土著物种灭绝的元凶之一。
生活环境为江河、湖泊、池塘等水体中常见的'小型鱼类。生活在浅水区。杂食，主食浮游动物。产卵期4～6月。卵椭圆形，具黏液．成串地粘附于石片、蚌壳等物体上，孵化期雄鱼有守护的习性。 麦穗鱼分布极广，几乎所有淡水水域都有它的踪迹。但具体来说，静水水域和水的透明度不高的水域麦穗较多，而水流较急又深的水域少有麦穗。水草较多的池塘麦穗更多，因它大量吞食附着于水草的各种鱼卵。
篇13：《拣麦穗》.
《拣麦穗》.
华南师大中山附属中学 曾贵柳
【教学目标 】
1、学习和体味作品的复杂思想感情、丰富的象征意义。
2、探讨爱的真谛和农村姑娘的情感世界。
3、培养学生的语言表达、组织、探究等能力。
【教学重点】
1、引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。
2、体味作品丰富的象征意义。
【教学难点 】
1、探讨爱的真谛。
2、品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。
【课时安排】一课时
【教学准备】
1、让学生分扮三个嘉宾角色：作者张洁、“她”（作者张洁姑娘时的同伴）、“我”（姑娘时的作者）。
2、布置学生收集作者张洁的材料，对其经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解。
3、引导学生研读《拣麦穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、对比等表现手法的艺术作用，把握作者在文中的所写所议、所思所想、所悲所悯、所爱所忧。除此之外，还应广泛阅读同题材的作者其他作品，以利全方位地解读作家作品和爱的真谛。
4、在现场直播前还应做好以下三项工作：选择理想的主持人；由主持人与问题提出者一起详细分析要解决的`问题；提前几天将问题通知嘉宾、观众，以使大家对问题有较充分的准备，开阔解题思路，理解问题实质；根据《拣麦穗》的内容，制作电脑课件。
【教学内容及步骤】
一、多媒体展示：
我曾和一个无形的人握手
一声惨叫我的手被烫伤
留下了烙印
――北岛《触电》
以为忘却的东西，原来一直潜藏在心灵的某个角落，像潮水一样涌来；一位了无痕迹的童年，却鲜活在我们的眼前；每个拣麦穗的少年，都依恋着田野和早期的岁月。因为那里不仅有艰难困苦，也有歌声欢笑；不仅有心的春播，也有爱的秋收；不仅有单纯、稚嫩，也有思索、审视。那么，今天就让我们伴随着“艺术人生”栏目走去《拣麦穗》。
二、现场直播：
1、节目主持人闪亮登场，宣布节目主题（放映幻灯片），逐一介绍到场嘉宾。
2、放映电脑课件。
3、由作者张洁介绍《拣麦穗》的创作经历和创作意图，要点如下：
我近来的写作越来越注重去捕捉、度量一种心态，一种挥之不去的情绪或情感环境，而这样一种情感或心态，由于其包含的深重的歧义性，往往只会随着叙述的展开而变得更加浓烈、更加不可排遣。因此创作这篇的冲动正是来自于那难以排遣的忧伤。按照弗洛伊德的说法，对所爱的人或某种抽象之物的丧失而感到悲哀，可能会同时带来伤悼和忧郁。几十年来，有一种哀伤刻骨铭心，不可驱逐，使我所感到的惆怅和不安，这种不安源于我曾经的生活世界里依恋过一个饱经风霜的卖灶糖的老汉，可惜他在我长大成人的时候“老去了”。为了我们这一老一少之间的缕缕温情，我不能不随着笔去重新把那一段往昔的时间和空间经历一遍，捕捉作为成人世界反照的儿童记忆，去寻找失落了的理想，去呼唤朴实、真诚的爱，去召回世间纯洁的人性美。
拣麦穗需要分散开来，大部分时间里拣麦穗的少年是孤单的。我行走在田野中，也是行走在孤独里。孤独的风景有一种催化作用，我的情感和思想――把多年来麦子所积攒起来的钱所扯上的花布、缝秀好的衣物，装进包裹里，嫁一个理想的男人――破土抽芽，在风里，在阳光下，变绿，长高。可惜出嫁的那天突然发祥那些幻想全都变了味。论理，人需要物质的获取，但更需要拥有精神自由，这样才能更好地生活，才能根据自己的意愿选择和创造美好的人生之路。然而那时农村的实际情形是艰苦的、困窘的、冷漠的。百般无奈之下，还得顺从地嫁出去，没有他人的同情和关心，甚至连自己也不会感到过分的悲伤。幻想一个，美梦一场，咳！
4、嘉宾与观众互动：
（1）观众向嘉宾提问。（学生对文本的解读，感到困惑，通过搜集整理进行对话。）
A、作品种的“她”与“我”在美梦破灭之后各持怎样的态度？（请“她”、“我”回答）
提示：搜寻信息，可从作品中找出依据。
作品中的“她”梦幻般的期待被活生生地打断之后，“还是依依顺顺地嫁了出去”，用一种原始的勇气与无知的韧性去接受残酷的现实。
作品中的“我”在得知疼爱自己的卖灶糖的老汉死去的消息之后，“哭得很伤心”，“常常想念他，也常常想要找到那个皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包”，伤悼之余，还有对爱的渴望和珍惜。
B、“烟荷包”在文中寄托了怎样的思想感情？为什么“我”常常要想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？
提示：“烟荷包”象征着人与人之间一种纯真的感情，作者在卖灶糖的老汉去世后一直在追求着这种真爱，追寻着失落的梦。
C、你认为这种感情现实生活中还存在吗？
多媒体显示资料：前段时间报纸报道了一则新闻。马路上一位老婆婆被一辆出租车所撞，肇事司机迅速逃逸。一位男子自告奋
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文档为doc格式
