《千以内数的认识》说课稿
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篇1：100以内数认识说课稿
100以内数认识说课稿
教材分析
一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的.动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。
设计思路
1．体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。据此，课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。
2．提高小组合作学习的有效性。课中安排两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。第二次小组合作学习设计综合练习——“去公园”，如果说第一次合作学习是教师安排的话，这次合作可属于学生自发行为，当学生独自未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的需要，从而再次数数。
3．促进学生主动、个性化地学习。数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。在数格子时，请学生当小老师，讲自己巧数的方法，其他学生可对其随时发问，了解自己不明白的地方，充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。
教学目标
1．通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。
2．能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。
3．通过选择合适的数数方法，初步培养观察能力与合作意识。
教学流程
一、汇报调查结果。
请学生课前调查：生活中哪些方面存在着数，说一句含有生活中的一个实际数字的话。
教师询问调查结果。
学生汇报调查情况。
【体会生活中处处有数，对100以内的数有一个初步感知。】
二、开展分类、数数活动。
1．创设智慧老人和大家做游戏的情境。
2．讲清活动（游戏）要求：
（1）8人一组在组长带领下将盒中东西分成四类，由组长分配好哪两人分哪一类。
（2）两人合作用最快或最喜欢的方法一起数清各类东西的数量。
（3）每类东西都数正确的小组获胜。
3．学生游戏。
教师激情引入，电脑显示活动要求，了解学生的数法，观察他们能否熟练数数，对不同数法及时给予鼓励和引导。
学生看看盒中有哪几样东西。小组合作学习，先分类，再动手数数。
【8人小组的分类活动，旨在体现学习中的分工与协作。两人合作的数数活动，使学生在操作中了解数序，在共同数数中互相提示、检查。用最喜欢的方法数数，旨在体现个性化的学习。】
4．交流、汇报数数方法。
（1）请学生讲讲自己是怎样数的？
教师激励评价引导学生用多种方法数数。
学生展示数数方法，集体接数。
【尊重学生个性化学习成果。】
（2）每当出现一种新的数数方法，教师及时鼓励学生。当出现下列几种情况，请全班学生用此方法数数。
1个1个数——随意接数；2个2个数——数至50；5个5个数、10个10个数——数至100。
【只选此四种方法请学生接数，原因在于这四种方法学生易于接受，旦生活中较为常用。】
5．理解10个10是100。
（1）小棒演示。
①（电脑显示：一捆一捆出示小棒。）提问：看看这有几个10？
教师操作媒体，引导学生探究。学生观察并思考。
②（教师出示 9捆小棒后）提问：几个10？是多少？再添1个10呢？引入：10个10是100。
教师操作媒体，引导学生探究。学生议论并归纳。
【通过直观演示，使学生初步感知“10个10是100”。】
（2）小树演示。
①（电脑演示先出示1棵树，再出示1排树——10棵，最后出示10排树。）提问：估计一下共有多少棵树？
教师要求说明估计的理由。学生观察并估计，讲清理由。
②验证：得出10个10是100棵。
学生数数。
③提问：100里有几个10？
学生进行逆向思维。
【培养学生的估算意识。明确“100里有10个10”，学习逆向思维。】
④进行环保教育。
（3）伸手指游戏。
①提问：每人有几根手指？请小组同学把手伸在一起，数数看有几根手指？
学生进行伸手指活动。
②给第二组再添两个人，提问：几根手指？
学生观察并相互交流。
【再次直观地使学生体验100有多少，加深对“10个10是100”的理解。】
6．展示数数本领。
（1）学生小组成员展示。要求：1个1个接数，每人只接1个数。
（2）反应训练：按要求抢答，每次只接1个数。1个1个数（59、79），2个2个数（48、68、78、88），5个5个数（95）。
（3）实际生活中数数，提问：我们班多少人？添上我和听课老师呢？（齐数）得出：数数时既不能多数，也不能少数。
教师提出生活问题。学生通过数数解决问题。
【在需进位处加强练习，提高学生数数正确率。能运用数数知识解决生活中简单的实际问题。】
7．综合练习——去公园。
（1）创设情境。提要求。
（2）播放多媒体：在《春天在哪里》的乐曲声中出现：天空中飞的鸟（5只5只飞），水中游的鸭（2只2只游），地面上的绿树（1棵1棵排）和鲜花（2朵2朵排列）。
学生欣赏音乐、画面，部分学生可能会数数。
（3）教师启发学生分工、合作。汇报说说看到了什么？有多少？
学生进行汇报并相互交流。
（4）商议再次数数的形式。
（5）小组分工，再数一次。说说：怎样数的？
学生进行分工合作数数。
【让学生通过前、后两次数数，体会到分工合作的必要性，同时也是对各种数数方法的再次综合应用，很好地发展学生的数字概念。】
三、选择数数方法。
1．生活中数不同东西要学会选择比较合适的数法，举例数楼层、数本子。
教师进行操作和演示。学生观察并思考，可举例。
2．数点子。
（1）（黄点子）提问：总数有多少个？你怎样这么快数出来？
教师操作电脑，横排出示点子图。学生观察，讲数的方法。
（2）交流后得出：数排列较整齐的物品数量时要先找规律。
（3）（蓝点子）先观察，后自己在书上圈，再在展台上展示、讲评。
教师操作电脑，竖排出示点子图。学生圈点子，也可小组议一议。
【数实物过渡到数点子，看看学生是否能选择较合适的方法，但不作统一要求。】
3．看谁数得快。
（1）（出示方格图）提问：怎样数得快？可先观察，再小组讨论。
（2）请学生当小老师上台指屏幕讲解。
教师配合学生讲解，课件演示（移动、凑十、同样多）。
学生有不明白的地方可直接向小老师发问。
【培养学生的观察能力以及善于表达、敢于发问的良好习惯，学生当小老师随时发问，体现平等交流、个性化的学习氛围。】
四、小结。
1．学生进行自我评价：如认为本节课自己做到：
（1）能用不同方法进行数数。
（2）认真听别人发言。
（3）很好与他人合作，就可以给自己打☆☆☆。如做到两项，打☆☆。做到一项打☆。
2．根据不同的数数方法自编接数游戏，回家和爸爸、妈妈一起玩。
【培养学生结合实际正确地进行自我评价的能力。】
评析
本节课除在分类、数数活动中，学生采用多种方法数数、汇报，收效很好外，还有以下两处较有特色。
一、开展小调查活动。
课上请学生汇报“生活中哪些方面有数，请说出含生活中实际数字的一句话”。课堂上有学生说：“钢琴有88个键”、“我家上月水电费94元”、“我家电视有50个频道”、“今天最高温度18℃，最低10℃”……当有一个学生说“我有30颗牙”时，另一名学生迫不及待地说：“对了，我掉了3颗牙”，逗得大家都乐了。在笑声中，学生不知不觉赋予了一个个数特别的意义，从而对数字产生亲切感，进一步体会到“生活中处处都有数”。
二、综合练习——“去公园”。
在数数活动之后，教师设计了综合练习——去公园，首先创设情境：春天来了，教师带大家到公园看一看，请学生说说：“看到了什么？”接着在电脑播放轻快的《春天在哪里》乐曲声，天空中飞过小鸟（5只5只），水里游过小鸭子（2只2只），地面上有绿树（1棵1棵）、鲜花（2朵2朵）。学生一下被这种情境所吸引，不知不觉拍着小手跟着唱了起来，一遍乐曲结束，学生意犹未尽，七嘴八舌地说看见了什么。由于很多学生刚才只是纯欣赏，只关注到种类，对于有多少，大家争议很大，说不清楚。交流后得出：有人刚才只顾看，忘了数了；有的说一个人既要数鸟，还要数花、小鸭和树，忙不过来。趁此机会，教师引导：“我们小组8人可以怎么样？”“分工、合作。”学生几乎是异口同声。于是教师顺势请小组长分配组内哪两人数哪一类。接着开始第二遍听音乐、看画面数数。这一次有了明确目标，数得又快又准，学生异常兴奋，体会到了分工、合作的必要性，使学生从第一次只看到种类，发展到关注数量，很好地发展了学生的数字概念，体会到生活中也要试着用数学的眼光观察周围世界。同时，也促使学生在轻松、愉悦的氛围中，再次综合运用各种数数方法。
篇2：千以内数的认识教案
教学目标：
1、知识目标：借助千数图认识千。正确读、写千以内的数，并在数位表中表示出来。
2、能力目标：将数进行分拆，培养学生对数的多种表达能力。
3、情感目标：让学生喜欢在生活中学习数学，并能将数学运用于生活。
教学重难点：
1、用点图、简图等多种方式表达数。
2、千以内数的读与写。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习引入
1、口算练习。
2、复习前一教时。
师：上节课学习了什么?
生：汇报。
二、巩固练习
1、读读写写 看简图再写数、读数(PPT)
2、拆一拆，合一合(PPT)
458=( )+( )+( ) 700+7=( ) 901=( )+( ) 800+80+8=( ) 700+30+9=( ) 6+60+400=( )
3、看计数器在数位表上写数。
4、比较有零的三位数的读法。
560和307
5、填空。
⑴我国野生大熊猫的数量不超过一千只 A 一千只 写作：( )只 B 它是由( )个千组成的 我国野生金丝猴的数量在七百六十只左右 A 七百六十只 ( )只 B 它是由( )个百、( )个十组成的
⑵数的组成(PPT) 404的里面有4个( )和 4个( ); 7个一和8个百是( ); 2个百和5个十是( ); 10个( )是1000;( )是由3个百组成的。 一个数个位是6，百位上是8，这个数是( )。 一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是( )。 一个三位数的十位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是( )。
6、判断(PPT)。
⑴505百位上的5表示5个百。( )
⑵3个百和4个一组成341。( )
⑶个位上的8和十位上的8、百位上的8是一样的。( )
⑷一个数末尾的零是不读出来的。( )
⑸603读作六百零三。( )
三、拓展练习
卡片游戏(PPT) 用3、7、0、1可以组成哪些三位数?你能试一试吗?至少5种。学生汇报。
四、小结
今天有什么收获?
篇3：千以内数的认识教案
【学习内容】：
教科书P68
【学习目标】：
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，培养学生的估数意识，发展数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。
4、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
【学习重点】：
认识计数单位千，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
【学习难点】：
接近整十、整百数拐弯处的数法
【教具准备】：
投影片、全校学生集会图、方块
【教学过程】：
一、联系实际，激发兴趣。
1、创设情境，培养数感。
（1）我们班同学有多少人？我们学校的阶梯教室可以坐多少人呢?
（2）出示全校学生集会图：你知道我们全校有多少位同学吗？
二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆方块（10块），你能估计一下这里有多少个方块吗？
数一数。我们是怎样数的？（一个一个地数）[板书：一]
我们还可以怎么数？（2个2个地数、5个5个地数）
（2）出示一堆方块（100），你能估计这堆方块有多少块吗？生1：50块。生2：80块。
投影演示：一排10个方块，共10排。师：现在你知道有多少个方块吗？生：100块。
师：现在你为什么能一下子说出是100块呢？（以10作单位清楚、方便。）[板：十]
随投影数一数。（10、20、3090、100）
（3）出示更大一堆方块（1000块），你能估计这堆方块有多少个吗？
生估计。投影演示：一板100个方块，共10板。
师：现在知道有多少个方块吗？生：1000块。
师：你现在为什么能一下子说出是1000个方块呢？（以100作单位，能更方便地数数。）
随投影数一数：（100、200、300900、1000）
师：900以后是什么呀？（1000）我们今天学习的就是千以内数的认识。[板书：千以内数的认识]
师：我们刚才是怎么数出1000的呢？生：一百一百地数，10个一百是1000。
生开火车数数（一百一百地数，从100数到1000再从1000数回100。）
2、活动体验。
（1）师：一千到底有多少呢？[师出示一本笔记本。]我们来看看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?
想象一下做做手势。
（2）师出示一袋牙签。一袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？（5袋）
（3）一千到底有多少,你能举出你身边的例子吗?书上的这段文字大约多少？估计一下。一页大概有多少字？1000字有这样的几页呢？
（4）我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？
我们班同学36个，多少个班的同学大约有1000人？30个班的同学大约有1000人。
3、数数：（1）从195数到204。（2）从407数到414。（3）与800相邻的两个数。（4）从989数到1000。
三、解决问题，实际运用。
1、师：生活中有许许多多这样的数。我们来看看我们身边的数吧。
2、看看身边的数。出示：温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。184根钢索，把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。桥面上有6条行车道。399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。
3、学生相互交流，汇报在生活中搜集到的数。
4、猜数游戏。（幸运52中猜价格。）
（1）吸尘器。（提示语如：生说100师说少了，200师说多了等。）
（2）羽绒服。（方法如上。）
（3）消毒柜。（提示：它的价格是一个三位数，每一位上的数字都相同。是最大的三位数，与最小的四位数1000非常接近。）
四、课堂学习回顾
你今天有什么收获？你还想知道什么？
五、完成《随堂练习》
【板书设计】
1000以内的数的认识
10个一是 （一十）
10个十是 （一百）
10个一百是（一千）
【教后反思】
1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础之上，对数的认识的进一步学习。怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与以学生发展为本的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：
1、在数学学习的.过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时半伙就培养得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过让学生收集数据，先估算，再动手数1000个小正方体等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。
2、提供空间，从实践中来，到实践中去。本课如果再简单地教给学生10个一百是一千，已不再能满足学生发展的需要了。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数-验证-交流-再验证，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生操作和探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。
3、捕捉生活，应用新知，自主练习。数学与现实生活的联系。生活是丰富多彩的，蕴涵着许多数学教学资源。这节课中，我本着数学学习内容从生活中来，到生活中去的理念。如看看身边的数；模仿幸运52猜一猜吸尘器、羽绒服、消毒柜等，这样，既让学生进行了练习，又渗透了交通安全知识，将数学与学生喜闻乐见的实际生活结合起来，学生的积极性得到充分的调动，他们就会自觉参与学习的过程，品尝到学习带来的愉悦！
篇4：《千以内数认识》评课稿
江老师的课堂不事“雕饰”，不求“奇险”，真实、自然、质朴，但却追求着“无痕有为”的教学。所谓无痕，是指新知识学习与学生经验的无痕对接，知识技能与观念建立的无痕融洽；所谓有为，是指学习材料与学习任务的精心设计，教学进程与教学反馈的有序推进。
一、新知与经验的无痕对接
有效的学习应该是学生已有知识经验的唤醒、激活、利用、整理和提升。从这个角度上讲，对于学生现实起点的真实把握与处理，无疑是这节课的最大亮点。我们看到，“读数、数位、大小”的已有知识，通过“关于100你知道什么”、“写一个比100大的数”这一个问题得以唤醒、激活；我们看到，“数的组成”通过“在计数器上拨数、介绍组成”的人物，不教而会，水到渠成，这是因为“百以内数的认识”学习经验得以顺利迁移。在起点的基础之上，老师寻找恰当的时机有效的整理与提升，如：“末尾的0不读，中间的0读”等等方法，经过老师的总结得到清晰整理。学生的认识从“具体读写”到“掌握方法”有了提升。
二、整体与分层的有效结合
“大任务布置、分层次反馈”是江老师教学开展的主要方式，也是本节课的又一大特点。
任务一，“用数字卡片0、1、4摆一个比100大的数”—意图：巩固读写组成。
任务二，“看计数器图，126、304、949，读写、介绍组成”—意图：教学读数、写数、数的组成。
任务三，“用5颗珠子，摆一个最小的数，最大的数”—意图：教学千以内数的大小比较。
值得欣赏的是，这些整体任务之后的分层次展开，利用的充分、反馈的有序、详略得当。以“126、304、949”这三个数的教学为例，“写、读、说”的整体任务之后，教师进行分层反馈，及时巩固新知，又穿插新的分层任务；126往后数5个，304往前数5个数，949十个十个往后数5个，999加上1是多少。设计巧妙，既巩固了新知，又将数数中的难点拐弯的数蕴含其中，层层推进。
三、知识与观念的相互融合
千以内数一课，知识技能目标较多，前面提出读法、写法、组成、大小等，都是基础层面知识的技能，教师还加强了学生数感的培养，尤其是对“位值”的体验，学生建立起了“位次”感。我们看到，学生对位值的体验是从“满十进一”的计数过程开始的，例如：利用计数器讨论“300少1是多少，999多1是多少”，从正向和逆向两个方面感受到“个位满十，向十位进一”。
“百千的认识”，数感培养的另一个方面是建立数的实际大小的观念，把握数的相对大小。1000究竟有多大？1000与500、100、10之间的关系是怎样的。教师通过图、物的直观支撑，让学生具体感受1000个小立方体有多少、1000张纸有多厚，帮助学生建立1000的大小观念。
课的精彩不仅在于亮点纷呈，也体现在江老师的'上课风格与课堂设计等等，一节质朴、自然的课中，无痕的追逐着有为课堂，耐人寻味，值得赞叹。
“学无止境”通过本次的观摩学习，让我体会到数学课堂需要返璞归真，归于学生的真实学情，归于内在知识的真正价值，归于外在形式的本真有效，归于数学思想的点滴渗透；这样，才能用数学本身的魅力感染学生，点亮课堂。
篇5：《100以内数的认识》说课稿
大家好！今天我说课的内容是《100以内的数的认识》，下面我就这一堂课的理解和设计做一下汇报，希望大家给我指出不足。
一、教材分析
一年级的学生在入学之前，经过了学前教育，有很多孩子在没有学习这一课之前，对于100以内的数已经有了初步的感知，而且在他们的生活中常常会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，对于100以内的数的概念还比较模糊。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内的数的概念，通过估计和比较建立数感，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
二、教学目标
1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内的数的过程，感受100以内的数的大小，感受100以内的数就在身边。
2、使学生独立的数100个物体，知道10个一是十，10个十是百，对“个”“十””“百”有一个感性认识。
3、通过生动有趣的活动，经历数的概念的形成过程，并能够结合实际进行估计，发展学生的数感。
4、在认识100以内的数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
三、教学重点和难点
重点：让学生能够灵活的用自己喜欢的方法数出100以内的数。
难点：数数过程中整十数的连接。
根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用了学生动手操作、师生合作、学生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，培养学生的合作意识，营造平等互助的学习氛围。
为了顺利完成教学目标，在教具和学具的选择上，尽量提供学生熟悉的素材，如红豆、铅笔、巧克力豆……这些材料作为学习的对象，学生既熟悉又新奇，可以提高学生数数的兴趣。
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中有独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的重要参与者和创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主探究”。秉承着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我安排了一下几个教学环节：
A、激趣导入
这个环节我主要安排了一个师生互助的活动，老师和学生进行数数比赛，而且在数的过程中要用手势比划出所数的数，之所以要用手势进行配合，是考虑到对学生进行“手口一致”的训练。在数的时候，要注意观察学生的口型和手势，如果学生是一个一个的数，老师就两个两个的数，如果学生是两个两个的数，老师就五个五个的数，甚至十个十个的数。这样安排，从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把我教学起点，又能使学生感受数数方法的多样性，激发他们的学习兴趣。
B、操作探究
根据教材的编排体系，这个环节分为三个部分进行教学。
1、第一次数、估数、初步感知100
让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。而学生数感的建立主要依赖于丰富多彩的生活实际。因此在数学教学过程中，我为学生提供了他们熟悉的素材，红豆、巧克力豆，并合理利用这些素材进行教学。
（1）、数出20粒红豆，让学生看一看，20粒红豆就是这么多，先感受20粒红豆的多少，在提出问题：100粒有多少呢？自然而然的把学生引到教学情境中进行思考，学生的数感在不知不觉中开始建立。
（2）、让学生抓一把红豆，估计一下够不够100粒，如果不够，就再抓一把，直到认为够了为止。
（3）、验证结果，每组一个一个的数一数，看看哪一组估计的最准确。通过学生自主的数出100以内的各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。
（4）估一估，一袋巧克力豆大约有多少颗？通过这个步骤，进一步训练学生们估数能力，并进一步体会估数在生活中的重要，感受生活中的数学。
2、再次数，建立对计数单位的感性认识，进一步认识100
虽然同样是数数，但对学生的要求却提高了。刚好数出100，又要让人一眼看出是100。提出了这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的方便、快捷的方法数数，并在操作中，发现十个一是十，十个十是百。
3、第三次数，理解数的组成
教材把本节课的教学难点—数数过程中整十数的连接，以及数的组成这两个知识，安排了两个例题进行教学，这一环节教学可以分为以下四个层次：
（1）、实物数出35根小棒（铅笔），要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候，问：39里面有几个十和几个一？9个一再摆一个是多少？一共有几个十？是几十？通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。
（2）、脱离实物，强化训练。想一想，57里面有几个十和几个一？从57数到73，数到59时，强调上面提过的类似的问题。通过再次训练，学生对于知识的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，从而突破本节课的难点。
（3）、小游戏。师生互说，学生互说的数数游戏和数的组成训练，既可以提高学生数数的兴趣，也可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况。
（4）、小练习，用学的数说一句话。通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识的将数学知识与生活问题联系起来，体会生活中处处有数学，促进了数感的培养。
我今天的说课内容就这些，谢谢大家。
篇6：《100以内数的认识》说课稿
《100以内数的认识——数数、数的组成》是在学生熟练掌握20以内数的认识和20以内的加减法的基础上进行教学的。它为日后学习100以内数的读数和写数，数的顺序和大小比较以及100以内加减法知识奠定基础。
教材是这么安排的.：
通过主题图，草原牧羊图。让学生整体感知100有多少，体会数学与自然和人类社会的密切联系。
接着通过例1，数100以内各数从整体上感知100，认识计数单位“一(个)”和“十”。
再通过例2，从三十五数到四十二，从八十八数到一百。这里有两个层次，一个是让学生借助小棒具体地数数，别一个是让学生抽象的数数。例2的主要目的是突破数数的难点，当数到接近整十数时，下一个数整十数应是多少。
然后通过做一做，拿出五十六跟小棒。接着数到六十三，再接着数到七十二。目的是巩固数数，突破数数难点。
最后教学例3，100以内数的组成，目的是让学生明白一个两位数是由几个十和几个一组成。
通过做一做，数钢笔和数汤圆。目的是让学生巩固和掌握数的组成。
根据教材的安排我确定如下教学目标：
1、学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2、能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。
3、激发学生学习数学的兴趣和估数的意识，培养学生的合作意识。
教学重点：正确熟练地数100以内的数及其组成。
教学难点：接近整十的数的数法。
鉴于教目标我设计了如下教学过程：
一、情境创设
出示主题图。让学生估估有多少只羊。学生可能会猜测多种答案。
这样让学生感受100，培养学生的数感和估算能力。
二、动手操作，探究新知
例1动手操作，自主探索
这是本节课的一个重点知识，我分为这么几个层次进行教学，
(1)教师和学生先一根一根数学具，一是让学生可以在教师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，寻找更好的数数方法。
(2)十根十根数学具。学生小组合作，亲自动手操作，亲身经历十根捆一捆的过程，为数的组成也打下基础。
(3)在数的过程中问，几十九下面数应该是多少？
目的是让学一在数学具，数小棒中，初步了解100以内数的顺序，整体感受100，会数100以内的数。体会十进制计数法数数的原理。初步了解100以内数的顺序和整十数的顺序。
例2和例3的教学摆三十五根小棒。说35的组成，再数到四十二，目的是让学生借助小棒具体地数数，并能根据摆出的小棒说出数的组成。最后巩固练习数的组成、及对口令游戏，让学生从具体的摆小棒数数到脱离小棒抽象的数数。更容易让学生接受，也利于学生思维的发展。
三、数学乐园
通过1数数接力赛、2数的组成练习和3报数比赛及时巩固数的组成和数数，加深理解数数的难点问题和数的组成这一重点。
皮亚杰说：“动作是思维的桥梁，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。”在整个教学过程中我是以学生摆一摆，数一数小棒根数方式为主到数数，数的组成。让学生在充分体验的基础上进行构建知识的体系。
篇7：《100以内的数的认识》的说课稿
各位校长，各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《100以内的数的认识》，下面我就这一堂课的理解和设计做一下汇报，希望大家给我指出不足。
一、教材分析
一年级的学生在入学之前，经过了学前教育，有很多孩子在没有学习这一课之前，对于100以内的数已经有了初步的感知，而且在他们的生活中常常会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，对于100以内的数的概念还比较模糊。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内的数的概念，通过估计和比较建立数感，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
二、教学目标
1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内的数的过程，感受100以内的数的大小，感受100以内的数就在身边。
2、使学生独立的数100个物体，知道10个一是十，10个十是百，对“个”“十” ”“百”有一个感性认识。
3、通过生动有趣的.活动，经历数的概念的形成过程，并能够结合实际进行估计，发展学生的数感。
4、在认识100以内的数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
三、教学重点和难点
重点：让学生能够灵活的用自己喜欢的方法数出100以内的数。
难点：数数过程中整十数的连接。
根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用了学生动手操作、师生合作、学生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，培养学生的合作意识，营造平等互助的学习氛围。
为了顺利完成教学目标，在教具和学具的选择上，尽量提供学生熟悉的素材，如红豆、铅笔、巧克力豆……这些材料作为学习的对象，学生既熟悉又新奇，可以提高学生数数的兴趣。
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中有独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的重要参与者和创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主探究”。秉承着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我安排了一下几个教学环节：
A、激趣导入
这个环节我主要安排了一个师生互助的活动，老师和学生进行数数比赛，而且在数的过程中要用手势比划出所数的数，之所以要用手势进行配合，是考虑到对学生进行“手口一致”的训练。在数的时候，要注意观察学生的口型和手势，如果学生是一个一个的数，老师就两个两个的数，如果学生是两个两个的数，老师就五个五个的数，甚至十个十个的数。这样安排，从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把我教学起点，又能使学生感受数数方法的多样性，激发他们的学习兴趣。
B、操作探究
根据教材的编排体系，这个环节分为三个部分进行教学。
1、第一次数、估数、初步感知100
让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。而学生数感的建立主要依赖于丰富多彩的生活实际。因此在数学教学过程中，我为学生提供了他们熟悉的素材，红豆、巧克力豆，并合理利用这些素材进行教学。
（1）、数出20粒红豆，让学生看一看，20粒红豆就是这么多，先感受20粒红豆的多少，在提出问题：100粒有多少呢？自然而然的把学生引到教学情境中进行思考，学生的数感在不知不觉中开始建立。
（2）、让学生抓一把红豆，估计一下够不够100粒，如果不够，就再抓一把，直到认为够了为止。
（3）、验证结果，每组一个一个的数一数，看看哪一组估计的最准确。通过学生自主的数出100以内的各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。
（4）估一估，一袋巧克力豆大约有多少颗？通过这个步骤，进一步训练学生们估数能力，并进一步体会估数在生活中的重要，感受生活中的数学。
2、再次数，建立对计数单位的感性认识，进一步认识100
虽然同样是数数，但对学生的要求却提高了。刚好数出100，又要让人一眼看出是100。提出了这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的方便、快捷的方法数数，并在操作中，发现十个一是十，十个十是百。
3、第三次数，理解数的组成
教材把本节课的教学难点—数数过程中整十数的连接，以及数的组成这两个知识，安排了两个例题进行教学，这一环节教学可以分为以下四个层次：
（1）实物数出35根小棒（铅笔），要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候，问：39里面有几个十和几个一？9个一再摆一个是多少？一共有几个十？是几十？通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。
（2）脱离实物，强化
训练。想一想，57里面有几个十和几个一？从57数到73，数到59时，强调上面提过的类似的问题。通过再次训练，学生对于知识的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，从而突破本节课的难点。
（3）小游戏。师生互说，学生互说的数数游戏和数的组成训练，既可以提高学生数数的兴趣，也可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况。
（4）小练习，用学的数说一句话。通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识的将数学知识与生活问题联系起来，体会生活中处处有数学，促进了数感的培养。
我今天的说课内容就这些，谢谢大家。
篇8：100以内数的认识说课稿
100以内数的认识说课稿
一、教材分析
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。
教学目标：
1.在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2.引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。
教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。
二、教法和学法
1.动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2.合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
三、教学过程
1.本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。
2.数植物的种子，首先向学生展示1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到要验证估计是否准确，学生主动探索数数方法的目的。最后以汇报的形式与全体进行交流。学生数数的方法多种多样，有些是方便快捷，也有些是繁锁缓慢，在这时，对于各种方法的优劣我不进行评论，而是让各种方法得以展示，至于哪一种方法较好，孩子们在操作中是能够体会到的。
3.数100，这一环节以学生的操作学具为主，要求就更进一步了，物品选择，正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的在于引导孩子们选择自己认为是方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现，10个十是100，100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让孩子经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点，数接近整十数到整十数的`过渡。
在这插入课本36页的练习题2这幅小皮球图，我认为并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，整齐排列，又有色彩间隔，学生可以较好的去思考以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，前面所学知识既得到巩固，又得到发展。
4.数数。
边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点，数数时接近整十数到整十数的过渡。
以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快。孩子的学习兴趣高涨。知识在有趣的活动中得到巩固。
猜数游戏的设计意图在于培养孩子的数感。游戏中部分孩子不断提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”，另一部分孩子在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内数的认识越来越深刻。
5.生活中的数
100以内数生活中有很多，通过学生的说一说，让孩子感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，服务于生活。
篇9：《100以内数的认识》说课稿
一、单元教学内容：
本单元内容包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法，以及摆一摆、解决问题等。
二、单元教材分析
本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的.认识，是认数范围的进一步扩展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学阶段具有重要意义
三、单元教学目标
1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。
3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
四、学情分析
由于数的范围扩大，100以内数的认识与20以内的数又有所不同。首先数数的难度增加了。学生虽然大部分都有口头数数的经验。但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往漏数或跳数。因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”。前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成。因此,这一单元要求学生学会学会十进制计数法，能认、读、写百以内的数，知道这写数的组成（有几个十、几个一组成的）；能够用符号和语言描述数的大小，能说出数位的名称，识别各数位上数字的意义。整十数加一位数和相应的减法注重的是将数的组成与数的计算建立起联系，让学生能结合现实情境，通过数的组成来进行口算。我个人认为本单元教学中要做到两个重视：一是重视十进制计数法；二是要重视数感的培养。
五、教材编写特点
1、选取的素材贴近生活，又形式多样。100以内数的认识涉及的十进制、位值制概念比较抽象，而学生的思维却是以形象思维为主。为了妥善解决好这一矛盾，让学生掌握抽象的概念，教材为学生的实际操作提供了丰富的素材。这些素材不仅贴近学生生活、容易找到，而且品种多样。在呈现方式上，教材采用了儿童喜闻乐见的方式：有图片、有表格、有实践活动、有游戏等。
2、让学生在实践活动中掌握数概念。
为了使学生掌握数概念中诸多重要但又教抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中掌握这些概念。如在数的组成、读书和写数的教学中，都是让学生通过观察、操作学具来弄清100以内各数是由几个十和几个一组成的。
3、重视学生解决问题策略以及数学思考方法的获得。
培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最重要的目标之一。这就需要为学生创设现实的问题情境，引导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题，逐步获得数学思想方法。
六、单元教学建议
1、抓住基本概念，切实掌握数的意义。
如教学例4时教师可通过两个层次的操作活动引导学生来理解数位的意义：
（1）要求学生用小棒摆出24，并说一说24是由几个十和几个一组成的？接着引导学生在计数器上拨珠表示24，让学生明白：2个十在十位上用2个珠子表示，4个一在个位上用4个珠子表示，引导学生理解个位上的一个珠子表示一个一，十位上的一个珠子表示一个十。然后借助计数器正确地读写24。
（2）可通过对比操作24和42来引导学生进一步理解数位的意义。教师在引导学生读写完24后，可引导学生在计算器上拨珠表示42，在读写出来后，引导学生来对比24和42中的4和2各在什么位上？各表示什么意义？从而加深理解不同数位上的数所表示的意义不同。
2、继续重视培养学生的数感。如例9还是比较数的大小，只是一种模糊的比较。教学时教师可以通过两个层次来把握教学。
（1）先只出示金鱼让学生直观感知，两两之间进行比较。教学时可以先不出示三种金鱼的条数，直接用红金鱼和花金鱼进行比较，谁多谁少，再用花金鱼和黑金鱼比较谁多谁少，从而得出红金鱼最多，黑金鱼最少。引导学生说出红金鱼比黑金鱼多得多，黑金鱼比红金鱼少得多；花金鱼比黑金鱼多一些，黑金鱼比花金鱼少一些。
（2）再出示三种金鱼的条数，引导学生说出48比10多得多，10比48少得多，15比10多一些，10比15少一些，从而达到结合具体的情境感知100以内数的大小。
3、用好直观化、结构化的学具。认识数离不开直观的学具。例如，例1中呈现的一堆“小棒”“第纳斯”木块等，直接用眼睛看不出是多少，但可以把这些学具“结构化”：10根一捆、10个一列，强调“十进制”，这样的直观“结构化”的学具就能使学生一眼看出小棒的数量，感受“十进制”。
4、切实组织好实践活动。为了让一年级的学生掌握本单元的诸多抽象概念，最有效的方法就是让学生经历每一个概念的形成过程，经历将具体问题“数学化”的过程。这个过程重要的学习方式就是让学生参与观察、操作、归纳等活动。
七、分课时说教学重难点
“数数、数的组成”这部分知识的重点是让学生正确数出物体的数量，掌握100以内数的组成。难点是体会十进位值制。教学中通过操作、交流，使学生初步感知100以内数的意义。“读数、写数”这部分知识的重点是让学生会读写任意两位数，难点是由直观到抽象，读写两位数。教学中可以通过摆小棒、拨珠子等活动，沟通小棒与计数器的关系，使学生感受研究问题的方法。“数的顺序、比较大小”这部分知识的重点是让学生了解100以内数的排列顺序，会比较数的大小。难点是能灵活运用百数图中发现的规律解决问题。教学中注意让学生经历具体情境、借助计数器、抽象比较三个层次的活动，主动探索100以内数的大小比较的方法。
篇10：《千以内数的认识》评课稿
在听了李老师上的千以内数的认识这堂课后，我想对于这堂课的关键问题设计提几点想法。
一节数学课，成败与否，关键活动设计至关重要。在《千以内数的认识》这一节课中，我们对关键活动的设计、提炼、经过了一个螺旋上升的过程。本节课两次关键活动设计变动来看，设计逐渐清晰、简约，体现了以下2个理念。
理念一、让关键活动更具有文化味儿。朱乐平曾经说过：数学也是有文化的科学。教学中也应该让孩子意识到这一点。因此，我们把圆点图这一素材换成千字文，进行1000的第一次探索。一方面，千字文这个传统的素材，一行成10，一块成100，整片成1000，是不可多得的认识1000的好素材。不仅能让孩子认识，一而十，十而百，百而千，这个数学关键知识。还能让孩子体会到古人早早就依据数字规律，设计版本千字文，体现中国数学文化的悠久历史以及中国古人的聪明智慧。另一方面，活动的问题也发生了变化，由三个细碎的小问题变成了2个独立到合作的活动，使课堂避免了一问一答的“牵扶”模式，让孩子们自己动手操作、自主交流探究。
理念二、让关键活动指向学生的学习疑难处，重视数学活动积累。在第一次活动设计当中，只有动笔活动。磨课后，我们都觉得数学课应当要重视数学活动的积累，应当创设条件让孩子进行动手体验。所以针对课前调查中，学生拐点数特别难这一学情，设计了活动2中，让孩子们在计数器上边拨边数，你拨我查，这一动手环节。充分发挥计数器的作用，让孩子们深刻明白“满十进一”，拐点数的原理。这样的设计指令清晰，学生在操作的基础理解概念，学生学习知识更为容易，学习难点自然突破。
从这次磨课、观课过程中，我们发现数学课上的关键活动设计可以从以下这3方面进行突破。
1、在新旧知识“关联处”设置关键问题
2、在学生的思维困惑处设计关键问题
3、在新知学习的关键处设计关键问题
综上所述，我们认为教育不应该是简单的告诉、单向的灌输而是关键问题引领的知识网络的建构过程。
篇11：《千以内数的认识》评课稿
《千以内数的认识》是学生在学习了百以内数的认识的基础上教学的。本节课围绕2个核心任务，凸显重点 突破难点。我认为有以下几点值得我们学习。
一、人文结合，兴趣十足
有人说数学课是理性的，数学味十足的。李老师通过“千字文”引入，使数学课有了“韵味”，孩子们在千字文中，学习“计数单位间”的进率。同时引用“三字经”中“一而十，十而百，百而千”，告知学生，在我们古代很久以前就有这样计数方式。引发学生阵阵感慨，课堂气氛非常活跃
二、数行结合，突破难点
在学生认识了计数单位之后，李老师讲“千字文”通过多媒体转换成“小正方形”，直观的呈现，让学生一目了然。在课堂中，通过文字与小正方的转换，学生突破“10个一是十，10个十是百，10个百是千”。
三、活动导学，有效课堂
本节课的亮点就是安排了2个核心活动，整节课都是围绕着这2个活动进行教学。数千字文和拨珠子数为导学，突出本节课的教学重点，突破教学难点。借助千字文让学生数一数到底有多少个字。一个一个地数数，10个10个的数，再到100个100个数唤起学生对已有经验的回忆，也让学生自主探究有自己的认识。通过拨珠子活动，突破教学难点两个相邻单位之间的进率是十。在活动落实操作中，活动一学生比较顺利，利用已有认知快速数出文字正确数量。在活动二中学生在拨珠子的时候，通过边拨边数，突破“拐角数”这个难点。同时李老师不仅关注有优生的发展，同时非常注重后20%的学生，在小组活动中，“以多帮一”的形式，打破了“优生发言、差生无言”的局面，真正呈现了“有效课堂”
四、实际结合、培养数感
数学中十大核心素养“数感”是我们课中最易遗忘的实物。本节课，李老师通过2个猜想活动，既活跃了课堂气氛，同时学生的数感得到了培养。先出示100颗黄豆的瓶子，让学生在这个基础上，猜想1000颗黄豆有多高，比划之后，李老师再拿装有1000颗豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有实际作证。接着数学来源于生活，应用于生活，所以让学生猜猜生活的数，比如：多媒体座位、操场可站的人数等。这个都是学生熟悉的，所以将课堂气氛推向高潮，即使在课堂结束时，学生还意犹未尽。我想这就是一节好课。
以“活动”促学，这是现在数学课的流行趋势，李老师不仅跟上趋势，也能抓住“趋势”的“利弊”，在后20%学生方面，加强关注，真正呈现有效课堂。
篇12：《千以内数的认识》评课稿
《千以内数的认识》是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。
首先，徐老师以北京体育馆图片引入，激发学生学习的兴趣，并让他们猜猜这个场馆大约有多少人，大家发现这些数都比我们以前学过的'100大得多，由此引出一千以内数的认识。著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。我认为在这个教学设计上的激趣引入，过度自然、流畅，也取得了不错的效果。
《数学课程标准》要求：“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受。接下来的任务是认识计数单位“千”、数位“千位”，数、读、写千以内的数以及说出数的组成。
徐老师出示了小正方体，在已经知道10个一是十，10个十是百的基础上，得出还可以一百一百地数，10个一百是一千，而且用一百一百的方法数比较大的数要简单快捷多了，理解三者之间的进制关系，给学生留下了深刻的印象。在数学教学活动中，学生是活动的主体，我们要面向全体，给学生数数的过程，不仅让学生动耳，动眼，而且还要动手、自己想、自己说通过合作交流的方式，去主动参与学习，从中获得体验，理解数学知识。通过小组内数小棒，然后老师和学生一起数这个环节，我们既感到了一种融洽的师生关系，同时也巩固了我们对千以内数的认识。
在读数、写数教学时，徐老师训练学生说的比较到位，从摘苹果这个环节中，我们就能感觉到，学生学得比较扎实。
不足之处：
1要在课堂上更加关注学生。教学中应不急于走教案，还应充分注意课堂的生成。
2低年级除了要激发学生的学习兴趣外，还要适当地使用评价性的语言。
篇13：《千以内数的认识》评课稿
数的认识是小学阶段最基础的知识之一，千以内数的认识是学生在学习了百以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数正确千以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。整节课上李老师的安排很紧凑，上得很扎实，学生也配合的非常融洽。
我认为李老师的这节课有以下几方面的优点。
一、根据学生的年龄特征和认识规律处理教材
虽然教材上认识新的计数单位安排了2课时，但是“千、万”这两个新的计数单位是连在一起呈现的，有许多老师在第一课时会安排先认识这两个计数单位第二课时再来进行各种练习。这样的话学生接受起来就比较辛苦，不能很好的形成对大数的感性认识。而章老师安排认识先“千”，再认识“万”，让学生学得更轻松，更扎实。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律。
二、精心设计的课件体现数形结合的思想
用多媒体的直观演示清晰地梳理数数过程。
课中李老师出示“千字文”，通过课件逐一出示：同桌数一数，有多少个字？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、观察等活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，
“1个百、2个百、3个百……”的数数过程是正确把握和理解1000这个数的含义的关键。而一层层100个小方块的慢慢地组合成了一个大的正方体，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，渗透了十进制数之间的进率，重点的落实到位。
三、巧妙的练习设计，重视生成资源
如从497往后数十个数，并从这十个数中选一个进行研究这个设计既解决了本课难点会读拐弯处的数，又给了学生自主选择练习内容的权力，激发了学习的积极性，同时练习了在图上圈数以及在计数器上拨数的技能。
四、重视学生的估算意识和估算方法的指导
李老师通过估计一篇文章的字数和一千颗黄豆杯里有多高的实物操作，在指导估算方法的同时提高了学生的估计能力，帮助学生理解大数的含义，让学生体验了认识大数的必要性，感受数学与生活的联系。
听完这节课，我还有以下几点思考：
一、学生的主动性体现不够，对学生不够放手
在电脑屏幕上观看千的组成并没有让学生真正亲身经历知识的形成过程，如果以这一环节之后安排一个实践操作，同时激发了学生的学生兴趣。
又如在拨计数器时能否让每个学生都动起手来，这节课上计数器的实物只有李老师手上的教具，这个环节都是一个学生拨别的学生看，个别不看的学生老师也注意不到。我认为学生学具袋里的小计数器不妨拿出来让学生都拨一拨，让学生动手操作亲身体验“满十进一”，建立表象。
在学生展示第一次圈数出错时，不妨让其他学生来辩析，来纠正，而不是老师直接演示正确的圈法。
二、利用对比强调数值制
反馈圈图和拨数练习时，师问：“从195一个一个地在计数器上拨数到204”“从995一个一个地在计数器上拨数到1000”。学生的回答会更加明确数位的作用，更好的在学生头脑中建立位值制的概念。让这一环发挥更大的作用。
三、对时间的把握
有个别的地方的节奏比较拖沓，如播放出PPT第一页杂乱的小正体后让学生猜一猜具体有多少个时，学生应该能够很快意识到是无法数清楚的，所以等待和猜测的时间就过多了。要是学生能说的时候，老师就不用代替了，学生回答的答案是正确的，老师就不用重复了，
综上所述，这节课确实值得我学习，值得我思考，同时让我在学习过程中取长补短，共同进步。
篇14：《千以内数的认识》教学反思
在星期四教研活动上，我得知这次数学课堂教学比武的内容是“千以内数的认识”。“千以内数的认识”是老教材里没有的，它是建立在学生已经学习了“100以内数的认识”的基础上，是对数的认识的进一步学习。刚一拿到教材，我有种无处下手的感觉，不知该如何处理。在之后的两天里，我深入解读教材，细细理解体会，于是将教学目标定位于通过实践操作，让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，感知更大的数；发现两个相邻计数单位间的十进关系；掌握数数的方法，体验数的产生和作用。在活动中让学生体会到，数数的过程是无限的，但是数数却是有规律可循的，就是满十向前一位进1。
课始，我通过小组合作数小棒，在10根扎一小捆，10捆扎一大捆的过程中，学生体会了相邻两个计数单位间的“十进制”的关系，理解了满十向前一位进1的道理。我就是通过数小棒、捆小棒的方式将抽象的数、十进制直观的表示出来。在练习中，我设计了“猜一猜，有多少个小立方体？”这一环节，目的就是把“空间与图形”和“数与代数”这2块内容结合起来，在从个（点）到面，再到体的过程中，既对新课标的需加强的领域给予落实，又培养了学生的数感，渗透了空间观念，让学生经历从猜想到验证的过程。
本课的教学难点是“数接近整百、整千时拐弯处的数”，我借用“计数器”来突破难点，但这只是我一个人的操作。课后，我想到如果让每个学生都来动手拨一拨或者边拨数、边数数，在数数的过程中将数与计数器一一对应，那么难点的突破会更顺利，学生的理解会更透彻，掌握得更牢固。同时这也点明，今后我的备课要“以人为本”，多从学生的角度出发，备课更应备学生。
这节课，同时也点明了我的在时间掌控上的不足。纵观整堂课，前紧后松。在我认为最花时间的操作在预定时间内顺利结束后，我在难点突破上花了7分钟，在拓展练习上，由于预设不足，教学反应不够，共花费3分钟，“被学生牵着鼻子走”，该收没收，以致原本预定的作业没有完成。如果在难点突破上，在练习设计上再准备充分一点，时间再紧凑一点，让学生动动笔头，那该多好呀！这是我一大败笔，今后应引以为戒。既然分配了时间，就要按照预定的脚步走，该断则断，该收则收。
一堂课结束了，留下的是青涩、遗憾和思考。如何创设有效课堂，如何合理安排时间，如何进行有效引导，如何设计高效作业，这一切还有待我的努力
篇15：《千以内数的认识》教学反思
本节课的特点主要体现在：
1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的兴趣。
本节课以手拉手活动为线索，为学生提供了较广泛的素材。在手拉手活动中，城市学生可以充分领略到农村的广阔和农民生活的变化，农村学生也可以感受到城市的繁荣与先进文化。教学时，在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。然后，在通过观察情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象。
2、有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。
让学生数数并不是说让学生自己随便数，教师在指导学生数的时候应当采用多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候需要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要达到什么目的，教师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。通过教师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。
3、应用数学知识，解决出现的实际问题。
在本节课中，还重视了对解决问题的相关练习，利用多种形式的练习，让学生将数学与生活紧密的联系了起来，增强了学习数学的应用价值。
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