二年级下册《千以内数的认识与表达3》数学教案
“晴雨落乾坤定”通过精心收集，向本站投稿了19篇二年级下册《千以内数的认识与表达3》数学教案，以下是小编整理后的二年级下册《千以内数的认识与表达3》数学教案，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1： 二年级下册《千以内数的认识与表达3》数学教案
二年级下册《千以内数的认识与表达3》数学教案
教学目标：
1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，
2、通过练习进一步培养学生的数感。
3、会将千以内的数进行分拆育合并，培养学生数的多种表达能力。
教学重点：
千以内数的组成、读写和表示。
教学难点：
中间有“0”的千以内数的读写。
教学准备：
计数器、算盘。
教学过程：
一、复习：
1、数数：从387―403，全班一齐数。
2、引导学生读一读
175 816 920 100 501
选2个说说数的组成。
二、讲授新课。
（一）数的组成
1、请学生指出计数器上和算盘上的千位。
2、教师拨出126。师：这是多少？请你读出来。
师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？
师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。
3、师、126是由_____个百、_____个十和______个一组成的。
4、练习书P11练一练
（二）、写数
请学生完成P12写出下列各数
说一说：107和780的'“0”能不能不写？为什么？
在读数时这两个零有什么不同？
（三）数的分拆
（1）说说每一位上的数字含义
例：423中4在百位表示4个百即400，2在十位表示2个十，3在个位表示3个一。
板书：423由4个百、2个十和3个一组成。
423=400+20+3
（2）练习：P12/3数的分拆a
5、数的合并：
（1）想一想：400+30+7=？怎样填在数位表上？
（2）练一练：P12/3数的分拆/b
三、总结：
今天你学到了什么？
篇2： 二年级下册《千以内数的认识与表达1》数学教案
二年级下册《千以内数的认识与表达1》数学教案
教学目标：
1、认识计数单位“千”，掌握千以内的数位顺序及各数位之间的进率。
2、会正确地读、写、数1000以内的数，知道数的组成。
3、通过估计、体验等活动具体感受1000的大小，发展学生的数感。
教学重点：
掌握千以内的数位顺序及各数位上数字的意义，会正确地读写并数数。
教学难点：
正确地数出接近整百、整千时拐弯处的数；具体感知一千的大小。
教学准备：
数字卡片、小圆片、练习纸、课件
教学过程：
一、复习导入
1、复习已学的数：100
2、说一说比100大的数
二、探究新知
1、认识千以内的数
（1）用数字卡片摆三位数
请学生用0、1、4这三张数字卡片摆出三位数
（2）交流摆法、读法、写法
104：一百零四
410：四百一十
401：四百零一
140：一百四十
读数时，我们从高位起，一位一位往下读。中间的零要写也要读，末尾的零要写但不用读。
（3）用十进制位值板、千数图简图表示数，说一说它们的组成。
①请学生在位值板上用小圆片放一放104、410并介绍数的组成。
104：是由1个十和4个一组成的。
410：是由4个百和1个十组成的。
②教师介绍如何用简图表示104和410。
③请学生在练习纸上用简图表示401、140，反馈交流。
2、巩固练习
（1）根据简图写数
126
304
949
（2）反馈：读一读、数一数，说一说数的组成。
126：一百二十六，它是由1个百、2个十、6个一组成。
请学生一个一个往后数5个
126、（）、（）、（）、（）、（）
304：三百零四，它是由3个百、4个一组成。
请学生一个一个往前数5个
304、（）、（）、（）、（）、（）
949：九百四十九，它是由9个百、4个十、9个一组成。
请学生十个十个往后数5个
949、（）、（）、（）、（）、（）
介绍999：它是一个最大的三位数；个位、十位、百位上都是9
3、认识计数单位“千”，感知一千的大小。
（1）认识计数单位“千”
请学生在位值板上用小圆片表示1000，认识新的计数单位“千”。
归纳：从右边起第四位是千位。
（2）揭示课题：千以内数的`认识
（3）感知一千的大小
①出示1000个小正方体，请学生说一说看到几个小正方体，是怎么看出来的？（课件演示）
揭示：10个一百是一千。
②去掉一层、二层、五层小正方体，请学生说一说几个500是一千。
③去掉一条、二条小正方体，请学生想一想几个十是一千。
④去掉一个、二个小正方体，请学生想一想几个一是一千。
（4）感知生活中不同情境中的1000。
三、总结全课。
四、检测目标达成练习：
判断：
（1）207百位上的7表示7个百…………………………（）
（2）420十位上的2表示2个十…………………………（）
（3）5个百3个一组成的数是53…………………………（）
（4）一个数末尾的零是不读出来的。……………………（）
五、课堂练习：
练习册P7 1、2
篇3：二年级下册《千以内数的认识与表达》教学反思
二年级下册《千以内数的认识与表达》教学反思
这节课是本册书第二单元千以内数的认识中的第一课时。学生已经学习过“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内，而《千以内的认识》是从“百”跨入“万”的一个重要的衔接点，也是学生接触大数的一个敲门砖，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培养可持续发展能力。我通过本节课的教学反思，总结了一下几点：
1、学生基本掌握千以内数的认识和表示
让学生从实物图转化成点图，在学生的大脑中已潜移默化地形成数的表象，从整百图慢慢增加到一千。从而对新学习的“千”更有立体感。
数学知识来源于生活，孩子们学会的知识也要能服务于日常生活。在生活中的运用是非常广泛的，因此我有意识地加入了猜价格的'环节，让学生在获取知识的同时感受到游戏的快乐。
2、不足之处：
⑴培养学生的数感没有很好的体现出来，过于注重数的组成和表达。
⑵对学生起点定的太高。
⑶没有考虑到学生的认知层次的不同。
⑷练习过于注重数的组成
3、改进之处：
以后要多研究课程标准，了解本课的重点难点。要调动孩子们的多种感官进行数的大小顺序的比较来培养学生的数感。并给予学生充分的展示自己才智的时间与空间让他们真正成为学习的小主人。练习要分层次按照不同学生的掌握成度来分层联系。
篇4：二年级下册《千以内数的认识与表达》教学设计
知识与技能:
1.千的认识。
2.用千数图表示千以内的数和千。
3.千以内数的读与写，并登入数位表。
4.千以内数的分拆。
5.数的多种表达方式。
过程与方法:
培养学生的知识迁移能力。
情感与态度:
培养学生的数感。
教学重、难点:
重点:
千以内数的读与写。
难点:
数的多种表达方式。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习巩固:
1.广场上有853人。
2.人民广场上有50只鸽子。
3.花坛里有1000枝郁金香。
4. 803户家庭搬入了森林新村。
二、新授
㈠
1.用算式表示数的组成853=( )+( )+( )
2. 350=( )+( )+( ) 1000=( )+( )+( )+( ) 803=( )+( )+( )数的分拆，下列数由几个百、几个十、几个一组成?
3. 314=( )+( )+( ) 728=( )+( )+( ) 990=( )+( )+( ) 461=( )+( )+( ) 700=( )+( )+( )
4.这样分拆行吗?700=(500)+(100)+(100)
小结:要按计数单位对数进行分拆。
㈡中间、末尾有0的数的读、写法。
1.这两个数怎样读?(出示PPT) 990=( )+( )+( )读作:九百九十700=( )+( )+( )读作:七百
2.变一变，怎样读909、707(出示PPT)
3.这四个数有什么共同点?在读数时要注意什么?你能举些例子来证明你的观点吗? 990 700 909 707(出示PPT)
4.用怎样的方法来读数?(出示PPT) 108、180、810、780、20xx、2200
㈢
1.末尾或中间有0的写法(用算式来帮忙写数) 400+30+7= 200+80+1= 700+20+2= 100+90+1= 800+80+0= 900+90+9= 800+0+8=
2.比较:两个0分别表示什么含义? 800+80+0= 800+0+8=写数时，哪个数位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。
3.独立写数，练习4。
4.用4，4，0，0组成四位数。最小是( )，是( )，读1个0是( ) 1个0也不读是( )。
三、总结:师:今天你有什么收获?
篇5：二年级下册《千以内数的认识与表达》教学设计
教学目标：
1、认识记数单位千。
2、会用千数图表示千与千以内的数。
3、会读千以内的数并登入数位表。
教学重点：
1、点图、简图等多种方式表达数。
2、千以内数的读与写。
教学准备：
千数图，数位表、投影片
教学过程：
一、谈话引入
1、体育馆里正在进行激烈的比赛，A看台上的观众们已再为运动员们“加油”看书P10-11
主题图：
(1)你估计一下，A看台上坐了多少人?
(2)你是怎么数的?
(3)有10个小区，每个小区的座位有什么安排的?
2、今天我们就来认识“千”(板书课题)
二、新授
(一)千数图
1、把每个人看作一点，每个小区就变成了一张?(百数图)
2、有几个百数图?板书：10个百数图就组成了千数图。
3、千数图是由几张百数图组成的?共有几个点?
4、小结：一百一百地数，十个百就是一千100、200、300------1000指着千数图，一百一百的数数看。
(二)千数图简图
1、如果每次画那么多点，你感觉如何?千数图我们可以用简图来表示。
2、介绍简图：一百用“□”表示、十用“—”表示、一用“.”表示。例：342(□□□————. .)我们书上的页码也都是用数图表来表示的。
3、试一试(用简图表示)
235 457
4、根据简图我们能很明确地知道一个数的组成，有几个□就表示几个百，有几个—就表示有几个十等等。
(三)数位表
1、我们已经学过了哪些数位，说一说它们的位置
板书：
1、百十个
2、每一位分别表示什么?
3、今天我们认识了“千”、依次从右向左第四位“千”位，表示几个千。
出示板书：
千百十个
4、看表读数说一说几，表示什么?
千百十个
342
567
460
406
(四)读写法
1、上面各题对应板书：这就是写数，读做什么呢?板书：三百四十
2、下面请你们自己来把上面题的读法写出来，406、460发现了什么?末尾的0不读，而中间的0要读。
3、游戏：同桌合作，一人读数、一人写数。
4、小结：根据读数位表，我们很容易说出数的组成，它是由多少个百、几个十和几个一组成的。
5、听组成说数：一个百，二个十、二个一，五个十，六个百、二个千。
6、总结：这节课你有什么收获?
千数图、简图、数位表、读写法。
篇6：千以内数的认识与表达测试题
千以内数的认识与表达测试题
一、数的分拆，下列数由几个百、几个十、几个一组成?
314=+()+()
728=()+()+()
990=()+()+()
461=()+()+()
700=()+()+()
二、填空
1)我国野生大熊猫的数量不超过一千只
A.一千只写作：()只
B.它是由()个千组成的
我国野生金丝猴的'数量在七百六十只左右
A.七百六十只()只
B.它是由()个百、()个十组成的
2)数的组成
404的里面有4个()和4个();
7个一和8个百是();
2个百和5个十是();
10个()是1000;()是由3个百组成的。
三、判断
1)505百位上的5表示5个百。()
2)3个百和4个一组成341。()
3)个位上的8和十位上的8、百位上的8是一样的。()
4)一个数末尾的零是不读出来的。()
5)603读作六百零三。()
四、用算式表示数的组成
853=()+()+()
350=()+()+()
1000=()+()+()+()
803=()+()+()
五、用4，4，0，0组成四位数。
最小是()，最大是()，读1个0是()，1个0也不读是()。
篇7：二年级数学千以内数的认识与表达练习题
二年级数学千以内数的认识与表达练习题
一、拆一拆，合一合
458=()+()+()700+7=()
901=()+()800+80+8=()
700+30+9=()6+60+400=()
二、末尾或中间有0的写法(用算式来帮忙写数)
400+30+7=200+80+1=
700+20+2=100+90+1=
800+80+0=900+90+9=
三、填空
一个数个位是6，百位上是8，这个数是()。
一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是()。
一个三位数的.十位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是()。
四、比较：两个0分别表示什么含义?
800+80+0=
800+0+8=
五、这两个数怎样读?
990=()+()+()读作：九百九十
700=()+()+()读作：七百
篇8：《千以内数的认识与表达》课后练习题目
《千以内数的认识与表达》课后练习题目
一、拆一拆，合一合
458=( )+( )+( ) 700+7=( )
901=( )+( ) 800+80+8=( )
700+30+9=( ) 6+60+400=( )
二、末尾或中间有0的'写法(用算式来帮忙写数)
400+30+7= 200+80+1=
700+20+2= 100+90+1=
800+80+0= 900+90+9=
三、填空
一个数个位是6，百位上是8，这个数是( )。
一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是( )。
一个三位数的十位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是( )。
四、比较：两个0分别表示什么含义?
800+80+0=
800+0+8=
五、这两个数怎样读?
990=( )+( )+( )读作：九百九十
700=( )+( )+( )读作：七百
篇9：二年级数学千以内数的认识与表达测试试题
二年级数学千以内数的认识与表达测试试题
一、拆一拆，合一合
458=( )+( )+( ) 700+7=( )
901=( )+( ) 800+80+8=( )
700+30+9=( ) 6+60+400=( )
二、末尾或中间有0的写法(用算式来帮忙写数)
400+30+7= 200+80+1=
700+20+2= 100+90+1=
800+80+0= 900+90+9=
三、填空
一个数个位是6，百位上是8，这个数是( )。
一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是( )。
一个三位数的十位上的'数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是( )。
四、比较：
两个0分别表示什么含义?
800+80+0=
800+0+8=
五、这两个数怎样读?
990=( )+( )+( )读作：九百九十
700=( )+( )+( )读作：七百
篇10：万以内数的认识的二年级数学教案
万以内数的认识的二年级数学教案
教学目标：认识计数单位“万”以及万以内数的读写。
培养学生.观察、归纳、推理的能力。
培养学生合作学习的策略。
通过用数来描述现象，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：认识计数单位万以及万以内数的.读写。
解决策略：引导学生运用正方体学具，通过“摆一摆，数一数”的方法理解掌握
教学过程：
一、导课
师：同学们，城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，今天就让我们随他们一起到学校里看看吧！师：你看到了什么？
学生看图回答。
师：你能提出什么问题？
学生看图提问题。
师：同学们提出了这么多的问题，我们先解决“一万是多少呢？”的问题好吗？
一、摆学具认识一万是多少。师：你认为一万是多少，谁来说一说？
生1：我们村有一万多人，一万就和我们村的人数差不多。
生2：一万就是10个一千。
生3：一万就是100个百。
生4：2个5000是一万，5个也是一万。
生5：1个4000和1个6000合起来是一万。
师：同学们都说得很好！下面请大家利用学具盒里的学具摆一摆数一数。
学生动手拨计数器。
学生活动。教师巡视、倾听并指导。培养学生的动手操作能力。
通过上节课的知识的学习，本节课将知识进行迁移，充分感知什么是“一万”
二、教学读数、写数及数的组成。
师：刚才的问题大家解决得非常好，我们再来解决另外一个同学提出的问题：（怎样写一千二百五十六呢？）。
教师统一教授后，学生自行进行讨论学习，巩固知识。
师：请同学们联系上节课我们学习的知识，试着在老师发给你的练习纸上写出这个数，谁想在黑板上写一写？
教师指定一名学生到黑板上写。
师：大家觉得她写得怎么样？
学生互相评价。利用学生互相评价激发学生的学习积极性。
师：再想一想，1256为什么要这样写呢？
师：同桌互相说一说1256是由几个百、几个十和几个一组成的。
师：1256大家会写了，一千五百和三千零五十、六千零五会不会写？（板书）如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。大家试着在练习纸上写一写，谁来黑板上写？
师：1500中的“1”“5”各表示多少呢？
学生相互说，教师巡视指导。
师：同桌相互说一说3050和6005的组成。
学生回答
学生说，教师倾听并指导。指定一对同桌汇报说。
学生试拨，教师指导。
让学生动起来，多动口动手。
作业设计：17、18页课后练习
板书设计：万以内数的认识
10个一千是一万，一万里面有10个一千
课后小结：
篇11：《万以内数的认识》的二年级数学教案
教学目标：
1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。
2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。
4、在现实中培养学生初步的`数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。
教学重点：目标1、2、3。
教学难点：在数的过程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数”。
教具、学具准备：小棒、计数器、卡片等。
第一课时
教学内容；P1主题图，P2-P2例1、例2、例3。课堂活动1、2、3、4。
教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与成功。
教学重点：目标1。
教学难点：理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。
教学准备：小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习旧知
1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。）并板书：10个一是十。
2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。板书：10个十是一百
3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。请小朋友打开书第1页，看一看，你看到些什么？知道了什么？学生独立看书，再指名说一说。
4、师：刚才小朋友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000米，每小时飞行900千米，实验小学有1200多人。这些数都超过了100，都比100大。
二、揭示课题：今天我们就来学习万以内数的认识，我们先来数数。
篇12：《万以内数的认识》的二年级数学教案
（一）、通过数一数，说一说，探索新知。
1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块有多少个格子（100个），然后再看着灯片一百一百地数：一百、二百、三百、四百......九百、一千。
师：刚才我们数了几个一百就是一千？
生：10个一百是一千。
师板书：10个一百是一千（1000）
2、在计数器上拨珠数。
师：在计数器上怎样拨一百？
（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？生：在百位上拨一颗珠子就是一百。
（2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百......九百、一千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。
（3）指名全班交流。
3、在直条图上数数。
教师出示有刻度的直条图，先让学生认识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、200、300、......900、1000。
（二）用实物数出一万
师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千......九千、一万。并问：几个一千是一万？生：10个一千是一万。师板书：
10个一千是一万（10000）
（三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。
1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。（在万位上拨一颗珠子就是一万）。
2、师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌互相讨论，再交流得出：个和十之间的进率是10。
3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？
同桌互相讨论，在全班交流得出：十和百之间的进率是十，百和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍然是十。
4、教师小结：刚才小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。
5、学生看书P3，读一读右下角的一段话。
三、课堂活动
1、P4-第1题，数一数，说一说。学生先独立完成，再全班订正。
2、在计数器图上画珠子。（P4第2题）
3、填一填。（P4第3题）
4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？（P4第4题）
学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎样想的？
生：因为100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。
四、课堂小结：今天我们学习了什么？你知道了什么？
板书设计：万以内数的认识
数数
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
10个一千是一万
计数单位有：一（个）、十、百、千、万
五、课后记：
篇13：2年级数学练习题《千以内数的认识与表达》
2年级数学练习题《千以内数的认识与表达》
一、拆一拆，合一合
458=++700+7=
901=+800+80+8=
700+30+9=6+60+400=
二、末尾或中间有0的.写法(用算式来帮忙写数)
400+30+7=200+80+1=
700+20+2=100+90+1=
800+80+0=900+90+9=
三、填空
一个数个位是6，百位上是8，这个数是。
一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是。
一个三位数的十位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是。
四、比较：两个0分别表示什么含义?
800+80+0=
800+0+8=
五、这两个数怎样读?
990=++读作：九百九十
700=++读作：七百
篇14：二年级下册《万以内数的认识与表达》的教学反思
二年级下册《万以内数的认识与表达》的教学反思
本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于学生来说还是陌生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标：1、使学生认识计数单位“万”，经历数数的过程，体验数的发展；会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。2、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力；体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。其中确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的情况应该是教学的难点，因为平时学生在生活中对于接触一万这样大的数，机会不是很多，也没有需要去了解认识的必要，所以在本节课中为了突破这个重点和难点，我设计了一些教学情景，以此来激发学生的学习欲望和发展学生的数感，完成本节课的教学任务，现反思如下：
一、亲历探索过程，感受数学乐趣。
在引出万的概念时，我自己动手制作了一些挂图，从一个一个的小方块到一条小方块，从十条小方块到一面小方块，从十面到一个大立体的方块，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是1000，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。
二、从具体到抽象，逐步发展数感。
小学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的掌握中更需要实物做引导，所以在教学中我设计了数小方块，让学生体会到十进制关系的变化，这是体验的最形象阶段，然后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位顺序表就水到渠成。抽象的概念建立之后还需有表象的强化和巩固，所以在计数器上得出一万后，我又设计了一个猜一猜、想一想的教学情景，比如，我拿出一页我自己写的`论文，让学生猜一猜，“老师在这页上一共打了多少个字？”学生的积极性很高，有的猜500，老师告诉他“你少得太多了”，有的猜1200，就说“你猜得多了一点”，最后告诉他们这里有1000个字，然后再请他们想像一万字有这样的几页，为什么？学生的积极性被充分调动了起来，认识到这样打印的纸需要10张，接着我又给他们提供一些实物，让他们想像比划一万张纸有多厚，一万粒米有多少，一万米有多长等，不但突破了难点，也培养了学生自主建构的学习态度。在接下去的数读写的教学中，不仅出示方块的图片，让学生观察数出一共有几个方块，然后计数器把数拨出来，再尝试读写这个数，充分体现了图、形、数的紧密结合，为学生形成数的概念、了解数的组成打下扎实的基础。数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解。
三、从生活中来，体验数学与生活的联系。
在本节课中，我以生活中的例子引入，展示一幅学校课间操活动的画面，让学生了解想像学校学生的人数，课中让学生读一读老师收集的几个现实生活中的信息，如电影院里的座位数、珠穆朗玛峰的高度等，激起学生对现实世界的关注和热爱，体会万以内的数在生活中的作用，可以用万以内的大数表达事物和交流信息，不但培养了数感，也体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，品尝求知的愉悦。
篇15：二年级下册数学万以内数的认识与表达练习题
二年级下册数学万以内数的认识与表达练习题
一、填空
1.70里面有个十，260里面有()个十.
2.600里面有()个百，1200里面有()个百.
3.14个十是()，14个百是().
4.5个百加3个百是()个百;5个千加3个千是()个千.
5.16个百加2个百是()个百，写作().
6.13个百减5个百是()个百，写作().
二、口算下面各题
400+500=
200+400=
3000+4000=
800-500=
700-400=
7000-3000=
1200+3000=
400+=
4600+300=
1700-400=
7800-800=
3400-3000=
1200+6000=
2600+300=
4000+600=
9000-7000=
780-80=
2400-400=
三、口算下面各题
60+90=
180-80=
2600+4000=
700+800=
240-60=
4700-3000=
500+900=
520-400=
1800-1000=
篇16：千以内数的认识 教案教学设计(人教版二年级下册)
教学内容：
课本第67-68页例1，及相应的练习。
知识目标：
1、 学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、 引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
情感目标：激发学生的求知欲，好奇心，锻炼学生的意志，建立自信心。
教学重点：掌握千以内各个数位的十进。
难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）
教学准备：
计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。
教学过程：
一、复习导入[课件第2、3张]
1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？
2、数数：10个10个地数，从10数到100；
1个1个地数，从91数到99；
问：99加1是多少？
3、导入：你会从100开始接着往后数吗？
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课
1、出示主题图。
（1）观察这幅图，引导学生估算画面上大约有多少正方体？
2、板书课题：1000以内数的认识。
3、教学例1。
（1）数一数。[课件第4张]
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
板书：一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？
小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。[课件第5张]
（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？
根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。[课件第6张]
师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
（个或一、十、百。）
（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）[课件第7张]
（5）完成第68页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。[课件第8张]
三、检测练习
1、我来填[课件第9张]
2、数学游戏[课件第10-15张]
3、练习 [课件第16-23张]
四、全课小结
同学们通过今天的学习你有什么收获？
五、布置作业：完成本课的练习题。
六、教学反思
美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”在教学《千以内数的认识》时，我很好的体现了这一思想。数学课程标准中提出：数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，内容的呈现应该是丰富多彩的，以满足多样化的学习需求，促进学生开展数学活动，改变数学学习方式；学生学习数学的主要方式应该是动手实践、自主探索和合作交流等数学活动。这是当前数学课程改革的重要理念之一。正如肖伯纳所说：你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。
篇17：千以内数的初步认识 教学设计（苏教版二年级下册）
教学目标：
1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。
教学重难点：
理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
教学过程：
一、情境导入：
谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。
（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？
（1）让学生自由地数一数。
（2）同桌交流。
（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？
小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。
追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。
二、思索探究，交流共享：
1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。
（1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
（2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？
A、学生独立思考后交流看法。
B、汇报结果。
2、认数。
（1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？
（2）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？
（3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌交流，你是怎么知道的？
（4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。
（5）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？
（7）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。
2、数数。
（1）：调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。（一个一个地数，从453数到459）
（2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。
（3）提问：459添上1是460，那么469添上1，479添上1……499添上1分别会是多少呢？
3、完成例2：同桌合作一边拨一边数
（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？
（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？
（3）九百九十九添上1是多少？
（4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000.
4、（1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位）
（2）教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（学生回答后出现：从右边起第4位是千位）
（3）请小朋友看着自己读一读。
（4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）
5、出示“10板”小方块。
A、引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？
B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是10个一百，教师追问：10个一百是多少？
C、将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。
由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。
追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？
（4）提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？
三．巩固练习：完成想想做做第1-7题。
四．全课小结。
篇18：二年级下册数学万以内数的认识与表达课后练习题
二年级下册数学万以内数的认识与表达课后练习题
一、读一读，写一写
1、写出下列各数的写法
一千五百三千零七十八千九百二十一六千零三十
九千九百九十九七千二百零一六千零四五千三百
2、写出下列各数的读法
30004009780028904590
11013030333067063007
二、写出下列各数的近似数
3908700899803100509999
1988304980913094983099
三、口算
5600+3200=8900-700=900+200=450-200=
3400-300=1000-300=-1900=4000-500=
8000-400=7800+200=200+1100=890+100=
篇19：二年数下《千以内数的认识与表达》教学反思
二年数下《千以内数的认识与表达》教学反思
“数与代数”的核心内容是数的概念和运算，学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内，而《千以内的认识》是从“百”跨入“万”的一个重要的衔接点也是基础点，是学生接触大数的一个敲门砖，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培养可持续发展能力。
在教学过程中，我从数十个、百个、千个方块引入课的内容《千以内数的认识》。给学生充分的时间进行数数，并在数数的过程中，运用小棒捆绑形象的介绍数位顺序表，让学生体会了相邻两个计数单位间的“十进制”的关系，理解“满十进一”的道理。这两方面我觉得自己预期的效果基本达到了。
通过在计数器上拨珠子，读数、写数，理解数的含义。也让学生自己上台来拨，从而调动学生的`积极性。
在数数的过程中，注重把“把空间和图形”与“数与代数”的内容结合起来。
但本堂课对时间的控制有待改进，并且学生的练习仅限于口头上的数数，练习的量不够，应该适当增加一些动笔的练习，这样才不至于使学习流于表面。
课堂上还应更注重小组交流，合作探究，加强孩子们的集体意识，培养学生的团队意识。
课堂还应设置一个合理的情境，以激发学生的学习兴趣。
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