水分代谢说课稿
“乌云盖雪”通过精心收集，向本站投稿了14篇水分代谢说课稿，今天小编在这给大家整理后的水分代谢说课稿，我们一起来看看吧！
篇1：水分代谢说课稿
一、说教材：
（一）教材的地位与作用：“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密；也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。
（二）教学目标：
1、知识目标
（1） 了解植物细胞的吸胀吸水；水分的运输和利用。
（2） 理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。
（3） 通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。
2、能力目标
（1） 通过观察、实验、推理等手段，培养学生的观察思考、实验动手、类比综合的能力和创造思维能力。
（2） 培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力和学习习惯。
3、情感目标：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探索精神，树立辩证唯物主义世界观。
（三）教学重点、难点
教学重点：渗透吸水的原理
教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个渗透系统。
二、说教法：
1、探究教学法：它由四个环节组成：（1）创设联想，提出探索问题，（2）引导学生进行探究、推理，（3）设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证，（4）师生共同归纳总结探索结果。
2、直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
三、说学法：
教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。
1、主动学习法：通过设疑引入，为讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力。
2、达标检测、反馈补救法：根据教学目标编辑一些不同梯度的练习，满足不同层次学生的需要。
3、鼓励学生利用因特网来获取知识、解决问题的方法：教师把收集到的教学资源做成资料库，并把网址告诉学生，让学生在课后上网通过搜索需资料库的方式来满足不同兴趣、爱好学生的需要。
篇2：第二章的重点内容水分代谢说课稿
第二章的重点内容水分代谢说课稿
一、说教材：
（一）教材的地位与作用：“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密；也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。
（二）教学目标：
1、知识目标
（1） 了解植物细胞的吸胀吸水；水分的运输和利用。
（2） 理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。
（3） 通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。
2、能力目标
（1） 通过观察、实验、推理等手段，培养学生的观察思考、实验动手、类比综合的能力和创造思维能力。
（2） 培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力和学习习惯。
3、情感目标：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的.探索精神，树立辩证唯物主义世界观。
（三）教学重点、难点
教学重点：渗透吸水的原理
教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个渗透系统。
二、说教法：
1、探究教学法：它由四个环节组成：
（1）创设联想，提出探索问题，
（2）引导学生进行探究、推理，
（3）设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证，
（4）师生共同归纳总结探索结果。
2、直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
三、说学法：
教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。
1、主动学习法：通过设疑引入，为讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力。
2、达标检测、反馈补救法：根据教学目标编辑一些不同梯度的练习，满足不同层次学生的需要。
3、鼓励学生利用因特网来获取知识、解决问题的方法：教师把收集到的教学资源做成资料库，并把网址告诉学生，让学生在课后上网通过搜索需资料库的方式来满足不同兴趣、爱好学生的需要。
篇3：糖代谢说课稿
各位评委老师：大家好，今天我说课的题目是糖酵解途径。
一、教材分析：教材内容、地位、作用
《糖酵解途径》选自高职高专“十一五”规划教材，生物技术系列生物化学，第十章第三节的内容，由张跃林、陶玲霞主编，化学工业出版社出版。生物化学是研究人体化学组成及其代谢以及化学成分之间相互作用的学科，是生物科学中重要的基础专业性学科，本教材适于技术型、应用型人才的培养，具有较强的实用性强，本章主要介绍糖类物质在体内的转化过程，涉及一系列的生化反应，其中糖酵解途径是糖代谢的重要内容，在几乎所有重要生理代谢过程中都有举足轻重的作用，也是学习生化代谢途径及其相关知识的重要基础。
二、学情分析：
教师要针对不同的教育对象分析学生的思维特点及学习能力，科学合理地进行学生情况分析。因此，作为教师了解学生学习规律和学生情况就非常重要。
我们所接触的学生来自高中，具有一定的知识储备，而且根据学生前期课程（如无机化学、有机化学等）所奠定的基础，学生对基本的化学反应和酶等知识体系已有所掌握，另外前期通过静态生物化学的学习，学生已经了解糖的定义、糖的分类、糖的生物学作用、糖的性质等相关知识等,而糖酵解是在学习静态生物化学的基础上研究糖类的代谢变化，因此学生已具备一定的知识和分析能力。
三、教学目标：结合教学内容和学生特点，设计本节课的教学目标如下：
1.知识与技能：通过对糖酵解代谢反应过程、意义及丙酮酸的去向问
题的学习，培养学生对发酵基础知识的掌握，为在生化生产领域和生理代谢方面的应用奠定基础
2.过程与方法：通过观察、阅读和分析提高学生获取信息和处理信息的能力，通过讨论交流，提高学生表达和归纳总结的能力
3.情感态度与价值观：提高学生解决实际问题的兴趣和能力，培养学生独立思考和主动学习的习惯
四、教学重点、难点
针对学生特点和明确的教学目标我确定的教学重难点分别是： 重点：掌握糖酵解代谢过程，明白其中的关键步骤和产能步骤。 难点：糖酵解代谢步骤之间的逻辑关系。
五、教法、学法
（一）教法：作为教师我们都应该根据教学内容和学生的情况采用适当的教学方法。为了更好的实现教学目标，突破重难点，提升学生的兴趣和积极性，我在用讲授法授课的基础上采用以下教学方法
1、启发式教学法：通过创设问题情境引导学生学习糖类物质是如何降解的，激发学习的兴趣
2、探索式教学法：代谢中间产物均含有磷酸基团， 哪几步属于底物水平磷酸化？一分子的葡萄糖经糖酵解产生几分子乳酸和ATP？引发学生思考
3、总结归纳教学法：糖代谢各条途径中的限速步骤和关键酶及与能量生成相关的步骤，通过归纳总结强调本节课学生需掌握的重点，理清思路，加强记忆
4、借助多媒体辅助教学：运用演示法来展示糖酵解途径中复杂的代
谢反应和结构变化，使抽象的文字符号用生动形象的图片和动画展现，加强同学们理解，从而突出重点、突破难点。
5、课后练习方法：让同学们写出糖酵解过程中的三个不可逆反应及催化该反应进行的酶，来巩固学生所学内容，激励学生自主学习的意识，使学生获得自主探究学习的乐趣，增强学生学习糖类代谢的信心。
（二）学法：在学法上用自主、合作、探究等方法引导学生学习，学生是学习的主体，在教学过程当中我希望通过我的讲解和引导，突出学生自学能力，有意的去加以指导，积极促进学生综合能力的提高。
糖酵解途径的特点就是步骤很多，要努力教会学生自学是教学的主要目的之一。对于本节而言，糖代谢各步骤的反应化学方程式是教学的重点，但是由于反应式复杂繁多，很多同学有机化学的基础知识不牢固，掌握较困难，所以在学法指导上，结合生化反应的特点，首先强调催化反应的生物催化剂酶，再教会学生如何运用已有的化学知识理解反应机理，明白底物的来源、产物如何产生，从而激发学生的学习兴趣，引导其自主学习。
此外，学生还可在教师的指导下通过归纳总结等形式，充分理解很多生活中的实例，比如糖尿病的出现，糖代谢出现异常的原因等，都与糖酵解的内容相关联。综上，本课的内容是想创设情境，激发兴趣，组织活动，探索新知，综合实践，学以致用。
六、教学过程
为了更好的实现教学目标，突破重难点，提升学生的兴趣和积极性，在本次教学过程中我设计了如下四大环节
1、创设情境，导入新课：
首先看到一个视频，讲述人类生活中与糖类代谢有关的一些日常活动，这些都会引起学生兴趣，引出授课的主题，糖的分解是如何进行的。通过视频可以激发学生的积极性，更好的思考问题。
2、精讲新课、深入分析
①糖酵解的发现、概念：通过介绍糖酵解途径的发现，让同学认识到任何知识的发现都是很多人不懈努力的结果。进而引出糖酵解的概念和反应步骤。
②糖酵解途径的反应步骤：整个途径一共分为十步，化学反应式多，非常的难记，对此，可将十步反应按需能和放能的特点分为两个阶段，每阶段分别讲授，突出特点，明白各步骤之间的联系和区别，在比较中掌握整个代谢途径。另外，讲授时以代谢途径中氧化脱氢的反应为关注点，重点针对关键酶，结合学生的无机以及有机化学基础进行讲解，让同学们在了解反应机理的基础上充分理解整个代谢途径的来龙去脉。
另外，在教学过程中一方面采用动画和图片等多种信息化手段进行形象的讲解；另一方面，还要通过多媒体课件形式，系统地展示反应过程的整体以及各部分关系，让同学们不仅从整体上明白由葡萄糖到丙酮酸的整个糖酵解流程，更要清楚各步骤之间的具体发生了怎样的化学反应，物质的结构有哪些变化，磷酸集团如何转移，从细节上剖析反应发生的形式，在展示的同时调动其学习积极性，同时进一步突出重点，强化难点的理解。 ③糖酵解途径的关键酶：这些关键酶非常的重要，他们往往是糖代谢调节的主要靶点，其中糖酵解途径中有三个关键性酶，为糖代谢调节打基础。让同学们把握整个途径中的关键酶和关键步骤，也是本节教学重点的体现。
④丙酮酸的去路：此处设问，学生长时间不运动，剧烈运动后同学很容易就酸痛，酸痛是由于产生了什么？为什么时间长了酸痛感又消失了呢？通过同学们探究，引出后续内容丙酮酸的去路。
3.答疑解惑、复习巩固
本节内容代谢途径多，易混淆，为了提高学生的学习兴趣，加强师生互动，便于学生理解，针对这一内容可以采用启发式教学法，例如，此处可以设问：运动员在赛场上比赛时与同学们在课堂上听课时，体内的主要供能方式相同吗？为什么？通过这种设疑的方式，吸引学生注意力，通过讨论探究，回顾复习糖酵解代谢途径相关步骤，解答疑惑，明白糖代谢途径与生活中的联系，加深记忆。
4.课堂小结，升华主题
精炼概括本节所讲内容：糖酵解的要点简记为1234，一个部位在胞液，两步产能双分子，记住三个关键酶，催化反应不可逆，生成四个ATP，葡糖耗能要两步，糖原耗能少一步，净得2（3）ATP。通过这样简洁特殊的总结概括，同学们已经对糖酵解途径的要点铭记在心。
七、板书设计：
本节课采用提纲式板书，能够较好的突出重点、体现难点、简洁明了，条理清晰，并且能给学生留出“填补空白”拓展思维的机会，使之产生发现和创造的积极性。
我的说课结束，谢谢大家！
篇4：糖代谢说课稿
一、知识网络
三、高考命题趋势
生物的新陈代谢专题包括《生物的新陈代谢》和《微生物与发酵工程》两个部分，是最近几年高考的重点之一。主要是强化知识的整体性和内在联系，注重选修教材与必修教材的融合。所以近几年高考中，该部分的分值逐年增加，每年都有大题考查该部分知识。 1、本部分主要考查学生的综合能力、分析解决问题的能力、实验能力，能够体现出高考的能力要求，是考查学生能力的重点章节之一。（1）强调对图、表的识别和分析能力的考查。要求学生能正确描述和理解图表所给出的信息，并能运用相关的概念和原理来分析和解决问题。如以图表形式概括酶的特性和影响酶活性的因素，影响光合作用的因素，三大营养物质代谢的途径及联系图解等；（2）重视学科内综合的考查。（3）考查理论在生产、生活中的运用。最近几年高考的命题强调运用生物科学的理论，去解释科研、生产、生活和社会发展中所遇到的有关问题。（4）重视实验和设计实验能力的考查。加强对学生实验能力的培养，尤其是设计实验方案能力的培养，不但要求重视培养学生分析、解释实验现象和结果（数据），以及推导实验的能力，而且还要重视培养利用给定的实验器材，设计简单实验方案的能力。 2、从试卷知识分布分析，考查重点主要集中在生态因素及实例判断、种间关系的经典案例研究、种群与生物群落、物质循环与能量流动及两者关系、营养级、食物链与食物网、生态系统稳定性的分类、生态平衡的原理及应用、环境污染、水体污染及自净化原理、森林在环境保护中的作用??在综合题中还可以将细胞亚显微结构基础、光合作用、呼吸作用、能量代谢、代谢类型等与生态系统的结构和功能揉为一体进行考查。
3、从题型及难度来分析，出现的题型有选择、简答、实验设计等，且以图、表形式呈现试题内容越来越多，多考查理解与记忆能力，基础性较强，部分选择题及简答题为图形题，题目综合性较强，且具有立意于能力测试的趋向，强调学生的综合能力、分析问题的能力。 4、其他相关章节交汇考查方面：
四、应考策略
1、本部分知识主要关注：（1）重视对基本概念的掌握：如生态因素、非生物因素、生物因素；种内关系、种间关系；互利共生、寄生、竞争、捕食；种群、群落、生态系统；种群密度、出生率、死亡率；生产者、消费者、分解者；食物链、食物网；生态系统的能量流动与物质循环；生态系统稳定性：抵抗力稳定性、恢复力稳定性等。基础知识有：影响生物的非生物因素和生物因素；种群和种群的基本特征；生态系统的基本类型；生态系统的结构和功能，；生态系统的稳定性等。正确把握基本概念，熟练应用基本知识，对生物学专用术语的使用和对生物学现象的描述要规范，尤其是在设计实验方案时，更需要将原理、步骤、现象和结论用准确的生物学语言表述出来。（2）重视知识点之间的相互联系，构建知识网络，复习时要将有关知识串联起来，形成网络。从而构成完整的认识和记忆体系。（3）适当做题，提高解题能力。针对知识点，不断给自己设置问题，并自己解答。对一些重要的知识内容，要联系生活实际。
2、突出以下相关方面的复习：
（1）生物与环境上的相互关系。这些内容有利于学科内综合考查，生态因素与光照强度、日照时间长短，主要考查生物适应环境及环境对生物的影响等内容。
（2）种群和生物群落。种群是生态学研究的基本单位。种群的特征和意义，种群增长的“J”和“S”曲线的原因和条件，若干个种群数量的变动情况，我们应当选取典型题目（如人口变化曲线、，某一种动物变化曲线等）进行强化训练，理解、掌握有关知识，以提高应试能力。
（3）生态系统。要了解几种典型生态系统的主要特点，对于这些生态系统的要求较高。生态系统的成分，食物链与食物网，生态系统的能量流动、物质循环、生态系统的稳定性是该部分的重点内容，也是该部分的主要考点。生态系统的内容与光合作用、呼吸作用、物质代谢、能量代谢和代谢类型相互联系。在平日的复习时，要在理解的基础上，通过一些具体题目进行强化训练。能够举例说明，能够举一反三。
（4）生物多样性及保护。复习时可进行列表复习，要注意能够举例说明。
（5）本部分涉及许多热点问题：①生态农业与可持续发展。如害虫的防治方面，进行生物防治、如培养害虫的天敌，以虫治虫；研制开发寄生虫在害虫体内的病菌（病毒）以菌治虫等，从而减少农药的用量。如根据生态系统的原理，在农业生产中，大力建立、推广人工生态系统，调整生态系统的结构，使能量更多地流向人类有益的部分。如南方农村建立的桑基鱼塘等生态农业模式。②森林在环境保护中的及西部大开发等环境问题。人类对自然资源的过度开发，干扰破坏及工农业发展带来的环境污染，如森林的过度采伐、围湖造田。工业生产的布局不合理等，使生态环境恶化，造成了人类生存环境质量的下降。因此，西部大开发的首要问题是改善环境质量，要退耕还林（草），这是因为森林在环境保护中具有其他生物不可替代的作用。其具体措施有：加快三北防护林和长江中下游防护林建设，建立南方九省市速生林用材基地；抓紧平原农田绿化和防护林建设；营造薪炭木和发展经济林，疏林地和灌木林封山育林和抚育改造再生林；合理采伐并及时更新，提高综合利用率；重视森林放火和病虫防治。③生态系统的能量流动和物质循环与物理、化学的联系密切。自然界中的碳循环是以二氧化碳的形式在生物群落与无机环境之间循环的，我们可以将生产者的光合作用、生物的呼吸作用、微生物的分解作用及新陈代谢基本类型等知识综合在一起进行考查，是学科内综合性较强的题目，是该部分的命题方向，所以我们要重视者部分知识的学习，要通过一些具体题目进行强化训练。
五、复习和选题技巧
本专题可以分出酶和ATP专题、植物代谢专题、动物代谢专题、微生物代谢专题 1、新陈代谢与酶和ATP
复习这部分知识时，首先，应明确三者的关系:新陈代谢是生物体内全部有序的化学变化的总称，其中的化学变化一般都是在酶的催化作用下进行的。新陈代谢不仅需要酶，而且需要能量。由此可见，酶和能量是一切生命活动的'基础，复习时应加强与其他章节知识的联系。其次，要明确影响酶活性的外界因素，也是影响细胞代谢水平的因素，如温度是影响植物光合作用、呼吸作用强度的一个重要因素。再次，要善于运用比较的方法，进行相似概念的鉴别。如RNA酶和RNA聚合酶，主要能源物质、直接能源物质、储能物质。另外，一定要弄清楚叶绿体、线粒体和细胞质基质在能量转换中的作用：叶绿体中产生的ATP主要用于C3的还原；细胞呼吸过程中产生的ATP主要用于离子的吸收、细胞的分裂、生物电的传导等生命活动。 2、植物代谢
（1）首先，要从结构与功能相统一这一角度入手，联系植物细胞的亚显微结构，然后以各结构的功能为基点，挖掘植物体的各种代谢过程与激素调节、生殖发育等重点知识间的联系。其次要用辩证的观点看待植物体的代谢过程。如理解植物对水分和无机盐的吸收是两个相对独立的过程、光反应和暗反应的关系、光合作用和呼吸作用的关系等。最后，要弄清影响植物生理活动的因素，以及对哪些生理过程有直接或间接的影响。如影响呼吸作用的外界因素，也间接影响植物对矿质元素的吸收；影响蒸腾作用的外界因素也间接影响植物对矿质元素的运输。
（2）利用坐标曲线对植物代谢过程中相关物质含量变化的分析，一直是高考的重点。实质上，坐标曲线是变形的数据分析题，只要弄清曲线上的点所代表的生物学含义，问题就不难解决，需要在平时的训练中进行强化。 3、动物代谢
（1）概念图是考查本部分知识的常见题型，备考时要牢固掌握三大营养物质代谢过程图解的基础上，理解三者之间相互转化的关系，并加强相关知识间的内在联系。如将糖类、脂质、蛋白质代谢与消化系统中相关器官的结构与功能联系起来，同时借助细胞的结构与功能，将消化吸收细胞呼吸能量代谢激素调节等有关知识综合在一起，考查考生运用知识进行综合分析问题的能力。
（2）营养与健康越来越受到高考的重视，因此备考时应将营养失调引起的常见疾病归纳在一起，将其病因、症状、预防或治疗措施等进行比较，使这些知识系统化，条理化。 4、微生物与发酵工程
（1）复习微生物的类群相关知识时，可从不同的角度对微生物进行分类：按结构可分为非细胞结构的生物（病毒）、原核生物（细菌、放线菌、蓝藻、支原体等）及真核生物（真菌类和原生生物类等）；按同化作用类型可分为自养型（硝化细菌、蓝藻、衣藻等）、异养腐生型（大多数细菌、真菌等）、异养寄生型（胞内寄生菌等）；按在生态系统中的成分可分为生产者（硝化细菌、蓝藻、衣藻等）、消费者（根瘤菌、寄生菌等）、分解者（腐生菌）等。通过不同角度的分类比较，建立起与细胞的结构、新陈代谢的基本类型、生态系统等的联系，加强学科内的综合。
（2）复习微生物的营养、代谢和生长的相关知识时，要注意两点：①从微生物的代谢类型入手，确定不同微生物所需营养物质的来源与功能；②对于本专题相关的知识点进行归纳比较，以利于理解与记忆。如列表比较不同培养基的特点、用途；初级代谢产物与次级代谢产物的种类和作用；组成酶与诱导酶在代谢、调节上的不同特点；微生物生长曲线中四个时期
篇5：糖代谢说课稿
《人类重要的营养物质》
义务教育课程标准实验教科书九年级
《化学》第十二单元课题一
说 课 稿
说 课 稿
评委教师好!
今天我说课的内容是人教版九年级《化学》下册第十二单元课题一《人类重要的营养物质》。下面我从以下六个方面进行说课。
一、说教材
1、教材的地位与作用
第十二单元属于《化学与社会发展》这个一级主题，是个涉及面较广的单元。本单元及本课题不是初中化学的核心内容，属于知识的扩展和应用的范畴。课标对这部分内容虽然要求不高，属于了解和知道的层次。但这些知识与学生生活实际联系密切，能够丰富学生的生活常识，引起学生的学习兴趣。十分有利于学生情感态度价值观的发展。
2、教学目标 知识与技能
（1）了解营养素是指蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六大类。 （2）了解蛋白质、糖类、油脂、维生素在人类生命活动中的重要意义及来源。 过程与方法
（1）通过阅读、讨论、交流等方式，培养学生自主和合作学习的能力。 （2）培养学生将化学知识与生活实际相联系的能力。 情态感度与价值观
（1）使学生认识营养物质对人的生命活动的重要意义及合理安排饮食的重要性。 （2）使学生进一步认识化学与生活的密切关系，增强学生学习化学的兴趣 3、教学的重点,难点
重点:（1）蛋白质的生理功能。（2）了解营养物质对人的生命活动的重要意义。
（3）学生能认识到合理安排饮食的重要性。 难点：蛋白质的生理功能。 4、教学手段：多媒体和课内资源。 5、课时安排：1 课时 二、说学生
学生已有初中生物的相关知识和生活中的一些常识经验，通过前边的学习也具备
了一定的化学与生活密切联系的认识。从能力水平看，学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力；也初步具备了与人合作交流、分析解决简单问题的能力。因此，可以引导学生从化学的角度去理解各种营养物质对人的生命活动的重要意义及合理安排饮食的重要性。
三、说教法与学法
为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼的全面发展。本节课我将采用阅读、讨论与练习相结合的方法，让学生通过阅读讨论学会分析归纳，敢于表达自己的想法，并且通过合作学习学会相互交流，学会倾听别人的意见。
四、说教学过程
本节课我的设计理念是以学生的发展为本，让学生懂得热爱生命，告别不良生活习惯。具体教学过程是如下：想一想→读一读→议一议→练一练。
想一想（问题情景，导入新课）
我先问学生你们知道食堂每天吃的馒头、米饭、牛肉、苹果等食物中都含有哪些营养成分吗？这个问题由于与学生的生活密切相连学生很容易进入学习状态。接着再让学生观看一张图片。联系学生日常生活实际提出，你们有这样的饮食习惯吗？然后我让他们带着问题阅读课本相关内容来学习人类重要的营养物质，这节内容通过阅读获取知识，这是本节课的重点学习方法。在好奇心的驱使下，学生便会认真去阅读。在阅读的过程中指导他们学习分析归纳等学习方法。 读一读（阅读归纳，获取新知）
首先通过阅读让学生归纳出六大类营养素都有哪些？学生回答后我说下面让我
们一起来认识这些营养素吧！
（一）蛋白质
1、让学生知道什么是蛋白质及其作用，蛋白质对于人体的生长发育，细胞修复，细胞更新有重要的作用，同时，它还为人类提供能量。2、我还会引领他们讨论，归纳，总结哪些食物中含丰富的蛋白质。3、蛋白质在人体中的代谢情况如何？
蛋白质的代谢：
合成
蛋白质氨基酸
CO2、H2O 等
18kJ/g
4、人体中有哪些重要的蛋白质？都各有什么作用？ 几种重要的蛋白质：
①气体运输的载体——血红蛋白 ②生物催化剂——酶（多样性、专一性、高效性） 然后给学生讲述血红蛋白在吸入氧气，呼出二氧化碳的过程中起着载体的作用，并教育学生吸烟有害于健康。并让他们知道酶是一种生物催化剂。能催化生物体内的反应，部分物质如甲醛会和蛋白质反应使其变质。并让学生思考一下食用甲醛水溶液浸过的水产品对人体有害吗？这里不要求作答，只是埋下伏笔。
（二）糖类和油脂
在阅读课本之后引领学生对比，归纳，总结出糖类，油脂的主要食物来源，它们可以为人体提供能量，并总结出糖的代谢过程。
糖的代谢： 淀粉
唾液：淀粉酶 小肠：胰淀粉酶
酶
葡萄糖
酶
肠液：麦芽糖酶
麦芽糖
C6H12O6+6O2
（三）维生素
6CO2 + 6H2O
1、让学生自己归纳总结出维生素的作用是调节代谢，预防疾病，维持身体健康的作用。2、都有哪些食物来源，3、并且知道体内部分维生素缺乏之后出现什么症状。
我这样做是要让学生学会从课本中提取信息，学会归纳总结。进一步让学生知道化学与社会密不可分。
议一议（交流互动，合作学习）
1、让学生讨论“你怎样认识《中学生日常行为规范》中的‘珍爱生命，不吸烟，不喝酒’的规定？2、食用甲醛水溶液浸过的水产品和霉变食物对人体健康有什么危害？3、房屋装修后能否立即入住？”鼓励他们积极思考回答，通过这些问题对以上知识进行总结。然后带领学生做一个小游戏“维生素家族兄弟们的自述”。通过此游戏提高课堂的趣味性，丰富学生的生活常识。
让学生在学习过程中学习合作，交流互动，这种生生之间，师生之间的交流互动有利于学生的知识建构。
练一练（学以致用，促进发展）
学习是为了更好的服务于生活，让学生学以致用，在运用的过程中使能力得到提高。让学生根据以上内容的学习，完成给我们平时常吃的食物找“家” 的练习。这样将所学知识应用于自己的生活中，提高生活的质量。
五、课堂小结
俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。可见食物对人体的重要性。通过今天的学习，同学们，为了使自己健康成长，要养成良好的饮食习惯。我们日常生活中，要注意多种食物合理搭配，可不要挑食和偏食啊！
布置作业：动手为自己和父母各设计一份食谱。 六、板书设计
课题1 人类重要的营养物质
六大类营养素：蛋白质，糖类，油脂，维生素，水和无机盐 1， 蛋白质
存在： 生理功能： 食物 2， 糖类
存在： 功能： 常见的糖： 3， 油脂 存在： 功能： 作用： 4， 维生素
存在： 缺乏引起的症状： 作用：
篇6：英文简历水分
看过老友记的朋友一定还记得，Joey的简历上，他会跳芭蕾，会说法语，会弹吉它，但没有一项是真的。Monica在去一家餐馆应聘的时候，她把Chandler作为自己上一个工作证明人，说明她简历上她上一个工作也是假的。电视剧当然是会夸张，但说明在简历中掺水分是大家都公认的了。当然，如果真能层层注水而最终水到渠成，那是最好不过了。毕竟，简历上的`水分最多也只能算个”white lie”，目的是在惨烈的竞争中获得面试，不会伤害到任何人。其实我觉得与其在那凭空制造，不如仔细发掘身上的优点，再发挥想象力和创造力用比较酷的方法表达出来。比如某人当过一段时间的家庭主妇，他可以说自己曾经做过“室内事务筹划工程师”，而某人干过就业辅导员，他可以很自豪地说自己是“人生规划工程师”。等等。最好不要在简历上造假，往往会弄巧成拙，为了撒一个谎，可能要继续撒十个慌才能圆了前面的谎。而且在有关工作经验上面造假，如果后来别人雇用你而碰到类似情况，你会陷入非常麻烦的境地。Joey最后也是在自己的假简历上出足了洋相。
打印机
电脑已经很普及了，这年头应该是没有再自己用手写简历的人了。但往往大家都是同样的一份简历打印一份再复印若干份再“海投”到所有可能的职位上，然后静静的等着面试机会了。这样虽然省时省力，但针对性就不强了。就像前面讲到的，这个时候买一台低端的彩色打印机是一个不错的选择。比如利盟的z25/z35，5、6百就可以，这样可以方便自己随时修改简历随时打印，再准备一些相对好一点的喷墨机专用打印纸，连带自己的标准照都可以打印下来，还可以在简历上增加点色彩，比如用点红色蓝色的字等。这样自己的色彩鲜明的简历摆在一堆黑白简历里面还是很显眼的，增加了眼球吸引力，也就增大了中标的概率。当然，保持手机的通畅也很关键，两块电池应该是基本配置。我就见过一个一起面试的人，闲聊中说他手机会自动关机，已经好几个月了。我真是佩服他，也不知道他是怎么想的，一点都不当心自己会错过面试通知。
篇7：水分诗歌
水分诗歌
蕴藏了最多水分的，海绵，
容过我童年最大的崇拜，
好奇心浴在你每个隙间，
我记得我有握水的喜爱。
忽然我关怀出门的旅人：
水瓶!让骆驼再多喝几口!
愿你们海绵一样的雨云
来几朵，跟在他们的尘后!
云在天上，熟果子在树上!
仰头想吃的，凉雨先滴他!
谁敢挤一滴柠檬，然后尝
我这杯甜而无味的`红茶?
我敬你一杯，酒吧?也许是。
昨晚我做了浇水的好梦：
不要说水分是柔的，花枝，
抬起了，抬起了，你的愁容!
篇8：《水分进入植物体内的途径》说课稿
本节课笔者以新课程理念为教学设计指导思想，在教学中努力创设民主、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，主动进行合作及探究学习，并在学习知识的同时发展能力。
一、说教材
（一）教材分析及处理
《水分进入植物体内的途径》属于人教版生物七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》中的第三章《绿色植物参与生物圈的水循环》的第二节的内容。第三章的重点是绿色植物参与生物圈的水循环，这也是《生物课程标准》中的内容目标之一。在前一节介绍完植物的生活需要水后，教材重点选取了与水分的吸收和运输有关的结构知识，此外还有形成层及筛管等内容。可见，植物通过根吸收水，根吸收的水分通过导管运送等内容实质上是为后面第三节的学习作知识储备的，也是学生应重点学习的内容。
根据促进学生发展的原则，笔者将植物细胞吸水的道理纳入本节学习的内容，目的是让学生通过做探究实验来加深对科学探究及其方法的认识，并利用所了解的知识来解释或解决生活中遇到实际问题。本节的主题是水分进入植物体的途径，因此，有关形成层及筛管的结构和生理特点不作详细讲解，让学生通过课后的课题研究来深入了解。
根据本节课在第三章中的地位，笔者认为本节的教学重点是“根与吸收水分相适应的特点”和“水分在植物体内的运输途径”。同时，由于学生对根为什么能吸水，根的什么部位吸水以及根毛的存在都缺乏感性认识，在学习根为什么能吸水，根毛对吸水的意义时会有一定的困难。所以，“根与吸收水分相适应的特点”又是本节的教学难点。
（二）教学目标设计
根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下：
知识目标
1．说出植物细胞吸水的道理及大量根毛对植物吸水的意义。
2．说明水在植物体内的运输途径。
能力目标
1．通过探究实验及观察、分析，提高分析能力及对照实验的设计能力。
2．运用本节有关的知识，解决生活中的相关问题。
情感目标
1.加深对生物体结构和功能统一规律的认识。
2.增强合作意识和团队精神。
（三）教具媒体的组合和资源的开发利用
通过前面章节的学习，学生已经具备了植物体的结构层次、疏导组织、根尖的结构等基础知识，但对根为什么能吸水、根的什么部位吸水、根毛的存在和根毛对根吸水的意义缺乏认识和理解，同时对根、茎、叶的导管也缺乏整体的认识。因此，笔者根据生物教学的直观性原则，准备长出根毛的萝卜幼根、叶脉染成微红的带着叶的木本植物的枝条、根吸水模式图、茎纵切片图、叶片的结构示意图、放大镜、枝剪等作为学生课堂观察的材料用具，目的是增加学生的感性认识，还能让学生加深植物整体性的认识。充分利用和开发学生资源，教学中以学生的知识经验为起点，并指导学生在课前开展“溶液浓度对植物细胞有什么影响？”的探究实验活动，为课堂教学提供观察材料，也为课堂知识的学习积累一定的体验和感性认识。另外，利用网络资源收集相关视频及图片资料，制作成多媒体课件来辅助教学。
二、说教法与学法
（一）教法设计
目前单纯的一种教学法很难满足生物新课程的课堂教学需要，多种教学法的互相渗透与有机组合，对实现教学目标、促进学生发展很有帮助。本节课主要选择以下教学法：
1.谈话法
谈话法是教师根据学生已有的知识和经验提出问题，引导学生积极思考，通过师生之间的对话得出结论、获得知识的教学方法。新课程强调新型的师生关系，强调课堂教学中民主的学习氛围。笔者选择谈话法的目的是为了创设更好的课堂学习环境，利用这种对话式的授课形式增加师生感情的交流，拉近师生的距离，密切师生关系，激发学生的主体意识，进而有效地调动学生的学习动机。同时教师以谈话的`方式不断设置新的问题情景，及时对学生的反馈做出合理评价，使学生获得成功的体验，还能不断维持学生的学习动机，形成更好的课堂学习氛围。
2.探究性教学法
新课程倡导探究性学习，而探究性教学实质上是以探究为目的、促进学生进行探究性学习的教学活动。本节课教师指导学生进行“溶液的浓度对植物细胞有什么影响？”的课前小组探究实验，并经小组分析、讨论和交流，进而发现根细胞能够在一定条件下吸收水分。在教师的问题引导下，学生观察探究萝卜的幼根和木质部染红的枝条，探索根毛对吸水的意义及水分运输的途径，较好地体现学生在学习过程中的主体地位。学生在认真操作、观察、讨论、解决疑难的同时也增强了他们的观察能力和比较分析的能力，有助于养成严谨认真的科学态度，并能在小组协作中发展合作学习能力。
虽然学生已初步学会基本的观察法，对科学探究的方法也有了初步的了解，但是独立学习的能力比较差，科学探究能力也非常有限，尚不能自主探究。本节课教师进行有步骤的探究指导，保证学生顺利完成探究活动，在探索知识的同时发展能力。
3.多媒体辅助教学法
笔者采用多媒体辅助教学法的目的是利用制作的多媒体课件将教师的教和学生的学有机地结合起来，让各种教法学法互相渗透，也使课前、课中、课后的学生活动成为一个整体。此外通过多媒体课件还能为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，并在学生实践的基础上，将植物细胞的吸水和失水、水分进入根的抽象生理过程以及导管在植物体内的分布形象化、活动化，变难为易，有利于学生将感性认识上升到理性认识，促进对知识的理解，解决了教学的重点和难点。另外多媒体课件通过展示根毛的有关补充资料拓宽学生视野，扩大学生的知识面，而且能节约教学时间、提高教学效率。
（二）学法设计
根据初一年级学生的年龄特点，以及他们的知识、能力水平和生物学科的要求，笔者在本节主要设计以下学法：
1.观察法
生物学是一门自然学科，感性知识或经验是生物学学习的基础，生物学的学习过程更是学生感性认识上升到理性认识的过程。本节教师指导学生通过有目的地观察萝卜的幼根、导管染红的枝条等直观材料以及茎的切纵切片图、叶片的结构示意图、根吸收水分的模式图，来感知根、茎的微观世界，形成足够的感性认识，有利于理性认识的形成，从而对水分进入植物体内的途径有更全面、深刻地理解。
2.探究性学习法
学生以小组为单位对教师提出的问题进行大胆的假设，并在教师的指导下进行探究实验，进一步体验科学探究的过程，并通过实验的操作加深对对照实验设计原则的认识。在探究过程中，组内学生可以实现资源互补、互相启发，提高认识，不仅有助于提高学生的科学探究能力，同时还可以激发团队精神和训练语言表达的能力。
3.课内学习与课外活动相结合
新课程的价值取向是人的发展，学生的终身学习能力是新课程的培养目标之一。采用课内学习与课外活动相结合的学习方式，能够让学生将学习向课堂以外的空间延伸，有利于扩大学生的视野和知识面，对学生独立学习能力的培养有特殊作用。“树木为什么会有年轮，它是怎么形成的？”“为什么树怕剥皮，不怕掏心？”这两个都是学生感兴趣的话题，作为学生课外小组合作学习的内容能充分调动学生的学习自主性，主动将学习延伸到课外，提高学生收集信息、处理信息的能力，同时也能发展合作能力。
三、说教学程序
课前准备
1．教师准备：将带叶的植物枝条插在稀红墨水中，看到叶脉微红取出，冲洗备用，一个合作小组一枝。准备培养好的萝卜幼根、放大镜、枝剪等其它器材，每组一份。
2．指导学生进行课前的探究性实验：
①教师联系《细胞的生活》的有关知识，由溶解→溶液，再由甜、淡→浓度大、小。提问：溶液的浓度对植物细胞有什么影响？
②教师分别配制好质量分数20%、10%的盐水和糖水。
③操作布置：例如将萝卜切成大小相等的三个立方体，在中央各挖一个大小相同的坑，分别倒入等量的质量分数为20%、10%的盐水以及清水，水面距边沿0.2毫米，再分别放入三个杯中。另外，在三个杯中到入等量的上述三种液体，将三个大小相等的萝卜条放入。（备注：可以用其他植物器官，一半小组用糖溶液）
④每隔两小时观察坑中的液面高度及萝卜条的软硬程度。上课时，将小组的实验装置带来备用。
课前探究可以不受课堂教学时间及条件的限制，学生能够选择多种实验的材料，实现组内资源互补，并有足够的时间体验科学探究的过程，加深对科学探究的认识，特别是通过动手操作进一步认识对照实验的设计原则，同时为新课的学习积累经验。
新课导入
由植物的生活需要水引入水分进入本课主题。
示多媒体图片，提问：从生物学角度分析“拔苗助长”。
提示本节的主题与需要解决的主要问题。
篇9：《水分进入植物体内的途径》说课稿
本节课笔者以新课程理念为教学设计指导思想，在教学中努力创设民主、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，主动进行合作及探究学习，并在学习知识的同时发展能力。
一、说教材
（一）教材分析及处理
《水分进入植物体内的途径》属于人教版生物七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》中的第三章《绿色植物参与生物圈的水循环》的第二节的内容。第三章的重点是绿色植物参与生物圈的水循环，这也是《生物课程标准》中的内容目标之一。在前一节介绍完植物的生活需要水后，教材重点选取了与水分的吸收和运输有关的结构知识，此外还有形成层及筛管等内容。可见，植物通过根吸收水，根吸收的水分通过导管运送等内容实质上是为后面第三节的学习作知识储备的，也是学生应重点学习的内容。
根据促进学生发展的原则，笔者将植物细胞吸水的道理纳入本节学习的内容，目的是让学生通过做探究实验来加深对科学探究及其方法的认识，并利用所了解的知识来解释或解决生活中遇到实际问题。本节的主题是水分进入植物体的途径，因此，有关形成层及筛管的结构和生理特点不作详细讲解，让学生通过课后的课题研究来深入了解。
根据本节课在第三章中的地位，笔者认为本节的教学重点是“根与吸收水分相适应的特点”和“水分在植物体内的运输途径”。同时，由于学生对根为什么能吸水，根的什么部位吸水以及根毛的存在都缺乏感性认识，在学习根为什么能吸水，根毛对吸水的意义时会有一定的困难。所以，“根与吸收水分相适应的特点”又是本节的教学难点。
（二）教学目标设计
根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下：
知识目标
1．说出植物细胞吸水的道理及大量根毛对植物吸水的意义。
2．说明水在植物体内的运输途径。
能力目标
1．通过探究实验及观察、分析，提高分析能力及对照实验的设计能力。
2．运用本节有关的知识，解决生活中的相关问题。
情感目标
1.加深对生物体结构和功能统一规律的认识。
2.增强合作意识和团队精神。
（三）教具媒体的组合和资源的开发利用
通过前面章节的学习，学生已经具备了植物体的结构层次、疏导组织、根尖的结构等基础知识，但对根为什么能吸水、根的什么部位吸水、根毛的存在和根毛对根吸水的意义缺乏认识和理解，同时对根、茎、叶的导管也缺乏整体的认识。因此，笔者根据生物教学的直观性原则，准备长出根毛的萝卜幼根、叶脉染成微红的带着叶的木本植物的枝条、根吸水模式图、茎纵切片图、叶片的结构示意图、放大镜、枝剪等作为学生课堂观察的材料用具，目的是增加学生的感性认识，还能让学生加深植物整体性的认识。充分利用和开发学生资源，教学中以学生的知识经验为起点，并指导学生在课前开展“溶液浓度对植物细胞有什么影响？”的探究实验活动，为课堂教学提供观察材料，也为课堂知识的学习积累一定的体验和感性认识。另外，利用网络资源收集相关视频及图片资料，制作成多媒体课件来辅助教学。
二、说教法与学法
（一）教法设计
目前单纯的一种教学法很难满足生物新课程的课堂教学需要，多种教学法的互相渗透与有机组合，对实现教学目标、促进学生发展很有帮助。本节课主要选择以下教学法：
1.谈话法
谈话法是教师根据学生已有的知识和经验提出问题，引导学生积极思考，通过师生之间的对话得出结论、获得知识的教学方法。新课程强调新型的师生关系，强调课堂教学中民主的学习氛围。笔者选择谈话法的目的是为了创设更好的课堂学习环境，利用这种对话式的授课形式增加师生感情的交流，拉近师生的距离，密切师生关系，激发学生的主体意识，进而有效地调动学生的学习动机。同时教师以谈话的方式不断设置新的问题情景，及时对学生的反馈做出合理评价，使学生获得成功的体验，还能不断维持学生的学习动机，形成更好的课堂学习氛围。
2.探究性教学法
新课程倡导探究性学习，而探究性教学实质上是以探究为目的、促进学生进行探究性学习的教学活动。本节课教师指导学生进行“溶液的浓度对植物细胞有什么影响？”的课前小组探究实验，并经小组分析、讨论和交流，进而发现根细胞能够在一定条件下吸收水分。在教师的问题引导下，学生观察探究萝卜的幼根和木质部染红的枝条，探索根毛对吸水的意义及水分运输的途径，较好地体现学生在学习过程中的主体地位。学生在认真操作、观察、讨论、解决疑难的同时也增强了他们的观察能力和比较分析的能力，有助于养成严谨认真的科学态度，并能在小组协作中发展合作学习能力。
虽然学生已初步学会基本的观察法，对科学探究的方法也有了初步的了解，但是独立学习的能力比较差，科学探究能力也非常有限，尚不能自主探究。本节课教师进行有步骤的探究指导，保证学生顺利完成探究活动，在探索知识的同时发展能力。
3.多媒体辅助教学法
笔者采用多媒体辅助教学法的目的是利用制作的`多媒体课件将教师的教和学生的学有机地结合起来，让各种教法学法互相渗透，也使课前、课中、课后的学生活动成为一个整体。此外通过多媒体课件还能为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，并在学生实践的基础上，将植物细胞的吸水和失水、水分进入根的抽象生理过程以及导管在植物体内的分布形象化、活动化，变难为易，有利于学生将感性认识上升到理性认识，促进对知识的理解，解决了教学的重点和难点。另外多媒体课件通过展示根毛的有关补充资料拓宽学生视野，扩大学生的知识面，而且能节约教学时间、提高教学效率。
（二）学法设计
根据初一年级学生的年龄特点，以及他们的知识、能力水平和生物学科的要求，笔者在本节主要设计以下学法：
1.观察法
生物学是一门自然学科，感性知识或经验是生物学学习的基础，生物学的学习过程更是学生感性认识上升到理性认识的过程。本节教师指导学生通过有目的地观察萝卜的幼根、导管染红的枝条等直观材料以及茎的切纵切片图、叶片的结构示意图、根吸收水分的模式图，来感知根、茎的微观世界，形成足够的感性认识，有利于理性认识的形成，从而对水分进入植物体内的途径有更全面、深刻地理解。
2.探究性学习法
学生以小组为单位对教师提出的问题进行大胆的假设，并在教师的指导下进行探究实验，进一步体验科学探究的过程，并通过实验的操作加深对对照实验设计原则的认识。在探究过程中，组内学生可以实现资源互补、互相启发，提高认识，不仅有助于提高学生的科学探究能力，同时还可以激发团队精神和训练语言表达的能力。
3.课内学习与课外活动相结合
新课程的价值取向是人的发展，学生的终身学习能力是新课程的培养目标之一。采用课内学习与课外活动相结合的学习方式，能够让学生将学习向课堂以外的空间延伸，有利于扩大学生的视野和知识面，对学生独立学习能力的培养有特殊作用。“树木为什么会有年轮，它是怎么形成的？”“为什么树怕剥皮，不怕掏心？”这两个都是学生感兴趣的话题，作为学生课外小组合作学习的内容能充分调动学生的学习自主性，主动将学习延伸到课外，提高学生收集信息、处理信息的能力，同时也能发展合作能力。
三、说教学程序
课前准备
1．教师准备：将带叶的植物枝条插在稀红墨水中，看到叶脉微红取出，冲洗备用，一个合作小组一枝。准备培养好的萝卜幼根、放大镜、枝剪等其它器材，每组一份。
2．指导学生进行课前的探究性实验：
①教师联系《细胞的生活》的有关知识，由溶解→溶液，再由甜、淡→浓度大、小。提问：溶液的浓度对植物细胞有什么影响？
②教师分别配制好质量分数20%、10%的盐水和糖水。
③操作布置：例如将萝卜切成大小相等的三个立方体，在中央各挖一个大小相同的坑，分别倒入等量的质量分数为20%、10%的盐水以及清水，水面距边沿0.2毫米，再分别放入三个杯中。另外，在三个杯中到入等量的上述三种液体，将三个大小相等的萝卜条放入。（备注：可以用其他植物器官，一半小组用糖溶液）
④每隔两小时观察坑中的液面高度及萝卜条的软硬程度。上课时，将小组的实验装置带来备用。
课前探究可以不受课堂教学时间及条件的限制，学生能够选择多种实验的材料，实现组内资源互补，并有足够的时间体验科学探究的过程，加深对科学探究的认识，特别是通过动手操作进一步认识对照实验的设计原则，同时为新课的学习积累经验。
新课导入
由植物的生活需要水引入水分进入本课主题。
示多媒体图片，提问：从生物学角度分析“拔苗助长”。
提示本节的主题与需要解决的主要问题。
想想水分进入植物体的途径是什么？
进入话题，思考回答问题。
明确目标，展开想象，提出假设：植物的根能够吸收水分，……
由熟悉的话题和学生已有的经验进入主题，可激发学生探究的兴趣。
传授新课
根吸收水的道理
植物细胞吸水的道理
多媒体视频：根是植物体吸水的器官。
根为什么能够吸水？同学们做的“溶液浓度对植物细胞有什么影响？”探究实验可以帮助我们解答这个问题。
要求学生以小组为单位汇报实验过程和结论以及给出的问题（让采用不同实验材料的学生都有发言的机会）：
1．观察到哪些现象？
2．有什么启发？
3．还有什么疑惑？
让学生互相解答疑惑。
评价或让学生小组互评。
布置课外探究课题：
1．年轮是怎么形成的？年轮有什么作用？
2．找出“树怕伤皮，不怕空心”的证据
用两个会激发学生探究欲的问题，将学习延伸到课外，让学生在课外探究活动中发展合作能力、收集和处理信息的能力以及归纳及表达的能力，有利于形成终身学习能力。
巩固
重申本节主题。
请学生代表描述土壤中的水分到达植物体内其它器官的途径。
多媒体展示总结。
各组代表回答问题。
水由土壤溶液→根毛→层层细胞→导管→茎、叶、花、果实。
对重点知识进行强化，加深学生的记忆，也为下一节课做好铺垫。
联系除叶以外的其他器官，目的是让学生进一步认识植物的整体性。
篇10：《水分进入植物体内的途径》说课稿
进入话题，思考回答问题。
明确目标，展开想象，提出假设：植物的根能够吸收水分，……
由熟悉的话题和学生已有的经验进入主题，可激发学生探究的兴趣。
传授新课
根吸收水的道理
植物细胞吸水的道理
多媒体视频：根是植物体吸水的器官。
根为什么能够吸水？同学们做的“溶液浓度对植物细胞有什么影响？”探究实验可以帮助我们解答这个问题。
要求学生以小组为单位汇报实验过程和结论以及给出的问题（让采用不同实验材料的学生都有发言的机会）：
1．观察到哪些现象？
2．有什么启发？
3．还有什么疑惑？
让学生互相解答疑惑。
评价或让学生小组互评。
布置课外探究课题：
1．年轮是怎么形成的？年轮有什么作用？
2．找出“树怕伤皮，不怕空心”的证据
用两个会激发学生探究欲的问题，将学习延伸到课外，让学生在课外探究活动中发展合作能力、收集和处理信息的能力以及归纳及表达的能力，有利于形成终身学习能力。
巩固
重申本节主题。
请学生代表描述土壤中的水分到达植物体内其它器官的途径。
多媒体展示总结。
各组代表回答问题。
水由土壤溶液→根毛→层层细胞→导管→茎、叶、花、果实。
对重点知识进行强化，加深学生的记忆，也为下一节课做好铺垫。
联系除叶以外的其他器官，目的是让学生进一步认识植物的整体性。
篇11：《水分进入植物体内的途径》说课稿
说教学目标
1、说出大量根毛对植物吸水的意义。
2、说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。
3、运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
说重点和难点
1、描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。
2、从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。
说课前准备
学生：搜集因缺水而引起变化的`植物的图片或实物；生物课外小组的同学参与教师准备的过程。
教师：事先培养好的长出根毛的幼根：
将10X100厘米的试管洗净，在试管内管口附近放入棉花球。把刚刚萌发的小麦种子（2～3粒）放在棉花球上，上面在盖上少量棉花。整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持潮湿。三四天以后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。
木质部已变红的植物纵剖开的茎：实验用的枝条要用木本植物的，而且要带着叶的（当然，如果带着白色的花则更好）把枝条插在红色液体中，放在向阳温暖的地方，由于叶进行蒸腾作用，红色液体的上升会更快些。当看到叶脉微红时，从瓶里取出枝条，用清水冲洗。课堂上教师可分发给学生两人一段植物的纵剖开的茎，让学生仔细观察本质部中出现红色的结构及其功能。这样，学生对水分通过茎中的途径理解会更加深刻、生动。
水分进入植物体内的动态CAI课件或投影片；茎的结构，木质部已变红的植物茎实验CAI课件或投影片。教学设计学习内容学生活动教师活动整体感知
第一节：水分进入植物体内的途径。
方案一：学生四人一组，结合已有的经验和知识进行猜想、归纳，小组间进行表达和交流，整体感知本节内容。
方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛（或自制投影片），描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感知。
方案三：学生迅速浏览课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进行整体感知。引导学生猜想水分进入植物体内的途径，师生共同确认。对本节内容进行整体感知。
展示水分进入植物体内的动态CAI课件（或自制投影片）。
引导学生快速浏览本节课内容
一、根适于吸水的特点
1、根适于吸水的特点
方案一：生物课外小组的同学讲述参与老师培养长出根毛的幼苗的过程，对所观察到的现象进行思考并分析原因。然后学生阅读课本P111《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。
方案二：学生根据老师的指导，结合平日的观察，大胆猜想根适于吸水的特点，然后通过观察老师发放的已长出根毛的幼根，四人一组讨论归纳确认猜想的正确性。
方案三：学生直接观察老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的知识，四人一组进行讨论，小组间进行表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。
方案四：学生直接阅读课本上的《观察与思考》四人一组讨论思考题，通过小组间的表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。教师指导课外小组的学生发言，指导学生通过《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。
教师指导学生根据常识大胆猜想探究并认真观察思考。
教师引导学生观察讨论，确认根适于吸水的特点。
教师引导学生阅读讨论，确认很适于吸水的特点。
2、从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。
方案一：学生四人一组进行讨论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。
方案二：学生四人小组进行讨论后，小组间进行表达和交流，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。教师引导学生随着知识增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生思考。
二、水分运输的途径
1、茎的结构
方案一：学生四人小组合作，在教师的引导下首先结合已有的经验和知识，猜想茎的结构，再通过观察茎横切和纵切示意图或观察实物，了解茎的结构，确认猜想的正确性，最后了解茎的结构。
方案二：学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个自然段，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。
方案三：学生观察教师制作的茎的结构CAI课件或投影片，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。教师引导学生联系俗语、日常生活经验，并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步了解茎的结构。
教师引导学生小组合作学习，获得知识。
教师展示CAI课件或自制投影片；参与学生讨论、归纳。
2、茎各部分的作用
方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组讨论归纳，小组间合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。
方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在教师的引导下，解决问题。经同学间的表达和交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。教师指导学生自学看书，参与小组间合作学习。
教师对需帮助的学生进行个别辅导，起到指导者的作用。
3、探究导管是水分在茎内的运输途径
方案一：学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和交流，确认最佳方案。通过看课本上的P111的《观察与思考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。
方案二：先让生物课外活动小组的学生讲述自己参与教师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所观察现象的思考和分析。学生阅读课本Plll的《观察与思考》确认导管是水分在茎内的运输途径。
方案三：学生观察教师制作的P111的《观察与思考》CAI课件或投影片，四人一组讨论老师出示的问题，经小组间的表达和交流，确认导管是水分在茎内的运输途径。
教师指导学生设计探究实验并指导学生通过看书，确认导管是水分在茎内的运输途径。
教师指导生物课外活动小组的学生发言；指导学生通过阅读P111的《观察与思考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。
教师展示课件或投影片，参与学生讨论，确认导管是水分在茎内的运输途径。
说课堂小结：
学完了本节课，你获得了哪些知识？具备了什么能力？
方案一：学生个人思考老师提出的问题，并说出本节课的知识和能力两方面的收获。最后师生共同小结。
方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和交流，师生共同小结（知识和能力两个方面）。引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容。
教师引导学生小结本节课内容。
达标检测方案一：学生学完一、二两大部分后，各做达标检测题一次；学完本节课后，再做达标检测题一次（具体问题略）。
方案二：学完本节课后，学生集中做一次总的达标检测题（具体问题略）。指导学生进行“小循环，多反馈”。
指导学生做达标检测题。
篇12：求职信水分多
求职信水分多
许多人说，这几年掉价掉得最厉害的就是大学生――大学扩招，给人们更多受教育的机会，也增大了就业危机。“天之骄子”们于是不得不丢掉优越感，跻身于激烈的就业竞争之中去。对于初出茅庐的大学生来说，求职信纷纷变成打开就业大门的一块“敲门砖”。
你骗我骗大家骗
王海是西昌某高校计算机专业的毕业生，
在成都一家公司干网页设计工作。能进这家公司，王海那份让人刮目相看的求职信起了举足轻重的作用：“计算机三级毕业，Photoshop图片处理、C语言程序设计等等精通，还有在多家网络公司兼职，有实践的经验……”用人单位一看，当即拍板要人，并作出承诺：工资每月1500元，要签劳工合同，要办保险，有福利，工作内容是进行网页的设计……
谁知道，一个月后王海就和公司爆发了“战争”。原因很简单：公司不但没跟他签合同，没办医疗保险，而且还只发400元月薪。
王海遂和公司理论。但该公司经理振振有辞地说：“承诺的待遇是正式员工才有的，你刚毕业，当然有个试用期。”王海责问当初招聘的时候为何不讲清楚，经理说：“你一上办公桌我就知道你是个新手，根本不熟悉网页的制作，没点破是给你面子。”王海一下子就哑了――他根本不懂许多东西，也从未在哪家网络公司兼职过，王海仅仅有过几次的社会实践而已。结果在王海面前的只有“哑巴吃黄连”和自动辞职两条路。王海承认在求职信里“做了手脚”，但他认为用人单位也不对：“他们常常会开出一些根本就办不到或不想办到的‘优厚待遇’吸引我们”，在王海眼里，大家都在欺骗，应聘者不做手脚就要吃亏。
像类似王海之类的许多高校毕业生及待业青年还很多。
用人单位：能力最重要
大家知道，一家单位的“战斗力”有多强，除了自身管理外，一个很重要的原因就是人力资源的利用问题。
中国联通凉山分公司综合部经理吕亚明深有感触：“去年我公司施行中国联通CDMA千人再就业工程，报名的许多人中求职信上写得非常精彩，非常有能力，但是当在本公司试用了几个月后才发现，根本就不是那么回事情，做工作不卖力，口才不行等等问题就出现，最后他们不得不将部分工作人员辞退。”
他还认为：“求职信是其中的一部分，我们还要跟应聘者进行交谈，在交谈的过程中能够发现应聘者的许多能力。”他认为，人都有虚荣心，应聘者一般都会自觉或不自觉地在求职信上添油加醋，所以，他们除了看作品外，更靠自己的眼睛给对方打分。
在记者采访的数家用人单位中有三分之二表示：一旦发现能力与求职信出入较大的，将毫不留情地被请走。
学子之辩：这是自我包装！
师专外语系的李某透露，他班上有一个学生会干事，求职信上变成了学生会主席；一个在外面干过两个月家教的`学生说自己“丰富的教学经验”；而中文系一个已毕业的学生原仅在某报实习过，在求职信上却成了“兼职记者”……像这种抬高自己的情况在相当一部分学生中存在，“他们这是在完成一种自我包装，可以理解。”
西昌师专张利认为，求职信本身就是一个人修养、能力的载体之一，在客观的基础上把求职信“做”得好一点，既可表现自己的才能，又能获得用人单位好感，何乐而不为？“即使有些‘水分’，也可让人在实践中去‘挤干’嘛。”
今年7月毕业的陈兵说，他在毕业时到一家电器公司应聘技术部主管，公司只要两人，而去应聘的却有3个：一个中专文凭，却在本行业工作了4年；另一个是西昌农专本科生，还有一个就是他。公司最后把他淘汰出局。陈兵说，其实那家公司只是仅凭印象：“你怎么就断定我不行？所以，一份优秀的求职信，往往能在应聘时起关键作用。”
西昌某高校一不愿透露姓名的老师告诉记者，一般情况下，求职信要由系上考核盖章才能得到承认。但是，学校考核的都只是分数等客观的东西，而对学生的具体情况不能面面俱到地考核。作为学校，总是希望自己的学生都能顺顺利利找到工作，学生求职信上“添点油加点醋”，对推销自己有利无害，学校一般不会为难。
篇13：良心的水分
良心的水分
林虎大学毕业后到一家大公司工作，他模样憨诚工作踏实，深得王总的赏识。于是王总便认他做了义子，亲如一家。
不久，王总的女儿小云粘上了林虎，跟屁虫似地，也不避人眼，虎哥虎哥地叫，公司上下都说林虎快成附马爷了，林虎也很顺从云儿，只是显得比云儿被动了些，王总顺势将林虎调到了身边，心意明摆着。
小云是王总一块心病，高考落榜后啥也不想干，王总正为此犯愁。小云能喜欢上林虎，是件好事，独生女儿有个好依靠，公司也有了接班人，王总当然高兴。可是不知为什么，小云在一次约会后忽然对王总说，林虎可能是骗她，总是不冷不热，她看不透他的心。
这天，林虎下班后接到王总的`电话，让他马上到家里来一趟，有急事相商。虎子心惊胆战地进了王总家，王总带他进了小云的卧室。小云在床上躺着，见他进来瞪了一眼，不理他。王总笑说：“你小子别为难，我这女儿太任性，她是对你动真心了。我叫你来，只是想问明一件事：你到底嫌她什么?还有没有救?你小子痛痛快快说吧!”
林虎急头扒脑地思量时，小云紧张兮兮地盯着他。思量好久，林虎脸儿憋了个通红，终于说出来了：“好，我说!小云，你要先做成两件事：一是学会干家务，二是考上大学!”
对小云来说，真是要命的两个条件。他说一个，她就委屈地尖叫一声，求救似地巴望父亲。王总脸露喜色，听完更是大喜过望，拍林虎的肩大笑：“哈哈你小子真行!”尔后对小云严肃了脸：“我十万个同意，就看你的了!”小云闭了一阵眼睛，睁开来，一拍床坐了起来：“好!等着瞧!”
林虎真没想到，爱情会有这么大的神奇力量，竟可以让小云换了一个人，把自己关在家里，开始复习准备来年高考，学累了就干干家务，整个地变成乖乖女了，王总高兴得不得了。
高考时，林虎显得比小云还要紧张。小云真的考上了。当天，小云把林虎拉到王总面前，问：“怎么样?该定婚了吧?”王总沉着脸看他，他哭了：“对不起，我错了……我有女朋友，她在家乡等我，我上大学时，她一半的时间是在我家孝敬我多病的父母，我不能没良心……”王总笑了，说：“你小子的良心里也有水分!饶你这一回!”小云咬牙说：“如果你答应定婚，我会让你鸡飞蛋打!我一开始就知道，我是帮爸爸来考验你的人品——就看你配不配做我的哥哥!”
林虎羞愧满面，他总算明白了：爱情，无论在什么情况下都做不得交易的，他对小云是动过心的，但绝不是纯粹的爱情——一个人的良心掺了水分，就会一步一步沉陷下去，爱情，事业，一切。
篇14：人和动物体内三大营养物质的代谢说课稿
一、说教材
（一）教材的地位与作用
本节是新陈代谢一章中的重点内容。介绍了动物新陈代谢方面的重要知识，为我们了解动物新陈代谢的代谢的的物质变化过程进行了详细的讲解，从而使我们在学习了植物新陈代谢的基础上，对生物的新陈代谢有一个完整的了解。这节内容与初中所学的消化系统知识，与营养物质的消化吸收有紧密联系；需要第一章糖类、脂质的知识作基础；与第二章节中的线粒体的功能、物质进出细胞的方式等内容有密切的联系，也为今后学习高三生物选修《血糖的调节》奠定基础。
（二）教学目标
1、知识目标：
①理解糖类代谢过程
②识记脂类代谢过程
2、能力目标：
①通过回忆，复习旧知识来学习新知识，达到温故知新效果，使学生学会理顺知识脉络和学会前后知识联系来进行生物学的学习方法。
②通过糖类、脂类代谢过程中物质变化，训练学生分析、理解、综合解决问题的能力，以及用生物知识来分析生活现象的能力。
3、情感目标：
在教学中，通过联系自身及生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心社会生活的意识和自我保健的教育。
（三）教学重点、难点、疑点及解决办法
1.重点:糖类、脂质的.代谢过程
2.难点:糖类、脂质的代谢过程，物质间相互转化的复杂变化，学生由于化学知识不够丰富，有一定难度。
3.疑点:肝糖元、肌糖元在糖类代谢中重要作用。
4.解决办法
①教师引导，学生听讲解，师生共同分析图表，共同解决问题。
②通过课堂训练巩固对知识的理解。
（四）课时安排
1课时
二、说教法
1、讲授法：这部分内容由于学生缺乏相应的化学基础，加之有一部分内容涉及到了较深的生物化学方面的知识，因此本节的知识内容适于讲授为主。在教学中通过提问，层层深入，引导学生理解本节知识。
2、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
3、通过师生互动、师生合作学习，共同学习有关的知识。
三、说学法
糖类、脂质的代谢的过程复杂、抽象，学生对相关的生化知识（物质的变化）理解困难，引导学生联系各种亲身体验及熟知的事例（如常言道：民以食为天，来理解动物新陈代谢的特点；又如人是铁，饭是钢，一餐不吃饿得慌，来理解葡萄糖进入细胞后主要利用是用于氧化分解供能；人多食少动，导致肥胖等现象；人吃内脏过多，易患心血管疾病；人通过加大每天运动量，可达到减肥的目的等），充分理解我们摄入的糖类、脂肪进入细胞后的变化过程。
四、说教学过程
1、教师教学流程设计：
多媒体显示绿色植物光合作用与站在旁边人的图片，引出动物新陈代谢的不同点。
多媒体显示食物消化、吸收过程，引出三大有机物代谢。并引导学生分析人和动物的物质代谢主要场所。
多媒体显示糖类代谢的过程，依据葡萄糖进入人体细胞后的主要利用，血液中的葡萄糖多余，还有多余葡萄糖的变化层次，引导学生逐一分析糖类代谢。
在此基础上，引导学生分析糖元储存备用(肝糖元)与供能用(肌糖元)，故肝糖元可分解为葡萄糖，而肌糖元则是储存在肌肉中的能源物质，供给肌肉活动所需能量。
过渡：生命活动的主要供能物质是什么？储能的主要物质是什么？引出脂类代谢脂质代谢，通过举例如肥肉，板油等学生熟知知识，来理解甘油、脂肪酸进入人体细胞后的主要利用是再度合成的脂肪，在皮下结缔组织、腹腔大网膜、肠系膜等处储存起来。其次通过人通过加大每天运动量，可达到减肥的目的，来理解也可在肝脏、肌肉等处再度分解成甘油、脂肪酸，然后直接氧化分解成CO2和H2O，释放大量能量.通过分析，冬眠的动物、鸟类迁徙时的变化，来理解甘油、脂肪酸第三个变化为右转变成糖元.引导学生逐一掌握脂质代谢。
在此基础上，联系生活分析，食脂类物质过多，加上脂类代谢出现障碍，使血脂升高，会导致血管粥样硬化、高血压、胆结石等心血管疾病，多媒体显示血管粥样硬化图片，从而达到增强学生保健意识。
2、学生学习流程设计：
通过多媒体显示绿色植物光合作用与站在旁边人的图片，思考并分析出动物新陈代谢与植物的不同点.
通过观察食物的消化、吸收过程，了解动物的物质代谢必须经过消化、吸收，最终主要在细胞中完成代谢的变化。
通过多媒体显示糖类代谢的三个层次变化，对糖类代谢达到理解并掌握。
通过多媒体显示脂质代谢的三个层次变化，对脂质代谢达到理解并掌握。
联系生活分析，食脂类物质过多，动得又少，人易肥胖外，还使血脂升高，通过观看动脉粥样硬化图片，对此内容有一个感性认识，从而了解对身体的影响，掌握一定保健知识。
3、练习巩固，检测学生对知识掌握。最后回顾本节知识重点。
五、板书设计
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